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初中优秀校本课程

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来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-09-18

初中优秀校本课程（精选9篇）

初中优秀校本课程第1篇

初中生心理健康教育活动校本课程开发方案

一、课程开发的背景（设置依据）

随着人类文明的不断发展，在物质文明快速发展的同时，产生了许多问题。人们更多地依赖学校教育来解决这些社会问题，而学校教育的改革和发展，远远不能满足社会发展的需要，不能满足社会公众日益增高的期望。在中小学出现许多厌学、离家出走、性格变态、道德水平低下等问题。对青少年实行心理健康教育，采取切实措施来预防、干预、矫正青少年的心理问题极其引发的行为和社会问题，显得尤为迫切。

从上个世纪80年代中叶开始，中小学心理健康教育在我国沿海发达城市兴起，许多人士作了许多尝试，取得了许多成果，为中小学心理健康教育的深入开展提供了良好的基础，其中编著的心理健康教育的辅导教材及读本不下一百本。从内容看，大多把心理健康教育作为一门功课来对待，多用传统的教学方式来传输心理学的知识概念，这不太符合中小学心理发展的特点。造成这种现象的原因有两个：

一是心理健康教育的工作模式多以“班级管理”为前提形式，班主任因缺少心理学专业训练，他们主要按行政管理模式和思想工作模式工作。

二是把心理健康教育模式与教学模式（或医学模式）混为一谈，而“育人”与“教学”本是两个有联系但又有本质不同的概念。

综上所述，我们从开展初中生心理健康教育形式的角度提出校本课程的开发与建设。以“活动”为突破口，强调生动活泼的形式，强调活动中学生的强烈心理体验。研究符合初中生心理发展特点的心理健康教育的校本课程，以提高心理健康教育的效果。

二、课程开发的目标

课程开发目的：优化教育环境，整合教育资源，开辟初中生心理健康教育的新途径，从而培养学生良好的心理品质，提高心理健康教育的效果。编写出适合初中生心理发展特点的，具有学校特色的心理健康教育的课程教材及辅导读本。具体说有有以下两种：一是编写系统的学校心理健康教育的活动课程教材。二是编写师生自主、合作完成的心理健康教育的故事读本。

课程目标

教育主题：关心自己健康成长，迈好青春期第一步。

1、学会求知，确定正确的学习动机与良好的学习态度，重视发展自己的认知能力，掌握适合自己的学习方法，创造性地对待学习。

2、学会关心，学会交往和合作，培养良好品德，告别少年，迈好青春期第一步。

3、学会做事，养成爱劳动的品质，培养动手能力，培养创造性人格特征。

三、课程的内容框架

（一）学校心理健康教育活动课程

这是基于课堂教育教学为基础的，以活动开展为形式的课程形式，其主要内容有以下几个方面。

1、学习辅导活动设计

这里的学习辅导，取其广义，是对学生学习过程中发生的各种问题（如认知技能、动机、心理困扰等）进行辅导。不仅包括消极意义上的学习障碍的矫正，也包括积极意义上的学习技能、学习动机、学习情绪与习惯的训练与辅导。在辅导中，以学生主体活动实践体验为目的，设计各种类型的学习辅导活动，具体讲分为两个方面的内容： ①学习障碍心理咨询活动设计主要进行学习障碍心理咨询干预活动设计，以学校心理咨询室的活动设计为主，倡导进行有创意的心理咨询活动。

②学习心理训练与辅导活动设计

主要进行以学习心理为导向的发展性学习辅导活动设计，包括学习技能、学习动机、学习情绪调控与学习习惯的训练与辅导活动等。

2、人格辅导活动设计

人格心理辅导也可以分为诊疗性辅导和发展性辅导。诊疗性人格辅导指对少数具有人格与情绪障碍的学生心理诊断和矫正；发展性人格辅导指对学生的自我意识、情绪调适、意志品质、人际交往、协作技能等进行的辅导。同样初中生人格辅导活动设计可以分为两个方面的内容：

