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动物学校的体育盛会

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来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-09-18

动物学校的体育盛会（精选8篇）

动物学校的体育盛会第1篇

一、案例片段描述

1.调动情绪, 激发兴趣。

⑴课堂常规 (略) , 明确学习内容和要求。

⑵小游戏:模仿各种小动物, 随音乐跟教师一起跳舞。

2.合作探究, 掌握技能。

⑴跳跃:单脚起跳, 双脚落地。

⑵唱儿歌→进入情景→探究学习→自主学练→知识技能评价。

⑶学生唱一编一跳一练一评, 在活动过程中掌握技能。

3.激活思维, 拓展能力。

⑴小游戏:模仿各种小动物, 创编各种跳的方法。

例如, 实施“羊妈妈教小羊学本领”活动, 学习跑几步, 单脚起跳, 双脚落地跳远。教法:

(1) 故事“羊妈妈教小羊学本领”引入;

(2) 教师扮演“羊妈妈”, 学生扮演“小羊”, 模拟“羊

妈妈教小羊学跳过小沟的本领”的全过程;

(3) “羊妈妈”讲解示范跳“小沟”的动作, 简介踏跳区概念, 提示重、难点;

(4) “羊妈妈”与“小羊”, 共述动作口诀;

(5) “羊妈妈”以动作口诀指挥“小羊”练习, 动作练习先分解后连贯, 速度先慢后快;

(6) “小羊”自练, “羊妈妈”巡视指导, 反馈信息, 矫正回授, 鼓励进取;

(7) 请一位“小羊”示范正确动作, “羊妈妈”示范错误动作, 让“小羊”进行对比分析;

(8) 分组检查评比, 给优胜者颁发小红花。

⑵唱儿歌→分组游戏→能力拓展→创新能力评价

⑶学生唱、唱→创、创→评、评, 展示创编内容。

4.稳定情绪, 恢复身心。

⑴放松:听音乐、师生共同舞蹈。

⑵小结:师生共同讲评。

二、案例分析

1.这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的"以学生发展为中心, 重视学生的主体地位"的教学理念。

⑴本课能紧紧围绕学习目标, 利用各种游戏创设情景, 用音乐贯穿全课, 让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创, 即玩中有所得, 从而充分感受到自主与合作的乐趣。

开始上课时, 就用小游戏的形式出现, 让学生感受到体育课的快乐。游戏开始了, 教师亲切自然的描述“:秋天是蓝色的, 晴朗的天空碧蓝碧蓝, 一群小鸟飞过来, 让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下, 学着欢乐的小鸟自由的飞翔, 有独自飞的, 有成群飞的…..仿佛进了鸟的天堂。“嘟”一声哨响, 教师迅速做出了集合的手势, 孩子们快速跑向教师, 学生们在慌乱中总算把队伍站好了, 但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切的样子说“:这两只小鸟迷路了, 谁能帮他们找到家?”大家很快帮助两个迷路的小鸟找到了自己的家。

⑵本课的教学重点是提高学生的跳跃能力, 应用所学的知识进行创新活动。因此, 教师在教学设计上, 充分发挥了学生的主体作用, 注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上, 运用了自主学习方式, 通过情景教学, 让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中, 注重学生实际能力的培养, 把教材和游戏有机结合起来, 通过探究性学习和合作学习, 促进学生身体素质和运动技能的提高, 发展学生个性, 培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。

⑶在跳跃教学过程中, 教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化, 给学生创设一定的空间和时间, 让学生尽情玩耍, 享受其中的乐趣, 通过想象进行各种创编练习。随着音乐发出不同动物声音节拍, 小朋友们一会儿是踏着沉重缓慢的脚步模仿搬运木头的大象, 一会儿又成了蹦蹦跳跳活泼可爱的小白兔, 一会儿又变成了活跃的青蛙, 一会儿又变成了一群顽皮的小猴, 有学生喝道“老师!我是孙悟空!”紧接着两手撑地翻起“小筋斗”, 引得小猴们哈哈大笑……通过这一小游戏, 把游戏和体育教材有机结合, 构成了新的教学情景, 有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性, 体现了“快乐体育”的思想。因为成功与失败都是收获, 酸甜苦辣都有营养, 让学生在活动中充分展示自我, 亲自体验各种活动的感受。教师尽量激发学生学习的灵感, 让学生有选择的练习, 自我展示风采, 学生的自主得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望, 与此同时, 教师的教学目的也就达到了。

2.玩中乐, 乐中学, 学中思, 思中创, 创佳绩。为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式, 教师巧妙地采用各种小游戏的形式, 用音乐贯穿全课, 让学生更早地进入角色, 然后, 教师再根据教学效果进行适当的点缀 (提示) , 使动与静、张与弛、快与慢有机的结合, 控制好整个教学节奏。学生们既有原地又有行进间和转方向的动作, 既有站着又有坐着, 根据音乐的旋律、节奏, 进行队形变化。小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间, 和学生一起分享快乐。

总之, 体育游戏在体育教学中作为一种特殊的教育手段, 如果能够得以科学合理地运用, 必将对学生的生理和心理的发展起到积极的作用, 但并不意味着在体育教学中运用体育游戏就可以机械地决定和促进学生的身心发展。

参考文献

动物学校的体育盛会第2篇

【关键词】：高等学校；动物福利教育；必要性；

中图分类号：G643；R-4

动物福利的核心理念，就是要从满足动物的基本生理、心理需要的角度，科学合理地饲养动物和对待动物，保障动物的健康和快乐，减少动物的痛苦，使动物和人类和谐共处。动物福利[ 1 ]的提出，最早来源于西方发达国家。然而，近年来我国连续出现的“给活猪注水”、“毒死宠物狗”、“宣扬敌对动物混养导致狒狒被老虎咬死”、“硫酸伤熊”等虐待动物的事件，以及国际贸易中的动物福利壁垒[ 2 ]等引起了社会各界和媒体的广泛关注，更是将动物福利这一概念推向了公众的视野。动物福利必将成为一个不容回避的国际趋势，从根本上提高我国的动物保护水平将是长远之计。

1.动物生存现状

在传统社会，人们饲养家畜的数量有限，多为散养或者半散养，长途运输动物的情况较为少见，屠宰也不是批量进行的，因而较少产生虐待动物的情况。但随着人口剧增和机械化大规模的饲养业的兴起，动物养殖业发展迅速，而作为食品被批量养殖的各类动物的生存状态却急剧恶化，忽视动物基本利益甚至虐待动物的行为大大增多。中国是世界上的畜牧大国。由于没有农场动物保护法律制度，这些农场动物在生前及屠宰时都遭到过残酷的折磨。

此外，娱乐动物的命运也不容人忽视：很多马戏团为了防止动物伤人，残忍的将老虎、狮子的牙齿和爪子拔掉或打断，导致这些动物口腔溃烂化脓；据新闻报道，浙江慈溪有一只东北虎由于通人性会表演，被虎贩子倒卖3次，先后在动物园或马戏团表演，长年累月不能休息，最后活活累死；据现场目击者说，这只老虎死的时候眼角还挂着眼泪。

还有很多试验动物并没有受到《试验动物管理条例》的保护。北京某医科院的学生在做试验时常常超出试验范围，或为了满足猎奇心理，或以残害动物为乐，把怀孕的母羊的坯胎非法割下来泡在药水里；给小白鼠喝蓝色药水，直到整个小白鼠变成小蓝鼠；为了省钱，很多动物被反复使用，为了用兔子耳朵取血，反复取40多次，把兔子的耳朵扎烂；一些医学院的校区或宿舍的周围经常能看见因为做试验而被打开腹腔后来却没有被缝合的小猫拖着肠子在外流浪。

