顶岗实习校企合作（精选12篇）

顶岗实习校企合作 第1篇

(一) 顶岗实习的重要意义与作用

1. 顶岗实习是提高学生职业能力的有效途径

学生毕业后要找一份好的工作, 需要具备良好的职业能力。职业能力主要包括岗位适应能力和专业能力。通俗一点说, 岗位适应能力就是能够上岗做事, 它一方面要求学生具有一定的基本操作技能, 更重要的方面是要求学生具有健康的身体和足够的劳力;专业能力就是能做好某些技术岗位的事, 高效、高质、低耗地完成岗位工作, 它要求学生熟练地掌握本岗位的专业技能。实践证明, 顶岗实习是提高学生职业能力的有效途径。

顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性弥补了学校教学资源的不足, 成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节, 在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。

首先, 学生的岗位适应能力必须到生产一线去培养。尽管学生在校内实训基地可以学会一些基本操作技能并接受生产劳动训练, 但是学校和生产一线还是有很大差别的。学校不可能涵盖学生就业所面对的众多职业岗位, 许多职业岗位的基本操作技能学生只有到生产一线才能学到;学校与企业追求的利益目标不同, 生产组织形式也不一样, 在生产旺季, 企业为了追求最大的经济利益会安排加班, 劳动时间较长, 学生只有到生产一线去锻炼, 才能从体能上和精神上适应这种作息制度。

其次, 由于科学技术的迅猛发展, 现代化生产设备在生产一线及时得到广泛运用, 学校不仅在设备品种和数量上不足, 而且在使用时间上总是要滞后于生产一线, 因此, 对于一些新设备的操作和维护技术, 学生只有到生产一线才能学到。有些生产工艺方面的问题, 无论是学校的老师还是聘请的企业专家, 在学校讲课和在生产现场结合生产过程讲课, 其气氛和教学效果都是截然不同的。只有在生产一线顶岗实习, 学生才能全面了解企业生产运作, 在真实的工作环境下, 体会理论与实践的有机结合, 在感性认识和理性认识上产生一个飞跃。因此, 顶岗实习是强化学生应用能力和专业技能的重要途径。正如学生在顶岗实习总结中写的:“通过几个月的顶岗实习, 我们基本成了熟练工, 临走时, 企业老总们都在想法挽留我们继续工作。”

2. 顶岗实习是提高学生社会能力的重要途径

高职毕业生第一次就业并不难, 难的是提高就业质量。提高就业质量有两种途径:一种是在一个单位稳定地做下去, 得到老板的赏识后提薪提职;另一种是转换岗位, 由待遇较差, 不能发挥自己特长的岗位转换到待遇较好, 更能发挥自身特长的岗位。无论是哪一条途径, 都要求学生除了具有良好的职业能力, 还应具有良好的社会能力, 即与人相处的沟通能力、协调能力、协作能力以及判断选择、分析解决实际问题的综合能力等。有时, 后者比前者更为重要。

尽管在学校时, 我们会有意识地通过各种社团活动、第二课堂活动来培养学生的社会能力, 甚至利用假期开展一些社会调查, 让学生去接触社会, 但由于学生在学校和在生产一线所处的角色不同, 其教育效果远不如顶岗实习。许多简单的道理, 学生在校时并非不懂, 但就是不把它当回事, 而顶岗后, 变成了“准员工”身份, 有的单位甚至以员工来要求他, 这就不能不当回事了。

顶岗实习为学生提供了广阔的交际平台, 学生以“准员工”的身份在实际工作岗位上进行生产劳动, 接受企业制度的管理, 接受企业文化的熏陶, 与团队成员一起共同完成生产和科研项目, 自然地促使他们由“学生”向“员工”身份转变。正如学生在实习总结中写的:“顶岗实习的所见所闻、工作生活, 在较短的时间内丰富了我们的人生阅历, 使我们懂得了与上级相处重要的是尊重和服从, 和同事相处要懂得宽容和相互帮助, 以心换心。”

(二) 目前顶岗实习中存在的主要问题

1. 企业方面存在的主要问题

生产单位的经济效益和社会效益的矛盾是影响学生顶岗实习质量的主要的问题。企业把经济效益放在首位是无可非议的, 但要把培养人才放在重要的位置, 在重视经济效益的同时重视社会效益, 则需要企业领导有更高的境界和更远的眼光。因为顶岗实习不同于职工培训, 职工培训是本单位根据当前的生产技术需要培养完全为自己所用的技术人才, 培训的结果将为企业带来立竿见影的经济效益, 而顶岗实习的学生毕业后并不都在本单位就业, 有相当一部分人会到其他单位就业, 也就是说顶岗实习不仅为本单位培养和储备人才, 也为社会培养了人才。另外, 培养高素质技能型人才, 短期内需要付出一定的代价, 其回报也许要在企业发展的未来才能体现。因此, 有的企业虽然接受了学生顶岗实习, 但主要是将学生当作廉价劳动力使用, 学生在顶岗实习期间只局限于某一简单的生产岗位, 根本没有机会接触专业岗位群, 这种完全按照企业生产计划来安排学生顶岗实习的做法是不符合教学规律的, 顶岗实习的质量不可能达到专业技能培养目标要求。由于过分追求经济效益, 有的企业对企业文化重视不够, 也会影响学生综合素质的培养。

2. 学生方面存在的主要问题

(1) 学生对顶岗实习的认识不足

学生对顶岗实习重要性和必要性已有一定的认识, 由此激发了他们参加顶岗实习的积极性和学习专业技能的欲望, 但对顶岗实习的组织实施及其可行性缺乏认识, 以致不能正确对待岗位分配。学生在下厂前都希望能学到专业技术和一些新工艺新技术, 学会生产组织和管理, 这种期望值与顶岗实习的实际相差太远, 当他们面对单一的生产岗位时会感到非常失落, 有的学生片面地认为实习的岗位与自己所学的专业不对口, 不愿意接受分配的岗位。

(2) 学生的适应性差

学生从学校到顶岗实习单位, 学习和生活环境发生了很大的变化, 许多学生都不能适应这种变化。有的学生在学校时纪律散漫, 不能适应厂方严格的生产纪律;有的学生由于平时家长太溺爱, 恋家思想严重, 不能坚守岗位, 擅自离岗回家, 家长还为学生说情;有的学生体力较差, 适应不了某些岗位在生产旺季时的加班 (每天工作10小时) 。此外, 有的企业缺少文体设施, 不能满足那些活泼好动的学生下班以后的娱乐活动。

上述因素综合在一起, 使一部分学生不能坚持下去, 下厂不久就找各种理由开溜了。造成分散化现象后, 给实习管理带来更大的难度。

3. 学校方面存在的主要问题

(1) 顶岗实习计划的可行性较差。各系虽然制定了顶岗实习计划, 但计划的可行性差, 没有结合实习单位的生产实际, 实习内容无法按计划实施, 以致使学生认为实习内容与专业不对口, 不愿意服从岗位分配。

(2) 顶岗实习过程管理不到位。学生顶岗实习有集中安排的也有分散的, 成批安排在一个实习单位的, 经过一段时间后也会有一部分学生另找单位造成分散现象。对于成批、集中安排顶岗实习的生产单位, 学校派出年轻教师既跟班管理学生, 同时也参加实践锻炼, 管理效果较好, 但由于顶岗实习的学生处于一种既不同于在校学生, 也不同于在职员工的特殊身份, 在具体管理过程中也会遇到一些不好处理的问题。对于分散实习的学生的过程管理, 校方就更显得鞭长莫及了。

(3) 顶岗实习管理制度不完善。缺乏科学的顶岗实习效果考评机制, 实习成绩的评定, 随意性很大。学生在顶岗实习期间究竟学会了什么技能, 达到了专业培养目标的何等程度, 没有按岗位标准去衡量, 也就没有可比性。基于上述原因, 顶岗实习的效果不便与取得毕业证挂钩, 因此, 对学生没有约束作用, 自觉的学生实习效果还可以, 不自觉的学生实习时间就被白白浪费了。

(三) 提高顶岗实习质量的措施

1. 制定科学的实习计划

培养高素质技能型人才, 学校是基础, 行业企业是主体, 学生的基本能力主要靠学校培养, 而专业能力和社会能力光靠学校培养是远远不够的, 学校只能为学生打下一定的基础, 主要还得依托行业企业开展顶岗训练。企业把经济效益放在首位是无可非议的, 但要把培养人才放在重要的位置, 在重视经济效益的同时重视社会效益, 则需要企业领导有更高的境界和更远的眼光。这就需要学校主动地深入到生产一线, 与行业企业深度合作, 共同制定人才培养方案, 确定人才培养目标、开发专业课程。在人才培养方案中, 尤其要注重结合生产实际制定既符合教学规律又有利于开展生产的顶岗实习计划。例如, 在实习过程中穿插安排技术人员讲课;安排学生在多个不同的岗位轮训;合理安排学生的上岗时间;有条件的大型企业, 还可以争取厂方安排一些生产设备 (或生产线) 由学校组织学生开展生产实习等等。

由于每个专业都对应着一个庞大的岗位群, 在组织顶岗实习时, 不可能做到让每个学生都能接触到本专业对应的众多岗位, 换言之, 也很难找到能满足这种要求的实习单位。同时, 从用人单位的角度讲, 也不需要学生熟练那么多岗位。因此, 制定顶岗实习计划时, 要在充分调研的基础上将顶岗实习目标划分成若干个专业方向, 每个专业方向对应专业岗位群中的2~3个岗位。选定顶岗实习单位时, 应选择与上述专业方向相符, 有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的企业, 以解决学生顶岗实习岗位单一和专业不对口问题, 保证实习期间能够让学生在2~3个岗位轮训, 熟练掌握一种以上岗位操作技能, 具备上岗能力和一定的岗位转移能力。

2. 加强顶岗前的教育

学生从学校到学校, 没有经历过劳动的辛苦, 不知道生产的艰辛, 到企业顶岗时出现种种不适应现象是情理之中的事。实践证明, 加强顶岗前的教育, 让学生在下厂前做好准备, 可以明显地提高学生的适应性。