① 人格障碍心理咨询活动设计。

心理咨询活动除进行面对面的咨询，还可以进行间接咨询、集体咨询等。形式上可以以自然的活动方式为主，努力开拓心理咨询的新途径、新方法，提高心理咨询及诊疗的效果。

②成长辅导活动设计。

A)自我认识辅导活动设计：目的“了解自己，学会克服青春期的烦恼，客观地评价自己。” B)情绪调适辅导活动设计：目的“逐步学会调节的控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为。” C)人际沟通辅导活动设计：目的“积极与同学、老师和家长进行有效的沟通。” D)耐挫力训练活动设计：目的“逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。”

3、初中生潜能和创造力开发活动设计

人类脑科学的最新成果表明，人的大脑潜力巨大，具有七种智力，而绝大部分资源尚处于“沉睡状态”。把学生的心理潜能和创造力开发作为课题研究的一项内容，是时代的要求，是新课程改革的需要。活动是生动活泼的，是关注学生亲身实践和心理体验的，也是最能激发学生心理潜能和创造力的因素之一。主要的活动设计大致包括学生感知力、记忆力、思考力及想象力的训练与开发的活动设计方案。

上面所述的各层面的心理健康教育活动的设计与开展，并非是也不能是线性的。还必须研究各种心理健康教育活动有机穿插与整合的原则与形式，使各种心理健康教育活动形成体系，使其适合初中生心理发展的特点，使其发挥教育活动的最大效益，最终形成一套具有学校特色的，从初一到初三完整体系的心理健康教育活动的校本课程。

（二）心理健康教育故事读本

这是由学生自主选择推荐，由教师生发感悟的心理教育的故事读本。具体做法是首先学生推荐、叙写推荐理由，学生感悟，教师感悟引领。故事读本的内容框架如下：

1、动心故事。

在教师的指导下，学生课外阅读并自主选择让自己心动的故事文章，向大家推荐，并在推荐的表中写明推荐的理由。

2、我心感悟。

班级阅读，学生写出读后感悟，选择其中优秀作品2到3片段，附在故事后面，署上感悟学生的大名。

3、老师心语。

老师在次基础上，站在一个较高的起点上，写出自己对故事的领悟和思考，侧重引导孩子们学习和领悟生活和做人的道理以及方法，引领孩子们的心灵驶向健康和谐的港湾。这是师生共同学习的成果，是心灵与心灵的碰撞，是实施心理健康教育“润物细无声”的精彩的篇章。

四、开发的过程

1、环境资源分析

成立校本课程开发公关小组，成立校本课程开发工作室；理论学习；收集资料：教育部及省市关于中小学生心理健康教育的文件，各种中学生心理健康教育的读本、教材，心理健康教育活动设计方案等。

