初三化学范文（精选12篇）

初三化学 第1篇

初三是初中的最后一年, 对于中考科目来说已经进入了一个总复习的阶段, 到了一个将要冲刺的阶段。在这样一个重要而特殊的时刻, 迎来了化学这个“新生儿”。对于学生来说既有新鲜感, 又有无形的压力。要上好化学这门课是一种挑战, 更是一种责任, 并时刻伴随的压迫感。一年的时间学习和复习两本书的内容, 最后进行中考总复习。我所在的学校一周只安排3节化学课, 时间非常紧迫。因此, 在教学中打造高效的课堂就显得至关重要。高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂, 是学生充分自主学习的课堂, 是师生互动、生生互动的课堂, 是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。为此, 要打造高效化学课堂, 提高教学质量, 本人认为要做好以下几个方面。

一、精心备课

1. 备学生

新课程有效课堂教学的主体是学生, 学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。

2. 备课程

备课程, 就是有效地进行课程资源整合。

3. 备自己

从哲学角度来说, 深刻地强调了人作为人要充分认识自己的重要性和必要性。

二、相信学生的能力, 加大课堂教学的容量

城区学校由于家庭条件相当好, 学生从小阅读的书籍较多, 眼界开阔, 而农村学生由于受经济条件的制约, 阅读量相对小。但也不能一概而论, 农村地区学校的教师往往认为农村地区的学生阅读量小, 眼界不广, 不关注生活, 生活常识少, 能力薄弱, 因此课堂上教师总是害怕学生听不懂、跟不上、完不成, 这就降低了课堂教学的难度, 简化了课堂教学的内容, 放低了对学生的要求, 但实际的教学告诉我们, 这些做法不仅没有达到教师的预想, 还让学生在课堂上产生无所事事的想法, 更造成了学生对教师的不重视, 进而影响了对化学课的学习。

三、利用实验教学, 开发和提高学生的创造力

实验是化学科学赖以形成和发展的基础, 是学习化学的媒介, 也是中学化学教学的重要手段。目前, 化学教师在做演示实验时, 总是喜欢抛出今天的实验内容, 然后再逐一介绍实验仪器, 告诉学生实验目的, 要求学生观察什么, 最后要求学生总结实验现象和结论。这样的实验教学就是扼杀了学生的兴趣以及他们的创造力。

四、充分利用多媒体教学, 加大信息容量, 提高课堂效率

多媒体技术在化学教学中的应用, 不仅可以增大信息传输的容量, 提高信息的可信度, 而且还能把肉眼看不到的微观粒子的结构和运动模拟出来。因此, 借助多媒体技术来呈现问题, 能使抽象枯燥的问题变得具体、鲜活, 利于引发学生的兴趣和有意注意, 激发学生思维的积极性, 还可以减轻学生的思维负担, 利于问题的解决。

五、课堂教学紧密联系学生的实际, 教学生活化

化学教学活动要以学生的发展为本, 要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为化学教学的重要资源, 使课堂教学由传统的教授学生背诵什么、思考什么, 转变为教会学生如何运用已有知识和经验去学习、去思考、去发现, 让学生在生活中“找”化学, 使化学生活化。

初三化学 第2篇

做好基础知识的记忆

化学被很多人称为“理科中的文科”，就是因为化学学习过程中需要背诵记忆的内容非常多，而且也比较复杂，所以学习起来没有那么的轻松。

初中化学如果想要保证基础部分不丢分的话，课堂上的基础知识就一定要背诵记忆清晰，对于一些关键的概念和定理一定要熟记于心。

当然记忆也并不是没有捷径可走的，因为很多化学知识其实是可以推导出来了，在做题的时候我们可以记住推导的方法，这样就可以剩下很多功夫了。

宏观把握知识点

化学的基础知识点其实是互相联系的，所以我们在学习的时候一定要有一个宏观的知识脉络构造。

有的同学只会注重微观的知识点是否掌握了，却没有清晰认识到知识点之间的联系，所以做题的时候如果是考察两到三个知识点之间的配合使用的时候，就无从下手了，其实这就是没有构建知识网络的后果。

当我们每学完一个章节的时候，都需要全盘地总结一下，找出知识点彼此之间的关系，然后再整理整本书的知识构架。学习化学一定要宏观和微观互相配合，缺一不可。把握好知识构架之后，我们就可以开始做题训练了。

化学考试拉分的套路

化学的拉分题分为两种类型：一种是因为知识有综合度造成的，一种是问题的问法有套路造成的。

怎么拿下有综合度的题目呢?化学综合题的解题核心是识辨知识点，逐个击破。拿到一道综合题，题目往往不会直接问知识点，命题人会将自己想问的内容巧妙的藏起来，此时需要同学们对问题有很高的识辨度。

其次，如何搞定套路题呢?套路题需要学生在做题的过程中不断地总结，找到命题人常见的命题套路。找到套路之后，再去练习几个具有相同套路的习题，就可以把这一种套路掌握。初中化学习题中的套路有限，只要有方法有方向是很容易进行总结的。

最后，化学姐想说，初中化学的难度其实属于中等水平。如果你感觉自己的化学成绩出现了滑铁卢的迹象，一定要及时调整方向，奋起直追，不然化学就有可能成为中考拖后腿的科目了。

九年级化学下册学习指导

知其然更要知其所以然

在上册书中，主要学习了化学的基础，这些知识贴近生活，且难度较低，一般的学生都能取得不错的成绩。 然而， 在下册书中，童鞋们要攀越三座大山：金属、溶液和酸碱盐，这些不仅是中考的难点和重点，更是对学生综合能力的考察。当面对上下册书如此巨大的差别，童鞋们一片茫然，焦虑症也随之产生。

解决步骤：二

明白上下册知识掌握要求的差异

上册主要学习化学世界、空气、微观世界、水、化学方程式、碳和碳的氧化物以及燃料极其利用，这些都是化学基础的知识，比较好掌握，童鞋们一般都能取得不错的成绩; 下册主要考察了金属、溶液和酸碱盐，不仅要求掌握基础的知识，更要明白相关知识点之间的综合运用，相对于上册而言，其难度大大增加。

