电工电子技术基础习题（精选9篇）

电工电子技术基础习题 第1篇

习题册是根据国家教育部在新一轮国家规划教材建设中开发立体化教学资源的部署，编写出的与国家规划新教材配套的立体教学材料。编写本习题册的目的是：①扩大学生课后练习范围，进一步巩固课堂教学知识和技能。②由于主教材篇幅有限，习题量相对较少，以此作为重要补充。③增加教材使用的弹性，便于不同地区、不同学校、不同基础的学生选用。④方便教师改进教学，在一定范围内减轻他们的劳动。

该习题册题型有填空题、判断题、单项选择题、作图题、简答题、计算题和实践题七类，所有习题附有答案，可供教师选用时参考。其深度和难度的掌握及权重分配按下列原则执行：1基础题：与大纲规定的必学内容配套。 2选做题：与大纲规定的选学内容配套。

3双证考试题：与国家职业技能鉴定的中级电工与本教材相关内容配套的习题，供参加双证考试的学生练习，在题号前用“*”标明。

4拔尖题：适当选择全国职业技能大赛内容中与本教材相关的内容及近3年内的高职考试有关本课程的题目提供尖子生练习。

为了适应绝大多数学生，各类题型权重分配原则为：大纲必学内容习题70%；大纲选学内容习题20%；拔尖题10%。

本习题册的特点如下：

1严格按照大纲的要求把握其深难度。

2强调习题的基础性。本习题册面向大多数学生，非常注重结合学生的知识基础与技能基础。

3本习题册涉及的内容广泛，是主教材习题量的扩大和补充。

4突出实用。本习题册选用的题目力求避免公式推导和繁难计算，注重结合生产实际、生活实际。

本习题册由曾祥富编写1、2、4单元的练习题、检测题并提供答案；刘晓书编写单元3的练习题、检测题；刘晓书、李虹燃共同编写全书检测题6并提供答案；刘晓书、王毅共同编写全书检测题七、八并提供答案；曾楠编写5、6单元并提供答案；黄昌伟编写全书检测题一~五并提供答案；辜小兵负责审查、修改全书检测题一~五及答案。王英复核了2、4单元练习题、检测题及答案；李蓉负责复核部分计算题答案；全书由曾祥富统稿。在本习题册的编写过程中，得到重庆市渝北职教中心张扬群校长的关怀和大力支持，使编写工作得以顺利完成，在此一并致以诚挚的谢意！

本习题册的编写过程中，由于作者水平有限，加之时间仓促，不足之处在所难免，恳请广大读者提出宝贵意见。

编 者

2010年7月

电工电子技术基础习题 第2篇

1-8 B A C B B A A B 9-15 B A C C C A C 二.填空题(每题1分共16分

1.极板2。高3。整流4。一半5。断开6。三7。爆燃传感器8。一致 9.减小10。爆燃11。变弱12。闪光器13。聚光镜14。频率15。稳压器16。高

三.名词解释(每题3分共15分

1.制动防滑控制系统:主要是防止车辆在泥泞或冰雪路面上行驶时驱动轮发生滑转现象。

2.发电机外特性:发电机转速一定时,发电机端电压与输出电流的关系,输出电流增加时发电机端电压有较大的下降。

3.主动安全:主动安全是避免事故发生装置。目前主要有车轮制动器、防抱死系统、防滑系统、防撞系统、雨刮器与洗涤器等控制系统、转向灯光与音响信号报警系统、雷达车距控制与报警系统等。

4.失速转速:在前进挡或倒挡中踩住制动踏板并完全踩下油门踏板时,发动机处于最大扭矩工况,此时自动变速器的输出轴及输入轴均静止不动,液力变矩器的涡轮也因此静止不动,只有液力变矩器壳及泵轮随发动机一同转动,这种工况称为失速工况,此时的发动机转速称为失速转速。

5.EPS:电子控制动力转向系统在低速行驶时可使转向轻便、灵活;当汽车在中高速区域转向时,又能保证提供最优的动力放大倍率和稳定的转向手感,从而提高了高速行驶的操纵稳定性。

四.简答题(每题6分共30分

1.ABS三位三通电磁阀工作状态:答:3个位置,3个通道

①当电磁阀线圈无电流通过时:增压状态,进液口与出液口直通,回液口关闭;②当电磁阀线圈小电流通过时:保压状态,进液口、出液口,回液口关闭;③当电磁阀线圈大电流通过时:卸压状态,出液口与回液口直通,进液口关闭。2.调节器为什么可以控制交流发电机的输出电压? 答:交流发电机的输出电压除了结构因素外,还区别于发电机的转速和磁场的强弱,而发电机的磁场是由励磁电流产生的,励磁电流的大小对磁场的强弱有决定性的影响,调节器通过调节励磁电流的大小进而调节发电机的输出电压。

3.简述自动变速器的优点。

答:①操纵简单省力,提高行车安全性,行驶平稳舒适性好。②有效地衰减传动系扭转震动,并防止传动系过载。③延长发动机及传动部件寿命,改善和提高汽车的动力性。④减少燃油消耗,降低排放污染。

4.ABS采用的传感器有哪些?其输出信号怎样? 答:①磁电传感器:正弦波,模拟信号;②霍尔传感器:方波,数字信号;③光电传感器:方波,数字信号。

5.请将制冷循环划分为高压区域和低压区域,制冷剂在什么地方是液态?什么地方是气态?

