《董存瑞》观后感（精选10篇）

《董存瑞》观后感 第1篇

前几天我和家人去看了一部电影名字叫《董存瑞》。看后我很有感触。

有这么一句歌谣叫做：董存瑞个不高关键能举炸药包。仔细想想这句话真不假。人不在个头的高矮，重要的是脑子要聪明，要爱国，要心地善良。

故事讲述的是1945年春，董存瑞在因种.种原因的困扰下，终于参加了当地抗日自卫队，同年参加了八路军。在队伍中，董存瑞和他的伙伴都不满20岁，但却有着惊人的胆识和勇敢的魄力，在战斗中他屡次立功，让连长和队友刮目相看。

故事的高潮发生在1948年5月25日，进攻隆化县城的战斗打响。董存瑞所在的6连负责拔除敌人核心阵地隆化中学。临出发前，身为爆破组组长的董存瑞，代表大家表决心：“我就是死后化成泥土，也要填到隆化中学的外壕里去，让大家踩着我们把隆化拿下来!”他带领战友接连炸毁了敌人3个炮楼5个地堡。在打开隆化中学东北角的外围工事之后，敌人隐藏在围墙外干河道上桥形暗堡的机枪突然开火，部队遭受严重伤亡，突击受阻，而派去爆破的战友又一个个在中途倒下。

面对敌人碉堡的凶猛火力，董存瑞再次请战，在战友的掩护下冲到桥底。此时，他的左腿被敌人的机枪打断，暗堡的底部离干涸的河床还有段高度，河道两侧护堤陡滑，他两次安放的炸药因没有木托都滑了下来。此时，冲锋号已经吹响，拖延一分钟就会有更多的战友牺牲。董存瑞毅然用身体做支架，左手托起炸药包，右手拉燃了导火索。随着天崩地裂的一声巨响，敌人的桥形暗堡被炸毁，红旗插进了隆化中学。董存瑞用自己年轻的生命为部队的胜利开辟了道路，牺牲时年仅19岁。

看完电影时，我的心中感慨万千。一个年仅19岁的青年，不惜献出自己的生命，为战斗奉献出宝贵的生命。想想董存瑞，在进革命队伍、入党等过程中遭受了重重困难，但他还是通过自己不懈的努力，使自己完成了自己的目标。当他在炸暗堡时，那种为革命事业奉献、为祖国和人民付出的勇气深深的打动了我。

现在想想，董存瑞比我大6岁，却比我强上百倍，甚至千倍，他的胆量、勇气、思想都是我所不敌的。他只是一个上了几天学的青年，但有着为祖国、为人民奉献的精神，比我们要优秀许多。

想想现在的我们，衣食无忧，在老师、家长的关爱下成长，我们没有经历过董存瑞那样的困难，也没有为中国奉献出什么。但我们也应该为中国、为人民作出奉献，现在我们既不用去炸碉堡，也不用我们奉献出自己年轻的生命。我们现在唯一能做的，只有好好学习，才能对得起董存瑞为中国的发展奉献出的生命;才能对得起那些为革命事业、为我们现在的社会主义的美好生活付出生命的战士们。看完这部电影我深受感触。我想我想再能做的就是好好学习，我们还小，国家并没有教导我们向董存瑞学习炸药包，然而作为小学生的我们能做的就是：珍惜我们所拥有的一切，好好学习，好好爱我们的祖国。希望我们的祖国能够更加繁荣富强。

同学们!让我们共同携起手来为了我们的大家族祖国而努力吧!切记一定要好好学习，天天向上，不能辜负国家对我们这一代的期望。我们要爱我们的祖国!

《董存瑞》观后感 第2篇

《董存瑞》这部电影讲述了董存瑞怎样从一个贫苦的农民孩子成长为一个英勇的战士，直至为了全中国的解放而献出自己十九岁宝贵生命的故事。

董存瑞，出生于贫苦农民家庭。当过儿童团团长，13岁时就被誉为“抗日小英雄”，16岁便参加了八路军。在部队的老同志的培养和熏陶下迅速地成长起来，并担任解放军的班长，十八岁就加入了中国共产党。他军事技术过硬，作战机智勇敢，多次立功，他所领导的班获“董存瑞练兵模范班”称号！

1948年，我军攻打隆化城的战斗打响。董存瑞所在连队担负攻击国民党守军防御重点隆化中学的任务。他任爆破组组长，带领战友接连炸毁４座炮楼、５座碉堡，顺利完成了规定的任务。连队随即发起冲锋，突然遭敌一座隐蔽的桥型暗堡猛烈火力的封锁。部队受阻于开阔地带，二班、四班接连两次对暗堡爆破均未成功。董存瑞挺身而出，向连长请战：“我是共产党员，请准许我去！”毅然抱起炸药包，冲向暗堡，前进时左腿负伤，顽强坚持冲至桥下。由于桥型暗堡距地面超过身高，两头桥台又无法放置炸药包。危急关头，他毅然决定用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，大喊道：“为了新中国，冲啊！”碉堡被炸毁，董存瑞以自己的生命为部队开辟了一条前进的道路，此时，他年仅十九岁。

看完影片后，我深受感动，眼前总是浮现他充满稚气的脸，同时也为他的牺牲深感难过。十九岁正是花样的年龄，而董存瑞为了劳苦大众的解放却永远地长眠于地下了。虽然董存瑞牺牲了，但他舍身炸碉堡的形象却影响了千千万万的青少年，他永远活在我们的心中，是我们学习的榜样。我们应以实际行动向他学习，学习董存瑞的机智勇敢、舍身为国的献身精神，爱憎分明的阶级感情和爱国主义精神，努力学习，为祖国的强大作出自己的贡献。

《董存瑞》《军神》整合阅读 第3篇

【设计理念】

在当前全国课程改革不断推进的大背景下, 北京市于2014年11月出台了《北京市中小学语文学科教学改进意见》, 其中第四条强调要积极拓展阅读视野, 提升阅读能力。一般而言, 我们将阅读能力的构成要素划分为五个方面:整体感知、获取信息、形成解释、做出评价和解决问题。其中, “做出评价”的能力应以前三者为基础, 且往往会由于获取信息量的增加和深度的提升而不断更新, 愈发趋近于更加全面、准确。这就需要学生在做出评价的时候尽可能地联系到更多相关信息。

【学情分析】

高年级的学生已经进行了多年的阅读训练, 接触过一些阅读方法。然而在实际教学过程中, 我们往往会发现学生主动获取、联系相关信息并形成较全面解释的意识和能力都偏弱。在搜集相关课外资料的时候, 也经常出现毫无目的地整篇照搬、夹杂大量无效信息, 反而对评价形成干扰。

