二氧化碳的说课稿范文第1篇
大家好!我今天说课的课题是《体积和容积 》，这部分教学内容是义务教育课程标准实验教科书六年制小学数学青岛版五年级下册第七单元信息窗三。
《体积和容积》这部分教学内容呈现的是大小不同的两个牛奶包装箱的实物图，引导学生通过观察信息提出问题，展开对体积知识的探究与学习。该信息窗包含的主要内容有体积和体积单位、容积和容积单位，是在学生已经认识了长方体和正方体，空间观念已经有了进一步的发展的基础上进行教学的。教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观念。再通过观察与感知，知道常用的体积单位有立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。最后通过操作和观察理解容积以及容积单位。
根据课程标准结合教学内容，我制定了如下教学目标: 知识目标：通过观察、试验、思考，使学生初步建立“体积”和“容积”的概念，知道计量体积要用体积单位，计量容积要用容积单位;认识常用的体积和容积单位：立方米、立方分米、立方厘米、升和毫升;知道他们的实际大小以及它们之间的进率。使学生知道计量物体的体积，就是要看它所含体积单位的多少，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。
能力目标：在动手操作、实际测量中，理解容积与体积的联系和区别，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
情感目标：在探索未知的过程中体验学习的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。 根据教学内容和五年级学生已有的知识水平，我把本节课的重难点确定为：
《新课程标准》指出教师是教学的组织者、引导者与合作者，因此我将采用启发式与探究性的教学方法，组织学生认真观察，动脑思考，分析讨论，我则恰当点拨，适时引导，并借助多媒体辅助教学，提高教学效率。
学生作为主体在学习活动中的参与度是决定教学效果的重要因素。我将引导学生采用自主探究与合作交流相结合的学习方法，让每一位学生都参与到数学教学活动中来，积累解决问题的方法和经验。为了突出重点、突破难点，我准备的教学用具有：多媒体课件、实物投影仪。
为了更好的实现教学目标，解决教学的重难点，我设计了如下教学过程：
(一) 创设情境 导入新课
我设计了这样的情景。谈话导入前面我们解决了包装盒中遇到的一些问题，其实，包装盒里的学问还有很多，想继续了解吗?出示情境图：仔细观察，有什么新的发现?你能提出什么问题?
【设计意图】学生有了问题，才会有思考和探索，有了探索才会有创新，有发展。本课在这一环节的设计，充分重视培养学生“学会提问”， 而且让学生有针对性的提出数学问题，使“提问”真正成为教学过程中有意义的、有价值的活动，也为后面的教学做好铺垫，大大提高了课堂的实效性。
(二)合作交流 探究新知
新课程理念强调教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，因此在这部分教学中，我采用让学生观察思考，动手操作，小组合作交流的方式进行。
1、建立“体积”概念。
师演示实验一，“把小石块放入盛有水的水槽中，你发现了什么?说明什么?” (板书：石块占空间)。 生演示实验二，“两个同样大小的杯子，一个杯子里装满沙，在另一个空杯子里装一个木块，把沙子倒向装木块的杯子里，直到装木块的杯子装满沙子”学生分组操作。
师：通过这个实验， 你发现了什么?(板书：木块占空间 )师小结：石块、木块都会占有一定的空间。 其他物体占不占空间?生举例。实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。
师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大?哪个所占的空间比较小?书包与讲桌相比，谁占的空间比较大?引导学生得出：物体占空间有“大小”(板书)。并用自己的话概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”(板书)生齐读。
师：桌上这三个物体，哪个体积最大?哪个体积最小?你知道体积比书包大的物体吗?你知道体积比火柴盒小的物体吗?
2、教学“体积单位”。
设疑： 老师这里有两个大小一样的盒子，第一个盒子中正好放了8个小正方体木块，第二个盒子中正好放了27个小正方体木块。你想到了什么?(第一个盒子中的小方块肯定比第二个盒子中的小方块要大)这个盒子中放了8块小方块，老师把8个小方块取出，放入这个盒子里，请你仔细观察，结果怎样?(还剩两块)你想到了什么?(长方体盒子的体积比正方体盒子的体积要小)为什么呢?(因为正方体里的同样的小方块多)出示一个长方体盒子和一个正方体盒子，提问：这两个盒子谁的体积大?请同学们猜猜看。谁有办法来证明自己的猜测(可以往里面装小方块，也可以••••••)如果往里面装方块，师故意往一个里面装小一点的方块，一个里面装大一点的方块。从刚才的操作中，你发现了什么? 学生汇报交流。课件出示：
请生数一数，告诉老师谁的体积比较大?
