参与水平范文（精选6篇）

参与水平 第1篇

1社会的因素

我们这代人生在新中国、长在新中国,从上学到工作一直感受着各项教育改革对学校体育的影响。上小学的时候,相对于其它科目学生们更喜欢上体育课,那时候教师没有给特别的器材、特别的观念,但在体育课上都自己想着法子玩,而且玩得快乐、玩得开心、乐于参加体育运动。上中学的时候,体育教师是专职的。在那个学习阶段,通过体育教师的教知道了“篮球运球”、“高抬腿”、“技巧”, 知道了怎样把铅球推得更远、怎样跳得更高、知道了怎样把学习的物理知识运用到体育学习的过程中,耐久跑的练习让我们体验到努力拼搏后的成就感,更体会到在ATP、糖、脂肪提供给身体作为能量时不同的生理反应,在体验中不断认识到原来自己学习的所有知识是融汇贯通的,提高了参与体育运动的积极性,乐于学习有关体育的一切知识。但是现在的学生知识摄取的方式很多,特别是网络的飞速发展,所有知识网上一应俱全。学生不再愿意通过飞快的奔跑、忘情的呐喊、潇洒的投篮、奋力地踢远尽情的释放身体里储备的多余的能量,而是三三两两聚在一块儿谈论着自己的小心思。再者教育体制的不合理,也是对学校体育的挑战,特别是农村中学。现在的学生备受考分的遏制,绝大部分懂事的学生把自己的课余时间都奉献给了一摞摞的试卷,让自己在人生的各个主要的考试中披荆斩棘、挫败对手,进入自己理想的高一级学校,选择好人生的第二起点,参加体育运动的时间都是学校集体的体育运动。而中小学生的近视率也在逐年递增,国家相关部门对以下几个年级进行了统计:六年级63.2%、八年级72.4%、高三93.5%,增长率还在不断的升高,将来我国的所有国民都要戴眼镜了。

2教师的因素

当我再谈教师这个话题时,作为体育教师应该感到惭愧。因为作为教师首先应该有一颗奉献的心,可是体育教师是社会的一份子,他必须遵循社会发展的规律,受社会发展的影响,不能凌驾于社会生活之上,要生活、要消费、也要面对物价飞涨的社会现实。可是,由于受到传统观念的制约,学校体育一直以来就是教育系统的“小不点”,体育教师在与其他学科同等条件下,评优、评先都很不沾光,甚至应该得到的成绩也要打折,作为学校的员工我们理解领导,因为在现行的教育体制下,学校的发展还是靠升学率来提升的,各个方面都要从大学科教师的角度来考虑。但是这也打击了体育教师工作的积极性。事实上体育教师相对于其他学科的教师,只是少了许多作业的批改,但这只是各个学科性质的不同。体育教师也与其他学科的教师一样要备学生、备教材、备教案,当其它学科的教师在凉爽的电扇下、空调房中、在温暖的教室里上课、批改作业的时候,而体育教师却在有着灼热阳光烧烤的室外、在有着西北风呼呼的、旷野的操场上被太阳“煎烤”着、被西北风“吞噬”着,体育教师羡慕其它学科的教师,但有些东西是不可以改变、也不可以互换,只有增强自身的适应能力,调节自己的心态。当然,艰苦的工作环境可以克服,但体育教师更需要的是得到领导的理解,工作得到学校的承认。这样在工作的时候才会把自己当作学校的主人,把学校的利益、教育的责任放在首位,才能更专心的从事教育工作, 更专业的备学生、备教材,绽放学校体育最健康的一面。

3学生的因素

在上个世纪末,中小学体育课的内容有跳箱、山羊、单双杠、技巧等高难度动作,更不要说耐久跑了。那时候的学生虽然也害怕, 但在教师的示范、保护与帮助下、以及在同伴的感染下都能完成以上动作。耐久跑时大家相互鼓励,都能跑出很好的成绩,学生都把完成这些项目作为对自己生理和心理的挑战。随着时间的推移、社会的发展,这些动作已经悄悄的隐退出现在的体育课堂。原因有诸多方面,现在的学生大部分都是独生子女、比较娇贵,家长对他们无微不至的照顾,使得他们习惯了衣来伸手、饭来张口的真空生活,不愿意去做一点自己不想做的、有难度的事情。反应到体育课上就是:孩子在课上参加某项运动之后,有了一点点生理的反应, 学生、家长就很不放心,在有身体接触的运动中,不管是谁的责任、受了伤害就来找学校,而且受伤者都能得到一些利益。学校领导不想得罪家长,就给体育教师加压力,这给体育课内容的选择提出了很大的挑战。

3 . 1那现在如何才能提高学生的运动参与水平呢

3.1.1“农村学校场地、器材”的足量供应是提高农村中学生运动参与水平的第一要素

现在的农村中学都能满足学生的人均活动空间水平,相对于城市学校这是农村中学的优点。但是大部分农村中学有的只是田径场、篮球场等常见的球类活动场地,这对于喜欢球类运动的男生来说是福音,而且场地数和器材数还不能满足所有男生们的需求, 项目相对也比较单一。对于女生,也在想办法让她们动起来,可是活动项目和活动场地却存在很大的问题,女生酷爱的项目是那些注重身体姿态的运动,配有音乐那是最好的:比如瑜伽、韵律操、健美操、跆拳道等项目,由于追求了音乐的匹配,在室外进行教学凸显不出音乐的氛围,所以农村中学体育教学最需解决的是教学场地的问题。当然,还有许多有实用价值的项目:比如游泳,溜冰等学生都非常想学习,可由于场地、器材的限制、以及其它方面的原因,学生都没有机会去接触,这也许就是城乡差别的主旨所在。如果国家能让我们农村的孩子也能像城里的孩子一样,喜欢每一个体育项目就能参与到各项体育项目运动中去。其实这是最基本的,也是第一要素。