2、课程目标设置

根据外部需要及学校内部实际，确定课程设置的目标，编写制定两套校本的内容大纲目录，编写确定校本的编写体例。

3、课程组织

校本编写阶段：组织人员集中编写校本，邀请专家对校本初步审稿。

4、课程实施

选择课程实施的班级及教师，进行课程试验，课程的呈现形式为活动课程。

5、课程评价

根据实际情况，明确课程评价的目标、评价的主体和评价方法，对学生的心理素质的提高程度和课程本身进行评价，最后修订校本课程教材。

以上五个阶段，只是大致的阶段，并非严格的线性过程，可以根据实际情况灵活处理，各个阶段必要时可以相互交融。

五、组织与实施

（一）课程的组织

1、课程的呈现形式：活动课程。

2、课程的构成

①.活动用书。即《初中生心理健康活动设计》。②.辅助读本。即《心理健康教育故事读本》

3、课程内容

初一年级

①引导新生认识学校环境、教师情况，找到自己在新的班级中的位置，尽快适应中学生活。预防对学校和班级生活冷漠。

②认识学习是自己的权利，中学阶段是自己成长的关键时期。珍惜大好时光；培养认真、勤奋、刻苦的学习品质；强化求知欲，增强自信心。

③认识中学学习特点，适应中学学习任务、要求，调整自己的学习方式；重视独立思考，敢于发表自己的见解。

④认识自己的生理变化，悦纳自己，做个好男（女）孩。能与异性保持正常、健康的交往，学习主动调节自己情绪、排除自我烦恼的方法。

⑤、关心自我形象，认识和协调理想自我与现实自我。

⑥、正确认识与对待金钱，在消费方面不攀比，不求高档。

⑦、合理安排作息，合理利用课余时间，远离毒品，识别美丑、善恶，过文明、健康的课外生活。

⑧、上网后，学会“自己管好自己”。自觉地接受、学习积极健康的信息，识别抵制反动黄色、封建迷信的信息。初二年级

①、学会关系自己，包括关心自己的健康、学业和品德。

②、关心同学、老师、父母；助人为乐，认识和处理好个人与他人、与集体的关系。学习与成人交往。预防与克服可能产生的偏执、乖僻。

③、提高学习自信心，发挥学习潜能，努力获取成功或取得进步；预防学习成绩下降。

④、学习中培养自己抽象思维能力，学习初步的辨证思考问题的方法；提高思维的独立性、批判性，勇于置疑，勇于探索，求新、求异。

⑤、学会主动调节自己的情绪，学习处理和调节自我烦恼和焦虑的方式；初步掌握应对挫折的技能，保持健康的情绪。预防克服各种“学校病”、各种“情感障碍”，如冲动、情绪低落、情感脆弱等。

⑥、参加一定的力所能及的生产劳动；爱护公共财产，不浪费。

⑦、在网络社会里，学习利用网络工具获取新知，慎重对待网上交友，主动与老师、父母沟通，争取他们的帮助与指导。初三年级

①增强自我意识，提高自我教育力，包括培养自我教育愿望，掌握自我教育方法，提高自我教育能力，养成自我教育的习惯。

②重视把学到的知识用于日常生活和劳动实践，培养自己热爱劳动的品质和动手操作能力。

③正确认识当前各种社会现象，正确地认识和对待其积极方面和消极方面。处理好个人需要、兴趣与人生发展任务的关系。认识自我价值；预防产生反社会或悲观情绪。

④认识自己的长处和弱点，作好择业或升学的心理准备。

⑤发展自尊、自爱、自信、自强的心理品质；正确处理好男女同学的友谊；保持积极进取的心态，促进健康、独立人格的形成。

⑥进入网络世界学会自己对自己负责，面对各种纷繁复杂的信息，学会判断、学会选择，遵守健康文明的网络道德。

（二）课程的实施

1、课程的时间安排。

每学期安排九次，全学年共十八次。作为主题班会在班会课中开设活动。其中涉及课外的活动，根据需要安排在课外进行。

2、教学方法。

各种课程的教学方法可以分为五类，“即以学习知识为主的教学方法，以培养能力为主的教学方法，以培养品质为主的教学方法，以参与社会活动为主的教学方法，以满足学生需要和兴趣为主的教学方法。” 根据本校本课程的呈现方式，我们推荐如下的教学方法：

①.角色扮演。让学生在某种情境下，扮演各种不同的角色，使学生获得情感体验，影响他们的态度和价值观，从而增强他们解决问题的能力。

②.模拟。学生在老师的帮助下，在某种模拟的情境下，进行某些解决实际问题，从而培养学生综合解决问题的能力。

③.小组调查。为了了解学生某些方面心理想法和看法，让学生分成不同的小组，通过各种不同的调查方法从而获得第一手资料的教学方法。

④.讲座。包括演说、谈话或其他形式的口头表达方式。

⑤.讨论。对事先布置的题目或有关学习材料提出问题或作出回答。这是师生、生生之间的双向对话过程。

⑥.视听。这是利用现代教育技术向学生提供视听材料的一种教学方法。它形象生动、感染力强，易于学生理解和记忆。

六、课程评价方法

课程评价“即包括学生学业的评价，又包括课程本身的评价。” 下面从两个方面明确本课程评价的方法。

（一）学生学业的评价。

作为活动课程中学生学业的评价，我们建议采用定性分析为主，定量分析为辅的评价方式，采取形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。