关于伴侣动物的生存状况，大家也并不陌生。举几个发生在大学校园的案例：2006年12月3日，一名北大学生在众目睽睽之下将一只溜进学校图书馆的流浪小猫杀死。上海复旦大学数学系研究生张明（化名）虐杀小猫，事情发生后，张明的辅导员和家长竟然还公开的谴责媒体对此事的炒作。

2 动物福利的意义

事实上，我们施加给动物的残忍与伤害，其后果还是要由我们人类自己来承受。在中国，我们已经感受到了动物福利层面立法的缺失而给社会发展带来的压力。动物保护不仅仅是一个道德问题，而是关乎整个社会经济、文化、科学技术等方方面面的前进步伐。

2.1 动物福利与畜产品质量安全

关注动物福利，在很大程度上也是关注人类自身的健康。不良的生存环境、长途运输、粗暴屠宰等因素，都可能影响动物源性食品的安全和卫生质量。长途运输导致动物应急，可产生DFD（dark， firm and dry；黑干肉）、PSE（pale， soft and exudative；白肌肉）肉品，使成品肉的质量大大下降。另外农药、兽药、饲料添加剂、动物激素等的使用，为畜牧业生产和动物源性食品数量的增加发挥了一定的作用，同时也给动物源性食品安全带来了隐患。药物残留、动物疫病等公共卫生事件频频发生，使得畜禽产品品质及安全性越来越受到人们的关注。特别是随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，人们对食品安全这一问题更加关注，动物源性食品问题已成为畜牧业发展的一个主要矛盾。

2.2动物福利与人畜共患病

据世界动物卫生组织（OIE）统计，60%人类病原体是人畜共患病；80%动物病原体是多宿主的；75%新发传染病是人畜共患病；80%用于生物恐怖的病原都是人畜共患病原体；几乎所有人类新的疾病都起源与动物宿主[ 3 ]。因此，动物健康与人类健康关系密切。不良的动物福利可能导致人畜共患病的发生。一方面，由于全球一體化的加快，旅游业的兴起和大力发展、生态环境和气候的变化以及自然资源的进一步开发，人与动物之间的和谐在逐步被打破。不仅像大肠杆菌等细菌性疾病的发生率在上升，一些病毒性和寄生虫性人畜共患病的发病率也出现增多趋势。曾经严重威胁人类健康的狂犬病、炭疽、鼠疫、结核病、布氏杆菌病等时有死灰复燃、复发的迹象。另一方面，不良的动物福利可以导致动物精神沉郁，导致健康问题，从而引发人畜共患病的发生。例如，1999年发生在马来西亚的狐蝠尼帕病毒病爆发，导致了成千上万头生猪死亡，并造成200多人死亡。此外，SARS、新型汉坦病毒、亨德拉病毒、尼帕病毒、猴痘病毒、西尼罗病毒、埃博拉病毒、中东呼吸综合症病毒等等新病原体或感染新的宿主，成为了新的人畜共患病，给人类带来了严重的威胁。

3 我国动物福利现状

现在，我们已经有条件来谈论和维护动物的权利：公众保护环境，保护动物意识的觉醒、对虐待和残害动物罪行的揭露、保护动物的实践经验，权利意识的增强、小康生活的逐步实现等。2007年12月17日，“中国人道屠宰计划启动仪式”在河南举行。2008年开始，全国范围内开始人道屠宰培训。目前，中国的人道屠宰草案已经起草完毕。该事件的推进，表明动物福利的概念已被理解和接受，体现了人们对即将死去的动物的人道主义和悲悯主义、彰显对即将失去生命的动物同情与善待、更为重要的是，它也是切实地实现动物福利的重要途径。但是，我国的动物福利之路还很长。

我国在动物福利领域相对于欧美发达国家还存在许多不足，主要反映在动物福利法律和动物福利评价标准缺失、动物福利科学研究滞后。当前广大民众对动物福利认知度还很低，而这些都成为中国在推进动物福利工作的极大障碍。例如，在动物福利立法方面，欧美等国经过近百年的动物法实践，已形成了一套完整的动物保护法律体系[ 5 ]。法律对于相关概念、行为以及法律责任的承担做出了明确的规定。然而，我国此方面的法律主要是原则性的指导条款，几乎没有一个具体参照的标准[ 6 ]。主要体现在：1、我国现行的有关动物保护的法律法规数量较少，尚未形成一个完整的体系。2、立法保护动物的目的单一、受保护的动物范围小。3、难以保障动物的基本利益、对于残害动物的行为制裁不足。4、我国的动物保护法体系尚不系统不完善，而且相关法律条款过于原则化，不利于司法、执法的具体实践。正是由于现行动物保护法律制度的不健全，尤其是立法的缺失，直接导致了动物生存状况的恶劣。

4高校开展动物福利教育的必要性

动物福利的提出是人类社会发展和进步的必然结果，人们逐渐意识到动物福利的重要性。动物福利与我们的社会、经济生活密切相关，是提高生产力，确保人类自身健康的需要。动物福利又是人类生态文明的发展和建设环境友好型社会的需要。因此，高校开展动物福利教育，对促进我国动物福利科学发展、普及及相关科学研究，具有重要的理论和现实意义。

同时，动物福利教育有助于弘扬民族伦理精神，引导民众心灵，厚德固本。2006年12月3日，一名北大学生在众目睽睽之下将一只溜进学校图书馆的流浪小猫残忍地杀死。其残忍的虐杀手段令人怵目惊心，使人无法将这种行为与北京大学应承载的优秀学子的概念统一。在此之前，上在海复旦大学也发生了一起学生虐杀小猫的事件，该生在半年时间内，以帮忙收养小猫为由，骗取小猫约20只，全部挖眼后丢弃。事情发生后，张明的辅导员和家长竟然还公开的谴责媒体对此事的炒作。无外乎，有人惊呼，现在的年轻人怎么了？人的善恶和性情会受到后天教育和环境的影响。对动物福利的漠视和肆意虐待势必会造成人类心灵的麻木，而这颗麻木和残忍的心灵又会直接影响到人与人之间的关系和相互对待的方式。正如美国人伯格所认为的：“残酷地对待活着的动物，会使人的道德堕落，一个民族若不能阻止其成员残酷地对待动物，也将面临危及自身和文明衰落的危险”。

道德的影响是潜移默化的，必须要在教学生活中一点一滴中给予足够而全面的教化和影响。当我们以极不文明的方式对待与我们一样具有悲喜感受的动物时，文明仅仅是一个遥远的目标。伟大的人道主义者史怀泽说，“伦理不仅与人，而且也与动物有关。动物和我们一样渴求幸福，承受痛苦和畏惧死亡。如果我们只是关心人与人之间的关系，那么，我们就不会真正变得文明起来，真正重要的是人与所有生命的关系”。在高校全面推进动物福利教育，使学生了解动物保护的目的和意义、培养保护动物的意识、掌握常见动物和野生动物的保护及动物保护相关法律、法规等，从而使学生能自觉参与到动物保护的行动中，一方面能提高学生的综合素质，另一方面也能为我国全面推进动物福利鉴定坚实的基础。

【参考文献】：

[1]王俊东，董希德.畜禽营养代谢与中毒病[M].北京：中国林业出版社，2001.

[2]翁鸣.关注农产品国际贸易中的动物福利同题[J].世界农业，2003（7）.