【课文分析】

《董存瑞舍身炸暗堡》通过对英雄董存瑞的大量正面描写, 表现出他为革命勇于牺牲的精神。其中, 对英雄舍身炸暗堡的瞬间描写尤为细致, 容易给读者留下深刻的印象。而纵观全篇, 其实许多地方都与这一瞬间的描写有密切联系, 有助于读者更深刻地理解董存瑞为革命、为战友而无惧牺牲的品质。因此, 比较适合从最令学生印象深刻的描写入手, 使用“联系”的手法引导学生关注文内相关信息。

而《军神》一课, 则采用正面描写和侧面描写相结合的方法, 表现出刘伯承如钢铁般的坚强意志。课文中, 有相互联系的描写 (如一直十分平静的语言和强忍着的剧痛) , 也有需要结合课外信息才能准确理解的语句 (如刘伯承说自己今后需要一个清醒的大脑, 因此拒绝麻醉) 。因此, 适合在学习前一课的基础上, 引导学生用“联系”的方法将课内外信息整合起来阅读, 对人物形成更全面评价。

此外, 两篇文章都塑造了鲜明的英雄人物, 但特点截然不同, 表现手法也各有侧重。尤其是对于侧面描写的使用, 是多数学生第一次接触。从理解、评价人物的角度出发, 揣摩侧面描写的作用, 完全可以通过两篇文章相比较的方法来实现。

【教学目标】

1.在整体把握内容和写法的基础上, 引导学生运用联系和比较的方式, 对人物做出全面、深入的解释和评价。

2.在联系、比较中, 发现侧面描写对表现主要人物的作用。

【教学过程】

一、整体回顾内容和写法

1.阅读了两位英雄的故事, 你已经知道了董存瑞是一个什么样的英雄?刘伯承呢?

(设计意图:整体回顾英雄形象, 聚焦“舍身”和“钢铁般的意志”。)

2.都是写英雄的课文, 把它们放在一起比较着读, 就特别容易发现独特【板书, 比较】。通过第一节课的比较, 我们已经发现, 董存瑞的形象主要是通过 (动作描写) 体现, 而《军神》却侧重了刘伯承的 (语言描写) 。

今天, 我们不妨从董存瑞最令人印象深刻的一处动作开始读, 看看能有什么新的感悟。

(设计意图:整体回顾和比较两篇课文写作方法的不同侧重, 顺势引入阅读重点段落。)

二、聚焦关键情节和描写, 整合、联系信息, 对人物及写法形成全面深入解释和评价

1.依据学生的关注点, 聚焦董存瑞舍身炸暗堡时候的动作:

……在这万分紧急的关头, 董存瑞昂首挺胸, 站在桥底下, 左手托起炸药包, 顶住桥底, 右手猛地一拉导火索。

(1) 学生交流对此处经典动作描写的感受。

(2) 引导学生自行联系:如果你的目光还仅仅停留在这一段, 孤立地思考或者阅读, 很难有新的发现。今天, 咱们再用另一种方法——“联系”。请大家自读课文, 哪些内容与这样的动作描写联系起来, 更能让我们体会到英雄的舍身精神?请用 (1) (2) (3) ……标注在相应位置。

(3) 请两名经过联系、有所发现的学生在投影上展示自己联系到的内容, 请大家猜猜他们为什么要这样联系。 (加强生生互动学习)

预设:

(1) 联系到前文的暗堡阻路、战友牺牲、主动请战。

评价:我们联系前因, 我们知道了董存瑞是主动冒着生命危险去炸暗堡。

(2) 联系到当时炸药包无处安放、战士们开始冒着危险冲锋。

评价:我们联系当时万分紧急的情况, 就能发现这些动作体现出董存瑞是为了战友、为了胜利, 果断选择了牺牲自己。

(4) 总结过渡:像这样, 当我们把文章里的相关内容联系起来读, 就让我们对董存瑞的形象有更深的认识。让我们再带着自己的理解, 用朗读的形式表现出董存瑞的英雄气概。

(设计意图:引导学生进行初次联系, 从多角度获取信息、形成解释, 从而对人物形成更全面准确评价。)

2.再来看看英雄的语言

病人平静地回答:“沃克医生, 眼睛离脑子太近, 我担心施行麻醉会影响脑神经。而我, 今后需要一个清醒的大脑!”

……

“试试看吧!”

……

病人脸色苍白, 勉强一笑说:“我一直在数你割的刀数。”

……

“72刀。”

(1) 学生自读刘伯承语言描写, 说感受。 (比较平静)

(2) 进一步引导学生进行联系:这样平静的语言, 怎么就能表现英雄钢铁般的意志呢?像刚才那样, 我们接着用联系的方法来试试自己能读懂什么。这次不仅可以联系课文里的其他内容, 还可以看看联系哪些资料能帮助你理解刘伯承为清醒的大脑而拒绝麻醉的行为。先自学, 再小组交流, 最后请几名同学在全班展示。

预设:

(1) 联系伤情或联系手术中的动作描写, 体会这是主动选择承受了极大的疼痛后的平静。

此时, 播放电影片段, 将刘伯承强忍剧痛的动作与平静的语言联系起来, 体会意志如钢。

(2) 联系术后经历, 理解为革命事业而拒绝麻醉、忍受痛苦。

此时, 引导学生要联系自己事先搜集的材料中, 与刘伯承“今后, 需要一个清醒的大脑”有关的内容, 依据需要进行筛选, 排除无效信息干扰。

(3) 总结:这样联系着文内、文外的内容读, 我们对人物的理解就更加深入了。

(设计意图:引导学生进行课内外更广泛联系, 并有意识地对课外材料进行筛选, 进而初步形成“要根据需要去搜集和联系课外材料”的认识。)

三、比较、联系———领悟侧面描写作用

1.与《董存瑞舍身炸暗堡》相比, 《军神》中还有很多对沃克医生的描写, 如果对英雄刘伯承和董存瑞的描写叫正面描写, 那么对沃克医生的描写就叫———侧面描写。

2.既然正面描写是为了表现英雄形象, 那么侧面描写的目的是什么?你可以继续运用联系的方法边读边发现。比如, 把有关沃克医生的描写联系起来读, 或者把两个人物联系起来读。我们试试用箭头和简单的文字, 将侧面描写的作用表示出来。各小组商量着完成学习单, 请一两组进行展示。

预设:

(1) 学生能用箭头表示, 对沃克医生的描写让我们看到了他态度的变化。

此时, 鼓励学生学会了联系着看材料, 有所发现。引导学生继续联系。

(2) 部分学生能用第二个箭头表示, 对沃克医生的描写同样让人感受到刘伯承钢铁般坚强的意志。

此时, 请这样标注的组说说自己的理由, 大家对比读、思考后进行评价。

(设计意图:引导学生运用自主学习单, 在两篇文章的比较、两个人物的比较、两种描写方法的比较中, 外化表达自己的思维过程, 阐述交流后形成对侧面描写作用的认识。)

四、总结与作业

今天, 咱们将两篇文章联系、比较着读, 在人物和写法理解上有了更多收获。用这样的方法再读两篇文章, 一定还会有更多的收获。请打开《丰碑》《我的战友邱少云》。

出示导读提示:

(1) 这两篇文章分别讲述了英雄的什么事迹、塑造了怎样的英雄形象?

