多媒体交互课件（精选12篇）

多媒体交互课件 第1篇

多媒体课件是信息化教学资源的主要形式, 是实施“信息技术与课程整合”的有效途径与方法。多媒体课件以其独特的集成性、交互性、超文本结构形式以及动画功能、情景模拟等功能, 在幼儿园教学活动中得到广泛的应用, 取得显著的教学成效。尤其多媒体课件超强的交互性突破了传统媒体的“线性限制”, 以超文本、超媒体结构非线性地组织信息, 符合人们的联想思维方式。本文主要从教学设计的交互、交互结构的设计、交互方式的设计、交互导航的设计和交互界面的设计五个方面试析多媒体课件的交互设计。

1 教学设计的交互

教学设计是多媒体课件设计的首要内容, 教学设计的交互主要指教学交互的设计, 隶属教学设计的范畴, 作用是通过多媒体课件来设计人与人、人与物、人与环境的相互关系, 以支持、满足、创造师生之间的各种互动行为。互动是实现教学活动目标的手段, 教学交互是教与学活动的功能和属性, 而交互技术则是融入教学互动的设计目标, 是支持教学交互作用的能力或特性, 这种技术为人机交互提供必备的支撑条件, 若要实现教学交互更依赖于教学设计的交互策略。教学设计的交互策略即是通过多媒体技术的交互性优化师生之间的互动, 调动幼儿参与活动的积极性, 引发幼儿积极思考、探究与合作学习, 获得认知、能力、情感等多方面的发展, 提高教学互动的效果。

2 交互结构的设计

课件结构是对多媒体教学内容的选择与组织形式。多媒体课件的交互结构形式主要有树状结构和网状结构, 而树形结构 (或分支结构) 相对比较简单, 是幼儿园课件设计的常用交互结构形式。交互结构设计首先要分析课件内容的知识体系, 确定其深度和广度, 并按照幼儿教学的规律, 划分知识点 (知识模块) 和层次 (模块之间的平行关系或递进关系) , 其次建立节点和链路, 即知识模块之间的联系, 通过结构的重构, 形成适合多媒体教学软件所表达的交互结构。考虑到幼儿认知的特点, 课件结构的层次一般控制在2至3层比较合适。内容划分与组织的树形结构模型如下 (以《有趣的颜色》为例) 。这种交互结构具有明确的内容主线, 但又不拘泥于固定呆板的线性程序, 体现出良好的交互特征, 使用者可以灵活选择学习内容, 并能在教学模块之间跳转, 方便使用。

3 交互方式的设计

多媒体课件的交互方式是对使用者如何进入课件结构中的某一教学分支的方式。通过丰富多样的交互方式, 如使用者通过点击鼠标或触摸屏上的按钮、区域、图像、动画、菜单等, 或拖动某个可视对象到指定的区域, 实现灵活巧妙的人机对话。常用的交互形式有按钮交互、热区交互、热对象交互、目标区域交互、菜单交互和时间交互等。

按钮交互的应用最为广泛, 其形象直观、操作简单, 易于控制, 一目了然。常常用于控制页面的上、下翻页、媒体播放等, 热对象的设定比较灵活、多样。目标区域交互常用于拼图游戏、找朋友 (分类练习) 等, 比较活泼有趣。限制时间交互吸引幼儿的注意力的保持, 增加学习的挑战性。在幼儿园实际应用中常常将多种交互类型综合应用, 满足不同的交互需求, 也可增加课件交互的多样性和趣味性。

多媒体课件的交互方式总体设计以简单、易用为原则, 例如多媒体体课件《雪地里的小画家》中设计运用了多种交互形式。把主交互“想一想”、“猜一猜”、“听一听”、“找一找”等模块内容设计为按钮交互;而把画面中的“小马”、“小鸡”、“小鸭”、“小狗”设计为热对象交互, 鼠标指针指向他们便显示出小动物的脚印画;“猜一猜”设计为热区交互, 让孩子们猜猜冬眠的小青蛙躲在哪里?在“找一找”环节设计了目标区域交互, 拖动“梅花”、“竹叶”、“枫叶”或“月牙”图片为小动物们找画, 在这个环节还可以添加时间限制交互, 增加幼儿参与的挑战性。在找画过程中如果孩子们找对了, 小动物就发出赞叹的声音, 不然小动物会鼓励小朋友再努力、加油。这种反馈交互设计能够激发孩子们的参与热情。

4 交互导航的设计

多媒体课件交互结构的层次多、信息关系较复杂, 使用者容易迷失方向, 导航是学习者学习路径的引路牌, 实现多媒体课件页面之间、模块之间的播放、跳转、前进、后退、返回、退出等功能方法或措施。导航设计应遵循组织结构合理、标志简明一致、操作灵活易用等原则。组织结构合理原则要做到易进易出、贯穿始终、允许中断、方便退出、灵活使用, 用户可以无障碍、自由地进行。能够告诉使用者现在在哪、能去哪, 让教师和幼儿明确去教或学。导航根据课件结构的层次可设置一级导航 (主导航) 、二级导航等 (次导航) 等。导航位置一般设计在窗口的右边、下边或右下角, 符合人们的操作习惯。

清晰合理的导航设计可以有效地帮助学习者使用课件。例如多媒体课件《有趣的颜色》的导航设计, 其二级交互的每一个页面都设计有[退出]按钮, 随时能够结束课件的运行;三级交互中的每一个页面都设计有[返回]按钮, 即随时中断显示的页面而返回的上一级交互;页面与页面之间设计有[前进]或[后退]按钮, 方便其自由跳转。

5 交互界面的设计

人机交互是通过界面实现的, 交互界面是信息传递的媒介, 也可以理解为交互的“接触点”, 用于支持教学的交互行为, 所以交互设计与界面密切关联。目前多媒体课件的交互界面主要以图形方式呈现, 多以按钮、图标、图像和小动画等表示, 图形符号的使用尽量符合日常生活的习惯。同样功能用同样的标志, 前后一致, 用户容易辨别。人类80%以上的信息是通过视觉获得的, 因此, 有效的交互界面使得我们能够更好地浏览、观察、操纵、探索、理解、过滤和发现信息, 并与之友好交互。

交互界面的设计不仅向用户提供一个交互性强的操作环境, 而且还需从幼儿的感官等方面进行全面考虑, 要符合幼儿的接受方式。多媒体课件的界面设计大多以幼儿的生活经验为基础去创设, 让幼儿在身临其境中获得直接感受, 切身体验, 符合建构主义教学设计理念, 所以交互界面的设计应多以卡通形象表现, 交互标志直观凸显、活泼有趣, 与界面设计相融合, 风格一致, 保持整体性。鼠标指向交互对象时形状要发生变化, 如变成手型、漏洞型等, 使使用者容易辨别。

交互性是多媒体课件的重要特性与亮点, 是评价课件的一项重要指标。总之, 幼儿园多媒体课件的交互设计应遵循的原则为:交互设计巧妙、合理, 交互方式丰富、多样, 交互界面形象、直观, 交互导航简洁、明晰, 交互风格整体、一致, 交互系统灵活、恰当, 交互响应及时、有趣, 交互操作简单、易用、自由、舒适。新《纲要》指出:教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点, 注重综合性、趣味性, 寓教育于生活、游戏之中。多媒体课件儿化的交互情境, 友好的交互界面, 活泼有趣的交互对象, 丰富多样的交互方式, 适合孩子们的身心特点, 能够吸引幼儿积极、主动参与, 提高教学的有效性。通过多种形式的交互设计转向教学的实质交互, 即概念交互、思想交互、乃至情感或灵感交互, 从而在较深层次上体现了交互的本质, 实现交互的教学目标。

摘要：多媒体课件以其独特的教学优势在幼儿园得到广泛的应用, 而多媒体课件的设计, 特别是多媒体课件的交互设计因其概念抽象、专业性强、涉及面广、技术难度较大等, 是幼儿园教师的薄弱环节, 也是开展多媒体课件教学的重点和难点。本文针对多媒体课件的交互设计进行总结和归纳, 力求提供理论指导和技术支持, 供幼儿教师及学前教育专业学生借鉴与参考, 提升幼儿教师多媒体课件的设计能力。

关键词：多媒体课件,幼儿园多媒体课件,交互,交互设计

参考文献

[1]李康, 梁斌.课件设计理论与制作技术[M], 广州:暨南大学出版社, 2009.1.

