大学阅读计划书（精选11篇）
大学阅读计划书 第1篇
进入大学生活，身边的世界变得令人新奇，我们的视野变得更为广阔，作为安徽国际商务学院的学生我深感自己知识匮乏真的很想多读几本书，在三年的大学生活里，我希望能够实现自己定下的阅读目标来丰富我的学习生活，我在心中以确定了都市的大致路线，它是一个由浅入深、由易到难、又少集多的过程，爱特略说过：“理想与现实之间，动机与行动之间，总有一道阴影”因此，我要将心中的目标化为现实的动力。
一、 大一下半学期读书计划
大一的第一学期即将结束，由于受到各种因素的限制，我一直没有到图书馆真正体会沉浸在书本中的快乐，所以，在这一学期余下的时间里，我希望自己能够阅读到自己喜欢而且蕴稍浅的作品，让自己轻松愉悦的体会到书中蕴含的意味，激发自己对读书的热情。首先我喜欢的书籍，我个人对历史比较感兴趣，平时看的书，包括《明朝那些事儿》、《晚清那些年》、《史记》、《上下五千年》等、
二、大二读书计划
当大二第一学期的紧锣敲响时，我下定决心在这学期中一艘利用周末和课余时间坚持阅读与文秘专业相关的书籍让自己对所选的专业有更深层次的了解，这样会有助于自身与专业灵活的融洽为有个有机整体。一年时间即逝，迎接来的又是崭新的一年。
在大二学习生活中，我会专注与以下优秀作品我们专业需要的书籍，包括《秘书个人素养》、《经济管理》、《商务礼仪》、《人力资源管理》等、另外，由于专业的选择，对英语也有一定的要求，我会挤出时间阅读英语相关的书籍，如一些《大学英语考试突破、《英语听力练习》
三、阅读提高修养的书籍计划
自己还可以根据需要补充加以补充和完善，进一步丰富自己头脑和修养提高自身修养的书籍，首先是哲学类的：《中国哲学简史》、《听大师讲哲学》、《美学十五讲》等、、心理学类：《社会心理学》、《精神分析》等，文学类：《飞鸟集》、《平凡的世界》、《围城》、《战争与和平》等我所列的这些都是最初级的，这些书阅读起来难度都不大，但里面真知灼见的却并不少，对于我们需要广泛涉猎的的大学生应该说是足够了。
四、大三的希望
光阴如梭，大三的关键时刻也将如期而至。我期待自己用睿智的大脑和敏锐的双眼去判断选择好的书籍，独自摄入思考探究作品的意蕴，与书本的作者心灵相通，进入书本中的精神世界，达到“入乎其内，出乎其外”的理想效果形成一个正确的读书观，大三的阅读时相对自由的一个时期，有是一个艰难曲折的关键阶段。希望顺利听过这个关卡。
五、结语
自身的阅读和修养还未达到一个大学生应该具备的标准，通过制定这个计划我希望自己能够做到一个高校学生应该具备的条件，为以后走上社会做好铺垫。同学们，在大学多读一些书能影响你的一生，所以，把握青春、不要浪费时间让自己投身到无限的读书生涯中区吧!
由于**年我将由本科学习的经济管理系会计学专业转入较为陌生的人力资源，需要在最短时间对新岗位专业知识进行学习掌握并熟练运用，故今年学习计划以岗位相关法律法规、专业类书籍及管理类书籍为主，本专业继续学习、修身养性及兴趣爱好为辅。
大学阅读计划书 第2篇
一、活动目的及意义：
开展读书兴趣小组是全面推进小学生素质教育，提升学校办学层次，提升小学生整体素质，培养学生个性特长的一项重要举措。本学期我们将继续丰富学生的课余文化生活，拓展实践空间，成立课外阅读兴趣小组，让每个学生享有成功的喜悦，真正为学生的发展服务。
二、指导思想
1、培养阅读兴趣，养成爱读书的好习惯，能够自觉读书
2、学会读中思考，能在读中渐渐习得读书方法以及在读中获得个人体验和自己独特的感受。
3、学会欣赏，能够初步知道作者的写作风格、会摘录文中的佳句。
4、学会读中质疑，能够发表自己的见解，愿意与人交流自己的看法。
5、运用多种形式鼓励学生阅读课外读物，积累语言，为提高学生学习语文的自觉性，为学生提高学生语文水平打好基础。
三、活动内容：
本小组将进行丰富多彩的阅读和写作活动，利用每周三规定时间，到阅览室进行阅读课外书，以文学作品欣赏和点评为主要内容；要求小组成员写读书笔记和心得体会，并定时开展交流活动，评选优秀笔记，组织写作赛事，鼓励学生向报刊投稿。让学生在活动中学会阅读，学会分析，掌握方法，从而创作真正属于自己的作品。
四、活动对象：
阅读兴趣小组全体学生。
五、活动时间：
每周三第五、六节课
六、具体事宜安排：
每周三：自由阅读、适时辅导
第一至第三周：阅读童话故事类书籍，先自由阅读后集中欣赏佳作。第四至第六周：阅读名人故事类书籍，先自由阅读后集中欣赏佳作。第七周至九周：阅读文学故事类书籍，先自由阅读后集中欣赏佳作。第十周至十五周：开展文学习作赏析活动，选举产生优秀佳作。
七、落实办法措施：
阅读理论与大学英语阅读教学 第3篇
1 阅读理论模式简介
外语教学的理论模式主要有三类, 即高夫 (Gough) 的“自下而上”模式 (Bottom-up Model) ;哥德门 (Goodman) 和史密斯 (Smith) 的“自上而下”模式 (Top-down Model) ;兰哈特 (Rumelhart) 和本哈特 (Bernhardt) 的“交互模式” (Interactive Model) 。“自下而上”模式认为, 在阅读过程中, 人们的信息处理方式是自下而上的, 即阅读是从最小的文字单位如音素、词素、词语等起始, 通过译码而确立文字的意义, 然后对脑海中已有的相关知识和现实的预测加以修正, 得出正确的解释的过程。
随着对阅读过程研究和认识的不断深入, 哥德门 (1971) 、史密斯 (1979) 等人提出自上而下模式。这种理论以认知论理论为基础, 强调阅读是一种心理猜谜游戏 (psychological guessing game) , 是一种阅读对象与阅读者相互作用的过程, 对文章内容的预测是阅读理解的基础。研究表明, 对于阅读者而言, 背景知识往往比词汇知识更有助于阅读理解, 读者对背景知识熟悉的文段普遍理解得好, 对不熟悉的文段普遍理解得差。
