多维平台范文（精选8篇）

多维平台 第1篇

关键词：“多维”对话平台,“生态”课堂环境

课堂的局域性特点, 在某种程度上禁锢了富有灵性的教育对象的行为与思想, 也在某种程度上簇生了僵硬而格式化的课堂形式。 文本文字的力量和温度, 在如今的语文课堂教学中完全弱化甚至消失了。究其原因, 也许是社会的冰冷, 也许是习者的淡漠, 更有教者的自我“宽容”。

在《高中语文新课程标准》中, 要求“为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间, 促进学生特长和个性的发展”。 条件和空间的确定, 需要教育过程中, 多维要求的积极参与和构建, 更需要通过彼此间的对话, 形成教学环境特有的“境”和“场”。

一、“线上”与“线下”形成的互动平台

首先, 线上与线下平台, 可以使知识系统化和集约化。采用互联网云的O2O教学模式, 是时代发展的产物。它打破了现有的教学管理的理念和模式, 在一定程度了满足了不同学生对知识的认知水平和认知要求, 它不是简单的呈现, 而是一种资源的高度融合和利用。

其次, 线上与线下的互动, 不是简单地完成与被完成, 而是一种知识搜集、提炼、呈现的动态过程。线上, 是课堂的具体表现。 线下, 是课堂的有效延伸。这种平台即包括课上的多线互动, 又包括课下的穿针引线, 乃至学生放学回家之后的自觉供给。学生和教师通过班级群、校讯通、微信等多元方式, 由点生发, 形成丰富的 “面”, 从而提高学生语文素养, 培养学生自己动手, 自觉学习, 自我监督的习惯。

再次, 线上与线下形成的互动平台, 拓展了学生的知识面, 从而提高学生学习语文的兴趣。在线上与线下的互动平台上, 即有校园课堂知识的再现, 努力做到限时和限量, 又有课外知识的延展, 恰当做到及时补充, 有益拓展。让学生做平台的主体, 让学生确立话题和主题, 教师给予适当指导, 从而达到一个平台, 多面联动的最优效果。

最后, 适时建立监督机制, 家长监督、组内成员监督以及教师课上成果评价, 让显性评价和隐形评价, 共性评价和个性评价有机结合起来, 从而提高学习效率, 实现课堂的高效。

二、家长、教师、作者、学生、文本、编者之间形成的互动平台

在传统的语文课堂上, 大多采用教师填鸭式的讲授方式。在某种程度上, 语文学的好与不好, 语文素养的高与低, 责任都在语文教师上。其实, 语文素养的形成, 还在很大程度上还需要让学生主动拉入诸多对象参与。需要将家长的参与, 将家长的个人阅历和人生经验与学生与文本一起分享。需要教师和家长和编者之间从语文观上联动, 从而推动孩子的主动作为以及培养彼此之间共享资源的能力。

1形成以学生为主体, 文本为载体。教师引导, 家长参与。考虑作者及编者的主客观意图的互动平台。

2从各种感官角度出发, 多方面培养学生能力。教师对知识的讲授, 家长对经验的告知, 生生之间的交流, 培养学生听说读写的能力。学生在教师的引导下主动挖掘文本, 拉近自己与作者和编者之间的距离, 培养学生的领悟和分析能力。

三、巧妙引入对话机制, 营造平等且立体生动的课堂环境

《基础教育课程改革纲要》明确指出, 在教学过程中应培养学生的独立性和个性, 引导学生质疑、调查、研究, 鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越, 赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达, 爱护学生的批判意识和质疑精神。要实现这些要求, 就必须正视学生在课堂中的主体地位和个性化色彩, 确保他们能走上自主、合作、 探究的学习道路。因此, 有效对话教学便成为新课程高效课堂的必然要求。

作为交际工具的语文学科, 这种“交际工具”首先表现为人与人、人与世界、人与自我联系沟通的工具桥梁。由此可见, 学习语文和言语的过程, 本质上就是与世界、与他人对话的过程。高中语文课堂有效对话教学就是凸显语文课堂对话教学的有效性, 即以师生的生命发展为目标, 在平等的基础上, 合理协调教师、学生与文本三者之间的关系。

首先, 要有开放性的问题及拓展性问题, 即主问题设计和引导性话题。旨在引导学生一步步走向问题解决的铺垫性话题, 从而形成课堂的动态感。我们在学习《雨巷》一文时, 为了帮助学生更深入理解作者的情感, 设置了“作者在描绘丁香姑娘的时候, 没有通过语言, 而是通过肢体语言和神态等无声的语言, 这样写有什么好处?”这都是起铺垫作用的引导性话题。

其次, 要有争论性话题。即能引导学生和教师间进行争论性“对话”的问题。争论性话题能激发对话双方表达自己的不同见解和进行独立思考。如我们学习《鸿门宴》一文时, 对于项羽的行为表现, 是真正的义举吗?教师和学生对这一问题进行辩论, 有利于学生批判反思能力的培养。

最后, 要保证问题的弹性。弹性话的问题, 没有所谓的正确答案, 但它在一定程度上会培养学生的发散思维, 正反问题的碰撞, 渐进性问题的设置, 提纲挈领式问题的提出等等, 都为教师、学生、 文本之间搭建了有效的对话平台, 不要空对话, 偏对话, 伪对话。 要在疑点难点重点对话, 在兴趣点、转折点、争议点对话, 从而生成动态而立体的高效课堂。

高效课堂是富有活力的, 它是一种生命力的涌动, 是最传统规律的再吸取, 更是对新思潮的再利用。愿生命之花常开, 愿青春之树常在。

参考文献

[1]王荣生, 李海林.语文课程与教学理论新探[M].上海:上海教育出版社, 2013

[2]郑金洲.对话教学[M].福州:福建教育出版社, 2005

[3]黄翔.回归生活, 实现课堂有效对话[J].人民教育, 2007 (19) .

多维平台 第2篇

这是我们的班网页面（见页末图），创建于2010年10月10日，建立在学校对外官方网站。每位教师和学生都有注册登录的账号，家长和亲朋都可以学生账号登录发表文章，或以游客的身份发表评论跟帖参与互动。主要栏目：状元榜、智囊团、班级宪章、我形我秀、家校直通车、父母聊天室、快乐沙龙等。信息技术用于班级文化建设，育人空间大开，育人功效大增。以下我从四个方面介绍班网建设为我们打造特色的班级文化做出的特殊贡献。

一、心心相印

对我来说，每天第一项工作就是打开电脑，查看我们2010级（六）班的班网，甚至于白天空闲时、或是晚上到了家里，这个网站都时时牵动着我。很想看看任课老师和学生们都发表了些怎样的日志，最近都有些什么想法，等等，每次都是怀着许多的期待打开。渐渐地，我发现一些微妙的变化在班级里悄然发生。

（一）学生大胆开口说话

有些学生因为某些原因不敢在大众面前说话，班网就给了这些学生发言的机会。他们面对的是电脑，不会像在课堂上那样紧张。面对计算机，打出来的字自己先读读，觉得不好再重写，心情轻松，思维也活跃了不少。这样的发言至少也让学生感觉到自己是班级的一份子，感觉到在网上和同学、老师沟通也不是什么难事。同时这样的沟通能让同学和老师更多地了解自己，有了一两次成功的体验，学生越来越愿意在自己的博客里公开发表日志了，得到了大家的认可，自信心也有了，平日里也开始勇于在课堂上发言了。

学生小陈就是一个写作爱好者，平时文质彬彬，不爱讲话。记得入学前去他家做家访，从进门到离开，他一句话也没有说，不由得让我倒吸一口冷气。可班网开通后，他的个人空间第一篇文章《小时候的作文》一露面，马上吸引了全班同学驻足欣赏品评。

我爱烈日炎炎的夏天，我爱瓜果满园的秋天，我也爱白雪皑皑的冬天，但我更爱生机勃勃的春天。

春天象个魔法师，走到哪儿，哪儿就得变样。春天走啊走，走到小草旁辫为它们换上绿色的新衣服，小草高兴得迎风跳起了欢快的舞蹈；春天走啊走，走到了笋芽旁，轻轻地对笋芽说：“笋芽儿，快起来吧，上来看这美丽的世界。”笋芽被唤醒了，使劲地扭动着身子往上钻；春天走到柳树旁，为柳树梳着长发，柳树摇摆着头发，好像在为春天跳舞呢！“沙沙沙!"原来下起了春雨，春雨姑娘用细细的雨丝滋润着笋芽儿和小草，好像在跟她们说：“你们要快快长大”。桃花也开了，她犹如害羞的姑娘涨红了脸;太阳公公用和煦的阳光把冰雪融化，小溪流又欢快地奔跑了。小燕子也从南方赶来了，它们叽叽喳喳地叫着-春天到了，春天到了。勤劳的人们听到了这个喜讯，都出来游玩了，小朋友们有的放风筝，有的在草地上打滚，还有的在你追我赶的做游戏。

看到这儿，我不禁赞叹：“我爱美丽的春天！”

同学们对他羡慕不已，赞赏有加，跟帖如潮。

跟帖一：嗯，写得不错，小时候就能写出这好的作文，够牛！

——评论人：侯博文 评论时间：2010-11-05 10:20:32评论IP：10.70.25.248

跟帖二：写的很美，期待新作!