[2]刘美凤, 康翠.多媒体课件教学设计[M], 北京:高等教育出版社, 2013.7.

[3]王金涛, 吴大非.互动式多媒体课件的交互性设计与实现[J].电脑知识与技术, 2013 (10) .

交互式多媒体课件中超级链接的应用 第2篇

ZhangHaiXiao

交互式多媒体课件中“超级链接”的应用

个旧市第十四中学

张海笑

多媒体课件是利用多媒体计算机把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的软件，是进行CAI教学的必备软件。它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式把信息知识形象生动地呈现给学习者，它的知识密度大、表现力强，能很好激发学习者的学习兴趣。

目前，多媒体课件制作的专业软件有国内外著名的多媒体编程工具方正奥思、Director、Authorware等，用它们制作出来的多媒体软件交互性很强。但对于忙于教学工作，没有太多时间进行编程工具学习的广大教师来说。Microsoft Office中的PowerPoint是多媒体课件制作的入门软件，它具有标准的Office软件的工作界面，只要是能使用Word的人，PowerPoint就能很快上手。

但在使用PowerPoint制作的大多数课件中，都是由教师一人控制演示，缺乏交互性。多媒体课件的交互性必须强大，缺乏交互性的课件不能称之为CAI课件，如果摒弃了计算机的高度智能性，就与其它教学媒体没什么两样了。多媒体和以往教学手段相比最大的优点就在于交互性强，它突破了一般媒体的线性限制，让学生能自己控制依次展示，给人以清晰、有序的感觉。一个课件内部的不同内容之间可以调转，或者暂停，或者快速进退，或者演示影像动画，或者播放声音信息，并能及时给予反馈，使各种媒体之间相互关联，创造出灵活生动的媒体使用环境。让学生感到课件好像是正在与自己面对面交流的亲切和蔼、甚至幽默诙谐的朋友、师长。

其实，用PowerPoint也能制作出可以让学生能自己控制的多媒体课件，只是在我们制作时要充分应用“超级链接”这一特殊功能，在演示文稿中添加超级链接，然后通过该超级链接跳转到不同的位置。

在我们选择好课题后，应仔细分析和研究教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。

“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。也 教育教学论文

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就是多媒体课件中用于表达一定思想的各种元素，它包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材应根据具体的需要来进行，素材的取得可以通过多种途径，如利用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语音，或从各种多媒体素材光盘中取得。

多媒体课件最核心的环节是制作合成。其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件。

PowerPoint 带有一些制作好的动作按钮（“幻灯片放映”菜单上的“动作按钮”命令），可以将动作按钮插入到演示文稿并为之定义超级链接。动作按钮是一种现成的按钮，在幻灯片放映时单击它会呈现“按下”效果。如果希望同样的按钮出现在每张幻灯片上，请将其置于幻灯片母版上。

动作按钮包括一些形状，例如：左箭头和右箭头。可以使用这些常用的易理解符号转到下一张、上一张、第一张和最后一张幻灯片。PowerPoint 还有播放电影或声音、帮助、信息、停止播放等动作按钮。

插入动作按钮的具体操作如下：

1、选择要放置按钮的幻灯片。如果要将按钮放置在每张幻灯片上，可单击“视图”菜单上“母版”子菜单中的“幻灯片母版”命令。图1

2、单击“幻灯片放映”菜单上“动作按钮”子菜单中所需的按钮，例如“第一张”、“后退或前一项”、“前进或下一项”、“开始”、“结束”或“上一张”。（图1）

如果要更改按钮的大小，可将它拖至所需大小。如果要保持其宽长比不变，请在拖动时按住 Shift键。

3、当“动作设置”对话框出现时，单击“确定”按钮接受“链接到”列表中建议的超级链接，或自己指定所需的链接。（图2）

我们还可以通过任何对象（包括文本、形状、表格、图形和图片）创建超级链接。图2 教育教学论文

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单击“插入超级链接”按钮可以插入超级链接。如果图形中包含文本，还可以为图形和文本分别设置超级链接。

创建指向当前演示文稿中某个位置超级链接的具体操作如下：

1、选择用于代表超级链接的文本或对象。

2、单击 “插入超级链接”。（图3）

3、单击“本文档中的位

图3 置”，在列表中选择想转到的幻灯片或自定义放映。要指定当鼠标指针在超级链接上停留时显示的提示信息，请单击“屏幕提示”，然后键入所需文本。（图4）

4、单击“确定”。

设置好超级链接后，代表超级链接的文本会添加下划线，并且显示成配色方案指定的颜色。单击超级链接跳转到其他位置后，颜色就会改变；因此可以通过颜色分辨访问过的超级链接。

建议：如果创建超级链接到某张幻灯片，请在该幻灯片中也添加一个超级链接，以便返回原幻灯片。图4

在多媒体课件的制作过程中，最好在幻灯片母版中设计一个导航界面框架，以便学生在使用中能保持清晰的思路，按自主学习的方式去选择学习内容。导航界面的形式多种多样，可参照现有的多媒体教学软件如：《牛津剑桥动物百科》、《植物百科》，《开天劈地》等进行设计，并进行一些美化。

最后，单击“文件”菜单中的“另存为”，在“保存类型”列表中单击 教育教学论文

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“PowerPoint 放映”。注意：保存为幻灯片放映的文件扩展名为.pps。当从桌面上打开这类文件时，它们会自动放映。放映结束时，PowerPoint 又会关闭并返回到桌面上。（图5）

要在其他计算机上运行幻灯片放映，可使用“打包向导”压缩该多媒体课件。此向导会将该课件中使用的所有文件和字体全部打包到磁盘或网络地址上。要想

图5 在未安装 Microsoft PowerPoint 的计算机上运行幻灯片放映，则可以选择包含 PowerPoint 播放器的选项。可以将链接文件作为程序包的一部分包含，并且如果使用了 TrueType 字体，那么也可以将其包含在程序包中。对该多媒体课件进行打包后，可以解压缩该课件以便在另一台计算机上运行，插入磁盘或连接到网络位置，以便可以将该课件压缩到其上，在“Windows 资源管理器”中，找到压缩的该课件的位置，然后双击“Pngsetup”文件，在打开的窗口中输入要将该课件复制到的位置。如果要稍后再运行幻灯片放映，请先在解压缩目标位置的文件夹中找到该课件，然后用鼠标右键单击该课件，再单击快捷菜单下的“放映”命令。