“自上而下”的理论发展到后来也导致了某些过头的观点, 即过分强调个体已有的知识经验的作用, 过分地忽视了词汇在阅读中的作用。一个显而易见的事实是读者不可能单凭背景知识来阅读一篇文章。尤其是对于外语初学者来说, 足够的基本词汇是其阅读理解的前提。“交互模式”正是在研究外语初学者的阅读理解中发展起来的。所谓“交互”, 指的是读者的背景知识与词汇知识相互影响。
2 提高学生的英语阅读能力
教师应根据学生的实际情况, 从以下三方面着手。
1) 帮助学生打好扎实的英语语言基础;2) 丰富学生的外国文化背景知识和其他学科背景知识;3) 从语篇层次进行阅读教学。对于刚入校的学生, 应以语言基础知识教学为主。语言基础知识主要包括词汇知识和语法知识两大类。一般而言, 语言知识的丰富程度与所读文章的理解是成正比的。一个词汇和语法知识十分贫乏的读者, 在阅读过程中不得不将大部分时间用于语言解码, 无暇顾及其它的信息处理, 更无法理解字里行间的意思。此时的英语教学要以扩大学生的词汇量为主要任务, 教师要督促他们多读, 多写, 多记, 通过定期或不定期检查巩固教学内容;同时传授一些记忆法, 引导学生结合语音、情景, 并利用语音、语义和语法关系联想复习原来所学到的单词;引导学生掌握构词法的基本常识, 通过辨析和归纳整理, 建立起便于其记忆和应用的新图式, 有效扩大词汇量, 除此之外要要求学生全面地了解词义, 即词汇的宽泛性, 包括内涵、外延及其习惯用法。随着学生英语水平的提高, 教学中应当逐步加大背景知识的分量。培养学习者运用已具备的相关背景知识对阅读材料进行猜测、推断、概括等综合分析的能力。在此过程中, 必须特别注意调动和激活学生已有的图式知识。
所谓图式, 是以等级层次形式储存于长期记忆中的一组“相互作用的知识结构”。学生头脑中已存在各种各样的图式, 只是在理解阅读材料时没有意识到要调动这些知识去理解。教师应教会学生, 阅读是一种认知活动, 阅读不能只看语言, 还要充分调动已经存在于脑海里的图式知识。就具体课堂教学而言, 教师可以提问和讨论的方式来调动学生已有的图式知识。例如在讲授《大学英语综合教程》 (上海外语出版社) 第1册第四单元“American Dream”的课文之前, 可以先向学生提问对所谓“美国梦”以及近几年热炒的“中国梦”的理解和看法, 并就这个论题展开讨论。由于问题和论题都和学生的生活息息相关, 学生非常熟悉并有自己的看法, 讨论起来很感兴趣。通过提问和讨论, 学生头脑中原有的图式知识被激活, 并与输入的新信息产生了呼应, 从而加深了对文章的理解。介绍和讨论关键词也是激活学生已有图式的有效方法。教师可以在阅读前有意识地仔细选出关键词语, 在上课时发动学生进行讨论, 并因势利导, 把他们的思维引到文章的脉络上来。关键词语也可以先让学生在课堂上花几分钟对课文进行快速阅读后找出来。还是以上述单元为例, 和“American Dream”的憧憬和实现有关的词汇, 包括:poverty, education, skill, money, work hard等等, 通过讨论, 使学生可以回答“Why does Dr.Hertz say
the American Dream is in one’s head and in one’s pocket”, 使
学生对整篇文章的内容有了总体的了解。若将这三种阅读模式贯穿课堂教学, 必能丰富学生的语言知识, 培养他们的语言认知能力并能提高他们的阅读能力。例如上述《大学英语综合教程》第2册第一单元“Learning, Chinese way”, 根据学生自上而下的推理, 不难推出本文一定还会讲“Learning, American way”, 再自下而上地推理, 本文至少有三部分:Chinese learning style, American learning style, my comments.课堂上通过给学生的提示, 学生能进入互动模式的阅读。“Chinese learning style”意味着学生依赖老师, 而老师会“把着手教”, 这样会忽略学生们的创造性。“American learning style”则是一种很放手的学习风格, 学生虽然有了创造性, 却少了自控性和技能水平, 那么最好的方式就是将两种学习方式相结合。
3 结束语
将三种模式运用于阅读教学中能够提高学生的篇章分析能力和阅读理解水平, 从而提高他们的语言应用能力。结语根据我们平时的教学实践和同学们参加四级考试的结果来看, 学生阅读理解能力的强弱仍是我们大学英语教学成败的关键。快速掌握有用信息的能力才能适应信息时代的需求, 所以, 教师要自觉追踪心理学、C行为学理论在阅读教学领域的最新研究成果, 并将其与实际教学有机结合, 根据学生的实际情况, 促使学生逐步养成良好的阅读习惯。
摘要：通过分析阅读理解的三个理论模式, 即“自下而上”模式、“自上而下”模式和“互动模式”理论, 分析讨论了在学生的不同学习阶段大学英语阅读教学的侧重面, 强调在阅读教学过程中要培养学生打好扎实的英语语言基础, 丰富学生的外国文化背景知识和其他学科背景知识, 在语篇的基础上综合发展学生的阅读理解能力, 养成快速通篇阅读理解的能力和习惯。
关键词：阅读理解,模式,英语教学
参考文献
[1]Nunan D.Second Language Teaching and Learning[M].Boston, MA:Heinle&Heinle Publishers, 1999.