(1) 生理上的准备。在校期间要教育学生加强体育锻炼, 炼就一副好身体, 保证有足够的体力, 能吃得苦、耐得劳。

(2) 心理上的准备。在校期间要安排学生参加一定的劳动锻炼, 培养学生热爱劳动的态度和艰苦奋斗的精神;顶岗实习前, 要请企业的同志来学校给学生上课, 让学生了解生产流程和各岗位的重要作用, 明白自己将要担负的重要责任, 了解企业发展的历程、面对的竞争压力和未来的发展前景, 使学生理解企业, 并树立到该企业去发展的信心;顶岗实习前要做好学生选岗指导, 即根据学生的基础、兴趣爱好等个性条件, 指导学生选择适宜的专业方向和实习单位, 使学生能正确地对待岗位分配、正确处理生产和实习的关系。

(3) 技术上的准备。要充分利用校内实训基地开展技能训练, 使学生学会使用常用的生产工具、量具和办公设备, 同时, 要指导学生养成善于观察、善于思考、勤学好问的良好学习习惯, 最好能带着一些问题下去寻找答案。

3. 完善顶岗实习的管理

(1) 理顺顶岗实习管理职责。顶岗实习工作需要学校的专业系、教务处、就业处等多个部门共同参与, 各部门应既有分工又有合作地做好有关的工作。专业系要做好顶岗实习计划的拟订、实习单位的选定、计划的组织实施 (学生和带队老师安排及管理等) 、实习情况总结及成绩统计等工作。教务处要做好顶岗实习计划的审批和实施情况督查。就业处要结合就业安排做好联系顶岗实习单位、收集和统计有关信息等工作。

(2) 制定顶岗实习学分制度。要建立一套既适合于学生成组也适合于分散顶岗实习的管理方法, 关键是要把学生顶岗实习管理纳入教学制度, 通过制度的约束使学生重视这一教学环节。在专业人才培养方案中, 明确规定顶岗实习在整个方案中所占的学分比重, 并规定这一环节的最低学分数, 低于这一学分数则不能按时毕业。

(3) 制定岗位考核方案。岗位考核是加强顶岗实习过程管理的关键, 在顶岗实习计划中, 应根据用人单位的要求和有关技术等级标准制定实习岗位的考核方案, 一个岗位轮训结束时, 由实习单位按考核标准进行岗位考核, 并评定成绩。无论成组实习还是分散实习, 各岗位实习成绩折算学分累计未达到规定的最低学分数的, 必须重修 (在原岗位延长实习时间, 或者另选岗位) 直至达到要求。

(4) 建立顶岗实习信息网。通过网络技术进行学生实习信息 (如岗位考核、岗位易动情况等) 的跟踪与处理。

(5) 加强学生自我管理。成组实习的点上要建立党支部 (或小组) 和团总支, 充分发挥学生骨干的作用, 及时掌握学生的思想动态, 配合实习单位和带队老师开展思想政治教育工作, 排查各种隐患, 确保实习学生安全和稳定。围绕爱岗敬业、团队协作精神和吃苦耐劳精神等主题, 组织召开生活会和党团学习会, 邀请工人师傅们参加座谈会, 加强职业道德教育和诚信教育, 提升实习学生的职业素养。

总之, 提高顶岗实习质量需要学校、实习单位、学生和家长的共同努力。学校要从健全管理机构、完善管理制度、加强顶岗前教育等方面做好基础性工作。行业企业要贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》, 把技能型人才培养作为己任, 把顶岗实习和生产有机地结合起来, 保证生产效益和社会效益并驾齐驱。学生要严格遵守签订的实习协议, 遵纪守法、虚心求学、吃苦耐劳、依法维权。家长应支持孩子参加顶岗实习, 理解学校和实习单位的管理, 配合学校做好学生的思想工作。

摘要：顶岗实习是高职院校培养高素质技能型人才的重要教学环节, 是学生职业能力形成的关键环节。目前, 经济效益与社会效益之间的矛盾、学生的认识不足及适应性差、实习过程管理难度大等, 是影响顶岗实习效果的主要因素。加强校企合作力度, 加强顶岗前教育, 强化顶岗实习管理, 能有效地提高顶岗实习的质量。

关键词：校企合作,顶岗实习,质量

参考文献

[1]吴建新.高职院校顶岗实习学生学业管理问题探讨[J].职业圈, 2007, (20) .

加强校企合作,促进学生顶岗实习 第2篇

摘 要：大连商业学校（以下简称“我校”）与日本樱花国际语言学校合作办学的商务日语专业，课程设置灵活，注重课堂与社会实践的结合，在教学上实施多轨制。通过在校学习，并组织学生进行日语技能的培训，达到毕业就能上岗就业的教学目标，极大地推动了合作办学和顶岗实习的机制建设。通过学生的培训和实习，完成了合作办学的校本教材《日文录入》的重新编写，合作办学的校本教材《日文办公软件》《日企文化》的再次编写也在实施中。

关键词：商务日语；校企合作；顶岗实习；教学改革

一、顶岗实习活动的基本理念

1.突出学生主体地位，引导学生主动发展

这一理念特别强调顶岗实习活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。

2.面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间

顶岗实习活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

3.注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力

注重实践，是顶岗实习活动的本质规定。顶岗实习活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。

顶岗实习的计划实施，对学生的综合实践能力将会得到更大的提高，有利于培养学生的动手能力和创新思维能力，学生也会在实践活动过程中学会思考，学会做人做事。但是在现有社会的急功近利的思想影响下，要真正实施实习后，能稳定地在企业工作和学习，并把所学到的知识充分地发挥出来，提升自己的工作能力，离我们的预期还是有一段差距。在实习一段时间后，有的学生会提出各种原因离开企业。不能吃苦、不能看清自己的能力，在就业方面，总是这山望着那山高，不能放平心态，造就了人生的迷茫和困惑。

二、顶岗实习前的教学实施

第一阶段：确定活动主题，分组、分工，拟写活动方案。

聘请的小组指导教师要注意――这个阶段是活动的准备阶段，教师在选题、分组方面一定要关注学生的兴趣爱好，激发学生内在潜能，充分调动学生的参与积极性，让每一个学生都融入小组活动中。

第二阶段：收集、整理资料，阶段交流。

在这个阶段中，教师要时刻关注学生在学习过程中的思维活动状态，并采取一些必要的措施来拓宽学生的思路，通过针对性的指导、点拨与督促，组织灵活多样的阶段交流研讨活动，促进学生的自我考究、自我探讨，将研究活动引向深入。

第三阶段：形成成果，展示成果，活动评价与反思。

在学习活动中，既要注重“过程”，也要兼顾“结果”。这个阶段是活动结果的形成、展示和评价阶段。教师的指导决定了活动结果的多少、质量的高低。教师在这个阶段的指导策略是提升整个活动价值的关键。此外，在兼顾有形结果的同时，还应重视无形结果，准确把握活动的关键环节，正确引导学生进行反思。

三、企业评价对教学的启示

通过企业对学生的评价，我专业与企业形成信息的共享，完成对学生的动态管理，完善了学生顶岗实习体系管理。

（1）定期回访企业用人单位，调查学生工作的各项完成指标。

（2）回访企业的主管，了解和掌握学生在工作中的表现。

（3）分析企业对学生的评价数据，促进教学、强化学生的培训管理。

四、企业的评价信息对合作办学的启示

（1）通过评价信息的分析，定位合作办学的方向，引导分层次教学的实施，展开递进教学。

（2）开展课堂教学中，根据课程的内容，适度调整学生的技能成绩、心理变化、综合素质等方面的培养。

（3）培训的定向性有助于课程教学的深度展开。

顶岗实习校企合作 第3篇

关键词：法律关系；校企合作；顶岗实习；风险防控

高职校企合作，是高职院校根据高职教育实践性、开放性和职业性的特点，校方与企业建立的合作实践教学模式。校企合作下的顶岗实习是高职院校学生在校学习的最后一学年，进入与校方签订合作协议的企业参加生产实践的实习方式。目前，大多数高职院校都将校企合作模式下的顶岗实习实践教学模式纳入了高职人才培养方案，进行了积极的探索并取得了一定成效。以我院物流管理专业专科为例，2009级255名学生中近20%在中集物流有限公司、中海中西部有限公司等合作企业集中实习。

但是由于校企合作模式下的顶岗实习涉及主体的特殊性与复杂性，随着校企合作的顶岗实习的进一步推广，顶岗实习中的一些风险也逐渐彰显出来。这些风险主要包括：①实习学生与实习企业的劳资风险②实习学生在实习过程中受工伤的风险③实习学生意外伤亡的风险④实习学生侵害第三人合法权益的风险。因此在组织顶岗实习活动的过程中，必须通过完善顶岗实习制度，做好风险防控预防，降低顶岗实习的风险。

一、从法律关系角度剖析高职校企合作模式下参与顶岗实习三方主体之间的关系

（一）参加顶岗实习的高职学生与学校之间的法律关系

以我院物流管理专业专科为例，学生一般在三年级开始到校外参加顶岗实习。一方面，在顶岗实习期间，实习学生虽然离开校园，脱离了学校的直接管理，但仍保留在校学生资格，必须遵守所属学校规章制度，受所属院校管理。因此，实习学生与学校之间仍然是《教育法》中规定的管理者与被管理者间的关系。顶岗实习是高职院校按照专业培养目标实施的一种实践教学模式，实习学生与学校之间仍然是《教育法》中规定的管理者与被管理者间的行政法律关系。

（二）参加顶岗实习学生与合作企业之间的法律关系

在顶岗实习中，学生既然是经学校安排到合作企业实习，那么，学生也要遵守实习单位的规章制度：如安全操作制度、考勤制度等。那么在校企的双重管理下，实习学生与实习企业是否构成雇佣劳动法律关系呢？身份的界定，直接影响到法律的适用、归责的确定、举证责任的承担等一系列重大问题的解决。目前学界主流观点是，根据学校的教学计划被安排到企业实习的在校学生与实习企业之间并未建立实质意义上的劳动者与用人单位之间的身份隶属关系，其身份仍为学生，劳动法律法规不能适用于实习生与实习单位之间的关系。