答:从膨胀阀出口到蒸发器再到压缩机入口为低压区域,压缩机出口到冷凝器,再到储液干燥器、膨胀阀入口为高压区域。制冷剂在蒸发器出口、压缩机、冷凝器入口之间为气态,在冷凝器出口、储液干燥器、膨胀阀入口处为液态。

五.分析题(每题12分,共24分 1.分析外搭铁发电机工作过程

答:①点火开关SW刚接通时,发动机不转,发电机不发电,蓄电池电压加在分压器R1、R2上,此时因UR1 较低不能使稳压管VS的反向击穿,VT1截止,VT1截止使得VT2导通,发电机磁场电路接通,此时由蓄电池供给磁场电流。随着发动机的启动,发电机转速升高,发电机他励发电,电压上升。(3分

②当发电机电压升高到大于蓄电池电压时,发电机自励发电并开始对外蓄电池充电,如果此时发电机输出电压UB<调节器调节上限UB2,VT1继续截止,VT2继续导通,但此时的磁场电流由发电机供给,发电机电压随转速升高迅速升高。(3分

③当发电机电压升高到等于调节上限UB2时,调节器对电压的调节开始。此时VS导通,VT1导通,VT2截止,发电机磁场电路被切断,由于磁场被断路,磁通下降,发电机输出电压下降。(3分

④当发电机电压下降到等于调节下限UB1时,VS截止,VT1截止,VT2重新导通,磁场电路重新被接通,发电机电压上升。(3分

周而复始,发电机输出电压UB被控制在一定范围内,这就是外搭铁型电子调节器的工作原理。

2.各部分元件名称及工作原理

答:1蓄电池2点火开关3点火线圈4点火模块5分电器6火花塞

①点火开关SW刚接通时,蓄电池正极---点火开关---点火线圈正极----点火模块---搭铁;

(3分

②当发电机旋转后,分电器内霍尔传感器产生点火信号,驱动点火模块内晶体管开关作用, 使点火线圈初级线圈有电流通过,在次级产生感应电动势;(3分

③点火模块内晶体管开关断开瞬间,次级会产生高压,经过分电器后传给火花塞点燃混合

气。(3分

④当点火模块内晶体管开关再次接通时,在次级有产生感应电动势,周而复始,点火系统

电工电子技术基础习题 第3篇

关键词：《电工基础》,渗透,习题意识

在《电工基础》教学中渗透“习题意识”，是指根据教学大纲的要求，按知识的系统性、规律性，有目的、有意识地结合教材内容，适当编制习题让学生去解答，克服做题的盲目性、随意性，使教学趋向量化和定向化。同时，在《电工基础》教学中渗透“习题意识”，也能有效增强学生的主动性，激发学生学习兴趣。

笔者多年来一直担任计算机对口单招班《电工基础》课程教学和高三复习教学任务，在教学过程中经过总结和提炼，认为在《电工基础》课程中渗透“习题意识”应切实从下列三个方面去做。

一、讲清基本概念和基本定律的同时，注意渗透“习题意识”

对于基本概念，一般都应使学生理解它的含义，了解概念之间的区别和联系。如在讲授“电压和电位”的概念时，教师要引导学生理解两者之间的关系，理解电压的“绝对性”，即电路中两点之间的电压与所选择的参考点无关;理解电位的“相对性”，即电路中某点的电位取决于所选择的参考点，参考点改变，该点的电位也随之改变。在讲清这些概念的同时，教师应及时设计一些习题让学生思考，以加深对知识的理解。例如，讨论某电路中A、B两点之间的电压(分别选择A点和B点作为参考点)，验证A、B两点之间电压的“绝对性”;讨论该电路中A、B两点的电位(分别选择A点和B点作为参考点)，验证A、B两点电位的“相对性”。

对于基本定律，在讲解时教师应注意通过实例、实验和分析推理过程引出，应使学生掌握基本定律的表达式(包括文字表达和数字表达式)和适用范围。如在讲授“部分电路欧姆定律”时，笔者要求学生理解该定律的文字表达：“通过电阻的电流与加在它两端的电压成正比”;掌握该定律的数学表达式I=U/R。在理解和运用该定律时学生要注意以下几点： (1) R、U、I必须属于同一段电路; (2) 不可把三个量间的因果关系与数量上的联系混为一谈：从电流形成条件的角度来分析，导体两端存在的电压是因，而导体中形成电流是果。欧姆定律揭示了由导体两端电压决定导体中电流的规律性。U、I之间的这种联系是因果关系。在运用欧姆定律来解决具体问题时，已知三个量中的任意两个量，即可求出第三个量。这仅仅是利用了三个量之间数量上的联系。 (3) 运用欧姆定律计算电阻时，即R=U/I。这仅仅意味着利用加在电阻两端的电压和流过电阻的电流来量度电阻的大小，而绝不意味着电阻是由电压和电流的大小决定。无论加在电阻R两端的电压取何值，电压U和相应的电流I的比值总是不变的。这时，教师可以通过设计一些判断题和选择题，通过习题来巩固该定律，辨析相关的表述。

因此，教师在传授电工基础知识时，要探索处理问题的方法，理清研究的思路，注意培养学生的分析能力、推理能力和想象能力。在这一环节中，教师应按知识重点、学生的知识水平及知识的“转化”规律，编选一些有利于巩固知识、掌握知识的基本练习题。这些习题，尽可能包括计算题、问答题(所学知识定向说明和解释电现象的题目)、选择题(目的性较强的题目)、证明题、思考讨论题和引申题等。

二、选好习题，上好习题课，通过例题渗透“习题意识”

题目的选择直接影响习题课的质量。教师必须精心选题，习题的选编要有利于学生加深对概念和知识的理解，以及对解题方法的掌握，通过例题的讲解和作业题的练习，达到明确概念、掌握方法、启迪思维、培养能力的目的。因此，在选择电工基础习题时，教师要注意目的性、典型性、延伸性、针对性和综合性。习题教学是将知识转化成能力的过程，在习题教学中教师应尽可能采用“多变、多析、多问、多解”的导向法。“多变”就是对一道题改变叙述方式、增减或隐蔽条件，增设“干扰量”或“比较量”，进行纵变、横变、纵横变，让学生在分析、比较和判断中拓宽思路。“多析”，就是让学生对一道题从不同角度入手进行分析，培养学生的逻辑思维能力。“多问”，就是对一道题从不同角度提问，使原题“开花”形成程序题，这样做既可以拓宽思路，又可以使学生把知识学活。“多解”，就是对同一题从不同角度启发、诱导，让学生用多种方法去解答。这样做不但可以发展学生思维，而且可以让学生沟通新旧知识的联系。可见，在习题教学中通过“四多”导向有助于激发学生求知欲望，发展学生的创造性思维。同时，教师应通过讲例题渗透“习题意识”，让学生注重习题的变通性，强化对问题的多维思考，以便充分发挥例题的示范、开发、导向等功能。