[2]Rumelhart D E.Toward an interactive model of reading[M]//Attention and Performance.New York:Academic Press, 1977.
暑期的阅读计划 第4篇
带本图画书去旅行
如果早已做好计划的，那在行囊里一定要带上这几本图画书；如果计划还在讨论中，也不妨翻翻那几本图画书。无论是图画书带你去旅行，还是旅行中带着图画书，你的旅行都会更加多姿多彩！
旅行计划中的阅读
翻开《北纬36度线》，扉页上从N36°开始，一条长长的线穿起了所有位于这个纬度上的城市、沙漠、山脉、大海，这里有东、西、南、北的小坐标，甚至还加入了夏时制的概念。作者小林丰在解读这本书的创作时，说：“我喜欢这些城市、城市中的风土人情，以及每个城市的小吃的味道。后来一查，恰巧这些城市、风景都位于北纬36度线上，这本书的名字就由此得来。”翻开书，一只大鸟带你开始了旅行，从黄昏时分的一座城市开始，大鸟一直向西飞行，越过大海，看到港口，飞过一座生活气息很浓的城市上空，这时画面的右下角标着当地时间18时……这本书不仅带你欣赏不同地区的特殊风景，还记录着不同时区不同城市的人们在同一个时间段的活动。
《登登在哪里》以小男孩登登的视角入手，带领孩子开始了对世界的探索之旅：从宇宙——地球——国家——北京——东街——四合院到最后的小男孩登登，用独特而形象的方式向孩子讲述了“方位”的含义，并提供给孩子一个很好的看世界的视角。书中还附有一张折叠的方位图，帮助孩子进一步寻找和认识登登的位置。
像这样可以给孩子的旅行计划做些启发的图画书，还有《缤纷世界——儿童地图绘本》《脚痒痒全家去旅行》《阿黛拉和西蒙在巴黎》。也许翻完了其中一两本，孩子的旅行计划就制定出来了。
短途旅行的阅读
如果爸爸妈妈没有办法带孩子去远的地方，短途旅行也是很不错的方案。就像《古利和古拉》系列中的《我们去远足》，两只小老鼠古利和古拉肩背旅行包，身挎水壶，一边走一边唱地穿过树林向原野走去。看上去一次平常的郊游行动，却在活动的路上遇到了一件奇怪的事，顺着一条奇怪的“线”他们见到了谁？阳光下，青草地，他们和新朋友一起开心地吃午餐。
《卢森堡公园的一天》以小主人公查尔斯的体会记录了游玩公园的快乐的一天。喷泉下戏水，草地上打滚，攀爬大圆柱，还有扰乱了正在公园休憩玩扑克牌的人们，结识了新朋友露西，一起又重复着滑滑梯，荡秋千的一系列活动。满满的一整天很快就到公园关门的时间了，分别时约定下一次的见面，让这一天画上了最开心的句号。
一次外出行动，短短的一天，孩子会遇到种种不同的有趣事，同时也留给他一个美好的回忆。
长途旅行的阅读
假如这个旅行计划经过一番细致、周密地制定，出行的时候可别忘记带这样的图画书啊。
《人小鬼大的尤利》，这套书共有7册，以小开本装订，如果你的行囊很有限，那这套不会占去很多空间。每一册都是一个精彩有趣的故事，无论是等飞机的时候，还是游玩了一天，睡觉前，都可以陪孩子度过一段最惬意的时间。
长长的旅途中，有很多时间都是在飞机上、轮船上度过的，看累了沿途的风景，也可以翻翻这样的书。
立体翻翻书，无论是小宝宝还是大宝宝，看书的时候都可以忽略文字，宝宝动手边看边找，实在很有乐趣。“妙趣科学”立体翻翻书系列中的《参观农场》《神奇的机场》都是很不错的选择。
无字书，这样的书不用担心路途中宝宝看字对视力有影响，又可以让宝宝做整个故事的主人。有小宝宝的米菲系列，《米菲去上学》《米菲骑自行车》，稍大些的宝宝可以看《班班的梦》，整本书里呈现了一座座世上叹为观止的建筑，书的最后一页还附上了梦中出现的每一个建筑的名字，以及在哪个城市，似乎在为宝宝的下次出行提供了未来旅行的目的地。
清凉书，夏日里，旅行计划里少不了去海边。《想看海的大狮子》《鲸鲨》还有《千万别去当海盗》和《海盗从不换尿布》为宝宝在欣赏海边美景时增添了妙趣横生的故事。
“宅”在家里自己读
无论怎样计划的暑假，孩子最终还会有一段时间自己在家中度过。别以为那样会很无趣，在大段悠闲的时间里，孩子可以任由自己的想象插上翅膀，天马行空地遨游。
想象从来少不了光怪陆离，正如这本《有个老婆婆吞了一只苍蝇》，然后她吞下蜘蛛去逮苍蝇、吞下鸟儿去捉蜘蛛、吞下猫去抓鸟儿、吞下狗去咬猫、吞下奶牛去追狗，最后吞下一匹马——她撑死了！整个故事从一开始，就让人觉得有些好笑和不可思议，随着书中象征老婆婆的肚子的洞不断变大，故事也进入了更加奇怪的情结中去。这本书即使不去看字，孩子也一样能读明白，而且可以让想象飞得更远。