（三）在顶岗实习中高职院校和合作企业的关系

高职院校通过与企业签订合作协议，约定双方的权利义务，双方按照协议制定顶岗实习实施方案、顶岗实习管理制度、顶岗实习考核标准，共同考核实习学生，因此，二者之间的关系是基于合同的约定建立的民事法律关系。

二、高职校企合作模式下顶岗实习风险防控

要全面保护实习学生权益，加深校企合作的力度，推动顶岗实习制度的健康持续发展，需要以学生、校方、合作企业三方为立足点，解开顶岗实习中的风险“羁绊”，为几乎“裸奔”的顶岗实习罩上防护衣。

（一）加强实习学生安全法治教育，提高学生自我保护能力与法律意识，让学生树立安全第一、预防为主、遵纪守法的观念

学校在学生离校前应当组织学生对《实习管理制度》、《实习计划》等进行统一学习。在学习的过程中，应当加强对学生的法治宣传及安全教育，增强学生的自我保护意识。为此校方可以对学生进行法治专题教育，让学生在思想上树立起依法维权、依法自律的观念，自觉把自己的言行纳入法律调整的范围之内。

学校和企业在《校企合作协议书》中要约定企业应当在实习学生入职的时候，对实习学生进行岗前培训，向学生介绍企业的基本概况、工作特点及安全管理规定、企业规章制度等，这有利于学生快速、安全地投入到实习工作中。

（二）实习学生、校方、合作企业签订顶岗实习合同，明确三方权责

在顶岗实习合同中可以约定工伤处理、实习补助、加班安排等内容，并明确在何种情况之下学生可以主动提出辞职（这种辞职应当是学校允许的，比如拖欠实习补助达到两个月、强迫安排加班超过10次等）；同时，应在合同中增加对企业的限制性约定，比如企业不得安排高空作业、易燃易爆、井下等危险性过大、劳动强度过大的工作给学生等。此合同一式三份，实习学生、校方、企业各一份。在合同中明确约定企业与实习学生之间的权利义务以及违约责任。

（三）建立健全顶岗实习学生管理制度

校方与合作企业应建立良好的沟通机制，加强对学生的管理，防患于未然，实现顶岗实习的目的。首先、校企联合对实习考核、成绩评定制定一个明确的考评机制，比如缺席一天扣几分、未满实习时间扣几分等，同时可以明确约定在何[]种情况之下视为实习不及格，实习不及格如何处理等。需要注意的是，考核机制以及此处的管理制度一定要与学校的校规及毕业证发放办法等学校规范性文件相统一。其次，应用网络平台，加强实习学生管理。利用QQ、微博等网络工具，及时了解实习学生动态，实现实习学生与学校的良性互动。再次，应挑选优秀教师或辅导员担任带队教师，作为实习学生的朋友，带队教师应做好实习考核和记录，更多地关心学生的工作和生活。最后，发送对家长的告知书，告知家长学生顶岗实习的重要性，同时请求家长配合学校教育实习学生遵守法律法规以及管理制度，形成校方企业家长三方监管的合力。

参考文献：

[1]贾冬艳，胡克伟，沈淑荣，傅维利.高职学生实习期间权益侵害责任认定现状的研究[J].《职业教育研究》，2008（10）

顶岗实习校企合作 第4篇

一、顶岗实习、校企合作的必要性

通过与企业负责人探讨,我们深刻体会到顶岗实习、校企合作是当前职业教育的必然过程和必有模式。人才是企业的重要资源,素质型、技能型人才是推动企业发展和创新的重要力量。打造素质型、技能型人才离不开职业教育,顶岗实习、校企合作是造就素质型、技能型人才的重要途径。把课堂传授间接知识与企业获取直接实际经验能力结合起来, 把学校教育环境和生产现场环境有机结合并渗透于学生的培养过程之中,学校、社会、教师、学生建立广泛联系,学生获取知识,培养能力,提高综合素质。

二、顶岗实习、校企合作存在的主要问题

(一 )学校合作不强力。学校与企业有效沟通的合作力度不大,目前校企合作大多处于教育主管部门指挥、职业学校执行的状态,学校对市场和企业了解不全面,与之沟通又少。学校在学生顶岗实习前不做企业用人需求调研, 一味埋头在教室里培养人才,专业设置、教学计划、课程安排、教学内容与企业生产实际脱节, 势必造成培养的人才与企业需要不相符。学校对行业标准了解不够,企业对教学过程不熟悉,导致一些订单培养停留在一纸合作协议上, 在共同开发课程和共同教学上缺少实践行为和效果转化。校企合作没有取得实效,深度不够。

(二 )企业参与没动力。企业认为传授知识、培养技能是学校的事。 学生刚进入企业顶岗实习,技能偏低,毫无实践经验,在操作过程中难免造成材料、机器设备的损失,给企业带来一定的经济负担。人身伤害风险、劳动伤害责任是企业不可回避的责任问题,以上种种原因导致大多数企业对中职校企合作积极性不高,动力不足。

(三 )政府主导不给力。国家和政府虽然出台了《职业教育法》等法律法规,积极倡导学校进行相关校企合作,但具体实施细则还不够完善,缺少专门校企合作协调机构。学校、企业缺乏必要的监督和约束,政策、资金等缺乏支持力度,影响校企合作的广度和深度。

三、校企合作培养技能型人才的思路

(一 )选择企业很关键。我校各专业在寻求合作企业的过程中,了解企业的核心技术、规模和发展趋势,针对专业情况,找到对接口。企业需要什么样的人, 我们就培养什么样的学生。企业找到了对口的好人才,学生找到了对口的好岗位,无形中增加了学校的知名度。考虑好学生就业好企业,有效解决学生学好学坏、学多学少一个样的问题,充分调动学习积极性。

(二 )搭建平台很重要。我们需要搭建两个平台 : 一是成立校企合作专家指导委员会,成员由企业技术人员、学校领导、专业骨干教师组成,主要研究人才培养目标、专业设置、职业岗位 能力、协助 安排学生 实习 ;开展交流 研讨活动 ,促进双方进一步合作。二是建立校企合作联系团队,学校选派责任心强 、专业能力强的教师与企业沟 通、协调 ,拓展合作领域。

(三 )培养“一体化”教师很必要。 有了先进的教学设备 ,如何为学生提高技能,师资起着决定作用。中职学生要求教师懂理论还能带实习,现在我校已开辟教师技能大练兵,通过校本培训完成理论实习一体化教师的培养。有计划地安排教师到企业参加生产实践,了解企业技术发展,提高专业技能和教学能力,加快“一体化”教师建设。

顶岗实习学生校企合作协议书 第5篇

乙方：(以下简称乙方)

学生顶岗实习，是职业学校教学工作的重要环节之一。为确保甲方学生实习过程中的人身及财务等安全，使实习工作顺利进行，根据《中华人民共和国民法通则》、《中华人民共和国劳动法》及国家教育部的有关规定，在甲乙双方平等自愿的基础上共同协商签订此协议：

一、人员选拔及协议期限

1、乙方通过面试、考核等选拔程序，从甲方学生中选拔学生等名到乙方单位安排实习，名单附后。

2、协议期限自_______年_____月_____日至______年______月_____日止，期限内乙方试用期为______月。

二、工作内容

所招聘学生为___________________专业学生，工作安排时应遵循专业对口或相近岗位原则，工作岗位由所派往的单位负责安排与调整，甲方愿意服从。

三、工资报酬

甲方学生试用期为天，其试用期间月工资不得低于人民币------元，(大写);试用期满后，月工资不得低于人民币元。(大写：)

四、甲方的责任和义务

1、甲方应遵循对口专业或相应对口原则选择优秀单位让学生进行实习。

2、甲方在学生实习前应组织学生进行职业道德、安全预防及学校各种规章制度的学习和宣传教育。

3、甲方实习生实习期间必须服从甲方管理，按照乙方管理规章开展工作。

在遵守乙方管理规章的基础上，甲方有权对学生的合法权益给予保护，在学生在实习期间，所发生的问题及时给予协调处理。

4、甲方在实习期间应定时或不定时到学生实习点看望，并进行安全教育和解决学生中出现的问题和困难。

5、在学生实习过程中，如甲方因特殊情况需学生回校时，乙方应给予支持。

6、甲方实习生的假期、加班待遇、工装、食宿、体检等享受与乙方其他招聘入职员工同等的待遇。

7、甲方实习生享有国家规定的法定假日。如遇节假日上班或确因甲方经营(工作)需要实习生休息日加班，乙方将按所在地的有关规定安排实习生补休或支付加班费用。

8、甲方派带队老师1人将实习生送抵乙方企业,乙方为带队老师报销往返交通费,并免费提供食宿(1-2天)。

9、甲方应与乙方保持密切联系，严格管理实习生，对擅离实习岗位的实习生或因失职造成严重影响或损失的实习生，按乙方规章制度处理。

10、甲方实习生负有保守甲方商业秘密的义务。不得从事有损于甲方经济利益或声誉的违规行为。

11、实习生如违反国家法律的，甲方应及时知会乙方，双方协商处理或移交司法机关处理。

12、甲方应与每一个实习学生购买实习责任险，如学生发生安全事故或问题时，甲方应以积极的态度协助乙方进行妥善解决。

五、乙方的责任和义务

1、乙方为实习生提供免费食宿，安排符合安全、卫生要求的生活环境和规范的工作环境，并配备相应的劳动防护用品，不得让实习生参与不正当的活动。在实习过程中，乙方应加强对学生的业务指导和安全、思想、卫生、纪律等方面的监管，预防学生意外事故的发生。

2、乙方根据甲方的实习大纲、实习计划和甲方的实际需要，指派专人对实习生进行企业情况介绍、规章制度、服务技能、岗位安全制度、职业道德、消防安全等教育和培训，并进行考核。实习结束前，乙方向甲方提供实习生的考勤情况、考核成绩和实习鉴定书。