[3]贾幼陵.动物福利概论[M].北京：中國农业出版社出版，2014.

[5]牛瑞燕.动物福利的现状与对策[J].动物医学进展，2005（2）.

动物学校的体育盛会第3篇

1 活用教材调整优化教学内容

教材是课程的基础, 也是课程的一种体现, 但课程又高于教材, 不拘泥于教材, 活用教材、借助教材教学是当今新形势下提高课程质量的根本。

1.1 熟识教材的全部内容。

授课教师要对课程所涵盖的内容有个总体认识, 特别对课程所用教材的全部内容应该是成竹在胸, 只有这样, 才能对教学内容进行更好地把握、调整与优化, 使教学内容更切合实际, 吸引学生。

1.2 根据教学任务和教学目标确定教学内容

教学内容是教学的灵魂所在, 而教学任务和教学目标是教学系统的核心要素。教师应该明确动物防疫与检疫技术课程传授给学生的知识与学生需要掌握的内容都是从生产实际出发, 并根据动物疫病发生的基本条件和流行环节确定学生必需掌握的防疫基本措施及具体操作, 同时根据相关的兽医法律法规和兽医临床发现, 确定检疫的范围、对象、分类、处理及检疫的基本技术, 并依此调整课程的教学内容。

1.3 及时更新补充教学内容

随着养殖业的迅速发展, 高致病性蓝耳病、圆环病毒感染和猪副嗜血杆菌病等新的动物疫病在不断出现, 饲养管理和环境控制、生物安全措施等新的防疫方法、理念在不断产生, 分子生物学、基因检测和PCR技术等新的诊断、检疫技术得到了广泛应用, 畜牧兽医行业日渐规范与稳定, 国家农业部也不断地出台与完善各种防疫检疫的法律法规, 这都要求教师在教学内容上及时进行更新与补充、调整与优化, 紧跟行业的发展, 与生产实际相吻合, 贴近社会、贴近岗位, 充分体现教学内容的科学性、实用性和先进性, 使教学内容能与学科发展、社会发展同步, 与就业需求接轨, 缩短教学内容与岗位需求的距离, 同时增加动物疫病防治员和动物检疫检验员职业资格考试的教学内容, 与职业标准相对接。

2 有效利用校内外的课程资源

根据学校、地区的实际情况, 因地制宜, 充分开发丰富多彩的课程资源[1], 是提高教学效果的关键。

1) 充分发挥学校实训室、动物医院和实习牧场的作用, 为课程的消毒液配制、场地消毒、动物免疫接种及一些主要疫病的实验检疫等基本实训、实习提供保障。

2) 结合学校定期的或在每季度、每学年进行的全校性清洁大扫除、大消毒和疾病流行时学校所采取的各种预防、控制措施进行学习, 更能使学习贴近实际生活, 对知识的融会贯通。

3) 充分利用学校所在地的动物卫生监督所、屠宰加工企业, 让学生亲眼目睹和亲身体验动物检疫执法、屠宰检疫等相关实践活动, 加深巩固课程的相关知识。

4) 利用学校所在地的动物疫病控制中心和水产畜牧兽医站, 让学生深入了解动物疫病防控计划的制订、落实与实施, 同时也可以让学生亲自参与其中, 从而真正掌握动物防疫在生产中的具体工作、措施和相关操作。另外, 还可以让学生参与乡镇水产畜牧兽医站对动物实施的产地检疫, 从而掌握动物产地检疫的基本程序和具体操作方法。

5) 利用学校所在地的兽医卫生化制厂, 了解兽医卫生化制厂的主要作用和基本设施、设备, 掌握在生产中或在检疫工作中发现的染疫动物及染疫动物产品的处理方法, 通过消灭病原、传染源而达到防疫的最终目的。

6) 观摩或参与当地畜牧兽医局举行的各种动物疫病防控演练, 了解并掌握重大疫病的防疫程序和实用措施等。

7) 尽可能让学生到学校所在地周边养殖场 (户) 去顶岗实践, 从而掌握各养殖场 (户) 在动物防疫工作中所采取的具体方法、措施及实施操作等。

3 掌握现行的各种防疫检疫法律法规

各种法律法规的不断完善是社会进步的体现, 从事某行业的人员必须懂得该行业的有关法律法规, 畜牧兽医行业也不例外;因此, 教师要关注、掌握国家农业部出台的有关防疫检疫法律法规, 并从中明确教学的重点、难点, 制订教学计划。例如:口蹄疫、高致病性禽流感、高致病性蓝耳病等是国家规定的一类病, 同时国家也制定了相关的防治技术规范, 在教学内容中必须涉及这方面的知识点, 使学生在学习课程的同时能了解相关的法律法规, 并在日后的工作中能更好地依法守法, 提高畜牧兽医从业人员的素质。

4 充分运用各种教学方法与手段

教学方法是实现教学任务、达到教学目的的桥梁, 而教学手段则是灵活运用各种先进的教学方法的充分体现。能充分运用各种教学方法与手段进行教学, 是提高教学质量和教学效果的前提。在教学中引入行为导向教学法, 如应用项目教学、案例教学、角色扮演与情景模拟、现场参观学习、小组讨论、模拟训练等教学形式, 使学生如身临其境, 全身心地投入到防疫与检疫工作中, 提高学生的学习主动性, 实现教学过程与生产过程相对接。

4.1 项目教学法

将一个相对独立的项目交由学生自己处理, 自己负责, 学生通过参与项目, 了解并把握整个过程及每个环节中的基本要求。例如, 动物圈舍的消毒可作为一个独立项目, 让学生从方案的设计、用具的准备与使用、药品的选择与配制, 最终到项目的实施完成及效果评价, 培养学生的独立工作能力, 教师在其中进行引导、监督与讲评。

4.2 案例教学法

案例教学是以案例为基础的教学法, 案例本质上是提出一种教育的两难情境, 没有特定的解决之道, 教师在教学中扮演设计者和激励者的角色, 督促学生积极参与讨论。例如, 在养殖场防疫制度和防疫计划的编写中, 教师可以将某养殖场的相关制度和计划作为案例, 组织学生进行学习讨论、分析研究、提出问题、发表看法。通过师生的交流与互动, 培养学生发现问题和解决问题的能力。

4.3 情景模拟与角色扮演法

角色扮演是一种情景模拟活动。所谓情景模拟就是根据学生担任的不同职务, 编制一套与不同职务实际工作 (操作) 相似的项目, 将学生安排在模拟的工作环境中, 处理可能出现的各种问题, 测评其心理素质、解决问题的能力、操作和潜在能力的一系列方法。角色扮演法是情景模拟活动应用比较广泛的一种方法, 其测评主要是针对学生的行为表现以及实际的操作, 另外还包括学生之间的相互影响。例如, 进行动物产地检疫时, 可安排学生扮演动物检疫员、养殖场老板、动物卫生监督员、运输司机、群众等角色, 完成各自的工作任务并处理工作过程中出现的各种问题。通过情景模拟与角色扮演, 培养学生的组织能力、交往与合作能力等, 促进学生的全面发展。

4.4 现场参观学习法

把课堂安排到生产工作现场, 使学生直接在现场观摩工作人员的操作从而掌握相关的知识内容。例如, 在进行动物尸体的生物安全处理时, 可将学生带到兽医卫生化制厂参观学习, 使学生掌握对动物尸体进行生物安全处理时所应具备的设施、设备及具体处理方法。通过现场参观学习, 提高学生学习的兴趣和对职业的责任感。

