导师优秀事迹范文（精选6篇）
导师优秀事迹 第1篇
有一种人，其生命热情犹如茫茫海面的灯塔，使每一位亲近他的人都能感觉到其人格魅力，可为迷失自我的人指引方向，并能够从他那里汲取前进的动力和热情。我很幸运，因为我的导师ｘｘ教授就是这样的人。
人文教育与学术教育相结合的教学理念一直是周老师所推崇的，并且在培养研究生的过程中也切实的贯彻着，我认为主要体现在以下三个方面：人文素养培养、学术思维培养、树立榜样力量。
人文素养方面的培养。周老师特别推崇孔子育人之道，注重道德和传统文化素养的培养，使我们得到德、智、体、美的全面发展。导师注重学术培育和人文素质教育相结合，今年用心设计、构建了研究生教育与学术研讨室。研讨室中既有文雅的环境又有浓厚的学术氛围，具有国内、外著名教育家和科学家的名言录，同时有鲜花、沙发、空调和饮水机，目前，在全国高校中也是领先的。本篇文章来自资料管理下载。随时为我们进行学术和人文教育，经常教导我们为人处事方面的道理，自己所做的事一定做到最好，钱财要取之有道等等，这些道理大家都懂，恐怕很少有人会像父母一样耐心的教导我们。名利皆浮于世是他告诉我们的社会处世理念，使我们有个正确的价值观。除了素质和能力之外，没有一样东西可永远属于一个人，因此，应珍惜当前知识学习和能力培养的机会，教会我们以一颗平常心来看待得与失；心态决定状态，状态决定成败教给我们要具有正确的人生态度。周老师从来不会把我们拘泥按一个模式进行培养，而是根据我们每位研究生的特点和当前社会对人才的需求，不拘一格地进行培养。
学术思维的培养。周老师在学术方面绝对一丝不苟，特别注重创新思维的培养，每周一次的学术报告报告我们的学习进度，其主要目的是让我们学会发现问题，针对同一个问题是否还有其他更好的解决方法，逐步引导我们学会自主创新。我认为周老师在学术方面的特色在于敢于质疑，敢于拓展，敢于从零开始，老师的思维敏锐性和对相关问题的举一反三能力令我折服。人与人之间的最大差别并不是身体而是思维，而思维是可以培养的。对一个问题，有了正确的思维方式和方法，问题就解决了一半。这是周老师经常说的句话，并经常采用鼓励、激励和批评相结合的方式研究生调教方式，让我们悲观的时候，感受到被支持和重视的力量，懈怠的时候，感受到肩上的责任。我深深感受到，能作为周老师的学生是我一生的荣幸，他超强思维及其拓展能力让我学会了如何分析和解决问题，让我发现原来做学术研究并不是一件枯燥的事情，而让我对学术研究生抱有热情。
树立榜样力量。周老师本身就是个很好的榜样，其生活热情令我敬畏。老师常对我说：生命其实很短暂，一生能干成几件事就没有虚度，要珍惜宝贵的时间和生命，并认真干好自己所做的每一件事情。周老师珍惜时间，一年之中除出差之外，每天都是早晨六点半到办公室，晚上十点半离开办公室，包括节假日。今年周老师编写出版本科教材1部，研究生教材1部，学术专著5部，这样的工作量和强度，让人感到惊讶，其中所出版的《车辆悬架设计及理论》填补了国内、外车辆悬架理论研究学术专著的空白，得到了国内外同行专家的高度评价。本篇文章来自资料管理下载。我的导师工作认真，记得导师为了准备全校的教学工作总结报告，仅15分钟的演讲稿，就准备了五天，直到能脱稿为止。周老师的所作所为，让我自惭形秽，也许我们会认为自己还很年轻，俗不知那些有大作为者都是在正当年的时候就意识到肩上的重担而更好的实现自己的人生价值的，智者与愚者的差别就在于前者更早的去思考生命的价值并及时的努力实现它，或许这些道理大家都懂，可是又有几个人切实的做到这一点了呢。室友们经常说今天又听到你们周老师在我们实验室门前那爽朗的笑声了，周老师的生命热情体现在很多的点点滴滴，这或许就是源于其内心强大的驱动力活的精彩。这个理念也体现在周老师对学生的因材施教方面，把各个学生的个性加以引导使其往更好的方向发展，其中，我师哥赵磊磊就是个很好的例子，老师发现他有较强的钻研能力并对其启发引导，最终，师哥的研究生毕业论文赢得了众多老师堪比清华博士毕业论文的良好评价。人生在世，皆源于缘，我有缘拜读于周老师门下是我一生的荣幸，他旺盛的生命力和强烈的事业热情在激励着我，他活跃的思维在启迪着我，他巨大的人格力量在引导着我。祝福我敬爱的导师身体安康，万事如意。我相信，学校一定会为社会培养出更多优秀的人才，因为我校拥有这样睿智、勤奋而有爱心的老师。
导师优秀事迹 第2篇
经过一段时间的努力，学生在我的辅导下取得了一定的成绩，比如：本人所指导的12级公共事业管理专业的庹梦玨同学获2013翻译大赛三等奖，这是该专业所有学生中的最好成绩；另外12级法学专业马思同学也在2013翻译大赛中获得优秀奖；金融专业12级陈玉洁同学获全国大学生英语竞赛二等奖及翻译大赛三等奖；外语学部余好同学在大学生英语竞赛中获一等奖；除此之外还有近10位同学均获得各种英语竞赛的奖项。