虽然说比上册的难度要大，但是只要同学们打好基础，就能平稳过渡到下册的知识的学习。

解决步骤：三

明白上下册知识结构的差异

上册的学习主要是模块为主的，即使是偶尔一次课没有来上，也对下次课的学习没有太大的影响。 但下册的学习都是非常连贯的，整个的知识结构都是非常紧凑的，如果错过一次课的学习，就很难保证接下来学习的质量。

同学们要经常对自己学过的知识进行总结，构建自己的知识结构。

解决步骤：四

明白上下册习题难度的差异

上册知识点的难度决定了其题目往往很简单，然而下册的题目难度逐渐加大，题目会变得更“耐打”，同学们的大脑也要进行更多的思考。

同学们要改变对化学的固有的轻视，多练习并及时学习老师的做题技巧。

解决步骤：五

不积跬步无以至千里

初三学生如何学习化学 第3篇

一、明确学习化学的目的

通过初中化学课的学习,初三学生不仅能学到初中阶段系统的化学基础知识,受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取探索、创新的科学态度及严谨学风的教育,而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力,为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

二、课前要预习

上课前,一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习,后听课这种良好的学习方法。

三、听好每堂课

听课是学习过程的核心环节,是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识,是决定学习效果的关键。如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能,课后复习和做作业都不会发生困难;如果上课时不注意听讲,当堂没听懂,在课堂上几分钟就能解决的问题,课后可能要花费几倍的时间才能补上。

四、认真记好笔记

要学好化学,记笔记也是重要的一个环节。记笔记除了能集中自己的注意力,提高听课的效率外,对课后复习也有很大的帮助。所以,要学会记笔记,养成记笔记的好习惯。因此,在认真听讲的同时,还应该记好笔记。

五、认真观察和动手实验

首先,在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。其次,要上好学生实验课,课前必须进行预习,明确实验目的、实验原理和操作步骤。

六、认真完成作业

做作业是练习的极好机会,是巩固知识的重要手段之一。学生一定要亲自动手做,绝不能抄别人的作业。每节课后习题和每章课后复习题一定要认真完成,不能马虎。做作业要在复习好以后做,才能事半功倍。一定要主动地、独立地完成每次老师布置的作业,多思多问,不留疑点,并尽可能地把做过的作业都记在脑子里,因为没有记忆就没有牢固的知识,只有用心记忆才会熟能生巧,才能在勤练的基础上“巧”起来。

七、学会阅读课本

读书一般分为粗读和精读。精读主要用于课后复习,加深对知识的理解、巩固,使知识系统化。精读时要在理解概念或公式以及全文的基础上,剖析具有关键性的字词,强化对关键字词的认识。

八、参加化学课外活动

利用课余时间,积极报名参加课外化学兴趣小组活动,做一些有趣的化学实验,看化学教学和科学普及的电影片、录像片,参观工厂,参加化学晚会的筹备、演出,收集整理化学谜语,出化学墙报等等。

浅谈如何学好初三化学 第4篇

化学是一门基础自然科学, 是无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就, 它融入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识。化学与我们生产生活息息相关, 特别是对工农业生产、国防和科学技术现代化具有极其重要的作用, 可以说人们的衣、食、住、行样样都离不开化学。通过初中化学课的学习, 初中生不仅能学到系统的化学基础知识, 受到辩证唯物主义思想、爱国主义思想教育和对科学不断探索、创新的科学态度及严谨的学风教育, 而且还能提高自身观察能力、思维能力、实验能力和自学能力, 为今后学习打下良好基础。

二、课前预习是基础

先预习、后听课是一种良好的学习方法, 这样便于强化听课的针对性, 利于发现问题, 抓住重点和难点, 提高听课效率; 通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象, 缩短课后复习和做作业的时间, 同时还可以培养初中生的自学能力。预习的过程实际上也是一种自觉或独立思考的过程, 持之以恒, 能使自学能力得到有效提高。

三、认真听讲是核心

认真听好每堂课是学习过程的核心环节, 是学会和掌握知识的主要途径。能不能掌握好所学知识, 是决定学习效果的关键。听课时, 一定要聚精会神, 集中注意力, 认真听老师的讲解, 还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听边记笔记, 遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号, 课后及时请教老师或问同学。课堂教学是教与学的双向活动, 听课中要排除一切干扰和杂念, 紧跟老师的讲述和所做的演示实验, 仔细观察, 积极思考, 踊跃发言, 认真做好课堂练习, 努力把所学内容当堂掌握消化。

四、记好笔记是关键

学好化学记笔记是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力、提高听课的效率外, 对课后复习也有很大帮助。初中生要学会记笔记, 自觉养成记笔记的好习惯。记笔记要边看书, 边听讲, 边在书本上划记号, 标出老师所讲的重点, 并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来, 特别要把课堂中关键性、规律性、实质性的内容和对自己有启发的地方简明扼要地在书本上或笔记本上摘抄下来, 课后再复习思考。

五、细观察, 多实验

初中化学教学中有演示实验、必做实验、选做实验, 还有家庭小实验, 通过这些演示和学生实验, 学会观察老师演示实验的操作、现象, 独立做好学生实验, 上好实验课, 这是学好化学的基础。化学实验是很生动、很直观的, 实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣。观察实验前, 首先要明确观察的内容是什么?范围是什么? 解决什么问题? 观察时还要仔细、全面。实验时, 学生要亲自动手, 认真做好实验内容所安排的每一个实验, 在实验过程中集中注意力, 严格按实验要求操作, 对基本操作要反复进行练习, 对实验过程中出现的各种现象, 要耐心细致地观察, 认真思考, 准确如实地记录。如氢气还原氧化铜的演示实验, 实验目的是验证氧化还原反应, 氧化铜被氢气还原成铜。观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末, 反应的条件是加热, 生成物是水和亮红色的铜。

六、课后及时复习

课后复习能加深理解, 进一步所学巩固知识。复习中不懂之处及时请教老师, 消除障碍, 为以后顺利学习打好基础。此外, 复习中还要重视化学教科书, 多读听课笔记, 加深记忆理解教材内容。