三、搞好复习，以“考”代“练”，强化“习题意识”

复习是电工基础教学中不可缺少的环节，复习的本身就渗透着提高。复习的重点应放在系统地掌握教材内容的内在联系上，掌握分析问题的方法和解决问题的方法上。教师努力从如下三方面去做，才能实现复习所要达到的目标。

1. 在概念和规律的复习中，教师要向学生介绍知识结构，注重挖掘知识的内在联系，搞清知识的来龙去脉，务必使学生把所学知识系统化、条理化、立体化。

2. 教师应结合各知识点编选习题，对典型题深入剖解，解题强调“四多”，即“多变、多析、多问、多解”，使学生通过解典型题，达到触类旁通的学习效果。

3. 教师要搞好训练，精选题目，以“考”代“练”，单元过关。“练”是关键，“考”是手段。为此，教师要注重理解能力的考查，进行鉴定性测试、形式性测试和总结性测试，在形成性测试后，及时进行反馈、矫正、补缺、提高。同时，教师要瞄准对口高考试题的题型和考查方向，强化规定时间内的仿真适应性做题训练，从而提高学生做题效率，强化“习题意识”。

从上述几个方面可见，在电工基础教学中巧妙渗透“习题意识”是符合教学规律的，它与搞“题海战术”截然不同。渗透“习题意识”跟传授知识和培养能力是有机的结合，它贯穿在教学的全过程中。这个过程是一个以“用”促“学”，学用结合的过程。在教学过程中巧妙设计习题(或题组)，能给学生提供一个运用所学知识解决实际问题的“实习”场所，有效地调动和发挥学生的主观能动性，提高“转化”效率。值得注意的是不能以习题代课本，因为习题在很大程度上只能体现知识的点，体现不了知识的面，但习题有导向作用，所以教师对习题的选编要紧紧围绕掌握知识、发展智能这两个基本点，使习题有实际意义。

参考文献

《电工技术基础》课程考核细则 第4篇

课程考核理论实训考核成绩一、《电工技术基础》课程考核意义

《电工技术基础》课程开发的主要目的是满足现阶段学生和市场的需求；促进教师间相互合作与交流，使专业能力有所提高；同时也有利于学校“动”起来，形成特色。课程考核还可以通过学生学习考核情况，过程中问题的总结，以前一轮考核结论为下一轮课程开发的依据，使教师看到课程自身的缺陷，激发教师不断完善、修订的欲望，从而使教师在不断的改编过程中，提升《电工技术基础》课程质量，提高自身综合素质。

二、《电工技术基础》课程考核原则

1.对《电工技术基础》课程的考核要运用科学的考核方法，提高评价的效果和可信度。

2.《电工技术基础》课程考核方法要简单可行，可操作性强，有利于成绩的给出。

3.对《电工技术基础》课程的考核要注重考查提高学生各方面的综合素质，以培养学生的创新意识和创新能力为。

4.对《电工技术基础》课程学生的评价应注重学生在整个过程中的参与性，学生是学习的主体，参与才有发言权。

三、《电工技术基础》课程考核内容

《电工技术基础》课程考核结果分两个部分：一个是学科成绩，以满分100分制；一个是学风成绩，分合格与不合格。学科成绩部分根据《电工技术基础》课程内容分理论、实验、实训、职业素养及其它方面几个部分组成。学风成绩部分主要由出勤、作业完成、上课纪律等方面构成。

四、《电工技术基础》课程考核具体方法

（一）《电工技术基础》课程学风成绩的具体评定方法

学风成绩分合格与不合格两种，实行一票否决制度。以下三部分内容中其中一项不符合规定者学风成绩为不合格，具体评定方法如下：

1.学生出勤

《电工技术基础》课程学生出勤认定如下：上课后10分钟内到是作为迟到，10分钟后到或不到视作为旷课；提早10分钟内退场视作为早退，10分钟以上为旷课；三次迟到、早退视作为一次旷课。旷课学时数超过本门课程总学时数的30%直接认定学生学风不合格，未超过本门课程总学时数的30%认定为学风合格。

2.作业完成

《电工技术基础》课程学生作业应根据教师布置情况按要求完成，未完成应写情况说明让教师认可，未得到认可视作未完成作业。学生完成作业次数超过70%和以上者视作为学风合格，30%以上作业未完成者视作为学风不合格。

3.上课纪律

《电工技术基础》课程上课期间应按教师要求完成教学内容，凡属上课期间不服从教师管理，造成重大安全事故者，均视作为学风不合格处理。

（二）《电工技术基础》课程学科成绩的具体评定方法

《电工技术基础》课程学科成绩以满分100分制。总评成绩60分以下者视作为学科成绩不及格，需要重修。具体分值评定如下：

1.理论部分

理论部分占学科成绩满分100分的20%，即20分。其中理论试卷考核部分占理论部分的75%，即15分；课堂提问回答部分占理論部分的25%，即5分。

（1）试卷考核：教师根据所要求掌握的知识点编制成不同类型的题目，制作出《电工技术基础》课程试题库。理论试卷考试前，随机抽取试题库中任一套理论试卷，让学生通过做试卷的方式进行理论部分试卷考核。试卷中各项目题目所占分值分布如下：简单直流电路设计与安装占20%，简单交流电路设计与安装占25%，简单综合电路设计与安装占30%，复杂交流电路设计与安装占25%。

（2）课堂提问部分：教师通过平时上课提问的方式，随机抽取学生解答所提问题。教师所提问题应是每个项目内容里涉及到的知识点，是提出要学生查询的相关内容，在《电工技术基础》课程每个项目咨询栏中的问题。学生答错问题不扣分，答对作加分处理。根据学生回答问题的多少，给出此部分成绩。本部分教师应注意抽取学生次数的均衡。