——评论人:高金子 评论时间:2010-11-05 10:28:39评论IP：10.70.25.248

跟帖三：几年级写的作文,很不错嘛!

——评论人:鲜锶 评论时间:2010-11-05 10:30:56评论IP：10.70.25.248

经过一学期全班师生的共同见证，这位同学已经当之无愧地成选我班“语文课代表”，同时带动了他学习各门学科的积极性，学习成绩排名榜首。在新一轮班干部竞选中，他荣登“学习委员”宝座，每天带领全班同学晨读。

班网激发了同学们的表现欲，拨动了他们心弦的最强音。从沉默不语到崭露头角，再到侃侃而谈，班网的感召作用显而易见。

（二）师生平等和谐共处

教师即使再亲切和蔼，面对面和学生交流，学生心里的敬畏感还会油然而生，我们虽然努力地俯下身来和学生平等对话，但是收效一般。可是在班网上的交流就显得随意多了，“谈话”气氛也相对轻松。有助于师生间民主、平等的交流。

开学以来，任课老师一直向我反映李姓同学试卷上的签名值得怀疑，情急之下，我在班级里做了专题教育，并询问他采取这种做法是何原因，他流泪了。

这位同学放学后，在班网上发表声明：今天老师冤枉了我，说怀疑家长签名一直是我伪造的，妈妈一再安慰，我还是很没面子，会不会因此失去了在班级中好不容易树立起来的威信。

她妈妈随后电话联系我，解释其文化水平不高，书写比较幼稚等原因。我随即发表了一篇跟帖，郑重向他道歉，并向全班同学澄清：这位同学签名属家长亲笔所书。

作为班主任，我也会在自己的空间里写些随笔，包括自己在处理班级事务时的一些反思。抽空下来我会通过回忆录的形式回顾成长历程，并图文并茂的呈现我的教育教学计划以及个人爱好、生活随笔等等。让学生也能有机会真正了解、体会老师的想法和感受，“偷窥”班主任的内心世界，这是学生们特别乐意做的事。有时他们会做一些点评，写下自己的感受，那种交流是自由自在的，是朋友式的。班级博客，让师生在平等的地位上有了源自内心的交流。

（三）交流简单温馨快捷

以下是一位母亲与孩子的“网上对话”——

孩子：多么希望爸爸妈妈不要在双休日给我报太多的兴趣班，因为我们需要自由的空间。我们想看看美丽的风景，听听流水潺潺的声音，闻闻花儿的芬芳……多么希望再看到试卷上那个不太理想的分数时，妈妈不要怒骂相加，能够心平气和地坐下来，和我一起分析错误的原因……

母亲：孩子，你是父母的精神寄托，你身上承载着父母当年没有能够实现的理想。也许正是这个原因，所以妈妈以前对你可能太苛刻了。现在想起来，妈妈很多时候是在用大人的尺度来衡量你，这多么可笑啊！

这样的对话，不但对于这对母子来说意义深远，对于其他父母也具有一定借鉴和教育意义。

在跟家长的交流中得知：家长倾向于采用发表日志的方法，而少打或不打电话，想这样既不用麻烦老师，又可以做到无限的沟通。可见，对于不善言谈的家长来说也算是跟老师的一种交流。也可见，班网真正实现了交流的目的，令我的班主任工作也做得有声有色。在这个过程中还渗透着浓浓的温情，像一个温暖的家。

二、手手相牵

开通班网，我们最初的动机，是想方便老师在班网上布置作业和公布一些重要通知，特别是学生刚进入初中，需要家长配合的事多，班网用来联系很方便。

以下是任教数学的奚老师在班网上发布的信息。

11月11日星期四（十一周）数学练习册进行抽查，有许多同学认真完成作业和及时自觉地订正好。在此进行点名表扬，你们为我们预备六班的学风树立了良好的榜样。名单如下：

秦黎辉、徐上海、吴冰捷、李金蓬、李俊杰、金志煜、鲜锶、苟新艺、王雨柔、郝力维、万静、张曼丽、侯博文、王海莲、李敏、沈冠廷、毛顺荣、黄丹、马长保、高金子、杨雨田、丁华强、唐贤慧、吴健、张若梅、张永发、王静雯。

另外，彭金伟同学知错能及时改正也一并给予表扬。

刚开始，班网点击率不是很高。但是，后来家长渐渐关注了，人气也越来越旺了。甚至打来电话，问老师是否可以把更详尽的学习资料或方法推荐给各位家长，让他们也实现资源共享。各科老师纷纷应邀加入班网，随着队伍的不断壮大，不同学科、不同学生出现的普遍问题，事无巨细，都公布在班级博客上，这里成为了学生和家长的加油站。

渐渐，家长喜欢上了班网，学生更爱上了班网。因为在这里他们能第一时间得到表扬，每位同学都争相比拼，希望得到所有关心他的人的认可。

学校运动会对于班级集体来讲是一次身心大阅兵。为了让我们班在运动会上有一个精彩的亮相，班长在班网上发出了入场式方案大讨论的帖子。一石激起千层浪，学生们热议开来。班委把意见集中在班网上，把草案公布于众，进行最后敲定。学生带着非常激动的心情和强烈的集体荣誉感投入了紧张的排练。在运动会前后，体育委员组织同学们在班网上交流学习比赛过程中的注意事项，分享提高赛绩的经验和做法，最终我班取得了年级第一名的好成绩，赛后大家纷纷在班网上抒发感悟。

秋季运动会在同学们的欢呼声中告一段落。在这一次运动会虽然没参加比赛，但我也在为运动员加油。全班同学齐心协力，取得了95.5的高分，年级第一！从中我明白团结是取得胜利的必须。没有团结，就没有胜利。在以后的各项活动中，希望同学们再接再厉，取得更好的成绩，为班级争光，为学校争光！让我们一同努力吧！

班网做到了化零为整，增强了班级的凝聚力，拉近了学生、教师和家长的心理距离，成为了一个大家庭分享快乐、共商大事的互动空间。

三、家校直通

班网是班级文化建设中的重要一环。它不仅体现了班风班貌，而且直接联通到社会的细胞——家庭，从而影响学生的心理健康。

因此，不管哪类活动，只要有我们2010级（六）班学生参与，我就毫不吝啬地按下快门，捕捉精彩的瞬间。如入学军训、秋季社会实践活动、红领巾换戴仪式、总结表彰、捐款义卖等等，让他们在初中第一年的学习生涯中就能留下美好的回忆，同时也给班网的建设搜集一些鲜活的素材，做到及时上传，与学生、家长、老师们共同分享这快乐的每一刻。

的确，我们的班网就像是我们班的一扇窗。透过这扇窗，家长们看见了自己孩子的照片、或是视频，它一五一十地展现了孩子是如何在学校快乐生活、学习的。家长对于老师的这一做法是相当满意。

记得不久前接到了一位陌生女士的电话，我了解到有位同学三岁时父母离异后，父亲始终严禁母子见面。刚接到的是他母亲远在北京打来的电话，她母亲很想念自己的孩子，希望力所能及给予关爱和扶助，我建议她通过登录班网了解孩子近期在校生活、学习的情况。这位母亲体验后说这些快捷的方式既节省了长途话费，又仿佛身临其境，也和孩子取得了联系，感谢学校提供这么好的一个平台。

我班学生家长有在张江高科技园区工作的白领，隔三差五会出差到全球各地，他们远在异国他乡，心里惦念着自己的孩子，于是登录班网成了他们的必修课，通过点击就能了解到孩子在校，甚或在家的情况，何乐而不为呢。在班网互动留言，也成为了班级学生亲子互动学习的典范。