3.1.2师资力量的充实是提高学生运动参与水平的决定因素

俗话说“给别人一滴水,自己得有一桶水”,作为体育教师,不仅要在运动技能上给学生优美、舒展的动作示范,对各项运动的基础知识,要能知其然,还要能知其所以然。体育教师不仅要对教材上的每一运动项目的动作方法、动作规律了如指掌,还要对教学教法进行学习、总结,找出适合各个水平阶段的教学教法。还要不断了解社区体育的发展状况,对新兴的社区体育项目进行自学、整合,转化成适合课堂教学知识传授给学生,让学生及时了解社会体育的发展方向,带给学生新的、有创意的体育项目,培养学生的创新意识,提高学生参与体育活动的积极性,从主观上提高学生的运动参与水平。所以师资力量是否充实是决定学生所能学习、参与运动项目的多少,教师自身素养的高低决定了学生参与体育运动的积极性。

3.1.3“教学主体”资源的开发是提高农村中学生运动参与水平的最本质因素

曾经对学生进行问卷调查,许多学生都非常喜欢体育运动、喜欢上体育课。可是当真正上体育课的时候,学生对教学内容又缺乏运动热度。也曾经在学生室内课上,调查学生体育课喜欢哪些活动内容,学生们提出的运动项目很多,但要是有足够的器材、足够的师资力量,按照组别进行模块教学,还是能满足学生的最基本的活动要求的。所以随着教改的进行,学校体育应该充分发挥学生的主体作用,从学生中去发掘运动项目、渗入到农村中学体育教学中去,这样的运动项目不仅具有地方特色,更重要的还是代表了学生的意愿。学生愿意进行自己参与设计的运动、并乐于加入到运动中去。发挥了学生的主体作用,体育教师只要充当教学的组织者就行了。我们应该记住加拿大学者乐温(B.Levin)所得出的“课程变革如果不增加学生的直接参与就无法成功,且难以进行”发人深思的警言。充分调动教学主体的主观能动性,发挥学生的聪明才智,让他们在探索、在创新的过程中锻炼了身体,更重要的还磨练了意志,增强了他们的自信心。不仅仅对于农村中学学生来讲这是需要的,乃至全中国的学生都是必要的,因为这是一个双赢的关系。学生锻炼了身体,锻炼了能力,教改因有了学生的参与也会有很大的进步。

总之,要提高农村中学学生的参与水平,这不仅是教育的问题,更是这个社会的问题。

摘要：教育部于2003年颁布了《普通高中课程方案》(实验),并于2007年秋试在全国范围内颁布实施,极大的推进了教学改革的深入发展。从学校体育课程试行情况,分析学生参与体育运动的积极性不高的原因,并提出提高学生参与水平的要素。

参与水平 第2篇

（2011年9月日）

当今中国，阶层分化，利益多元，社会变革加速，新老矛盾交织，社会建设和管理面临着全新的挑战。正视矛盾，积极探索，加强和创新社会管理，促进公平正义，理顺社会情绪，化解社会矛盾，最大限度激发社会活力，最大限度增加和谐因素，人民群众权益才能得到保障，经济社会发展才有稳定环境。工会组织作为党联系职工的桥梁和纽带和职工群众的代表者和维护者，参与社会管理创新做好群众工作既有独特优势，也是工会组织的重要职责。近年来，全市工会各级努力，在积极参与社会管理创新，提高群众工作水平取得了一定成绩。

一是要强化工会组建，强化与职工群众的紧密联系。加大工会组建力度，不断扩大党的阶级基础、巩固党的群众基础。特别是要加强外商投资企业和面广量大的非公企业建会，防止西方敌对势力利用工会组织对我国进行“分化”和“西化”活动。通过建立楼宇工会、市场工会、项目工会、一条街工会等形式，推动小型分散的用工单位建立工会组织，加快小企业工会联合会组建。以中介组织、事务所、协会、学会等“两新”组织（新经济组织、新社会组织）建会和发展会员为重点，挖掘新的增长点。加强对农民工入会的宣传发动工作，提高农民工对工会的认知度，增强工会组织对农民工的吸引力。推进劳务派遣工会员入会工作。经过积极努力，新增基层工会1728个，新增会员

14.58万人，全市基层工会组织总数14474个，覆盖单位总数 18589个，工会会员总数199.67万人。

二是推进工资协商，积极协调职工利益关系。连续几年开展工资集体协商“百日行动”，加强工作督导，强化工会要约，以区域性、行业性工资集体协商为抓手，促进中小非公企业开展工资集体协商。目前，全市已有7215家各类企业签订了工资集体合同。其中签订区域性工资集体合同81份，覆盖企业1010家，签订行业性工资集体合同35份，覆盖企业243家。全市329个乡镇、街道办事处全部建立工资集体协商指导小组和协调劳动关系三方机制。继续大力推进和谐劳动关系创建活动，通过评选表彰劳动关系和谐单位调动了各企事业单位参与创建活动的积极性。目前全市89%的企业开展了和谐劳动关系创建活动，全市AAA级以上和谐单位达到119个，AA和谐单位319个。继续开展职代会星级达标认证活动，推动区域（行业）职代会制度建设，完善厂务公开和职工董事、监事制度，积极参与国有、集体企业改革改制和关闭破产中的民主管理工作，全市累计有7788家建会企事业单位建立了职代会或职工大会制度，有7601家建会企事业单位实行了厂务公开制度。建立区域性、行业性职代会117个，覆盖企业1712家。359家公司制企业建立了职工董事制度，524家公司制企业建立了职工监事制度，有效地维护了职工政治民主权益。开展劳动关系矛盾纠纷排查工作，推进职工法律援助制度和劳动争议调解中心建设，全市19个县（市、区）全部建立起职工法律援助站和劳动争议调解中心。搞好职工信访，建立了职工维稳信息员

队伍。2010年，市总本级共接待职工来信来访183件，其中5人以上集体访16件，为困难职工提供法律援助62起，维护了职工队伍和社会稳定。

三是着力为职工做好事、办实事、解难事，保障和改善民生。开展“大病医疗互助”活动，推进“救助困难职工一日捐”活动。全市参加“一日捐”活动44.92万人，参加大病医疗互助活动11.16万人，共收捐助、互助金1951.8万元，大病医疗互助活动救助521人，发放互助金484万元，“一日捐”救助职工84人，发放救助金额15.2万元。继续开展“金秋助学”活动，对符合条件的特困职工子女全部实施了救助，市总本级发放救助金51.3万元。大力实施促进就业援助行动，与市劳动和社会保障局、市教育局、市工商业联合会共同举办了“民营企业招聘周”活动，共有240家用人单位提供就业岗位5000多个，达成就业意向1700余人。开展两节“送温暖”、暑期“送清凉”、“温暖冬日、共建和谐”等系列活动，2010年元旦春节期间，市总本级筹集发放帮扶资金350余万元。协助政府继续做好农民工权益保护工作，帮助农民工追讨欠薪547.02万元。通过包车、协助购买车票等方法帮助643名农民工平安返乡。我们还积极开展了女职工特殊权益保护、普查普治和医疗援助、保健知识讲座、婚姻介绍联谊等活动，均取得良好的社会效果。