在平时的辅导中，让我印象最为深刻的是12级公共事业管理专业的陈露同学。该同学大一期间非常好玩，对学习没有任何兴趣，甚至对生活也没有任何兴趣，愤世嫉俗,从不与老师和同学有任何交流。对于他的情况我深思了很久，我觉得无论什么学生，只要遇到好的老师，经过循循善诱和细心引导一定能有所进步。事实上我觉得部分学生家庭背景比较复杂,还有的学生来到学校感觉与自己的期望不同，甚至有的学生一直无法走出高考失利的阴影，因此产生厌学的情绪，这就要求我们教师更加关心学生，想学生所想，急学生所急，稳定学生的心理。因此我平时尽量给予他更多的关怀，无论是学习上的还也是生活上的，做他的良师益友，让他喜欢我，从而喜欢英语这门学科。功夫不负有心人，渐渐地该同学再也不迟到，上课再也不睡觉，而且开始回答问题。今年开学该同学主动要求站在全班同学面前做演讲，他的这个勇气让我和所有同学都震惊了。他给我们讲了他自己的故事：去年期末8门考试结束以后，当他知道自己有7门考试不及格，尤其是数学老师给他59分以后，他已经做好了退学的打算，而且觉得活着也没有太大意义。最后他怀着极度沮丧的心情查询自己的英语成绩，英语居然及格了，顿时间，他觉得还有一线希望，觉得自己还有擅长的地方，觉得还有必要在大学继续学习。接着他告诉全班同学：是一个人让我重新审视我自己，让我觉得生活还有乐趣，也正是这个人让我决定彻底改变从前的我，那个人就是我大学英语的老师，从今天开始我一定要好好学习，特别要好好学习英语，过四级，过六级….回顾这所有的点点滴滴，回顾这段时间所有的付出和来之不易的成果,我深刻体会到只要给学生足够的引导,足够的关爱，学生就一定能够有所进步。
导师优秀事迹 第3篇
笔者从影响博士培养质量的作者自身和导师两大内、外主要因素, 利用评选过程中采集的相关数据, 重点分析作者的年龄、职称、本科毕业院校、博士培养年限、攻博方式, 以及导师的年龄、任博导时间、学位和培养研究生情况等相关因素, 以全面研究影响我国优秀博士学位论文质量的作者和导师等相关因素, 提出以下分析与思考。
1.提高博士生的主体创新能力。
自身的智力水平、黄金的创新年龄、良好的本科背景、已有的研究基础等都是促进博士创新的重要因素, 但并不是唯一因素。博士生创新能力的培养和开发是一个系统工程, 它不单是一种训练和培养, 更是作为行为主体的研究生个体的内在意识、需要和体验, 即创新能力的自我开发。
要确保博士生这种主观创新能动性的实现, 首先在博士生的选拔过程中, 要对其科研和创新能力进行全面的考察, 综合其先天的智力水平、已有的学术基础和研究背景、是否具有充足的实践和钻研的态度、求真的科学精神和求实的学风等。第二, 博士生要熟悉并热爱自己的专业, 能把精力全部投入到科研中去, 并敢于进行科学、规范的怀疑和质疑, 提出自己的新观点和新思想, 还需要通过阅读大量文献来加强本学科知识的积累, 才能在获取知识的同时去发现固有理论的缺陷, 从而提出值得研究的新问题, 找到创新的切入点。第三, 要把博士生推向科研工作的第一线, 安排他们参加国家攻关项目、自然社科基金、国际合作项目的研究, 甚至让其作为项目技术负责人, 培养他们独立从事科学研究的能力, 充分发挥博士生年轻并富于创造的特点和工作能动性。此外, 优博作为一个鼓励年轻博士生创新的平台, 目前也通过对申报条件方面的一些改革, 确保作者在最佳的年龄, 利用最佳的身体和心理状态, 通过一个公正合理的评价机制, 引导那些科学研究思路活跃、科研创新潜力强的优秀博士生创造更多新的成果。
2.重视导师的外部引导作用。
博士生导师作为本学科学术造诣较深的教授或科研人员, 其年龄、任博导时间、学位、培养研究生等因素, 决定了是否有足够的精力、经验和能力作为重要的外部力量引导博士生进行创新;同时, 导师扎实严谨的治学作风、求实进取的科研态度也会使学生受到潜移默化的影响, 因此, 导师对博士生创新能力的培养起着十分重要的作用, 其个体能力和水平建设是确保导师发挥外部引导作用的基础。
要充分发挥导师的外部引导作用, 首先, 导师应具有较强的创新意识和较丰富的指导经验, 才能高瞻远瞩地洞悉和把握本学科发展的方向, 融合不同学科领域的知识对学生进行指导, 才能激发学生的学习兴趣和创新意愿, 发挥学生发散思维的能力。其次, 导师应注重一定的方式方法, 如导师在博士生阅读文献时辅以介绍本领域最新动态, 文章研究背景、动机, 让博士生充分理解作者的研究过程, 尽可能发现论文中存在的问题与不足。第三, 学校在导师遴选和聘用时, 应该综合考虑导师的科研水平、学术背景、承担项目经验、科研经费、指导学生情况等因素, 不能唯年龄论、资历论、权威论, 确保博士生的导师能够有时间、有精力、有热情、有方法地从外部引导和促进博士生创新。