5 加强课堂管理, 注意教学组织与调控

课堂管理即是教师、学生和课堂情景三大要素的相互协调[2]。因此, 有效的教学组织与调控是稳定教学秩序、保障教学活动正常运行的基本要求, 也是激发学生学习热情的重要手段。

5.1 善于组织与安排教学过程

教学过程是教师与学生间的信息流通过程, 是以实现教学目标为目的的教学信息的控制过程。每次教学过程都应根据采用的教学方法进行精心地组织与设计, 合理安排学生对相关知识与技能的学习, 及时了解学生学习活动的情况, 并注意检测学习效果, 收集信息反馈, 及时处理反馈信息, 及时调整教学方法, 务求教学目标的全部实现。

5.2 善于掌握与调控教学时间

最有效的教学时间不在于教师的传授过程, 而在于学生能否有充分思考与总结的时间;因此, 在每次理论课程中安排一定的时间进行讨论交流, 在每次实训、实习期间安排时间进行总结点评和再实践, 这样才能激发学生思考, 促进学生个性发展, 达到最佳的教学效果。

5.3 善于掌握与调控学生情绪

要提高课堂效率, 调动学生情绪, 激发学生学习兴趣, 开拓学生思维, 调控好课堂教学的“动”与“静”、“收”与“放”, 对促进学生个性的发展至关重要。

6 优化考核与评定

6.1 采取多样化的考核形式

在对学生考核方面, 可灵活运用课堂作业、实践报告、社会调研、阶段测试和技能考核等多种形式。在各种考核形式中, 应以技能考核为重点, 考核项目要紧紧围绕生产实践和职业标准, 体现学生运用所学知识解决具体实际问题的能力是否符合岗位需求。

6.2 注重过程性评价

对于学生的评价, 不能仅从多样化的考核形式来进行, 应充分体现在整个教学过程中。教师应及时了解学生的学习态度, 及时记录学生在课堂上的纪律情况、问题的回答情况、参加讨论的情况、实践操作情况等。过程性评价对学生运用知识、职业素养、能力挖掘及个性发展起到了很好的促进作用, 能够充分发现和发展学生的潜能, 增强学生的自信心, 促进学生积极主动的发展。

7 加强师生的交流与沟通, 注重有效的倾听与交谈

教师只有在教学中通过与学生的交流, 了解学生的情感、愿望和需求, 才能有的放矢地进行教育和教学[3]。认真而有效的交谈是通过平时经常与学生平等自然地交流来实现的, 交谈时仔细而认真地倾听, 了解学生所处的现状, 及时有针对性地帮助学生解决问题, 以取得学生的信任, 拉近与学生的距离, 建立良好的师生关系, 激发学生学习的热情和兴趣, 从而达到良好的教育教学效果。

8 小结

教学实践表明, 应用行为导向教学法, 使学生如身临其境、有角色的投入学习, 无疑是提高教学质量和教学效果的有效途径。它能充分体现教师的主导性与学生的主体性, 提高学生对学习的兴趣, 培养学生发现与解决问题的能力, 也是今后要继续探索与研究的方向。

参考文献

[1]余文森.新背景下的公共教育学教程[M].北京:高等教育出版社, 2004:198-209.

[2]皮连生, 刘杰.现代教学设计[M].2版.北京:首都师范大学出版社, 2010:337-371.

动物学校的体育盛会第4篇

一、开展阳光体育活动中存有的问题

1、提升阳光体育运动的认识程度

高中体育教学中开展阳光体育活动,能改善学生的心理健康状况,且对提升学生身体素养也存有诸多益处,因而开展阳光体育运动是高中学校开展素质教育活动的主要任务之一。但由于我国受到应试教育影响,学校和教师对阳光体育运动认识度明显不够,导致学生将所有的学习精力都花费在文化课学习上,反而忽视培育学生的身心健康。教学中,教师和学校由于缺乏“以生为本”的教学理念,导致教师主导课堂活动,学生是教师的从属,不能真正的表达自己的想法,学生也很少有自己自由活动的时间,目前部分高中学生更多追求卷面成绩和升学率,主科教师随意占用体育时间,进行文化课程学习,压缩学生的体育活动时间,导致学生的课外活动较少,并长期处于学习的压力下,身心不能得到放松。长此以往,比会影响学生的心理和生理健康。

2、阳光体育活动的教学内容有待开发

高中时代的学生正在处于发展的关键时期,他们性格活泼好动,因而在此阶段开展阳光体育活动,不但能帮助学生树立终身进行体育锻炼的意识,同时也有利于学生的各项能力开发。从当前的形式可以获悉,现在很多高中学生能够掌握健身知识,并以此为基础开展体育锻炼。高中学校也能设置每周两节课的体育课程,但由于学生的学习压力较大,导致学生没有额外时间进行体育锻炼,进而不能满足学生进行体育锻炼的需求。目前体育课程开展中,教师受到传统教学模式的影响,片面的将负荷强度的要求作为实现学生体制增长的最佳方式,体育课堂教学上面的“控制性”“填鸭式”等传统教学模式的出现,让教学进入新的困境。

二、阳光体育活动开展的有效途径

1、改变教学理念提高对阳光体育的认识

开展阳光体育活动教学目标的前提是提升学生身心健康,并且要让体育对接其他学科内容,知识内容的学习是相互贯通的,可以在跳格子的游戏中培养学生的空间思维能力,带动学生的数学空间感,让学生在玩的过程中学,但现在很多教师没能意识到这一点,将体育课程看成单纯的运动课程。因而在开展阳光体育活动时,需要秉承“以生为本”的教学理念,让学生选择他们喜爱的运动,学生自己选择的运动,学习时兴趣会大大提升,学生可在运动过程中积极思考,深入的探寻体育运动要领。如学习选择羽毛球,会在运动中思考如何能快速移动脚步,不影响接球力度,学生通过上网查找、与教师沟通,了解到每次接球时若膝盖垂直下落,不但会损失膝盖骨,还会引发震动,导致接球力度出现变化;若调整下落速度,先用脚掌着地,并脚向外落下,能减少缓冲,保障接球力度不发生变化。学生在自由讨论中或者有意识的寻找中,能体会到知识探寻的乐趣,也能理解任何知识学习的过程中都是发现问题、解决问题,这种理念也能应用到文化课学习上。若在教学中明确教学目标。必然会提升阳光体育活动的开设效果。

2、丰富教学内容提高组织管理

丰富多彩体育活动的开展课以引导学生进行知识学习,更能提升学生的体育锻炼积极性,让学生在紧张的学习之余具有良好的学习习惯。因而,各大院校开展不同类型的体育活动,目的是调动学生的体育细胞,让学生在文化课程学习之余,有着运动的良好习惯,并通过竞争比赛的形式,锻炼学说的竞争意识和抗压能力,比如定期举办篮球比赛和体育知识竞赛。学校也应完善体育教学管理制度,由于体育课程课时较少,每周只有一到两堂课。故此学校可做好体育组织管理,可让学生在有限的时间内获得高效的服务,也锻炼学生的运动理念,提升学生的心理素养,给学生健康体魄的同时,让学生具备良好的心理素质。

3、加大资金投入改善体育设施

体育教学设施的完善与否是开展阳光体育活动的前提,不但能提升教师的教学效率,也能有效的激发学生的学习积极性。因而,学校需调动资金,进行资金支持,完善体育教学设施。根据学校的实际设备状况,合理的调用资金,补充体验设备,保障资金的高效使用。但在开源节流的过重,需要寻求新的资金来源,以往学校的资金来源都依靠政府,其实学校也可以借助企业、社会等相关方面的赞助,给学校找到更多的资金,通过多方资金筹措,保障学生参与体育运动的需求。