师小结：像图中这样同样大小的正方体我们就叫做体积单位。
提问：常用的长度单位有哪些?常用的面积积单位用哪些?(课件逐一出示)说出1平方厘米、1平方分米、1平方米表示的含义。请同学们猜一猜：常用的体积单位会有哪些?1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大?请同学们利用老师给大家提供的素材用看一看(是什么形体)、量一量(它的棱长是多少)、摸一摸(它有多大)、说一说(它的定义)、找一找(在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量)的方法，在小组开展讨论和交流。”学生上台汇报研究成果。
师提出问题：怎样的正方体体积是1立方米?师出示体积1立方米的箱子让学生观察。
师小结:通过以上的学习，我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大。今后，我们在计量物体的体积时，就应根据实际情况来选用合适的体积单位。
3.教学“计量体积单位”的方法。
谈话：有了体积就可以来计量物体的体积了，怎样用这些体积单位来计量物体的体积?已知每个正方体的棱长是1厘米，它的体积是多少?这个长方体是由几个小正方体构成的?它含有多少个立方厘米?它的体积是多少?
请生说一说。师小结:计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。 1立方分米里有多少个1立方厘米?学生先估一估,再想一想.然后课件动态演示：
用同样的方法推理:1立方米里有1000个1立方分米。板书体积单位的关系。
4、学习容积。
提问：哪个奶盒的牛奶多一些?你想怎样解决?引导学生用同样的杯子量一量。总结：容器所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。板书课题。
平时我们计量液体的体积一般用什么单位?出示升、毫升。了解升和毫升的关系。
【设计意图】这一环节，我把问题教给学生，让学生积极动脑思考，这样既调动了学生学习的积极性，又体现了学生的主体地位，有利于培养学生勤于思考，勇于探索的学习习惯。
(三)、梯度练习 巩固应用
对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解与内化。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，我设计了两个层次的练习，
1、基础练习：在括号里填上合适的单位名称。
(1)、一只电冰箱的体积大约是1.2( )。 (2)、一台电视机的体积大约是120( )。 (3)、一部手机的体积约是33( )。 (4)、一只火柴盒的体积是12( )。
2、深化练习：下面的图形都是用棱长1厘米的小正方体摆成的，说一说它们的体积各是多少立方厘米?
【设计意图】整个练习部分，遵循了学生的认知规律，由易到难层层深入，练习的形式注重多样化，既吸引了学生的注意力，又提高了学习效率。培养了学生的创新意识和各种能力，是不同层次的学生从中体会到成功的快乐。
六、总结反思 提升素养
同学们，这节课你们有哪些收获?还有什么疑问?
让学生说这节课的收获，既是对所学知识的巩固，又是对教师教学的一个信息反馈。
七、布置作业 复习巩固
根据学生的学习情况我布置的作业是：
八、板书设计：
体积和容积
物体所占空间的大小叫做物体的体积 容器所能容纳物体的体积，叫做它们的容积 1立方分米=1000立方厘米 1升=1立方分米 1立方米=1000立方分米 1毫升=1立方厘米
1升=1000毫升
我的设计摒弃了传统的板书设计，力求用简洁的语言，言简意赅的表现主要内容 ，这样既体现了教师的教学思路，又可以使生更好的掌握本节课的重难点。
二氧化碳的说课稿范文第2篇
一、教材分析
这是第六单元的第一课时的内容，中心话题围绕Talk about personal traits and compare people这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点，通过听、说、读、写来培养同学们综合运用知识的能力，通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语在交际中运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断。
并让同学们能在做中学。通过听、说、读、写来学习比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，培养同学们综合运用知识的能力，能初步运用这一语言结构进交谈，为后面 Section B 的学习打下基础，在本单元中起着承上启下的用。
通过本课时的学习，能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。在此之前，同学们已掌握部分形容词的用法。所以，这些对同学们来说并不难，同学们很容易掌握。
二、教学目标分析：
(1)知识目标：
目标词汇：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin .目标语言：Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.
Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.
(2)语言技能：能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断
(3)情感目标：体会英语学习的乐趣，做到在"用中学，在学中用"
(4)能力目标：培养同学们自学能力，阅读能力，提高听的能力，锻炼同学们交际能力与他人合作的能力提高同学们听、说、读、写及知识自学的综合能力。
(5)德育目标：教育同学们关注自己和身边的人。
确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使同学们获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发同学们的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
三、重点与难点
Important points :形容词比较级的用法
Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.He’s calmer than Sam.
主语(sb / sth)+ be +形容词比较级 + than +
Difficult points:形容词比较级的构成： the comparatives with –er/ier and more
四、同学们学情分析
我们教学的对象是初二同学们(以中等生为主)，他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分同学们不自信，羞于表现，但又希望能得到他人的肯定。因此我尽量设计一些活动让他们广泛参与，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，通过同学们间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的同学们都有所收获。
五、教学策略
1、兴趣活动策略：采用游戏、唱歌、竞赛、合作等多种活动方式采用对话、表演、竞赛的学习策略，利用教学图片、制作课件等来展开课堂教学
2、开放性教学策略：开发课程资源，拓展学用渠道
3、采用"任务型"教学方法;情景教学法、交际教学法
4、 注重评价方式和鼓励措施。
5、教法分析：启发式教学、任务型教学、情景教学
学法分析 :课前预习法、观察发现法、知识迁移法
六、教学手段：recorder powerpoint
主要以多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
七、教学程序：
1、Step1:Greeting and lead-in
采用兴趣型的教学策略用简单易学的英语歌曲，调动起全班同学们的学习热情。吸引同学们的注意力，提起他们的学习兴趣，使同学们保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，同时也能给自己适当的减压。
2. Step2 :presentation and practice
(利用多媒体逐步出现6组图，分别是引导同学们说出新单词)设计目的：同学们是任务的主体，让同学们通过课前任务自主学习新单词，让同学们做一个发现者，研究者，探索者。同时单词融入句型来学习，培养同学们在语境中理解、识记单词。
3.step3 practice
task1.运用听力(1a,2a,2b)pairwork (1c,2c)role---playing(3a)等口语练习活动，充分培养同学们学习目标英语的语感。
1.Tom’s ______than Sam.2.Tina is ______than Tara. She’s also______.