3.完善科学合理的外部质量保障机制。
从我国博士生教育的整体来看, 质量保障机制已经基本完善。在博士生入口过程中, 有博士学位点授权审核和严格的博士准入制度等;在培养过程中, 有每六年一次的学位授权点定期评估、研究生教育创新工程、中期考核等;在毕业出口环节, 有博士学位论文匿名评审、公开答辩、优秀博士学位论文评选等。但总的来说, 目前外部控制多, 状态评价多, 学位评价多, 但内部控制少, 属于博士生个人的评价少。
导师优秀事迹 第4篇
[关键词] 导师制 精英教育 创新型 拔尖人才
引言
“师者，所以传道、授业、解惑也”，是我们千百年来一直遵循的“为师之道”。但当今社会科技发展日新月异，知识更新一日千里，传统的“传道、授业、解惑”的教学方法，显然已不能满足高科技信息化条件下科技知识的教学需要，我们应当为现代条件下的教学方法进行新的定位和思考，如何培养适应军队信息化建设的高素质军事人才，如何推进军队院校教学改革，提高军校大学生的创新能力、任职能力，是军队院校教育工作面临的新的挑战。为此，我们提出教学过程中应教会学生如何创新，将创新作为“为师之道”的核心，统领“传道、授业、解惑”的全过程，将“导师制”引入教学实际，针对不同培养层次实施优秀学生导师制的培养策略，开展精英教育，着力培养创新型拔尖人才，推动军队部队人才建设全面发展。
导师制的起源与发展
导师制发源于14世纪的英国牛津大学、剑桥大学，是随着学院制的产生而产生的，由温切斯特主教威廉·维克姆首创，直到今天仍是牛津、剑桥及许多西方大学人才培养模式的核心。牛津大学导师制的核心思想是：在教学方式上强调个别指导，在教学内容上强调德智并重，在学习环境上营造和谐、自由和宽松的氛围。导师制集双向互动、参与式、启发式教育于一体，有利于培养学生在教学活动中主动学习的习惯，使学生进一步明白学习的目的性，激发专业兴趣、拓展知识面，同时也有助于培养学生的创造能力。该制度为牛津大学带来了极大的荣誉，几百年来，牛津学子中先后出现了46位诺贝尔奖获得者，英国历史上的41位首相中，七成多毕业于牛津大学。19世纪末20世纪初，英国牛津、剑桥等高校开始实施学分制，并进一步将原用于研究生培养的导师制“移植”用于本科生的培养。
1937年，英国学者Michael Linsday受聘于我国的燕京大学并着手推行牛津大学式的导师制，当时国内其他高校相继效仿。1952年，由于学习前苏联的办学模式，学分制改为学年制，导师制就多用于研究生教育阶段。改革开放以后，随着素质教育改革的深入、学分制的逐步推行及时代对创新人才培养的迫切需要，以北京大学、浙江大学、南京大学等为代表的一大批高校开始在部分院系设立试验班，并实行本科生导师制来促进创新人才的培养，有些已取得初步成效。我国军队院校因为体制、性质等各方面原因的限制，很少有实行本科生导师制。
军队院校实施导师制面临的主要困境
本科生导师制虽然有诸多优点，但是要想在军队院校成功推行，就要面临很多问题：
1.失衡的师生比，导师资源的匮乏
实行导师制要求有较高的师生比，这样才利于导师和学生充分交流，师生间更易建立起亲切、平等、自由的关系，从而对学生进行个性化引导，学生也才有机会更深刻地了解各专业，作出合适选择。实行一一对应的导师制，使导师由单一的教学职能转为复合的教育教学者，教师的工作量大大增加。尤其是近几年，由于军事斗争准备的需要，军队院校本科生和研究生的规模扩大，造成了导师资源的匮乏，加之院校教师不仅要承担着繁重的教学任务，同时要从事科研和研究生的培养等工作，还要顾及自己的进修，这使得本来就因为师生比例失衡造成的困境更加窘迫。在高水平教师资源极其拮据的情况下，如何设计出合理的切实可行的本科生导师制，保证让每个学生都能得到导师切实的帮助，这是一个非常困难的问题。
2.与军校传统教育体制的衔接问题
本科导师制与研究生阶段的导师制虽有相同之处，但也有它的特点。研究生属于精英教育，人数少，其学习阶段主要以个体研究为其特征，而本科教育属于大众教育，这一阶段人数众多，学习任务不仅是知识的学习，更重要的是人格的养成，需要在集体组织中生活，以锻炼其适应社会的能力。军校传统教育体制采用的是学员队集中管理，导师制势必会造成人员的分散，如何发挥这两条管理线的作用，这就涉及导师制和学员队之间在教育管理上如何协调和衔接的问题。