2.实验部分

实验部分占学科成绩满分100分的30%，即30分。其中实验平时成绩占实验部分的30%，即9分；实验考试成绩占实验部分的70%，即21分。

（1）实验平时成绩，根据平时课堂实验过程中动手能力、解决问题能力及提交的实验报告等情况进行评定，每个实验任务一个成绩。本成绩由每个实验验证内容后的附表中的填写情况、实验报告完成情况及数据的正确性来决定。实验附表、实验报告、数据填写在《电工技术基础》课程教材上均有，直接填写统计即可。

（2）实验考试成绩，根据在规定进行的实验项目中随机抽查的方式完成。学生随机抽取曾经完成的实验项目在实验室独立完成实验附表、实验报告、数据填写。指导、评分教师记录学生实验操作中各项要求达到的水平，然后根据各项要求进行评分所得。实验考核工作单在《电工技术基础》课程学材中有附录。实验考核评分设计分值分布如下：

1）线路连接正确性占实验考核分30%

2）根据测量正确性占实验考核分25%

3）数据分析处理正确性占实验考核分20%

4）是否符合安全操作规范占实验考核分15%

5）报告内容处理是否完整占实验考核分10%

3.实训部分

实训部分占学科成绩满分100分的30%，即30分。主要依据学生在实训过程中，学生对电路的识别、电工工具的正确使用、仪器仪表的正确使用；实训项目的设计、安装、调试、检测等多个方面是否达到实训项目目标来考核。每个实训项目在《电工技术基础》课程学材中有工作任务单，根据不同的实训项目工作任务单的填写，评出每个单项的分值，将各个项目成绩总和即是实训部分分值。各项目所占比重为：简单直流电路设计与安装占15%。简单交流电路设计与安装占25%，简单综合电路设计与安装占30%，复杂交流电路设计与安装占30%。

4.职业素养及其它部分

职业素养及其它部分占学科成绩满分100分的20%，即20分。其中职业素养占职业素养及其它部分的75%，即15分；其它部分占职业素养及其它部分的25%，即5分。

（1）职业素养是在职业过程中表现出来的综合品质，是指职业内在的规范和要求，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。由教师、学生自己及学生之间根据学生整个学习过程中表现评定。详见《电工技术基础》课程学材评价表。

（2）其它方面由教师根据学生参加学习兴趣小组、相关技能比赛等情况酌情评分。

五、《电工技术基础》课程考核说明

电工技术复习题 第5篇

一、填空题

１、电路主要由 电源、负载、中间环节 三个基本环节组成。

2、并联电路具有 分流 作用，且电阻越大分得的 电流 越高；

3、已知交流电压u=311sin(314t)，其有效值为 频率为 ；

4、纯电阻中，电压和电流的相位关系是 与电流相同,既不超前也不滞后 ；

5、三相负载作星形连接时，其线电压和相电压的关系是 根号三 倍；其线电流和相电流的关系是 相等。

6、电流互感器二次侧绝对不许 开路，电压互感器二次侧绝对不许 断路。

7、两根相线互相换掉接线 可改变异步电动机旋转方向。

8、对称三相电动势是指三个电动势的 最大值 相等，频率 相同，相位互差 120℃。

9.基尔霍夫定律分为（节点电流）定律和（回路电压）定律。

10.在纯电阻交流电路中，电压与电流的相位关系是（同相），在纯电感交流电路中，电压与电流的相位关系是电压（超前）电流90º。在纯电容交流电路中，电压与电流的相位关系是电压（滞后）电流90º。

11.对称三相电源作Y形连接，线电压是相电压的（根号3）倍，线电压的相位（）相应的相电压π/6。

12.变压器主要由（铁芯）和（绕组）两部分组成。

13.鼠笼式电动机的启动方法有（直接）启动和（降压）启动两种。1、基尔霍夫定律分为（）定律和（）定律。

12、在纯电阻交流电路中，电压与电流的相位关系是（），在纯电感交流电路中，电压与电流的相位关系是电压（）电流90º。在纯电容交流电路中，电压与电流的相位关系是电压（）电流90º。