四、广泛开展劳动竞赛和经济技术创新活动，组织动员职工建功立业。紧紧围绕全市经济工作中心，不断深化重点项目、节能减排、三年大变样、做强民营企业“四大劳动竞赛”，与市工业和信息化局联

合开展“六比六提”对标竞赛。全市有7000余家企事业单位、71.2万余名职工参赛，掀起了劳动竞赛的新热潮。深入推进职工素质建设工程，推动企业加强职工教育培训，组织广大职工广泛开展岗位练兵、技术比武、技能比赛活动，全市涌现出一大批“金牌工人”、“能工巧匠”、技术标兵、创新能手，有效地推动了企业发展。开展安全生产知识培训，培训职工7.2万人。大力弘扬劳模精神和工人阶级伟大品格，有效地激发了广大劳模的荣誉感和责任感。

建议：

1、将职工帮扶中心，促进功能转型升级。6月2日，胡总书记第4次视察工会困难职工帮扶中心，对工会做好帮扶服务工作提出了最新要求。工会组织要认真研究新形势下工会帮扶工作的特点和规律，坚持服务宗旨、完善帮扶网络、拓展帮扶内容、加大帮扶力度、创新帮扶模式，推进帮扶中心规范化建设，实现企业工会帮扶和地方工会帮扶的有效衔接，实现单一帮扶向综合服务的转变，促进帮扶功能转型升级。建立市、市（区）、乡镇、社区四级职工服务平台，合理布点各级帮扶窗口，完善组织帮助、困难救助、就业援助、法律援助等服务机制，努力构建“全面覆盖、分级负责、上下联动、市区互动、区域协作”的帮扶服务体系。变“12351”维权热线为职工服务热线，建立职工网络服务平台，为职工提供更加快捷有效的帮扶服务，以民生和谐促进社会和谐。

一是将劳动关系和谐企业创建作为省委省政府对各市（县）党政考核的重要指标。现在全社会上下都在强调发展和谐劳动关系的重要

性，省委省政府虽在有关文件中提及要求市县予以重视，但尚未列入考核体系。这方面，浙江省委省政府已经出台文件，可以借鉴。要将劳动关系和谐企业创建作为省委省政府对各市（县）党政考核的重要指标，作为推进企业主动参与创建的强大动力。这样一来，工会组织在创建和谐劳动关系方面必将赢得更大的空间和主动权。

二是将职工工资增长幅度列入各级政府工作报告的重要内容。多年以来，各级党委政府把增加农民收入作为农业和农村工作的中心任务，但在企业职工工资增幅方面，尚未作为一项硬性指标列入其中。建议在明确最低工资指导线的同时明确各地区每年的工资平均增长幅度，明确各级政府每年向社会公布并向同级人代会报告职工收入增长情况，保证全省居民收入七年倍增计划落到实处。对非公企业，由税务部门在代征工会经费的同时，按职工工资总额的1%代收工资集体协商保证金，工会组织根据企业开展工资集体协商的情况、职工满意度进行考核，考核达标的企业保证金全额返还，并建议同级政府财政部门予以奖励。

参与水平 第3篇

【关键词】土地资源；监督；宏观调控

以科学发展观统领国土资源管理工作，准确运用土地政策参与宏观调控，建立耕地保护的长效机制，社会各界的共识。而在国土管理的各个环节中如何提升地籍管理的整体水平，适应现阶段参与宏观调控的新要求，走在其它各项制度之前，最大程度的发挥监督与调控作用，是值得我们国土资源人员思索的一个新问题。

1.努力强化地籍管理基础地位

地籍资料是制定土地利用规划、供地计划，实现土地用途管制的依据。我国《土地管理法》明确规定，国家建立土地调查、统计运用全国统一的分类系统、调查方法和调查程序。土地调查、统计经过实地勘察，结合图表册，按照科学方法统计、分析，能全面反映出各类土地利用现状。每年进行的土地变更调查，更是翔实地反映了年度各类土地利用现状和变化趋势、土地利用结构和变化规律，以及辖区内建设用地存量、流量信息。这些准确可靠的基础信息，为土地利用规划、供地计划制定和各项建设用审批等，提供了最全面、最基本的依据；为正确判断土地的供求合理性，检测土地利用结构存在的问题，及时调整土地政策提供了信息。

地籍管理是实施土地产权管理，建立现代土地产权制度的基础与核心。土地登记无疑是地籍管理的主要组成部分，也是土地产权管理的重要形式。《土地管理法》规定，国家对土地所有权、使用权依法进行登记发证。土地确权登记，解决了大量的土地权属纠纷，维护了权利人的合法权益，稳定了社会秩序。通过界定土地产权关系，推进了土地使用有偿制度的改革，促进了国有土地产权流转。土地登记资料公开查询，为经济社会提供了合法、准确的土地产权信息，推进了市场经济的建立。

在当前社会主义市场经济条件下，地籍管理的主要任务是为国家管理土地、土地使用制度和土地管理制度体制改革服务，为建立完善的土地租赁制提供了科学依据；通过土地登记和土地定级评估，培育和规范土地市场；明晰产权，为企业改制、实现耕地总量动态平衡提供了基础信息；为实现土地的科学管理提供了保障。地籍管理是国土资源管理的根基所在，根基不扎实，整个国土资源管理制度的构建就无从谈起。

2.积极建立地籍管理动态监督体系

地籍管理应该充分发挥自身特点，积极的以直接或间接的方式，监督土地利用规划、用地计划、土地用途管制、建设用地许可、土地有偿使用制度的执行情况。

地籍管理监督土地用途观管制度的执行。根据地籍管理随时反映土地利用现状的特点，管理者可以对每一宗地类变更的来源、去向及时进行变更，并上图、载册、入库。这些信息，充分反映了土地利用规划、供地计划的执行，凡是违反规划、计划，以及改变法律确定的土地用途的，都可以通过地籍图、表、簿、册及数据等，一目了然检查出来。另外，通过土地遥感监测等手段，可以及时发现非法占地行为，落实土地利用规划和供地计划，实施土地用途管制。