3.缺少完善的考核制度和标准
由于军校乃至普通高校的本科生导师制还是一个新生事物，如何实施导师制、实施后如何评估以及学校应该提供哪些条件等都还在探索阶段。虽然导师制的必要性广为认识，但是相应的配套制度并不够完善，因此，有必要建立完善的导师制考核制度，避免对导师履行工作职责的考察只重视量，而对质的评价重视不够。其次，建立监督和管理制度。对导师制的日常管理制订明确的规章制度。此外，现存的教师评价制度对教师激励不足。现行评价制度注重的是课堂教学与科研成果，教师的大部分时间都被用在课堂教学与科研上，即使有些老师愿意给予本科生指导，也往往因为这样那样的事务而心有余而力不足。
基于优秀生导师制的精英教育策略
为了充分发挥导师制诸多优点，激发学员的创新意识，全面提高学员综合素质，有必要将“导师制”引入教学实际，并着力解决本科生导师制面临的诸多问题。为此，我们提出针对不同培养层次实施优秀学生导师制的培养策略，以便充分调动学员、队干部与教员等各方面的积极性，使大家紧紧围绕教学这个中心任务。下面从导师制实施时机和优秀学员的选拔策略、导师的遴选与构成和考核评价办法等几个方面来详细阐述基于优秀生导师制的精英教育策略。
1.导师制实施时机与优秀学员的选拔策略
目前我国各类高校实施的本科生导师制大致有三种类型，一是全程导师制，有利于学生了解所学学科和专业的发展方向及前景，掌握专业的培养目标和教育计划，对所学专业产生兴趣，稳固专业思想，更好地完成本科阶段的学习；二是高年级导师制，这种模式适合对大学三、四年级中优秀学生的培养，导师主要负责指导学生参与科研，挖掘学生的学习潜能，培养学生创新精神与实践能力。高年级导师制模式有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神；三是精英生导师制，为了能有效的培养创新型人才，对成绩优异的学生在进校后就开始对他们实行导师制，让这部分优秀学生能够充分利用学校最好的资源，得到优秀导师的教育和培养，这是一种英才教育方式。
军队院校是培养合格军事人才的摇篮，它在实施大众化教育的同时，也应立足于部队信息化发展的需要，培养一批具有创新意识的拔尖军事人才。因此，在结合军队院校的实际，我们认为应将全程导师制、精英生导师制与高年级导师制结合起来，实施按比例逐次选拔的优秀生导师制，具体讲按以下步骤来实施。
一是入学初的初选，让优秀学生实行全程导师制。新学员入学完成军训后，采取学员队综合考评并结合入学成绩与专家面试的形式，确定较小比例的优秀学生（比如5%）参加导师制的培养。
二是每学年结束后的选拔，让该学年涌现的优秀学生实行导师制。采取学员队综合考评、学习成绩及专家面试的形式进行选拔。
三是选拔的优秀学员根据兴趣爱好、能力特征按指挥管理型、技术指挥型、学术研究型进行分类，并按分类与导师进行双项选择。学员对自己以前选择的研究方向可以在培养过程中根据情况作出适当调整。
采取上述方式由于只在优秀学员范围内而非全部学员，因此能较好的解决师生比失衡、导师资源匮乏的困境，并较好地调动教员和学员等各方面的积极性。
2.导师的遴选与构成
本科生导师制能否良好运转，导师队伍是关键。因而务必要建立一支业务好、素质高、责任心强的导师队伍。我们认为导师应具有较高思想道德素质和业务素质，具有丰富的专业知识、合理的知识结构，较高的学术理论水平和科技创新能力，熟悉教育规律，原则上具有硕士研究生及以上学历或中级及以上职称。
导师自身的素质与能力直接关系到学生的培养质量。那么，如何能选取出称职的导师人选，是提高创新人才培养质量的关键问题之一。为此，有必要制订优秀生导师的任职条件和遴选标准，根据导师遴选标准，通过教师自荐、专家推荐、学院指定等多种途径建立导师资源库。
导师制实施过程中，应成立导师小组，导师小组按军队院校人才培养要求分为指挥管理型、技术指挥型、学术研究型导师小组，导师小组一般由3～5导师组成，负责相关方向的指导，组长一般由经验丰富、专业能力强的高职教员担任，并吸收一定数量的青年教员或研究生参加。指挥管理型导师小组组长应由具有部队任职经历的教员担任，小组成员应具有部队管理、战役战术、文学等方面的丰富知識；技术指挥型导师小组组长最好由具有部队任职经历的专业教员担任，小组成员应兼备专业知识、作战指挥及管理经验；学术研究型导师小组组长应由专业知识丰富和管理能力较强的专业教员担任，小组成员应具有较好的专业技术知识。
3.考核评价办法