多媒体交互课件 第3篇

关键词 课件 交互式 Authoware6.5 多媒体

一、课件制作准备阶段

要制作简单的课件很容易，但要优秀的课件设计就要花一定的心思。一份好的课件作品，其内容包括声音、动画效果、还有图片。这些都是之前准备好的，属于内容与材料的准备。

设计大纲是整个课件的脉络。首先起草结构流程设计图。再在各个分支上添加如封面、课程要求之类的。至于该用到那些图标就根据内容的需要不同而用。

二、课件制作的常用工具

1、显示图标的使用

显示图标是制作课件中最常用到的一个图标，可以利用显示图标来显示文本、图形、图像等对象，除了数字影像之外的所有内容都是通过显示图标来实现的，因此，也有人将它称之为 Authorware 6.5 的“灵魂”。显示图标支持以多种方式输入文本和图标，并且可以在同一显示图标内允许同时使用位图与矢量图标。通过透明模式和反转模式的使用，显示图标还可以实现有特定意义的图像显示。要使用显示图标，先在流程线上拖放一个，然后命名，双击可以打开。

在显示图标内，通过动态自动换行、显示字体和改变字号等功能，可以在屏幕的任意地方显示各种样式的文本信息。利用动态缩放功能可以将文本和图形放置于屏幕上的文本和图形。显示图标允许用户在指定的任意区域内或沿着用户绘制的路径上移动文本和图形。

要使用显示图标除了了拖动该图标到流程线上外，还可以用文件导入。

2、等待图标的使用

利用等待图标可使演示窗口中当前的内容保持显示一段时间，以免其被后面的内容所覆盖。等待图标是为了在课件内暂停某幅画面或镜头，它为控制演示的进度提供了方便。需要重新启动演示时，只需单击鼠标或按任意键，也可以经过一段时间的等待之后，演示就继续开始。将等待图标拖动到流程线上时，它已经配置了相应的默认设置，如果想改变默认设置，可以双击打开等待图标属性对话框，在其中设置等待选项。

使用等待图标后，当程序执行到该图标时将暂时停止，然后根据等待图标的设置做出判断，如等待一段时间、单击鼠标或在键盘上按任意键，程序才会继续执行下去。

3、擦除图标的使用

擦除图标的作用是擦除屏幕上的显示对象。在制作课件时，使用擦除图标可以擦除已经显示的任何图表的内容，包括由显示图标、交互图标、框架以及数字电影图标显示的对象。

使用擦除图标的方法如下：

（1）在要擦除的图标之后拖放一个擦除图标。

（2）双击打开要擦除的图标，打开相应图标的演示窗口。

（3）双击擦除图标打开擦除图标属性对话框。

（4）单击所要擦除的图标，再按确定即可。

4、群组图标的使用

由于设计窗口中可以容纳的图标有限，如果程序中的图标太多，就无法看到下面的图标。为了阅读方便，利用群组图标可以将流程线上的一些连续的、紧密相关的图标组织在一起。

群组图标允许相互嵌套，这样就便于创建多级的流程结构。群组图标可以添加在流程线上的任何位置，也可以附着在交互图标、决策图标或框架图标上。在实现交互操作时，群组图标大量地出现在交互图标的右侧。每个群组图标中的流程线都有自己的层次，他代表群组图标相对于程序主流程线的嵌套层次，标识在窗口右上角。标识为第一的是最高层。

如果想将现有图标创建成组，可用如下方法：

（1） 在流程线上选择要合并成群组的连续图标。

（2） 选择“修改”菜单下的“群组”命令，或者使用快捷键Ctrl+G

5、交互图标与功能的使用

交互图标一般跟其他图标一起使用，共同组成一组图标来控制程序的流程。这样才能产生强大的交换效果。无论多么复杂的交互都具有基本的组成部分，它们是由交互的方法、响应和结果三项内容组成的。在图标的右侧放置需要的各种图标，如显示图标，就会打开交互类型对话框。

为了实现交互功能，必须在课件内设置多个交互点，这些交互点提供了响应用户控制信息的机会。通过对控制信息的记录和比较，就可以决定课件下一步应该运行的内容。 目前，多数多媒体片段都做成这样的一种形式：如果用户通过交互功能向它传递了控制信息，那么课件将根据获得的控制运行相应的内容，否则将按照事先设定好的程序继续运行。例如，在测试、评估对象的某种能力时，往往会给出一系列的选择题目，如果用户未做任何选择，就单击“下一步”按钮，那么课件将提示用户进行选择。如果用户进行了选择，单击 “下一步”按钮之后，一道新的选择题目将出现在屏幕上。进而，对于要求只选择一种答案 的题目来说，每当用户在选择第二个答案时，一种可行的方式是自动取消对第一个答案的选择。

6、框架图标的使用的使用

框架图标提供了一种简单使用的跳转方式，他最基本的作用是建立包括分支和结构的内容。在Authorware中，框架图标由两部分组成，一部分是框架图标本身，另一部分与交互图标的情况類似，是一系列用户添加的图标，即附属于框架图标被称为“页”的各种图标。页并不仅仅局限于只能包含文本和图形的显示图标，还可以是其他图标。

框架图标的设计窗口有个交互响应，由一个交互图标和八个导航图标组成，这些导航图标构成了八种按钮响应功能。双击交互图标打开演示窗口，此时会发现演示窗口右上角有八个按钮，分别对应交互图标中的八个按钮响应。

三、作品打包

为了让课件在任何地方都能随时观看，必须进行打包。单独打包库文件可以形成独立的.A6e文件，这样能够减小可执行文件的长度，也便于将来修改。

选择“文件”下的打包库文件对话框，在其中设置相关的选项，打包时必须选择打包包含全部内部库与运行时重组断开的连接还有包含外部之媒介以及默认文件名。

四、结束语

authoware6.5的内容还有很多，这里只是简单介绍几个常用图标的使用。根据要求和内容的不同，使用工具的难易程度也相应不同。就一个简单的图标，就可以快速制作出既适合使用又简易的课件。当然，此软件不仅仅是交互功能强大，打包功能也相对简易、全面。

参考文献：

[1]孙印杰，孟昭宏等.多媒体CAI课件制作简明教程[M].清华大学出版社，2003.

[2]谭浩强.C程序设计（第二版）[M].清华大学出版社，2003.

