第九届相约名师聚焦课堂小学数学教学观摩会学习心得（精选12篇）

第九届相约名师聚焦课堂小学数学教学观摩会学习心得 第1篇

第九届“相约名师 聚焦课堂”小学数学观摩会

学习心 得

江西省南康市赞贤小学 龚小伟

2013年3月30日、31日，我和吉康莲老师有幸赴厦门参加了全国第九届“相约名师、聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。在短短的两天时间里，我们聆听了贲友林、赵振、刘延革、黄爱华、罗明亮、刘松及洪飞燕等7位名师的授课，一堂堂生动的示范课让我们领略到数学深邃的思想，精彩的预设与生成，精当的点拨与启发，启迪台下人的无限思索，学术的氛围弥漫在整个会场，感动着现场的每一个人。

几位老师的共同点在于总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。设计精妙，环环相扣，对知识点层层深入、点点剖析，并且非常注重数学思想的渗透。下面是我学习后的感受：

一、注重情感交流，拉近了师生距离

俗话说：好的开端是成功的一半。师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，像刘延革老师利用课前几分钟进行互动，再组织教学，激趣引领，从而缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围。

二、注重探究与交流，营造轻松的教学氛围

南京师范大学附属小学的特级教师贲友林执教的《图形的放大与缩小》一课，借助观察、比较、思考与交流活动，让学生真正感受图形的放大与缩小，并且在争论中、辩论中理解概念。贲友林老师像一位哲人，在他的讲座中说： 所谓的教育就是宽待生命，并且努力玉成所有生命各不相同的发展目标。课堂显示，学生善于动手，善于合作，善于思考，善于争辩„„学生不断在知识的动态中催生出火花，每一个生命样态都能够自如地展开。课堂上，师生之间、生生之间的交流互动自然、真实，营构出一种良好的、轻松的教学氛围。

三、注重学生的主体性和教师的主导性的和谐统一

如赵振老师教学用字母表示数，最后让孩子们用简洁概括的符号来表示时，孩子们的表示方法可谓五花八门，此时赵老师没有代替学生说出答案，而是慢慢的引导学生，让学生自己去分析里面的矛盾点。整堂课，我感觉都是赵老师在围着学生转，围绕着学生的呈现出的问题转。

四、注重用“转化”的方法解决实际问题

这一点真正体现在北京市教科院基础教育教研中心教研员刘延革老师的“解决问题”一课中，通过让学生在回顾曹冲称象的故事中提炼出“转化”这一数学思想，在解决三个实际问题中充分经历、体会、感悟到转化的深刻内涵： 从旧知转化到新知 从不等转化到相等

从两种量转化到一种量

在解决“给小狗称体重”的现实问题中发展“转化”思想。整堂课在师生和谐的交流中，孩子们从不知或知知甚少，经过艰难的思考后，对转化有些感觉，最后到有了转化意识，并能够使用转化解决问题。刘延革老师时时关注学生的数学思维，促使其在不断思考中形成了“转化”的数学思想，学生们在学习过程中经历了对成功经验的提取和对失败的体验，在这双重的“健康体验”中孩子收获知识，积累了经验。刘老师平实的教学中透着深邃的数学思想，常态下体现了对学生的尊重和对学情准确的把握。

五、注重心理教育，教学中润物细无声

听刘松老师讲人教版三年级教材的《解决问题》一课，给我最大的感觉就是生动幽默，他那精湛的课堂教学艺术，生动逼真的课堂教学情境给人一种耳目一新的感觉，其实我们经常在思考一个问题，上好一堂课，我们能留给孩子什么？我想刘松老师给了我们一个答案，那就是在现代的数学课堂教学中，我们要突出学生的主体地位，教师起到主导作用，要让每个孩子在轻松愉快的数学学习过程中得到更好的发展，所以说，刘老师的课堂教学可以真正让我们感到教学中的“润物细无声”。

六、注重探究学习，经历知识形成过程

数学的学习应该是学生自主发现，主动探究的过程。黄爱华老师的《圆的认识》由问题“下水道的井盖为什么要做成圆形的”引发学生思考，然后为学生呈现圆心、半径、直径的概念。让学生通过阅读后在纸上写下对其中一点或几点的理解，然后让有意愿在黑板上写出自己的想法与大家交流的学生都到黑板上去板书。在这个过程中老师不满足学生的个别问题，而是让学生尽可能的说，越多越好。反馈中也是把整个交流过程交给学生，让学生自己介绍，互相补充，在一个个有价值的问题交中，学生自然而然地经历知识的形成过程，掌握新知。

七、在动手实践、合作交流中培养推理能力

听罗鸣亮老师的《四边形的分类》一课后，感触很深，每一个数学老师都知道，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流可以最大限度地调动全体学生的积极性、主动性和创造性，是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中科学地安排学生动手操作，有利于学生在具体的操作情境中自我感觉，自己思维，自主发现。罗老师就是设计了让孩子画四边形再到猜四边形的活动，让孩子真正掌握了四边形的分类知识重点，用这样的教学方法对概念的认识得到进一步完善，可以说有效地突破了教学的难点，成为这节课的最大亮点。

八、精心设计数学问题，提高了教学的有效性

听了贲友林老师的《图形的放大和缩小》、黄爱华执教的《圆的认识》、及厦门市翔安区学科带头人洪飞燕老师的《年月日》、刘延革老师执教《转化解决问题》，在这些课上都有共同点：课上解决了很多问题，始终一环紧扣一环。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。每一道题的引导非常到位，点拨亲切自然，而且充分考虑到学生的认知起点和原有水平。