为鼓励教师指导学生的积极性，还应该对导师工作情况进行必要的检查考核与奖励。考核结果记入本人业务档案，作为晋职晋级的依据之一。考核导师的依据是将导师的政治思想表现、指导学生的综合素质、指导讲座的次数、课题项目指导情况、指导学生写作论文的篇数及发表情况、指导学生参加各种学习竞赛和科研活动的获奖情况、导师工作质量等方面进行综合评价。
评价的方法采用多元的评价手段。导师工作评价应将过程评价和总结评价相结合、定量评价和定性评价相结合、静态评价和动态评价相结合，丰富导师制的评价内容，全方位考查导师工作质量。学生和导师都是导师制的直接参与主体。导师工作考核与评价不仅要评价教师的导，还要评价学生的学；不仅要评价导师工作的结果，也要评价导师工作的过程。导师工作评价要采用多样的评价方法来获取准确的反馈信息。在材料查阅法和问卷调查法的基础上，需要加入观察法、总结法、访谈法和座谈法等多种评价方法，并针对不同的评价主体和评价手段灵活选取评价方法，只有如此才能使反馈信息更加准确、全面和客观。
4.管理制度和实施方法
成立院、系两级管理机构，导师的工作由各系主任直接领导，教务处归口管理。学院应成立导师委员会，定期就导师的工作情况、考核、评优等进行研究；各系设立导师领导小组，组织导师开展经验交流，不断提高指导水平，组织完成导师的遴选和学生的选拔。各系应建立导师例会制度, 每学期至少应召开两次导师工作会, 对有关工作进行研究总结。
制订一套完善的规章制度和详细的实施细则，它应包括实施本科生导师制的目的和意义、导师的任职条件、工作职责、聘任办法、基本待遇及权利、考核及奖励办法，同时必须建立和完善相应的配套措施，如学分制管理、学员队配套管理等各项措施。对导师在导学期间的主要任务要予以明确，如每周、每月、每学年要定期采取各种方式进行导学，包括见面、电话、网络等不同的沟通方式，每一个导师都要能够明确导师职责，能够认识和理解自身的意义及重要性，知道该做什么，怎么做，制订针对不同学生的导学方法。并通过科学、客观、公正评价导师工作过程和工作绩效，将考评与奖惩措施结合起来，对工作认真负责、成绩显著、考核优秀的导师，除给予通报表扬、表彰、物质奖励外，可在年度考核、职称晋升、评优评奖等方面优先考虑，充分调动导师工作的积极性和主动性。
5.把握导师制灵魂，培养学生独立思考能力和创造能力
规章制度的建立和细则的实施，为导师制搭建了框架，奠定了基础，而要让导师制发挥应有的效益，还需要深刻把握导师制的灵魂。
导师制的灵魂在于培养学生的独立思考能力和创造能力，要充分发挥导师制的优越性，需要学生与导师积极的双向交流。长期以来,由于师道尊严的传统,我们的学生更习惯洗耳恭听,老师更习惯于谆谆教诲。这种情形造成学生只被动地听,逼迫老师只能一味地重复性灌输,从学生那里汲取不到新的灵感或挑战,天长日久,老师学生的双向厌倦疲惫也在所难免。因此应增强师生之间的双向互动,充分调动学生积极性，真正把学生当作学习的主人。更关心学习的过程,而不是结果，学习过程中，学生是否具体掌握某个知识并不是最重要的，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现,有所创造，即学习过程本身是学习追求的结果。这无疑非常有利于学生实践能力和创新精神的培养,也为学生终生学习奠定了能力基础。导师制的目的是创造让学生充分发挥创新潜能的宽松环境,其学习成果主要不是知识的积累,而是独立思考能力和创造能力的提高。
结束语
本科生导师制的实施，是提高本科教育质量的一个非常重要的举措，它创设了一种“教学互动”的育人环境，建构了一个“德智合一”的育人机制，铺设了一条“因材施教”的成才途径。然而这一制度目前还处在初级阶段，有待改进和完善，特别是在军队院校的实施还没有成熟的经验。现代高技术条件下的信息化战争，对军事人才的培养提出了更高要求，如何将“导师制”引入教学实际，培养适应部队信息化建设的高素质军事人才，如何推进军队院校教学改革，提高军校大学生的创新能力、任职能力等方面还有很多工作要做。我们应在军队院校本科生导师的实施方式与各项规章制度的制订方面进行深入研究与实践，以便建立起具有军队特色的创新型拔尖人才的培养体系，推动军队人才建设全面发展。
参考文献：
[1]杨春蓉.高校本科生试行导师制的思考[J].文教资料，2009，7：172-173.
[2]郭欣欣.本科生导师制研究[D].暨南大学硕士学位论文，2007，6.
[3]李波.对推进和完善本科生导师制的几点思考[J].继续教育研究，2009，8：166-167.
[4]曹十芙，周清明.中国高校本科生导师制研究进展[J].高等农业教育，2006，2：55-58.