地籍管理监督土地有偿使用制度的执行。在土地变更登记中，对土地权属、用途、面积、坐落、登记、地价等进行审核的过程，就是土地使用权进入市场把关过程。通过对土地权属性质、来源及它项权利的审核确认，可以随时检查土地使用权变更是否符合法律规定，是否改变了土地使用权取得方式、规避土地有偿使用等。在办理土地登记的过程中，通过对土地用途、面积、地价等项目的审核，可以随时发现抬高或降低地价、弄虚作假的行为，以监督土地使用权出让、转让定价的合理性。办理土地登记和启动全社会对土地登记资料的审查，为土地市场提供了准确可靠的信息，防止了违法交易等不法行为。

地籍管理监督建设用地审批和依法用地执行。地籍资料翔实记载了每一块土地的状况，是建设用地项目审批前了解土地权属合法、面积准确、界址清楚、用途合理与否的依据。建设用地审批后，经变更登记实地调查审核，用地情况与批准文件一致的准予确权登记，对不一致的不予登记，同时注意发现和防止可能出现的突出批地、先行圈占土地等现象。另外土地利用监测可以及时监督土地利用规划的情况和基本农田保护情况。

3.充分发挥地籍管理基础调控作用

《国务院关于加强土地调控有关问题的通知》中“以实际耕地保有量和新增建设用地面积作为土地利用年度计划考核，土地管理和耕地保有量责任目标考核的依据”，“建设用地有偿使用费缴纳范围，以当地实际新增建设用地面积为准”等要求的第一次提出，意味管理手段以及考核标准和缴纳标准的改变，对地籍基础业务工作提出了全新的要求。

3.1要求准

土地利用变化状况既要有影像还要有图形和位置，无论是建设占地还是耕地以及基本农田面积都要求准确，要保证数据与实地一致，不能有虚假，要经得起实践的检验。

3.2要求全

不但要有农村土地信息，还要有城镇土地信息；不但要有农用地、建设用地和未利用地的数据，还要求有各行业、各产业用地数据，要涵盖土地管理的各个方面。要求新。不能只有过去几年的数据，还要有每年、每季，甚至每月、每天的数据，要及时用最新调查成果更新原有数据。

3.3要求快

要及时掌握各地土地利用状况以及变化信息，利用网络技术，快速汇总，统计、分析各项调查和监测数据，保证各地土地利用变化数据的及时获取，满足形势分析的需要。

4.结语

地籍管理是我国土地管理的重要的基础工作和重要措施，是严格土地管理保障，是保护资源、保障发展、维护权益、服务社会的重要手段。地籍与财政密切相关，现代社会地籍管理涉及土地财产权的基础与核心。我们应该在科学发展规的统领下，理论结合实践，勇于摸索，敢于创新，以高度的责任感和使命投入到此项工作中来，使地籍工作在宏观经济调控中发挥巨大的作用。 [科]

【参考文献】

参与水平 第4篇

关键词：作文教学,主体参与,合作学习,提高水平

新时期, 语文教学方法、教学模式的研究、革新进入空前繁荣阶段, 但作为语文教改中的重要组成部分的作文教学改革却不尽如人意。作文教改几乎成了一个被新课改遗忘的角落, 我们不难发现, 大多数教师的作文课无明确的教学目标, 也无明确的教学计划。作文课的上法也只是教师把题目往黑板上一写, 由学生去写, 写前、写中、写后的指导几乎是空白, 作文评价空洞单一。另外, 反馈周期过长, 使学生的写作热情大打折扣。以上弊端严重制约着作文教学的进程, 影响着学生作文水平的提高, 只有在教学中不断革新, 作文教学才能跟上语文教学改革的步伐, 真正走上自主、高效的快车道。根据学生的身心发展和作文教学的特点, 我基于自己二十多年的语文教学实践, 初步构建一种新的作文教学方法“参与合作式”作文教学法。

一

“参与合作式”的作文教学方法就是加强教师与学生、学生与学生间的交流、合作、探究, 让所有的人都参与到作文教学活动中, “分享经验, 实现创造, 共同成长”, 提高作文教学的效率。“参与合作式”的作文教学方法是一种自主探究与合作交流相结合的作文教学方法, 其目的就是让学生在一种和谐、宽松、富有情趣的氛围中学习, 促进学生主动参与、积极探索。“参与合作式”作文教学方法是一个立体的作文教与学的方法, 从横向看, 包括写作的整个过程:即素材积累, 写作和作文评改。从纵向看, 除学生之间的合作外, 有时甚至是教师、学生、家长, 学校、社会、家庭的共同合作。构建“参与合作式”作文教学方法的关键是作文教学内容 (包括作文素材的积累、写作思路的激发和作文的评价) 应有利于学生开展合作学习, 使学生在有兴趣的活动中提高写作能力。从作文课堂教学实践来看, “参与合作式”教学方法不仅有助于学生在参与合作的过程中相互间实现信息与资源的整合, 而且有助于培养学生的合作意识和合作技能, 能够使学生在合作的过程中相互间实现信息与资源的整合, 从而不断地扩展和完善自我认识, 进而激发创造力, 提高写作能力。尤其是在思维上深层次的参与, 是促进学生形成良好认知结构, 培养能力, 全面提高素质的关键。

为了充分体现教师的主导作用和学生的主体地位, 在教学过程中, 就要由教师到学生的单向交流, 变成师生之间、学生之间的多向交流, 学生主体参与的课堂克服了传统教学存在的弊端, 避免了班集体教学中往往出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习的机会, 而不得不处于“旁观”、“旁听”的被动学习状况, 而学生主体参与的课堂赋予全体学生远比传统课堂教学中多的参与学习的机会和权利。主体参与的课堂在整个学习过程中, 学生始终拥有高度的自主性, 能够对学习过程自我控制, 使教学成为一个开放的系统。综上所述, 在作文教学中适当地采用合作学习, 不仅可以培养学生的思维、判断等综合能力, 而且可以在合作学习中激励学生发挥出自己的最高水平, 促使每个学生的个性都得到张扬, 增进学生之间的情感交流, 这样学生的作文水平就会有大的提高。因此我们应在语文教学中积极倡导合作学习, 真正、有效地提高学生的素质。