13、对称三相电源作Y形连接，线电压是相电压的（）倍，线电压的相位（）相应的相电压π/6。

14、变压器主要由（）和（）两部分组成。

15、鼠笼式电动机的启动方法有（）启动和（）启动两种。

16、电动机是将（电）能转换为（机械）能的设备。

17、三相异步电动机主要有（定子）和（转子）两部分组成。

18、三相异步电动机的转子有（笼型）式和（绕线型）式两种形式。

19、正弦交流电的三要素是指正弦量的（最大值）、（角频率）和（初相）。

单项选择题

1．流过元件的电流实际方向与参考方向（A）时电流为正值。

A．相同 B． 相反

2.当参考点改变时，电路中各点的电压值将（A）。

A．改变 B．不变

3.一个“220V/100W”的灯泡正常发光10小时消耗的电能为(B)度电。

A．1 B．20 C．2000 D.5

4.在220V的电压上串联额定值为220V、60W和220V、40W的两个灯泡，灯泡较亮的是（B）。

A．220V、60W B．220V、40W

5．理想电流源的内阻为（B）。

A．0 B．∞

6．我们常说的“负载大”是指用电设备的（C）大。

A．电压 B． 电阻 C．电流

7．，则其频率()。

A．314rad/s B.50Hz C.0.02s

8.一个C=1000μF的电容器，接在f=50Hz的交流电源上，其容抗为()。

A．3.18Ω； B．20Ω； C．31400Ω

9.纯电感电路中无功功率用来反映电路中（C）。

A．纯电感不消耗电能的情况 B．消耗功率的多少

C．能量交换的规模 D．无用功的多少

10.在R、L串联的正弦交流电路中，功率因数=()。

A．XL/R B．R/(XL+R)C．R/ D．XL/

11．关于感性负载并联合适电容的下述说法正确的是：（ B ）

A．可以提高负载本身的功率因数 B．可以提高总的功率因数

C．负载的工作状态发生了改变 D．总阻抗变小

12.在三相四线制电路的中线上，不准安装开关和保险丝的原因是（D）。

A．中线上没有电流；

Ｂ．开关接通或断开对电路无影响；

C.安装开关和保险丝会降低中线的机械强度；

Ｄ．开关断开或保险丝熔断后，三相不对称负载承受三相不对称电压的作用，无法正常工作。

13.三相对称负载作三角形联接时，相电流是10A，线电流最接近的值是（ ）A。

A.14 B.17 C.7 D.20

14．变比为10、效率为99%的变压器，原边接上E=20V的直流电源，则副边线圈两端电压为（D ）。

A． 2．02V B． 2V C． 1．98V D． 0V

15.关于电压互感器的特点，下列叙述不正确的是：（ A ）

A．一次侧线圈匝数少，二次侧线圈匝数多 Ｂ．二次侧不允许短路

C.在使用时一次侧线圈应与待测电路并联 Ｄ．相当于变压器的开路运行

16.已知某电路端电压，通过电路的电流，、为关联参考方向，该电路负载是(A)。

A.容性 B.感性 C.电阻性 D.无法确定

17．已知交流电路中，某元件的阻抗与频率成正比，则元件是（B ）。

A．电阻 B．电感 C．电容 D．电源

18.负载有功功率为12kW，无功功率为16kvar，其视在功率为（ ）。

A．20 kVA B．10kVA C． 4kVA

19．电感性负载并联了一个合适的电容后，电路的有功功率（ C ）。

A．增大 B．减小 C．不变

20．下列说法正确的是（ C ）.

A．当负载作星形联结时，必然有中性线

Ｂ．负载作三角形联结时，线电流必为相电流的倍

C.当三相负载越接近对称时，中性线电流越小

21、在感性电路中，并联电容器后，线路的总电流将变（B）。

A、大 B、小 C、不变

22、电流互感器的二次侧的额定电流为（B）

A、10 B、5 C、15 D、不定

23．理想电流源的内阻为（B ）。

A．0 B．∞

24．我们常说的“负载大”是指用电设备的（ C ）大。

A．电压 B．电阻 C．电流

25．，则其频率()。

A．314rad/s B.50Hz C.0.02s

26一个C=1000μF的电容器，接在f=50Hz的交流电源上，其容抗为()。

A．3.18Ω； B．20Ω； C．31400Ω

27在R、L串联的正弦交流电路中，功率因数=()。

A．XL/R B．R/(XL+R)C．R/ D．XL/

三、判断题

（x ）1．纯电感在交流电路中相当于断路。

（× ）2.感性负载两端并联一个合适的电容后可使总电流增大。

（ ×）3.电流互感器二次侧线圈允许开路。

（ ）4.绕线式电动机转子电路断开时，电动机也能旋转。

（×）5.能耗制动就是在电动机脱离三相电源的同时，将定子绕组接入直流电源，使电动机迅速停转。

四、简答题

1、三相异步电动机的工作原理

是基于定子旋转磁场和转子电流的相互作用

2、电动机型号Y132M—4的含义是什么？

Y:异步的“异”字的拼音缩写132:机座中心高度（毫米）:机座长度，S为短⠀型、M为中型、L为长型4:4极电动机，极对数P=2

3、三相异步电动机的启动方式，调速方式，制动方式各有哪些？

调速方式：变极调速、变转差调速和变频调速。

启动方式：直接启动；降压启动;在转子回路中串入附加电阻动。

制动方式：能耗制动;反接制动;发电反馈制动

4、提高功率因数的意义有哪些？如何提高功率因数？

意义：减少人们的用电费用;提升用电设备的利用率;减少在运输电能过程中的损耗

如何：恰当选择电动机容量，减少电动机无功消耗，防止“大马拉小车”。

2)对平均负荷小于其额定容量40%左右的轻载电动机，可将线圈改为三角形接法（或自动转换）。

3)避免电机或设备空载运行。

4)合理配置变压器，恰当地选择其容量。

5)调整生产班次，均衡用电负荷，提高用电负荷率。

6)改善配电线路布局，避免曲折迂回

5、某变压器的型号为SL—200/10，试说明其相数、冷却方式、导线类型、额定容量200KVA、高压侧额定电压10KV。

9、三相交流电路中不对称负载时中线的作用？

消除中性点位移;使不对称负载上获得的电压基本对称

10、为什么变压器的铁心要用硅钢片叠加起来？

降低铁芯损耗

四、计算题。

1.在额定电压为220V、频率为50Hz的单相交流电路上，接有15盏白炽灯，每盏60W，，

试求该电路电流。

2..某学校锅炉房有引风机7.5k W，鼓风机5.5k W，炉排机2.5k W，水泵12k W，上煤机2.2k W。由线电压为380V的三相电源供电，已知,,，试计算、、、。

3.一台单相变压器，额定电压为6600/220V，效率=97.5%。当二次绕组接在功率为50kW，功率因数=0.82的负载时，求一次绕组中的电流及从电源吸收的功率。

4对称三相电源线电压380V，Ｙ形对称负载每相阻抗Z=12+j16 Ω，试求

各相电流和线电流。如将负载改为△形对称接法，求各相电流和线电流，分别计算

Ｙ形、△形接法时的三相总功率。

4.某车间的三相动力设备功率为40kW，功率因数为，由线电压为380V的三相电源供电。为了把功率因数提高到，并联有星形连接的电容器，求出每相电容器的电容量。

5.在额定电压为220V、频率为50Hz的单相交流电路上，接有15盏白炽灯，每盏60W，，

试求该电路电流。

6、有一带有负载的三相电力变压器，其额定数据如下：SN=100kV·A，U1=6000V，U2=U2=400V，f=50Hz，绕组接成Yyn，由试验测得，△PFe=600W，额定负载时的△Pcu=2400W。试求：(1)变压器的额定电流。(2)满载时的效率。