总之，通过这次课堂观摩与讲座学习活动，我们对《课程标准》有了进一步的认识，尤其是新课标十个核心词的重要性，仔细回味名师们精彩的引领：教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，尊重学生的人格、生命和独特的内部自然规律。作为数学老师尽可能使我们的数学课堂显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，教学过程中注重渗透数学思想和方法，让学生分享数学思考的乐趣同时，也要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。

第九届相约名师聚焦课堂小学数学教学观摩会学习心得 第2篇

“相约名师、聚焦课堂”观摩研讨会于2018年10月14日如期而至，我很荣幸参加了在xx市体育场举行的全国“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩活动，非常感谢学校能给我这个宝贵的学习机会。在听课的一天中,总体感受是幸福而又充实的，因为每一节课都可以领略不同风格教师的课堂风采，每一次都能听到不同类型的讲座，每一次都能感受到思想火花的冲击。

通过一天的学习，我觉得在教育教学方面收获很多，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，每一次讲座都给我留下了深刻的印象。下面是我通过培训获得的点滴体会：

1、王xx老师执教《童年冬阳骆驼队》。

早就听说过王xx老师，今天终于有机会近距离聆听王老师的课，我的心情很激动，一大早就赶到会场找到座位后，静静等候老师的到来。王xx老师和蔼可亲，是我个人比较喜欢的一位名师。她的课，她的主持，她的语文素养，她的文化底蕴，无不令我崇拜。王老师在本次活动中，既充当了一个授课者，又兼任了主持人，主持时她所散发的魅力可以用八个字来概括“亲切、细腻、清新、醇美”，大家都期盼着一睹她在课堂上的风采，她的课安排在10月14日的第一节课，王老师往讲台上一站，显得那么朴实、那么落落大方。接下来，她就《童年冬阳骆驼队》这篇课文为我们做了接近1小时的课堂展示。文章课题用“童年、冬阳、骆驼队”三个词语的结合，勾画了一幅记忆深处的童年印象，王老师通过带领学生回忆童年趣事，使我在感受童真、童心、童趣的同时，也感受到那份蕴藏在字里行间的深情。在她的课堂里，让我体会到了一个小学语文教师的教学艺术和课堂中所流露出来的人格魅力。紧接着，王老师又为我们做了一个简短的讲座。在讲座中她提出语文的教学低中高年级对语文基础知识的侧重点教学。走近王xx老师，听她的课，听她的讲座，真是受益匪浅。

2、李xx老师执教《搭石》。

课堂伊始，李老师用常规课堂的教学的方式来检查学生的预习情况，学生出色的表现更让全场老师一篇赞叹。李老师的引导自然流畅，学生配合恰到好处，学生和老师的节奏和谐生成，最后用“普通镜头”加“特写镜头”的写法，进行练笔拓展班级“图书角”的故事，整节课下来，学生对“搭石”了解的更深刻，更体会到了“搭石”过程中人物的美好感情。

李老师注重对学生朗读能力的培养，老师没有刻意的去指导应该怎么读？而是通过孩子们对课文的理解去读，读的很有味道。老师的朗读方式也很多，有学生自由读、赛读、集体读等。

整节课下来，李老师的课没有华丽的课件，是一节真正的“素颜”课，一节实实在在的课，但学生的收获却很多。

其实给我印象最深的还是李老师的报告，整个过程李老师一直站着、背对大屏幕，却信手拈来，侃侃而谈，思路清晰，不禁令人佩服。李老师注重写法的指导，更注重美好情感的渗透，这就是一位名师的境界吧！

3、周xx执教《颠倒的世界》。

周老师用一首《颠倒歌》来导入新课，紧接着，老师出示三篇文章，让孩子从文章中找出描写颠倒的句子；学生自由读，然后汇报自己找的句子，周老师重点指导孩子朗读句子的能力；最后，三组同学，每组安排一篇文章，学习文章中的写法，练习写颠倒歌，那么短暂的时间，学生会有这么精彩的句子，无不让在场的听课老师拍手称赞。课文结束，老师有巧妙的说：“孩子们，我们现在开始上课”，孩子们先是一愣，随后快乐的笑了，知道老师是在训练颠倒的世界。

第九届相约名师聚焦课堂小学数学教学观摩会学习心得 第3篇

南康市第六小学 钟兰金

10月20日-10月21日，我有幸来到军旗升起的城市南昌参加了第八届全国“相约名师，聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。这次南昌之行，有幸与刘德武、罗鸣亮、刘松、潘小明等名师和刘加霞教授零距离接触，亲眼目睹了福建省福安市实验小学教育集团校长罗鸣亮老师追寻简约而灵动的课堂。亲身领略了北京教育学院数学教研室主任刘德武教师追求真实有效的课堂的教学风格，领略了上海市宝山区实验小学校长潘小明老师让数学生成教学的教学氛围；领略了小学特级教师刘松老师诙谐、幽默的教学语言、机智、灵活的教学技巧和质朴、务实的教学风格。还聆听了北京教育学院人文学院副院长，教授，教育心理学博士刘加霞理解核心概念本质，设计有价值学习活动——对有效落实“2011版课标”的思考讲座。两天来，我收获很大，为名师的个人魅力而折服，为精彩的课堂而欢呼，二天的听课、讲座活动紧张、愉快，而更多的是留给了我们诸多的思考。

几位名师的共同点在于总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。设计精妙，环环相扣，对知识点层层深入、点点剖析，并且非常注重数学思想的渗透。下面我就几位老师的课谈一下自己的感觉。

一、注重情感交流，拉近了师生距离

好的开端是成功的一半。几位老师的师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从而一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！