(2) 先将两篇文章比较着读, 对英雄的哪方面描写最令人印象深刻?再用联系的方法读一读, 看看能有什么新的发现。

(设计意图:作业的布置指向用联系和比较的方法阅读英雄题材文章, 巩固学法。)

课堂实录

从董存瑞的呼喊说开去 第4篇

多少年来，我们只知道董存瑞喊出的是“为了新中国，前进！”多么豪迈，多么“高大上”！但据近日中新网采访董存瑞牺牲地河北党史研究部门的考证，烈士当时喊的却是另一句话：“卧倒！卧倒！快趴下！”

其实董存瑞牺牲三个月后的《人民日报》，曾首刊《手托炸药箱毁敌碉堡，董存瑞同志英勇牺牲》，详细还原了烈士牺牲的全过程，并没有那句“为了新中国”的豪言。而1950年9月29日的该报，刊发对董存瑞战友郅顺义的专访，郅顺义说他看到董存瑞拉开导火索后就向董跑去，但董存瑞朝他们大喊“卧倒！卧倒！快趴下！”接着一声巨响，敌桥形碉堡被炸得粉碎——不光郅顺义，到董存瑞烈士纪念馆来的当年战友都回忆，当时喊的是让他们趴下……

董存瑞烈士纪念馆馆长孙小梅认为：“他当时只是十七八岁的孩子，一下也想不到那句话，这句豪言属于艺术加工，给英雄形象一个升华。”但以我所见，董存瑞当时如果高呼的真是这句“卧倒”，那更为真实可信。一个十七八岁的解放军战士，临难最后一刻，想到的不是自己的生命，而是战友的安危，这是什么胸怀？这是何等高尚的形象？甚至可以更深刻地震撼人心！

为什么要不惜笔墨地“辩证”董存瑞的最后一呼呢？当然是因为过去的某种历史条件下，我们曾对英雄进行“必要”的“升华”，甚至走向过不近人情的“拔高”。不但是样板戏中，便是在日常宣传中，“三突出”曾成“规则”，“高大全”曾为“标准”，英雄人物往往不食人间烟火，甚至变为百毒不侵、刀枪不入的“超人”，做的事不近常理，说的话句句豪言壮语。“高入云端”的结果，虽然在当时语境下的确起过某种“教育”作用，但一到多元态势下，便因不够真实，引起公众疑窦，这种教训，是应当汲取的。

问题在于所谓的“左”与“右”，都是互相惩罚的。如果说，过去某些过度拔高的宣传，是走了一个极端的话，那么近年以来，关于英雄人物的“解构”，则又走向另一个极端，这甚至可能演化成当下的主要倾向。我们是要“还原”英雄，“恢复”真实，但如果在“颠覆”的口号下，陷入亵渎的泥沼，那就岂止是“走过了一步”？比如说，把狼牙山五壮士说成是“流寇”，又把铁道游击队说成是“恐怖分子”；再比如说，将侦查英雄杨子荣胡诌成与土匪“共用一个情人”的“更土匪”，把刘胡兰的引颈牺牲，说成是被“颤抖的乡亲们铡死的”等等，这是“还原”与“恢复”吗？

对于反派人物，也在“走另一个极端”。比如过去，将大邑收租院中的大麻库房添加个水牢，固然有失“真实”，但是近些年来，刘文彩却成了办学赈济的“善人”，连他的剥削尤其是这个“中将清乡司令”手中包括共产党人萧汝霖在内的九条人命，也“不许讲了”，谁讲，就“人肉”谁！又比如汪精卫，过去不讲他年轻时也曾行刺清摄政王的“英勇”，固然有片面性，但是现在呢？因为要“重新审视”，于是便把他的投敌叛国，同当年的行刺归为“一样的心路”，这便是“甘为釜山柴薪，造就革命胜利焰火”，就是“我不入地狱，谁下地狱”的“自我牺牲”式“担当”。从马步芳到张灵甫、从陈公博到胡兰成、从张国焘到周作人，这种奇怪的“还原”，不是林林总总吗？

从不近人情的无限“拔高”，因为有欠真实，故不可信，所以应当“还原”。但是不要从一个极端走向另一个极端，变成更不真实更不可信的“颠覆”——一个总是在两个极端上跳来跳去的民族，终究难以真正受人尊重。

【原载2016年1月7日《解放日报·评论》】

插图 / 董存瑞 / 佚 名

董存瑞观后感 第5篇

经典，一个被口语化了的词语，各个领域都有其经典存在，经典话语，经典电影„„怀着对经典感兴趣的态度选择了《红色经典鉴赏》，一切都源于学校的“第一届学子读经典征文”比赛。从那时候起我才对经典有了自己的认识，对经典产生了兴趣，开始悟出自己的思想。

红色经典电影的魅力不在于庞大的演员阵容，一切都是浮云似的的台词以及情节的跌宕起伏，而在于高雅艺术与红色经典的完美结合，在于其丰富的文化价值，以及给人以无限的思考和共鸣。

有些时候我们欣赏红色经典电影的时候总是感觉那些都是好幼稚的，好夸张的，夸张当然是为了更好的刻画人物形象所必需的，但是总的来说我们不能以现在人的思维来评判故事人物事件，而是要回到电影中的历史时期，结合相关历史背景这样才能感觉到其丰富的意义。就像一个没有生病的人是很难理解病人的痛苦的那种感觉。

《董存瑞》，一部家喻户晓、喜受观众爱好的红色经典电影，虽然在小学的课本中就了解了其故事人生，但是说实话说来我还就没有看过这部电影，直到这次选修我才得以欣赏。

从故事情节来看，再简单不过了，不就是董存瑞年幼想参加八路，但是由于年幼不给他参加八路，直到后来展示他的才能和领导磨嘴皮子，进入八路行列，通过有勇有某的不断奋斗终于成为一个班长，深受大伙儿得爱戴，直到最后担任爆破队长，完成艰巨的任务，却牺牲了自己，牺牲自己的时候还高呼：“为了新中国，前进！”。