关于多媒体课件交互性的探讨 第4篇

一、对交互的理解

在理解多媒体课件的交互之前, 首先要要了解什么是多媒体课件。所谓多媒体课件就是指在使用者的控制下, 运行的一段能将教学信息按照一定的策略和方式传递给学习者的程序。这段程序既然是在使用者的控制下运行的, 那么课件就必然会对使用者的控制做出反馈, 这种动态的反馈就是交互。这种交互不仅指接受控制者的控制, 按其意愿运行, 提供所需的信息, 还包括对控制所提问题的判断、回答和评价。这种交互小到弹出的一个“确定”的对话框, 大到一个由各国成百上千人参与的长达几年的重大问题的讨论和研究。

二、交互的类型

根据使用者对课件控制提交后, 课件对所提交信息做出反馈的快慢程度, 可以把课件的交互分为实时交互和非实时交互, 也可根据交互的范围、交互的程度及交互的方式, 将其分为单机演示型课件交互、基与教学系统的局域网络型课件交互和网络多媒体课件交互。本文是按照后一种分类方法讨论的。

1. 单机演示型课件的交互

单机演示型课件是指在某个使用者的控制下, 按照其具体需求有针对性运行的一段程序。这种类型课件的交互一般只是浅层次的问答或选择式交互, 可以用图1表示这种类型交互的模式。设计者一般是根据正常情况下, 大部分使用者的使用习惯、基础知识的储备程度等因素来设置交互的方式和内容的。因此, 课件交互的内容较为有限, 方式方法相对单一, 交互程度较低。这种课件中一般都设计有使用指南、课件简介、教学内容、巩固练习、帮助等菜单, 使用者通过选择菜单项, 实现与课件的互动, 确定课件运行的方式、快慢、内容的。另一种常见的互动就是通过“上一步”、“下一步”、“返回”等文本框来控制课件的运行的, 这种互动还包括一些典型的“yes or no”型的客观练习题。使用者可以通过点击“yes”或“no”摁钮来检查自己对教学内容掌握的程度。

这种课件的交互的优点是设计方法简单, 框架结构与大多数应用软件相同。一般由一个封面和一个主界面组成, 主界面中设计有与一般应用程序相同结构的菜单, 在按照菜单运行到任一模块时, 通过“返回”摁钮和主界面交互。同时这种课件的制作周期段, 在脚本准备好的情况下, 一般只需要几天就完成。但是, 由于这种课件中的所有互动都是在设计者这个导演下提前预设的, 方式、内容过于单调, 并且不支持探究性、协作性学习, 算不上真正意义上的互动, 教学效果当然也不很理想。

2. 基于教学系统型课件的交互

基于教学系统课件中的交互是指使用者通过支持该课件的平台软件, 借助局域网络, 与课件及其他使用者 (包括教师) 进行信息交流的一种交互。它除了具有演示型课件的交互方式外, 使用者还可以同时与其它使用者或教师相互交流信息 (如图2所示) 。这种课件一般由服务器端和学生终端组成。使用时, 教师在服务器端, 具有教高的控制权限, 可以阻止或允许某个或某几个学生之间交流或于课件交互, 学习者在学生终端的交互是在教师的允许下进行的。借助于支持平台, 学生还可以进行电子点名、电子举手、分组讨论等。这种课件交互的优点是迟滞性好, 对交互过程中所提交的信息的响应时间短。因为所有的教师和学生都是在线的, 支持平台只需对发出的请求信息做些简单的搜索或运算就会很快做出响应。课件的这种交互较演示型课件交互的信息两有了很大的扩充, 交互的对象也由一人增加到组。另外由于这种交互很好地发挥了教师的“主导”和学生的“主体”作用, 并且支持协作性学习, 所以教学效果有了很大的提高。不足是由于教学系统的开发者在设计平台时所遵循的标准不很一致, 对课件中一些元素信息的大小、格式等要求不尽相同, 导致了课件的移植性不好。

3. 网络型课件中的交互

网络型多媒体课件一般是利用ASP或PHP技术, 结合Flash或3D Max等工具制作的一种具有较强交互性的一种多媒体课件。这种课件一般放在WWW服务器上, 学习者以Internet网络为平台, 通过浏览Web页面, 进行交互等方式获得教学信息 (如图3所示) 。由于这种交互参加的人员多, 范围广, 方式多, 不受时间空间的限制, 所以被广泛应用与远程教育方面。基于Internet网络的课件交互, 较前两种课件的交互有其显著的特点。

首先, 交互方式多样。可以通过BBS (Bulletin Board System) 进行交互, 通过发帖 (一般是提出新问题或观点) 和跟帖 (就某一问题发表见解) 进行交流。也可以通过Chat (如QQ、ICQ、MSN、AOL等) 和教师或同学进行交流。条件好的还可以通过Netmeeting进行可听、可见、可说的超空间交流。还可以利用E-mail进行交互性, 等等。

其次, 参与交流的人群多。在网络型课件中参与交互的人群非常多, 有进行学习的学生, 有指导学习的教师, 还有对该学科感兴趣的爱好者。他们之间可以相互交流, 相互学习。

再次, 超越时空限制。在这种类型课件的交互中, 好多交互方式是超越时空限制的, 如BBS、E-mail等。如果参与者当时不在线, 上线后可以通过浏览记录或打开电子邮件来了解交互的内容。

三、制作交互型课件应注意的几个问题

课件的交互性再好, 它必定是在虚拟环境中运行的一段程序。因此, 在设计交互型课件是要注意以下几个问题, 才能使交互进行得有序、充分。

1.传统的课堂教学的交互都带有很多的情感交流, 学习者与课件的交流, 特别是网络型课件的交流都是在虚拟的环境中交互的, 缺少感情交流。因此, 在设计交互型多媒体课件时, 应适当设置一定量的情感元素, 营造一个良好的情感环境, 使所有的交互在一种良好的情感氛围中进行。

2.由于利用课件进行学习的对象不定, 层次不齐, 获取知识的能力不同。故在设计教学方式方面应区别对待, 以使不同的学习对象能够“量身定做”适合自己的套餐。

3.选择合适的开发工具, 节约存储空间, 提高传输速度。在多媒体课件会有一定量的声音、图片、动画、函数运算等文件, 这些文件占存储空间比较大, 直接影响到课件的运行速度。所以要根据这些文件的格式, 选择合适的开发工具。

参考文献

[1]梁斌.多媒体网络课件交互性设计.电化教育研究, 2002, (5) .

[2]乔颖丽, 钟雁.网络课件中的交互方式方法探讨.北方交通大学学报, 2001, (4) .

[3]张镜贤.小议交互式课件.文教资料, 2006, (5) .

多媒体交互课件 第5篇

本教程为Focusky动画演示大师教程

Focusky是一款比PowerPoint生动有趣的免费3D动态PPT制作软件，通过3D缩放、旋转、移动的切换方式进行演示，具有强烈的视觉冲击力，这样的演示方式属于思维导图式演示，比起PowerPoint的单线条演示，Focusky能更好的表达演讲者的想法，也能更清晰地展示内容之间的逻辑。

交互功能概述：

Focusky的交互功能，就是通过添加鼠标动作到操作对象（比如说物体A），然后引发另外一个触发对象（物体A或其他任意物体）发生触发行为（比如属性，动画等）改变。举个例子：

【图1▲】

例子1：鼠标点击 “添加标题1”，然后树的位置与大小发生改变。

解析: 在这个交互行为中，“添加标题1”文字为操作对象，“鼠标点击”为鼠标操作，“图片树”则是触发对象，“改变树的位置与大小”则是触发行为。

【图2▲】

例子2 : 鼠标点击图片树，然后文本“添加你的文本1”伴着炫酷色彩动画出现。解析：在这个交互行为中，“图片树”为操作对象，“鼠标点击”为鼠标操作，文字“添加你的文本1”为触发对象，“酷炫色彩动画”则是触发行为。

操作步骤（以例子1为例）：

1.进入交互模式，选择一帧，然后选中任一物体，比如文本文字“添加标题1”，接着再点击“增加交互”；

【图3▲】

【图4▲】 2.接着就可以自定义鼠标操作，触发对象以及触发行为。简单说起来就是：你希望通过鼠标单击还是双击等（鼠标操作）来让树（触发对象）发生相应的改变（触发行为）。然后我们例子中是：通过鼠标单击“添加标题1”，让树的属性（即是大小与位置）发生改变。