三、结束语

高中学生目前正在处于智力、身体发育的最佳时期,开展合理、科学的体育活动,客让学生的智力和身体双重发育。这将为学生的文化课学习提供必要的保证,高中体育发展中,阳光体育活动的开展还存在弊端,需学校、教师和家长三方共同努力,重视其教育程度。且在实践中做好创新和探索,寻求新的体验教学模式,从而让阳光体育在我国的体育教学中顺利推行。

摘要：应试教育背景下,高中学生要受到社会、学校和家长的多方压力,这些压力对学生的身心健康产生消极影响。为缓急学生的各项压力,就应在学校范围内开展阳光体育活动,这不但有利于学生释放压力,也利于提高学生身体素养,让学生朝着健康方向发展。本文主要介绍高中阶段开展阳光体育活动中产生的问题,然后针对性的开展相关措施,以期提升学生的身心健康。

关键词：高中体育,阳光体育,活动

参考文献

[1]许玉叶,黄黎敏.莆田市高中学校阳光体育的实施现状研究[J].运动,2014,(07):3-5.

动物学校的体育盛会第5篇

关键词：健康管理,体育运动学校,学校管理

健康管理最早起源于美国, 源于美国政府难以承受日趋上涨的医疗费用。通过研究, 他们发现很多疾病可以被预防和控制。世界卫生组织也明确公告:“健康长寿遗传占15%, 社会因素占10%, 医疗条件占8%, 气候条件占7%, 而60%的成份取决于自己。”也就是说, 每个人的生命掌握在自己的手中。此后, 健康管理的概念出现在各行各业中。

一、健康管理的定义界定及意义

1. 健康管理的定义界定。

健康管理是指一种对个人及人群的健康危险因素进行全面管理的过程[1]。它通过提供科学的健康指导和对健康生活方式进行干预, 调动人们的自觉性和主动性, 有效利用有限的资源来达到最大的健康改善效果, 从而保护和促进人类的健康, 真正达到防治疾病发生、提高生命质量、降低医疗费用的目的。我们认为学校的健康管理指学校通过行政、教育等管理手段达到学生生理、心理及道德健康。

2. 体育运动学校学生健康管理的重要意义。

G·斯坦利·霍尔 (G.Stanley.Hall) 指出:青春期是一个充满压力的暴风骤雨时期[2]。当今的中学生一方面要立足眼前, 加强学习以适应当今社会的现代生活, 跟上时代的发展;要放眼未来, 历练创新品质和进取精神, 提高自身的整体素质和竞争实力, 以适应未来社会发展对高素质人才更高条件的需求。另一方面, 他们是民族和国家的未来与希望, 肩负着国家振兴、民族昌盛以及社会历史发展的重任。体育运动的学生他们更加直接地在世界舞台上树立国家形象, 为国争光。四年一度的奥运会, 是世界上每个运动员都渴望展示自我的舞台。而保障所有这一切能够顺利得以实现的是基石便是健康。世界卫生组织 (WHO) 指出, 所谓健康, 不只是不患病, 还包括心理健康以及社会交往方面的健康。健康是在精神上、身体上和社会交往上保持健全的状态。爱因斯坦曾经说过“教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西”。知识可以随时获得, 但是失去健康就很难重来。青春期的中学生正处于人生的黄金时期, 学校给予他们教育的最终目的便是健康———身心灵的健康。引导学生关注健康, 对学生的健康进行管理对学校教育具有极其重要的意义。

二、体育运动学校学生的健康管理方式

1. 入学健康管理———初步建立健康档案。

(1) 身体常规检查。在普通中小学, 学生健康体检必须检查的项目包括:问诊、内科、眼科、口腔科、外科、形体指标检查、生理功能指标检查等。而在体育运动学校, 我们不仅关注以上项目, 在形态、素质和机能的测试更全面。以形态测试为例, 我们具体到上、下肢长、臂长、指长、大腿围、小腿围、踝围、跟腱长、足背高、足长、足宽等。 (2) 关注隐形疾病。体育运动学校的学生大部分从事高强度、大负荷的训练。除了常规检查, 我们更加关注一些隐形疾病对体育运动的影响。患有先天性心脏病的儿童和青少年不宜从事篮球、足球、摔跤、柔道这类剧烈的撞击性运动, 也不宜从事诸如举重这类以爆发性为主的体育运动。患有先天性贫血的儿童和青少年在耐力项目中也不占优势, 在高强度的训练中有可能出现晕厥的现象。乙肝常规检查在新进运动员筛选过程中必不可少, 他们的运动性疲劳很难及时恢复。此外, 原发性高血压也得到了关注。虽然青少年罹患这种疾病的概率很低, 但是在从事速度力量型为主的运动项目时会有损他们的健康, 所以我们需要进行筛查。 (3) 关注心理健康。根据中国精神健康网提出的观点, 中学生的心理健康主要体现在以下方面:正确的自我观念;乐观积极的心理状态;良好的人际关系;较好的情绪表达和控制;健全的人格;较高的抗挫折能力;热爱生活和集体;心理行为与年龄相符;与现实的环境保持良好的互动;自主自信、有安全感。2013年江苏省中等职业学校德育工作督导评价标准 (试行) 中也明确要求:中等职业学校应当建有一支心理健康教育团队, 建有符合标准的心理辅导中心或心理咨询室, 开展学生个体和团体心理辅导;建立学生健康档案, 及时对学生不良行为实施心理危机干预。因而, 我们的学生自入学的时候就建立心理健康档案。通过艾森克人格问卷、卡特尔十六项人格问卷了解学生的人格特征;通过SAS及SDS了解学生的焦虑程度及抑郁程度, 筛查出需要重点关注的学生, 为学生能够在学校健康成长保驾护航。

体育运动学校学生通常训练比赛的时间占一半之上。我们更加关注学生在训练与比赛中的心理调节。在一般人格测验的基础上, 我们利用相关心理测评软件, 通过个性特征、竞赛情绪、注意特征、速度知觉能力、比赛动机水平、意志水平、自信心水平和中枢神经疲劳测试, 对运动员的训练及比赛心理进行监控及调节。