有位曾久居日本的家长对我说：上次家长会我没能参加，只是听孩子爸爸转达了情况，好像还有东西看，是吧老师！这时，我感受到了她“想了解家长会”的心情，就马上行动了起来。将家长会的有关资料、会议过程，以及会议中播放的学校生活PPT、视频全都传到了班网上。之后，那位妈妈对我说：现在国内的科技发展真是迅猛，让我这个未能参加家长会的妈妈能在家看上所有家长会的资料，这是我始料未及的，最后还不忘说“老师，您辛苦了！”

其实，我很能理解家长的心情，他们很想知道孩子在学校是怎样生活、怎样学习的。看着家长能够欣赏自己传上去的内容，并露出满意的笑容，我会感到很高兴、很满足，觉得自己的辛勤付出是很值得的。

四、挑战向上

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。作为班主任，我想利用好班网这块阵地，在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。班网强调的是一种“互助”、“友好”的，而不是“敌视”和“保守”的竞争，其最终目的是为了取得共同、更长足的进步。

入学不久，我指导班长在班网中倡议全体同学开展“班级图腾、吉祥物”的推荐评选活动，同学们的积极性非常高。有的同学留言认为：图腾的主体要明显，比如说龙，龙是我们中华民族的象征；还有同学推荐蜜蜂，因为蜜蜂象征团结，我们需要培养团结友爱的意识。最后有十位同学的推荐入围，最后用演讲投票的形式进行PK，最终小唐同学高票获胜，同学们一致认同用喜羊羊作为班级的吉祥物，因为他聪明勇敢，乐观坚强，是我们这个时代的动漫偶像，学习他身上的宝贵品质，可以把我们班级建设成更加优秀的群体。

我们还进行了“班级管理”的大讨论，让全体学生交流讨论我们班比较突出的问题，如午餐拿饭有人不遵守纪律怎么办？同学捐献在图书角里的书不见了怎么办？有同学不认真打扫给班级考核扣分了怎么办？针对林林总总的班级管理问题，制定奖惩条例，形成了我们班的《班级宪章》。还开设班干部网上竞聘，在类似于“班网CEO评选”等活动中，孩子们的主人翁意识得以彰显。

此外，我们还利用班网这个平台，引导学生聚焦生活，找出身边令人感动的事情，发现我们身边的“感动”。孩子们的感动真是各种各样：有的感动于妈妈为自己成长的付出，写下了一篇篇饱含深情的母爱日记；有的感动于同学在卫生保洁区弯腰拾起废纸的那一瞬间；有的感动于老师批改作业时写下激励的话语；有的感动于一位送孩子上学的家长在升国旗时那神圣庄严的注目礼……

通过观察和叙述，孩子们看到了身边的善良、美好与崇高。他们从平凡里寻找伟大，他们学会了以感恩的心对待身边的平凡。

经过一个学期的试运营，收效显著。随着班网规模不断壮大，集体的理念深入人心，班网的建设对特色班级文化的形成起到了至关重要的作用。开学以来，班级获得校运会年级组第一名，“传承世博”校园文化月活动年级组第一名，连续获得流动红旗，学业成绩节节攀升。

班网正在建设中，还会继续遇到困难、挫折、幸福和疑惑，还存在很多不足，仍然需要不断地改进和探索，还需要学生与家长的支持和理解。但我相信：只要我怀着一颗“诚心”，具有一双“慧眼”，就一定能把班网与班主任工作有机结合，打造出独具魅力的班级文化。

【阚磊，华东师范大学张江实验中学教师，上海市红旗大队优秀少先队辅导员】

多维平台 第3篇

一、建立多维管理平台的需求

(一) 内联网分布广泛, 规模庞大。

目前, 中国人民银行的分布为:上海总部1个, 天津、沈阳、南京、济南、武汉、广州、成都、西安8个分行, 中国人民银行营业管理部和中国人民银行重庆营业管理部, 20个省会 (首府) 城市中心支行, 5个副省级城市中心支行, 6个分行营业管理部, 308个市 (州、盟) 中心支行, 1 766个县 (市) 支行。以上机构都拥有各自的局域网 (LAN) , 这些局域网通过网络联接在一起形成的广域网 (WAN) , 构成了遍布全国各省市地县的中国人民银行内联网, 可见中国人民银行内联网的规模是相当庞大的。

(二) 科技部门职责繁重, 技术人员分身乏力。

中国人民银行各分支机构科技部门按规定设有系统管理员、网络管理员、系统开发员、系统维护员、业务操作员等岗位。科技工作人员的职责范围很广, 面对数百甚至上千台电子设备, 其管理维护任务相当繁重。在职责范围内, 除日常的诸如电子设备登记与定期复查、系统各项日志检查、重要数据备份等工作外, 科技工作人员还要承担硬件设备安装维护、操作系统安装维护、各项设备驱动安装等琐碎的临时性工作。科技工作人员投入到程序开发、网站建设、调研分析等高阶工作的时间和精力相对较少, 不利于科技工作层次的提升与技术人员高端能力的培养。

(三) 科技管理各有千秋, 支持能力良莠不齐。

科技工作人员在进行计算机设备维护时, 花在安装各类软件、驱动上的时间占工作时间相当大的比例。软件、驱动的提供, 各分支机构一般采用以下3种办法。一是网站HTML链接方式管理。一些技术能力较强的分支机构, 在建设本行网站、论坛的同时, 设置独立版块或专门链接, 提供软件、驱动的下载地址, 将各类软件、驱动分门别类并附以说明文字, 方便技术人员下载安装使用, 非技术人员也很容易上手。二是FTP服务器目录集中方式管理。这是多数科技工作人员习惯采用的方式, 但易出现多个人员都在服务器上重复存放软件、驱动的情况, 由于缺少必要的说明文字, 非技术人员不易找到或弄清软件、驱动的用途。三是粗放型管理。部分基层单位由于技术力量薄弱, 科技工作人员有限, 或工作未进行妥善的交接, 大部分软件在需用时都要现找或临时下载, 一个小问题往往要付出很多的时间和精力。

为将科技工作人员从简单低效的初阶工作中解放出来, 将更多的精力投入到高阶工作中去, 人民银行内联网需要建立统一的多维管理平台, 辅助科技部门开展工作, 提高内联网现代化管理水平和服务支持力度, 从而全面提升工作效率和业务能力。

二、多维管理平台的作用

人民银行内联网多维管理平台, 是安装在每一台计算机操作系统中的集成式、综合性服务软件, 并可在系统安装后的任何时间点进行安装。所谓多维管理, 就是从多维角度出发, 针对内联网在安全管理、软件应用、技术支持等方面的交错联系, 进行多层次、多角度、多变量的立体思维, 实现从整体上、相互关联上和发展变化上整合各种管理要素、资源的一种系统管理方法。它能在管理、应用、服务等多个层面满足需求, 使扁平的科技部门职能立体化。因此, 多维管理平台的作用应包括以下几个方面。

(一) 智能安装最基本的防控软件。

由于人民银行内联网实行严格管理, 除要保证操作系统干净无毒外, 还要保持系统补丁升级包及时更新, 同时还要防止计算机非法外联及USB存储设备滥用的情况出现。这些都需要有一个智能平台, 能检测并在操作系统中部署诸如赛门铁克杀毒软件、LanSecS内网安全管理系统、非法外联检测程序等基本的安全管理软件, 从根本上筑牢系统安全保护的第一堵墙。

(二) 软硬件扫描及提供优化方案。

平台能够检测操作系统, 自动启动系统服务检测并管理系统安全软件, 能准确地报告操作系统当前存在的漏洞并提出优化方案, 能根据扫描到的硬件配置情况提出优化方案, 并提供一键式的系统优化功能。硬件资源扫描还有助于各级分支机构形成详细的硬件设备清单, 减少科技部门定期进行硬件设备检查登记的工作量。

(三) 网络监控及安全评估。

平台能对网络系统进行全面的检测, 报告系统中存在的漏洞, 并进行自动修复, 减轻网络管理人员的工作量。能够监测网络运行, 报告网络资源使用情况, 并在必要时激活网络资源控制机制, 如网址过滤、软件运行限制、端口封堵等, 提高关键数据流的性能, 减少有害数据大范围破坏整个网络的可能, 增强整个网络的安全性及稳定运行能力。