1、前期和后期测试对比看学生变化。

一是就学生整体心理健康水平对实验班级在开展校本课程活动前后变化情况，通过问卷调查测试，分析变化数据，分析学生心理素质和心理健康程度变化。

二是对比实验课程的班级和普通班级的测试情况，分析评定开展心理健康教育活动对学生的影响和变化。

2、观察记录学生活动表现定性分析。

注重学生在实施课程过程中的表现，采用观察法记录学生在开展心理健康教育活动中的行为表现（情绪状态、活动表现、日记等），分析确定学生前后变化的情况和程度。

（二）课程本身的评价。（可行性分析）

1、课程本身评价的范围。

校本课程是否达到了预期的目的；校本课程的预期目标是否有效；校本课程是否适合学生和学校的需要；是否选择了恰当的教学方式；是否采用了恰当的评价方式。

2、课程本身评价的主体。

学生；教师；学生家长；课程专家等。

3、课程本身评价的标准。

有效性。在信息与它描述的现象之间保持一致（内部效度）；从某处归纳出的结论应适合其他类似的地方（外部效度）。

客观性。全体评价者的意见达到高度的统一，所采用的评价技术有助于消除偏差。

及时性。过早实施评价或过迟评价会影响评价结论的准确程度和完整程度

4、课程本身评价的方法。

根据校本课程的呈现方式，我们建议采用如下的评价方法：问卷调查法；观察法；面谈法；教师日记法等。

5、课程本身评价的过程。

制定计划：主要是成立评价组，确定评价目标，拟定详细的评价计划活动内容和要求。

收集信息：根据计划内容收集相关信息。

分析报告：运用数据统计的方法或描述性的方法分析所收集的信息，然后全面总结评价的各方面资料，撰写评价报告。

初中优秀校本课程第2篇

评选活动的通知

各中小学、幼儿园：

随着教育的改革与发展，校本培训和校本教研已成为顺利推进课程改革和教师专业发展的关键举措。为了总结学校、教研组在校本培训和校本教研中的有效做法，促进我县校本培训和校本教研工作的深入开展，经研究决定，教培中心在近期将开展2008年校本培训先进学校、校本教研先进教研组的评选活动。现将有关事项通知如下：

一、校本培训先进学校的评选条件

1、校领导有较强的“校本培训”意识，校长主持或参与了校本培训的工作研究。

2、有健全的校本培训组织机构、有较稳定的开展校本培训辅导人员和完善的校本培训实施与考评制度。

3、能根据学校和教师的发展需求开展校本培训，开发和形成了校本培训课程或有专题培训系列教材及由教科研成果转化为校本培训的学习材料。

4、专任教师校本培训参与率在90%以上（含信息技术应用能力培训），现代教育技术应用能力培训考核合格率在80%以上。

5、校本培训工作在促进教师专业化发展、培养青年教师及提高骨干教师等方面成效较为显著；推出了教师进行课堂教学改革试验的典型事例；在展示教师校本培训成效或总结推广校本培训经验等方面有独到的做法，在区（片）或县域内产生了良好的反响；学校的教学质量较高。