3、在学生实习期间，乙方不得安排学生从事高空、井下、放射性、有毒有害、易燃易爆、国家规定的四级体力劳动强度场所及其他具有安全隐患的劳动或歌舞厅、KTV包房、网吧、足浴场所等场所工作。

4、乙方不得无故将实习生退回，但有权对违反乙方规章制度的实习生进行教育，对屡次违纪并教育不改的实习生知会甲方后予以辞退或移送司法机关。

5、实习生在实习期间，乙方应根据当地有关规定为实习生办理人身意外保险或相关保险。

6、乙方应保证实习生的假期、加班待遇、工装、食宿、体检等享受与乙方其他招聘入职员工同等的待遇。日工作量以国家劳动部门的有关规定为基准，原则上每日8小时工作制，每周工作5天，每月22天。如遇特殊情况超时工作应按规定与甲方正式员工一样另付加班报酬或补休。

7、乙方每月按时发放工资，不得拖欠。

8、学生在乙方实习期间，乙方应切实保障甲方学生的人身安全。如果甲方学生在乙方实习期间发生意外或受到伤害，乙方应及时与甲方联系，妥善处理，并依法承担相应责任，甲方应积极配合乙方的工作，并与甲方协商沟通，寻求最恰当的方式解决问题。

9、学生实习期满后，经乙方和实习生双向选择，乙方考核同意后可转为乙方正式员工，并与其签订劳动用工合同。

10、甲方学生到乙方实习，乙方按照每人每月30元拨付教师管理费用，需安排驻厂教师的乙方提供食宿。

六、其他

1、本协议在执行期间，如有未尽事宜，由甲乙双方协商解决;本协议在执行中如发生争议或纠纷，由甲乙双方协商解决。

2、本协议一式贰份，甲、乙双方各持壹份，均具同等法律效力，自双方代表签字盖章之日起生效

甲方：(公章)乙方：(公章)

代表： 代表：

电话： 电话：

顶岗实习校企合作 第6篇

关键词：顶岗实习 指标体系 质量保障

为深入贯彻党的十八大及十八届三中全会精神，全面落实教育规划纲要，健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，加强行业指导能力建设，教育部职业教育与成人教育司委托各行业，开展职业院校专业改革与实践有关工作。因此，民航职业教育教学指导委员会发布了《关于申报行业指导职业院校专业改革与实践有关项目的通知》，通知中提到了申报专业改革与实践有关项目，其中第3项即为“制定职业院校专业（类）顶岗实习标准”，要求选取量大面广的专业（类），按照专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接的原则，研究制订本行业相关专业（类）顶岗实习标准，明确专业（类）顶岗实习的目标与任务、内容与要求、考核与评价等。

顶岗实习是指根据学校教学计划的要求，在规定的教学时限内，按照学校教学计划的安排，在企事业单位相关实践岗位上进行的实践学习活动，包括学习、预就业和已签订就业协议的提前就业等。从教育部的举措和民航行业指导委员会的动作上，不难看出，对于专业与行业衔接非常紧密的学校，学生顶岗实习是专业教学的重要组成部分，是教学活动的继续，是提高学生的实践技能和专业能力的重要教学方式。

上海工程技术大学是国家产学研合作办学的重点示范单位，具有多年的产学研合作经验，其下属的航空运输学院更是与最早的上海航空公司（现东上航）合作办学多年的成果，自成立20多年以来，一直与航空公司保持着密切的产学合作关系，为航空公司输送了大量的毕业生。而且随着本地其他航空公司的市场影响力的增加，春秋航空公司、吉祥航空公司也已经成为了我们学校的产学合作教育基地。

迄今为止，上海的所有本地航空公司和其他从事货物运输、物流业务的航空公司已经接收了上千名的民航运输相关专业的实习生，进入虹桥机场和浦东机场的客运部门和货运部门，以及公司总部的多个岗位进行顶岗实习，为他们毕业后很快进入工作环境奠定坚实的基础。

尽管是本科高等教育学校，但我校的民航类专业的毕业生最开始也是先进入企业的一线生产岗位。因此，同样也要有顶岗实习的经验，同样要达到顶岗实习的质量目标。因此，我校的各个民航类专业都在不同的学期推出了各种专业性质的实习实践环节。

在这种看似具有丰富的实习市场，但每一年的学生的实习质量从学生自身、企业带教老师，以及学校的带教老师三方都感觉到似乎效果非常差，他们都提出了很多的问题，这些问题最终归结到一个困惑，即：为什么实习效果越来越差？

基于这个问题，本文重点研究利用校企合作办学资源的前提下，如何构建有效的质量保证体系，以确保每一项专业顶岗实习的质量，也进一步提升校企合作办学效果。

1.民航运输类专业岗位群的类型和关系

航空经管类专业的学生基本上是围绕着为旅客、货物、飞机提供服务来安排岗位的。本文以为旅客提供服务为研究内容。

民航旅客地面运输的流程如图1所示：

图1 民航旅客服务流程

该流程图的各个环节涉及到了不同的航空服务类专业，我校的民航类专业的学生除了安检系统、飞行签派和空中交通管理因沒有设置相关专业而没有学生参外，其他各个环节均有各个专业学生在相应岗位上开展过实习工作，包括航空经管专业、民航商务专业、空中乘务专业、机务维修专业等。在这些专业中，尤以航空经管专业、民航商务专业的学生参与的实习环节最多。

2.民航运输类专业顶岗实习目前存在的问题

顶岗实习作为教学计划的一个重要组成部分，是学生职业能力形成的关键教学环节，培养学生职业道德和职业素质的良好途经。

目前民航运输类专业的学生在进入企业进行实习时都存在许多特殊的问题，这些问题也是导致实习质量迟迟上不去，而且反倒使顶岗实习的三方——学生、校方、企业方都越来越不满意。

这些问题主要归结为两点：

（1）学校（学院）对实习实践的组织管理、监控力度不够。

在高校，教务处是学生实习实践的最高归口管理部门，主要负责学生实习实践教学环节的基本规章制度的组织和制定。而各个学院才是具体的组织部门，负责制定实习协议，实施学生实习管理工作监控，安排实习指导教师定期检查实习计划执行情况，协调处理顶岗实习中出现的重要问题。因此在这些工作中，难免会出现很多的问题。

——实习的规章制度或要求很模糊、笼统，无法做到细化各专业的实习规章制度。

——没有与企业共同制订实习大纲和实习指导书等教学文件。

每一项专业实习的实习大纲和实习指导书基本上都是校方独立去根据培养目标制定的，制定的教师一没有企业的工作经历，二也没有与企业方进行有效的沟通，三制定出来的实习大纲和指导书也没有邀请行业企业专家进行审定，因此实习计大纲和指导书等教学文件是否在实际操作时可行往往无法保证。

——学生和企业方不重视实习生的实习工作。

不管是什么专业，都会有一些学生在未来的就业上未必选择与专业对口的行业或企业，因此，就会有一些学生为了将来的就业考虑，而不重视专业性很强的顶岗实习，导致了这些学生在实习过程中抱着一种应付的态度来对待。由此带来了恶性循环：因为学生的不重视态度导致企业对学生的不满意，进而导致企业方对实习环节的不重视。

企业在安排学生实习时，由于一些岗位的特殊性，没有办法安排学生在实习岗位上直接面对旅客去执行工作任务，因此只能安排学生在旁边观看工作人员的工作，而不让其参与其中。这样导致学生对实习工作失去了耐心和兴趣。

（2）考核评价体系不完善。具体表现在：

——没有实现过程性考核评价。仍沿用传统的实习考核办法，即以学生在实习结束时上交的实习报告、企业方最后提供的校外实习评价和指导教师的几次走访来评定学生的实习成绩，对于学生在顶岗实习过程中学到什么知识，达到何种能力水平，则难以准确及时地掌握。

——没有具体的评价指标。现有的实习评价指标比较笼统、模糊、简单，不够丰富，不能把每个学生的实习表现都能区分开来，最好导致的结果就是实习考核成绩基本上都是一群人一个成绩，拉不开档次。但实际上，每个学生都承担着不同的实习岗位职责，不同的职责对实习工作的要求不一样，即使再同一个岗位上，不同的人的表现也不一样，但现在的实习考核评价基本上没有考虑到这些问题，最后导致了学生不知道自己到底在岗位上的表现如何，将来有没有能力进入企业工作。

——企业方的评价和反馈流于形式。实习结束之后，企业方（实习单位）给予的实习评价基本上都流于形式，不会說太好的评价，也不会说太坏的评价，让校方没有办法真实的掌握到学生的实际实习效果。因此需要建立学校、企业、学生三方顶岗实习考核评价体系，为正确评价学生提供参考。

3.“三主体，二指导，二监控，三评价”的顶岗实习质量保障体系

教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。学生经过顶岗实习，增强团队协作意识，培养吃苦耐劳精神，积累工作经验，掌握岗位工作技能，适应用人单位工作即顶岗要求，这是顶岗实习的质量目标。

为了达到这个目标，需要做到“三主体，二指导，二监控，三评价”的质量保障体系。

三主体是指要以学生、学校和企业分别为主体。以学校为主体，要求学校对实习实践环节建立好组织管理体系；以学生为主体，要求学生？？？；以企业为主体，要求企业建立好企业的实习制度管理体系。

二指导是指即要为学生配备校方带教指导老师，更要为学生配备企业方指导教师。校方指导教师要做好专业实习的实习大纲，实习的指导书，让学生有纲实习，有“书”实习，在进入实习工作之前就要知道要实习的目标是什么；企业方指导教师要做好实习工作的安排，制定实习制度，实习任务的下达。因此要建立专业岗位实习体系，制度执行体系。

二监控是指校方监控和企业方监控。当学生进入企业开始实习之后，校方指导教师也要定期或不定期的进行随访，掌握学生实习的情况，做好给企业方进行信息反馈的收集。而企业方的监控更为重要，他们要随时指导学生在岗位上的表现，制度的执行能力，专业知识的运用能力等。因此要建立监控体系。

三反馈或三评价是指学生、企业方与校方之间的反馈和评价。每一次顶岗实习结束后，都要从三方进行一个信息的反馈，以便掌握各方对此次实习的意见和建议。这个反馈就要通过建立三方的评价指标体系完成。

通过建立顶岗实习的质量保障体系，并且顺利实施，可以解决学生动手能力不强，实践经验不足的问题，为学生成功应聘，顺利就业铺平道路，实现学校、用人单位、毕业生三方满意，也进一步增加校企合作的力度。

4.结论

顶岗实习必须按照不同的专业，按照培养目标和人才培养方案，并遵循专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接的原则，研究制订相关专业岗实习标准，明确各岗位顶岗实习的目标与任务、内容与要求、考核与评价等，充分发挥顶岗实习的作用。才能让学生在真实的工作环境中去亲身体验将来所要从事的职业，适应与学校生活不同的职业工作，感受企业文化和企业精神。

参考文献：

[1]王中林.基于校企合作的经管类专业顶岗实习质量保障体系构建[J].中国储运，2012（1）：106-109.