3. Pedro’s ______than Paul. And Paul’s _____ than Pedro.
设计思路：这部分我们采用了任务型的教学策略，在同学们进行了反复的操练后，让他们思考形容词比较级的构成、形容词比较级的用法，并做出了归纳(比较级规则变化口诀)
锻炼了同学们的思考能力，在接受任务，完成任务的过程中，获得成就感，对句型的掌握更为深入，透彻，从而突破了这个重难点。
Task2 Make sentences as more as you can according to the pictures
设计思路：
反复操练是记忆的一个重要方法，通过练习句型来强化巩固单词，从而能更好地掌握和使用句型。采取比赛的形式，提高同学们的学习兴趣和参与意识，适当引入竞争教学，使同学们在激烈、快乐的竞争氛围中，巩固了重难点。
Task3 Say something about your past and now.(始终围绕主话题开展活动， 既"巩固新知",使同学们通过活动的方式进一步熟悉新的单词又增进了相互间的了解。任务具有趣味性，拓展性和挑战性，自己的创造力，审美观，艺术和感觉整个学习过程充满了灵感和智慧。把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地。
4、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又把比较级构成浓缩成口诀形式，巧妙地总结本课重点、难点，同学们又通过动听的节奏，进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
5、sing the song:The more we get together , together, together
(歌曲形式引起同学们极大的学习兴趣)
Homework
二氧化碳的说课稿范文第3篇
国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导思考、调查、体验、讨论、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生“能用英语做事情”。本文从一堂课例教学，结合《新课程标准》谈谈新课程下的教学方式的转变. 关键字： 研究性学习 任务型教学 有意识记 协作学习
一、引言
《全日制义务教育英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成, 而此能力是依靠学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合而实现的。为了落实各项能力目标,《英语课程标准》提出了实践性强、任务明确的 “任务型” 教学 ( taskbased language teaching and learning ) , 即在教师指导下, 让学生带着明确的任务目标,在感知、体验、实践、参与、合作的活动中, 积极主动地进行学习。课堂内, 在执行任务的过程中, 学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语, 完成学习任务。
面对教育改革和新课程标准的实施，英语教师首先要转变观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系;其次，要正确处理课程标准和教材之间的关系：课程标准是贯穿于我们教学中的“纲”，而教材是教学的具体内容，是我们教学中行之有效的工具。
在九月赛教月活动中，作为支教老师的我上了第一堂公开课，内容是
Unit 9，
Section A 的第一部分，初中英语教研组的同事都来听了，并且评了课在教学反思之前,我首先对这些兢兢业业工作第一线的老师们表示衷心的感谢。我是初涉教坛的老师, 对英语的教学经验不足，在教学中遇到了很多困难,谢谢那些曾经帮助过我的人，谢谢你们的帮助和呵护!在此还要感谢学校领导对我的信任，给我锻炼和成长的时间和机会。
。
山区的学生英语基础相对来说比较差，而且我们我和学生还不太熟悉，学生第一次接触多媒体，学生的英语水平还不够高，但我想试试，看看这些孩子在公开课上会不会怯场，能不能跟我配合好，能不能听懂英语课堂用语，当然，我心中也没底。
由于害怕学生看到这么多的老师来听课会紧张，所以我的课是一开始我就对学生微笑，用实物与学生互动，并让学生们齐声回答问题，学生答得还算整齐，声音也由小声到洪亮，并没有怯场。学生反映不错，配合的好，而且，这样设计考虑了学生的心理因素，可以缓解学生的紧张心理，顺利地过渡到课堂上来。
二、教学设计与教学反思
教学目标：1.To learn how to read and write the words 学会读写单词words 2.To learn how to greet others学会用英语问候
3.To learn how to use the order of the alphbert in the daily life.. 在日常生活中字母顺序的合理使用
4. Create the atmosphere of language learning through large quantitie of communicative activities to improve their abilities of presentation and communication.(通过大量的交际活动，提高学生口语表达能力和交际能力)
教学重难点: 学会在不同场合运用英语问候;教学设备: 多媒体电脑平台、自制课件、录音机、任务用场景图若干份、英文儿歌。
教学课时: 一课时
教学形式: Task-based learning, activity-based teaching (class work; individual work; pair work; group work) 教学过程流程图：我本着以学生为中心，注意学生发散的思想设计教学活动。设计活动时，注重为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。