6、有规范、完整的校本培训档案资料。

二、校本教研先进教研组的评选条件

1、教研组组织管理到位，活动条件（含活动经费）有保障，建立健全了校本教研的工作制度和研究制度。

2、全组教师参加校本教研活动主动有热情，教研风气浓，团队协作意识强；教研组长工作务实、创新，引领作用发挥好，在本组内威信较高。

3、教研组工作有明确规划，内容有针对性和可行性。校本教研活动开展有序正常，做到定时间、定地点、定要求、定主题，活动情况记载完整及时；各种档案及资料齐全。

4、校本教研的重点突出，能根据学科教学实践中亟待解决的问题设计研究专题进行深入研究；校本教研的形式多样，研究过程真实有效。

5、教研组内理论学习、教学常规工作的研讨与检查、教师间的观课议课、集体备课与资源共享、定期教学质量分析等常规教研活动实效性强。

6、教研组成员认真参加各级研培活动，不随意缺席或迟到早退；有1/4以上教师在校级或上一级教研活动中承担了公开课、专题讲座或经验交流等任务。

7、全组人员能积极利用现代教育技术手段和优质远教资源辅助课堂教学，学科课堂教学水平较高，学科教学成绩在本县内进入同类学校前1／2；音、体、美学科教研组教师注重发展学生特长，组织学生在县、市级及以上各类竞赛中获得优异成绩。

8、近三年来，组内教师在市县级优质课评选或论文评选中获得过等次奖，或在市级及以上教育刊物上发表了教育教学论文或案例等，或者主持、参与过市县级及以上教育科研课题的研究。

三、评选办法

1、各学校在总结近三年校本培训经验的基础上自愿申报参加校本培训先进学校的评选。

2、校本教研先进教研组的评选，各校要根据评选条件，在做好校级评选的基础上，按比例推荐上报（12个教学班及以下推荐1个教研组，12个教学班以上推荐2～3个教研组）。

3、申报参评的学校、教研组分别填写申报表（附后），加盖学校公章，于2008年12月15日前交教培中心办公室。

4、教培中心组织评审小组，通过审查上报材料、查阅档案资料、座谈访问、实地考察等方式评选出一、二、三等奖。蒲江县教育研究培训中心 2008年10月25日

表一：蒲江县校本培训先进学校申报表

申报学校（公章）：申报日期：年月日主要业绩：

经验特色：

蒲江县教育研究培训中心意见：公章年月日

表二：蒲江县校本教研先进教研组申报表

学校教研组申报日期：年月日

主要业绩：

经验特色：

学校意见：公章年月日

例谈初中化学校本课程开发第3篇

一、校本课程内容的选择

1.新课程标准要求将化学与生活, 化学与科技作为化学教育教学的重要组成部分, 因此化学校本课程内容的选择要立足与生活, 将化学知识与实际生活联系起来, 充分体现化学知识在实际生活中的重要性。

例如, 可结合扬州当地实际, 结合学生的日常生活, 开设下列校本课程:珠宝的鉴定和维护;纺织品成分的检测以及日常维护;探究学校周围小河的水质, 生活用水的净化与循环利用;调查食品添加剂、洗涤剂、化妆品、消毒剂的成分、用法、性价比;检测污染居室的气体。

2.校本课程内容的选择要把知识性和趣味性融为一体, 激发学生的学习兴趣。

比如可以开展化学晚会, 猜化学小谜语, 变化学魔术, 如“魔棒点灯”, 酸碱指示剂的“白纸变红花”, “形成铜树”, “烧不坏的手帕”“火山喷发”等。

也还可开设化学小实验, 如对香烟烟气成分的探究, 可将烟气依次通过酸性高锰酸钾溶液、无水酒精、氯化汞溶液、动物鲜血等试剂, 观察发生的变化, 加深对香烟危害的感性认识。

3.校本课程内容的选择要兼顾学生将来的发展, 教学内容要体现出明显的时代性, 不断将动态的具有较高价值的新成果引入校本课程。

例如引入 “记忆金属” “纳米材料” “超导材料” “生态环境材料”“ 绿色能源” 等, 让学生了解现代化学的进展与发展趋势, 认识到化学已成为高科技发展的强大支柱, 培养学生的社会责任感。

二、校本课程的实施方法

1.专题讲座

对一些能拓展学生知识而激发学生兴趣的热点知识、最新成就、化学边缘学科、应用技术, 可采用专题讲座的形式向学生介绍, 以调动学生学习的积极性, 如新型电源、富勒烯、新型材料、温室效应、生活中的化学等