2. 在校期间的健康管理。

(1) 学生日常行为管理。 (1) 作息时间———严格。体育运动学校大多数学生都住校, 集中管理相对比较容易。以我校为例, 从高层领导、中层领导至班主任、教师全部参与学生的日常行为管理。严格按照作息时间要求进行工作, 从早操、早餐、文化课学习、午餐、午休、训练、晚餐、晚就寝都有教师进行严格监督管理, 保证学生学习、训练与休息的时间, 帮助学生养成良好的习惯, 行成健康的生活方式。 (2) 学习时间———严肃。身正为师, 德高为范。教师不仅仅传授学生知识, 更重要的是以自己的德行影响学生。不积跬步无以至千里, 不积细流无以成江海, 德行的塑造需要经过日积月累。文化课的学习及晚自习时间是我们感染学生、塑造德行的重要时间。学生基本的行为习惯都是在这两个时间段完成。班主任与学生接触的时间较多, 他们有效利用班会课和晚自习的时间积极关注学生的身心健康, 及时发现问题, 防微杜渐。 (3) 训练时间———严厉。在体育运动学校中, 教练员的地位举足轻重, 超越教师及班主任。首先, 运动员的训练时间超过文化学习时间。其次, 一个运动员成长的时间至少在三至五年, 运动员与教练员的相处时间远超过与其他人的相处时间, 教练员的言行举止、处事作风、人格特征都在影响着学生, 所以训练场上也是进行学生健康管理的重要阵地。 (2) 学生训练健康的管理。 (1) 科学训练的重要性。运动员是教练员的宝贵财富。在选材时, 教练员、科研人员就进行科学分析, 预测运动员的潜在能力。在运动员训练过程中, 教练全程指导, 科研人员跟踪服务, 关注运动员的训练中的变化, 及时采取措施。例如, 科研人员为运动员制定合理的体能训练计划、营养补充方法及伤病恢复措施。 (2) 心理疏导的必要性。美国射击名将马修·埃蒙斯与奥运冠军擦肩而过时的那种沮丧无奈, 至今人们还记忆犹新。现代运动的特点是运动成绩快速增长, 运动员之间的技术水平日益接近, 运动竞技更加激烈。当竞赛双方技术、战术、身体素质等方面势均力敌时, 胜负往往取决于心理因素。也就是说, 运动员体能、技术的发挥、最佳竞技状态的获得以及战术的运用均应以良好的心理训练为基础[3]。运动员的心理训练是就是在这样的情形下应运而生的。为了避免或者尽量减少类似于埃蒙斯这样的遗憾, 我们学校特别为运动员设立心理咨询室, 配备了专职教师辅导, 定期为运动员进行一般心理训练辅导和赛前心理训练。 (3) 伤病医治的及时性。健康的身体是运动员冲击冠军的基础, 也是运动生涯结束之后继续健康人生的保证。我们知道, 在长期的运动训练之中, 伤病难以避免。我们学校为运动队配备了随队队医及科研人员。他们有的拥有传统的中医治疗经验, 有的擅长最先进的物理治疗和康复治疗。这些都确保运动员在发现伤病之时, 能够在最短的时间内接受专业的治疗, 保障了运动员的身体健康。 (3) 学生营养健康的管理。青少年时期是个体生长发育的鼎盛时期, 这个时期身体和生理机能都发生急剧变化, 成为生长发育的高峰期[4]。因而, 青少年需要摄取足够的营养素, 供青春期生长发育需要;足够的食量, 以适应不断增加的体力活动的消耗。

体育运动学校的学生大多数为住校学生, 他们有独立支配金钱的机会。为了避免学生乱买零食乱吃零食的现象发生, 学校一方面加强了管理, 如在用餐时间限制学生外出;另一方面提高了学校餐厅和超市的服务质量, 能够确实做到为学生提供营养丰富的一日三餐。为了让运动员能够及时恢复疲劳, 营养品的补充也极为重要。我校为不同项目的运动员特别准备不同特色的营养品。例如, 中药饮品、100%乳清蛋白、运动中耐力补充剂EFS、番茄红素、善存、VC泡腾片等, 确保在大运动量、高负荷的训练下, 运动员能够及时恢复。

青春期是人生的黄金时期, 是进入社会的准备期。信息时代, 瞬息万变, 社会需要那些善于学习, 与人为善, 人格健全, 意志力坚强, 不畏挫折, 能够适应社会发展的身心健康的人。而我们在青少年时代便对学生进行健康管理, 将这样的方式与信念传授给他们, 正是在培养社会需要的、合格的身心灵全人。

参考文献

[1]苏志, 宋文质.日本的职业管理及国家的扶助政策[J].中国工业医学杂志, 1995, (3) :190-191.

[2]劳伦斯·斯滕伯格.青春期:青少年的心理发展和健康成长[M].戴俊毅, 译.上海:上海社会科学院出版社, 2007:332.

[3]http://baike.baidu.com/view/4283785.htm.

论社区体育与学校体育的互动发展第6篇

目前我国开展社区体育活动遇到的第一个障碍是社区公共体育场地设施匮乏。笔者经过实地走访，发现目前我国中等城市80%的街道办事处没有体育场地设施，其余20%的街道办事处也只有乒乓球室、棋牌室、单双杠等一些小型场地。据资料显示，目前我国社区体育场地设施有不同程度的匮乏，这种状况直接限制社区体育活动的时间和内容，进而影响参加社区体育活动的人数，不利于社区体育活动的开展。

学校的场地设施除在平时教学训练中使用外，周末和假期基本闲置，即使是平时上课期间，一些学校的场地设施也未能得到充分利用。从国外社区体育的发展来看，利用本社区学校体育场地设施的占58.8%，尤其欧美一些国家，社区体育和学校体育基本上互通的。近年来，我国一些经济发达地区，如华东、华南沿海地区，社区体育和学校体育互动发展呈良好态势，而中西部经济欠发达地区则基本处于空白。目前我国社区体育与学校体育基本上是分离的，我们应对此加以关注。

二、社区体育与学校体育互动发展的意义

社区是人类生存的基本空间，学校教育是人生必经的阶段，因此，在不影响校内正常教学秩序的前提下，在节假日将闲置的场馆设施向社区居民开放，为公众服务既能提高其利用率，又可弥补社会体育场地设施的不足。

（一）学校体育是开展社区体育的基础

1. 学校体育是开展社区体育的基础，社区体育是社会体育的组成部分。

社区体育的主体是包括学生在内的所有社区成员，青少年儿童通过学校体育能够掌握必要的基本体育知识、技术和技能，为将来能够独立、自主地参加社区体育打下坚实的基础。在现代社会中，进行社区体育活动的主体都经历过学校体育的教育过程。

2. 学校体育是终身体身的基础，社会体育是终身体育的重要环节。

社区体育有利于培养青少年学生的终身体育意识，有利于培养学生对体育实践活动的良好情感体验。终身体育习惯是人们经过长期体育实践而形成稳定的进行体育活动的行为特征。社区体育活动具有灵活性、趣味性和自主性强的特点，因而学生能够坚持活动，这种活动的延伸过程就是终身体育习惯养成的过程。

（二）学校体育能够有效地解决社区体育存在的一些困难

当前我国社区体育有“三难”缺少设施、缺少专业指导人才、居民参与率低。我们要改变这种状况，有效途径之一是紧紧依靠社区范围内的学校。学校内拥有大量的具有开展体育况赛、组织体育活动的丰富经验和知识的体育教师，充分发挥这些体育教师的指导和管理能力，能较好地解决社区体育专业人才急缺的现状。开展社区体育的另一个难点是体育活动的场所不足，而学校具备一定的体育设施，尤其是大专院校的体育设施较好，只要进行适当地设资和管理，在搞好学校体育的前提下，有效地利用学校体育设施开展社区体育活动，就能在一定程度上解决社区体育的设施场地缺乏的问题。此外，学生参加社体育活动可以增强社区体育的生命力。学生是社区体育最为活跃的因素，能促使社区体育朝“轻松、愉快、活泼、和谐”的方向发展，活跃社区体育。

三、社区体育与学校体育的互动发展必由之路

（一）学校应重视开发社区的隐性体育资源

社区体育资源包括人力资源和物质资源。社区人力资源主要是指社区内在体育知识、技能等方面有专长的人才，以及具有一定社会影响的群体体育组织;社区物质环境资源主要包括山川河流、公园体育设施、体育场馆等。

根据教育目的和社区、学校、学生个体的特定需要，学校可以立足于学生及其所在社区的体育人力资源和物质情况，使家长、体育教师、社区体育人士共同参与课程开发，组织体育教学。例如：将体育课开展到野外、效区、公园、体育馆等社区场所，开设一定数量学生喜欢的项目让学生自由选择，如羽毛球、跳绳、棋类运动等。