从人物的内心世界来看，董存瑞的心理是符合那种年龄段人的思想以及人们的心理反应。他说想参加八路的时候，王冰不同意，而且还奚落他说“你现在参加不是白吃饭吗？”，他就气冲冲的跑了，还说“就是拿八台大叫请我 我也不来了。”这符合小孩子那种年轻气盛的心理，直到后来在那友谊塞上凭借机智赢了一场比赛，离开赛场的时候说了“不不简单不也是白吃饭吗”反应了小孩子那种有点记仇的心理，我们现实中很多人遇到这样的情况恐怕也是这样的心理。可是在私下和伙伴谈论的时候又说“王冰同志也喜欢咱们啊，可是咱们算老几啊”展示了一种矛盾的心理和双重的人格，就是有时候为了某些面子啊什么的说话总是

和想的不一样，我感觉这内心世界还是符合人的心态的。

从性格方面来看，自认为董存瑞的是那种比较天真的，单纯的。比如说他在参加八路之前说了“什么标准啊、条件啊、组织啊、纪录 啊、扯淡”，正式成为了八路之后又有这样一句话“鬼子又怎么样，我这又不是烧火棍子。打鬼子啊如今我还不算个革命战士”，从这样的话语中能感觉到他对于当时的战争局面不了解，确切的说是不了解敌人的情况，参加八路就一心想打退敌人，不受到侵略，对于其他的什么政治啊之类的都不知晓，就是一种比较单纯的思想，也是一种天真的想法。

欣赏完这部电影也给人无限的思考，和启迪。思考为什么董存瑞在明知咋桥要牺牲自己，却义无反顾，他的动力是哪里来的，他最后高呼“为了新中国前进”是怎么样一种心态；在他被大众选为了爆破队长后还是让他的对手担任活力队长，好多的人又这样的胸怀呢；如今我们身处“和平年代”，不需要我们用自己的身躯去为国捐躯，我们又该如何培养自己的爱国情怀呢？

在革命战争年代像董存瑞这样的人不计其数，是什么给了他们力量呢，应该就是那种对于反抗压迫，渴望自由思想，对于人民的那种感情。人们受尽了苦难希望有一天自己做主人，如今有了这样一个机会当然会奋不顾身的去争取啊，付出又算得了什么呢。我想多老年人喜欢看西游记一样，因为悟空是一个救世主，是一个活菩萨，当然希望有这样一个人来拯救他们。没有受过战争摧残的人是不能理解那种革命的情怀的，我也经常和我邻居谈论一些革命的历史，因为他是一个参加过越南战争的军人，从他对于历史的回忆中渐渐的读懂了那种革命的情怀。在他牺牲的前高呼“为了新中国前进”，我想这是他真是的想法，而不是为了歌颂他的高尚情怀或者歌颂共产党的英明而强加上的，因为他对这个队伍充满了希望，因此高呼“为了新中国前进”表达自己的希望也就很自然了。

他被大众选为了爆破队长后还是让他的对手担任活力队长，看看现在的人们，有多少人能做到这样呢，多数人倒是希望自己的对手早点身败名裂或者不得好死、赶尽杀绝，做出这样的决定是需要一定的胸怀的，如今在这个物事横流，功名利禄的社会，我们的精神世界除出了问题是不是该有一种正义的思想来挽救这种功利的思想呢。今年元宵节和重庆红十字总会陈部长交谈的时候她非常的欣赏薄书记的“唱读讲传”，她说“如今这社会就是需要一种正确的价值观来主导

我们的精神世界，提升一个人和一个城市的精气神”。的确我们现在是该思考一下我们现在精神世界的发展了。不要在这个经济转转的时刻被经济迷失了方向，丧失去人与人之间应有的情感。

和平年代我们该怎么样培养我们的爱国情怀呢？是走上街头高呼收回钓鱼岛，而看着自己身边的人在受苦受难而不去帮助他们；是满口的仁义道德，大骂社会的不是，整天就过着摸着石子过河的日自己呢；是高呼美国就是民主，中国就是独裁，外国的世界就是比中国好；还是时刻注意的自己的形象，从那个细节做起不损害国家的形象（最保守的爱国方式），然后有能力再为这个社会做点什么有意义的事情。

爱国，不是用口号喊出来的，是我们用行动表现出来的，我们的先烈，以及无数为中国共产主义事业而奋斗的仁人志士，就是我们的榜样，他们将永远的活在我们的心中。有祖国在所以有我在；有我在，我心中就有祖国。

一个多小时这部红色经典很快就播放完了，但是它的历史意义，给人的思考与启迪并没有因此而停留。它将影响并将继续影响我们这些有志青年以及那些红色经典爱好者。

董存瑞观后感 第6篇

“真感动人！”当我怀着激动心情把电影《董存瑞》看完时，不禁发

出了来自内心的感慨。

在噼噼啪啪的鞭炮声中，人们正在高兴地欢迎那些刚入伍的战

士，而董存瑞却没有被选上，他并没有灰心，而是用自己的实际行动

感动了领导，终于加入了革命队伍。看到这里，我思绪万千，心中久

久不能平静。我想起了我以前的表现；那次，有一道数学难题，把我难住了，然而我没有去进一步思考，却把别人的答案抄在我的本子上。看到董存瑞哥哥的表现，我决心改掉毛病，做一位真正的好学生。

一次战斗中，董存瑞不顾班长的阻挠，主动地运用了计策，打败

了敌人。回到营部，他和另一位战士误以为要受批评，便争着说自己

错了，当他们知道要受表彰，便把功劳推给了对方。看到这里，我被

革命战士这种见批评就上，见功劳就让的精神感到了。我决心以后，一定要向他们学习，作一个具有优秀品质的好学生。

在解放隆化的战斗中，他为了战斗的胜利，毅然地托起了炸药包，在炸药包将要爆炸的最后一刻，他高呼了一声：“中国革命万岁！”

看到了这里，我心里十分激动，从眼睛里立刻涌出一串泪珠，董存瑞

是个多好的战士啊！他为了战斗的胜利，竟选择了牺牲自己，来换取

胜利这条道路。这种精神多么高尚、多么伟大啊！看了这部电影后，我知道了我们现在的幸福生活来之不易，我们应该

珍惜它；我们更应该热爱自己的祖国，因为它是用许多革命先辈的热

血换来的。

看了《董存瑞》这部感人肺腑的电影，令我百感交集，思绪万千，心情久久不能平静。一腔对敌人的恨，一股对董存瑞的敬意，在我心里油然而生。

这部电影介绍了1945年，16岁的民兵董存瑞参加了八路军，他在激烈的战斗中逐渐锻炼成为一个机智勇敢的战士。在这期间，他光荣的加入了中国共产党。1948年，在解放隆化的战役中，我军被敌人的暗堡所阻，董存瑞抱着炸药包冲到桥下，一时又找不到炸药支架，但就在这时冲锋的号角吹响了，许多战士倒在敌人的枪口下，伤亡惨重。这时董存瑞为了整个战斗的胜利，为了不让更多的战友牺牲，他毅然用手托起炸药包，拉开了导火索。火光映衬着董存瑞那刚毅坚强的面孔，只见他拼尽全力地高喊着：“为了新中国前进！”一声巨响，敌人的暗堡被炸得粉碎，战斗取得了胜利，而董存瑞英勇地献出了自己年仅十九岁的宝贵生命。