【图5▲】

【图6▲】

3.预览

课件中交互的设计与实现 第6篇

关键词：课件设计 交互的设计 交互的实现

交互（Interaction）指学习者与学习资源、学习伙伴以及指导教师等在课堂上进行的信息交流活动。课件中的交互具有内容丰富、方式便捷、手段多样、对象多层次等特点,这种强大的交互功能是实现教学目标的重要手段。按照建构主义的观点，学习是个体在与环境相互作用中进行意义建构的过程，因此交互设计的合理与否将直接影响着学习效果的优劣。

一、课件中的交互设计

课件中的交互设计是指通过多媒体表现的学科教学内容及教学活动实施过程的总和，它包括教学内容、教学活动等。交互设计是评价课件设计质量优劣的一个重要因素。一般来说，交互界面应该简洁、友好，操作方式应该灵活、方便，资源链接应该丰富多样，整个页面应布局合理、层次清晰、可控性强。

1、构建友好的交互界面

交互界面的友好性直接影响交互学习的效果。友好的交互界面首先要简单明了、风格一致，便于学习者熟悉功能，使用方便。所谓风格一致主要是从课件的整体上考虑的，指课件各部分的交互操作都要有相同或相似的功能风格，也就是交互操作方式上的一致性。

2、呈现恰当的内容信息

课程内容的组织安排直接影响学习者对知识的意义建构。因此，为了使学习者在交互过程中达到高效学习的目的，课程信息组织要丰富多彩，并灵活应用各种学习策略，而不是简单的课本搬家。

3、提供及时反馈(Feedback)

让学习者及时了解自己的学习状态有利于激发和维持学习动机，提高学习兴趣，延长注意保持的时间，并能不断增强求知欲。这对附属内驱力和自我提高内驱力的学习者来说尤为重要。如果一个学习者在练习过程中能随时知道自己做的正确与否，或者能得到相应的提示、鼓励甚至是小小的批评，他都会饶有兴趣地做下去。

4、其它

课件中交互的设计还应考虑到课程对象的年龄差异、文化程度、学习能力及课程内容等特征。

二、交互的实现

我们精心设计的交互需要达到预期的效果，还需要我们的设计者、指导者发挥自己的主观能动性去积极推动它的实施。在实践中不断吸收新的经验、新的思想、新的理论，进行进一步的完善，使之发挥更大的作用，产生更好的影响。当然，我们在实施的过程中也要不断地组织反馈，进行反思，力求满足盡量多的人的需要，让更多的人认可我们的作品。我们应该采取一些措施使交互达到更好的效果。加强教师在交互中的调控和引导作用，教师的行为会对学生参与交互的积极性和交互的进程产生重要影响。学生更愿意参加教师参与的讨论主题，教师的及时反馈和肯定将会调动学生参与交互的积极性，教师的观点和建议更容易得到学生的响应。因此，教师应该重点在以下三个方面发挥作用。

1、交互过程的参与和鼓励

2、交互主题的设计和建议

3、以及交互过程的监督和管理

三、结论

多媒体交互在网络课件中的应用 第7篇

多媒体教学是现代教学中主要方法和手段, 人们通常将多媒体课件理解为文本、声音、图像、动画与视音频等媒体的有机结合起来的教学课件, 其中, 交互性对课件制作起着桥梁和沟通作用。本文将提出交互概念以及多媒体交互设计的教学作用, 并通过具体事例进一步阐述多媒体课件的交互设计。

2 交互的概念和实现方式

2.1 交互和多媒体交互

交互就是人机交互。人机交互是指用户向机器输入特定的命令, 机器接受命令后经过编译作出应答, 从而实现人机交互操作。多媒体交互就是创作者按照自己的设计理念, 先从整体上对信息进行组织分类, 再将图形、图像、动画、影像、声音、文字等多种媒体素材进行整合, 使它们融为一体并设计交互, 重点是系统能否按照用户的个性化需求调整交互, 并提出建议, 引导用户积极参与探索活动并深入探究其中的原理和改进方案。

目前比较通用的多媒体设计软件主要有Authroware、Flash和Power Point等, 通常来说, 还有Photoshop、Dreamweaver和ASP.net等技术的结合使用, 另外, 多媒体的交互方式也多种多样, 包括菜单导航式交互、基于鼠标事件的交互和基于问答题的计分式交互等。

2.2 多媒体课件的教学交互方式

在多媒体课件交互方式中, 主要体现在教学内容上的交互, 教学交互是指学生通过特定的学习环境进行交流学习, 其中包括教师与学生之间、学生与学生之间的交流。在教学交互过程中, 核心是学生, 教学目的是为学生提供更多的学习途径, 激发学生的学习兴趣和自信心。

交互性在多媒体课件中有重要的教学意义, 通过灵活的人机交互功能, 能够真正实现课件与学生之间的良好交互, 体现学习资源中蕴含着强大的显性交互功能, 并能让学生在原有的知识基础上产生新的概念, 真正突显教学效果。因此, 在课件制作过程中, 要充分展现课件的多媒体交互性, 主要表现在以下四点:

(1) 登录。开始多媒体网络课件学习前, 师生首先登录系统进行资格认证, 这是确保学习活动有序开展的一个主要途径。 (2) 在线学习。这一功能主要用于给学生提供课程内容, 是课件设计要点之一。课件内设有丰富的课程内容, 同时设计了许多功能模块、导航页、子页面及其在导航页中的定位等, 以便于师生快速定位课程内容。导航页采用不同的标识来区分访问过和未访问过的页面;子页面顶端设有导航路径提示, 学生只要点击相应的按钮就能准确定位当前页面在导航页中的具体位置。 (3) 知识查询。设计对话框, 只要输入需查询的关键字, 点击“查询”按钮, 就可以跳转至关键字所提示的页面或相应的模块。可根据本课件的知识内容设定知识的查询范围, 也可以在其他网站中, 需要用到搜索引擎技术。 (4) 答疑。教师可以在所学课件中开设BBS或者留言板, 在线实时解答学生提出的各类问题, 师生之间实现一对一的交互学习模式, 无需面对面交流。另外, 如果学生有私人问题, 还可以用邮件的方式向老师提问, 学生可以注明回邮地址, 等待教师邮件回复就可以了。 (5) 在线作业。教师要提供或指定一些题目, 由学生在线上完成答题, 以此检验学生的学习成果, 这也是整个课件设计的重点。

3 多媒体课件交互设计的实现方法

3.1 创设情境, 产生兴趣优秀的多媒体课件可以通过创设情境来调动学生的积极性。

3.2 整合学习环境、丰富学习资源

具体表现如下: (1) 立体化的学习资源; (2) 多样化的媒体形式; (3) 与学习资源相融合的工具; (4) 符合教学规律的学习资源; (5) 构建协作学习环境。

3.3 多媒体交互设计的技术运用

目前比较流行的多媒体设计软件主要有Authroware、Flash、Power Point等, 通常来说, 还有Photoshop、Dreamweaver和ASP.net等技术的结合使用, 其中, Flash是功能最强大、使用最广泛也最负盛名的多媒体制作软件, 它不仅是一个动画制作软件, 还是一个功能强大的多媒体编著工具, 在实现课件的多媒体性、交互性和网络性等方面具有其他软件不可比拟的优势。