《洞》的翻页方式（“竖开横翻”）和构图匠心独具，每一个跨页都用固定面积的大块蓝色和金色，来分别象征天空和土地，视角也固定在天地的交接处。身穿天蓝色衣服的浩志通过挖洞，好像把天空的颜色带入到土地深处，改变了天空和大地的比例。也许是因为书的巧妙设计，挖洞原本是一件很简单的事，一眼就能看明白，孩子一边读一边想象着这个洞要用来做什么，想象就是从这个洞里出发，一直不停地变换着。
《小泥人》激发着孩子在玩泥巴时候的想法，会不会也有一个这样的小泥人跳出来呢？《没有耳朵的兔子》带孩子突破常规想象，一只没有耳朵的兔子和一只有两只耳朵的小鸡成了一对好朋友。
和爷爷奶奶一起读
暑期的休闲时光里，一定会有一段时间和爷爷奶奶或外公外婆度过。那样的日子里，无拘无束，甚至可以大闹天宫。疯玩疯跑过后，和祖父母一起翻翻这样的几本图画书，享受隔代的亲情时光。
《汤姆爷爷》照顾蓓蓓和安安，爷爷可以把毫不起眼的东西变成各种玩具，还种植着各式各样远渡重洋而来的奇花异草。即使是下雨天，只要跟着爷爷就不会无聊。附近的小孩子都会来听汤姆爷爷讲故事，孩子们常常听得又紧张又兴奋。可是一天，爷爷被“捕老部队”抓走了，孩子们最终想出了办法，救出了所有的爷爷奶奶、外公外婆。
其实有时候，与祖父母相处的日子里并不总是充满了和风细雨，温情暖意，祖孙之间也许会有些小插曲。伯宁罕的《外公》就是对真实祖孙生活的写照，书里的对话非常简单,就是日常生活中祖孙俩的对话,他们各说各话，却不影响情感的交流和倾诉。在这里，既可以看到祖孙之间浓浓的亲情、快乐的游戏，又存在着短暂的冲突与矛盾，但是最后“外公的椅子”空了的结局似乎有些伤感，小女孩推着小车迎着风跑,风把小姑娘的头发吹起来，空旷的场景也是对外公的无限思念的表达。
小学教师专业阅读发展项目计划书 第5篇
（注：工作室的老师一并参与此项目）
一、指导思想
一个人的阅读史，就是他的精神发育史。同样，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。如果说最好的投资是投资大脑的话，对教师而言，投资大脑最根本的途径就是进行合宜的专业阅读。适时的不间断的不懈怠的读书应该成为教师专业发展和成长的自觉意识和行为习惯，为此学校开展教师专业阅读发展项目。
二、项目目标
1.开展教师专业阅读培训项目，让教师在读书活动中找到更多的职业乐趣，丰富自己的精神生活，赋予自己更大的人生价值，把读书当成人生发展的一种方式和状态。
2.通过专业阅读培训活动，使教师提高理论和实践水平，推进教育课程改革进程，构筑合宜的大脑，改变教师的行走方式。
3.通过读书交流会的方式，形成“学习共同体”的凝聚以及相互碰撞。在交流中发展，在合作中提升。
三、项目实施
1.主题“月”读
一个学期读好一本书，按月推进阅读，每月一主题。
阅读前：月初书先发，思考主题随书本一起布置。
阅读中：倡导教师随时将阅读体会、感受以“微言大义”的方式（不超过140字的方式随时记录），在交流之前汇总上传到相应文件夹内。
阅读后：在月末“相约周二”举行读书交流会。以小组的方式开展交流。每个小组围绕阅读前的任务将小组成员的反馈意见呈现在白板上。每个小组选发言人来汇报交流。每个组的白板上的作品都要“拍照留影”纪念。
每月的读书交流会以“个性”+“常规”两部分组成。个性（围绕交流主题进行主题发言、朗诵会、图片欣赏以及影视片段赏析等）；常规（小组交流汇报展示）
注：组内汇报交流时有话则长，无话则短。如果是在书上作批注的，可以根据书上的批注进行交流。根据书上是否留下了“痕迹”来决定这本书的去向。（如果书籍崭新，没有留下任何圈圈点点，画线批注，那此书将收回图书室。）
2.底线+榜样
专业阅读面对的是全体教师，教师专业阅读中需落实：“底线+榜样”。底线即必读书目，榜样即必读书目＋推荐书目＋自选书目，在底线完成的基础上涌现出来的优秀者或最大程度超越底线的人即为学校专业阅读榜样教师。
类别
（根据阅读速度和消化力，自行选择）
自选书目
阅读
进度
统计
青年教师
《孩子们，你们好》
《优秀是教出来的》
《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》
《麦田里的守望者》
《沉默的大多数》
《病隙碎笔》
《小王子》
《夏洛的网》
学年培训结束时，学员根据实际情况如实填写
培训结束，根据阅读的情况自行统计阅读的本数。
《打造儿童阅读环境》
班主任
《打造儿童阅读环境》
《孩子们，你们好》
《给我一个班，我就心满意足了》
《第56号教室的奇迹》
《麦田里的守望者》