[2]罗亮生，张晓明，张建超.航空服务专业岗位群顶岗实习的实践与探索[A] 2008.

[3]李东侠，闫晶.高职教育顶岗实习考核评价体系的研究[J].职校科技，2012（26）：170-172.

顶岗实习校企合作 第7篇

随着高职院校工学结合的推进, 高职院校越来越重视实践环节的安排, 而为了实现和企业的零对接, 很多专业设置学生毕业上岗实践, 把学生最后的学习搬到了企业。这与传统教学是不一样的, 学校在毕业上岗实践中鼓励学生到企业学习, 是学生在学校的最后一门“课”, 同时也是接触企业的第一步, 学校与企业对学生共同管理、共同教学。

1 校企合作模式下实现岗位能力“零”对接的质量监控体系所存在的普遍问题

1.1 顶岗实习教学质量监控应体现行业企业特色, 目前高等职业院校都在提高实践教学管理力度, 体现高职院校特色。而各专业人才培养方案中都安排有至少半年的专业顶岗实习计划, 但因各种原因, 加上学生多数高等职业院校对顶岗实习的过程管理监控过于形式化, 基本处于只针对顶岗实习结果管理的状况;同时高等职业院校各专业有大量的校企合作实训项目, 基本上学生到企业后, 就没有很好的实施跟踪监督, 也没有对此方面做考核评估。

1.2 对校企合作的教学监控缺少探索, 虽然通过校企合作, 改革人才培养模式, 创新人才培养方案, 探索职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径。顶岗实习也从企业聘请既有实践经验又有一定理论水平的企业能工巧匠作为学校的兼职教师。兼职教师自身的性质, 在顶岗实习教学环节中能结合其实际工作, 实践性强, 且可以把行业中的新发展、新动态、新技术带进实践教学中, 进行案例教学, 使实践教学更贴合生产实际。但由于兼职教师来自企业, 没有进行正规的师范培训, 再加上生产一线、工作繁忙, 如采用与全职教师授课一样的质量监控评价模式, 会削弱顶岗实习环节教学评价的效果。

1.3 教学评价统计范围较小, 高等职业院校对教学进度执行、教学正常秩序非常重视, 对教师教学监控严谨, 而对学生自身学习情况监控不到位;对一个班的纵向质量监控评价比较完整, 而处于不同顶岗实习教学环境下的横向教学评价体系研究不够。

综上所述, 对于高职院校, 目前在校企合作这个大环境下, 如何对顶岗实习进行教学评价的研究, 而对于校企合作下的顶岗实习和普通的顶岗实习的优劣势分析也是非常有必要的。校企合作就一定适合高职发展, 也是值得我们摸索反思的。

2 校企合作的顶岗实习教学质量评价体系的实践探索

2.1 明确校企合作教学质量评价的实施管理机构和参与人员, 以及各成员的职责和任务。在校企合作培养模式下, 学院引入了行业企业作为第三方评价, 聘请顶岗实习企业用人单位代表担任学院的实践教学环节督导, 重点督查专业顶岗实习教学, 以导为主;督查顶岗实习和岗位能力的相符情况。

2.2 要树立顶岗实习全面的教学质量评价。首先, 必须通过专业委员会来监控专业人才培养质量, 在专业委员会的指导下, 有针对性地对专业顶岗实习提出实习大纲和实习计划, 同时要兼顾校企合作企业方的特点, 使顶岗实习培养目标更具突出专业办学特色, 为企业输送快速上岗人才。其次, 通过走访用人单位、校企合作单位, 了解各方面需求, 调整人才培养方案设置, 改进培养模式, 进行顶岗实习教学改革, 确保学院培养符合区域经济发展的高级应用技能型人才, 符合企业行业的用人岗位需求。另外通过校企合作顶岗实习跟踪调查, 了解学生顶岗实习期间所学的知识所获得的技能。通过以上多方面对顶岗实习教学质量进行综合评价。

3 建立适合校企合作的顶岗实习教学评价体系

3.1 建立以岗位为主导、实时监控与及时理论注入为主线的教学质量监控体系, 学院通过修订关于构建教学评价体系进一步明确教务处、监察督导处以及系部在校企合作教学质量监控体系的地位及主导作用、过程中的职责, 同时明确顶岗实习指导教师的职责, 校方指导教师不仅要做好对学生专业知识的传授, 同时要实时跟踪了解及时做好学生的思想工作和岗位工作的心理辅导工作, 同时系部对学生分析企业的情况, 有效的帮助学生树立正确的顶岗实习观念, 正确地了解社会和适应社会。

3.2 建立校企合作机制, 对学生的考核坚持以岗位为主, 学校为辅, 完善顶岗实习教学评价体系。实现评价内容多维化:以岗位需求为导向, 对学生的顶岗实习要从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观多个维度综合评价。评价主体多元化:要有学校老师的学生评价, 教师教学自我评价、学生互评、企业行业对学生评价、对实习环节评价等多方面的结合。

4 有待继续研究的问题

通过几年的研究与实践, 课题组虽然在研究方面取得了一定的经验, 但是“校企合作顶岗实习”的教学评价体系研究随着时代的进步是无止境的, 只有不断地寻找问题, 思考对策, 才会有前进的动力, 应该认识到自身存在的不足。顶岗实习教学评价体系也只是对校企合作的理论分析, 想要推动人才培养模式的最终改革, 本文对校企合作顶岗实习教学评价体系做了肤浅的探讨与实践, 如何建设顶岗实习长期基地, 保障顶岗实习的有效进行, 建立合作平台, 提升企业、学校和学生三方的竞争力;形成校企按需、相互支持、发挥优势、共同发展的运行机制, 建立一套比较科学的校企合作顶岗实习评价体系还需要做大量的研究与实践。

参考文献

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[2]俞启定, 和震等.深入理解规划纲要促进职业教育科学发展[J].中国职业技术教育, 2010, (27) :5-17.

[3]朱益明.美国教育质量的检测[J].外国教育资料, 1998 (1) .

[4]肖坤, 陈粟宋.工学结合背景下教学质量保障体系的构建[J].职业技术教育, 2010, (14) :75-77.

[5]朱莉琴.对教学质量内涵的新认识[J].教育情报参考, 2007, (7) :41-42.

[6]赵向军, 胡进.高职教育集团校企合作模式的研究[J].合肥学院学报, 2010, 2.

[7]苏勇.强化校企合作创新培养模式[J].中国职业技术教育, 2010, (28) :30-33.

顶岗实习校企合作 第8篇

关键词：校企合作,电子商务,顶岗实习,模式

顶岗实习是高校培养学生实践技能, 促进岗位适应能力, 保证学生顺利就业的重要方法。我国高校经多年探索在顶岗实习方面积累了丰富的经验, 取得的成绩值得肯定, 但部分专业顶岗实习存在一些问题, 有必要结合专业特点及社会发展需求, 探索新的顶岗实习模式, 培养社会所需的实用性人才。

一、电子商务专业学生顶岗实习问题分析

电子商务实习岗位受货物供求关系影响较大, 部分货物的销售呈现季节性特点, 给学生提供的实习岗位有限, 仅有部分学生能获得顶岗实习的机会, 而且学生顶岗实习存在一些问题, 主要体现在:

1. 顶岗实习时间短

高校安排的电子商务专业学生实习时间一般在6个月左右, 但高校计划的顶岗实习时间并不一定满足企业的需求, 即, 学生顶岗实习期可能是企业订单较少的阶段, 无法接收顶岗实习的学生。部分学生虽有幸获得了顶岗实习机会, 但并未得到企业同事或师傅的指导, 表现出一定的不适应性, 导致顶岗实习效果不佳。另外, 校企之间的文化差异, 使得学生对企业的认同感较低, 而且企业不可能为了配合学生实习制定专门的制度, 导致学生很难接受岗位考核、工资发放等相关规定, 结果提前结束顶岗实习。

2. 实习内容单一

电子商务企业分工较为明确, 强调不同岗位间的密切配合, 显然学生进入实习岗位负责的工作内容较为单一, 掌握的技能多于与本质岗位相关, 其他岗位则很少了解。同时, 电子商务企业为了高效运转, 不可能让学生顶岗每个岗位的工作, 使得学生在有限的实习时间段内, 不可能运用所有所学内容, 因此, 一些技能仍不能通过顶岗实习加以掌握。

3. 校企配合度低

尽管高校与企业签订顶岗实习合作协议, 但学生在实际实习中会遇到各种问题, 而企业为保证自身经济效益, 在管理机制上很难照顾到每位实习的学生。另外, 尤其顶岗实习学生在各种技能的掌握较为缺乏, 给企业创造的利润有限, 很难给学生提供培训的机会, 考虑到实习结束后学生可能另有想法, 因此, 企业也不愿意花费大量精力培养实习学生, 即便实习中学生遇到问题, 企业不可能都和高校进行沟通, 校企配合度不高, 一定程度上影响电子商务专业学生技能的锻炼与提升。