一、认真备好复习课。
我整合相关知识，将听说读写的练习设计好，调动学生学习的兴趣。
二、用英语组织教学，增加趣味性游戏，营造英语氛围。
坚持英语的实践性原则，开展游戏教学和愉快教学。把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围，在课堂上，尽量用英语组织教学，无论是课堂上的师生之间的相互问候，道别，或是教师发指令让学生活动等，都要用英语说。这样才有助于创造英语气氛，学生学习英语的积极性会更高。为防止过分的死记硬背和枯燥的练习，我利用family tree让学生猜家庭成员并抢答。即老师先说father’s or mother’s father,学生猜出grandpa(grandfather)。这样做，既能促使学生去记忆单词，又能让学生乐于参与，增加趣味性，同时可培养学生的倾听能力。
三、鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。
在课堂上，当学生遇到回答不上问题时候，鼓励就起到了很好的作用。这是帮助差生克服英语学习的方法，而且任何的鼓励都会使孩子感到高兴。我用开放式的，互动的教学方法。强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生主动性的和谐的英语环境, 让学生从中得到很好的锻炼。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生在生动有趣的活动中学会学习。同时还创设小组活动利用图片介绍自己的家人，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争。通过师生、生生和小组评价把激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模式。
一、恰当地运用教材 拓展教材 教材只是给我们出示了一个总的目标和任务，提供了教学所需的部分材料但这些材料有时还不是最完整的或者是最合适的。真正的教材应该在我们的生活中，因此，在课堂教学中，教师必须学会将教材融入生活中，再在生活中提炼、运用教材。这就要求老师要根据现实生活、教学实际、学生情况以及自己对教材的理解对教材进行大胆的整合，适当删减增加。因此，我们老师必须迅速地接受新的教育理念，做新教材的主人，与新教材共同成长!
本节课上 ，我花了大量的经历放在了重点句型的教学与操练上。一节课下来，学生对句型的掌握较为理想，基本上都能流利地运用句型进行问答，最后也采取了Make a survey的活动进行拓展。
然而，在这个拓展环节中，我设计的主题是调查小组成员喜欢的电影及其原因，始终没有跳出课本的内容。总体而言，我整节课的教学思维比较狭隘，只是围绕同一个主题进行展开。虽然学生对本课时重点句型Why do you like?与Because I can的掌握很熟练，达到了基本的教学目标，但这并不是最终目标。我们为什么要学习英语，不就是为了能在学习与生活中运用。假如我们的教学仅仅局限在课本的那几个句型，那么我们的教学是没有多大成效的，同时也局限了学生的学习能动性，学生的语言交际能力也得不到加强。在设计对话时，我觉得在拓展的环节应该灵活跳出课本主题 内容，多联系学生已有的英语知识或者生活实际，让学生灵活、自然地运用所学的英语知识。譬如，调查表的主题可以联系到上册的教学内容，eg， my favourite teacher/day/food/animal然后表述其原因。，我就进行尝试，结果学生的表现很积极，教学气氛很活跃，大部分学生都能运用以前的知识流利地问答，可以说在拓展部分达到了一个高潮。通过在拓展部分变换主题，学生运用语言的能力在一定程度上得到了提高。同时，对话教学不仅仅是让学生学会课文中那一两句四会句型，更重要的是让学生能够“举一反三，学以致用”，培养学生运用语言的综合能力。而为了达到这个最终目标，就需要在拓展部分立足课文，跳出课文，甚至联系生活实际。只有教师的思维在拓展中放飞，学生运用语言的能力才能得到提高。教师的思维有多远，学生就能走多远!
二、确立学生的主体地位。新课程倡导在教学过程中突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异。在实施新教材的过程中，我们老师应时刻注意这一点。在教授新教材时，教师应该和学生一起对新教材进行分析、研究和学习，让学生知道应该怎样去学习新教材，了解学习英语的目的、老师的上课思路、教学方法等，让学生体验到他们才是学习的主人、教材的主人。在新的课程体系里，教学过程应该是师生交往的过程，是积极互动、共同发展的过程，老师和学生互教互学，相互交流、相互启发、相互补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，达到共识、共享、共进，形成真正的学习共同体，共同发展1.教师在教学中要善于培养学生合作学习的意识，要留意观察和了解学生的心理状态，及时纠正学生的不良心理;注意运用适当的表扬和鼓励，充分发挥老师，学生和集体的激励功能，激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。
2.教师设计活动时注意变换活动形式和小组合作伙伴。笔者在教学中常把整齐划一的座位改编，使学生感到新奇;任务型教学方式对于老师要求很高，尤其是课堂组织的能力，更是严峻的考验，老师应该多多总结，好好借鉴诸如体育课的独特的组织形式，取其之长，补己之短。3.学生素质的参差和学生学习动机的不稳定性会影响到这种教学模式的实践，任务型教学强调以学生为主体，但是长期以来学生习惯于接受性的学习，要改变自己的学习方式，这对学生也是一种挑战。所以如何在开展任务型的教学中有效的监管一部分自律能力相对缺乏的学生使学生最大限度的自觉的执行任务，生成知识和语言能力，这是一个值得研究的课题。