下面, 将以Flash设计多媒体课件的交互结构为例, 介绍实现Flash多媒体课件交互功能的三种具体方法。

3.3.1 帧跳方法

它是将教学内容划分为若干个模块, 每一模块制作成一个影片剪辑元件, 将每个影片剪辑元件分别设置在导航界面主时间轴的关键帧上, 首先在主时间轴的每一帧上写Stop () 函数, 以此命令控制影片剪辑动画停止, 再通过教学内容交互按钮执行帧的跳转, 从而交互控制课件内容。帧的跳转使用的脚本是goto And Play (帧数) 函数, 来控制帧跳转并播放。在导航界面部分, 主要是利用按钮来控制内容的跳转, 主要包括两种功能, 一是从导航界面跳到模块内容, 二是从模块内容返回导航界面。其实现方法如下:

在按钮上添加代码如下:

on (release) {goto And Play (“场景n”, 帧号) ;}

这种方法代码简单、结构清晰合理, 易于修改, 适合制作只包含一级课件功能模块的导航结构。

3.3.2 场景跳转法

它是利用Flash的多场景设计的。一个Flash影片文件通常包括若干个场景, 每一场景都有其对应的主时间轴。基于各个场景来组织课件中的课件模块, 将不同的课件模块设置在与其相对应的场景中实现。利用场景跳转函数来实现各个课件模块之间的交互。场景跳转的脚本是goto And Play (“场景名称”, 帧号) , 一般都是跳转到另一个场景的第1帧。

3.3.3 函数的调用法

根据教学内容, 把教学内容模块制作成独立的Flash影片, 并导出成相应的.swf文件。例如:课件导航模块也制作成独立的Flash影片, 其中主要设计一个导航菜单。导航菜单由若干按钮组成, 按钮和课件的功能模块相对应。单击导航菜单中的按钮, 可以载入相应的课件功能模块.swf影片。在每个功能模块影片中设计一个返回到主控模块影片的按钮。主要是利用load Movie函数实现各个课件模块间的相互调用。这种方法的优点是, 课件既能较好地实现模块化课件设计的思想, 又使课件具备了很强的网络特性, 适合制作网络型Flash课件, 具有广阔的应用前景。总之, 交互性在Flash多媒体课件中具有核心地位, 设计好这一点也就抓住了Flash课件的灵魂。

4 总结与展望

随着计算机网络技术的更新和发展, 多媒体课件教学已成为教学改革的必然趋势。多媒体课件所提供的实时交互功能, 不仅将教学内容生动形象的展示出来, 也为广大师生提供了一个在线实时交流的平台。Flash多媒体课件无疑是教育工作者的最得力的“助手”。另外, 在课件制作过程中, 要注意不断对所制作的课件进行测试、设计评价和修改, 以达到预期效果。

摘要：针对交互性在课件中的重大作用, 本文将从以下几个方面详细阐述:首先, 了解多媒体课件交互概念以及实现方式;其次, 将多媒体课件设计运用于教学中, 让其交互设计在教学中发挥作用;最后, 以Flash设计多媒体课件的交互结构为例, 进一步论述多媒体课件的交互设计。

关键词：多媒体,课件,交互设计,Flash

参考文献

[1]张蓝春.Flash制作多媒体课件交互功能的实现方法[J].中国科技信息, 2012 (10) .

[2]李林, 苏炳均.Flash交互特性在多媒体课件中的应用[J].电子商务, 2012 (7) .

[3]袁海东, 戴青, 马志强等编著.多媒体课件设计与制作教程[M].电子工业出版社, 2005.

[4]刘永清, 陈爱妩.如何设计与制作立体几何多媒体课件系统[J].科学中国人, 2001 (02) .

交互式多媒体教学课件的设计 第8篇

随着计算机应用的逐渐普及,多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一个重要部分。传统教学方式将面临许多新的挑战,教师的职责不仅是讲课、答疑,更多的是按照终身教育的思想为学生提供咨询服务,并编写一些辅助教学的课件来丰富课堂,提高课堂教学的容量和质量。为了提高多媒体课件的趣味性和互动性,笔者利用PPT课件中的控件及相应的VBA代码实现交互式大学物理习题课件的设计。该课件能够根据学生的操作自动为学生打分、给出评语并将成绩自动记录在excel学生成绩单中,具有良好的交互性和反馈功能。

2 课件结构设计

2.1 首页设计

打开Powerpoint 2003新建一PPT文档,利用控件工具箱在第一个幻灯片上添加textbox1、textbox2文本框分别作为输入学号和显示姓名使用,然后再添加CommandButton1、CommandButton2按钮分别用于核对姓名和开始测试使用。使用课件时,由学生在textbox1中输入自己的学号,然后点击CommandButton1按钮,如果textbox2中显示的是学生的姓名,说明学生录入学号正确,这时学生可以点击CommandButton2按钮开始测试。否则,学生需要重新输入学号来核对姓名。

2.2 正文设计

在封面后面的幻灯片中录入题干和选项,利用控件工具箱在每一个选项前面添加一个单选按钮,OptionButton1、OptionButton2、OptionButton3和OptionButton4,并将这些单选按钮的Caption属性分别设置为A、B、C和D。为了能够区分不同选择题的选项,要求每个幻灯片上最多放置一道选择题。录入试题的幻灯片数量可以根据题量适当调整。

2.3 尾页设计

在最后一张幻灯片上利用控件工具箱添加一个文本框textbox1用于显示给学生的评语,然后再添加CommandButton1、CommandButton2按钮分别用于查看成绩和保存退出使用。

3 课件代码设计

3.1 通用声明代码如下:

3.2 首页控件事件代码设计

3.2.1 TextBox1Chang事件代码如下

3.2.2 CommandButton1单击事件代码如下

3.2.3 CommandButton1单击事件代码如下

3.3 尾页控件事件代码设计

3.3.1 CommandButton1单击事件代码如下

3.3.2 CommandButton2单击事件代码如下

4 结束语

利用PPT中的控件及相应的VBA代码实现交互式大学物理习题课件的设计,界面简单,通俗易懂。并且考虑到大多数教师习惯使用Excel记录学生数据,在本课件中,通过PPT对Excel程序的调用,实现了PPT课件与Excel文件之间数据的存取,使得熟悉Excel的教师都能够熟练的使用本课件,具有较强的推广价值。

参考文献

[1]李文梅.借助现代教育技术开展计算机专业课程的互动式教学[J].新余高专学报,2004.

[2]成丽君,张宇波.互动式教学方法在程序设计课程教学中的探讨[J].山西农业大学学报,2006.