我相信没有人愿意在十九岁就永远的睡去，但是董存瑞却能在这关键的时刻挺身而出，他这种不怕牺牲，无私奉献的精神深深的震撼了我,不由得使我潸然泪下。

看完这部电影，我不由得又想起了邓世昌、黄继光、方志敏、赵一曼、刘胡兰等人，他们都是优秀的中华儿女。他们在中华民族受侵略者侵略时，早已将自己的生命置之度外，为中华民族之崛起而英勇奋战.。他们用自己的生命作为代价，抛头颅、洒热血，使我们中华民族巍然的屹立在世界的东方。是他们谱写了一曲曲惊天地泣鬼神的英雄乐章。他们奋勇杀敌、报效祖国的精神，怎么能不值得我们学习呢？我们幸福安逸的生活，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，如果我们过着丰衣足食的生活还不好好学习的话，又怎能对得起无数的革命烈士呢？正是他们这种舍生忘死的革命精神激励一代又一代中华儿女为国争光！

昨天晚上，我看了一部妈妈那个年代小时候看的电影《董存瑞》，影片中战斗英雄董存瑞给我留下了深刻的印象。

故事讲述的是抗日时期，董存瑞虽然年纪小，却勇敢地参加了当地抗日自卫队，成为了八路军战士。在战斗中屡次立功。

1948年春天，在攻打隆化县城的战斗中，他所在的连队担负着攻打国民党守军防御点隆化中学的任务。董存瑞任爆破组组长，带领战友接连炸毁4座炮楼，5座碉堡，顺利完成了规定的任务。连队随即发起冲锋，但突然遭到敌人隐蔽的桥型暗堡猛烈的火力封锁，部队接连两次对暗堡爆破均未成功。董存瑞挺身而出，向连长请战：“我是共产党员，请准许我去！”连长批准了他的请求。他毅然抱起炸药包，冲向暗堡。虽然在前进中他左脚负伤，但是还坚持冲至桥下，由于桥型暗堡距地面超过身高，两头桥台又无法放置炸药包。在部队攻击受阻的危急关头，他毅然用身体做支架，毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手点燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！”敌人碉堡被炸毁，董存瑞以自己的生命为部队开辟了前进道路，牺牲时年仅19岁。

看完电影，我的心感慨万千。那么一个年轻的战士，为了革命事业，为了战斗胜利，为了新中国的成立，不惜献出自己宝贵的生命。

想想现在的我们，在新中国的红旗下丰衣足食，快乐无忧的生活。在老师和家长的关怀下幸福的成长。我们没有纪历过董存瑞那样的战争时代，即不用去炸碉堡，也不用我们奉献自己年轻的生命。我们现在唯一能做的，就是好好学习，这样才能对得起像英雄董存瑞那样为祖国的革命事业，为我们现在的社会主义美好生活付出宝贵生命的革命战士们！

董存瑞的观后感 第7篇

----从思想政治教育心理学原则分析

思想政治教育心理学是在思想政治教育实践的基础上，借鉴和吸收心理学的研究成果，融思想政治教育学和心理学的相关知识为一体的正在形成中的一门新学科。思想政治教育主要内容包括四个方面：一是原理研究，包括思想政治教育心理功能、思想政治教育心理学原则、思想政治教育知觉、思维、需要、激励、态度和挫折理论；二是思想政治教育环境心理研究，包括思想政治教育自然环境和社会环境的心理学研究；三是思想政治教育者与教育对象心理研究；四是思想政治教育心理学方法论研究。

我们通过在课堂上观看《董存瑞》革命电影，了解革命英雄人物的伟大贡献，更应从本科专业角度出发，考量这部伟大历史诗篇所反映的较深层次的问题，以期达到在实践活动中总结经验教训，并在总结理论的基础上，以科学的理论指导社会实践的进行，促进社会的进步。

电影《董存瑞》讲述了一个革命青年的为了新中国献出年轻生命的故事。主要讲述在抗日战争临近尾声，解放区青年争相参加八路军。青年民兵董存瑞和好友郅振标因达不到参军年龄，未被允许参军，懊丧不已。不久，在一次反“扫荡”中，区党委书记王平牺牲，临终前，他把最后一次党费托董存瑞转交给组织上。董存瑞和郅振标再次向赵连长提出参军，终于如愿以偿。初到军队，董存瑞因不知爱惜子弹，受到全队同志的批评帮助。抗战胜利后不久，又爆发了内战，经受过战火考验的董存瑞，已成为真正的革命战士，并加入了中国共产党。1948年 5月，在解放隆化的战役中，董存瑞被任命为爆破队长，为了配合总攻，他们接连炸毁敌人的碉堡群。这时，总攻冲锋号已经吹响，突然他们发现迎面的桥身却是座经过伪装的暗堡，从里面扫射出来的子弹阻挡了解放军的前进道路。为了减少战友伤亡，在找不到炸药支撑点的情况下，董存瑞在桥下高举炸药包以身殉国。影片中蕴含极多的、极优秀的表现了思想政治教育工作的原则和方法，他值得我们每一个思想认认真总结，并运用到现实的思想政治工作中去。我们就从思想政治教育心理学角度分析，较完整的总结出影片中反映思想政治教育心理学原则，为以后的工作做一个较好的工具总结。

一、沟通疏导原则。沟通原则指思想政治教育者应当与受教育者达成良好的沟通，彼此意见通达，才能较好的了解受教育者的心理活动及思想动向，才能更好的做好思想政治教育的心理工作。疏导原则指在思想政治教育过程中，思想政治工作者要以积极引导、说服教育为主，发扬优点，克服缺点。

这一点在影片中多次出现，形象生动的为思想政治工作者提供了实际的成功案例。在抗战接近尾声的时候，部队来招兵。董存瑞与好友郅振标先去参军当八路，但是在王平同志与赵连长的了解情况下，认为董存瑞两人年龄太小不符合条件，劝他们等两年再来参军；并没有直接一棒打死，打击他们的自信心。在事后，王平同志给董存瑞和郅振标做了耐心细致的思想工作，并对他们无微不至的关心照顾，对于他们没能参军的沮丧心理做了较好的安慰和疏导工作。在对董存瑞他们的思想教育工作中，对他们采取积极主动的沟通和疏导说服工作。在王平同志与他们的教育中对他们不是很正确的观点不是敷衍过去，而是对他们开展了严肃认真的批评教育，例如在对董存瑞提出的较为“低层次”的“真正的战士”的问题时，王平同志严肃又不失活泼的向他们说明对于我们共产党的战士来说，我们战士的最大的衡量标尺是“思想”，让他们逐步了解我们所需要的战士究竟是什么，并逐步去了解真正的战士究竟是为了什么去战斗，更好的促进他们真正的强大：思想上的强大。