《沉默的大多数》
《病隙碎笔》
《夏洛的网》
《小王子》
语文教师
《打造儿童阅读环境》
《语文科课程论基础》
《语文：表现与存在》
《麦田里的守望者》
《沉默的大多数》
《病隙碎笔》
《小王子》
《夏洛的网》
其他任课教师
《打造儿童阅读环境》
《迷恋人的成长》
《麦田里的守望者》
《沉默的大多数》
《病隙碎笔》
《小王子》
《夏洛的网》
三、项目成员分工以及考评
项目组组长：毛园丽
负责项目计划、方案制订；合理确定成员培养目标；定期组织召开读书交流会；积极开展交流、研讨活动；指导督促落实各项活动的开展；负责年终考核评价等。
项目组副组长：徐进 王华君 姜玲 周海燕
协助组长进行项目管理，负责活动策划及协调组织等。每个人负责相对应的一个主题月的阅读活动。
当月的负责人负责组织主持本月的读书交流会（并事先安排通知一两个主讲人）；组员1负责考勤登记以及活动通知场地布置；组员2负责记录小组典型发言、拍照（给每组作品）；组员3负责活动小结以及宣传报道。
每个月的活动以此类推，团队协作分工完成。每个人每个岗位轮流一次体验。
项目组统计负责人：周海金
根据每次活动签到次数和发言记录的次数以及上传资料的篇数来计算学时。
考评方式：
1.参加集中次数四次以上，发言一次以上，上传资料一篇以上即全部得分。缺席一次，事先请假的可以不扣分。缺席两次以上的或者作业没有上交的都要扣分。
2.每学年进行一次“我最喜爱的书评投票活动。获得票数最多的前十名教师可得附加分。
3.根据推荐书目和自选书目的阅读量（阅读自我总结）计算附加分。
4.根据最终统计，得分最高的前12名为优秀学员，奖励校长签名书籍若干本。
如何制定阅读计划 第6篇
像刑警找犯罪动机一样，找到自己的阅读动机
看过刑侦剧都知道，警方破案一定要找到犯罪动机，没有动机，行为是不会发生的。读书也一样，一定要找到阅读动机，很多人无法坚持读完一本书就是因为阅读动机不够强烈。
如何找到自己的阅读动机呢?试着建立你和书的相关性。
看一本书之前先问自己：
我为什么要看这本书?这本书可以给我带来什么?我对哪个议题感兴趣?我想从这本书里找到哪个问题的答案?我碰到困境急需解决方案，这本书就可以提供吗?如果这本书不能提供，是否有更好的书能帮我解决问题呢?
所有的问题归结起来就是你的阅读动机。能不能坚持读完一本书，取决于你能不能找到一个足以支撑你读完整本书的动机。
我主张先找到阅读动机，是因为我认为阅读不能以书为中心，而应该以自己为中心。
曾经很长一段时间，我也是为了读书而读书。听说这是一本好书耶，那我也找来看看吧，却经常看着看着就看不下去了。后来才惊觉，正是为了读书而读书害苦了我。看哪一本书、看还是不看某本书、什么时候看某本书，应该取决于我的好奇心、我的求知欲、我的某个具体的需求。
自己选的书，跪着也要看完
读书，最大的投入就是时间，所以选书一定要慎重。好的书是以一敌百的，可以让你事半功倍。那么找书以及如何判断一本书是不是好书呢?
1、看出版社。
买东西看牌子，但买书好像挺少人看出版社的。像上海译文出版社、商务印书馆这样的老店肯定是爱惜羽毛的，一般不会坑你。
2、看出版时间。
有一种说法是出版50年以内的书不看，这当然有点极端，但背后的道理是没错的，经过时间洗礼的作品具有永恒的价值。更简单一点就看再版次数，一本书再版很多次，说明是经过时间洗礼且获得市场认可的好书。
3、被反复提到的书。
从众心理一直被当成贬义词，但我一直觉得从众，很多时候就像电脑的快捷键，可以帮助我们高效做决策。大家反复提到的书，就算不是顶级好书，也有二三可取之处。
4、豆瓣。
豆瓣读书经营多年，豆瓣评分和豆瓣书评，还是比较具有参考价值的。
5、书单。
特别是名人大家的、名校、行业大拿的书单，相当有指导性。对了，还要安利一个公众号：书单来了，书单质量很高。我一般不太信任那些来路不明的书单。
不过不论是什么书单，你都很难完全跟着书单去看，读书是很个人的事，众口难调，书单不过提供选择，大家各取所需就好。(相关性很重要、相关性很重要、相关性很重要)
6、按图索骥。
已读的书或正在读的书里提及其他优秀书籍、优秀作者的其他作品，由此及彼，顺藤摸瓜。
7、预读。
好不好，自己看了才知道。看书名，看作者，看出版社，看序文，看目录，再看一个最感兴趣的章节，通过自己预读判断一本书值不值得读，应该是最靠谱的办法。
不过所有的方法都是参考的，不是绝对的，但是综合起来就很少会看走眼了。
如此慎重地选书，就是为了开始看之后，没有理由再忸怩作态、三心二意、朝秦暮楚。
自己选的书，跪着也要看完!