优秀班导师主要事迹 第5篇
教师是传道授业解惑者，不仅要做好传道授业的经师，还要做成解惑的人师。在关爱中切实为学生解决问题是ｘｘ对自己的要求。ｘｘ担任着生物工程1302班的班级导师。从接手以来，ｘｘ要求班长、团支书等主要学生干部改变下通知式的班会，建议召开主题班会，让同学们写学期总结，使同学们充分参与进来，共同分享所见所感，让班级更好地融合在一起。ｘｘ平时还主动约学生聊天、谈心，一对一的形式、亲切温柔的话语，让同学们更能说出自己的心里话。悉心细致地观察后，她根据学生的不同情况，用不同方式让他们学着去改变：上课不爱听讲的，要求他们做好笔记，学的课作总结列提纲；腼腆不爱说话的，让他们录小视频，让他们活跃起来；喜欢看闲书的，让他们写读书笔记，促使他们阅读更深的东西；贪玩的，要求他们把自己的作息时间列出来，严格要求自己。ｘｘ通过各种形式让学生动起来，学起来，细致的关怀也让学生心里充满着感激。
2008级生物科学专业的ｘｘ，毕业后加入了联合国科教组织的一个义务支教项目，ｘｘ得知消息后，第一时间号召生物工程1302班全体同学为贵州毕节贫困学生募捐、写信。本篇文章来自资料管理下载。ｘｘ也利用这个机会，让同学们看看外面的世界，畅谈自己的感慨、自己的打算，引导学生明确大学目标，增强学习的积极性。尤其是来自毕节贫困地区学生的回信，让同学们感触颇多，一封信中写道：我很羡慕你们，那么美的校园，那么多的书籍，我会努力学习，实现自己的理想。这深深地触动了同学们的心灵。ｘｘ告诫自己，要时刻牢记立德树人是教育的根本任务，倾听学生的心声，走进学生的世界，把情感附着于方法，学生终会理解老师的良苦用心。
她平时更像是一位知心姐姐，除了想各种方法引得我们学习，还非常关注我们在想什么、干什么，平时我们愿意和她交流真实想法，遇到问题也喜欢跟她交流，赵老师也总能给我们真诚的帮助。一名学生这样说。
二、重任在身，察课善教担其责
在课堂上，ｘｘ喜欢和同学们互动，让同学们自主地去思考。每节课先用提问的方式回忆巩固上节课的学习内容，鼓励同学们积极回答问题，即使回答错误也会用幽默的方式告知学生答案。课间十分钟ｘｘ也闲不下来，一下课就会有很多同学到讲台上问她问题或一些考研的事宜，她总为给他们一一细致解答。
ｘｘ说：作为一名青年教师，我深知顺利过好‘教学关’的重要性，因此我丝毫不敢有所懈怠，全身心投入到教学中。积极参加各种教学讲座和研讨，跟随资深教授听课，学习教学的方式、方法。ｘｘ要求自己要做到讲课而不是背课。
自己首先要吃透教材，每次去图书馆借书，她都借满20本，相类似的参考书之间相互比较，进一步明确需要补充和删减的知识。从教至今十余年时间里，她积累手写教案超过3000页。无论是专业课还是全校公选课，ｘｘ均制作了很多精良的多媒体课件，每张幻灯片里的图片、字体、颜色、大小等她都认真调整。ｘｘ坦言，备课用的时间比上课多很多，这样一来熬夜便是经常的事了，有时连续数周平均每天睡眠时间不足4小时。不懈的努力使ｘｘ迅速成长为学院的教学骨干，分获第五届青年教师讲课比赛二等奖和第十二届青年教师讲课比赛一等奖，目前正承担及参与校级教学研究项目3项。教学质量评价成绩也是年年优异，并分获2006和2013学校教学质量奖。
ｘｘ还兼职实验教师，从实验器材的准备、实验材料整理、预实验至正式实验，ｘｘ都亲力亲为。实验前自己要对仪器进行刷洗、试剂配制等前期工作，并且还要和上课工作时间错开，所以基本都是占用休息时间。由于部分贵重仪器数量较少，为了使学生都能有上机操作的机会，ｘｘ将实验分成5～7人的小组，每次给一个小组讲授实验，一个班的实验课就要重复指导很多遍，个别实验甚至要重复指导8～10组，这提高了同学们学习和实验的效果，但大大增加了她的实验工作时间。
三、青春魅力，阳光活泼亦师表
从2003年开始任教，一晃已经十余年，ｘｘ告诫自己，要带着激情站在自己热爱的讲台上，要始终保持一颗年轻的心，和同学们打成一片，保持与同学的亲近感，用阳光活泼的张力去感染每一位同学，让自己走进学生的世界,让同学们相信自己。我的大学生活还是挺丰富的，除了要求自己做品学兼优的好学生，还积极参与各项集体活动、校内竞赛等。ｘｘ述说着她的大学生活。ｘｘ平时喜欢打排球，二体的排球场经常能看见她跑动的身影，她身上这种阳光活泼的气息，对学生也产生了潜移默化的影响。张同学说：正是因为赵老师的影响，自己每晚都和舍友到二体慢跑半小时，活动完之后，回到宿舍感觉身体舒展了许多，心情也多了份愉悦。ｘｘ鼓励同学们在自己能力范围内，多参加一些社团活动、体育运动，培养自己活泼开朗、积极向上的心态，让自己脸上多一些微笑，心中会充满温暖。