二、注重探究与交流，追求简约而生动教学方式。

罗鸣亮老师执教的《三角形的分类》一课给我留下了深刻印象，尤其是在“猜三角形”环节，很是吸引学生。三角形藏在信封里，只露出了一部分，让学生据此猜出它属于哪种三角形。学生兴趣高涨，积极参与。看似简单的猜测，实际背后却隐藏着丰富的思考。一是检验学生对三种三角形特征的掌握情况，二是对学生进行逆向思维训练，三是提高学生分析、归纳、判断能力，四是整体建构三种图形间的密切联系。简约生动，“一石”而击“多鸟”。

三、注重心理教育，教学中润物细无声

听刘德武老师讲课，给我最大的感觉就是轻松有趣，他那精湛的课堂教学艺术，生动逼真的课堂教学情境给人一种耳目一新的感觉，我就很赞同刘老师表扬学生的方式，他一般不会直接表扬，而是通过带有哲理性的肯定语气来引导，如一个同学做数学题目用多种方法做对了，他说“谁的知识掌握多些，谁的选择性就更大，知识是息息相通的，有异曲同工之妙”，另一个同学做错题时，他是这样说的“在我们的学习中每一个都是探索者，不要害怕失败，因为在科学探索中，失败往往比成功更需要勇气„„”这样的表扬使学生更加理解其中的含义，对其他学生也是一种引导和教育。

刘老师非常重视对学生学习心理的研究，提倡“跳出数学教数学”他的课“自然但不随便，规范但不死板”我一直在思考一个问题，上好一堂课，我们能留给孩子什么？刘老师给了我一个答案，那就是在现代的数学课堂教学中，我们要突出学生的主体地位，教师起到主导作用，要让每个孩子在数学学习的过程中得到更好的，充分的发展，刘老师的课堂教学真正让我感到“润物细无声”，体现到了数学课堂上，刘老师富有亲和力的教态，由浅入深地引导孩子们在一种和谐、轻松的气氛中不知不觉地把知识消化吸收融会贯通，这是我在今后的教学中需大力改进的方面。

四、精心设计数学问题，提高了教学的有效性

其中，让我感受最深的，是刘德武老师徒弟刘松老师的《解决问题》一课，他那独特的教学风格，深深地感染了我，幽默风趣的语言，数学与游戏的巧妙结合，快乐的课堂氛围中贯穿着“数学思考”的主线，都使我感受很深。感受一：对学生的尊重与期待是那么的真诚。

刘老师尊重学生是发自内心而见于行动的，如：“你好！怎么称呼？”“你能提个问题吗？”“很好！你可以当校长了，我们握握手”“下面由你们向小张老师提问题”……这些举动就可以看出刘老师对学生的尊重不是只表现在口头上，而是体现在语言和行动上，使学生能真切地感受到。

感受二：知道学生要的是什么。

在《解决问题》一课中，刘老师认为学生最需要的是解决问题思维方式，思考切入点，如何通过问题表现，提取思维素材，感悟思维方法，这一课，刘老师通过让学生用不同策略解决“停车问题”：①通过情境让学生提出问题，② 激发学生尝试欲望、让学生自主尝试用三种策略解决问题，③交流选择三种策略让学生板演，让其他学生提问板演者，进一步理清解决问题的思路，④小结，解决问题用不同的策略，就有不同的方法。通过以上的生生互动，师生互动，让学生感悟到解决问题的三个切入口，和每个切入口的思维方法。

我们老师都知道，小学数学中，学生感到最难的就是解决问题，难就难在解题时找不到思考的切入口，不知从何下手，不知如何思考。刘老师的课，正是让学生从不同角度观察问题，体验策略的多样化，通过强化表象，让学生形成思维架象，取得思维素材，感悟学生思维方法，真正教给学生最需要的。

感受三：让学生在课堂上饱尝成功的喜悦。

在课堂上，刘老师给学生留足了尝试解决问题的空间和时间，让学生去尝试、展示、交流。在学生展示、汇报、交流时，刘老师总是用心去倾听，从不无情地打断学生的讲话，而是用心地找出闪光点，给予表扬、肯定，一句“现在你可以大摇大摆地回座位了”，给足了学生自信。让学生感受到：“我知道了”，“我发现了”，“我成功了”。从而获得了成功感，饱尝了成功的喜悦，培养了自信心。

第九届相约名师聚焦课堂小学数学教学观摩会学习心得 第4篇

语文教学观摩研讨会有感

潘湖小学吴银宽

作为一名新教师，我有幸参加了全国第五届“相约名师、聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会，此行真是让受益匪浅。

自从踏入小学语文教师的行列，我就充满了困惑，我不断地思索着：语文课应该怎么上，语文课应该上些什么。在学校的两次公开课，我看到了自己的不足，本是语文的课堂却缺少了语文味。可什么是语文味呢？到底应该如何培养语文味呢？我还是迷惑不解。带着求解问药的心情，我踏上了厦门之行，祈盼迷失的自己可以找到前进的曙光。经过两天的听课洗礼，我真的有种柳暗花明的感觉。四位名师的风采和他们执教的课堂深深地吸引了我，让我耳目一新。不管是薛法根老师的风趣幽默，还是王文丽老师的从容睿智，不管是王崧舟老师的诗意体验，还是陈金龙老师的真情率性，都让我获得了启迪，收获了感悟。我明白了语文教学应该着重于语言能力的训练，应发展学生的言语智能，教给学生阅读、写作的方法和技巧，教会他们审美、学会判断。

在这次的听课过程中，我感受最深的是各位名师对读的重视，溢满每堂课的都是朗朗的读书声。抑扬顿挫的音调，错落别致的方式，让阵阵读书声如同大珠小珠落玉盘般悦耳动听。下面，我就谈谈自己在听完四位名师的课后，在朗读方面的一点小小的心得和感受。