创造性运用任务型教学模式，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。只有采取了有效的教与学行为，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。任务1-3的设计由简到繁，又易到难，层层深入，形成由初级任务到高级并由高级任务涵盖初级的循环。在语言技能方面，是先输入后输出，遵循了先听、读、后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。体现了任务的阶梯型任务链原则。
该活动使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆、合理的想象，创造性地使用课文中学到的有关语言知识和技能，这样，不仅巩固了所学内容，训练了语言组织能力，而且还联系与接触社会实际，拉进了学生与社会、与生活的距离，拓宽了学习内容。同时，该活动还体现了学科间的有机渗透和相互联系。体现了任务的在做中学原则。
与此同时，教师设计了一张大红榜“电影好报设计大赛优秀作品展”，不失时机的将学生作品展示出来，让学生有持久的成就感。获得“最佳设计奖”并把作品存入个人档案袋。
四 总结
评课老师普遍觉得这节课的课堂气氛活跃，师生配合得好，而且，老师能用英语教学，学生能听懂，掌握得也很好，这对于基础差的初一学生来讲，实属不易。但本节课的时间安排欠妥，在词组上花的时间太多，在对话练习上显得比较匆忙，有前松后紧之感。我自己也有同感，觉得评课老师的意见很中肯。
二氧化碳的说课稿范文第4篇
1. 朗读课文，了解文章内容，品味文章活泼优美的语言。 2. 仿写课文，初步学会如何把声音写得生动。
3. 学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。 教学重点：
初步学会如何把声音写得生动。 教学难点：
学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。 教学安排：1课时 教学过程：
[课件2：背景音乐金海心的《把耳朵叫醒》] (等待上课时用)
一、 导入新课
同学们，我们所生活的这个世界是如此的丰富多彩，单是我们所能听到的声音就有千万种。上课之前，老师先考考大家，让大家猜猜这些是什么声音，看看大家是否是一个生活的有心人。[课件3：听声小游戏]
(听录音，猜声音)看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且有着丰富的想像力。同时我们也会发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会更加的丰富多彩、生机勃勃，今天我们就一起走进桂文亚的《你一定会听见的》，一起去感受那丰富多彩的声音世界。[课件4：课题、作者] 顷刻(qǐng)
面颊(jiá) 喷嚏(pēn tì) 唠叨(lāo dao)
嘈杂(cáo) 过滤(lǜ) 噗(pū) 潜意识(qián)
二、 整体感知，欣赏美文读声篇
(一)明确学习目标。[课件5：展示学习目标]
(二)朗读课文[课件6]
1.做朗读前的指导，提出朗读要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
2.朗读分工：老师读前三段，中间部分一组指定一个同学读一段，结尾1320段齐读。
3.播放背景音乐，开始朗读。 (三)思考问题
1.作者写这篇文章想要告诉我们什么?
告诉我们应该善于运用自己的耳朵去聆听这个世界的声音。 2.文中写了许多声音，你用心听过哪些，说说你的感受。
答案不求统一。大多数声音同学们都听过，可能有的同学难以描述出具体的感受。老师要注意加以引导，强调“用心听过”，不是一般的听到，随意的听到，而是用心地有意识地去聆听，是从中感受到喜怒哀乐的，从中汲取了有益的知识的。要避免泛泛空谈。
3.除此之外，你还听到过什么声音?
引导学生发散思维，用心发现、体会生活，感受大自然和生活中一切美妙的声
用心
爱心
专心
音，并且用生动的语言描述出来。
4.你能不能徒手或利用身边的东西模拟或制造几种声音?
这是一个有趣的，能够活跃课堂气氛的小游戏，学生会非常乐意参与。唱歌、表演口技、拍手、跺脚能够展现学生各方面的才华，激发学生对生活的热爱，让他们真切的感受到声音的魅力。
(四)小结
只要你善于运用自己的耳朵，你会听到生活中许多美妙的声音。但是你听过蒲公英梳头，蚂蚁小跑步和雪花飘落的声音吗?(学生回答)可是这些声音作者听到了，她不仅听到了别人听不到的声音，而且用非常优美的语言把这些声音描写出来了。下面就让我们来朗读课文前三段，体会作者是如何将声音描写的如此美的。
三、美点寻踪品声篇
[课件7] 特点一：运用修辞
A、 比喻:能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象;化无形为有形，使抽象的事物更形象具体， 使深奥的道理变得浅显易懂。
B、 拟人：赋予其人格，使其形象更生动。
c、排比：增加语势，起强调作用，使语言富有节奏感。
特点二：运用问句：激活读者的生活体验，引发读者的思考。
特点三：运用拟声词：增强文章的表达效果。
特点四：运用多种感官角度：从多方面捕捉景物特征,使得被描写物的形象更丰满。
特点五：运用第二人称：与读者直接对话，拉近和读者
(一)品读课文13段
指名朗读
用心
爱心
专心
(二)探究问题
1.合作探究问题：作者的语言究竟美在哪里? (1)四人小组交流，讨论。 (2)全班进行交流，讨论。
学生可能会从以下几个方面来答，不求答案统一，只要言之成理。 ①语言活泼风趣，优美形象。运用拟人，用童话般的语言来描绘。
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵 细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，噗!’一粒小酸果从头顶落下，不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了”
②运用排比，增强了文章的表达效果：
1、
2、3段构成排比
你听过蒲公英梳头的声音吗? 你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? 你听过雪花飘落的声音吗?