（二）社区体育应主动利用学校体育丰富的人力资源和物质资源

学校尤其是高校体育可以为社区体育提供丰富的人力资源，包括提拱技术指导的教练人员、参与和带动社区居民参加体育活动的体育骨干及组织各种活动的管理人员。普通高校体育教师可以兼职做社区体育的指导工作;体育院校开设的社会体育专业主要培养社会体育指导员，学生在校期间就可以参加社会实践与社区联系，课余时间学生在社区的场地中活动，与社区居民交流，指导和参与体育活动，既能增加社会适应能力，又能使知识学以致用，以便日后更好地适应工作岗位，服务于社会。

学校体育还可以提供物质资源，包括专业的体育场馆和体育运动资源。学校将部分场地对外营业，既可以丰富附近社区居民的体育文化生活，又可以为学生和居民提供交流的机会，使体育资源共享。

社区举行体育赛事时可以邀进附近学校的学生共同参与，从而培养学生的体育意识，激发社区居民的运动热情。学校学生和社区居民互动，这样学生毕业成为社区的居民后，能延续在校的运动技能，养成终身体育锻炼的习惯，更快地融入社会生活中，促进社区体育和谐及可持续发展。

四、正确处理互动中的几组关系

学校与社区(街道)是性质、职能不同的社会组织，在融合互动中发生和建立新的多种不同的关系，正确处理这些关系，融合各方力量，是相当重要的。

（一）学校与街道居委会的关系

学校是主动的组织者，但又不能把街道居委会当作协作方，居高临下，发号施令。学校和社区是共同体，分工不同，责任相同。

（二）学校青少年体育俱乐部与社区体育协会的关系

前者专业性很强，体育教师要站在全民健身的高度，主动和社区体育协会的同志沟通，热情支持群众性体育项目的开展，并尽力地为他们解决问题，为“社区体育进校门”做好工作。

（三）学校体育教研组与学生家庭的关系

体育教师是家庭体育的指导者和服务者，要安排好适合的健身项目，让学生回家练习，主动搜集反馈，及时调整。

（四）学校内部组织之间的关系

每一项大型活动的策划、组织、实施都需要学校各部门之间的相互协作，而不仅仅是体育教研组和体育俱乐部的事情，学校领导要做好组织协调工作，及时解决各部门遇到的实际困难，保证学校与社区体育融合互动的顺利推进。

五、结语

加速学校体育改革步伐，贯彻终身体育的教育，打破长期以来学校体育与社区体育分离的状况，为学生终身体育的形成奠定基础;发挥学校优势，解决社区体育障碍促进社区体育的发展，使学校体育的功能最大限度地向全社会延伸，是我们广大体育工作者应认真对待的现实问题。

摘要：本文从社区体育具有教育性和学校体育具有社会性的角度出发, 以社区体育为主线, 对社区体育与学校体育互动发展的现状、意义进行了论述, 以推动社区体育与学校体育的共同发展。

关键词：社区体育,学校体育,互动发展

参考文献

[1]莫小农, 林敬松.试论社区体育与学校体育之结合[J].体育科技, 2001, (1) :2-3.

[2]孙静.试论社区体育与学校体育[J].辽宁师专学报, 2004, (2) :1-2.

[3]郭旭茂, 肖微.高校体育与社区体育互动性研究[J].高师理科学刊, 2008, (3) :1-3.

[4]何艳君.社区体育与学校体育协调发展的理论研究[J].百色学院学报, 2007, (6) :2-4.

[5]任国林.高校体育与城市社区体育发展的互动性[J].西北师范大学学报, 2006, (1) :1-3.

[6]张文娟.社区体育资源的开发及其价值[J].福建体育科技, 2006, (1) :2-4.

[7]樊炳有.社区体育论[M].北京体育大学出版社, 2003:10-13.

[8]卢元镇.社区体育社会学评说[M].北京体育大学出版社, 2003:20-23.

学校体育与学生终身体育意识的培养第7篇

一、学校体育与终身体育的综述

学校体育不仅仅是学生每周必上的体育课, 更是学校教育中的重要组成部门, 也是当前国内教育部进行改革的重点, 体育就人在对环境的适应过程中所进行的一切改造与适应的活动, 而这种活动在人的一生中的任何时刻都在进行, 而学校体育更趋向于一种文化教育活动, 具有强制性。学校体育通过科学、系统的训练从而提高学生的身体素质, 同时培养学生的道德情怀, 主要为教育服务, 而自20世纪终身体育这一概念体系横空出世以来, 学校教育的最终目的就是终身体育。

终身体育这一概念于上个世纪20世纪被一位法国的教育学者提出以后, 各国教育界都对这一体育教育体系进行了一定程度上的研究, 从而确定了终身体育的重要性。终身体育, 顾名思义, 指的是终生进行体育锻炼, 但是所谓的体育锻炼不仅仅指的是身体上的锻炼, 同样包括体育思想的教育。而学校教育对于终身体育意识的培养具有十分重要的作用, 因为学校体育教育过程中, 良好的体育教育能最大程度的培养学会的体育意识, 从而培养学生的终身体育意识, 进而达成学校体育的最终目的。

二、学校体育教育的现状

目前, 终身教育已逐渐成为了学校教育的最终目的, 而学校体育也正在为这一最终目的前进, 但是不可否认的是, 学校体育在终身体育意识培养中所发挥的作用十分微弱。体育是自接受教育以后必须进行的一门重要的教育, 但是由于学校更注重成绩、升学率, 从而导致学校的体育课形同虚设, 而且部分学校缺乏相应的体育教育设施, 从而导致学生进入大学以后, 缺乏对体育的兴趣, 除却必要, 基本从不进行体育锻炼, 也未接受体育教育, 导致大学生缺乏终身体育的意识, 这十分影响学生德、智、体、美、劳的全面发展。

三、改善学校体育教育的现状, 培养学生终身体育意识

兴趣是一个人最好的老师, 但是由于各种原因导致老师在进行体育教育时过于教科化, 这极大程度低较低了学生对接受体育教育的热情, 因此, 改变教学方式, 激发学生对体育教育的兴趣是势在必行的。这就需要在基础体育教育课程的基础上, 适当的添加具有特色的体育教育课程, 由于学校体育属于综合性较强的一门必修的课程, 因此在进行是实践教育中应该根据学生的身体素质制定恰当的训练计划, 从而最大程度的激发学生对教育的兴趣, 这有利于学生在未来生活中形成终身体育的运动兴趣。

体育教师的教育水平是影响学生的终身体育意识培养的重要因素, 但是由于各种原因, 目前我国的体育老师的教育水平并不高, 其中巨大部分原因是由于在招收体育老师时, 多数体育老师并不具备相应的教育水平, 这严重影响学生对终身教育意识的培养, 因此, 必须提高教师的教育水平, 但鉴于多数从事体育行业的人员多未进行过相应的教师培训, 因此, 在学校招收体育教师以后, 应该对这些教师进行岗前培训, 进行相关的教师教育培训, 同时所招收的老师本身必须具备终身体育意识, 从而以身作则, 最大程度的培养学生的终身体育运动意识。

学校体育是一项综合性较强的学科, 而在学校体育教育过程中, 实践教育时十分重要的教育方式, 正体育的定义一样, 系统化、科学化的制定身体锻炼计划, 从而达到终身体育的目的。因此除却通过培养学生相应的体育兴趣与提高老师的教学水平的改善方法以外, 还可以通过丰富课程项目, 改善教学内容, 培养学生体育能力等方法培养学生的终身体育意识。