(四) 高效的内联网资源导航服务。

平台能够提供内联网各种资源地址链接, 将软件管理服务和诸如PBC123等网址导航功能集于一身, 将授权使用的企业版办公软件、常用工具、硬件设备驱动收集齐全, 定期更新并配以详细说明。实施分级管理, 向各级科技部门开放端口功能, 授予技术人员一定权限, 使各级科技部门能够上传特定的软件、驱动及资源至软件中心, 并由软件中心将软件进行专业分类。下载方式采用P2P多点、多线程下载技术, 在提供高速下载的同时有效节约网络资源, 为工作人员节省更多的时间和精力, 使之成为工作中的得力助手。

(五) 业务工作辅助服务。

由于目前人民银行各个业务系统逐渐由C/S (Client/Server即客户端和服务器结构) 模式转变成B/S (Browser/Server即浏览器和服务器结构) 模式, 常有部分工作人员在系统重新安装后忘记业务系统的登录地址, 并且对浏览器安全配置、弹出窗口、DNS服务器地址、Hosts文件内容填写、证书安装等客户端使用要求知之甚少, 而技术人员只能凭经验或查找资料帮助解决, 耗费大量时间和精力。而由平台提供业务系统登录地址列表, 并附以详细说明或业务系统配置导航, 可以轻松解决上述难题, 大大提高技术人员和业务人员的工作效率和能力。

三、建立多维管理平台应注意的问题

(一) 专业性与易用性相结合。

平台用尽量少的资源实现更多的功能, 提供更便捷的服务, 需要专业的程序开发和人性化的界面设计, 将平台的专业性与易用性进行有机结合。平台的设计开发要尽量做到资源占用少, 兼容性好, 性能稳定, 运行安静智能, 提供便利的导航服务, 一键式操作。易用性设计往往是一个软件成功与否的关键, 从用户的角度来看, 易用性的设计提高了工作效率的同时也愉悦了工作时的心情。

(二) 统一管理与分级授权相结合。

由于人民银行系统分支机构众多, 地域辐射全国, 必须由总行建立统一的管理体制, 并安排技术力量定期更新维护服务器, 为人民银行全系统工作人员提供统一高效的技术支持和服务。同时由于多维管理平台集软件、工具、驱动、管理、服务于一身, 而各分支机构使用的电子设备类型种类众多、各种应用软件千差万别, 仅靠总行的技术力量独木难支, 需要通过端口开放功能实施分级管理, 授予各级技术人员一定操作权限, 使各级科技部门能够将软件、驱动、更新信息等分级上传至总行服务器, 经审核通过即可进入多维管理平台供用户使用, 并提供用户评价功能。同时, 为提高平台下载运行速度, 应在各分行或省会中支设立镜像服务器, 分流网络带宽压力。

(三) 外包开发与掌握核心相结合。

多维平台 第4篇

关键词：数据挖掘潜,ERP,智能系统

0 引言

近年来, 随着ERP系统大范围的推广与应用, 越来越多的企业都应用了ERP系统。但是, 传统的ERP系统对数据的处理仍停留在MIS层面上, 对数据分析处理没有发挥更好的作用, 使ERP系统在国内推广受到一定的阻碍;同时, 商业智能的发展, 也迫使企业的决策者们需要对企业积累的数据进行科学的应用。本研究针对某一个拥有N个子集团或子公司的大型集团, 由于子集团和子公司用的ERP系统众多, 在把不同ERP的系统整合到同一个ERP平台的基础上, 笔者提出对这个整合后的ERP数据平台与数据仓库进行数据挖掘, 实现商业智能 (BI) , 展示有效的数据给管理者进行分析、管理、监控与决策。通过在商业管理信息系统的基础上应用商业智能, 并设计与初步实现商业智能系统, 将管理信息系统进一步延伸到决策支持系统, 为商业企业的经营决策者提供决策支持帮助, 以便在日趋激烈且多变的市场环境下快速、正确地对市场环境做出反映。

1 数据挖掘的背景

数据挖掘主要是收集大量的数据为最首要任务的, 商业环境中有大量的数据, 如何通过数据来进行有效和有价值的研究也是数据挖掘的任务之一。

数据挖掘在商业运营中主要的运用价值是作为一种研究工具、提高过程控制、市场营销的工具及客户关系管理CRM工具 (Customer Relationship Management) 。

数据挖掘早在上个世纪80年代就出现了。人工智能的实践阶段是在投资人工智能研究项目失败后提出来的, 这是一种面向商业应用的研究阶段。是一项完全新兴的技术, 从研究一开始, 为了能够与统计经济、精算等这些学科区分, 选择数据挖掘这一术语, 表明了与经济学没有技术的重叠。数据挖掘技术包括3个主要部分:算法和技术;数据;建模能力。

数据挖掘因为目标在于分析客户的行为作出预测, 所以和社会环境息息相关。虽然在前期, 数据挖掘号称能通过历史数据分析来预测客户行为, 但是因为, 在现实中人类的思维是最难评估的, 所以任何人下一步会干什么也不可能准确地预计, 而只是将事情的应然进行报告。至于实然的因素, 最终还是要看行为人的思维模式和所收到的环境影响了, 比如说, 在美国对银行信用卡客户信用评级的模型运行得非常成功, 但是, 它可能不适合中国。

2 数据挖掘与多维分析的对比

数据挖掘和多维技术分析OLAP是完全不同的工具, 其所依仗的技术也不尽相同。多维技术OLAP属于决策支持领域的问题, 就是将传统的查询和报表工具中的数据和信息进行分析研究, 再由OLAP进一步表明下一步应该做什么 (What next) 和假若这么做会得到什么结果 (What if) 。

具体操作时用户应该先进行假设, 然后用多维技术分析来验证这个假设是否正确。比如, 一个分析师想找到什么原因导致了贷款拖欠, 他可能先做一个初始的假定, 认为低收入的人信用度也低, 然后用OLAP来验证这个假设。如果这个假设没有被证实, 他可能去察看那些高负债的账户, 如果还不行, 他也许要把收入和负债一起考虑, 一直进行下去, 直到找到他想要的结果或放弃。也就是说, OLAP的分析技术实际上是一个演绎推理的过程, 而不是所谓的人工智能, 而OLAP分析验证仅仅是对数据和信息进行推理和验证, 而非是分析和决策的过程。而数据挖掘不同, 它是用于在数据库中自己寻找模型再加以归纳, 得出问题的缘由和结果, 而不是验证某个假定模型的正确性, 所以在本质上, 是一个归纳的过程。比如, 一个用数据挖掘工具的分析师想找到引起贷款拖欠的风险因素, 数据挖掘工具可能帮他找到高负债和低收入是引起这个问题的因素, 甚至还可能发现一些分析师从来没有想过或试过的其他因素, 比如年龄。数据挖掘和OLAP具有一定的互补性。在利用数据挖掘出来的结论采取行动之前, 也许要验证一下如果采取这样的行动会给公司带来什么样的影响, 那么OLAP工具能回答你的这些问题。而且在知识发现的早期阶段, OLAP工具还有其他一些用途:可以帮你探索数据, 找到哪些是对一个问题比较重要的变量, 发现异常数据和互相影响的变量。这都能帮你更好的理解数据, 加快知识发现的过程。

3 商业智能系统总体结构设计

公司的组织结构往往要求有统一的管理中心, 虽然各个方面的应用软件层出不穷, 但是从组织结构方面而言, 公司总是希望能够建立统一的、集中的管理信息系统发展中心, 负责各种管理信息系统的实施及推广以及系统运作的管理等等, 所以本设计的目的就是通过继承智能多维分析平台来增强公司系统管理的力量, 减少工作成本, 提高效率。

3.1 平台架构设计

从图1得知, SAP多维系统实施整体框架可以归纳为以下几个方面, 首先是公司整体发展战略规划支持系统;在此发展战略以下就是公司的建立以财务、数据仓库和决策支持为核心的管理系统, 实现对公司对财务方面的分析和决策支持;而后就是公司的电子商务发展系统, 主要应用于业务部门的各项管理, 当然也包括财务系统、决策系统、采购和物料管理系统, 在小系统之后又设置了统一的客服系统和数据仓库为各项数据的分析和决策提供支持。

3.2 网络设计

系统的基本设置就是以太网利用其交换技术对网络传输中的带宽问题提供解决的方法, 因为大量的数据流处理中, 带宽是个非常重要的概念。交换技术使得网络呈现开放式结构, 公司各个组织架构可以在网络多维分析技术的基础上得以完善, 而网络结构与服务、工作站和网络操作系统的版本型号无关, 也不影响应用软件开发应用, 同时有较强的可靠性、安全性和可维护性。网络拓朴图如图2所示。

3.3 前台维护系统设计

前台采用J2EE进行技术架构开发。J2EE体系结构可以提供中间层集成框架, 成本不算很高并且可用性、可靠性、扩展性非常高, 同时对现有应用程序集成支持度很高, 完全支持Enterprise Java Beans, 增强了安全机制, 提高了性能。

参考文献

[1]殷贤亮, 张为.Web使用挖掘中的一种改进的会话识别方法[J].华中科技大学学报 (自然科学版) , 2006 (7) .