一、读要有目的

每次让学生进行朗读时，一定要先出示目的，说清要求，这样学生在朗读过

程中才能有所针对。例1：薛法根《哪吒脑海》

（讲授第一自然段）第一次读时，要求读准字音，读通句子。经过个别读和全班读后，在学生读准字音，读通句子的基础上，告诉学生“朗读首先要做到正确，但是光正确还不够，还需要知道这个自然段中有三个关键词语”，让学生在读中找。例2：王文丽《桂林山水》

这篇课文共有四个自然段，王文丽老师分别叫了四个学生要台前朗读。但是在排列在做了一点小动作，她把学生分成了三部分，是121的排列。让学生边听边想，为什么要这样排列让他们读呢？经过这样巧妙的朗读方式，这篇课文总分总的结构也就一目了然了。

二、对同一语段进行多样朗读 例：王崧舟《与象共舞》

“在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，群众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。” 王崧舟老师在对这一重要语段的朗读环节上，采取了多样的朗读形式，让学生从不同角度走进文本：

1、表情朗读，让学生有表情的朗读，指导学生注意大象的动作，想象神情。

2、角色置换

①让学生想象自己是围观的人群之一

（教师引导：多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗？愿意的，就把自己的感受读出来。）

经过教师的引导后，学生在朗读时把自己想象成围观的群众，读得很欢快。

②让学生想象自己是舞蹈的象群之一

（教师导语：多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？愿意的，就把自己的感受读出来。）

经过教师的引导，学生在朗读时把自己想象成舞蹈的象群，读出大象那种虽然动作很笨重，但是仍然陶醉在音乐中，跟人群很亲密，一点都不害怕人。

【把象群改成第一人称的“我们”】

（“在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，群众都拥到了宽阔的广场上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。”）

三、朗读要面向全班

有时上课时，我们为了赶进度，惜时如金，总是不敢停下来让学生多读一下。特别是越到高年级，需要讲授的知识点越多，朗读的时间也就越少。即使有朗读环节，我们往往只着眼于班上那些朗读能力较好的同学，至于那些读不准、不敢举手的学生也就没了当堂朗读的机会。这样的做法不利于提高学生的朗读能力。朗读要面向全班，做到人多面广，让全班同学都有机会开口读。例1：薛法根《哪吒脑海》

在读“哪吒”这一名字时，薛老师几乎叫了半班的同学起来读，有齐读，有个别读，薛老师边纠正边赞美，同学们也读得一个比一个更响亮、更准确。

例2：陈金龙《乡下人家》

读课题时，陈老师不只是让学生齐读一遍，而是指名很多同学想象画面读课题，在陈老师不厌其烦地纠正和引导下，同学们读课题“乡下人家”越来越有韵味。

四、朗读后要有评价

在每个学生朗读完后，老师都要适时地做出评价，或是给予赞美或是进行纠正。例1：薛法根《哪吒脑海》

薛老师指名学生朗读第二自然段时，有学生在读“滔天巨浪”一词突然高声，薛老师幽默地说道：“吓了我一跳，读书可不能这么吓人啊。”并纠正道：“读滔天巨浪时，要放慢速度，重读。”然后，让学生又试着读一遍。这样幽默地评价不仅可以消除学生的紧张心理，又可以纠正学生的错误朗读。

（朗读关键词语时，要让学生放慢速度，读突出、重读，但不能一惊一乍。）

例2：王文丽《桂林山水》

王老师指名学生朗读漓江的水，有学生读得过于急躁，王老师立刻点评，让学生慢慢地读，静静地品味，又让学生重读一遍。这样及时地比较朗读，学生会更有收获。

五、朗读词语有新招

学习生字新词，不再是单纯的辨认字形、解释字义，而是跟学习新课联系起来了。可以通过朗读词语，很自然地引入新课的学习。例1：王文丽《桂林山水》 出示词语：

波澜壮阔水平如镜峰峦雄伟红叶似火 香山大海西湖泰山

(1)学生读准词语，并搭配好词组。(2)在理解词语的基础上读出感情。(3)想象画面，去读词语。例2:王崧舟《与象共舞》 出示新词：

熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞（1）指名读，集体读

（2）扩充语境：在课文中，这五个成语都是写谁的？ 出示句子：

大象对人群已经（）；大象曾经驮着武士（）；大象会（）地为人做按摩；大象优雅得像一个（）的绅士；大象（）的热烈气氛让人难以忘怀。（1）指名读（2）师生合作读 师：在泰国

生：大象对人群已经熟视无睹 师：在泰国 生：……

教师导语：在别的国家看得到吗？为什么大象这样特别的样子只有在泰国才看得到呢？带着自己的问题去读课文。

六、想象画面朗读

众所周知，美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表达的，正所谓“可意会而不可言传”，朗读则可将语言文字创设的意境美展现出来，但这意境美是需要借助想象画面实现的。例：陈金龙《乡下人家》

在朗读课题时，就让学生想象画面去朗读，指导学生朗读时要有画面，有韵味。

出示词语：率领觅食捣衣，让学生想象画面朗读，并一一叫学生起来讲述其所看到的画面。在讲解课文的过程中，教师一再问到：朗读课文时，你想象到的乡下人家有哪些画面？通过教师引导，学生都能够边读边想象画面，并且给这些画面取一个较为优美的名字。

朗读教学是语文教学环节中不可获取的一个，在教学中我们最常用和最基本的方法包括教师范读，学生读（单读、合读、分角色读、配乐朗读、比赛读等）和师生合作读，通过不同形式的朗读，活跃课堂气氛，调动学习气氛，提高教学效果。

只有将教学的重点放在对语言的感悟上，借助文本的语言材料，训练学生有感情地朗读课文，培养语感，感知美趣；引导他们去理解，化抽象为具象，不断激发培养学生丰富的情感，才能促进他们阅读能力的提高，实现语文教学的具体目标。