③运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考。
④第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然。
⑤调动各种感觉器官：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们如临其境，如闻其声。⑥1-3段描绘蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音，富有诗意却细微得难以察觉。
从这样细小的声音---平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。
2.归纳总结，指导写作：如何才能把声音写得生动?[课件8] (1)抓住声音的本质特征 (2)调动各种感觉器官
(3)展开联想、想象，融入真情实感 (4)巧用各种修辞
3.为什么我们听不到的声音，作者却能听的清晰呢?[课件9] 因为作者不仅是用耳朵听，而且是在用心听。
4.引入邰丽华的故事，指导学生用心聆听，用心感悟。[课件
10、11]
2005年的春节联欢晚会上有一个节目感动了许许多多的人千手观音。该舞蹈由21位聋哑演员表演，她们听不到音乐，只能靠着舞台旁边4个给打拍的白衣女孩完成整个动作。但是她们舞出了美丽，她们舞出了自信。整个舞蹈时间六分钟，秒秒精彩，让人不忍放过任何一个镜头，现场观众丝毫不吝啬他们的掌声，六分钟的节目，掌声达到十多次。领舞者邰丽华曾这样说过：舞蹈成了她看得见的彩色音乐，成为她表达内心世界的美丽语言。她们虽然听不见，但是她们的心中有音乐。她们是在用心聆听，用心感悟。
四、抒写心声，仿写练习绘声篇 [课件
12、13]
请同学们闭上眼睛，用心倾听，发挥想像，模仿课文13段的写法，仿照三段中的任何一段写一段话，把别人听不到的声音描写下来，和大家一起分享。
学生写作，老师指导，指名朗读自己写的文段，大家评价。
用心
爱心
专心
小结：看来大家和作者一样都是一个生活的有心人，拥有一颗宝贵的童心和热爱大自然的心，才能把大自然的声音描绘的如此生动。
五、感悟生活悟声篇 [课件14]
(一)同学们，生活中除了声音，还有哪些容易被人们忽视的东西呢?
时间、微小的幸福、人与人之间质朴的感情、像空气一样弥漫在自己周围的亲情和失去才知道宝贵的友情。
(二)我们应该怎样做才不会忽视呢?
用心听、用心看、用心想，感悟到一个丰富奇妙的世界。
(三)听声游戏 [课件15] 用心聆听，猜猜是谁的声音?
播放事先录好的学生的话，让学生听音，感悟声音之下真挚的友情。
六、总结 [课件16]
老师寄语：生活中不是缺少美，而是缺少发现。只要对大自然对生活充满爱，做生活的有心人，用心灵去聆听和感悟，你就一定能听见生活中各种美妙的声音。让我们用心把自己的耳朵叫醒。
最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的!
七、结束曲：金海心《把耳朵叫醒》[课件17]
教学目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
●教学重点
“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
●课前准备
学生搜集最让自己感动的声音素材，
以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
查字典，扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容，列出思考题，
用心
爱心
专心
准备讨论、发言材料。
教学步骤
导入新课
同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
[要求]学生.a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
■初读课文
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
整体感知
.研读课文
学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?
(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
明确：
第一部分：(18)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
用心
爱心
专心
第三部分：(1420)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
品味质疑
(跳读、精读)
由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
品味文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
明确：
a.有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，噗!’一粒小酸果从头顶落下，不好，炸弹来啦!”’
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了”
b.有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、
2、3段构成排比
你听过蒲公英梳头的声音吗?
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?
你听过雪花飘落的声音吗?
5、
6、7段构成排比
你总听过风吹的声音吧?
用心
爱心
专心
你总听过动物的声音吧?
你也总听过水声吧?
c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考： 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
找出自己不懂的地方，质疑答疑。
例如：a.为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? ’
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
b.课文为什么写声音从“无声”写起?
教师导学
可以从以下方面来分析：◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图?