7、计算图示电路中的电流Ｉ。(用戴维南定理求解)

电工电子技术基础课件 第6篇

由于中职学生理论基础差，同时又缺乏主动学习的自觉性，如果采用传统的教学方法会使学生认为学习难度大学不会因而失去学习的兴趣，致使课堂出现学生睡倒一片或不听课各行其事的现象。采用项目任务驱动式教学，重在培养学生完成工作和动手实践的能力。学生在具体的工作任务中遇到问题，就会带着问题主动学习，这样使学生变要我学习为我要学习，提高学习的主动性，这种教学模式既锻炼了学生解决实际问题的能力，同时也提高了教学质量和教学效率。

二、实施情况

(一)组织召开专题会

为了确保课改取得实效，机电一体化教研组组织有关教师召开专题会，就如何开展好课改工作进行讨论，认真听取这门课有经验老师的建议，制定出课改实施方案。

(二)教学内容的选取原则

1、坚持课程与技能岗位相对接;

2、下企业调研岗位工作任务;

3、提取典型工作任务;

4、确定课程学习任务与技能目标;

5、注重培养学生的基本技能。

(三)项目教学内容的确定

在对企业充分调研的基础上，进行工作任务的分类归总，提取企业典型工作任务，确定了涵盖电工基础、模电、数电三部分的八大块

内容共十三个学习情境(即项目任务)。在确定的学习内容中较侧重电子部分，任务的层次也是由易到难，十三个学习情境如下图所示。

(四)项目教学的组织实施

1、所谓项目教学法，就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，项目学习中有关信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,具体表现在：目标指向的多重性;培训周期短，见效快;控性好;注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

2、在项目教学法的具体实施过程中，学生们还是能够给予较积极配合的。《电工与电子技术》计划的每周7课时安排在一天内进行，其中2节为理论课时，其余5节为任务实训课。但由于教师人手不够，后改为4节理论，3节实训。相比于理论课，学生还是偏向于上实训课，更喜欢做训练动手能力的项目。在教学方法上，摒弃了之前一味地只讲授书本上的理论知识，而是结合了我们设计的项目任务，在任务的完成中找出知识点，并结合实物消化重点，让学生不仅能够了解所学知识点，更能够掌握怎样将所学习的理论知识运用到实际的操作当中去。例如一个小的心形灯，它所涵盖的知识点有二极管、三极管、电容、电阻等元器件的原理、技术参数等。当一个心形灯焊接完毕时，学生们不但了解了这些元器件的性能、作用。还能从中知道它的工作原理。相比较于之前的传统教学方法有了很大的改观。

3、由于是初次尝试项目教学，因经验不足以及该班三自教育和技能大赛等原因 ，导致本学期只完成了11个项目教学，有电子温度计、行走机器人两个项目未能完成。

三、项目教学取得的成效

1、开展项目教学，打破了体统的教学模式，极大地丰富了课堂的教学内容，课堂气氛活跃。

2、能够充分调动学生学习的主动性与热情，形成全员参与的`好局面，变学生“要我学习”为“我要学习”。

3、增进学生间的团结，培养学生的团队合作能力。

4、有利于培养学生的学习能力与沟通能力。

5、通过项目教学法的实施，有利于教师及时发现教学中存在的问题，及时修改补充完善课程标准。

6、提高了学生的动手实践能力及对仪表工具的正确使用。

7、开展项目教学，更有利于学生对知识点的掌握与记忆。

四、存在的不足

1、本课程的实训项目是在4号楼201、402进行，因做实训项目时需要大量插座，但实训室条件无法满足，故需要大量的接线板代替。存在着严重的安全隐患问题。

2、在项目任务的设计上还存在一定的缺陷，如有的项目任务涉及到的教学重点是重复的。有的项目任务所需时间很短，而有的项目任务又较为复杂。难易程度缺乏过渡性衔接，造成在知识点的过渡上存在一定的跳跃性。

3、在实训内容的监管方面，因教师人手不够，导致理论内容花费时间过多，而用于实操训练的时间没有保证。导致不能达到预期的教学效果。

4、学生过多的在意产品制作的成就感，而对于元器件的工作原理和特性及相关知识点缺乏深度的了解学习。

五、需改进的方面

1、项目任务的设计在现在执行的基础上还需进一步的完善。

2、过程考核的表格设计上还需完善，增强学生对知识点的重点学习，应充分体现项目教学的特点。

电工与电子技术基础总结 第7篇

10机电班《电工与电子技术基础》教学工作总结

本学期的工作已接近尾声。现对工作做一总结，总结成绩，思考不足，以便更好地改进工作。

本学期受学校的安排，担任了10机电两个班《电工与电子技术基础》教学工作，期间还进行了电工电子的实训任务。10机电班是秋季新入学新生，总体上讲，学生的文化底子较差，综合素质离一个合格高中学生还相差很远，对于学习专业基础理论课的倾向性与意志力也较底。相反的方面倒是好动，喜欢有动手机会的实践性课程。而《电工与电子技术基础》是一门专业基础理论课，理论性要求高，其难度已涉嫌大学一年级课程。于是这样跨越式的教学显得难度较大。（例如学生们高中数学三角函数都没学过，高中物理也没有经历过，有些甚至不懂勾股定理等等），为此，采取的教学策略只能是尽量降低理论难度，以尽量通俗易懂、学生能够接受方式进行理论知识的讲授，并穿插适当、必要的数学、物理知识；力求使学生打下必要的专业理基础。教学以学生学会、够用为主，注意理论联系实际的原则，注重基础知识在实践中的应用，注重实践技能的养成。

《电工技术基础》课程考核细则 第8篇

《电工技术基础》课程开发的主要目的是满足现阶段学生和市场的需求;促进教师间相互合作与交流, 使专业能力有所提高;同时也有利于学校“动”起来, 形成特色。课程考核还可以通过学生学习考核情况, 过程中问题的总结, 以前一轮考核结论为下一轮课程开发的依据, 使教师看到课程自身的缺陷, 激发教师不断完善、修订的欲望, 从而使教师在不断的改编过程中, 提升《电工技术基础》课程质量, 提高自身综合素质。