“参与合作式”作文教学建立在对学生进行合理分组的基础之上。首先要分好小组。根据班内学生的学习程度及个性特点等将全班分成若干合作学习小组。小组成员最好是4人一组。组员的学习程度尽可能做到好中差均衡搭配, 组员座位以前后两桌排列为佳。合作学习时, 前排同学可回头与后排同学面对面进行, 也可由学生自由结合, 或根据合作学习的任务不同, 临时组成不同的合作小组。其次, 教师要明确合作学习的任务, 让学生在合作学习中有章可循, 避免讨论的随意性;各成员要明确自己的任务, 学会探究的方法, 敢于发表自己的见解。再次, 教师要优化合作学习方案, 教学的一切出发点都是为了学生的发展, 教师必须深入钻研, 研究学生实际, 科学设计方案。教学设计应该遵循“一切为了学生的学习需要”这一宗旨, “关注个体差异, 满足不同学生的学习需要”。使不同层次的学生都能参与进来, 让每个成员都能“跳起来摘到苹果”。最后, 有充分的讨论和交流时间, 是开展合作学习的有力保证。没有充分的时间保证, 合作学习是无法展开的。由于合作学习的任务具有挑战性, 学生完成这些任务需有一定的思考时间, 加之组内至少有四名成员, 每位成员均应参与讨论并发表白己的意见, 所以在课堂上进行合作学习的时间至少要2O-25分钟。

二

“参与合作式”作文教学方法核心是“作文前”和“作文后”的交流合作。

“作文前”合作。在习作前, 教师引导学生以小组为单位围绕训练目的、作文题目展开审题讨论, 相互提意见、建议。鉴于有些同学发言有困难, 可以采用中心发言人引导式合作, 从小组中选出一名能力较强的同学作为中心发言人, 带动其他同学发言。其间教师要在各小组之间巡视, 也可适当参与小组讨论, 鼓励学生积极发言。在发言、倾听中激发出自己作文的生成点, 甚至可借用别人的思路填入自己的经历和感情。

这种作文前的合作可以促进学生彼此间的交流, 使他们互相启发, 取长补短, 让他们的想法得到别人的认可与赏识, 从而有效地拓宽学生习作的思路。它彻底摒弃了过去那种作文前冥思苦想而无所得的陈旧方法, 优等生在合作中思维敏捷, 操作熟练, 重点是引导他们帮助其他同学, 使“吃不下”的学生能够分享人家的长处, 从中弥补自己的不足, 学有所获。通过合作, 可以互相启发和激励, 使学生可以不断地获得写作的灵感, 从而进一步完善写作。由于学生之间思维方式与表达方式接近, 更易于互相理解与接受。这样, 作文的材料更充实, 思维更广阔, 为学生单独习作作了良好的铺垫。小组合作学习不仅仅是完成学习任务, 更重要的是通过小组合作学习, 培养学生的合作参与意识、能与人友好相处、共同完成任务。因此, 教师要注意培养学生的合作意识和合作方法, 要设计一些只有合作才能完成的活动。引导学生主动投入“独立思考→相互探讨→交流看法→实现目标”这一渐进、相关联的合作过程。让学生亲身实践、亲身体验、亲身感悟。学生在这种活动中就可以体验到合作意识与方法, 体验到合作的成功。

“作文后”的合作主要是对学生作文的批改、评讲。针对传统作文批改评讲中“教师高投入、学生低收效”的现状, 我们从学生的参与合作入手, 构建作文批改的“参与合作”方法。利用作文合作小组进行作文评改, 让学生全员参与习作的修改与讲评, 当一回评卷人, 可以让学生真正成为习作的主人, 这样可以大大减轻教师的工作量, 能让学生在探究中

WENJIAOZILIAO

求知, 在实践中增长才干, 在合作中得到主动的发展, 迸发出解决问题的火花。这样, 课堂不就更生动、更活泼, 更有乐学的魅力吗?不就真实地把课堂还给了学生吗?还可让家长及其他教师参与到其中来 (如:我想对你说, 写给谁就让谁来评, 就不仅仅是评作文的问题了, 重要的是达到了心灵的沟通。)

“作文后”的合作做法如下:

1. 分组抽作文。

以四人为一组。分组时, 主要考虑以下三个原则:一是自愿性原则, 二是互补性原则, 三是可变性原则。分好组后随机抽取要批改讲评的作文, 原则上不能抽取同一小组同学的文章。

2. 制定标准。

标准的制定应在教师的指导下开展。一是制定共性标准, 即评价修改作文的一般要求。二是围绕本次训练目的而制定的课时标准。标准的制定一定要简明, 易于操作。

3. 互改习作。

首先由学生按要求各自批改自己拿到的习作, 然后在组内交流批改情况, 互谈体会, 拟写批语, 给定分数。其间, 教师要巡回把关, 点拨指导, 摸清行情, 积累材料, 为相关指导做必要准备。

4. 互推佳作。

在批改讲评后, 要求每一组至少推出一篇佳作, 多者不限。指定推出佳作的同学在班上朗读该文章, 读后提出推荐理由, 共同赏析, 教师在此环节中可提出鼓励性意见。

5. 写好反思。

在每次作文讲完之后, 要求学生对照本次作文中的得失, 写好反思, 以修正错误, 防止以后再犯同类型的错误。反思是学生作文水平提高的有效途径。

参与水平 第5篇

关键词：虚拟社区,知识共享,用户生产内容,用户参与,创新

开放式创新:创新一直是企业追寻的目标,传统的创新模式常常使企业面临投入大,收益少的窘况,因而更多的企业尝试从外部获取创新动力,即开放式创新。“虚拟社区”作为开放式创新的重要模式之一已成为互联网时代用户进行信息交流和互动的重要平台[1]。越来越多的企业通过自建虚拟社区平台来获取用户的想法,例如:小米MIUI社区,戴尔Idea Storm。

通过UGC(用户生产内容)的核心模式,虚拟社区依靠个体与个体之间及个体与社区之间的互动交流实现知识共享。多元知识在社区里被共享传播,富有价值想法被社区整理转化后成为企业产品和利润。虚拟社区用户的大规模增长和用户的高频参与贡献有价值的内容,引发不同学科领域对虚拟社区的关注和研究。