二、情感渗透原则。情感渗透原则即是指思想政治教育者在进行常规的思想政治工作时，自觉地、有意识地运用心理学的理论、方法和技术，让学生在掌握知识，形成能力的同时，完善各种心理品质，如情感、意志、个性品质等。思想政治工作者以感情渗透的方式开展思想政治教育工作，具有潜移默化的特点，受教育者在接受思想政治教育的同时，不知不觉的收到了教育和点化。这是开展思想政治教育工作的一条重要的原则。

在影片中，董存瑞从一个对党和革命没有一个较为正确认识的实习八路，到最后完成了到一名优秀的党员的转变，这与王平同志、赵连长以及部队中其他同志的情感渗透是离不开的。在董存瑞他们没有被选成八路的情况下，王平同志对董存瑞的思想政治水平做了一下较为准确的定位，并为董存瑞做了一次思想政治教育，提高其思想认识。王平同志针对他们心里渴望参加革命的心情予以理解，肯定他们的能力，并积极推进他们锻炼自身，以符合党对战士的要求，解决他们的问题。但这并不是说这就是无原则的迁就小同志，这是对革命后辈的一种思想政治上的教育活动。在这次选兵过程中王平同志及赵连长坚持组织的原则、标准和条件，没有因为个人情绪影响选兵的结果。这就以实际情况给思想政治受教育者上了生动的现实课，更有利于受教育者接受党的教育。

三、心理相容原则。心理相容原则是指一个人或一个群体的行为特征引起另外的人或群体的肯定反应，群体之间达到彼此容纳、相互协调一致的原则。它的构成为：共识是基础，心里互换是条件，心理平衡是保证，心理愉悦是完美体现。

在影片中，当董存瑞带着王平同志的党费去找赵连长，要继承王平同志的遗愿为革命奋斗，成为了八路军的一员。在行军路上，他因为不了解我们当时弹药紧张的困难形势，认为是革命队伍中有人欺负他们新兵，向赵连长评理，无视行军中党的纪律性，犯了错误。在他错误之后，他们班级内部展开了沟通批评会议，在经过罗班长和班里同志的批评时，董存瑞认识到了自己的错误，这就打成了一个部队班内的一个小共识。但是由于董存瑞年轻冒进，在打伏击时，没有得到实际的战争利益，受到了班内极多同志的奚落。赵连长因为对他的一个比较严重的淬炼，导致董存瑞思想打击过大。在指导员的提醒下，赵连长认识到自己的批评过于严厉，并在做过一系列的心里互换后，针对董存瑞个人的年龄特征，进行了思想政治教育，让董存瑞认识到“革命劲”，重拾革命的信心。这次的“十个子弹”事件使得董存瑞实现了一次思想上的成熟，更加了解革命的意义和提高思想政治水平。

四、晓之以理原则。就是指思想政治教育者要讲道理，使思想政治受教育者明确应该怎么做，不应该怎么做，让受教育者的思想在思想政治教育过程以及社会实践中得到启蒙。

在影片中，在董存瑞因为个人在战争中的冒进错误，在受到部队首长的批评时，表现出了极大地挫折感。赵连长积极的给董存瑞做思想政治工作，向他表明了革命是不论大小，但是革命需要一种“革命劲”，这种革命劲不能因为一些小钉子、小挫折就漏掉了。这种“革命劲”就是指“无限的忠实，为人民服

务”，一定要禁得起革命的锻炼和斗争的考验，这种革命的劲就是人生的宝贝。没了它，人活着，也是没有作为的，死也是没有价值的。观点明确的表明的对于“革命劲”的重视和对董存瑞的期望。在董存瑞受到挫折，这个革命劲泄了的时候，给他讲事实，讲王平同志的革命事迹还让他多思考思考。举例得当，发生在董存瑞的身边，更能让董存瑞了解到这种思想，取得思想上的进步。

五、动之以情原则。动之以情原则是指思想政治教育者要从情感角度出发，为培养思想政治受教育者良好的思想政治教育水平，关心受教育者，有真情感染受教育者，让受教育者的思想政治水平在情感的感染下得到提高。

在我们进行的抗日革命刚刚结束的时候，在全国人们喜庆胜利的时候，在美帝国主义支持下的蒋介石政党，又发动了国内战争。在人民庆祝胜利的当天，国民党军队轰炸无辜贫民区，使得无辜民众大量伤亡。在这种情况下，赵连长用真情打动并教育士兵和民众，揭露国民党的丑恶行径，让士兵和民众了解我们当前的敌人究竟是谁。让士兵了解国家和民众正在遭受的劫难，以现实为例，让士兵明确他们的责任，增加士兵们的道德体验，丰富了士兵的道德感的内容。在这种血泪的教训下，赵连长及时调节士兵民众对国民党的恨及消极情绪转化为革命的昂扬斗志，更好的做好革命工作。

六、导之以行原则。导之以行原则是指思想政治教育者要以自己的模范行为影响、带动受教育者，为培养受教育者良好的道德行为习惯树立榜样，让受教育者的思想政治水平在潜移默化中得到熏陶。

在影片中，王平同志在面对敌人的扫荡中英勇的战斗事实，他用自身为乡亲们筑起了一道屏障，以自身的行为教育了董存瑞等革命青年。同样，董存瑞在隆化战役担任爆破队长时，在面对敌人狡猾隐藏的碉堡时，在面对战友一个个的牺牲时，他以一个共产党员的思想政治觉悟毅然承担起任务，以自己的血肉之躯为支撑，炸掉了碉堡；他用那一个坚定地形态从此铭记在人民的心中，用实际行动教育了一代又一代的青年。

七、个别教育原则。个别教育原则就是根据思想政治教育对象的个性心理，特出教育的要求，确定教育的内容实施不同的教育方法，有的放矢，因材施教。

在影片中，王平同志和赵连长分别根据董存瑞的年龄特征和个性特征，有区别对董存瑞进行思想政治教育，并不是一味的按照一个普遍的标准要求他。而是切实的根据他的年龄特征进行特殊的教育。如在第一次行军打仗时，董存瑞犯错，赵连长就因为他的年龄对他进行了一次单独的谈话，特殊的思想政治工作，这明显取得了良好的效果。