第九届相约名师聚焦课堂小学数学教学观摩会学习心得 第5篇

倪邱小学

张秀侠

2015年5月20日

首先，要感谢学校能给我这么一个到黄山参加第十三届全国“相约名师聚焦课堂”教学观摩研讨会的机会，并将这次外出学习的所见所闻所感以及自己的一点收获跟大家一起分享，有说的不好的地方，还望大家多多见谅！月 9日，5 月 10日在这短短的两天时间里，我听了八位著名老师的课，以及他们的讲座，感觉受益匪浅。他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深感觉到：“人外有人，天外有天，走出去，总会有收获”。作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会, 可以取得不少教学经验。八位老师的课充分展示了他们不同的课堂教学思路。

本次观摩活动以课堂为主。我听了华应龙老师的五年级的《找次品》、高丛林老师的《观察物体》、查人韵老师的《和的奇偶性》、罗鸣亮老师的《平行四边形和梯形》、唐彩斌老师的《三角形内角和》、张齐华老师的《认识负数》、刘延革老师的《长方体和正方体》、刘松老师的《百分数的认识》。听了这么多名家上课，虽然教学风格各有不同，但他们都无一例外的注意倾听孩子心中的想法。这也是我平日课堂中欠缺的！9号上午第一节课是江苏特级教师，首批“首都基础教育名家”华应龙老师，现任北京第二实验小学副校长。可能在座的老师有些已经见过他在阜阳讲课的风采。他语言简洁，精炼，也注重学生数学语言表达的完整性。当他在讲《找次品》这一课时，也说到这是一个经典的数学智力问题，细分为许多类型，有的类型解决起来相当复杂。在五年级下册书里选了一个比较简单的例题，即“若干个外表完全相同的零件，已知其中一个是次品，次品比正品重一些（或轻一些）。使用一架没有砝码的天平，至少几次就一定能找到这个次品？”这样的课不好上，因为它要求学生至少几次才行。华应龙老师考虑到对于有些没见过天平，身边没有天平的学生是有意义的，但是对于见过天平的学生是不是也要进一步地明晰？而且如果真的用到天平来授课，就不会出现“如果平衡……那么” “如果不平衡……那么”的情况，而只会出现其中一种。所以在华应龙老师没有用天平讲这节课，他通过巧妙的由易到难的教学环节的设计，却达到了意想不到的教学效果。同时，他对于这一课制定的教学目标是1，会“一分为三”地解决简单的“找次品”问题。比如说在8个中找1个次品，不会分成（4,4），因为这样至少要3次。而是分成（3,3,2），这样至少2次就可以找到次品。2，会用“如果…那么”“接下来…中找”数学的思维。3，发展想象力，积累数学活动经验，感受数学的魅力。

后来也听了南京市北京东路小学张齐华老师的《认识负数》这一课。这节课不得不佩服这位年轻老师独有的气质，驾驭课堂的能力。这节课学生真的动了起来，让学生通过交流了解负数的含义，并让学生试着画一画图，表示负数的实际含义，练习题的设计也形式多样。整节课通过思维，创新，实践，共享，深深的吸引着学生，一节课结束让听者有种意犹未尽的感觉。最后还进行了数学备课的四重超越的精彩讲座。

其他名师的观摩课上的也非常精彩，其中一节刘延革老师的 《长方体和正方体的认识》，一节刘松老师的《百分数的认识》两位老师的教学素质都很好，印象最深的是刘延革老师的课，整节课透出一种自信，和谐，轻松的氛围。学生完全沉浸在这样的课堂中，课堂中允许学生出现错误，允许学生出现分歧，允许学生出现自己预设中没有的问题，创设的情境真正为教学服务，课堂的原生态味儿十足，这也充分展现了深厚的教学功底，课堂上临时应变的能力很强，很好的完成了教学目标。

孩子的自信，孩子的学习，离不开教师的引领、呵护和赏识。在这两天中，我看到无论是课前师生的自我介绍，还是在课堂上师生共同完成知识的学习，交流数学学习的心得等，每一个环节都不是包办的，是充分尊重学生的自悟自得。

精彩的课堂，与名师们的数学教学经验，反思教学过程是分不开的，与名师严谨的教学态度和好学上进，博览群书的好习惯是分不开的。当然，这更来自名师们的勤奋钻研和独特见解。每一次听课、学习都会使我感悟颇深，会帮助我改进教学方法。作为一名教师，教学的根本在于教材。教材所给我们呈现的知识大多是由问题情境中来，然后是不同学生的不同方法展示。其实教材不仅仅是对问题解决的科学方法与结果的展示，我们要深入教材，究其根源，才能对教材真正理解，让学生在课堂中得到多方面地发展。

第九届相约名师聚焦课堂小学数学教学观摩会学习心得 第6篇

10月19日，有幸参加了在厦门举行为期两天的“第十届全国‘相约名师，聚焦课堂’教学观摩研讨会”。此次研讨会上，全国著名的教育专家、特级教师、全国优秀教师张兴华带领他的名师团队张齐华、施银燕、刘延革、刘伟男、强震球等名师，为我们与会的老师们带来了全新的视角盛宴。

两天的学习，让我获益匪浅，其中最有感触的是“数学王子”张齐华老师结合自身经历，为我们做的主题讲座——《做最好的自己》。张老师在讲座中分享了自己的成长感悟，他为在座的老师们提出了殷切的希望：学习别人，切勿迷失自己；博采众长，取长未必补短；认识自我，发现优势领域；理性探索，创造独特风格，把数学课堂上成有文化的数学课。