我的原则是一次只看一本书，不看完一本书，不看另一本书。
阅读成长计划范文 第7篇
创建活动计划
书籍是智慧的宝库，不会阅读就永远也打不开这个宝库。就像莎士比亚说的：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。我们的语文学习自始至终离不开阅读，阅读是提高语文修养和语文成绩不可缺少的一个环节。《语文课程标准》就明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学会运用多种阅读方法。” 而且进一步明确强调了小学阶段应完成200万字的阅读量。因此，引导学生进行课外阅读任重而道远。
活动目标：
1、通过活动引导学生与经典好书交真正的朋友，使学生养成良好的阅读习惯：随时阅读和广泛涉猎的习惯。
2、在班级中形成浓厚的读书氛围，让学生多读书，读好书，广读书，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。活动内容：
1、成立读书小组。
2.设立班级图书角。
3.开展阅读交流活动。
4、推选阅读之星。
6、亲子共读。
实施方案：
1、确定固定阅读时间：在校每天中午午读时间，在家每天完成作业后至少阅读半小时。在学校的半小时阅读时间，由班长将书按组按顺序发给学生，并由班长代为管理。
2、在班级成立图书角：采用学生自捐的形式，每人至少向班级捐一本书；向学校图书馆借阅，鼓励学生与同学换书看。
3、定期召开各种以读书内容为主题的班队会，如经典诵读，故事会等，给学生创设一个汇报学习的机会，一个展示才艺的平台。
4、每学期老师与学生至少完成两本书的“共读”活动，书本可以让学生自行购买，本学期要完成的两本绘本为《爷爷一定有办法》《月亮，生日快乐》
5.鼓励有条件的家庭进行亲子阅读，让家长引导孩子选择合适的读物与孩子共读、共议。
6、指导学生确定阅读目标，以好书作为奖品，鼓励按时完成计划的孩子，或者进步较大的孩子。
7、定期进行“阅读之星”的评选。
二年级推荐书目：
《安徒生童话》（丹麦·安徒生）
《格林童话》《阿凡提的故事》
《一千零一夜》（古代阿拉伯著名民间故事集）
《骑鹅旅行记》（瑞典·拉格格夫）
《木偶奇遇记》（意大利·科洛迪）
绘本：
《胡椒生长在哪里》、《小老鼠的忙碌一天》 《我有友情要出租》、《逃家小兔》
丙申年阅读计划 第8篇
一、《学记》并《陶行知全集》论教育部分。详读, 并作阅读笔记。
近年教育界多浮躁, 鲜沉实。或利益驱动, 或哗众取宠, 或急功躁进, 或全盘否定, 杂音聒耳, 莫衷一是。此时则更应该沉潜心志, 从经典与大师处寻得智慧, 获取教益, 循序渐进, 谋求发展。万不能被当下一些宵小辈弄错了方向, 迷花了眼睛也。
二、《钱穆先生著作新校本》 (十册) 。详读, 有所感悟, 随手记之。
近年自称或借助媒体号称国学大师者亦复不少, 则真正之国学大师竟湮没无闻焉, 真怪事也。宾四先生饱读诗书, 学问淹博, 研究中国历史与传统文化, 识见超群, 对于儒家学说, 多有深刻阐发。列为详读之书系, 必有补于个人智识之缺失, 对于当今文化建设并教育问题, 亦可有足够之启示也。
三、《郑振铎全集》 (二十册) 。其中“日记”、“书信”、“题跋”、“访书与鉴识”等部分可详读, 其余则略读。偶有感发, 可作记录。
郑振铎先生是学问大家, 于文学创作、文化研究、古籍整理、文物鉴赏、文学翻译, 以及版本目录之学等, 卓有建树, 被誉为全才罕遇之人, 并非虚词。卅年之前, 曾详读过其皇皇巨著《插图本中国文学史》, 受益匪浅。今年再详读其“日记”等四部分内容, 可从中了解著者之交游、阅历、读书淘书等生活事宜, 体会其真实情感与独特性情。如此阅读体验, 应为极其快意之事也。
四、《台静农全集》 (十三册) 。其中“杂文”、“诗歌”、“中国文学史”部分详读, 其他略读。
多年之前, 曾对鲁迅著作大感兴趣, 因此对于研究鲁迅的著作与文章亦多方搜求之, 阅读之。台静农是鲁迅的学生, 二人过从密, 交谊深, 著有多篇研究鲁迅的文章, 此前均熟读之。此“全集”系大陆首次出版, 亦是著者作品最为全面的一个版本, 主持此文化盛举者为黄乔生先生与黄天奇先生, “全集”整体设计者为张胜先生, 均是余熟悉且仰重之当今学界重量级人物。“全集”内容丰富, 体裁多样, 版式典雅, 印制精美, 目之赏心, 抚之快意;且乔生学兄知余爱书, 刚一印制出来, 便委托出版社寄送一套, 情意绵绵, 温暖心怀, 焉有不认真阅读之理!