多媒体交互课件 第9篇

关键词：Mathematica,ActiveML控件,Authorware,Web,PowerPoint

Mathematica软件是一种功能强大的数学符号处理及图形自动生成系统,从Mathematica4.0版本以后,其应用范围更为广泛,但其操作界面不够完善。外部程序可以借助ActiveML控件(GNU)调用Mathematica的核心MathKernel,实现数学中符号及图形处理。在多媒体课件中动态调用Mathematica软件,演示时无须修改课件,只须改变表达式或参数,便可获得不同的演示效果。

本文详细介绍了ActiveML控件调用MathKernel的三种程序设计的具体方法,并分别给出了Authorware、Web及PowerPoint课件设计实例。

1 基于ActiveML控件的应用程序设计

在应用程序中启动和使用Mathematica,实际上就是在后台调用MathKernel,使用专门为Mathematica开发的ActiveX控件,可简化应用程序设计的过程。用VBScript方法可在网页设计中调用MathKernel,在PowerPoint可以通过加载宏的方法(VBA)调用MathKernel,在Authorware则是采用系统函数。安装ActiveML控件,其主要方法及属性如表1。

1.1 PowerPoint中动态调用MathKernel

VBA提供了Slide对象,使用它可以操作PowerPoint演示文稿中的幻灯片,并且Slide对象代表幻灯片。在幻灯片上添加ActiveML控件对应的AMLCtrl1对象、用于输入计算公式的文本框InputBox及命令按钮。在Slide对象录入以下有宏代码,主要过程代码如下。界面及演示效果如图1。

1.2 Web课件中动态调用MathKernel

用HTML设计如图所示界面,三个按钮,输入文本框Input,用于文本结果输出的文本框框MathOut,添加Active控件ActiveML用于图形结果的输出,主要过程代码如下。界面及演示效果如图2。

1.3 Authorware中动态调用MathKernel

在Authorware中调用MathKernel是用系统函数来实现。添加Active控件Microsoft Forms 2.0 TextBox用于输入计算公式,使用一个交互图标实现三个按钮交互,添加Active控件ActiveML用于图形结果的输出。利用Authorware的系统函数SetSpriteProperty对ActiveML的属性进行设置,GetSpriteProperty函数用于读取ActiveML的属性,CallSprite函数用于实现ActiveML控件的方法的调用。

“连接”按钮中对应的代码:

“计算”按钮中对应的代码:

2 结论

现今的多媒体课件大多是演示制作者事先准备好的素材,本文中设计的课件可以根据演示者的需要,随时变换计算公式,得到不同的展示效果。另外,本文中介绍的程序设计方法,也适用于Office软件中的其它组件,比如:Word、Excel等软件。本文中介绍的课件制做方法,具有一定的实用价值。

参考文献

[1]陈广宏,王峻,江涛.在VB中调用Mathematica[J].计算机应用与软件,2004,21(5):105-106.

[2]Itaya Y.FREE ActiveX Control for MathLink.http://www.episoft.com/,2000.

[3]Gayley T,A MathLink Tutorial,Wolfram Research.http://www.mathsource.com.

[4]王晓娟,陈代川.VBA专业项目实例开发[M].北京:中国水利水电出版社,2003.

VBA交互式多媒体课件的开发运用 第10篇

1.1 与数据库建立链接

1.2 可在数据库中读取、写入数据

读取数据:

写入数据:

可能的原因有:1文件路径不存在,2磁盘空间不够 ')

li = -1 // 无法保存文件,可能的原因有:1 as_file有误,2磁盘空间不够

调用方法:

可建立护理科学习数据库,在sql2005上编辑读取与写入:

打开sql2005,新建连接,添加数据库,打开新建查询按钮,

create table护理科书签 ( 学生编号课程编号书签编号书 签数量 )

create table订购(学生编号课程编号作业编号作业日期)

create table课程(课程编号类型名称成绩 简介图片)

create table学生 ( 学生编号姓名密码电话 地址 )

Sql的连接的连接需要另写一段代码,而上面的应用是简单的数据库的连接,只需在软件上用工具更改即可, sql连接代码如下:

1.3 学生如何使用课件

作答方面,学生只需在课件当中可直接在多选题、单选题、判断题、简答题等题目当中进行作答,作答结果将会直接在数据库进行写入,供教师直接读取数据库来评改作业。

上课方面,学生可通过Vbappt技术即时反馈上课疑难问题,有效解决多媒体上课当中教师单独控制电脑枯燥讲课的问题。此外, 学生可通过PPT上课当中,在学习完本课知识后,积极做出学习总结,归纳疑难不足,教师则及时收取学生数据,进行建议引导。课中,学生也可以接入其他模糊板块,例如知识点盲区。

2 VBA 交互式多媒体课件的开发应用效果

2.1 可通过制作 ppt 课堂作业对学生进行测试进而提取学生测试数据

在数据库中读取学生做题答案,进行分析与评改,给出每个学生的评价与建议 .

2.2 作业题提取修改

上课期间可通过结束学生读取数据进程,对出现问题的作业题进行修改。或者在课堂上发现一特别的讲课要点,应用到作业题当中进行讲课拓展。也可以通过提取作业题进行修改。

2.3 切换设计,在一个按钮的宏内运行 Slide Jump,随机生成的公式 如下:

2.4 可提取图片并实现动画效果

对于像PS课程这种PPT的作业题需要图片制作,学生做完题后,只需按下作业题的一个控件 - 提交,教师的数据当中将会收到相应数据,即时提取与分析。在讲课当中,实现多元化的动画效果, 让学生在学习当中处于一个思维开发的环境。

2.5 多选题的制作

在PPT上插入选择文本框,再选择水平,这样就在PPT上可以拖出一个类似于标签功能的文本显示框,在里面填入“1. 护理科学习模块”。

选择控件工具箱中的调出几个复选框,将其Caption属性改为“课程”“作业”“提高”“课外”4个默认名称分别为Optionbutton1、2、3、4。

摘要：通过对VBA交互式多媒体课件教学进行深入调查分析。研究发现了VBA多媒体教学的开发现状以及制作技术,探讨了教学设计到脚本的转化,以及制作脚本的设计。以护理科为例,初步实现开发了VBA交互式课件的脚本,从而通过研究改变传统与被动的教学模式,不仅节省课时,还体现了VBA交互式多媒体教学的直观性和趣味性,促进了教师业务水平的提高,推动了护理科教学改革向深层次进行。

关键词：VBA开发,交互式,多媒体课件

参考文献

[1]秋叶.为PPT配上完美书法字体[J].电脑爱好者,2011(3).

[2]冷国华.长图片快速变PPT[J].电脑爱好者,2013(4).

[3]贾培武.获取PPT中的文字自身两法[J].电脑爱好者,2013(8).

[4]陈鹏,卞龙宝.用手机控制PPT的播放[J].中小学信息技术教育,2012(12).

[5]小林.让电脑演示PPT认真点[J].电脑迷,2010(10).

[6]张志(秋叶).校园分享型PPT精彩看你的![J].电脑爱好者,2010(21).

[7]许江林,马震安.PPT安全的矛与盾[J].电脑爱好者,2013(21).

[8]董云焕.PPT自动播放[J].电脑知识与技术:经验技巧,2009(11).