那么，如何把数学课堂上成有文化的数学课呢？从张老师的课堂和讲座中我似乎找到了答案。首先要相信每个人都有无限的可能。人的潜能犹如一座沉默的活火山，蕴藏无穷，价值无比，我们能做的远比我们想像得多很多,而这份潜能等着我们去发觉，等着我们去唤醒。人的成功源于际遇，更源于潜能的释放，火山不是沉寂，不是自我封闭，人生就是不断找寻一个个突破口的历练过程，小小的成功源于坚持不懈的努力，自信源于日积月累的成功，循环反复，成功——自信——成功，人生小宇宙的爆发为你造就际遇，把握际遇为你带来人生不一般的高度。

其次，感恩生命中的每一个贵人；在生命的长河里，我们总会遇上数不清的支流。我们要懂得感恩，感恩生命中的每一个贵人。感恩母亲，是母亲给我生命，抚养我成人；感恩我们的老师，在求学生涯中为我们指引；感恩我们的朋友，在我们低落的时候给我们鼓励，在得意的时候给我们鞭策！

第九届相约名师聚焦课堂小学数学教学观摩会学习心得 第7篇

2018年4月11至13日，广东省第九届小学数学说课展示观摩活动在惠州市江北体育馆C馆举行。经过闭门说课比赛，获得壹等奖的24位教师中的12位老师进行了现场说课，其中6位教师还现场执教展示课，专家还进行了点评。老师们精湛的说课艺术、专家精辟的点评给我留下了深刻的印象，引起了我的反思，使我受益匪浅。

一、重视学情分析，准确把握学生的学习起点

教师的“教”是为了学生的“学”。要让学生的学习真正发生、有效，教师不仅要清晰地知道教学内容及其价值，而且要准确把握学情，明确学生已经具备的知识基础和生活经验，可能遇到的学习困难是什么。从这次现场展示的说课中，我们可以看到，老师们都非常重视学情分析，准确把握学生学习的起点和已有经验，很好地找到教师“教”和学生“学”的切入点，充分预见学生的学习困难点，使教学更加有效。例如，中山市张丽媛的说课《认识负数》，教师为了解学生真实的学习起点，通过课堂前侧，发现学生对负数基本已经认识，但是对于负数的产生和意义的理解不是很透彻，0作为正负数的分界点这一知识点并不知晓，最终才确定了教学目标和重难点。由此可见，读懂教材、读懂学生是教学成功的保证。

二、学习方式活动化，让学生主动获取知识

好动是儿童的天性。活动是学生喜欢的学习形式。这次学习中，我发现“数学课堂活动化”是一个共同的特点。通过创设学生喜欢的活动，让学生置于“学玩”结合的活动中，使枯燥的知识趣味化，很好地促使学生在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而解决问题。如，东莞市林细庆的说课《如何还原立体图形——观察物体

（三）》，通过创设4个从易到难、层层深入的“操作与推理”任务，让学生在不断地经历“观察、想象、猜测、分析和推理”的过程中，锻炼学生的空间想象力和思维能力，发展空间观念。

三、精心设计教学过程，发展学生的数学素养

课堂教学对学生的学习具有直接深刻的影响，精心设计的课堂教学能够使学生更好地抓住数学的本质，体验数学知识的形成过程，感受解决问题的思想方法等，从而数学素养得到全面的提升。本次观摩活动中，各位老师都精心设计教学，通过设计多层次的数学任务，引领学生逐步把握数学本质。如，深圳市张婧老师的说课《填数游戏》，通过精心设计的递进的三个游戏：抢答填数——合作填数——独立填数，每次游戏提出一个有思考性的数学问题，让孩子们带着问题去经历填数游戏的全过程，独立尝试寻求突破，小组合作比较辨析，交流互动质疑分享，掌握方法积累经验。在这个过程中，不同思维水平的孩子都会有自己的收获，推理能力也会在这个过程中逐步得到培养。

除了以上几点，此次说课观摩还给我留下深刻的印象：第一，老师们扎实的教学基本功和驾驭课堂的能力让人折服；第二，教学课件不再追求华丽，而是更加注重实效；第三，教师的语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。通过这次学习活动，我感触很深，在学习中也看到自己还有很多不足，需要学习的有很多。在以后的工作中，我要不忘初心，牢记使命，丰富自我，潜心教研，积极实践与探索，使数学课堂更加有数学味道，使学生的数学素养都得到提升！

第九届相约名师聚焦课堂小学数学教学观摩会学习心得 第8篇

2012年5月12至13日，我有幸参加了在贵师大举办的《全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会》的培训学习，聆听了夏青峰、徐长青、刘松三位名师的课堂教学和专题讲座。虽然时间短，但学到了许多新的知识，领略了大师的课堂风采，受益匪浅。下面我将对几位老师的课谈自己的感受：

一、注重课前沟通，拉近师生间的距离

课前交流是课堂教学的热身活动，融洽的交流是课堂成功的基础，也是课堂的良好开端。课前教师和学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情、亢奋的斗志投入学习中。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，以缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、精彩的导入，使教学过程环环相扣

课堂上孩子们个个生龙活虎，源于老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验、分享学习活动，而教师的角色转变了，学生的角色也就主动转变了，由被动的学习转变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育思想。回想在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴地坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。三位老师在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得知识。