五、《书衣文录》 (上下) , 手迹本, 孙犁先生著。详读, 详作阅读笔记。
余喜读孙犁作品, 其版本亦有多方搜求者。此书辑录著者“书衣文录”三百余篇, 时间跨度达卅年之久, 是著者包裹书衣时随时随地有感而发之作, 当时率意为之, 出自天然, 真情流露, 不计妍媸。今日阅读, 即可了解著者一段心路历程, 更能得到涵养性情之愉悦。闲书并非等闲, 读之可趋雅求静, 亦可得人生之小自在也。著者之“书衣文录”, 此前阅读其部分节选片段时, 已觉清新可口, 此次全部影印出版, 即可品评其文字, 亦可鉴赏其书法, 一举两得, 真可谓大快朵颐矣。
六、《胡兰成全集》“甲辑, 政论卷” (上下) , 略读, 部分篇章可详读。
胡兰成曾是汪伪政府中“文胆”级文物, 国人视之为汉奸文人, 其行不可取, 甚或鄙视之可也。然其所著策论时评等, 分析国际大事, 每每切中肯綮, 且纵横捭阖, 摇曳多姿, 文质兼美, 辞采飞扬, 尝比肩于庄贾陆曾辈, 被人誉之为“政论如诗”。此书是胡兰成一生所著政论之结集, 搜集既全, 印制亦佳。先贤有不以人废言之说, 闲暇翻阅, 或有小补焉。
七、其他著作。
或文学经典, 或文化要义, 或诗词歌赋, 或珍藏善本, 或书友所馈, 或网络界面, 或闲逛书铺时令余眼睛一亮之书籍, 会根据工作与撰述之需要, 随时披阅与查询, 转益多师, 亦可收获智识, 获得愉悦焉。
在微阅读时代引导大学生阅读 第9篇
关键词：微阅读时代 大学生 国学经典
习近平主席在纪念孔子诞辰2565年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕式上的讲话中倡导：“正确对待传统文化和现实文化，是我们必须把握好的一个重大课题。”并旗帜鲜明地表示：“中国共产党人是马克思主义者，坚持马克思主义的科学学说，坚持和发展中国特色社会主义，但中国共产党人不是历史虚无主义者，也不是文化虚无主义者。我们从来都认为，马克思主义基本原理必须同中国具体实际紧密结合起来，应该科学地对待民族传统文化，科学地对待世界各国文化，用人类创造的一切优秀思想文化成果武装自己。在带领中国人民进行革命、建设、改革的长期历史实践中，中国共产党人始终是中国优秀传统文化的忠实继承者和弘扬者，从孔夫子到孙中山，我们都注意汲取其中积极的养分。”这段话深刻地透析了包涵着中华民族世世代代，在生产生活中形成和传承的世界观、人生观、价值观、审美观的中国优秀传统思想文化，是中华民族最基本的文化基因，是中华民族能够千百年来屹立于世界民族之林的独特标志。
而今记载我国民族传统文化的国学经典却受到了依靠信息技术手段，在移动设备上随意式、消遣式地阅读网文、微博、微信的浅性化微阅读的强烈冲击。现代快节奏的生活，促使“拇指文化”催生出随处可见的“低头族”在电子设备超文本中浏览、涉猎各种信息，这成为微阅读时代的显著特征。
微阅读时代的生力军是社会中最活跃、最敏感，对新奇事物充满好奇的当代中国大学生。在信息时代环境下成长出来的新一代大学生，热衷于方便快捷、易于交流分享且拥有海量信息资源优势的短消息、网文和微信。虽然微阅读可以随时随地以最小的时间成本换取足够用来“参与”和“炫耀”的谈资，但是微阅读改变的不仅仅是现代人的阅读方式与阅读习惯，而且还加速了微时代随处可见的浮躁心态和相伴相生的浅浮心理，大量信息背后的文化交锋容易造成心性仍处于成长期的大学生人生观、价值观的盲目与迷失。越来越少的大学生能静下心、沉住气地坐在书桌前，仔细思考和品读国学经典，品味国学经典的文化底蕴和人文气息。不知孔孟之道的大学生比比皆是，甚至有的大学生歪曲地理解中国传统文化就是老套的“之乎者也”，不了解也根本不想了解中国传统文化的精髓。
大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，是文化传承与创造的主力群体。在微阅读时代，人们对不同民族、地域、社会阶层，甚至不同年龄、性别、宗教和群体之间的不同文化认同的自由程度和宽容程度越来越高。文化成为一个舞台，多元化的思想观念、生活方式、道德准则不断涌入，容易使涉世未深的大学生感到无所适从。高校是培养人才的重要基地，其根本任务是“培养什么样的人”，要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，教师不仅要提高他们的科学文化素质，更要培养他们的思想政治综合素质。引导大学生阅读国学经典，不仅契合了大学人才培养、科学研究、服务社会、文化传承的四大功能，而且能够达到树立高尚人格、塑造优雅气质、涵养人文精神的效果，是大学生思想政治教育工作中一项重要而富有现实意义的任务。
高校的基本构成形式是班级，是大学生学习生活最直接、最重要的场所，是对大学生进行思想政治教育的重要组织。引导大学生阅读国学经典，不能仅仅依靠教师的课堂教学，还应在班级文化中营造阅读经典文化的学习氛围，潜移默化地行不言之教。
班会主题的设计是辅导员从事班级思想政治教育工作的重要手段，班主任可以通过系列线性主题班会引导大学生阅读国学经典。如在大一新生入学教育中，班主任可以开展“与经典同在，与圣贤同行”的活动，激发大学生去图书馆阅读国学经典的兴趣;又如在班级中学生阅读国学蔚然成风的时候，班主任适时召开“在国学经典中遇见更好的自己”主题班会，通过师生共同讨论喜爱的国学经典书目，让学生意识到阅读经典的重要性，培养学生阅读国学经典文化的自觉意识;再如班主任通过召开“静闻书香，我说国学经典”的主题班会，以读书讨论的形式，发表自己对国学经典作品的品读见解，体会国学经典的厚重，促使大学生对阅读国学经典产生积极的情感，进入其乐无穷的境地，最终使全班学生养成精读国学经典的习惯。
班级活动是形成班级文化氛围的有效途径，班主任可以利用班委、团支部在班级中开展“诵读论语”活动、“诗意生活”诗歌朗诵会和经典著作讲课比赛等活动，以更加贴近学生的方式，提高大学生对国学经典阅读的感知和认同，使学生在喜闻乐见的活动中阅读国学经典著作，巧妙地引导学生发现我国民族传统文化的魅力，培养大学生自主阅读国学经典作品的能力。
年代久远的国学经典作品的内容、思想、艺术等都有一定的时代背景，与当下的生活有一定的距离，大学生在阅读时难免会理解困难，这就需要教师的指导。创办班级经典阅读的读书沙龙不失为行之有效的方法，教师可以选择一个清静场所，定期召开关于某一国学经典先素读后自由讨论的沙龙活动。素读的定义源自日本学者，他们把中国两千多年里私塾采用的教学方法定义为“素读”，指的是不追求所读内容的深刻含义，只是纯粹地读，其目的是使人在记忆的黄金时期积淀大量的经典文字。在素读经典之后，教师可以组织学生各抒己见，并邀请一些教授参与沙龙活动，交流、点拨、开导大学生对国学经典的理解，从而促使大学生在阅读经典的过程中，受到民族文化的熏陶，使他们自觉地在阅读国学经典的过程中培养自身的气质，升华自身的精神世界，达到“腹有诗书气自华”的境界。这样一来，国学经典就能逐渐形成引力优势，吸引更多的大学生真心爱上国学经典阅读。
俗话说：“他山之石，可以攻玉。”在微阅读时代，现代化手段的便利快捷和易于分享是这一新兴事物的优势，所以教师引导学生阅读经典也应紧跟时代步伐，利用班级QQ群、微信群等平台，在群里分享经典著作的经典章节、名家对相关经典解读的讲座视频，发起国学经典阅读的群组讨论，加深学生对国学经典的解读，开阔学生的视野。
人无筋骨则不立，民族如果没有主导文化的筋骨，则必将走向解体。国学经典作品是经过了时代洗涤，沉淀下来的文学艺术精华，是我国最优秀思想的记录与保存，是确认民族文明感知的“诺亚方舟”。引导大学生阅读国学经典，不仅是大学生学习知识文化的过程，更是大学生陶冶情操、丰富情感、完善人格、塑造心灵思政工作的必由之路。
参考文献：
[1]习近平.在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上的讲话[N].人民日报人民网，2014-09-25.