[2]秦文胜.Web日志挖掘中数据预处理技术的研究[J].广东轻工职业技术学院学报, 2008 (3) .

[3]唐北平, 肖建华.通用Web日志挖掘系统设计实现[J].电脑知识与技术 (学术交流) , 2007 (2) .

[4]杨炜鸿, 孙震宇, 冯利.通用数据标准制定方法的研究[J].长春理工大学学报 (自然科学版) , 2007 (3) .

多维平台 第5篇

一、多维实践教学平台的基本内涵

所谓“多维实践教学平台”, 就是指在“以学生为中心、课内与课外相结合、教学和研究相结合”的理念指导下, 以“三个课堂”联动为核心而形成的实践教学系统。

对于行政管理专业的实践教学而言, 第一课堂主要体现在教学过程中的案例运用, 特别是对于专业核心课程例如《行政管理学》等, 必须加强案例教学。同时, 也应加强行政管理专业实验课程的开设, 例如《人力资源管理》、《电子政务》、《绩效管理》、《社会调查研究方法》等等。行政管理专业第一课堂的功能主要在于学生基本专业技能训练方面。

第二课堂是学年论文、暑期见习、毕业实习、毕业论文等, 其功能主要是增加学生对国家、政府、社会的运行规律与运行状况的了解, 丰富学生的感性认识, 克服学生理论与实践脱节, 增强学习的针对性和实用性, 稳固专业思想, 提高专业技能的综合全面运用能力, 以适应实际工作的需要。

第三课堂是学生社团、各类培训、考证考级、学科竞赛、产学研合作教育等, 基本属于大学生的课外活动。这些对于大学生的培养同样起着十分重要的作用。在行政管理专业实践教学计划制定中, 应充分考虑这些课外活动, 有目的、有针对性地引导学生将这些课外活动与所学专业相结合。

当然, 多维实践教学平台的关键之处是通过建立三个课堂的联动体系, 有机整合校内实践环节、校外实践环节和课外实践环节, 形成面向全体学生、多角度、多层面的学生实践学习平台。

二、多维实践教学平台建设的目标与任务分析

从总体上说, 多维实践教学平台建设的终极目标就是整合各种实践性教学环节, 使“三个课堂”联动起来, 相互促进, 为培养应用型人才提供基本的实践教学框架。从平台建设本身来看, 为了完成其最终的目标, 多维实践教学平台的建设必须同时完成以下几项任务:

(一) 多维实践教学平台的建设, 必须培养、建设一支精于、善于理论教学与实践应用相结合的教师队伍。把建立高质量的研究性与应用性相结合的“双师型”教学群体作为培养高素质人才的重要保证, 是多维实践教学平台建设的应有之意, 它是从根本上将“三个课堂”结合起来的主体要素。只有既懂行政管理的理论知识, 又懂行政管理的工作业务, 同时又具备相当的科研能力的教师, 才能切实提高行政管理专业实践教学水平, 使教学实践、研究实践与社会实践相结合, 从而使多维实践教学平台在人才培养中发挥更大的作用。

(二) 多维实践教学平台的建设, 必须加强相应的硬件建设。巩固、规范现有的校外实习基地, 开拓新的学生实习基地;完善行政管理实验室建设、实训场所建设, 增加实验室的开放性;促进教师与实际工作部门的产学研合作, 加强产学研基地建设;有针对性地加强支持专业相关学生社团建设工作的力度等。硬件建设是多维实践教学平台建设的物质保障。

(三) 多维实践教学平台的建设, 必须构建行之有效的运作机制和运作模式。构建教师课堂教学及科学研究活动、实验室、实习基地以及专业相关学生社团的互动、协作机制;促成产学研基地与学生实习基地的有机结合, 协调校内外学生实践环节和学生课外实践环节。以及完善相应的管理和评价制度。

三、多维实践教学平台制度化构建的基本思路

无论是教师队伍的建设, 还是实践教学硬件建设以及相应的运作机制和运作模式的构建, 都必须落实到制度层面上来。如何加以制度化是多维实践教学平台建设中的关键环节。根据我们上述多维实践教学平台建设的基本内涵, 在其制度化过程中, 必须考虑以下几个方面:

(一) 实践教学的多元化途径及其规范化

实践教学顺利实施的关键, 是如何增强学生的兴趣和主动性, 激发出学生对专业的激情与创造力, 从而培养学生的创新能力、实践动手能力和创业精神。因此, 多元化的实践教学途径和创新性的实践教学模式是十分重要的。对于行政管理专业而言, 多维实践教学主要体现在以下途径:

1.加强课堂案例教学的规范化。行政管理案例教学法以现实社会当中发生的实际案例贯穿教学过程的始终, 使教学内容密切联系实际。教师一般应通过课前准备、小组讨论、教师指点、分析报告写作等环节, 培养学生的各项能力, 提高学生的综合素质。

2.加强实验实训课程的规范化。行政管理专业的实验实训课程目前在我国都已比较成熟。实验实训课程能够有效地促进学生的实际动手能力和对专业知识的深度理解。

3.加强学生科研活动的规范化。结合国家和省级的大学生创新创业项目以及学校设立的各类学生科研项目, 行政管理专业应当提供专业创新平台, 提供专门的指导老师, 设立相应的科研创新基金, 鼓励学生积极主动开展科研活动, 有效促进学生的科研能力和实践能力的提高。

4.加强各种社会实践活动的规范化。行政管理学生的社会实践主要包括两个方面, 一是利用寒暑假时间开展社会实践活动, 另一是毕业前的岗位实习活动。在社会实践活动中, 应建立相应的制度规范, 如社会实践的形式与内容设计、指导教师职责等等。

5.毕业论文的规范化。明确毕业论文的撰写程序、规范, 以及指导教师的职责等, 特别是毕业论文与毕业实习相结合进行的规范化指引等, 使学生带着毕业实习和毕业论文的双重任务深入实际, 使这些实践性教学环节发挥更有效的作用。

6.加强学生社会社团活动的引导。制定相应的指导性建议和鼓励措施, 促进教师主动参与学生社团的指导工作, 引导学生建立与行政管理专业相关的社团, 例如相应的兴趣团体、科研活动团体以及与社会管理相关的志愿者服务团体等等, 从而使学生的课外活动能够与课堂学习甚至校外实践基地相联结, 以加强学生的专业兴趣。

(二) 多维实践教学平台的评价与管理体系

优化和完善实践教学评价与管理的机制是健全科学有效的多维实践教学平台的重要内容。一般而言, 实践教学的评价与管理体系应当包括以下三个方面:

1.多维实践教学平台的内容管理

教学内容的管理最根本的依据是各门课程的教学大纲以及实验实训课程的实验实训大纲。此外, 基本多维实践教学平台的基本理念, 还必须就其它实践性教学环节, 例如社会实践、毕业实习、毕业论文、社团活动、学生科研活动等均应制订相应的教学大纲, 以明确教学目标、教学内容、教学方法及考核方法。

2.多维实践教学平台的运行管理

学院及系部应成立实践教学领导小组, 负责实践教学的全过程宏观管理。实践性教学环节的组织实施, 应当责任到人, 实行目标管理。专业社会实践、毕业实习、毕业论文及学生的科研活动等应以学生为主体, 以专业教师为主导。

3.多维实践教学平台的质量管理

实践教学的质量管理主要有两个方面:一是对学生自身学习成绩的评价, 除传统的校内课程考试考查外, 对于校外的实践教学活动, 要采取实习单位与学校双向考核模式;二是对实践教学实施效果的评价。对此应从学生自我评价、学院评价和社会评价三方面入手, 运用合理的定量分析方法, 对行政管理专业实践教学模式实践效果进行客观、科学、准确地评估。