赵老师用运动、快乐的自身魅力和积极乐观的人生态度，教导同学们要做品学兼优而又不古板的学生，引导着同学们树立正确的人生观、价值观。她在不断充实自己、提升自己的同时，一步一步由内而外地悉心教导着同学们。赵老师跟我们很亲近，脸上总是挂着阳光的微笑，说话也特别亲切，特别阳光。生物工程1302团支书朱衡说到对赵老师印象时，把两个特别突出得尤为明显。
导师优秀事迹 第6篇
苏秀榕，女，1956 年 6 月出生，中共党员，教授，博士，博士生导师。现为宁波大学海洋学院食品质量与安全学科方向带头人、宁波市健康食品与海洋药物重点实验室主任。自2001年调入宁波大学工作以来，作为奋战在科技创新前沿的高科技女性人才，始终坚持将服务宁波地方经济社会发展作为第一要务，努力提高自主创新科研能力，积极承担社会责任，成功实施了数十项国家级省级重大科技项目，构建了 “产、学、研、用”相结合的综合创新体系，悉心培养了一批创新型人才，创造了经济效益和社会效益。近年来，先后获得浙江省五一劳动奖章、浙江省五一巾帼标兵、宁波市优秀共产党员、宁波市巾帼科技人才奖、宁波市农业科技创新创业奖等荣誉称号。
在教学和科研上，共承担国家、省、市各级各类项目40余项，获省部级科技进步奖8项，发表研究论文180余篇，SCI检索研究论文20余篇，获授权国家发明专利15项，出版教材和专著6部。共承担研究生6门、本科生7门课堂教学，共培养硕士研究生50余人，博士研究生8人。指导本科生获浙江省大学生“挑战杯”大赛一等奖1项，宁波市大学生“挑战杯”大赛二等奖1项，宁波大学三等奖1项。指导本科生SRIP重点课题5项。
一、孜孜以求，科研业绩突出
苏老师对待工作任劳任怨，无私奉献。对自己负责的每个项目，都阅读大量的资料，反复研究，制订详细的实施方案。工作精益求精，坚持科研是推动经济增长的第一要素和科研为社会服务的宗旨，踏踏实实，以严谨的科研作风、突出的研发能力和卓越的研究成果赢得了学生、教师和社会的认可。
她主持的国家海洋公益性行业科研专项“重要海域致病性细菌基因芯片检测技术研究开发与示范”，自2011年5月启动以来，利用16SrRNA、ISR、PCR-DGGE技术鉴定可培养的致病菌，也用454、Solexa测序鉴定不可培养的致病菌。运用D-DIGE和2D-E技术研究了阴沟场杆菌、哈维弧菌、创伤弧菌等的差异表达蛋白和致病机理，根据这些蛋白设定特异性引物和探针，制备了灿烂弧菌、鳗弧菌、阴沟肠杆菌等10株菌微阵列荧光和非荧光标记基因芯片。进一步完善腐败希瓦式菌、短小芽孢杆菌、荧光假单胞菌的LAMP、FQ-PCR 和多重PCR的检测技术。建设了课题的网络平台，实现项目的一体化管理。目前，该项目申报发明专利81 项、软件登记1项；发表研究论文24篇，其中SCI收录15篇。培养博士研究生6名，硕士研究生17名。举办了36人参加的微阵列基因芯片的培训班，并获国家基因芯片工程中心的结业证书。目前已经完成项目总任务的2/3。主持了国家自然科学基金面上项目3项，“基于纽虫的自割和吐捕食器解析凝溶胶蛋白的新功能”、“星虫铁结合蛋白基因的真核表达及富铅功能的解析”、“星虫富集汞、铅、砷有毒重金属的分子生物学机理解读”等。研究了断裂、再生的相关基因，星虫对有毒重金属Hg2+、Pb2+和As2+的超量富集后遗传物质的变异，功能基因组分的变化等，推测相关生理功能的改变，确定有毒重金属在星虫体内无毒化的迁移过程，掌握星虫解毒的分子生物学机制等，并取得了一些突破性的成果。
二、科技攻关，服务地方经济
苏秀榕同志率领的科研团队在产学研合作方面取得了较好的成果。她经常带领科研团队和学生深入企业第一线，帮助企业解决技术难题，与相关企业建立长期的科研合作关系，为企业的科技创新、技术升级换代做出了重要贡献。如参与的“刺参南移浑水养殖与加工关键技术研究与示范”，为宁波市海水养殖增加了新的品种。在刺参的精深加工方面已累计创造产值5亿多元，经济效益上亿元。刺参的综合加工获浙江省科学技术三等奖，宁波市科技进步三等奖。通过对海地瓜高值化加工，首次开发出即食海底瓜、抗疲劳液，企业通过该项目获得了当地发改委的资助。自2011年起同宁波今日食品有限公司合作，主持完成宁波市重大科技项目“金枪鱼加工下脚料的综合利用”，目前联合开发了适合国内人群的蔬菜金枪鱼罐头、金枪鱼红肉即食食品、DHA和EPA的分离纯化、金枪鱼骨制备补钙剂；为外资企业打开国内窗口奠定基础，也为该企业尽快摆脱国际金融危机造成的损失。研究了宁波特色产品浒苔等大型海藻的的营养成分、多糖、寡糖抗肿瘤细胞活性。