4. 学生签约率低

学生顶岗实习结束时学生可考虑与企业签约, 而且高校也希望学生能在实习单位工作, 以促进校企合作关系更好的发展, 然而分析发现, 学生与顶岗实习企业的签约率较低, 究其原因在于:一方面, 部分学生对企业的文化、管理理念不认同, 工资待遇等方面未达到预期等。另一方面, 部分学生想多出去走走, 想在更好的企业就业等。

二、电子商务专业学生顶岗实习模式探究

为切实发挥顶岗实习的作用, 促进校企合作关系更好的发展, 高校应认真分析当前电子商务专业学生顶岗实习存在的问题, 与企业加强合作, 共同探索新的顶岗实习模式。“产业园+分销商式”顶岗实习模式, 不仅适应电子商务发展要求, 而且能很好的实现训练学生职业素养的目标, 因此, 校企合作背景下, 高校应积极采取针对性措施, 为“产业园+分销商式”顶岗实习模式的顺利开展创造良好条件。

1. 校企进行充分协调

经多年的顶岗实习尝试, 高校大都积累了优秀的合作企业, 为保证顶岗实习工作的顺利开展, 高校应做好以下工作:一方面, 对合作企业进行深入分析。为减小电子商务专业学生顶岗实习阻力, 企业应从合作企业中筛选具有良好契机的合作企业, 尤其认真分析企业业务特点、规模等, 并做好与企业的深入沟通。另一方面, 考虑到单一的企业提供的实习岗位较为有限, 因此, 高校应与电子商务产业园相关企业建立良好的合作伙伴关系, 并做好学生顶岗实习前的磋商。众所周知, 产业园分布的企业较多, 而且业务类型较为相近, 能够给学生提供大量实习岗位, 而且实习学生较为集中便于管理, 尤其当学生实习期满后有更多的选择, 更加有助于促进就业, 因此, 高校应将产业园当做电子商务专业学生顶岗实习重点合作对象。

2. 明确模式开展流程

“产业园+分销商式”顶岗实习模式的开展, 需高校与企业的共同努力, 尤其高校应明确模式开展流程, 与企业进行充分的协商。首先, 高校通过沟通争取企业部分项目运营指标, 交给电子商务专业学生团体经营, 使学生团体成为企业的分销商。例如, 帮助企业开展客服、宝贝上传、店铺装修等活动。电子商务专业学生能够在学校中完成企业工作, 不仅解决了学生不适应企业文化的问题, 而且给予学生充分的表现机会, 能够充分调动学生的实践热情。其次, 校企应立足自身实际, 给予学生项目运营的最大支持。一方面, 高校应给学生提供项目运营的场地, 并配备专门的实习指导教师。同时, 还应制定详细的规章制度, 加强学生项目运营的监督与管理, 确保学生顺利完成企业制定的目标。另一方面, 企业应定期派工作人员, 给学生提供项目运营指导, 普及企业文化, 使学生在顶岗实习中最大限度的掌握电子商务项目运营技能。另外, 高校在与企业充分沟通的基础上, 定期安排学生到企业参观、学习, 使学生充分体验企业的真实环境。最后, 顶岗实习期满后, 学生已经掌握大量的经验, 能够胜任一定的工作岗位, 因此, 应在双向选择的基础上, 鼓励学生到实习单位就业。同时, 高校应做好积极的服务工作, 做好就业指导与管理, 结合学生意愿与企业签订就业协议。

3. 做好顶岗实习总结

“产业园+分销商式”顶岗实习模式, 对高校与企业而言相对较为陌生, 尤其高校需做大量的协调工作。首先, 在实施中, 高校应及时收集电子商务专业学生顶岗实习反馈意见, 与企业充分沟通, 了解学生完成项目情况, 加强学生项目运营管理, 明确项目运营内容的基础上, 给实习指导教师做好专业知识培训, 使其给学生提供针对性指导, 提高项目运营质量, 给企业留下好印象。其次, 及时总结“产业园+分销商式”顶岗实习模式实施中存在的问题, 与企业共同商讨应对策略, 明确高校、企业各自的职责, 从而针对性的加以改进, 给该模式的稳步推进创造良好条件。最后, 企业应根据学生项目完成情况以及经济效益增长情况, 适当的将更多的项目提供给学生, 并多加留意项目运营中表现突出的学生, 实习期满将其留在企业中, 为企业的发展注入新鲜血液, 如此不仅降低了企业人才培养成本, 而且又能促进企业的长远稳步发展。

三、结论

基于校企合作背景下的电子商务专业学生顶岗实习, 尽管取得一定成效, 但仍存在一些问题, 要求高校认真分析当前电子商务专业学生顶岗实习存在的问题, 勇于探索, 尤其应注重“产业园+分销商式”顶岗实习模式的实施, 使学生在顶岗实习中得到充分锻炼, 为更好的就业铺平道路。

参考文献

[1]王慧“.顶岗实习”为主线人才培养模式的实践--以高职电子商务专业为例[J].黑龙江高教研究, 2011, 06:136-139.

[2]李平, 金智鹏.对接季节性企业的高职院校顶岗实习模式研究--以电子商务专业为例[J].职业教育研究, 2014, 12:115-117.

[3]张猛, 胡华江.基于就业导向的电子商务专业顶岗实习模式的实践与探索[J].时代教育, 2014, 07:8-9.

顶岗实习校企合作 第9篇

1 调查概况

1.1 调查对象

采用简单随机抽样法, 从2012年12月至2013年1月期间在宁波市6家校企合作“三甲”医院的护理临床带教护士中抽取95名进行问卷调查, 此时我校护生进入临床实习中后期阶段, 带教教师对护生的特点与能力已有了较深入的了解, 其评价反馈结果可以客观、真实地反映学校人才培养工作中的优势和不足。共发放问卷95份, 回收有效问卷90份, 问卷有效回收率94.74%。

1.2 调查方法

通过文献法和专家咨询法等形式自行设计《临床护理带教教师满意度调查表》, 主要包括: (1) 调查对象的基本情况; (2) 带教教师满意度的9个评价条目, 包括组织纪律、职业道德、学习态度、工作态度、仪表仪容、基础理论知识、基本技能操作、医学文书书写、学校实习指导工作, 计分方法按照完全满意5分、满意4分、一般3分、不满意2分、完全不满意1分的标准进行统计, 总分为9~45分, 得分越高, 满意度越高。问卷采取匿名形式, 调查对象知情同意, 当场填写完成后回收。

1.3 数据统计与分析

所有原始资料经统计编码后录入数据库, 采用SPSS16.0软件进行统计分析。研究对象的一般情况采用频数分布、构成比、±s进行统计描述, 各条目满意度得分采用±s进行统计描述。

2 访谈概况

通过电话访谈形式, 访谈了与我校有合作关系的6家医院实习管理部门的领导、科主任共12人, 收集他们对学校教学质量的反馈及对今后教学改革的意见和建议。

3 问卷统计与分析

3.1 带教教师的基本信息

90例调查对象均为女性, 工作年限在3~25年之间, 平均为 (10±10.12) 年;文化程度:中专23名, 大专53名, 本科14名;职称:护师52名, 主管护师32名, 副主任护师6名。

3.2 带教教师对护生满意度现状

带教教师对护生满意度总得分处于中上水平, 为 (34.57±7.98) 分。将满意度各条目的得分由高到低进行排序, 依次为职业道德、仪表仪容、组织纪律、学习态度、工作态度、学校实习指导工作、基础理论知识、基本技能操作、医学文书书写, 且得分在3.4~4.2之间, 见表1。

4 访谈情况与分析

6家校企合作医院反馈了实习护生存在的一些优势与不足, 主要集中在以下几方面。 (1) 实习护生的组织纪律性较好。大部分护生能遵守医院各项规章制度, 没有迟到、早退现象, 工作积极主动, 尊师重教, 关心患者, 责任感强。但仍有个别实习护生未经带教教师同意私自调班。 (2) 实习护生的基础理论知识和基本操作技能有待加强。主要表现为部分实习护生理论知识掌握不扎实, 如对患者进行护理操作前不知从哪些方面进行评估, 面对教师或患者提出的问题及基本的疾病知识回答不全面或模棱两可。基本技能操作不到位, 无法真正做到理论联系实际, 例如虽然知道“三查七对”的内容, 但是在具体操作中并没有实施。 (3) 现有教学安排与临床实践有某种程度的脱节。例如在医学文书的书写上, 目前临床上都采用电子医学文书, 但学校教学依然停留在纸质医学文书的记录学习上。

5 讨论

校企合作医院对护生顶岗实习的评价反馈可以在一定程度上科学地衡量学校人才培养目标是否符合临床工作需求, 对学校人才培养工作的优势与不足提供了参考和导向, 有利于进一步完善学校人才培养方案的制订, 促进教学质量的不断提高。

本次调查与访谈结果显示, 校企合作医院对我校实习护生总体评价较好, 特别是对基本素质的满意度较高。护生的职业道德教育直接关系到护生的实习效果和今后的发展, 是完成技能目标的原动力[2]。我校护生的职业道德、仪表仪容、组织纪律等方面得分最高, 说明其专业思想稳定, 对专业的认可度高, 遵守组织纪律, 工作责任心强, 关心患者, 热爱护理专业。这一方面是因为我校属于高职院校, 护理专业是我校重点专业, 大部分护生对大专毕业后能找到稳定的工作非常满意, 因此护生自我感觉良好, 专业思想稳定;另一方面是因为我校采取多种教育模式开展职业道德教育, 包括名人讲座、社会服务等, 特别是爱心天使与空巢老人服务队等义工类活动对培养护生的爱心与责任心起了积极的推动作用。虽然校企合作医院对我校实习护生满意度总体较高, 但这一状态距满意尚有一段距离, 仍需进一步提高。