(三) 多维实践教学平台的支撑与保障体系

1.加强师资队伍建设。为适应新的实践教学模式, 必须全面提高教师的素质。应制定相应的政策, 鼓励教师参加各类学术活动, 鼓励教师参加专业实践锻炼, 鼓励教师获取行政管理相应的专业技术资格, 提高实践技能和解决生产实际问题的能力。同时, 聘任校外专业技术过硬、工作经验丰富的实习基地人员作为兼职教师, 加强实践教学的力量。

2.加强行政管理实验实训室建设。在保障相应硬件设施到位的基础上, 不断开发和引进先进的教学系统, 如人力资源管理系统、电子政务系统、行政管理案例分析系统、电话调查系统、社会科学统计系统、国家公务员考试系统等等。

3.加强校外实习基地建设。争取学校和教育行政主管部门的支持, 建立省级或国家级大学生校外实践基地, 不断改善条件, 建立稳定的能满足全体学生顶岗实训要求的校外实习基地, 增加实训功能。同时, 力求将实习基地建设为本专业产、学、研基地, 扩大实习范围, 培养学生的创业精神、实践能力和创新能力, 带动专业整体水平的提高。

多维平台 第6篇

1 目前临床实习存在的问题

1.1 实习时间短

以西安交通大学医学院的医学生为例,临床实习的时间是12个月,而在这12个月里要轮转包括内外妇儿等15~20个科室,平均每个科室2~3周的实习时间。在这3周时间里,医学生要适应科室的节奏,掌握该学科的常见病的诊断及治疗,以及相关的基本技能。而对于外科来说,医学生还需要跟随教师一起上手术,学习手术相关的原则,了解手术的具体步骤。这些对于一个一直埋头于书本学习的医学生来说,时间太过短暂,压力过大。

1.2 上手机会少

临床工作容不得半点马虎,尤其在现阶段医患关系相当紧张的医疗环境中,绝大多数医生不得不选择小心翼翼的工作方式,放不开手脚。更别提让基本上没有任何经验的刚进入临床实习的医学生做一些有创操作了。很多学生在3周的时间里只亲手做过一到两次的操作,甚至有的学生只是在一旁看教师做过几次,没有上手的机会。再者,许多患者在看到学生在亲手操作时,由于对学生的不信任,产生抵抗情绪,要求临床医师亲自上手,此时如果带教教师由于各种原因,没有向患者解释,自己会在一旁监督并继续要求学生来操作的话,学生便失去了一次上手的机会。

1.3 主动性不高

刚进入临床实习时,面对新的环境,大多数学生信心满满,冲劲很大,也比较积极。可随着几个科室的轮转之后,那种新鲜感渐渐消失,取而代之的是各种繁杂的工作和不满情绪。每天做着同样的事情,问病史,写病历,贴化验单,替教师跑腿。再加上有些患者问题多,要求多,手术中只能拉钩,有时甚至都看不到,还经常被教师批评,自信心被打击,久而久之自身的惰性就体现出来了。再加上在实习的后半阶段,很多学生又面临着考研这一重大挑战,于是以各种请假逃避实习,放弃了在临床学习的机会。

1.4 带教教师责任心不强

临床工作任务繁重,每个一线医生至少要分管5~8张床位,在这么大的工作压力下,给学生带教实际上是十分辛苦的。同样是一份任务,在给学生演示或者讲解的时间内,自己已经做完2~3倍的工作量了。于是或者一味的让学生做着简单而重复的事,或者只顾着讲,没有给学生学习和思考的余地,至于学生是否真地掌握了并没有投入太大的精力去关注,导致一个科室实习完之后,学生只知道这个科室特色,却不能讲出具体的门道。

2 以总住院医师为核心的临床医学多维实习平台的构建

2.1 总住院医师的责任及优势

总住院医师的责任。总住院医师制度即住院医师在担任主治医师工作以前,必须经过一段时间的集中临床实践,协助主治医师指导其他住院医师,全面参与及负责临床工作的制度建设和管理工作。另一方面,总住院医师需要协助科主任处理科室日常行政性工作及兄弟科室之间的关系,既是科主任的得力助手,又是科室的联络员。

总住院医师的主要工作包括:协助科主任行使全面管理职责,正副主任不在位时全面负责科室日常事务管理;协助科主任和主治医师培训三生,并具体负责三生行政管理工作;统筹安排手术和节假日医师值班;做好各种医务统计,定期向科主任或机关汇报;检查科室病历完成情况,督促病历按时归档;与各科室及行政部门联络,定时参加住院总会议等。

总住院医师的优势。①总住院医师年龄略长于实习生,容易和实习生沟通;②总住院医师实行周内24小时在岗,有充足的教学时间保证;③相对于住院医师,总住院医师有更专业的临床知识和经验;④总住院医师掌握全科病人的病情,便于提供教学素材;⑤总住院医师在科室中具有一定的行政功能,便于安排科室资源的使用以及安排讲座等。

2.2 以总住院医师为核心的临床医学多维实习平台的具体内容

强化基本知识。总住院医师以本科室的常见病种为主题,安排副教授及以上职称的医师进行专科知识讲座,内容包括疾病的流行病学,病理,诊断及鉴别诊断,治疗和最新的进展,每周2~3次。目的在于复习该科室基本知识,在实习生脑海中形成初步印象,便于之后的临床学习。

培养临床思维。实习生在平时的课堂学习包括参加讲座,都是以正序来了解疾病,即从病理开始,到临床表现,再到治疗。而实际的临床工作却相反,接触患者后首先了解到的并不是为什么会得病,而是一系列的症状和体征,在加上患者的描述千差万别,往往使实习生一头雾水,找不到突破口,难以诊断和治疗。针对这个问题,最好的解决办法就是以学生为主体的案例学习。由总住院医师挑取典型的常见疾病,以实际临床工作的思维,从症状开始引导实习生分析,在关键地方明确要点,逐步揭开疾病的面纱。通过这种病例讨论,加深了对于疾病的了解,也有利于培养实习生的临床思维。

锻炼临床技能。临床工作与课本上知识根本的不同就在于,需要医生具备各项能力,不单单是局限于医学范畴。包括与患者及上级医师沟通的能力,分配时间及安排工作的能力,自主获得信息解决问题的能力等等。这些能力对于临床工作不可或缺,但在以往的实习期间,实习生由于先前所述的原因难以全面掌握。而总住院医师因其特殊地位,可以在很大程度上为实习生提供学习的机会。

总住院医师因其对全科病人的了解程度高,可以提供最合适的在院病人,让实习生规范化接诊,问诊,查体以及处理各种事项。通过这种形式,既有利于锻炼临床思维,又可以锻炼他们与患者沟通的能力,提高其独立思考、全面分析及处理问题的能力;总住院医师因其在科室里的行政作用,可以为实习生提供了解包括手术的各项操作的学习。利用科室或者医院的教学资源,实施模拟手术,变旁观者为手术者,切身感觉手术的气氛和过程。在条件允许的情况下,带领实习生完成包块切除的小型手术等。

2.3 学习效果的评估

以往对于实习生出科的评估多限于笔试和提交大病例的形式,这种方法虽然简单便于实施,但却不能很好地反映出实习生临床思维能力和技能掌握情况。为了体现实习生在实习中的实际临床能力,笔者引进了Mini-CEX(Mini-Clinical Evaluation Exercise)和DOPS(Directly Observed Procedural Skills)两种考核体系分别对实习生临床技能和操作技能作评价。由总住院医师和带教教师以在旁观察形式对实习生病史采集、体格检查,综合分析后给出诊断、鉴别诊断、治疗处理病人和操作部分进行打分。

3 总结

医学生的临床实习是实现课本到病人,学生到医生这一重要转变的黄金时期。笔者结合作为总住院医师的经历,提出以总住院医师为核心的临床医学多维实习平台的构想,意在解决传统临床实习效果差的问题,具体而全面地丰富实习内容,提高实习生的临床思维及临床技能,为临床实习提供一种新的模式。

参考文献

[1]张霞,耑冰,罗红艳,等.临床实习医生出科考核模式的改革实践[J].西北民族大学学报(自然科学版),2015(3):85-88.

[2]窦颖,宪莹,管贤敏,等.总住院医师在血液科实习教学中的作用[J].卫生职业教育,2015(21):95-96.

[3]吴蕾,丁小灵,陈尹,等.住院总医师会诊带教在神经病学临床实习教学中的作用初探[J].中国高等医学教育,2014(3):74,133.

[4]聂开瑜,曾雪琴,孙广峰,等.外科临床实习教学的问题与思考[J].西北医学教育,2013(6):1260-1262.