1 文献综述

虚拟社区的概念随着互联网技术的发展应运而生,也称在线社区、网络社区,目前国内外对虚拟社区的研究主要集中在三个方面:

(1)虚拟社区的定义、分类及特性的研究。虚拟社区的定义尽管不尽相同,但是都体现了聚集性、共享性和虚拟性三大特征,Rheingold将虚拟社区定义为以网络为依托的以兴趣为聚合点的社群;Koh和Kim[2]指出虚拟社区是以虚拟网络为平台,有共同目的和爱好的一群人;国内学者毕雨[3]和周德民等将虚拟社区视为以现代信息技术为依托形成的虚拟共同体或者虚拟组织。依据社区用户属性和研究重点,学者将虚拟社区划分为不同类型,Hagel和Armstrong[4]从用户自身需要提出四种社区类型;徐小龙[5]等提出消费性和非消费性虚拟社区;Bressler[6]依据用户参与动机提出目标型和兴趣型等四种社区类型。

(2)虚拟社区中知识管理研究。基于社会网络角度研究虚拟社区,涵盖知识共享、知识转移和知识扩散等。章郑[7]以“互动交流型”虚拟社区为例研究网络社会资本对于虚拟社区知识共享影响;Lee et al讨论知识在网络社区学习过程中的传播机制[8];邓卫华[9]等探讨虚拟社区知识协同机制的建立。

(3)虚拟社区用户研究。虚拟社区中针对用户的研究主要涵盖三个方面,用户动机分析、用户行为和影响、用户形态划分。Dholakia[1]等从个人层面到群体层面阐述用户参与欲望的形成,Wang和Fesenmaier[11]认为参与收益和贡献为用户参与的两大动机;虚拟社区用户行为包括用户信息获取、用户参与和用户分享,用户参与包括知识分享和人际互动。用户参与影响包括对企业和自身的影响,Fitzsimmons[12]指出用户参与能够加快企业响应速度,提升服务效率和能力;从用户参与角度通过定量和定性的方式将用户划分为不同类型[13],Adler[14]将用户划分为被动者、主动者等四种类型。

知识共享是知识管理的一个关键过程,包括知识创造、获取、存储、应用等。目前有关知识共享的研究主要包括知识共享的对象、意义、主体、手段过程及影响因素。而基于虚拟社区知识共享的研究主要集中在社区知识共享方式和过程、社区用户知识共享影响因素及知识共享水平的衡量。虚拟社区依靠个体与个体之间及个体与社区之间的互动交流(发帖、评论、回帖)实现知识共享,涉及知识外化和知识内化两个过程。Wasko[15]从社会认知理论、社会交换理论、社会资本理论及利他主义出发,提出影响虚拟社区用户知识共享的诸多因素,如互惠、自我利益、声望、义务、乐于助人。虚拟社区知识共享水平主要从组织和个人两个角度进行衡量,Rong Du参照组织费用和员工表现设计了知识共享性能指标[16],胡平波[17]等组织从合作角度考量知识共享的结果。Meng-Hsuang Hsu[18]则从用户角度出发,从用户发布想法的质量和数量上进行评估。

2 研究模型

2.1 模型构建和研究假设

基于开放式创新的虚拟社区将传统的用户从消费者的身份转化成创意、想法、内容的生产者。用户通过社区平台将想法提供给企业及其他用户实现知识共享。社区内部用户可以就用户想法进行不同的交流讨论,企业组织则决定是否采纳用户想法实现产品创新或者渐进式改进[19]。虚拟社区的开放性允许用户自由发布想法,这些想法呈现定制程度低、不成熟、质量良莠不齐的特点[20]。只有那些富有创意的想法在短期或长期内对企业组织有帮助[21],但有创意的想法有时也会因为缺乏商业价值,导致实现价值低而不被企业采纳[22],因此在虚拟社区中需要通过想法创新性和价值型反应知识共享质量,衡量用户的知识共享水平。

认知科学认为个体想法的产生源自于对自身掌握知识、信息的重组加工[23],个体掌握的相关领域知识基础越多元,越容易产生富有价值、创意的想法[24]。社区用户的参与行为会影响用户的相关领域知识及其利用程度,而影响形成的想法质量。知识分享和人际互动是社区用户参与行为的主要方式[25],1997年Armstrong&Hagel提出通过“贡献价值”和“参与程度”两个维度划分用户参与形态。基于此提出模型研究框架及假设如下:

2.1.1 贡献价值。

研究表明个体在信息加工过程中容易形成固着,即认定原有的信息而不考虑其他情况。社区用户在知识分享行为中也会形成固着。贡献价值高的用户因被采纳的想法数多,而逐渐形成关于可被采纳想法的惯性认知,在新想法形成的过程中倾向模仿之前的想法缺乏创意,同时用户未能充分利用已掌握的相关领域知识,提出的想法缺乏实现价值,导致用户知识共享水平不高。综合以上论述提出有关用户知识分享贡献价值和用户知识共享水平的两大假设。

H1:用户提出有价值性想法的可能性与用户知识分享贡献度呈负相关

H2:用户提出有创新性想法的可能性与用户知识分享贡献度呈负相关

2.1.2 参与程度。

小组讨论、评论、回复等人际互动行为能促进用户对掌握知识基础的检索和利用[26],用户同各个领域板块用户互动交流,表明其人际互动多元性越强,社区参与程度越高,越能激发用户形成多样化的创新想法[27]。此外在互动过程中用户能够修正自己基础知识,改善自己的想法,从而使提出的想法更有价值而被

企业组织采纳[28]。由于评论、讨论数巨大和酝酿效应的存在,人际互动过程中很难形成固着。综合以上论述提出有关用户人际互动参与程度和用户知识共享水平的两大假设。

H3:用户提出有价值性想法的可能性与用户人际互动多元性呈正相关

H4:用户提出有创新性想法的可能性与用户人际互动多元性呈正相关

2.2 研究模型变量测度

2.2.1 知识共享水平。

用户知识共享水平通过想法的创新性和价值性进行衡量。H1和H3研究用户提出有价值性想法的可能性,用户想法是否有价值最有效的衡量方式即想法是否被企业组织采纳。二值变量Yit取值为1表示用户i在t这天发布的想法最终被采纳,想法有价值,反之为0。H2和H4研究用户提出有创新性想法的可能性,社区用户想法常被归为不同的主题板块,如果用户在已发过想法的主题板块再发布想法,则对个体用户而言该想法缺乏创新性。yit表示用户i在t这天发布的与i在t之前已被采纳想法属于不同主题板块的想法个数,可以衡量用户提出想法的创新性。