三、幽默风趣的教学语言，活跃课堂气氛

幽默是师生沟通的催化剂。教师的语言艺术对学生的影响具有举足轻重的作用。刘松老师在课堂教学中始终用诙谐、幽默的语言与学生交流，看似搞笑，其实风趣中蕴含智慧，平实中体现深刻，课堂中妙语连珠，幽默诙谐，笑声连连，气氛轻松，不经意间就将数学知识和方法沁入学生心间，他平易近人、与学生交朋友的这种课堂语言艺术有效构建了师生沟通的桥梁。他在扮演自己的角色的时候，从不把自己当作长者、学生的长辈，而是实实在在地把自己当成是课堂的组织者、引导者和合作者。《乘法分配律》本是一节枯燥的数学课，可在刘老师风趣幽默加肢体语言的点拨下，整堂课充满欢声笑语，最大限度调动了学生的注意力和兴趣，让学生快乐着、探索着、并时刻体验着成功的快乐。

四、从简单的课堂中体现价值

夏青峰校长提出的“追求简单而有价值的课堂教学”让我印象深刻，也将是我一直不会停止思考的问题，带着问题听了夏校长的专题报告和《小数的意义》这堂课，感受到了夏校长课堂的“简单”，更感受到了名师的风范。简单并非是一般意义上的简单，简单是对教学的本质有着清醒认识之后的返璞归真。简单课堂要让教学、课堂变得简单，简单的实际上是最不简单的，它充盈着教师的智慧，寻求简单的过程实际上也是一个教学能力不断提升的过程；简单的实际是最为深刻的，是对文本深刻解读之后的深入浅出，是对学生深入了解之后的准确把握，是对精心预设之后即时生成的正确引导。简洁是一切艺术成熟的标志。课堂教学的过程本身是简洁化的一线贯穿，简洁的课堂结构是引领学生直达灵魂的过程和捷径，是一种令所有老师向往和追求的课堂境界。

五、精心设计数学问题，提高了教学的有效性

听了徐长青老师的《解决问题》，感觉很兴奋，课上得太完美了，课上解决了很多问题，始终一环紧扣一环。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。课堂40分钟，始终紧紧地抓着学生的眼球，每一道题的引导非常到位，点拨亲切自然，而且充分考虑到学生的认知起点和原有水平。听了刘老师的课，我感觉到有效的数学课堂教学不再是我们以往所追求的“高质量”、“高密度”、“高强度”的课堂，也不是空有“以学生为中心”的泛泛而谈的形式化教学。真正的有效不仅体现在知识的掌握上，还体现在兴趣的培养上，让学生对数学产生兴趣，自主地参与探究活动。

聚焦名师,相约课堂心得体会 第9篇

突如其来的听课，让人猝不及防，以往有公开课的经验，但是会提前准备许久，晚上准备第二天早上讲课还是头一回。学校布置的杂活很多：摄像，广播系统学习，医保信息录入，扶贫系统维护，学籍管理，每一项都是需要精心完成的，容不得半点差错。再加上诺诺只有七个多月，正是难带的时候，这么多项任务同时压在我的身上，我真的没有时间仔细备课。接到任务后草草的从网上下载点资料学习，第二天一早着急忙荒的就上战场了。果然，这节课是失败的，内容讲完后，还剩下十几分钟，只得东拼西凑，当时恨不能找个地洞钻进去。所以，我必须好好反思 需要学习的地方：

一：教学方法类型及使用方法

除了讲授法之外，重视应用交流讨论：一个问题抛出后，由于人数较多，不可能让每个学生都回答，可以让学生互相讨论，互为学生和教师说一说

二：如何组织学生听课

学生在课堂上注意力不集中的原因本质是缺少学习兴趣，教师应在课堂上设置种类丰富形式多样的活动和小游戏，吸引学生注意力，激发学生兴趣 课堂小游戏：

1、学生做小老师

2、开火车

3、男女生比赛

4、小组之间比赛

5、听力游戏（锻炼注意力）： 听到几个一

听到故事中有几个小动物，分别是谁

6、摆一摆

低年级的学生在课堂中并不能保持长时间的注意力，在课堂中间可以加一个小游戏或者唱一首歌让学生得到休息后注意力再重新回到课堂中来

三，教学目标：教学目标是否明确，是否有层次，分别该如何实现 四，是否符合新课改理念：学习的主动权、时间、动手活动有没有交给学生；师生之间的互动情况；教师的引导有没有充分得到发挥；教学能否吸引所有孩子

五，教学难点的突破：可以设置一个好的问题，引导学生思考 六，课堂提问不应限制学生的思维和想象力，应培养学生的创造性思维，对于新奇的想法或者超出课堂预设之外的回答，首先给予鼓励，发挥教师的课堂机智，因为课堂是不断生成的过程，教师需要把握本课主线，及时再引导学生回到课堂中来。七，教态（表情，动作，语言）

低年级学生以形象思维为主，教师夸张的表情和动作，更能激发学生的兴趣；语言上亲近自然更符合低年级学生的特点，八，教学鼓励用语应丰富，具体，恰当

第九届相约名师聚焦课堂小学数学教学观摩会学习心得 第10篇

摩研讨会学习总结

2011年9月17-18号，我有幸到西安参加“相约名师，聚焦课堂”小学数学课堂教学观摩研讨会，会议在东仪厂职工培训活动中心举行。此次会议的目的是同课异构、名师引领、教学相长、全面提高。两天的活动内容分四个半天进行，共八节观摩课及系列专题报告和深度点评与对话，让我感悟颇多，受益匪浅，每节课都有着自己的独特之处，下面，我就谈几点自己的体会：

一、重视课前交流。每位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，并利用课前交流为学生学习新知创设埋伏，激发学生积极探究新知。

二、打破课堂常规。每位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，在自己的课堂中是否重视了生成的资源。

三、教师巧用教育机智。在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。

四、数学教学生活化。数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学 的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。

五、探究活动充分。教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。让学生由对探究知识的必要性，到经历知识产生的过程，既掌握了知识又学会了探究知识的方法。