由调查与访谈结果可知, 校企合作医院对我校实习护生基础理论知识、基本操作技能与医学文书书写等方面满意度相对较低, 主要表现在理论联系实际方面有待加强。可能的原因有: (1) 在传统的授课方式中, 理论知识多采取“填鸭式”讲授法, 教学过程是单向的, 缺少互动, 无法激发护生的学习积极性, 实训课授课以教师演示、护生练习为主, 护生多停留在机械模仿的层面上, 缺乏评判性思维; (2) 高职院校学制3年, 其中1年下临床, 仅2年在校学习, 在时间上不能保障全面、系统地学习专业理论知识, 学习内容无法做到面面俱到, 而临床患者病情往往复杂多变、种类繁多, 从而暴露出护生理论知识不足的缺点。

因此, 针对我校实习护生在业务能力方面的不足, 提出两点改进措施: (1) 在高职院校教学过程中, 应倡导“教学做合一”的理实一体化教学模式, “教学做合一”是要求教学活动必须以“做”为载体和目标, 以“做”为核心的教学模式。这种教学模式既能提高教学质量, 又能激发护生的学习兴趣, 可达到教学相长的效果。任课教师除了承担演示、讲解、指导的角色外, 更多的应是激发护生的学习热情, 引导其主动练习, 在实践中发现和解决问题, 提高动手能力和自主学习能力。 (2) 课程应进行重组、精简, 紧紧围绕“必需、够用”的原则进行知识梳理。在实习护生进入临床前, 学校可组织护生学习实习大纲, 强调实习要求, 明确学习重点。实习期间, 定期安排教师到实习点对护生进行模拟考试, 督促实习护生强化理论学习, 为后期护士执业资格考试奠定基础[3]。 (3) 基础理论知识与基本操作技能也有待在临床实习中进一步加强。

由调查与访谈结果可知, 我校现有的教学安排与临床实践有某种程度的脱节, 表现在医学文书的书写仍停留在纸质阶段。为防范医疗纠纷的发生, 医学文书的书写能力对于实习护生来说越来越重要, 而我校护生在医学文书书写方面存在不足。因此, 在学校教育过程中, 教师应加强培养护生医学文书书写方面的能力, 除了与护生共同学习《医疗事故处理条例》、《病历书写基本规范 (试行) 》等配套文件外, 还应让护生反复进行电子医学文书的书写练习, 严格把关, 坚持客观、真实、及时、准确、完整的原则, 强调医学文书不可丢失、涂改、隐匿、伪造或销毁, 让护生在学校就能理解医学文书与法律之间的关系, 提高电子医学文书书写能力, 从而达到与临床接轨的目的。

6 结语

本文从校企合作医院满意度的角度收集资料评价我校教学效果, 有利于根据医院需求或订单式培养人才, 真正做到培养的人才与临床接轨, 可以推动校企合作可持续发展。

参考文献

[1]蒋江, 黎菊.药剂专业学生顶岗实习中存在的问题与对策[J].卫生职业教育, 2010, 28 (14) :88-89.

[2]宋迎兰.加强护生带教提高护生综合能力[J].中国护理杂志, 2007 (2) :100.

顶岗实习校企合作 第10篇

但是由于校企合作模式下的顶岗实习涉及主体的特殊性与复杂性, 随着校企合作的顶岗实习的进一步推广, 顶岗实习中的一些风险也逐渐彰显出来。这些风险主要包括: (1) 实习学生与实习企业的劳资风险 (2) 实习学生在实习过程中受工伤的风险 (3) 实习学生意外伤亡的风险 (4) 实习学生侵害第三人合法权益的风险。因此在组织顶岗实习活动的过程中, 必须通过完善顶岗实习制度, 做好风险防控预防, 降低顶岗实习的风险。

一、从法律关系角度剖析高职校企合作模式下参与顶岗实习三方主体之间的关系

(一) 参加顶岗实习的高职学生与学校之间的法律关系

以我院物流管理专业专科为例, 学生一般在三年级开始到校外参加顶岗实习。一方面, 在顶岗实习期间, 实习学生虽然离开校园, 脱离了学校的直接管理, 但仍保留在校学生资格, 必须遵守所属学校规章制度, 受所属院校管理。因此, 实习学生与学校之间仍然是《教育法》中规定的管理者与被管理者间的关系。顶岗实习是高职院校按照专业培养目标实施的一种实践教学模式, 实习学生与学校之间仍然是《教育法》中规定的管理者与被管理者间的行政法律关系。

(二) 参加顶岗实习学生与合作企业之间的法律关系

在顶岗实习中, 学生既然是经学校安排到合作企业实习, 那么, 学生也要遵守实习单位的规章制度:如安全操作制度、考勤制度等。那么在校企的双重管理下, 实习学生与实习企业是否构成雇佣劳动法律关系呢?身份的界定, 直接影响到法律的适用、归责的确定、举证责任的承担等一系列重大问题的解决。目前学界主流观点是, 根据学校的教学计划被安排到企业实习的在校学生与实习企业之间并未建立实质意义上的劳动者与用人单位之间的身份隶属关系, 其身份仍为学生, 劳动法律法规不能适用于实习生与实习单位之间的关系。

(三) 在顶岗实习中高职院校和合作企业的关系

高职院校通过与企业签订合作协议, 约定双方的权利义务, 双方按照协议制定顶岗实习实施方案、顶岗实习管理制度、顶岗实习考核标准, 共同考核实习学生, 因此, 二者之间的关系是基于合同的约定建立的民事法律关系。

二、高职校企合作模式下顶岗实习风险防控

要全面保护实习学生权益, 加深校企合作的力度, 推动顶岗实习制度的健康持续发展, 需要以学生、校方、合作企业三方为立足点, 解开顶岗实习中的风险“羁绊”, 为几乎“裸奔”的顶岗实习罩上防护衣。

(一) 加强实习学生安全法治教育, 提高学生自我保护能力与法律意识, 让学生树立安全第一、预防为主、遵纪守法的观念

学校在学生离校前应当组织学生对《实习管理制度》、《实习计划》等进行统一学习。在学习的过程中, 应当加强对学生的法治宣传及安全教育, 增强学生的自我保护意识。为此校方可以对学生进行法治专题教育, 让学生在思想上树立起依法维权、依法自律的观念, 自觉把自己的言行纳入法律调整的范围之内。

学校和企业在《校企合作协议书》中要约定企业应当在实习学生入职的时候, 对实习学生进行岗前培训, 向学生介绍企业的基本概况、工作特点及安全管理规定、企业规章制度等, 这有利于学生快速、安全地投入到实习工作中。

(二) 实习学生、校方、合作企业签订顶岗实习合同, 明确三方权责

在顶岗实习合同中可以约定工伤处理、实习补助、加班安排等内容, 并明确在何种情况之下学生可以主动提出辞职 (这种辞职应当是学校允许的, 比如拖欠实习补助达到两个月、强迫安排加班超过10次等) ;同时, 应在合同中增加对企业的限制性约定, 比如企业不得安排高空作业、易燃易爆、井下等危险性过大、劳动强度过大的工作给学生等。此合同一式三份, 实习学生、校方、企业各一份。在合同中明确约定企业与实习学生之间的权利义务以及违约责任。

(三) 建立健全顶岗实习学生管理制度

校方与合作企业应建立良好的沟通机制, 加强对学生的管理, 防患于未然, 实现顶岗实习的目的。首先、校企联合对实习考核、成绩评定制定一个明确的考评机制, 比如缺席一天扣几分、未满实习时间扣几分等, 同时可以明确约定在何[]种情况之下视为实习不及格, 实习不及格如何处理等。需要注意的是, 考核机制以及此处的管理制度一定要与学校的校规及毕业证发放办法等学校规范性文件相统一。其次, 应用网络平台, 加强实习学生管理。利用QQ、微博等网络工具, 及时了解实习学生动态, 实现实习学生与学校的良性互动。再次, 应挑选优秀教师或辅导员担任带队教师, 作为实习学生的朋友, 带队教师应做好实习考核和记录, 更多地关心学生的工作和生活。最后, 发送对家长的告知书, 告知家长学生顶岗实习的重要性, 同时请求家长配合学校教育实习学生遵守法律法规以及管理制度, 形成校方企业家长三方监管的合力。

摘要：本文由高职校企合作模式下参与顶岗实习的三方主体的法律关系和高职校企合作模式下顶岗实习的风险防控两部分组成。有效的风险防控措施主要包括:加强实习学生安全法治教育, 提高学生自我保护能力与法律意识, 让学生树立安全第一、预防为主、遵纪守法的观念;实习学生、校方、合作企业签订顶岗实习合同, 明确三方方权责;建立健全顶岗实习学生管理制度。

关键词：法律关系,校企合作,顶岗实习,风险防控

参考文献

[1]贾冬艳, 胡克伟, 沈淑荣, 傅维利.高职学生实习期间权益侵害责任认定现状的研究[J].《职业教育研究》, 2008 (10)

顶岗实习校企合作 第11篇

【关键词】高职院校；校企合作；实习实训基地

1.引言

据2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，“职业教育要改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。[1]教育部也明确提出，“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环职业教育模式”。[2]校企合作实习实训基地建设主要是指高职院校与企业经友好协商，本着合作共赢、互惠互利的原则，在遵守双方的规章制度下共同创立校企合作实习实训基地，并达成合作协议。

2.校企合作实习实训基地合作方式

校方和企业共同开展实习实训基地建设，为学生实习实训提供相应的岗位。主要合作方式如下：

（1）双方共同进行学生的教育培养工作，校方可选聘企业相关负责人担任校方专业建设顾问。在企业定“需求”的前提下，参与从培养目标、课程计划到教学方法、评价标准在内的一整套培养计划的制订和调整；并推荐公司领导、技术工程师等到学院开设讲座。

（2）校方与企业共同商定实习实训计划。企业根据公司的情况适时合理地安排学生实习实训，并指定实习指导教师负责对参加实习实训的学生进行指导和管理，全面培养学生的岗位适应能力，使学生成为企业“用得上、留得住、有前途”的人才；实习实训结束后由企业指导教师评定学生实习实训成绩。

（3）校方可选聘企业负责人为实习实训基地负责人，同时聘用企业指定的符合校方要求的人员为校方实习实训指导教师。企业被聘为实习指导教师的人员应做到为人师表，关心学生，认真组织好实习实训教学。