2.2.2 用户参与行为。

用户参与行为通过用户知识分享贡献度和用户人际互动多元性进行衡量。H1和H2研究用户知识分享贡献度的影响,虚拟社区用户的知识分享主要通过用户贡献想法,用户发布被采纳想法多少可以衡量用户的知识分享贡献度的高低,Cit表示用户i在t这天以前发布的被采纳想法的个数。H3和H4研究用户人际互动多元性的影响,虚拟社区用户的主要互动方式是评论不同主题板块用户想法,利用平均信息量定义用户i在t这天之前的人际互动多元性为Dit=I=Aln=A=xz,其中s表示虚拟社区的某个主题板块,As表示用户i在t之前,对主题板块s中用户想法的评论占评论总数的百分比。

2.2.3 控制变量。

为了排除可能的影响因素,控制变量主要考虑用户的年龄Tit即用户i在虚拟社区注册与用户在t这天发布想法的时间间隔,用户累计发布的想法个数Mit,用户i累计在t这天以前发布的所有的想法个数。

3 模型分析

3.1 研究样本和数据收集

小米公司于2010年成立,是一家专注自主研发的移动互联网公司。小米的MIUI———米柚虚拟社区是小米用户的在线交流平台[29]。用户通过虚拟社区的“新功能讨论”板块发布有关小米产品的想法,同时可以浏览、评论其他用户想法。用户的想法按照功能属性划分为40多个不同主题板块,包括拨号、音乐、短信、联系人、主题等。用户发布的想法在经社区审核(审核时间通常超过一天)后变更为不同状态,包括:处理中、已解决、已收录、已答复、请补充、待讨论等。其中处理中、已解决和已收录表示用户的想法已被采纳。

利用Python网络爬虫程序获取了从2011年8月至2014年11月间,24748个用户在“新功能讨论”中发布的共47509个想法信息。按照用户发帖及帖子被采纳情况统计如图所示,70%的社区用户只发布过一个想法,被采纳想法个数为1或2的用户,想法被采纳整体占比为10.7%(1671/15123)超过被采纳想法个数大于2用户的2.4%(365/15123)。这与H1假设一致,即用户被采纳的想法越多,提出有价值想法的可能性减小。

剔除不完整的数据信息,以2014年6月-11月半年共计2160条详细数据信息,进一步验证模型。获取数据主要包括用户想法发布日期t及所属板块、t之后想法状态、t之前用户评论数据、被采纳想法个数及所属主题板块、发布的总想法数和用户注册时间。

3.2 数据分析

Logistic回归常用于因变量为二分变量的情况,Poisson回归专门分析因变量为计数变量,并且假设因变量yit服从泊松分布。通过Logistic回归模型和随机效应Poisson回归模型分别验证假设。Hausman检验结果接受原假设,采用随机效应模型更合适。

Logistic随机效应回归模型分析结果(模型1)显示,用户提出有价值性想法的可能性与用户知识分享贡献度呈负相关,与用户人际互动多元性呈正相关。模型2中被采纳想法的定义更严格,仅状态为已收录和已解决时Yit=1,分析结果仍然成立表明结论具有稳健性。

注释:*代表5%显著性水平,**代表1%显著性水平

Poisson随机效应回归分析结果显示用户提出有创新性想法的可能性与用户知识分享贡献度呈负相关,与用户人际互动多元性呈正相关。在模型2中这种关系依然成立。

注释:*代表5%显著性水平,**代表1%显著性水平

综合分析结果得出用户的知识共享水平受用户的参与行为影响,且与知识分享贡献度呈负相关,与人际互动多元性呈正相关。参与程度高的用户提出有价值和创新性想法可能性越大,贡献价值高的用户提出有价值和创新性想法可能性越小。结合用户的参与行为的特性及对知识共享水平的影响,将用户划分为潜力用户、核心用户、普通用户和实力用户四大类型。

图3基于参与程度和贡献价值的用户类型划分

贡献价值和参与程度都高的用户能够在虚拟社区中不断贡献有价值的想法,维持高的知识共享水平,是虚拟社区的核心用户。贡献价值和参与程度都低的用户在社区中知识共享水平低属于普通用户。贡献价值低但是参与程度高用户越有可能贡献有价值有创意的想法,因此是虚拟社区中知识共享的潜力用户[30]。贡献价值高但是参与程度低的用户可能因为掌握的基础知识广泛,尽管和其他用户沟通交流少但是也能提出有意义的想法,这类用户是社区中的实力用户。

4 结论与建议

虚拟社区的“聚集性、共享性、开放性”为用户参与提供了高效的平台,用户参与成为虚拟社区内容生产的核心动力,如何让用户参与的同时实现用户创造、社区发展、组织创新的多方共赢局面具有重要意义。基于本文的研究结果提出有关虚拟社区运营的几点建议。

(1)内容品质。虚拟社区平台需要及时高效的发掘有价值和创新性的想法,引导潜力用户、核心用户[31]从以UGC为代表的参与模式逐渐向PGC专业生产内容的方式转化,提升内容和质量。

(2)用户关系。构建用户强关系网络[32],例如:给用户之间建立基于内容兴趣的小组,通过用户网络关系深化不同类型用户之间的沟通交流和知识共享,循环促进整个社区良性运转。

参与水平 第6篇

图书馆利用馆藏和设施直接向读者提供文献和情报的一系列活动, 称为图书馆服务工作, 原则是“读者第一”“用户至上”, 一切从方便读者出发。那么究竟如何才能做到一切从读者出发呢, 笔者认为, 只有真正了解读者所需、所想, 才能切实为读者提供高质量的服务, 而图书馆若能吸收和组织读者参与管理服务工作, 必能在一定程度上体现读者的主体地位, 进一步加强读者与图书馆之间的联系, 从而实现图书馆服务水平的提升。