再如, 军事上经常会涉及到一些威力巨大的化学武器, 很多学生对此很感兴趣。可让学生搜集化学武器的发展史, 了解化学武器的简单原理, 以及该如何防护化学武器, 如何看待化学武器等, 让学生自己开展一些专题讲座, 展开自由辩论。既锻炼了学生的能力, 又让学生认识到化学对社会的巨大作用, 同时使用不当也会给社会带来负面影响, 培养学生辩证唯物主义思想。

2.社会活动

可以组织学生参观当地的工厂, 如化工厂、农药厂塑料厂、钢铁厂;以及当地的医院、环保单位等, 了解工业生产工艺, 以及知道生产还需综合考虑资金、环境、人力等资源, 培养学生的综合素质。还可组织参观自来水厂, 了解保护水源方法, 了解净化流程, 以及自来水水质的检测方法等。

指导学生利用节假日调查小区环境状况, 收集图文资料, 采访相关部门, 完成调查报告, 提出自己的建议, 反映给相关部门。到社区进行环保宣传, 如垃圾分类放置, 生活用水的节约方法。让学生感受学有所用, 化学就在我们身边。同时培养了学生的公民意识, 环境意识。

3.科学探究

对一些生活、学习中遇到的实际问题, 可让学生自行探究解决。科学探究是学生主动获取化学知识, 认识和解决化学问题的重要实践活动, 是一种重要而有效的学习方式, 也是化学课程重要的学习内容。具体可通过实验、观察、调查、资料搜集、辩论、撰写小论文等积极的形式, 充分利用各种课程资源, 培养学生搜集、处理和利用信息的能力, 培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。

以“问题”为中心开展探究活动。例如, 从新闻报道:“将84消毒液与洁厕剂混合使用, 毒倒一老汉”, 让学生自己提出问题, 并对下列问题进行研究:本次事件中“生成的有毒物质成份是什么”“常见消毒剂的成分及使用注意事项是什么”。“怎样检测消毒剂的成分怎样判断是否为合格产品”“经济效益怎样性价比如何”, “如何自制消毒剂”等。教师可指导学生搜集资料, 帮助学生自主设定实施计划, 以及组织一些社会实践活动, 如通过电子查询, 图书馆查询, 社会调查———走访相关权威检测部门, 到超市调查消毒剂的种类价格等, 再作出自己的假设, 动手设计实验、验证。

再如, 从加碘盐不可高温蒸煮, 引出物质KIO3的性质探究, 设计测定方案, 比较在加热前后碘含量的变化。明确加碘盐的保存使用方法。在探究过程中培养学生的问题意识, 合作意识。让学生选择实验器材, 控制药品用量, 遵守实验操作规范, 科学处理实验数据, 分析实验误差的原因, 最后得出实验结论。

三、对校本课程开发的思考

校本课程的开发需要教师发挥自主性、创造性, 同时需要系统学习现代课程理论和教学论。既要有较高的教育教学理论水平, 又要有深厚的化学学科知识, 同时还要有丰富的教学经验, 能熟练驾驭教学的过程, 熟悉学生需求, 才能开发出适合本校的化学校本课程。

校本课程需要学校教学实践检验, 需要有正确、适宜的评价方式。要建立目标多元化, 方式多样化, 注重过程的发展性的评价机制。如活动表现评价, 通过观察、记录和分析学生在实验设计与操作、辩论、小型调查等各项学习活动中的表现, 对学生的参与意识、合作意识、实验操作技能、知识的理解迁移应用能力、探究能力及表达交流技能等进行综合评价。

初中语文校本课程第4篇

一、基于“三重标准”的课程设置

（一）基于“整体综合式思维”的课程设置

“整体综合式思维”是相对于片面的“点状式分析思维”而言的。整体综合式思维强调整体的视角，它主张把某一部分置于整体的背景框架中进行思考。我开设《论语》这门校本课程，就是将之纳入到学校校本课程这个整体的背景框架之中。学校新开了《以传统文化为通道，提升初中生文言文学习能力的实践研究》这样一个课题，那么在这个大课题的带领之下，我们语文科的校本课程也都与之有关，除了《论语》，还有《唐诗鉴赏》、《对联文化》等，不仅丰富了学生的知识层面，还提升了学生的传统文化素养。