（4）校方发挥学院优势为企业员工学历和业务进修给予大力支持，在教学业务上为企业提供帮助，协助企业进行学生管理工作。

（5）校方配合企业做好安全生产教育，与企业保持经常性的联系，了解实习学生的思想动态及工作表现。遇到要求学生在实习期间须返校参加学习活动，校方应提前一周通知企业，以便企业工作、生产的正常进行。校方学生实习期结束（获得毕业证）应及时通知企业和学生本人，办理相关手续（签劳动合同或终止实习协议）。实习实训期间，校方学生如不按操作规程或企业的劳动纪律导致的意外伤害由校方按国家教委的相关政策规定办理。

（6）企业须对参加实习实训学生进行岗前培训和教育，培训内容包括公司规章制度和本岗位所需的基本技能、知识和相关安全规范，经考核合格之后才能上岗实习。企业为校方学生实习创造一定的条件，对所从事的岗位所需的操作技能和知识给予技术指导和帮助。

（7）企业可优先录用实习实训学生为本单位员工。校方与企业进行定期或不定期的教学交流和研讨。

3.合作模式与机制创新

重庆正大软件学院网络技术系经过多年的模式与实践，主要有以下三种校企合作模式：

（1）校内产教结合项目

我系各专业与集团各子公司业务紧密结合、对应，主要合作的有正大集团下属的公司如恒领公司的愉快网、消化网、食康网、90后街、炫酷网、BPO、学院校园网、学院单招测评系统、HIS医疗系统等17个大型商业项目。实训实习学生在导师的带领下参与到该项目中，从商业角度出发，围绕专业课程建设与集团“产教结合”模式，以用人单位用工需求为导向，结合学生自身专业基础，与校内校外企业合作共同培养学生的职业技能与职业素养。

（2）企业入驻学校

我系积极引进知名企业，让企业住进学校，将核心教学活动与企业项目紧密结合，积极构建符合专业特色的“教学企业”校企双轨并行教学模式，实现教学环境公司化，教学管理的企业化及教学过程的工作化。我系的学生实训由模拟到模仿再到融合，实现“零距离就业”。把实际的企业环境引入教学环境中，并将两者有机的融合。如与重庆叁壹伍捌信息技术有限公司的合作。

（3）校外实习实训基地

我系积极联系校外多家知名企业签订实习实训基地，开展产学研合作教育，如：天极网、猪八戒网、艾普网络、北京PHPCHINA、爱奇艺等稳定的实训基地。我系充分发挥校内实训基地和校外实训基地有效作用，通过建立实习实训基地管理和运行机制，使企业和学校达到双赢。

4.校企合作典型案例

（1）企业经营项目驱动实现校企合作

合作企业：重庆叁壹伍捌信息技术有限公司（以下简称“3158”）。

企业背景：该企业运营的是国内知名招商联展平台3158致富网（www.3158.cn），目前拥有约200名员工的职业团队。

我院网络技术系从2010年9月开始与“3158”合作，并于2011年3月达成长期合作协议。参与3158实训实习的学生主要是计算机多媒体专业，主要分为两个专业方向：网页设计与制作、网站策划与编辑，相关岗位有：PHP程序设计、美工、网编、SEO专员等。学院向“3158”提供办公场地和相关设施设备，“3158”向学院提供常驻技术人员，校企双方根据公司项目任务需求和学院教育教学规律，共同开发设计人才培养方案，共同制定教学计划，共同指导学生开展专业技能训练和承担“3158”项目任务。并且校企双方联合进行《网页设计与制作》、《网站编辑与策划》专业的教学资源库建设。通过这种育人模式，使我院计算机多媒体专业的200多名学生在校期间就直接面向市场完成互联网运营项目，了解市场需求和动向，作为“3158”准员工实现“学习即工作，工作即学习”的目标。其教学模式如下图所示：

（2）集团产业与学院教学亲密接触

合作企业：重庆正大恒领网络科技有限公司。

合作背景：重庆正大恒领网络科技有限公司是重庆正大软件集团旗下子公司，目前主要运营的电子商务网站是“愉快网”（www.yukuai.com）。

网络技术系对接正大恒领愉快网运营中心，具体体现4个深度融合：教学内容与公司项目融合、实习场地与公司办公场地融合、实训导师与公司员工角色融合、实训学生评价与激励机制与公司人事管理机制融合。同时，公司接收我系大量的教师进行企业实践，专任专业教师到企业参与项目，学习专业技术，了解行业动态和本专业相关技术最新发展动态；积极参与生产、技术开发活动，系统地掌握本专业技术流程、岗位人员的素质和技能要求，參与解决生产中的实际问题，推进产学研结合；展开课题调研，拓展科研课题；了解企业技术需求信息。

5.存在的问题及不足

目前，根据就业市场需求，各大高校校企合作实习基地都需要进一步拓展。另外，校方与企业合作实训主要存在以下矛盾：企业一般要求一批学生要至少连续三四个月参与项目，而且是几乎不换岗位，不然不能为他们带来效益，而学生又觉得这样技能锻炼太单一，所以很多学生对于实训工作，有很强的抵触情绪，认为没有意义，学不到东西等。针对这些问题，我们需要进一步完善校企合作实习实训基地建设管理机制，进一步探索高职教育人才培养模式，充分利用高职院校优良的教育资源和企业的先进设备及生产技术，理论联系实际，培养学生的职业能力、综合素质、创新能力和就业竞争力。

参考文献：

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定.2005.

[2]教育部关于全面提高高职教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）.

顶岗实习校企合作 第12篇

一、以校企共建“厂中校”为突破口, 创新校企合作体制机制

以校企共建为基础, 在企业内建立“厂中校”, 通过机构、制度、程序、运行办法等方面的建设, 建立人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作机制。深度校企合作关系, 优化调整食品专业校企合作专业建设团队, 制订专业建设团队的工作章程, 健全团队工作机制, 建立工作例会制度。建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度, 进一步健全和完善校企合作专业教学团队, 引导和激励专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力, 吸引来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务, 建立有效的团队合作教学机制, 推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设, 提高技术服务能力。

二、建设配套的共育共管教学资源, 提供实践教学运行载体

由于存在空间距离, 配套资源建设就成为校企共管实践教学的决定因素。这些资源包括远程互动课堂、项目培训包、兼职教师团队、双带头人、岗位师傅及大学生实习宿舍等。在本部、企业现场的远程教室, 采用自主控制接入方式, 通过互联网输送, 学生、教师和企业专家, 不离开主要工作地点, 完成教学和学习任务。健全兼职教师课时费、实习指导费标准、交叉任职人员岗位职责等制度, 校企合作共建岗位培训包和工学结合课程。建立梯队式双带头人制度, 即在交叉任职框架中, 配备专职专业带头人、兼职专业带头人, 以专家工作室、远程教室、专家职责和服务报酬等措施, 保障专家常规化参与专业和教学管理, 学校、企业分别为全部实习生办理实习责任险和意外伤害险, 形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作机制。

三、强化企业全程参与顶岗实习与就业一体化建设

合作企业接纳学生到企业顶岗实习, 并与学校一起制定出相关的实习管理办法, 加强对顶岗实习学生的教育和管理。学生在合作企业里一边工作, 一边参加由企业技术骨干和管理人员授课的企业课程学习, 接受学校和企业的双重管理。实施校企双方共同考核制度, 企业指导教师根据学生的技术能力、岗位适应能力、工作态度、职业素质、工作实绩等方面进行综合考核, 给予的实习评价占70%;学院带队指导教师根据学生的日常表现及学生提交的实习报告给出考核成绩占30%, 合格的学生将获得由学院与实习单位共同颁发的工作经历证书, 实习成绩不合格, 按学院考试成绩管理办法有关规定执行。在学生顶岗实习结束前, 企业同实习成绩合格学生签订正式的用工合同, 实现学生实习、就业一体化。

四、加强校企对顶岗实习质量管理和过程监控

构建“一个中心:以学生的职业素质养成为中心;双重管理:以校企双重管理为手段;四个环节:构建认岗、轮岗、协岗、上岗四个环节;贯穿六项意识:良好操作意识、食品安全意识、合作意识、绩效意识、敬业意识、创新意识”的1246顶岗实习模式。完善顶岗实习管理制度, 实行校企双重管理双向考核, 提高实习教学质量。依托校企合作平台, 推行推荐和自主确定相结合的顶岗实习单位落实机制, 同时兼顾顶岗实习与就业岗位相结合。

顶岗实习实施全过程跟踪管理, 落实带队指导教师指导。学校指导教师通过带队实习、企业现场走访、现代技术手段解答专业问题、论文写作、生活、心理等问题, 及时了解和反馈实习进展、处理突发事件, 协助企业共同完成学生管理、学生顶岗实习档案的建立等任务。

五、“以过程为主线, 以评价为重点, 以督导为手段”, 建校企立双方参与的质量监控体系

建立包括对学生学习效果和教师教学效果两个方面的评价体系, 完善实训教学环节的规章制度和常规监控制度, 同时聘请企业的专家作为专职实训教学督导员, 对实训教学过程和质量进行全程监控, 采取理论和实践操作相结合的方式, 校企双方共同考核学生的综合能力。健全考核控制标准, 如纪律考勤、定点巡查、定期询问、企业反馈等, 将定性考核和定量考核相结合, 设定若干量化考评指标。实施ISO9000质量体系认证, 保证人才培养过程的规范化;以校企合作理事会为平台, 建立企业参与实习生质量评价通道, 实现多方评价。

参考文献

[1]杜鹃.强化实验室建设培养高职应用型人才.河北北方学院学报[J.2007.

[2]贾学芳.高职应用型人才培养初探.考试周刊[J].2007.

[3]韩勇.高职应用型人才绩效评价的学校标准与市场标准.成都大学学报[J].2006.

[4]林晓亮.高等职业院校学生基本职业能力探讨.湖南师范大学[J].2006.

[5]王忠孝, 韩雪英.对高职应用型人才培养模式的研究.北方经贸[J].2004.