七、按时完成作业

做作业是练习的好机会, 是巩固知识的重要手段之一。课后学生要自觉动手做作业, 特别是节后习题和章后复习题要主动独立完成, 多思多问, 并尽可能地把做过的作业用心铭记在脑子里, 达到熟能生巧, 融会贯通。

八、学会阅读课本和课外书

化学实验室：初三化学早起步 第5篇

◆提前预习

任老师说，现在正值暑假，同学们可利用开学前的这段时间，对化学课本进行翻阅，了解一些基本的化学概念，熟悉一些化学实验的基本操作。化学是“理科中的文科”，因此记忆的东西比较多，尤其是刚开始接触化学时，需要同学们掌握的基本概念和知识点较多，这就要求同学们去扎实记忆，为以后的学习打下好的基础。

◆认真听课

开学后，同学们学习化学，可以在老师的带领下，随着教学的进度往前走。这个时候，最重要的就是认真听讲，把每堂课的知识点都弄明白。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难;如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。因此，同学们在课堂上集中精力听好每一堂课，是学好化学的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲课的思路和反复强调的重点及难点。边听课边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要做些记号，课后及时请教老师或同学。

◆动手实验

化学是一门以实验为基础的`学科。观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。

首先，同学们在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但如果同学们只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观察要有明确的目的，目的明确了才能抓住观察的重点。

其次，要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，不做旁观者，要认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。

任老师提醒新一届初三生，对于化学的学习，同学们应报着平常心去学习，没必要有畏难情绪。兴趣是最好的老师，同学们可以观察生活中出现的各种化学现象，然后用所学化学知识去解释，只要有足够的兴趣，学好化学并不难!

初三化学学习方法初探 第6篇

1、激发兴趣，重视实验

兴趣是最好的老师。刚接触一门新的学科，大多数学生都抱有极大的兴趣。化学第一节课《绪言》中有三个演示实验，有颜色改变、沉淀生成、发热发光等鲜明的现象，很容易引起学生的兴趣，加上这部分内容比较简单，第一次测验成绩都很好，所以同学们刚开始学习化学时，都非常的开心、兴趣很浓。但随着学习的深入、内容的加深，部分学生的新鲜感会慢慢消失，学习成绩就可能渐渐下滑，所以我们还要注意保持住浓厚的学习兴趣，稳扎稳打，循序渐进，在学习中不断地提高自己、充实自己。

激发学生的学习兴趣，实验是一个很好的手段，同时化学实验也是人们研究和认识物质及其变化规律的一种重要的科学方法。它可以帮助我们形成化学概念，获得化学知识，培养观察、思维和动手实验等能力，还有助于我们理解和巩固所学的化学知识，培养我们实事求是严肃认真的科学态度，提高解决实际问题的能力。

2、专心听讲，注重复习

课堂专心听讲是中学生学习的重要方法。因为在课堂上，老师都会反复讲教学过程中的重点、难点和容易出错的地方，老师还可能会补充书上没有的知识点。

当然这里的听讲，不是消极被动地听，而是主观上积极努力地听。比如在听课时学生可对所学内容提出质疑，下课后再征求老师的意见，以便形成自己的观点。一般来说，老师在讲新课前，一般都用五分钟来复习上一节课所讲的内容，或者把今天要讲的材料引个头，概述讲课的目的，或者预习、概叙要阐述的问题。如果学生能很快地记下教师在最初五分钟里所讲的主要内容，那么，它将是最有价值的笔记的一部分，或许会提高整堂课的听课效率。而一堂课的最后五分钟也是很重要的，因为大部分教师会在这段时间总结本节课所讲的主要内容，这时对学生来说一定要认真听讲，与老师一起复习，对笔记进行补缺补漏。

另外复习也是必要的，因为化学科中的很多东西我们在日常生活中几乎没有这种概念，即使有，理解上也有较大的偏差。一定要每天课后要进行复习，把当天学过的知识点当天记清楚；每周要进行一次周复习，把本周学过的概念、理论、实验方法和要求、现象、注意事项等做总结性的整理复习。只有通过不断的复习，才能让这些概念在大脑中留下深刻印象。

3、灵活记忆，巧用方法

初中化学知识点多，涉及面广，易学难记，如元素符号、化合价、化学式、金属活动性顺序表等。同学们普遍反映化学课“学得会，记不住”。针对这种状况，我们可以在学习中改进记忆方法，加强记忆方面的训练，提高记忆效果。学习化学是需要适当的记忆的，元素符号是需要记忆的，但不等于死记硬背，需要记忆的元素符号有20多个，可以分散记忆，先记几个常见的如：氢H，氧O，碳C，氯Cl，钠Na，镁Mg，铝Al，氦He，氖Ne，硫S，其余的以后学到了再背。化合价是正确书写化学式的基础，必须掌握。开始学习化合价时对最常用的元素化合价可以用“卡通人”的形式或顺口溜的形式背，如：一价钾、钠、氢和银，二价钙、镁、铜、钡、锌，铁，铝三价氯负一，氧、硫负二要记清。但是，光是死背是不行的，要在平时的学习中多应用，在用中加深理解、在理解的基础上记忆，才能记得更牢、才能灵活运用。书写化学式时，应该依据化合价，以及数学规律来书写。而在化学式、化学方程式的记忆上则要用化学的方法来记忆，也就用名称来记忆化学式和化学方程式。如记忆碳酸氢铵（NH4HCO3），看起来有点复杂，其实按化学方法来记忆就不难了。从后入前读，从前往后写：铵根（+1价）氢（+1价）碳酸根（-2价），判断正负化学价代数和为0，这样，只要记住了元素符号、原子团及它们在化合物中的化合价，根据物质的名称就能写出它的化学式。化学方程式也是这样，在化学式的基础上，要理解反应的特点，掌握反应物、生成物和反应条件，这样根据物质的名称，写出后再进行配平。如硫酸铜溶液中滴入氢氧化钠溶液的化学方程式，只要记住硫酸铜和氢氧化钠反应生成硫酸钠和氢氧化铜沉淀，然后根据物质名称写出化学式，最后进行配平，就容易多了。此外还可用图表记忆、对比记忆、数字记忆、规律记忆、浓缩记忆、联想记忆等方法，把枯燥的化学知识趣味化，这样就能记得清，记得牢。