在日粮中添加不同比例的浒苔粉，研究其对仙居蛋鸡生产性能、产蛋性能、肉、蛋品质及血清生化指标的影响，并对其作用机理做初步的探讨。针对不同指标，确定浒苔粉在生产中最适宜的添加配比与添加时间，为生产应用提供理论和实践依据。研究了地衣芽胞杆菌发酵浒苔份的条件，利用二次回归方程确定最佳培养条件。利用动物实验证明发酵液残渣具有降低血清TC、TG，促进HDL-C的2 生成，减少脂质在血管内膜的沉积、增加自由基清除率和机体抗氧化的能力，是很好的鸡饲料添加剂。将地衣芽胞杆菌通过驯化培养出具有高富集重金属的变异菌株，将这些发酵液进行有机肥配制。将加工后的浒苔残渣利用挤压机成型制成燃料的生产工艺，也研究了浒苔的减肥效果和浒苔面条的加工技术，为宁波沿海生产、加工浒苔的企业，进行精深加工提供了技术支持。
三、榜样示范，带领团队共同进步
身为女性，苏秀榕同志从不囿于性别的差异而降低工作标准，而是怀着对科研和教育事业的热爱，用满腔热情去实现自己的人生价值，以出色的工作业绩和严谨的工作作风赢得领导和同事的尊重和肯定。同时，也为其他科研老师树立了标杆、起到了很好的模范带头作用，进一步促进科研团队建设和促进教师科研整体水平的提高。
作为宁波大学海洋学院的学科带头人之一，她更多关注同事的成长而不只是关注项目，在工作中十分注重沟通协调好各个部门和各个工作环节，并且及时传递“默默耕耘，不计回报，追求卓越，追求完美”的价值观和正确的工作方法。每当同事遇到棘手的难题，都会积极出谋献策，力求妥善地解决问题；作为一名经验丰富的教育和科研工作者，她与每位新同事共同寻求事业的进步，在与同事的交流和分享中不断拓宽事业。在她的感染和带动下，学院多位女职工在工作处处争先创优，无私奉献，取得了优秀的工作业绩。苏秀榕同志努力践行科学发展观，在促进浙江省海洋经济事业发展及学术创新、教书育人、全面提升自身素养方面作出了突出贡献，各项工作中起到了较好的示范作用。
四、潜心教学，学生的良师益友
“师者，所以传道授业解惑也”。教书先育人，教师不仅在知识和言行上是学生效仿的对象，而且教师更为学生、为我们大家树立了良好的品德样板，教师的优秀品格都将令每一位学生终生受益。
苏秀榕老师一直承担本科和硕士研究生的专业基础课程的教学任务，先后讲授过的课程有《食品安全学》、《食品毒理学》、《食品加工新技术》和《中外饮食文化》、《食品工业新技术》、《水产品质量安全》、《功能食品评价》等。她能够把好教学环节中的每一关，备课详尽细致，精心设计教案，能够在教学过程中较好地掌握教学节奏。充分发挥教师、学生两个主体的积极性和主动性，她在传授知识的同时，培养学生严谨的治学作风，更注重与学生的沟通与交流，提高了课堂学习效果。她教过的学生一致认为，听了苏老师的课没白听，既学到了知识，又3 学到了许多做人做事的道理。
努力做好园丁、路标和摆渡人。苏秀榕同志在工作中一直牢记“教师是园丁，教师是路标，教师是摆渡人。工人劳动创造的是产品，农民劳动创造的是食粮，科技人员的劳动是发明新技术、新工艺，而教师的劳动是培育出精神高尚的人。教师的职业是影响人一生的职业，教师的教诲是照亮人心灵中永远的指路灯”。所以，她在培养学生的过程中，为人师表，率先垂范，让学生为之感动，每年报考她的学生人数都居全院之首。苏秀榕老师十分关心学生的生活。当听说一位刚入学的自费研究生因经济原因而打算放弃继续攻读硕士学位时，苏老师循循善诱，并为这名同学缴清研究生期间的学费，让其安心学习。当学生因生病住院，苏老师又积极联系医生，在手术期间一直守候在医院，学生感动得流泪，“苏老师就像妈妈一样，关心和爱护着我们！”同样，学生们也非常尊重苏老师，每年新年、教师节，苏老师收到学生的贺卡和祝福无数，体味着为师的喜悦。
五、倾心引导，培育学术品格
创造良好的培养环境。充分利用现有的实验室每一块空间，合理分割功能，达到充分利用、洁净整齐，为学生创造了安心做研究的天地。师生关系即不是雇佣关系也不是“放羊式”关系，学生都非常敬佩她。在实验室非常紧张的条件下，苏秀榕同志想尽办法，利用有限的空间设计方便的折叠桌、安装网络等，为学生建造自习室，创造了良好的学习环境。
在研究生的培养上，注重发挥每个学生的主观能动性。每年新的研究生在入学1个月后，学生根据自己的兴趣选择毕业论文课题、开始查资料写方案，定期开讨论会，导师讲评，这样就形成一种蓬勃向上的风气，所有同学为追求创造出好的研究成果、发表高水平研究论文而努力。近3年来，硕士研究生人均发表2-3篇A，B类文章，影响因子最高的为3.46。