四、学校体育对培养学生终身体育意识的重要性

自改革开放以来, 我国的科技、经济以及工业快速发展的同时, 高层人士越来越注重人才的培养与挖掘, 而社会民众对教育的关注的亦逐渐上升, 而科技兴国、人才强国的战略实施以后, 社会对教育的关注度更是经久不息, 而随着时代的发展, 终身教育的提出更令教育界与社会人士了解了学生德、智、体、美、劳全面发展的重要性, 而经过不断研究实验明确的了解学校体育是培养终身体育的重要基础阶段, 这主要是由于在学生期间, 学生的学习能力是最强的, 而且在此期间学生依旧保持着好奇心以及超高的时间能力, 而且学校教育更是学校教育与家庭教育之间的过渡带, 能最大程度的提高学生的身体素质, 强化学生的身体体质, 从而培养学生对体育的兴趣, 从而培养学生的终身体育意识。

综上所述, 随着时代的发展, 社会不仅仅对学生的知识水平有要求, 对学生的身体素质同样有着十分高的要求, 而学校作为培养人才的摇篮, 应该加强对学校体育的重视, 根据学生的身体情况制定不同的训练表, 从而增强学生在体育锻炼方向的自信心, 从而培养学生对体育的兴趣, 同时提高教师的教学水平, 改善教学内容, 使得教学内容更加多元化, 而通过这些改善措施不仅可以提高学校体育的教育水平, 同样也对培养终身体育意识有着十分重要的作用。

参考文献

[1]艾尼瓦尔·司马义.体育选项课是培养“终身体育”的重要途径[J].巴音郭楞职业技术学院学报, 2009 (4) :32-33.

[2]郭洪波, 窦丽.国外现行中学体育与健康课程内容 (标准) 的比较研究[J].北京体育大学学报, 2007 (3) :377-379.

学校体育资源与社区体育共享的研究第8篇

随着我国国民经济的迅猛发展,体育锻炼已成为现代社会人们重要的生活方式,目前陕西省的社区体育场地设施已不能满足居民体育锻炼的需求,解决社区体育资源的匮乏,利用和开发学校体育的优势资源,更好地发挥学校体育对社区体育发展的作用是本文的目的。本研究对陕西省学校体育资源与社区体育共享的现状进行了调查,并对体育资源共享的现状与发展提出意见与建议。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象西安、宝鸡、咸阳、延安、榆林、汉中、商洛等7个城市的26个社区的居民和社区管理人员以及18所学校的教师。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究目的和内容,搜集整理了国内外有关体育资源现状、体育资源的开发、体育资源的利用等具有权威的文献资料的研究理论。本文对这些资料进行了查阅、分类和整理分析、研究,这些研究成果为本文提供了有价值的理论和方法依据。

1.2.2 问卷调查法

对18所学校的教师进行调查,发放问卷计72份,回收问卷72份,全为有效问卷,回收率和有效率均为100%。对26个社区的管理者进行调查,发放问卷52份,回收52份全为有效问卷,回收率和有效率均为100%。对26个社区的居民发放问卷1010份,回收965份,回收率为95.54%,有效问卷898份,有效率均为88.91%。本调查问卷在回收率和有效率两方面均符合相关原则。

1.2.3 数理统计法本研究调查过程中使用的两种问卷所获取的数据均采用SPSS软件进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 陕西省学校体育资源与社区体育共享的现状

2.1.1 学校教师对学校参与社区体育文化建设的态度

教师认为学校参与社区体育文化建设有必要和非常有必要的分别为52.7%和33.5%,两者占总数的86.2%,认为无所谓的占11.1%、没有必要的占2.7%、完全没有必要的为0,可见绝大多数教师对学校参与社区体育活动持支持态度。

2.1.2 社区管理人员对学校体育场馆和社区开放的意义看法调查

社区管理人员认为学校体育场馆向社区居民开放,最重要的是能增加居民的体育活动场所占76.9%,其次是增强了居民锻炼的积极性占75%,同时对社区体育场所的有益补充占71.2%,缓解社区体育场地不足的矛盾占69.2%,还能丰富社区居民的活动项目占65.4%。所以学校体育场馆向社区居民开放会促进社区体育的发展。

2.1.3 社区居民参加体育锻炼的现状

社区居民每周参加体育锻炼的次数,每周1-2次的占9.4%。每周3-4次的占11.8%,每周5次以上的占78.8%,证明现在体育锻炼已经成为人们日常生活中不可分割的一个重要组成部分。社区居民在选择体育锻炼的项目中,参加跑步、武术、秧歌和羽毛球的群众较多,像篮、排、足、乒乓球等项目在这次调查中所占比例较少。社区居民参加体育锻炼选择的运动场所主要是在居民小区65.3%、广场占55.8%、公园占49.1%、街边空地占38.7,而学校仅占26.5%。丰富的学校体育资源不能充分利用,而社区居民却在街边、空地、广场等非运动场地进行体育锻炼。社区居民非常愿意和愿意去居住小区附近学校参加体育锻炼的占86.6%,还有18.2%的居民持观望的态度,只有5.2%的居民不希望和非常不希望去居住小区附近的学校参加体育锻炼。

2.2 学校体育资源与社区体育共享存在的问题

(1)场地匮乏;(2)不能选择自己喜欢的运动项目;(3)学校体育场馆不能完全对社区居民开放,造成资源浪费;(4)学校体育与社区体育互相孤立、隔绝的状态,造成了学校的体育资源不能与社区体育共享。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)陕西省社区体育场地设施短缺,已不能适应社区体育发展的需要,造成这种状况是社区体育经费不足,历史欠账太多,规划不落实的原因。(2)学校和社区在工作中墨守陈规,缺乏开拓创新,致使学校体育资源与社区体育不能共享。(3)主管部门职责不清,导致学校体育资源闲置,社区体育资源不足。(4)学校体育资源与社区体育共享中的法则、政策不够健全,影响了学校体育资源与社区体育资源的共享。

3.2 建议

3.2.1 加强社区体育设施建设,在社区的开发建设中,按规定、

有计划地修建社区体育场地设施;提高现有体育场地设施的使用率;设立社区体育专项经费;从体育彩票中,拿出更多的资金用于社区体育场地、设施的建设。

3.2.2 学校体育资源与社区体育资源的共享与拓展,是形成优

势互补的新格局,在实施二者资源共享与拓展的过程中,要逐步形成政府统筹、多方参与的格局。本着开拓创新、互利互惠的精神,制定共建、共享方案和具体管理制度,逐步实现资源共享。

3.2.3 明确学校与社区各自的职责任务,树立全局观念,加强体

育资源的有效整合与合理配置,学校是政府投入的一种社会公共资源,应更多地承担社会责任、发挥社会效益。学校体育场馆设施等资源向社区充分开放、社区体育资源为学校所充分利用,达到资源的有效整合,使学校体育资源与社区体育共享。

3.2.4 进一步完善学校体育资源与社区体育共享中的法规、政

策,巩固和提高学校体育资源与社区体育的共享的数量和质量,逐步解决社区居民不断增长的体育需求和社会体育资源有限的矛盾,在不断探索中完善学校体育资源与社区体育的共享。

摘要：根据调查统计,对陕西省目前学校体育资源与社区体育共享的现状和问题进行深入的分析研究,并提出相应的措施和建议。

关键词：陕西省,体育资源,学校,社区,共享

参考文献