4、加强计算，学会运用

初中化学计算题一直是教学中的难点，中考中化学计算只占百分之十，但是属于得分率较低的部分。初中化学计算包括元素质量比的计算、化学式的计算、溶解度的计算、质量百分比浓度的计算和根据化学方程式的计算等。由于计算题的综合度比较大，在解题时或概念不清，或不能写出正确的化学方程式，或式量算错，或比例式列错，或在进行溶液计算时，公式记错以及数学计算本身的问题，在不同的步骤与阶段，发生不同的差错，因而使计算题得分率较低。因此，化学计算题得高分主要是在于审题、格式（表达方式）和计算的准确性等，平时养成良好习惯最为重要。这就要求我们在平时学习中要做到仔细审题，透彻理解概念，找准关系，格式规范，强化计算，一题多解，举一反三。对于做错的题目一定要订正，要真正搞懂。

5、学会归纳，总结方法

浅谈初三学生如何学习化学 第7篇

一、明确学习化学这门课的目的

化学是一门自然科学, 也是一门必修课。它是古往今来许多化学家的科研成果和实践成果, 包括经过专家编辑整理的化学基本概念、基础理论、元素化合物、化学反应的基本类型和基本计算等知识。它充满了唯物辩证法的原理, 介绍了许多优秀化学家对科学实事求是的优良品质。化学和我们的生活息息相关, 不会离开生活而独自存在。化学是一门实验科学, 通过学习掌握一些化学实验的基本技能, 提高动手动脑的能力, 为以后搞科学研究打下基础。因此, 通过初中化学课的学习, 初三学生不仅能学到相关的化学基础知识, 提高自己的观察、思维、实验和动手能力, 而且能从中感受到化学家不断创新的科学态度及严谨的学风, 为今后的学习打下良好的基础。

二、课前预习

上课之前一定要抽出时间自觉地预习新内容。预习的好处很多, 它能强化听课的针对性, 有利于发现问题, 抓住重点和难点, 提高听课效率;同时通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象从而缩短课后复习和做作业的时间;也可以提高听课做笔记的水平, 知道该记什么, 哪些是重点, 哪些是难点, 哪些要略记或详记;还可以培养自学能力, 预习的过程就是自觉独立思考的过程, 长期坚持下去, 一定会使自学能力得到提高。

三、听好每堂课

听课是最关键的学习过程, 是学会和掌握知识的重要途径。课堂上能不能掌握所学的知识是决定学习的关键, 即“功在课堂, 利在课后”, 若在课堂上基本掌握所学知识和技能, 课后复习和做作业就不会有困难;反之, 课后就需花费大量时间才能补上。所以, 学生应该听好每一堂课, 这样可以达到事半功倍的效果。听课时, 一定要集中精力, 聚精会神, 不但要认真听课, 还要特别注意老师讲课的思路和强调的每一个知识点。听课时学会做课堂笔记, 在自己不明白或者没记下的地方做好标记, 课后请教老师或同学。课堂教学是教与学的双向活动, 学生是主体, 教师起引导作用。学生要积极主动的参与到课堂教学中, 听课时要排除一切杂念, 跟着老师的思路积极思考, 踊跃发言, 老师做演示实验时要仔细观察, 抓紧课堂上老师给的时间认真做好课堂练习, 尽量消化所学知识。

四、记好笔记

要学好化学, 记笔记也是一个重要的工作。记笔记除了能集中自己的注意力、提高自己的听课效率以外, 对课后复习也有很大的帮助。因此, 在认真听讲的同时, 还应该做好笔记。例如, 在氧气的实验室制备装置图中, 可以记录的东西有:药品不能堆积在试管底部, 而应平铺在试管底部, 记“为了增大受热面积, 使药品受热均匀, 气体容易溢出”;给试管加热时要先把酒精灯在试管下方来回加热, 然后集中在药品部位加热, 记“为了让试管受热均匀, 不易破裂”;在结束实验时要先从水槽里移出导管再移走酒精灯停止加热, 记“防止倒吸炸裂试管”。另外还有复习笔记, 复习课上老师会把课本内容进行系统归纳总结, 这些是课本上没有的, 应该记录下来。

五、认真观察, 动手实验

实验是透彻理解化学知识的工具。义务教育化学教科书中总共编入了81个演示实验, 10个必做学生实验, 9个学生选做实验, 还安排了13个家庭小实验。学生应该通过这些实验, 观察并学会老师演示实验的操作步骤及实验现象, 能独立完成学生实验。

六、课后及时复习

及时的复习能加深对课本的理解, 并巩固所学的知识。一堂课的内容有时十多分钟就可以复习结束, 也可以像“过电影”那样的过一遍。另外还要注意复习时间的选择, 一般学习结束后应尽快复习, 以免有所遗漏。复习时要重视课本和笔记, 遇到疑问要请教老师或同学及时解决, 以保证日后学习的顺利进行。这些都有利于知识的巩固。

七、认真完成作业

作业是练习的好机会, 是巩固的重要手段之一。学生一定要亲自动手完成作业, 每一章节后的习题尽量认真的做一遍。做题应该放在课后复习后, 做作业的过程中要多思勤问, 不留下疑问。

八、读化学课外书

学习化学还要重视阅读课外读物, 这样可以扩大知识面, 拓宽视野。在读物里, 学生可以获得一些课本和老师没有提到的知识方法。比如《中学化学教学参考》、《中学生数理化》、《理科应试》等期刊杂志, 这些读物紧扣课本和教学大纲, 配合教学进度, 解难析疑, 注重能力培养。其题型广泛新颖, 内容丰富精彩;文章短小精悍, 通俗易懂, 形式活泼生动;还具有较强的针对性及适用性, 适合做课外辅导资料。