八、唯物辩证法原则。就是指我们思想政治教育者要坚持马克思主义为指导，用发展的、联系的、矛盾的方法看待思想政治教育工作中的受教育者的思想问题。

“董存瑞”和妻子的悲欢人生 第8篇

1955年，22岁的张良在电影《董存瑞》一片中饰演主角。后来，这部影片让张良名扬全国。1956年夏天，《董存瑞》还没上映，他作为沈阳军区“抗敌话剧团”的演员，前往北京参加全国话剧汇演。就在这次汇演中，一个美丽的苏杭姑娘让张良情窦初开。可是直到汇演结束，张良也没能和这位姑娘说上一句话。

两个月后张良被借调到八一电影制片厂，张良又一次见到了那位姑娘。她嫣然一笑，红着脸低下了头。张良很快知道了这位姑娘的“底细”：王静珠，21岁，1952年苏州美专毕业，在八一电影制片厂军教室搞军事动画。

然而张良还没来得及和王静珠说上一句话，就突然病倒了，3个月病愈出院后，《董存瑞》已经在全国上映，张良每天都能收到一大堆热情观众的来信，其中还有许多女子表达爱慕之情的信件。一天，张良收到了一封北京来信，打开一看，竟然连抬头称呼都没有，劈头盖脸一顿批评：“你扮演的董存瑞获得了成功，受到大家的称赞和尊敬也是正常的，但你不该骄傲，你在八一厂拍片期间，我一直在观察你，表面上你还算谦虚，但在内心深处，你已滋长了一种骄傲情绪……”信还没读完，张良就迫不及待地查看结尾落款，署名是“王静珠”。张良怦然心动，回过头再看信的内容，感觉就完全不一样了。

当天晚上，张良就提笔给王静珠回信：“读了你的来信，让我久久不能平静，爱我的人太多了，敢这样直率批评我的人太少了。但只有敢说真话的人才可能成为我的挚友……”两个暗恋对方的年轻人从此开始了这种特殊的通信往来。1957年秋，张良向王静珠正式“摊牌”了：无论荣辱，我们一辈子相爱，永不变心，永不分离！

爱情之花刚刚开放，暴风雨就来到了。因为张良替几个“右派”说了几句公道活，下到吉林通化当兵。王静珠为了能见到张良，竟向单位三次递交去北大荒工作的申请报告，还剪掉两根又粗又长的大辫子以示决心。1959年春，总政治部把张良借调到八一厂拍摄庆祝新中国成立10周年的献礼片《战上海》，张良又来到了北京。此时王静珠获得了农垦部部长王震将军的帮助，也获准调回北京工作。1961年，这对有情^终于喜结连理。

“你好久没有抱我了，你抱抱我吧!”

安定的日子没过上10年，张良一家又被抛进了黑暗的深渊。1969年，一些人旧事重提，将张良打成“漏网右派”，开除出党，行政降三级，复员回东北老家农村劳动改造。与此同时，王静珠也蒙受到了不白之冤，被安排复员回苏州。王静珠再也忍不住了，她急步赶到八一厂办公室申明：我和张良是夫妻，我们这样的做法不等于叫我们“活离婚”吗？我死活也要和张良到东北农村去！

1969年秋天，张良一家4口在本溪县下属小市的木材厂安了家。张良在厂里当木材搬运工，王静珠没有安排工作，在家里当家庭主妇。在东北的日子相当艰苦。因为不适应气候，加之营养太差、心情郁闷，王静珠的身体每况愈下。为了让妻子开心，能多吃点东西，张良尽管很累，但每天变着法子编故事和笑话，利用一切机会讲给妻子听，让她笑一笑，驱散胸中的闷气。王静珠也想让张良高兴，每天看到他一身泥一身雪地疲惫而归，就心疼得不得了。她不会讲笑话，就变着法子给丈夫做可口的饭菜。为了提高自己的厨艺，她特意找来一本家庭日用大全，按书上介绍的菜谱一样一样学着做。但失败次数多了，当地人几乎都知道：张良的老婆做菜还看书，他们家的锅多，一天烧坏一个……

1971年初，张良因救护工友右手被砸伤，所有的家务事全落在妻子肩上。王静珠终于坚持不住了，胃疼加剧，吃不下饭，人越来越瘦，一天下午，她突然昏倒在地，医生告诉张良，他妻子的胃病已经转化成胃癌。听到这个噩耗，张良的头“嗡”地一声，他极力克制自己的情绪，装着没事一样安慰妻子。王静珠盯着张良的眼睛说：“你这个人从来没有说过谎，你也不会编瞎话。什么也不要说了，我们回家，我就是死也要死在家里。”张良只好依了妻子，用一部手推车把她接回家。回到家里，孩子立即围在妈妈身边，张良忙着准备杀鸡，做给妻子吃。王静珠幽幽地对张良说：“你让孩子出去玩一会吧。”孩子们都走了，王静珠眼含热泪对张良说：“你好久没有抱我了，你抱抱我吧！”张良再也忍不住了，扑上去紧紧地抱住妻子痛哭起来……

张良夫妇的处境感动了单位领导和当地组织，他们决定安排王静珠回苏州老家治病。在苏州，王静珠的病确诊为萎缩性胃炎，张良终于松了一口气。经过一段时间的休养和治疗，王静珠的胃病有所好转，她执意回东北和丈夫孩子团聚。

1972年11月，八一厂党委郑重通知张良恢复党籍军籍，彻底平反。珠江电影制片厂专门来人，请张良到他们厂工作。

“你做了一辈子饭了，今后让我做吧”

到珠影后，生活总算安定了，但张良很快发现他的演艺事业的路却越走越窄。他把自己的苦恼对妻子说了。王静珠帮他分析了一番后，提出分两步走的方案：第一步拓宽戏路；第二步潜心学习导演业务。王静珠也决定改行，由动画部调入文学部，帮助丈夫写剧本。

1979年，王静珠带着张良回到家乡苏州，一边体验生活，一边创作剧本，几个月过后，他们终于合作写出了反映苏绣和苏州评弹文化的电影剧本《梅花巾》。1981年初，由张良任导演的《梅花巾》参加了第一届马尼拉国际电影节，获得“金鹰荣誉奖”。1982年，他与王静珠又合作写出了剧本《少年犯》，该片获得第九届百花奖最佳电影奖。此后，他的《雅马哈鱼档》、《破烂王》等一系列作品先后获得国内外多项大奖。

1988年9月，王静珠毅然辞职办起了王氏影视业剧本有限公司。王氏剧本公司成立后，王静珠把90％的精力全放在了公司的业务上，晚上要忙到天黑以后才回家。王静珠一回到家里就系上围裙下厨房。张良就开玩笑地说：“你做了一辈子饭了，今后就让我来做吧。”王静珠每次听到类似的话就不好意思地说：“是不是又怪我回家晚了？”张良赶紧解释说：“不是，是真心支持。”