二、《电工技术基础》课程考核原则

1.对《电工技术基础》课程的考核要运用科学的考核方法, 提高评价的效果和可信度。

2.《电工技术基础》课程考核方法要简单可行, 可操作性强, 有利于成绩的给出。

3.对《电工技术基础》课程的考核要注重考查提高学生各方面的综合素质, 以培养学生的创新意识和创新能力为。

4.对《电工技术基础》课程学生的评价应注重学生在整个过程中的参与性, 学生是学习的主体, 参与才有发言权。

三、《电工技术基础》课程考核内容

《电工技术基础》课程考核结果分两个部分:一个是学科成绩, 以满分100分制;一个是学风成绩, 分合格与不合格。学科成绩部分根据《电工技术基础》课程内容分理论、实验、实训、职业素养及其它方面几个部分组成。学风成绩部分主要由出勤、作业完成、上课纪律等方面构成。

四、《电工技术基础》课程考核具体方法

(一) 《电工技术基础》课程学风成绩的具体评定方法

学风成绩分合格与不合格两种, 实行一票否决制度。以下三部分内容中其中一项不符合规定者学风成绩为不合格, 具体评定方法如下:

1.学生出勤

《电工技术基础》课程学生出勤认定如下:上课后10分钟内到是作为迟到, 10分钟后到或不到视作为旷课;提早10分钟内退场视作为早退, 10分钟以上为旷课;三次迟到、早退视作为一次旷课。旷课学时数超过本门课程总学时数的30%直接认定学生学风不合格, 未超过本门课程总学时数的30%认定为学风合格。

2.作业完成

《电工技术基础》课程学生作业应根据教师布置情况按要求完成, 未完成应写情况说明让教师认可, 未得到认可视作未完成作业。学生完成作业次数超过70%和以上者视作为学风合格, 30%以上作业未完成者视作为学风不合格。

3.上课纪律

《电工技术基础》课程上课期间应按教师要求完成教学内容, 凡属上课期间不服从教师管理, 造成重大安全事故者, 均视作为学风不合格处理。

(二) 《电工技术基础》课程学科成绩的具体评定方法

《电工技术基础》课程学科成绩以满分100分制。总评成绩60分以下者视作为学科成绩不及格, 需要重修。具体分值评定如下:

1.理论部分

理论部分占学科成绩满分100分的20%, 即20分。其中理论试卷考核部分占理论部分的75%, 即15分;课堂提问回答部分占理论部分的25%, 即5分。

(1) 试卷考核:

教师根据所要求掌握的知识点编制成不同类型的题目, 制作出《电工技术基础》 课程试题库。理论试卷考试前, 随机抽取试题库中任一套理论试卷, 让学生通过做试卷的方式进行理论部分试卷考核。试卷中各项目题目所占分值分布如下:简单直流电路设计与安装占20%, 简单交流电路设计与安装占25%, 简单综合电路设计与安装占30%, 复杂交流电路设计与安装占25%。

(2) 课堂提问部分:

教师通过平时上课提问的方式, 随机抽取学生解答所提问题。教师所提问题应是每个项目内容里涉及到的知识点, 是提出要学生查询的相关内容, 在《电工技术基础》 课程每个项目咨询栏中的问题。学生答错问题不扣分, 答对作加分处理。根据学生回答问题的多少, 给出此部分成绩。本部分教师应注意抽取学生次数的均衡。

2.实验部分

实验部分占学科成绩满分100分的30%, 即30分。其中实验平时成绩占实验部分的30%, 即9分;实验考试成绩占实验部分的70%, 即21分。

(1) 实验平时成绩, 根据平时课堂实验过程中动手能力、解决问题能力及提交的实验报告等情况进行评定, 每个实验任务一个成绩。本成绩由每个实验验证内容后的附表中的填写情况、实验报告完成情况及数据的正确性来决定。实验附表、实验报告、数据填写在《电工技术基础》 课程教材上均有, 直接填写统计即可。

(2) 实验考试成绩, 根据在规定进行的实验项目中随机抽查的方式完成。学生随机抽取曾经完成的实验项目在实验室独立完成实验附表、实验报告、数据填写。指导、评分教师记录学生实验操作中各项要求达到的水平, 然后根据各项要求进行评分所得。实验考核工作单在《电工技术基础》 课程学材中有附录。实验考核评分设计分值分布如下:

1) 线路连接正确性占实验考核分30%

2) 根据测量正确性占实验考核分25%

3) 数据分析处理正确性占实验考核分20%

4) 是否符合安全操作规范占实验考核分15%

5) 报告内容处理是否完整占实验考核分10%

3.实训部分

实训部分占学科成绩满分100分的30%, 即30分。主要依据学生在实训过程中, 学生对电路的识别、电工工具的正确使用、仪器仪表的正确使用;实训项目的设计、安装、调试、检测等多个方面是否达到实训项目目标来考核。每个实训项目在《电工技术基础》 课程学材中有工作任务单, 根据不同的实训项目工作任务单的填写, 评出每个单项的分值, 将各个项目成绩总和即是实训部分分值。各项目所占比重为:简单直流电路设计与安装占15%。简单交流电路设计与安装占25%, 简单综合电路设计与安装占30%, 复杂交流电路设计与安装占30%。

4.职业素养及其它部分

职业素养及其它部分占学科成绩满分100分的20%, 即20分。其中职业素养占职业素养及其它部分的75%, 即15分;其它部分占职业素养及其它部分的25%, 即5分。

(1) 职业素养是在职业过程中表现出来的综合品质, 是指职业内在的规范和要求, 包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。由教师、学生自己及学生之间根据学生整个学习过程中表现评定。详见《电工技术基础》课程学材评价表。