九、参加化学课外活动

课余时间可以建立化学学习兴趣小组, 组织学生观看科普录像及相关教学片, 参观化工厂。这些活动会使学生感到化学知识的丰富多采, 激发学生学习化学的兴趣。

提高初三化学教学质量的策略 第8篇

关键词：初三化学教学,概念教学,学法指导,实验教学

一、注重概念教学, 准确掌握概念

1. 讲清概念中的关键字、词的含义. 化学概念是用简明、精辟的语言高度概括出来的, 概念中的每一个字、词都有一定的内涵, 它揭示了概念的本质, 又是与易混淆概念的区别. 为了使学生深刻领会概念的含义, 教师对概念论述时要注意用词的准确性和严密性, 抓住概念中的关键性字词, 找出概念的本质特征. 如, 讲解“催化剂”时, 要抓住“改变” ( 化学反应速率) 和“两不变” ( 化学反应前后质量和化学性质) 以及“剂” ( 指一种物质) 的意思. 在讲解概念时, 还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误, 这样有利于培养学生的逻辑思维习惯.

2. 从正反两方面引导学生理清概念. 有些概念, 有时从正面讲完之后, 再从反面加以比较来讲, 可以使学生不致混淆, 加深对概念的理解, 理清概念的准确含义. 如, 讲了“由两种元素组成的化合物中, 如果其中一种是氧元素, 这种化合物叫做氧化物”之后, 可接着提出: “含氧的化合物一定是氧化物吗?”和“由两种元素组成的化合物一定是氧化物吗?”等问题, 启发学生积极思维, 反复思考, 引导他们抓住概念中的“两种元素组成”和“其中一种是氧元素”来分析, 由此加深对氧化物概念的理解, 避免概念模糊不清, 为以后学习其他知识打下牢固的基础[2].

二、注重兴趣激发, 诱导学生乐学

1. 研讨释疑增兴趣. 学生通过学习, 一些疑难问题解决了, 但新的问题又出现了. 此时就需要教师给予恰如其分的引导、点拨, 让学生思考, 讨论, 充分发表自己的见解并深入探究. 这样, 学生获得知识就更加深刻、全面和牢固. 如, 在学习巩固“饱和溶液”、“不饱和溶液”、“溶解度”和“结晶”等概念时, 采用以下方法: 在常温下, 向装有20 mL水的烧杯中依次加入3克KNO3固体并充分搅拌, 第一次KNO3固体完全溶解, 第二次重复出现相同结果, 但第三次加入的KNO3固体, 无论怎么搅拌都无法完全溶解. 启发学生思考原因. 接着我们制取第三次加入KNO3固体后得到的样品两份. 将第一份加热, 观察剩余未溶解的KNO3固体有什么新变化. 然后又将其冷却至常温, 观察又有什么现象出现. 再将第二份样品加入水, 充分搅拌, 观察剩余的KNO3固体有什么变化. 让学生通过细致的观察、思考、讨论. 这样步步设疑, 层层深入, 一环紧扣一环, 使学生在参与过程中增强了学习的兴趣, 体验了成功的喜悦, 使他们能理解概念的正确含义, 牢固构建概念.

2. 巧设悬念诱兴趣. 悬念是学生对新知识企盼的兴趣来源. 在教学中抓住初三学生的心理特征, 巧设悬念, 处处设疑, 诱发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈的未知欲. 如, 在讲解《绪论》时, 可以向学生介绍化学科的发展历史及与人类生存和社会文明息息相关的一些例子. 如, 为什么常在铁器上加保护层, 而铝器不用等, 使学生体验到“处处有化学”的真情实感, 使他们从一开始就向往化学, 增强学习化学的兴趣.

三、注重实验教学, 培养探究能力

1. 坚持尊重客观规律, 实事求是, 重视学生实验. 学生在平时实验过程中, 当实验得不到正确结果时, 有时采取敷衍了事, 按现成的理论知识填写实验报告表应付教师, 或抄袭他人的实验结果, 或凭空想象、猜测, 马虎应付填写实验报表等违规行为. 为了杜绝这种不良现象, 在实验教学中, 我及时引导学生树立严谨、细致、认真的科学态度, 通过示范等方法帮助他们掌握操作技能, 分析失败的原因, 直至实验成功. 真正发挥了实验教学的作用, 取得了最佳的教学效果.

2. 坚持尊重学生、灵活引导的原则, 重视演示实验教学. 在演示实验过程中, 要在突出教学重难点的前提下, 采用直观、安全、可靠的规范操作方法, 努力帮助学生提高实验技能, 从而获得更多的化学知识. 因此, 笔者建议注意以下两点: 一是让学生明确观察的目的性. 如, 镁条的燃烧, 让学生观察燃烧发生的现象 ( 有强光) 和有没有新物质生成 ( 有) 以及生成物的颜色. 二是指导学生在全面观察的同时, 注意主次之分, 如, 观察细铁丝在空气中加热发生的现象 ( 只能发生红热, 不能燃烧) , 但细铁丝在氧气里燃烧的现象 ( 剧烈燃烧, 火星四射, 并生成黑色固体Fe304, 同时放出大量的热) , 这样还为以后学习化学变化打下基础.

在初三化学教学中要不断总结经验, 不断改进教学方法, 优化课堂教学过程, 优化课堂练习, 充分调动学生学习化学的积极性, 激发其学习兴趣, 使学生体验到学习知识的乐趣, 变“强制性”教学活动为“主动性参与”活动, 提高课堂教学质量, 实现教与学的双丰收.

参考文献

[1]钟启泉.国家基础教育课程改革纲要 (试行) 解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2012.

[2]陈依萍.初中化学教学方法浅析[J].新课程 (教研) , 2011 (4) :33.