在学术点评中，刘松老师的话让我印象深刻：

1、教学时更多的应该关注数学的本质，核心知识点。

2、“同课异构”是最有效的教研方法，在教学中，我们要关注学生最缺失的东西，要思考学术已积累的生活经验。

总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学。

第九届相约名师聚焦课堂小学数学教学观摩会学习心得 第11篇

大柏地乡中心小学

刘九生

初冬的阳光和煦照在大地上，2012年10月20日、21日我们有幸来到南昌参加了全国“相约名师，聚焦课堂”研讨活动。欣赏到名师们的气质、调控课堂、驾驭课堂的能力，让我受益匪浅、感受颇深。短短的两天听课，我分分秒秒在收获、在反思，我将如何向他们学习。

罗明亮老师在课堂上丰富的儿童语言，始终把营造“快乐的数学课堂”作为一个重要的目标。对学生尊重的具体表现，是发于内心而见于行动的，都让我记忆犹新。如罗老师引导学生鼓掌，罗老师是这样说的“这位学生确实太棒了，如果我是他同学会送给他掌声的”还有“很好，我们握握手！”，“谢谢”，把演板的学生当做“老师”„„从这些举动可以看出罗老师对学生尊重并不是只表现在口头上，而是体现在他的语言和行动上„„罗老师上的课《三角形的分类》，创设了与本节课教学内容紧紧相关的“分类”入课情境，学生与学生、学生与老师、在场的所有人分类等；再就是罗明亮老师“一个信封”装满无穷的智慧的教学方法，信封里的知识层出不穷，让人兴趣盎然，出来的问题也让人防胜不防,更加激发学生的学习兴趣和活跃思维；更是《追寻简约而灵动的课堂》的讲座，真的是听名师一席话胜读十年书，让我茅塞顿开明白了以下教学理念：一教学情境不在于闹而在于实；二教学资源不在多而在于优，学习素材是学生数学学习活动的载体和原材料，做到一材多用、一材多变，层层推进使得课堂更灵活，将课堂的学习得到深入、细化。罗老师这节课只用一只信封也向我们诠释了“材料”不在多，有“内涵”则行，这一朴素简单的教学理念；三明确为什么学、学什么，有了明确方向学生的学习才会积极、深刻，课堂也将更加精彩、有效。

刘松老师上的人教版三年级《连乘应用题》把课本教学内容巧妙地改为贴近生活实际的停车库情境来教学。课堂教学中刘松老师的幽默风趣，肢体语言丰富，像似在说相声，演小品，不时引来孩子们的笑声，我也跟着同学们一起笑一起学。幽默是催化剂，教师的语言艺术对学生的影响具有举足轻重的作用。同学们从开始到结束，脸上笑容，心里开心，学得轻松；课堂教学中刘松老师平易近人、与学生交朋友。课堂上他从不把自己当作长者、学生的长辈，而是实实在在地把自己当成是课堂的组织者、引导者和合作者。看到学生积极参与，和老师同学互动，刘松老师总会对学生说：“谢谢您！”刘松老师的精彩教学艺术深深的打动了我，刘松老师的精彩教学艺术更教导了我，在以后教学过程中也要像刘松老师一样与学生积极互动、共同发展，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生思考、质疑、探究，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，培养学生掌握知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。

更还有其他几位名师的风格各异，各有特色。刘德武老师的厚重朴实、潘小明老师的谨密推理、刘加霞老师的追溯本源„„让我目不暇接的收获着、感受名师的教导！

第九届相约名师聚焦课堂小学数学教学观摩会学习心得 第12篇

京开路第二小学

胡建华

2015年3月14日-15日，我在濮阳建业国际学校聆听了全国优秀教师聂军、王东及著名教育专家张秋爽三位名家的课与讲座，受益匪浅，下面就自己的感受谈一下自己的看法：

一、聂军老师作的课是三年级《小数的初步认识》。这节课他主要是通过小学生感兴趣的“抢红包”游戏及线段图、米尺，并借助孩子们日常生活经验让学生认识感知什么是“小数”，小数的来源及小数与分数的关系。这样的课比我们单纯的看线段图认识小数、小数与分数的关系效果要好得多，第一是学生对游戏感兴趣；第二是能够唤起学生的日常生活经验，学生经常在超市里见过这类数，同时又经常听大人说起，所以对此并不陌生，由于有生活经验，所以孩子学起来比较容易接受，加上教师的及时点拨，所以本节知识学得比较轻松，效果较好。

二、王东老师作的课是四年级《鸡兔同笼》，这节课是四年级下册的数学广角知识，原来属于六年级学生认识的知识，对四年级学生来说难度比较大，但王老师本节课用了3个层次的支架把难度降低，使学生化难为易，掌握了新知。这三个支架：一是把要解决的问题的数缩小，使学生能够很容易拆分数，并且通过“数数”采用列表法和假设法发现数量规律。二是把第一层发现的带有猜想性的规律放到数量较大的同类问题中应用验证，进一步认识鸡兔同笼问题揭示的数量规律。三是在学生认识了规律后，拓展运用，加深理解，在更广泛的

属于鸡兔同笼问题中，运用所学到的方法。虽然用时较长，但学生自己随着教师的引导掌握了类似于鸡兔同笼问题的解决方法，值得学习。

三、张秋爽老师作的课是三年级《比较》。张老师利用学具把本节原本抽象的知识变成简单有趣的知识。让学生了解一一对应的重要性，化难为易，化繁为简，化新为旧，同时非常注重孩子的语言表达，多种解法的点拨，课后总结时，再次强调这节课学完了，你觉得那些知识非常重要。在学习本节知识时，虽然解法不一样，但共同地方是什么？再次唤起学生对课堂上新知的回味。这点我们应借鉴。