多维平台 第7篇

关键词：协同创新,实践教学,自动化

“2011计划”全称“高等学校创新能力提升计划”, 是中国高等教育系统实施的又一项重大战略举措, 旨在促进高校通过体制机制创新和政策项目引导, 同科研机构、企业开展深度合作, 利用创新资源和要素的有效汇聚转变高校创新方式, 提升高校人才、学科、科研三位一体的创新能力。协同创新作为一种全新的理念, 对深化高校教育教学改革、课程体系构建, 尤其是创新人才培养新模式实践改革有着积极的指导意义。

自动化专业是一门应用面广、实践性强的工程技术学科, 具有学科内涵丰富、外延宽广、综合交叉的特点。因此, 对于自动化专业在人才培养的过程中应遵循“重基础、宽口径、多方向、强应用”的原则, 培养综合素质高、创新能力强的工程技术人才。创新教育的基础是实践, 构建良好的实践平台是培养大学生的创新能力的关键所在。安徽理工大学以安徽矿山机电装备协同创新中心为平台汇聚整合矿山机电行业创新技术要素, 发挥高校人才资源的优势, 为创新人才的培养提供了实践基础, 也取得了一定的成效, 但是创新人才培养模式在具体实践中也会产生一些问题, 为更好推进人才培养模式的有效性和长期性, 本文以自动化专业为例, 针对目前仍然存在的实践教学问题做了分析并提出了构建多维的实践教学平台来增强学生的创新意识和解决问题的能力。

一、实践教学存在的主要问题

1. 对实践教学重视程度不够, 实践教学与理论教学脱节。

自动化专业众多课程都是理论性和实践性密切相关的, 但是学生在学习中主要集中在对老师理论知识的传授上, 对实践教学重视程度不够, 偏重理论学习或研究, 综合实践能力比较弱。另外学校在人才培养方案及课程体系构建、课堂教学实施及实习训练时, 也没有很好地重视学生创新意识和创新能力的培养。特别是有些专业课程的实践教学条件落后, 没有结合行业背景的实践、实训等内容, 学生毕业后难以适应岗位对应用型、复合型人才的需求。

2. 实践教学效果不显著, 没有形成培养学生工程能力和创新意识的实践教学体系。

在实践教学上, 大量开设的课程实验、实习、设计等实践性教学环节基本属于认知和验证性实验为主, 缺乏综合性、设计性、创新性实验, 对于学生独立从事实验工作能力的培养和训练提高不大。目前的实验设备大多采用以实验模块为基本单元的成套实验设备, 学生无从了解其内部结构, 对学生将来的实际工作帮助不大。而实习环节基本上流于形式上的参观, 学生实习的目的性不明确, 实习基地的建设相对薄弱, 很难对生产过程和工作实践有深入的了解。课程设计和毕业设计一方面学生基础参差不齐, 课题选题和数量也受到限制, 在大多数情况下属于一种积木式的技术拼凑和模仿, 很少有创新。

3. 产学研合作不够, 难以建立稳定的实习基地。

高校与企业缺乏深度合作, 联合培养人才不够, 没有充分发挥企业与高校合力致力于人才创新能力培养的优势。目前大部分产学研合作仅仅局限于教师, 只有极少数学生有参与产学研机会, 学生实践动手能力相对比较差, 走上工作岗位很难真正适合企业或行业的实际需要。另外由于受资金、企业环境等多种因素的影响, 稳定的实习实训基地建设比较困难, 高校学生进入企业实习局限性较大, 一般不接受学生顶岗实习, 学生很难进入一线操作。再者存在着一定的安全责任风险, 因此, 针对于学生的专业技术岗位, 企业很难接受学生的实训。

4. 对于教学实践考核的机制尚不完善。

造成当前教学实践考核的机制尚不完善的原因是单一的考试形式。沿用单一的理论教学评价模式, 导致当前教学评价与质监的机制尚不完善和合理, 而且现在很多高校尚未出台专业合理的教学实践考核标准与方法。

基于对我校自动化专业实践教学体系的分析, 在“以学生为中心、课内与课外相结合、教学和研究相结合”的理念指导下, 面向大学生创新能力培养, 依托安徽理工大学煤炭行业的背景, 提出基于协同创新的多维实践平台的建设。“多维实践平台”是在协同创新 (学科协同, 校企协同, 人员协同) 的基础上, 把校内实践环节进行有机的整合 (实验、课程设计) 、校外认识实习和生产实习环节, 以及学校企业的产学研究合作三个环节的实践结合, 由校内实验室、校外生产基地和校企联合共同组成, 面向全体学生, 深层面、多角度地开展。对学生的实践和创新能力进行全面的提高。然后以此为桥梁, 在动作机制上对校内外学生的实践环节进行协调, 促进实践环节三方面的协作和相长, 达到学生、学校和企业的共赢, 对大学生的创新能力进行全面的提高。

二、自动化专业创新型人才培养模式改革

1. 建立科学有序的实践教学体系, 不断更新和优化实践教学内容。

围绕自动化专业人才培养目标, 运用系统科学的理论和方法, 将实验教学、实践活动、科技创新活动有机结合起来, 建立与理论教学体系相辅相成, 结构和功能最优化的实践教学内容体系, 其结构如图1。科学设计实验教学大纲, 合理配置各个实践教学环节, 增加综合性、设计性、开放性、创新性实验内容, 确保学生在实验教学环节中得到充分的基本技能和创新能力训练。例如在课程设置中, 尽量扩大创新实践能力培养的受益面, 开设一些面向自动化专业创新能力培养的专业选修课。在指导大学生毕业设计时, 鼓励一部分设计课题在具备条件的在企业完成, 通过配备企业和学校双导师、分别负责设计指导和论文指导的方式, 让学生真正参与实际工程项目, 将所学专业知识在实践中加以应用, 从而增长工程实践能力。

2. 整合校内资源, 加强校内实践教学平台建设。

自动化专业涉及机、电、计算机等交叉学科专业, 由于各专业之间缺乏交流, 没有充分整合各专业资源, 不利于学生对学科系统性的认知。因此急需加强校内实践基地的建设, 统筹管理各部门实验设备资源, 通过研究各教学部门相关专业的实验设备需求和使用状况, 大力投资建设各类模拟实验室, 整合实验设备资源, 组建高校实践教育协同创新平台中心, 实现实践教学资源共享, 为实践教学提供更为广阔的平台, 共同提高实践教学质量。

3. 通过协同创新, 建立校企联合人才培养模式和联合实践教学基地。

积极开展企业合作, 加强实习基地建设, 培养学生的工程实践能力。工程技术人才的培养是要利用高校的技术、人才、信息、科技成果等资源优势, 通过协同加强与地方、企业多种形式的合作, 在多赢的协作框架下, 寻求地方相关企业或行业的合作, 丰富实践教学基地的建设, 促成校企联合研发中心的建立, 在多渠道、多元化的人才培养模式下提高学生的创新能力。首先建立校企合作的联合实验室, 为学生动手能力的培养提供设备和技术支持, 其次在企业建立开放式工程实习实训基地, 深度参与学生实践环节, 并且以合作项目为纽带, 通过产学研结合, 鼓励学生参与工程背景明确的科技创新活动。

4. 加强实践教学师资队伍建设, 建立和健全激励机制。

通过引进和培养等方式, 培养和形成一批具有健全的实践教学理念, 具有较高学术水平和教学水平, 有较强实践能力的教师队伍。加强与校企的合作, 通过聘请校企专业人才等方式构建有丰富实践经验的校外实践指导教师队伍, 给青年教师提供去企业进行实习锻炼或培训的机会, 提高教师解决工程实际问题能力, 等等。

针对单纯以分数为主的考核方式, 以解决问题、实际应用和创新能力为导向, 改进目前学生考核测评办法, 将学生的创新能力和工程实践能力纳入考核指标体系。例如将传统的试卷考试方式转变为工程项目的设计考核, 特别像对于行业背景的专业课考核, 可以将与行业相关的科研课题设计作为考核的内容, 通过解决实际问题的方法和过程, 培养学生的实践创新能力。同时依托大学生学科竞赛基地建设, 成立科技创新指导机构, 设立科技创新基金, 鼓励学生参加各种科技创新竞赛活动等。

三、结论

面临这样一个竞争激烈的社会环境, 创新型人才的培养是一个系统工程, 需要学生、教师、管理者的共同参与, 更需要在实践中不断地探索和总结经验, 才能培养出更多适合社会需求的创新型人才。总而言之, 自动化专业人才教学实践教学平台的建设是需要凝聚多方资源和协同力量进行的创新能力培养的一个过程。

参考文献

[1]杨丽荣, 周克良.具有行业特色的电气类专业创新创业人才培养体系研究[J].中国电力, 2012, (7) .