多媒体交互课件 第11篇

“超链接”法

新建一个PowerPoint 2003文档，在幻灯片中先输入选择题的题目、选项，设置文本内容的字体、字号、颜色、位置等属性。然后复制当前幻灯片，重复粘贴三次，次数根据选择题的选项个数，如果是四个选项，则复制四次，然后分别在下面复制的每个幻灯片上的一个选项的旁边加上答案提示语，如“正确”或“错误”（如图1）。

下面来做超链接。在试题页选中A选项右击鼠标，在弹出的快捷菜单中点击“超链接”命令，弹出“插入超链接”对话框，在“链接到”选项中点击“本文档中的位置”，在“请选择文档中的位置”选项中点击“幻灯片标题”下与A选项对应的答案提示语言所在幻灯片（如图2）。为免出错，可在幻灯片预览中查看，然后点击“确定”按钮，这时对A选项的超链接就设置好了。同样的方法，把其他选项的超链接设置好。

为了让鼠标移过选项后幻灯片能自然地返回到试题页，还需要对每个答案提示语幻灯片进行一些设置。在选项A的答案提示语幻灯片中选中选项A右击鼠标，在快捷菜单中点击“动作设置”命令，弹出“动作设置”对话框，点击“单击鼠标”标签卡，在“单击鼠标时的动作”选项中点击“无动作”;在“鼠标移过”标签卡中单选“超链接到”命令，点击“超链接到”选项的下拉按钮，在下拉列表中选择“幻灯片…”，弹出“超链接到幻灯片”对话框，在“幻灯片标题”选项中选择试题页(也就是幻灯片1)（如图3），点击“确定”按钮。用同样的方法，把其他选项的返回动作设置好。

设置完毕后，根据回答的答案随机单击选择题的选项，就能弹出答案是否正确的提示，然后把鼠标放到答案上移动一下，就能返回试题页，接下来可以单击其他选项。

“触发器”法

和前面的方法一样，先输入选择题的题目、选项，设置文本内容的字体、字号、颜色、位置等属性，然后在每一个选项后面加上各自相应的答案提示语。

多媒体交互课件 第12篇

1 Flash课件概述

Flash软件本身不属于课件制作的专门工具, 但其在交互性功能上较为强大, 且动画开发的功能十分灵活, 能够有效满足课件制作在技术和功能等方面的要求。除此之外, Flash软件在设计性能上较为独特, 且具有十分完善化的媒体支持方面功能, 有效将教师需要在课堂中展现的重点和难点等以动画、音乐等插入方式进行展示, 这些特点在吸引学生注意力等方面效果十分明显。因此, Flash课件能够利用多样化的形式帮助学生获取新知识, 且利用十分形象而具体的方式增强课堂的趣味性和互动性, 提升教学质量和效率。

2课件开发和设计的技术要点

2.1运用场景

操作人员可通过按shift+F2的方式将场景对话框顺利弹出, 并在其中实现场景添加、场景复制以及删除操作。在场景名称上进行双击, 进而实现对场景的重命名操作。如果动画中涉及到两个以上的场景内容, 那么可运用单击其右上方位按钮的方式实现场景选取。

2.2分类库内元件

库内的元件一般分为三种不同类型, 分别为按钮、影片剪辑及图形, 这三种类型可实现重复性使用, 将其实际放入场景中即可转变为实例。操作人员在进行实例设计的过程中, 可对实例进行重命名的操作, 进而实现改变其颜色和大小的结果。

如, 做按钮的过程中, 操作人员可先制作一个按钮远见, 并通过后期操作将其变成不同颜色, 最后形成不同按钮。

制作人员可按照个人需求在库内建立对应性的文件夹, 进而将不同类型的元件放置在对应位置上, 在后期制作和调用的时候可快速寻找到元件存放的部位。如果缺乏分类的过程, 库内不同类型的元件都杂乱地放置在库内, 造成混乱现象, 对于后期选调和修改都不便利。

2.3使用层

图层在课件制作与设计的过程中处于十分重要地位, 其使用过程是课件制作的主要部分。在Flash技术当中, 每个不同的图层相当于透明纸, 操作人员可在上进行任何形式事物和文字的绘制, 将这些图层实现有效叠加, 最后形成完整的画。图层具有两个方面的特点:

(1) 除去绘制有文字等部分, 其他部分都属于透明状态;

(2) 图层为相对独立状态, 对其中一个图层进行修改, 不会出现影响其他层次的情况。

3 Flash课件制作和设计过程

3.1分析设计需求

信息化教学发展可以不同学科特点和教学需求等为基础, 运用声音、画等不同方式进行情景设计, 实现抽象化为形象等效果, 达到调动学生学习积极性和激发学生学习兴趣等目的。Flash在操作上较为简单, 且对于硬件的要求不高, 教师在操作的过程中十分迅速。因此, 教师在制作课件之前, 需根据学科教学特点和教学目的等, 实现对设计需求的分析, 只有确定整体设计目标之后, 才能利用Flash技术实现声音、动画等结合, 制作形成高质量的课件效果。

3.2确定教学策略

教学策略的确定需以教学目标和学生学习情况等为基础, 选择和确定多媒体课件的教学方式。例如, 教师计划在整个课堂教学过程中重点运用任务型的合作学习方式, 那么其课件设计可充分配合任务型教学方式, 使用多媒体在课件中设计不同类型的问题和情景, 但不给出结论类型论述, 只列举出思维启发的不同线索, 一步一步引导学生在小组讨论当中完成任务。教学策略的确定能够将整节课程的整体形式进行确定, 进而在课件制作的过程中形成整体结构模型。

3.3选择教学内容

Flash课件内容的选择主要来自于教材, 教师可在确定教学内容之后, 实际以教学目标和原则等需求为基础点, 实现课件内容的选择和编排。但是, 需要重点提出的是, 教师不可过分拘泥于教材, 否则可能出现生搬硬套的状态, 影响Flash课件的实际功能。成功的课件制作不但能够实现对教材内容的简单演示, 还能有效增加其直观性作用。因此, 教师在选择教学内容过程中应掌握度, 充分发挥多媒体课件的作用, 提升教学质量。

3.4脚本创作

脚本创作与教案有所不同, 其不但应展现教学内容以及整个教学过程, 还需要将其中涉及到的各项细节问题进行详细描述, 例如呈现方式等。教师可事先准备相对应的文字稿本等, 在充分了解稿本之后, 进行反复性构思, 完成整个脚本的创作和设计过程。

3.5素材收集和课件制作

素材收集可选择图像、动画和声音等形式, 按照素材收集和选择原则, 将吸引学生的注意力和学习兴趣等作为最终目标。课件制作的主要目标为以脚本要求和教学过程为基础, 运用素材收集、加工等方式, 制作形成互动性强且操作较为灵活的多媒体课件。教师在这个过程中可借助编辑软件, 化难为易, 完成课件整体制作过程。

4结语

教学课件的制作过程较为复杂, 涉及到系统技术等内容。笔者先阐述Flash课件内容, 接着分析课件开发和设计的技术要点及设计和制作过程, 希望为促进学校教育和多媒体技术的结合发展提供动力。

摘要：信息化技术充斥着人们的整个日常生活和工作环境, 在影响社会经济发展和文化建设等方面产生重要作用。教育事业一直以来都是国家重点关注的项目, 多媒体技术在课堂教学中的逐渐运用是信息技术和教育行业综合发展的结果。以Flash为基础的多媒体交互形式课件成为很多教师在课堂中经常运用的内容, 笔者分析该课件的具体设计和开发, 希望为促进信息技术和教育事业实现更为完善的发展提供借鉴。

关键词：多媒体,技术课件,设计和开发

参考文献

[1]王丽君, 许京涛.基于FLASH的多媒体交互式课件的设计与制作[J].电子技术, 2015, 09:47-51.

[2]张琳琳.基于FLASH的多媒体课件设计与开发——以《戳脚拳》为例[A].中共沈阳市委员会、沈阳市人民政府、中国汽车工程学会.第十一届沈阳科学学术年会暨中国汽车产业集聚区发展与合作论坛论文集 (人文社科与教育学分册) [C].中共沈阳市委员会、沈阳市人民政府、中国汽车工程学会:2014:5.

[3]杨莉萍.适用于3G智能手机的Flash课件点播系统的设计与实现[D].西安电子科技大学, 2012.