然而, 由于读者的专业水平参差不齐, 精力有限, 特别是在高校图书馆, 让在校的大学生变身工作人员参与图书馆管理工作, 定会产生种种困难, 正如孙长怡先生在《建立在流沙上的理论:读者参与图书馆管理读者参与图书馆管理悖论》一文中所提出的, “如果参与管理的读者在工作上出现失误, 给图书馆造成不良影响或损失, 很难追究其责任, 导致图书馆责任制的虚化”。所以说, 让读者全方位的参与到图书馆内所有的工作中来是不现实的, 这样做反而会影响图书馆整体的工作效率。但这并不意味着读者就不能参与图书馆管理工作, 就读者参与图书馆管理的理论价值而言, 其目的是为彰显读者的主体地位, 从而发挥图书馆的服务价值, 因此, 需要辩证地看待读者参与图书馆管理这一问题。读者该如何参与图书馆管理工作, 参与到什么程度, 这是一个量与度的问题需要探讨。

高校图书馆作为教学和科学研究服务的学术性机构, 其服务对象主要针对的是在校大学生, 教师身份的工作人员无论是在工作内容上还是工作方式上, 往往都避免不了统领驾驭的做法, 再加上年龄及心理因素的差异, 思想上很难与年轻的大学生想法一致, 因此, 有许多工作都很难深入人心。如果将这些有着新鲜血液、活泼思想的大学生读者组织并纳入图书馆的管理工作中, 无疑会给图书馆工作带来新的生机, 改变图书馆呆板, 沉闷的现状。因此大学生参与图书馆管理, 扮演着既是读者又是管理员的双重身份, 将会有助于图书馆服务水平的提升。

二大学生读者参与管理的实际意义

1. 利于加强图书馆与读者之间的沟通

学生管理员参与到图书馆工作中来, 既能代表学生向图书馆提出需求及建议, 又能将图书馆的各种信息直接传递给读者, 让读者进一步了解图书馆的服务理念、资源配置等情况, 同时使图书馆管理人员及时了解读者的想法, 加强互相的理解和信任, 真正提供“以人为本”, 从而成为沟通图书馆与读者之间的桥梁。

2. 利于缓解图书馆人力资源不足的问题

随着招生规模的扩大, 高校图书馆的读者群也不断扩大, 工作人员的工作压力越来越大。因此, 大学生直接参与图书馆的管理工作, 在一定程度上可以解决或缓解图书馆的一些具体困难, 工作人员也能从日常的流通工作中解放出来, 把更多的时间和精力投放到业务水平的提高和自身素质的提升上, 从而提高服务水平。

3. 利于培养学生的综合能力

参与管理的大学生在工作的同时丰富了人生阅历, 通过工作之间的相互配合, 体验团队合作的苦乐;通过参加体力劳动, 培养吃苦耐劳的精神;通过独立思考, 培养创新能力。这些丰富的阅历、团队工作意识的培养以及解决问题的能力势必为他们今后踏上社会做了充分的准备。

三建立完善的学生组织, 参与管理图书馆工作

1. 读者协会的建立

为了保证学生参与图书馆管理工作的顺利进行, 建立专门的学生组织是非常必要的, 例如读者协会。这一组织的出发点是尽量多地激发同学们对图书馆的热爱和奉献。这一协会需由在校各个年级的不同专业的同学们组成, 并逐年纳新, 由会员民主选举会长、副会长, 自主管理。图书馆方面只需安排专门的指导老师, 对其工作活动进行指导便可。

2. 上岗之前的培训

对毫无工作经验的读者进行岗前培训是十分重要的, 学生管理员上岗前应该在负责老师的安排、带领下, 通过讲座、视频、演示等形式进行必要的岗前培训, 针对图书馆的工作特点, 让他们学习图书馆的规章制度、部门设置、资源配置、图书馆员的职责和工作内容等, 并使学生管理员尽快熟悉工作, 实际操作, 只有做好了这些前期培训工作, 他们今后才能顺利开展管理工作。

3. 办公地点的设置

图书馆方面必须要为学生管理员设置办公地点, 如办公室, 有了固定的办公场所, 一方面, 同学们可以在自己的空间里开会、策划、安排工作而不受外界的打扰, 消除被管理老师监督的心理障碍;另一方面, 同学们会有种归属感, 更加认可自己的工作人员身份, 有助于办公效率。因此, 办公场所的固定及设施的完备, 有助于学生管理员快速地参与到图书馆管理工作中来。

4. 学生管理员参与工作

由于年龄与心理的差异, 学生管理员与老师管理员相比, 他们对工作充满活力, 思维新颖丰富、接受新事物的能力强;但同时又缺乏耐心、遇到困难容易受挫, 加上缺乏专业背景及工作经验, 我们不可能让学生工作者参与到图书馆工作的各个方面, 只能发挥其特长与优势, 让其在有限的工作范围内, 发挥无限的潜力。

第一, 外服工作。这里所说的外服工作, 即外部服务, 特指图书馆的一线工作。从事流通、阅览的管理工作, 负责书库、阅览室的环境卫生工作、书刊上架、整理、纠错、修补以及维护秩序、巡视和值班。这类工作要求工作人员认真负责、一丝不苟, 培养同学们的耐心和细心, 通过工作使同学们珍惜自己的劳动成果, 更加了解图书馆工作, 从而理解工作人员的艰辛。

第二, 内务工作。学生管理员参与的内务工作主要是针对图书馆活动的策划及建议, 如图书馆读书节活动、读者沙龙活动、诗歌朗诵比赛、优秀读者评选、读者座谈会、读者问卷调查、馆长接待日等工作内容的策划。学生管理员有着新的思想, 并作为学生读者的一分子, 相对于老师来说更加了解读者的想法, 以他们为桥梁, 广泛征求广大读者的意见和建议, 从而有效促进图书馆与读者之间的交流与互动, 提高图书馆的管理水平和服务质量。

参考文献

[1]方月齐.读者参与公共图书馆管理的新思考[J].图书馆杂志, 2012 (3) :42

[2]姜红燕.试论“以人为本”理念下高校图书馆“读者参与”问题[J].科技情报开发与经济, 2012 (2)

[3]孙长怡.建立在流沙上的理论:读者参与图书馆管理——读者参与图书馆管理悖论[J].图书馆建设, 2008 (11) :92～93