以实验优化提高初三化学教学效率 第9篇

一、做好课堂演示实验

化学课堂上的演示实验最能调动学生的情绪, 激发学生的学习兴趣和求知欲。在引入新的化学概念和知识的时候, 演示实验更为重要。例如:在讲气体的制取和性质、酸碱中和反应、复分解反应的条件、用酸碱指示剂判断溶液酸碱性等这些知识时, 演示实验尤为重要。教师不必先讲解方法, 让学生从观察到的现象自己得出方法。又如二氧化碳的制取, 讲到制备二氧化碳的原料是碳酸钙和稀盐酸时, 学生会结合学过的知识提出:为什么用碳酸钙而不是用碳酸钠?为什么用稀盐酸而不是用稀硫酸?在课堂上我就增加了两组对比实验: (1) 在两个试管中分别加入等质量且颗粒大小相同的碳酸钙和碳酸钠固体, 然后加入等质量等质量分数的稀盐酸。 (2) 在两个试管中分别加入等质量的石灰石颗粒, 然后在试管中分别加入等体积的稀盐酸和稀硫酸。让学生观察两组试验现象, 得出问题的答案, 从而促使学生在理解的基础上对知识进行了深刻记忆, 同时还培养学生运用比较分析的实验方法进行科学实验探究。

这样既能启发学生的思维, 又能提高教学效率。我对课堂演示实验的补充和改进约占全部演示实验的四分之一。

二、鼓励学生进行家庭小实验

多年的教学实践让我明白家庭小实验的开展能把课堂教学延伸至课外, 更好地激发学习兴趣、巩固知识技能。

第一次家庭小实验, 我让学生观察蜡烛的燃烧, 学生只有小部分回家做了实验并记录了实验现象, 这些学生在第二天的课堂上表现十分活跃, 侃侃而谈, 其他没有做的学生流露出了崇拜的眼神。第二次, 我让学生回家按照书本上的实验装置图, 以家里的玻璃杯、水盆、蜡烛等来测定空气中氧气的含量, 学生明显开始产生了兴趣, 绝大多数学生回家动手做了实验, 而大多都没有成功。第二天课堂气氛非常活跃, 经过简单的解释和指导后, 学生回家又重复做了该实验, 且成功率高, 其兴奋之情不言而喻, 学生学习化学的兴趣也随之激发出来。以后每当我做演示实验时, 学生都会问:“老师, 这个实验我在家里能做吗?”

为了巩固课堂知识, 我还会补充一些与所学的化学知识关系密切, 且在家中容易找到材料完成的小实验。家庭小实验的开展丰富了学生的课外生活, 不仅开阔了学生的眼界, 动手能力和观察能力也随之得到了促进和发展。

三、学生能力的培养

在实验优化教学的同时, 要注意培养学生的科学探究能力和自主创新能力。

在整个初三化学的演示实验中, 验证性实验有15个。在这些实验中学生大多以旁观为主, 并没有参与到课堂教学中来。为了提高学生参与的机会, 使学生成为课堂的主体, 我对几个实验进行了改进。如讲解二氧化碳性质这一重点时, 我让学生自行去设计二氧化碳的性质验证实验。学生充分发挥主观能动性, 积极地参与到教学活动中来。在教师的指导下, 学生带着疑问去查阅课本和资料, 设计出多种多样的方案。所以教师对实验教学的优化不仅提高了课堂教学效率, 也提高了学生的科学探究能力。

学生的创新能力源于科学的学习方法。只有加强创新思维的训练才能掌握良好的学习方法。因此教师要密切注视和广泛收集生活、社会、生产中的化学现象, 探讨具有实际意义的问题, 对学生进行创新精神的培养。例如:针对“不法商贩贩卖假黄金”、“米汤冒充牛奶”、“石灰石冒充氮肥”等社会问题, 教师可以组织学生利用已有的知识加以揭穿。让学生组成科研小组, 自行寻找样品、设计方案、检测样品、书写报告。笔者认为在优化实验教学过程中培养出的那些积极参与、善于合作、乐于求真、勇于创新的精神, 将使每个学生终身受益。

四、试验教学与考试相结合

实验的目的不仅仅是使学生获得知识, 更重要的是在获取知识的过程中体现知识的形成和发展过程, 同时提高分析问题和解决问题的能力。因此, 教师要设计适合于中考要求的探究环节, 在原有实验的基础上设计一些后续实验, 增加探究的问题。

如在讲《质量守恒定律》时, 我首先把结论告诉学生:在化学反应中质量是守恒的, 然后把探究性试验改成验证性试验。在完成书本探究的两组实验后, 再让学生探究其他两组试验。探索结论:一、二两组反应后物质的总质量保持不变, 第三组和第四组反应物质的总质量不相等。这是为什么呢?学生顿感困惑。我及时引导学生比较各组实验仪器的微小差异、实验现象的不同, 讨论得出:第三组实验是由于反应产生的二氧化碳进入了空气而使质量减少, 第四组实验是由于空气中的氧气参加了反应, 而使生成物质的量增加。进一步启发:怎样防止第三组中的气体跑掉呢?学生在积极思考、讨论之后得出:在锥形瓶中套上气球或塑料袋, 或塞上橡皮塞。接着学生按改进后的方案再进行实验演示。在这一结论的基础上学生还得出了第四组实验的改进方法:将燃着的镁条罩上罩。通过这样的启发、设疑、探索, 学生很容易得出质量守恒定律的内容, 同时也深刻地理解了在应用质量守恒定律时不可忽视在常温下无色无味的气体, 从而全面准确地理解了知识。

铁钉生锈的实验中, 在学生持续观察了一周的基础上, 为强化学生继续探究的意识, 我有意地引导学生:“同学们还知道铁器在哪些情况下易生锈吗?”问题使得学生的探索热情猛增, 我因势利导, 让学生设计实验, 拟出实验报告, 最后学生提出在糖水、醋、酱油、盐水等情况下生锈的事例, 我惊奇地发现学生的探索能力和设计能力远远超出了我们的想象, 进而顺利概括出钢铁生锈的普遍原因和条件。学生有这么广泛的后继知识和获得能力, 可以肯定学生对金属防腐、防锈的知识理解得更深刻了。

总之, 化学实验并不只是做来看的, 而是要把它彻彻底底地转化为学生的知识、能力和素养。让他们在知识上有所收获, 能力上得到发展, 素养上得到提升。

参考文献

[1]王磊.中学化学实验及教学研究[M].北京:北京师范大学出版社, 2009.9.