1996年张良与王静珠一家被全国妇联授予了“全国美好家庭”荣誉称号。张良坦率地说，在他所得的奖项当中，这奖项他看得最重。如今，年过七旬的张良和王静珠离休在家，2005年张良写成了回忆录《情爱不变》，张良无限深情地写道：“我坚信一条，就是在家人这条船上，一定要同心协力，所以我庆幸有这个老伴，在顺境时她是我的伴侣，逆境时她是我的舵手。我和孩子就像水手一样驾驭着船往前走。”

董存瑞观后感电影 第9篇

最近，我观看了一部红色经典电影---《董存瑞》

电影中的主人公董存瑞从小机灵、聪明，是村里的孩子王。为了给被鬼子杀害的王主任报仇，他12岁就参加了民兵，积极地跟着老民兵学打枪、扔手榴弹。。。。。很快，民兵应具有的军事技术他都学会了。没过几年，董存瑞就如愿以偿地成了一名真正的解放军战士。在部队里，他努力学习文化，刻苦练习军事本领。在参军的第2年，他就加入了中国共产党。入党后，他更加努力，每次冲锋都冲在最前头。他立过三次大功，四次小功，成为连里最出色的班长。在解放隆化的战斗中，为了给部队扫清冲锋路上的障碍敌人的暗堡，董存瑞主动请战区炸暗堡。当他凭着自己的机智灵活冲到暗堡前时，却发现无处可放炸药包。在这万分紧急关头，董存瑞毅然地用左手托起炸药包，右手一拉导火线，“轰”的一声巨响，敌人的暗堡炸毁了，战士们的前进道路开辟了，可人民英雄董存瑞却壮烈牺牲了。

看完这部电影，我的心情久久不能平静，脑海中总浮现出董存瑞拖着炸药包站在桥底下，高喊着：“为了新中国，冲啊!”的壮烈场面。一个不满19岁的青年，为了新中国的解放，献出了自己的年轻生命。这本书让我深深地体会到了，没有这些革命战士的浴血奋战和流血牺牲，就没有我们现在的幸福生活。我们感谢这些革命先烈，更要学习这些革命先烈，像他们那样，忠于祖国，忠于人民。生活在和平年代的我们，虽然不需要像他们那样，小小年纪就参军上战场，但我们也应该做好自己的分内事。我们现在的主要任务就是好好学习，长大成为祖国的栋梁之才，为祖国的富强贡献出所有的力量!

《董存瑞》电影观后感 第10篇

“隆化战场莫疲惫，满身开花视如归。遥望故乡山水美，舍己英雄千古垂。”在河北省隆化县北郊，长眠着模范共产党员、全国着名战斗英雄——董存瑞的英灵。苍松翠柏中，矗立着一座雄伟的纪念碑，碑上铭刻着朱德总司令的题词：“舍身为国，永垂不朽！”

“连长，您当再大的官，可您怎么能一眼就看透我当不了八路军呢？啊？别笑啊，连长！咱们说真格的，您觉着我们个头小是不是？可我给您当小鬼总行吧？„„”带着一口河北口音，软磨硬泡地追着张连长，请求加入八路军的队伍，虽然他红光满面的脸上夸张的表情看上去颇有喜感，却遮不住他斗志轩昂的年轻的心。这就是董存瑞，满脸稚气的16岁的少年。“再等两年？再等两年日本鬼子就完了！„„干什么！？用不用拉倒！用不着磕碜人！告诉你们吧，八路军多的是，你们这个连呐，就是拉八抬大轿来请我，我都不来了！„„”见软磨不成，于是大发了一通脾气，让人忍俊不禁他身上小孩子般的真性情。这就是董存瑞，感性而实在的16岁少年。“为了新中国，前进——！”„„这就是董存瑞，冲动却又勇敢的青年。

曾经听说过董存瑞的事迹，但对他的了解仅仅只有“19岁舍身炸碉堡为国献身”这些而已。直到真正开始接触并认识他，起初也只是纯粹因为“作业之命不可违”。刚开始去网上搜集了一些红色经典电影，粗略看了看简介，发现大部分讲的都是八路军或娘子军甚至到普通老百姓等等对抗日本侵略者的故事。还因为选择太多而有些乱了阵脚，不知道该看哪部，最后才选择了《董存瑞》这部电影。为了更深刻、更近距离地认识他，先是去查阅了他的资料，知道他的老家在河北，这部电影说的就是当年年仅16岁的他想要参军遭拒，但是就是因为他身上那股不服输的“倔劲儿”和热情满满的爱国心，打动了张连长，破例让他加入了八路军的队伍。在一次与敌军的交战之中，正在两方激战之时，队伍发现了敌人的暗堡。为了炸毁碉堡，又找不到炸药支架的情况之下，冲动勇敢的董存瑞毅然用自己的身体作支撑，点燃了炸药，炸毁了碉堡，也„„虽然看电影之前知道了是这样的结局，但是真正亲眼看到这一幕，我还是惊愕了。正处于美好青春的他，并没有因为自己的年少情怀而畏畏缩缩，却勇敢地站了出来，默默地做了一个炸药包的支架。那时的他不再是一个16岁的，嘿嘿傻笑的少年了，他经历了各种磨难和挑战，成了一个19岁的血气方刚的青年。他并没有像大部分的孩子一样，轻松而又愉快地过完自己一生只有一次的、最美好的、稍纵即逝的年少青春。而是，因为心中拥有的一点年轻的冲动，一点热血的斗志，和对日军的愤恨，誓为国捐躯矢石间。在搜集资料的同时，我也发现了许多人对董存瑞当年是否真的死于炸碉堡而质疑，因为当时根本没有人看到他跑去炸碉堡，也有人说在当时的废墟下曾经找到了他的袜子„„信则有不信则无。若是真的，还有人对此质疑，那董存瑞牺牲的岂不是悲催？若是假的，可我们都相信了，还拍了电影，纪念并赞颂了这位英雄，似乎显得有些可笑。可是，不管流言是否，放在现在，也许也不会有人像他当年一样愿意只是当个支架吧。英雄并不好当，不是所有像蜡笔小新一样做个姿势哈哈笑就是超人的。英雄也并不都是非同反响，有着特异功能的。英雄就在我们身边，也像

我们一样呼吸着，生活着，微笑着，做着他们认为理所当然而我们觉得不可思议的事情。

总而言之，看了这部电影之后，更加让人的认定，“自古英雄出少年”这句话也是有理的，历史上仅记载的就有不在少数都是年轻有为的，或是从少年之时就立下大志的。董存瑞就是其中一例，何尝不说他就是我们身边活生生的榜样之一呢？