[2]陈琴，柳恩铭，孔永志.传统文化教育：实践者视角与路径[N].中国教育报，2014-10-17.
[3]王平.现阶段大学生文化经典阅读现状调查[J].中国统计，2012，（3）.
[4]党怀兴.倡导阅读经典 提高大学生的人文素养[J].中国大学教学，2010，（3）.
[5]李广松.阅读国学经典 建设书香校园[J].改革与开放，2010，（6）.
[6]黄宇鸿，欧丽明.国家经典与高校学生人文精神的培养[J].钦州学院学报，2011，（4）.
初二寒假阅读计划 第10篇
“书籍是人类进步的阶梯”这是一句至理名言。要想成为一名有文化、有知识、有修养的人，仅凭学会几本教材是远远不够的，必须读好书、多读书，广泛涉猎，日积月累，才能厚积而有所成。下面向同学们推荐的书目，有条件的一定要利用寒假时间读一读，这对自己的成长是非常有益的。
必读书目：
教材要求阅读的名著——上册的《朝花夕拾》、《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》；下册的《海底两万里》和《名人传》
选读书目（至少读一本）：
1、《文化苦旅》 余秋雨著
推荐语：这本书还是很值得一读的。文化的浸淫是步步渗透的。
2、《我与地坛》史铁生著，百花文艺出版社
推荐语：都说他的文字是高贵的。本篇部分语段值得背诵。
3、《傲慢与偏见》 简·奥斯丁著
推荐语：作品生动的反映了18世纪末到19世纪初处于保守和闭塞状态下的英国乡镇生活和世态人情，小说不仅在当时吸引着广大的读者，时至今日，仍给读者以独特的艺术享受。
4、《雅舍小品》梁实秋著
推荐语：中学生还是应该多接触一点散文作品，梁实秋的文笔清新自然，值得推荐。
5、《边城》沈从文著推荐语：美丽的湘西，自然的风情，沈从文“乡下人”的淳朴值得我们现在的学生应该好好品味的。
6、《品人录》易中天著
推荐语：中央台的“百家讲坛”很风行，这本《品人录》，可以让学生知道一些历史典故，增加一点对历史人物的认识。
7、《飘》 玛格丽特·米切尔著
推荐语：一部以美国南北战争为背景的小说，曾改编成风靡全球的电影《乱世佳人》，跌宕的情节、富有吸引力的人物形象，这绝对会是一次愉快的阅读之旅。
8、《泰戈尔诗选》泰戈尔著
推荐语：他的诗作仿佛就是为了表述美、体现美而存在的。那些美丽的辞藻，纯洁而又纯洁的心灵，曼妙婉转的音韵，构成了一首首美丽动人的诗歌。
教师个人阅读计划 第11篇
百里中学 王建龙
世上万物，惟有一样东西却能点入肌肤，融入骨，让我们耳聪目明，志存高远。这便是书。作为一名人民教师，更要不断地充实自己，跟上时代的脚步。只有通过读书才能更新自己的观念，丰富自己的头脑。
一、指导思想
用文化滋养精神，用文化提升品位，努力成为充满生机和活力的学习反思型教师。
二、读书目标
高尔基曾说过：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”
1、提高自身的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代教育发展的需要。
2、转变教育理念，登高望远，高屋建瓴，积极投身新课程改革，进行教育创新。
3、使自己成为新课程方面的学者型老师。
4、丰富自己的课余生活，丰富自己的内心世界，提高自己的知识素养和人文素养。
三、阅读内容：
1、经典阅读：《给教师的100条新建议》、《赏识你的孩子》
2、每月必读：《教学与管理》、《中学语文教学》
四、达成目标：
1、增强数学教学专业技能。
2、在读书中提高自己的思想境界。
3、让自己成为更富内涵的教师。
4、提升理论和实践水平，推进课程改革进程。
五、主要措施：
1、积极参与教研组、学校的学习交流活动。
2、主动学习、摘录坚持做好读书笔记。
3、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
4、主动与同事交流，讨论读书体会心得。
4、把所学的理论知识与实践相结合，在实践中不断探索让自己的专业不断提高。