[2]胡胜利, 常艳红.中学化学实验教学与研究[M].兰州:甘肃科学技术出版社, 2006.1.

激发初三学生学习化学的兴趣策略 第10篇

关键词：学习环境,主动求知,设置悬念,人文气息

随着新课改的进一步发展, 学生的素质教育被提到了一定的高度上, 不再只是被动的知识接受者, 而是变为了主动探究者, 而初三化学教师也不再是单纯的传道授业解惑, 而要激发学生学习化学的兴趣, 培养其学习化学的能力, 即学生是主体, 教师是主导。而在这种形式下, 如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了。

一、初三化学教师要在课堂上创建宽松、民主、和谐的学习环境

1. 教师要想开展自主学习教学模式, 一定要创建宽松、民主、和谐的课堂环境。

教师一定要做到尊重学生, 让其放下思想负担, 大胆地说出自己的盲点, 从而求助教师或其他学生来解答困惑, 从而达到主动探究的目的;教师也要勇于承认自己的无知, 给学生民主的发言权, 这样学生在学习的过程中, 才能感到心情放松, 主动求知。

2. 初三化学教师要激发学生主动求知的欲望和进取精神。

初三化学教师要优化自己的教学方式, 改变传统的满堂灌的陈旧模式, 充分把课堂搞活, 如教师可以通过情景设置、化学实验、时事新热点等方式来增加课堂的趣味性, 让学生兴致高昂地来学习, 增强其学习能力。笔者在课外还开展了一些兴趣小组活动, 让学生主动去发明, 主动去实践, 主动去制作, 让学生在创造的热情中充满兴趣和求知的欲望。

3. 初三化学教师要培养学生自主学习探究的学习习惯。

思想决定行为, 行为决定习惯, 习惯决定命运!所以, 教师一定要培养学生自主的学习习惯, 这样可以让学生受益终生。教师要培养学生在课前预习的习惯。学生在教师的任务指导下, 有针对性地对化学课本进行预习, 这样, 他们在预习中了解学习重难点, 并找出弄不明白的地方, 再向其他学生和教师求助, 在师生互助的情况下, 学得新知, 有的放矢。

在授课过程中, 初三化学教师也要培养学生的自主学习能力。教学相长, 就是在课堂上要发挥教师和学生的双主作用, 教师为学生创设一个民主、和谐、宽松的学习环境, 教师在其中起的是引导作用, 学生依据自己的预习提出自己的见解, 并适当设疑让学生根据所学的知识进行独立思考, 寻找解决的办法, 从而培养学生的主动求知习惯, 并且在提出问题、分析问题和解决问题的过程中, 提升学生的能力。

二、初三化学教师要运用多种多样的教法来激发学生的学习兴趣

1. 教师可以运用实验法来激发学生的学习兴趣。

众所周知, 化学本身就是一门以实验为基础的自然科学。而中学生一般都喜欢做实验, 在试验中, 学生的动手欲望会得到满足, 所以教师一定要把实验搬到课堂上来, 最好再加上一些生动形象的教学语言, 让学生把实验当成“小魔术”来看。如我们可以利用化学反应来激发学生的学习兴趣。笔者酷爱书法, 一次, 笔者用毛笔蘸取无色的酚酞写上了“吾爱吾生”几个大字, 再把Na OH溶液喷洒在这张纸上, 几个红色的笔力遒劲的大字奇迹般的出现了, 这让学生特别佩服, 纷纷想探究其中的原因。当笔者把原因揭晓时, 学生的注意力特别集中, 对这两种化学药剂的特性也烂熟于心了。所以, 初三化学教师要充分利用一些化学实验, 激发学生的学习兴趣, 开启学生爱探索的思维, 培养学生的创新能力。

2. 教师可以设置悬念, 让学生展开思维的翅膀。

学贵质疑!小疑则小进, 大疑则大进!教师要让学生学会提问题, 这就要培养学生的质疑能力。问, 是探索知识的开端。教师要让学生善于问“为什么”。笔者认为, 一个好的精心设置的悬念, 能够激发学生的学习兴趣, 提升其求知欲望。初三化学课本上, 也有一些特别好的悬念事件, 教师可以拿来使用。让学生带着疑问来听教师的讲解, 让学生通过讨论自主探究问题的答案, 让学生用自己的语言规范地表述出自己小组的探究结论, 这样的课堂才是真正以学生为主体的课堂, 才能够真正地激发学生的学习兴趣。

3. 教师可以带领学生走出课堂, 走向社会, 去感受生活中的“化学”。

初三化学教师可以根据教学内容的需要, 带领学生走出课堂, 走出教室, 走向社会, 真正地做到“学化学、用化学”, 从而更大地激发学生的学习兴趣, 培养学生的动手能力。在关于硫酸工业的“三废”是如何处理一节时, 笔者将全班分为几个小组, 让他们分别去采访工业局相关人员、环保局相关人员去了解实际情况, 进行实地考察, 自己设计方案, 互相讨论不足, 把三废处理做成一个小的科学报告。最后, 在全班进行总评。全班学生经过此次室外课之后, 对硫酸这一化学物质有了更深刻的了解, 并且对其在生活生产中的作用也有了更深刻的认知。

三、初三化学教师在课堂上营造具有人文气息的情感氛围

教师的导入一定要精彩, 注意以“趣”激“情”, 课伊始, 趣已生。一上课就让本课的知识点成为学生急于求知的对象。各种方法都能激发起学生的求知欲望。教师的教学环节也要精心设置, 让学生自始至终都在跟着你走, 不知不觉的爱上你, 不想下课, 即使下课也盼着下一次再上。这就要求教师要提高自身的综合素质, 以自己100%的热情来感染和唤起学生的学习热情。课堂上, 教师要关注每一个学生, 对注意力不集中的要及时拉回来。对粗心的学生要多让其练几遍, 做到每个学生都在教师的眼里、心中, 真正做到因材施教。学习优秀的学生多让其发言, 对于学生的错误发言, 不忽视, 不嘲笑, 并给予热情地指点。