(2) 其它方面由教师根据学生参加学习兴趣小组、相关技能比赛等情况酌情评分。

五、《电工技术基础》课程考核说明

《电工技术基础》课程考核细则是为《电工技术基础》 教材所制定, 其余教材使用应根据实际情况作相应调整。

摘要：《电工技术基础》课程考核细则作为评价教学的一个有机的环节, 评价应该是促进学生发展的教学过程的一个必要部分。评价不仅仅是为了给学生一个确定的结论, 而是希望通过评价能够让学生更加了解自己, 发现自己, 能够在现有的基础上谋求实在的发展。

电工电子技术基础习题 第9篇

关键词：教学模式 教学方法 教学手段。

《电工电子技术基础》是为高等院校工科非电专业开设的门技术基础课，它的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工电子技术的理论基础，并使他们受到基本技能的训练。要学生学好、老师教好《电工电子技术基础》，这的确是一项颇为艰巨的任务。本人作为一名专业课教师，在教学中对此有一些体会。

（一）教师应转变观念与时俱进。老师是教学质量提高的重要环节，因此承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强自身的专业学习和深造，丰富知识体系，并提高自身动手能力，努力成为一名“双师型”、“复合型”教师。

1、渗透课程应用领域，掌握教学重点

《电工电子技术基础》要学习的内容很多，但哪些是重点、哪些是次重点一目了然，了解了学习的重点，无论是在讲课还是学习的时候，就有了相应的理论依据，同时老师也会做到心中有数，讲授的时候自然就会根据侧重点来掌握学生学习的度。

2、教学内容应体现“新”

所谓的新，是指知识的更新。通常教学采用的教材一般变化更新较慢，普遍是相对滞后的，存在着知识老化和知识面窄等问题。但是，随着电工电子技术的飞速发展，电子的新技术、新产品、新工艺在不断涌现，陈旧的教材无法适应飞速发展的信息时代，因此电子技术的教学也应对教材进行适时更新，剔除过时内容，引领新的知识点，让电子技术的教学尽可能跟上电工电子技术的飞速发展。作为教学工作者，在教学过程中，应向学生多介绍一些现代的较实用的内容。

3、整合课程内容，建立合理的教学模块

提高学生理论学习兴趣，实现教与学的互动，传统的教学模式中特别注意理论的科学性、系统性和完整性，忽视实践性或操作技能的训练和培养。即使注意到了，也一筹莫展或无法兼顾，这样又如何能吊起学生的胃口。在《电工电子技术基础》教学中不妨把内容整合为如下三个模块：①电工电子技术理论（强调适度、只求够用）；②电子技术实验（作为理论知识的验证和教学的辅助手段）；③电子技术基础操作（电子器件的识别和测试、电子仪器的操作和使用等）。三个模块或交叉或并轨穿插进行，以此激发学生学习兴趣，分解理论课的教学难度，真正取得教与学的互动，达到教与学的最佳共享。

（二）优化教学手段

社会在发展，知识在更新，在电工电子技术教学过程中也应体现出不断的发展进步，传统的教学模式已经难以满足现在的教学要求。

1、“启发式”教学方法

在课堂上经常使用具有啟发性诱导性的问题进行教学能不断地集中学生的注意力，唤起他们的想象力，调动学生积极地主动思考，增强课堂的教学气氛。教师在讲授某个典型电路的工作原理之前，先提出此电路欲解决的问题，调动学生深入思考，让学生发表自己的观点和看法，应用已学过的知识去解决此问题。

例如，基本共射放大电路，传统的讲解一般是首先画出放大电路，再分析电路中各元件的作用。然后讨论电路的工作原理。在这一节应用“启发式”教学方法，首先阐述基本放大电路的作用，即对小信号（电信号）进行放大。所以在此可以启发学生，问：既然电路是用于对信号的放大，那么构成电路所要使用的关键元件应该是什么？由于前面刚学完半导体器件，所以学生可以回答采用三极管。这时可以再反问为什么用三极管，以加深学生对器件的认识。接下来再继续提问启发学生构成电路，既然三极管具有用小信号控制大信号的能力，即三极管处于放大工作状态时，当在基极提供一个微小的电流iB，则在集电极就会得到一个较大的电流iC，如何给出外部条件才能让三极管处于放大区？这样通过提示使学生牢固掌握要使三极管处于放大区，必须满足发射结正偏、集电结反偏的条件，构成基本共射放大电路的直流通路。由于电路不是直接画出，而是围绕解决的问题启发学生应用前面所学的知识构成电路，因此学生对电路实现的功能和电路中每个元器件的作用非常清楚，这样不仅可以促使他们集中注意力，提高学生的兴趣，还能调动学生学习积极性。

2、 “开放式”教学方法

《电工电子技术基础》是一门实践性较强的基础课程，其实验环节非常重要。在实验方式上，我们认为应该提倡开放式。不仅要在时间上实行开放，让学生有更大的自由度，而且在内容上也要开放，教师可提供一些加选实验项目，让有能力的学生选做，由学生自己设计实验系统，既使学生耳闻目睹又亲自动手，这样培养了学生的动手能力和技能，同时也拓展了专业知识面。

通过对电子技术专业课教学方法的不断探索，笔者发现教学中只有根据学生的心理特点设计信息载体，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，引导学生去思考、观察、对比、判断、推理、归纳，才能激发学生强烈的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣。只有这样才能获得良好的教学效果，达到预期的教学目标。在课程设计过程中，教师要注重把握能力、重点、层次和定位，方法要灵活多变创新。以能力为核心设计课程教学模式，突出高等职业学校专业课的实践性，不过分强调理论学习的系统性和完整性，要在专业的原则下，保持一定比例专业基础和理论课程，因材施教、不断改革创新，融入新的教学思想和理念，使培养对象更能适应今后的自身发展和社会发展。

参考文献：

[1]张波，丁金林.电力电子技术的教学体会与思考[J].2008.19.

[2]何红宇，陈国鼎.模拟电子技术教学方法的多样化[J].电气电子教学学报，2006，28（2）