教师归纳：因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头，，.蚂蚁小跑步雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音平常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
拓展延伸
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛
卓轻松.但不能松散)
布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
点 评
首先，此教案以学生为主体，导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，
用心
爱心
专心
学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”，教师没有设计什么问题，而且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，又将学生的学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”“研读课文，整体感知”“跳读精读，品味探究”“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特别注意体现教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
用心
二氧化碳的说课稿范文第5篇
》
一、教材的地位和作用
《____》是_____教版___年级___册第__单元的一篇文章，该单元以“______”为主题展开。
《____》是一篇____(文章体裁)
主要写了________(主要内容)
表达了________(中心思想)
“_______”是本文最大的写作特色。
二、教学目标
依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1、知识和技能
2、过程和方法
3、情感态度和价值观
三、教学重点和难点 由于本课_____的特点，我将________设计为本课的教育重点。
为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的教学难点确定为__________。
四、教学方法和学法
(一)教法
这是一篇十分感人的文章。所以我把朗读(朗读全文和朗读能表现人物品质的句子)作为本文的主要教学手段之一。
“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则 耐人寻味的好文章。所以我把教师精巧设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的又一主要教学手段。
这是一篇很有教育意义的文章。所以我尝试用创设情境，激发学生的道德反思，升华学生的思想情操，我在最后一个教学环境设计了这样的一些问题：________。这个环节的设计，既训练了学生的口头表达能力，又培养了学生高尚的思想情操。
(1)通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节;
(2)通过合作交流的方法，引导学生抓住能反映人物品质的主要句子，把握主人公的主要品质和本文主题; (3)通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题含义、详略安排，思考________问题，从而提高学生的________鉴赏能力;
(4)通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力和提高学生的思想道德情操，体现语文学科人文性和工具性结合的特点。
(二)学法
在学法方面我采用了(“导思点拨练”)的学习过程，让学生自主参加知识的发生、发展、形成过程。
在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究的”的学习方式，具体采用了(领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法)
五、教学过程
(一)导入新课
(二)交流预习、初读课文
(三)研读赏析
(四)拓展延伸
(五)结束语
六、课后作业
二氧化碳的说课稿范文第6篇
《咏雪》是南朝文学家刘义庆收录在《世说新语》中的一段文言散文，《咏雪》作为清谈名士的教科书，特别注意传达魏晋清谈家的独特的语言形象，重视人物语言的润饰，“读其语言，晋人面目气韵，恍忽生动，而简约玄澹，真致不穷，古今绝唱也。”以下是小编整理的说课稿，欢迎大家参考!《咏雪》的说课稿1
《咏雪》选自《世说新语?言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。
学生分析：
我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，本课先学了《陈太丘与友期》，学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。
知识与能力：
1、复习巩固作者及《世说新语》;
2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语;
3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。
过程与方法：
1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容;
2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理;
3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。
情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教学重点
：掌握文言词语。
教学难点：
情境再现，讲论文义。
教学方法：
1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“似”“差”的读音。
2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。
3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。
课时安排：1课时。
教学用具：多媒体。
教学过程：【对照课件进行讲解】
一、布置预习：
1、熟读《咏雪》，了解大意，划出自己不懂的词句;
2、搜集学过的关于雪的诗句。
二、导入新课：
图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢?今天读完这个故事，我们就知道了。
三、展示目标：
提醒学生注意“互助”、“归纳”、“再现”等词语。【板书本节课的两大环节：讲论文义、再现情境】
四、温故知新：
1、学生回顾上节课讲的文学常识填空;
2、补充：鲁迅的评价，《世说新语》分的门类，《陈太丘与友期》选自《方正》门、《咏雪》选自《言语》一门。
五、讲论文义：
【师生共同回顾学习文言文的步骤并板书】
1、读：字音、断句。【学生齐读完后，强调“似”“差”这两个多音字】
2、译：提出疑难字词，同伴互助解决。
3、词语抢答：用我们常规的抢答方法，检测字词掌握情况，并注意联系学过的知识，如：与“俄而”意思相近的“未几，无何，既而，逾时”等，与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直译接龙：一人译一个标点的句子。
5、整理归纳：老师引导，学生完成，归纳本课的古今异义词、判断句、人物称呼、成语“柳絮才高”，此时学生就知道“咏絮才”的含义了。
6、拓展阅读：展示材料，老师解释“谢公、谢玄、淮上”，学生还有不明白的再解释，最后学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事，“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的，可检测学生的知识迁移能力，并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色，在《咏雪》中却“大笑”，有助于学生了解这个人物的性情。
六、再现情境：
1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思考：他俩谁说的好?“白雪纷纷何所似”?