让初三学生“爱”“上”化学课 第11篇

关键词：初中化学；情感问题；学法；实验

初中化学，学生到初三才首次接触，虽属理科，但又是理科中的文科。如何让学生对化学课感兴趣，“爱”上并爱“上”化学课，我的做法如下：

一、加强情感交流，做到宽严并济

师生之间的情感是快乐教学的催化剂。我比较注重与学生的情感交流，特别是多给后进生以关爱。多与学生聊天：说说他们的身边事，听听他们的所闻，了解他们的心声。学生也会亲其师而信其道，喜欢上化学课。

与学生走得太近，老师上课就会失去神圣感，学生对老师的敬畏之情就会逐渐丧失，因此，在加强与学生情感交流、打造和谐师生关系的同时，还应注意恩威并施、宽严并济。

二、精心设置问题，尽量减少讲解

许多老师备课备得很认真，上课时把该讲的重点、难点都讲得很清楚，但是学生一做题就出错，因此在备课时更要注重备“学生”。学生不会思考问题，分析和解决问题的能力都很低。他们在上课时只是在接受性地听课，而没有真正动脑思考，而这恰恰与新课改的理念背道而驰。

要让学生不依赖老师而主动思考，需要教师不要再去“填鸭”，而应该是去“点燃”，点然学生的学习积极性、思考的主动性。要精心设计问题，引发学生思考，而老师尽量多启发、少讲解，必要时才作点拨。这样一来，学生思考与回答问题的机会就会增多，并主动去探寻，而不再坐等老师的讲解。

三、指导帮助记忆，提高学习兴趣

化学学科的知识点庞杂、枯燥。我们教师必须指导学生巧妙记忆，化枯燥为有趣。这无形中会提高学生学习化学的兴趣，也提高化学课堂教学的效率。

比如，在地壳中排在前八位的元素顺序，我采用谐音法，编了一句话，学生欢笑声中一下子就记住了。这句话是：“养闺女贴给哪家美金。”（氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢）

当然，记忆的方法有很多，针对不同的教学内容和学生实情灵活指导。

四、注重实验操作，保持学习热情

化学以实验为基础，我们一定要注重实验操作，提高学生的动手能力。但有时受器材等的限制，实验无法完成，我就借助课件给学生演示。比如，在组织“测定空气里氧气的含量”的实验中，演示实验没有做成，但学生最起码看到了红磷燃烧产生的大量白煙之后，我通过课件重新演示了一遍实验的过程，并分析我们失败的原因，相信学生对这个实验的理解会更加透彻。

作为一线教师，我们无论采取什么教学方法和手段，都是为了一个目标，那就是让学生在初次学习化学课程时，保持浓厚的学习兴趣，爱上化学老师，爱上化学课！

搞好初三化学教学的几点做法 第12篇

一、遵循规律, 不赶超进度

有些教师在平时教学中拼命赶进度, 以期提早结束课程, 增加总复习时间, 学生理解消化不了, 期待将来总复习再解决。这些老师似乎把总复习看做是个万能法宝。其实, 总复习虽然对于巩固学生所学的知识和提高学生的能力, 具有十分重要的意义, 但不能把提高教学质量的希望寄托在总复习上。因为总复习质量的高低, 是以平时教学质量高低为基础的。就总复习本身来说也是如此, 如果单纯加快进度, 追求复习了多少遍, 一遍不成又一遍, 煮了夹生饭, 复习效果反而更差。这就是欲速则不达的道理。我在初三化学教学中, 严格遵循教学规律, 平时绝不赶超进度, 而是做到认真备好课:备教案, 备学生, 备教法, 备教具, 备实验;认真上好课:精讲多练, 扎扎实实, 一步一个脚印, 力求第一遍就能让学生掌握好, 即宁肯一勺熟, 不要十勺烩。这就为总复习的顺利进行奠定了坚实的基础。总复习时再进行系统复习, 然后再来个查漏补缺。这样看上去是慢了, 实际上是快了, 因为学生学得轻松而扎实, 兴趣提高了, 理解得也全面而深刻, 复习效果自然良好。

二、精心选择, 习题少而精

有些教师在教学中忘记了贪多勿得的道理, 总以为做题越多越好, 还说这是使学生开阔眼界。所以竭尽全力去搜索各种版本的复习资料、升学指导, 名目繁多的自测题、模拟题、统考题、竞赛题等, 不加选择地让学生去做, 使学生陷入茫茫题海之中。这加重了学生的负担, 也影响了学生对其他学科的学习。要知道学生升学不能只靠你化学这门课, 即使他们做了, 是对是错也不知道, 更谈不上灵活运用知识, 提高解题能力, 可谓事倍功半, 收效甚微。我认为, 资料要少而精, 力求使学生真正掌握解题规律, 做到举一反三, 只有精讲精练, 才能收到事半功倍之效。

三、循序渐进, 提高解题能力

有些老师认为, 要提高教学质量, 就必须让学生做难题。不能一味追求大综合、高难度, 而忽视了学生对基础知识的掌握和基本技能的训练。他们对基本类型题认为太容易, 不屑一顾。其实难题也都是由基本类型题延伸、综合而来的。掌握基本类型题就是解决难题的前提和基础, 这正和不会使用工具就造不出美观精巧的家具, 打不好地基就盖不起坚固的高楼大厦的道理一样。因此, 在整个化学教学过程中, 我们应当有计划、有目的地遵循由简单到复杂, 由易到难, 循序渐进的教学原则, 才能有效地提高学生分析问题、解决问题的能力, 进而也就能解决那些大综合、高难度的问题。

四、增加实验, 强化直观教学

兴趣是学生认识和探究事物的基础, 是学习的原动力。做好课堂上的演示实验, 是提高学生兴趣, 使他们轻松学习的重要手段。我在做演示实验过程中, 始终强调学生的基本操作规范化, 这是训练学生严谨科学态度的重要途径。有时教师可有意识地采用不规范的操作, 以造成不良后果, 让学生从观察中学会规范操作。