[2]于仲安.任志斌以创新实践能力培养为目标的电气类专业实践教学体系构建[J].江西理工大学学报, 2009, 6 (30) .

多维平台 第8篇

1 校内实践平台建设

校内实训基地建设是加强实践教学环节, 提高职业教育教学质量的基本保证。我院医药与食品检验检测技术实训基地于2009年7月被江苏省教育厅批准为省级实训基地。该校内实训基地的建设为医药与食品检验技术专业群提供了与实际岗位相接轨的综合性实训场所, 为“教、学、做一体化”创造了条件, 为学生工学结合及岗位技能培训搭建了平台, 有利于提升学生的职业能力、学习能力和创新能力, 为地方经济和社会发展培养了高素质技能型人才。同时, 它也为师生参加实践及科研创新活动提供了平台。

1.1 完善药物检测实训中心建设, 为师生提供实践平台

创建具有向社会服务的、有检测资质的测试中心, 完善药品检测实训室、生物药品检测实训室、中药检测实训室的建设, 加强实训室的内涵建设, 使其设施设备完善, 具有药物分析、化学检验师资和技师培训与资格鉴定职能, 达到全国职业院校技能大赛药物检验工的集训标准, 为社区、基层医院等单位提供技术服务和区域共享等功能。将以前不合理的布局进行重新修改, 改变以前“做实验楼上楼下跑”的现象, 将药物检测实训中心的各个室搬至同一层, 将光谱分析室与色谱分析室放到一起, 滴定分析室及电位滴定室放到一起, 让学生可以更方便地进行实训。药品检测实训室的简略规划见图1。

1.2 建设“教、学、做一体化”实训室, 为师生提供学习平台

“教、学、做一体化”教学模式, 是运用现代先进的教育技术、教学手段和教学方法, 通过设计和组织, 将理论教学与实践教学有机融合于一体的一种教学模式。一体化教学模式充分体现了“以学生为中心, 以教师为主导, 以培养学生技能为目标”的教学理念, 师生双方共同参与教学的全过程, 在“教”中“学”、“学”中“做”、“做”中“学”, 融“教、学、做”于一体。所以, 建立一个本专业专属的“教、学、做一体化”实训室非常必要, 具体规划见图2。

其中资料册包括中国药典、仪器标准操作规程汇编资料、教材、参考书籍、药物检测汇编资料等。

1.3 开放实训室, 为学生提供自主训练实践平台

实验实训室开放是指各系部各类实验实训室在完成正常教学、科研任务的前提下, 利用现有师资、仪器设备、设施条件等资源, 面向学生开放, 为学生提供实践学习条件。

由于仪器数量有限, 学生在教学过程中出现了上课浪费时间, 不认真的现象。由此, 我们在课余时间对药物分析技术专业学生开放实训室, 让学生以小组形式进入实训室实训, 对学生的实训项目进行合理安排。实训之前, 让学生查阅与实训内容有关的文献资料, 制订实训实施方案, 做好有关实训的准备工作, 让学生自主配制试液、学习仪器的标准操作, 加强其基本操作技能。同时, 实训室管理员必须在学期初将本实训室的开放计划和指导教师配备情况上报实训中心, 学生根据各自的实际情况提前一周向有关实训室预约实训时间, 并按约定时间进入实训室完成实训。同时, 实训室管理员应根据学生人数的多少和实训内容做好实训的准备工作, 并配备一定数量的指导教师和实训技术人员。在实训过程中, 指导教师应注意加强对学生实训素质和技能、创造性科学思维方法和严谨治学态度的培养, 并做好安全工作和开放情况的记录工作。

1.4 建设创新实训室, 为学生开展省级大学生实践创新项目提供实践平台

开展实践创新训练计划, 旨在促进高校人才培养模式和教学方法的创新, 鼓励和支持学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动, 不断提高学生的创新精神和实践能力。本教研室教师一直鼓励并指导本专业学生积极申报我省大学生实践创新计划, 且已经取得了一些成果。本专业自2007年开办以来, 2008级、2009级、2010级、2011级药物分析技术专业学生在校期间均主持过我省大学生实践创新训练计划项目。针对学生创新活动缺少实践平台支持和高水平教师指导这一情况, 我院专门成立了创新实验室, 通过自由竞争、择优选拔的方式进入创新实验室, 成为了鼓励学生参加科技创新活动的重要动力。对于参与科技创新活动的学生, 将会获得学分奖励、科技创新奖以及“科技之星”的荣誉称号, 在评先、评优中优先考虑;同时, 参加大学生实践创新活动的学生将有更多的机会参加学校、省及全国的各项技能大赛, 而在这些技能竞赛中获奖的学生, 学院将给予一定的物质奖励。在创新计划的实施过程中, 实验教学的模式发生了改变, 不再是传统的灌输模式, 而是学生根据自己感兴趣的课题或者问题, 自主实验, 即学生自己设计实验、自己进行实验、自己总结实验, 教师仅在其中起指导作用。在整个过程中, 有利于提高学生的自主性和协作性, 同时也有利于提高学生的实践创新能力。

2 校外实践平台建设

实现职业教育良性发展, 需要多方面的支撑, 校企合作是强力支撑之一。我院药物分析技术专业与江苏天士力帝益药业、江苏苏中药业、江苏正大丰海制药等制药企业深度合作, 共建具有专业实习条件的校外实训基地, 并与合作单位共同制订实习方案, 既可保证学生在企业顺利完成实习任务, 又能为企业创造一定效益。在具体的实施过程中, 让学生先进企业学习两个月, 由企业内不同部门的员工对学生进行授课, 然后学生分组学习工作, 也可采取上午上课, 下午工作的形式进行工学结合。我们给学生安排的学习内容是企业中各部门的岗位职责, 包括质保部经理职责、质保主办岗位职责、质检主办岗位职责、质保部生产现场质量监督员岗位职责、质保部仓库质量监督员岗位职责、留样观察岗位职责、QC理化检测人员岗位职责、药品微生物限度检查人员岗位职责、精密仪器管理人员岗位职责。这部分内容先对学生进行多媒体讲解, 然后让其在企业各部门具体学习。

而后进行的学习内容包括企业所生产产品的产品介绍, 产品原料药物的质量检查、企业产品中间体的质量检查、企业产品制剂的质量检查、企业产品的辅料及包装材料的质量检查、中药的质量检查、生物制品的质量检查、企业中各种检验记录及报告的书写、药品如果不合格时的处理办法。这部分内容的学习采用理论讲解和学生轮岗实践的方式进行。

3 网络实践平台建设

网络教学平台在全世界应用非常广泛, 尤其在大学和中等专业学校已经普遍应用。我院药物分析技术专业也在校园网上建立了网络教学实践平台。该平台为学生提供了一个资料丰富的学科知识资源库。在资源库中, 除了有教师的讲义外, 还提供大量供学生使用的并与专业有关的文字资料、图形、视频、音频等各种多媒体信息。尤为重要的是, 我们在网络教学实践平台中建立了教学平台、实训平台以及药物检验工职业技能鉴定的考证平台, 可以让学生在网站上模拟药物质量检测的实践过程。

本实践平台包含医药企业药物质量检测的各种技术。应用该网络实践平台, 学生可以在这个模拟检测中心学到各种岗位技能, 包括药物检验岗位的职业素质, 药品质量标准的查阅, 试液配制的基本操作, 原料药、制剂、辅料及药品包装材料的检验, 检验记录和检验报告的书写。通过网络实践平台的学习, 不仅能让学生学会完成一项实训和写一份报告, 而且更加注重对学生岗位素质的教育和岗位技能的培养。

4 结语

多维实践平台有机整合校内实践环节、校外实践环节及网络实践环节, 形成由校外、校内及网络实践平台共同组成的、面向全体师生的、多层面的学习实践平台, 最终目标是让学生具备更高的实践技能, 能够更快地适应工作岗位, 实现学生、学校和企业的多赢局面, 切实提高我院药物分析技术专业学生的实践创新能力。

参考文献

[1]王金香, 黄艳萍.高职药物分析技术专业实践教学探索[J].职业教育研究, 2008 (3) :97-98.

[2]谢庆娟.构建培养学生职业能力为首的实践教学模式[J].中国医药指南, 2008 (14) :133-135.