2、创造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。
3、看看“诗中雪”，展示几句写雪的诗句。
4、想想：历史中堪称“咏絮才”的，还有谁?【李清照】
5、评评：本节课，我们班的“咏絮才”。
七、布置作业：
A：1、完成《全效学习》;
2、积累词语;
B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。
反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清晰，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然，这堂课贯穿始终的是“咏絮才”，由“咏絮才”设疑导入，中间解读、想象、拓展，都是学生才华的展示，最后再照应开头说“咏絮才”，发现我们身边的才子才女。在设计中，我力求一种诗意的表达，力求让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化延续不断的脉络。《咏雪》的说课稿2
设计理念。
本堂课所呈现的主要理念和特点体现在三个方面：
1.教师成为活动的组织者、引导者、参与者;
2.课堂教学充满创新活力;
3.课堂教学面向学生的生活世界和社会实践;
4.教者灵活得体的教育机智。
教学设计与评析
(一)教材分析：《咏雪》选自《世说新语言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。
【评析】：教材分析紧扣本节内容在本单元的地位、考虑到了通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响。得到专家王欣艳老师的指导。
(二)学生分析：学生已经学习了《童趣》等文言文，积累了一些文言知识，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象故事中的人物特点。
【评析】：主要分析了学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础)，要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
(三)教学目标
(1)、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。
(2)、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理。
(3)、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。发挥想象力、创造力，感受古人的情操及文化魅力。感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。
【评析】：按照新课程的三维目标体系进行分析
(四)教学重点和难点
教学重点：理解课文内容，积累文言实词，理解基本内容。
教学难点：品析文中人物的语言，情境再现，讲论文义，感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息
(五)教学流程示意
1、设置情境，情趣导入
二、作者简介，资料展示。
三、初读文章，感悟情趣
四、合作探究，深思意境
五、拓展阅读，材料延伸
六、总结归纳，布置作业
【评析】：教学流程清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容
教学过程
一、设置情境，情趣导入
(1)、投影《乌衣巷》朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
考虑到学生对诗词不够理解，教师讲解：王、谢是当时最有名的两个大家族两个显赫的贵族，姓谢的家族比姓王的家族还要有影响，连当时皇帝都有点怕他们这个家族。这两个家族出了些非常有名的人物：身为宰辅的谢安，领导“淝水之战”的谢安的侄儿谢玄;宰相王导，他的侄子之一就是鼎鼎大名的王羲之。我们今天就要学学有关王、谢两家的一篇文章，就是《世说新语咏雪》。
(2)、图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢?今天读完这个故事，我们也就知道了。
【评析】：导入，是教师有意识有目的地引导学生进入新的学习情景的一种方式，是课堂教学的重要环节，目的在于营造氛围，激发兴趣，启发思考等。本文主要体现的是一种文化情趣，引起学生的阅读兴趣。有幸得到专家王欣艳老师的肯定
二、作者简介，资料展示。
课前布置预习，先让学生说，然后出示投影：
刘义庆(公元403444年)，南朝宋文学家，彭城(今江苏苏州市)人。他爱好文史，喜欢招聚文学之士。
《世说新语》是由他组织一批文人编写的。是六朝志人小说的代表作，以语言简练，词义隽永著称，对后代笔记体作品影响颇大。古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。全书分36门，《咏雪》选自“言语”一门。
【评析】：作家作品简介，让学生简单了解有关的文体知识，为今后的进一步学习打下一点基础。得到专家王欣艳老师的指导。
三、初读文章，感悟情趣
(1)、听课文朗读：
因学生古文学的还少，教师要强调注意事项：注意字音，注意朗读的节奏和感情
诵读课文
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所/似?”兄子胡儿/曰：“撒盐/空中/差可/拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风/起。”公/大笑乐。即/公大兄无奕/女，左将军王凝之/妻也。
【评析】：
(2)、分组自学，教师提出自学要求:
1.用符号标出需要重点理解的词语。
2.结合文下注解、工具书疏通文意，翻译故事。
3.考文章哪句话交代了咏雪的背景?“寒雪”“内集”“欣然”“大”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?学生回答后，教师要给出评价。
【评析】：阅读教学不仅要学生理解文义，掌握有关的文言知识，还要发挥想象力、创造力，在设定的情景中分析内容，引导学生融自己的情感于学习过程中。感受古人的情操及文化魅力学生进一步挖掘了文章的意境，锻炼了学生的分析和理解能力。使教学效果精彩纷呈。
四、合作探究，挖掘意境
1、你认为把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好?
2、你认为“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?他为什么不直接说谢道韫的好?
3、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
4、《咏雪》里你最喜欢哪个人物?为什么?
【评析】：通过合作探究，充满创新活力。本案例环节体现了教师给学生提供了探究的任务和探究的空间，学生在探究中深入思考，思考的过程中凭自己的经验，谈出自己独特而深刻的理解，在研究中读懂了作者匠心安排的内容。因此探究有利于创新。
五、拓展阅读，材料延伸
你能否再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句?
1、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈《春雪》
2、六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。高群《对雪》
3、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》
4、燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白《北风行》
【评析】：通过这一环节，我们的学生开拓了视野，进一步深刻感受古人的文化魅力。
六、总结归纳，布置作业
(如果时间允许可以来几段《世说新语》中的小故事,让学生欣赏)
1、改写《咏雪》把里面一些你觉得很有味道的地方扩写出来，这是为了加深理解。
2、大家听说过成语“东山再起”和“东床快婿”吧，也出自《世说新语》，去书店买一本《世说新语译注》，有空时跟爸爸妈妈一起读一读，欣赏一下。
【评析】：通过这一环节进一步展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。
尽力让学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。体验中华文化的延续不断和博大精深。
【总评】：这堂课努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象故事中的人物特点，体验古代的家庭亲情。尽力展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。
1.面向学生的生活世界和社会实践学生生活在生活世界之中，课程只有面向生活世界，才能真正改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量。课关照学生的生活，把学生的生活引进课堂，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，成为课堂学习不可分割的一部分，使课堂教学呈现丰富性，使思维活动多元化。
2.课堂教学充满创新活力。改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满创新活力。教学中注重鼓励学生对文本的质疑问难，并发表独立的见解，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。如让学生对课文内容，提出自己的看法，以小组为单位进行交流，它不仅能使学生通过一系列的探究活动获得一定的知识和技能，也有利于情感的体验、个性的张扬和创造精神的培养。