（二）基于主流价值的课程设置

中华文明绵延流长，积淀深厚；传统经典言近旨远，内涵丰富。24字的社会主义核心价值观，尤其是个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”更是在《论语》当中有诸多体现。学习《论语》，也是对我们当代社会主流价值的一次探源。此外，作为校本课程，自然也要体现自己学校的主流价值。我校的校训是“爱、诚、笃、美”，跟我们的社会主义核心价值观完全契合。

（三）基于学生立场的课程设置

校本课程研究的魂魄在于学生立场，所谓学生立场，并不等于以学生为中心，而是“学生的实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标制定的依据”，并且“关注学生的成长需要或发展需要”。在确定这门课程的达成目标和学习内容的时候，我先是对报读这门课程的学生进行了一个问卷调查，调查共问了五个问题：1. 你为什么要选《论语》？2. 你想在这个课堂上学到些什么？3. 你印象中的孔子是一个什么样的人？4. 你知道他哪些弟子？你了解他们的性格吗？5. 你最喜欢《论语》中的格言有哪些？通过这样的问卷调查，我基本摸清了学生选这门课的目的。针对这些实际状况，我制定了自己的授课方向和内容，这种站在学生立场上形成的教学之思和教学之行，正体现了校本课程的最终意义。

二、“古字·人物·思想·句读”的课程实施

在尊重初中学生认知特点的基础上，我制订了以“古字·人物·思想·句读”的实施方案，四者相得益彰，共同构成简单有效却充实轻松的课堂。“古字”是我在导入时经常用的一个环节，我会从当天讲的内容中抽出一个最核心的字或者是在今天还在使用的成语，用甲骨文或者金文、篆文的形式写在黑板上，让学生猜是什么字或者哪一个成语，这是很容易激发他们的学习兴趣，调动课堂气氛的。不仅如此，学生也会对用来导入的字词本义产生深刻的印象，可谓是一举两得。内容上我以“人物”为经、以“思想”为纬。至于“句读”，则是增强学生文言文语感的一个有效途径。即将当天学习的几则论语投影出来，只是没有标点符号，也就是所谓的“白文”，让学生试着在下面朗读，并且试着加标点，然后提问。谁有不同意见均可以发表，最后由我引导出正确答案。

三、无用就是大用的课程效用

国学不像实实在在的技术，可以直接应用，带来现实的利益，但是却起着价值观和人生观的引导作用。卡尔维诺在《为什么要读经典》中如是说：“这种青少年的阅读可能（也许同时）具有形成性格的作用，理由是它赋予我们未来的经验一种形式或形状，为这些经验提供模式，提供处理这些经验的手段，比较的措辞，把这些经验加以归类的方法，价值的衡量标准，美的范例：这一切都继续在我们身上起作用。”所以，现在看似无用的由《论语》这些国学经典所浸润出来的文化，将来就会发现它已构成我们内部机制的一部分的恒定事物，指导我们去洞察宇宙天地，品味生活真谛，享受人间温情。而这些，不正是我们活着的要义吗？此即庄子所说的“无用之用是为大用”。

初中英语校本课程课件第5篇

知识目标

1.掌握本单元的词语：health, fast, of course, travel, safe, and so on, one day, job, helpful, get on;并复习上半学期学过的词语。

2.掌握12个功能项目：提供与请求帮助、描述物品、发出指令、饮食、谈论正在发生的事、拥有、国籍与语言、体育、职业、习惯行为、交通、购物等。

3.掌握所学语法项目：形容词用法;提供和请求帮助用语;人称代词(主、宾格)有法;可数名词和不可数名词;some, a/an及量词用法;现在进行时;have的用法;介词用法;情态动词can的用法;一般现在时的用法.

能力目标

要求学生能熟练掌握一定的词汇和短语，能灵活运用所学的语言功能项目----打电话、提供与请求帮助、购物、饮食、交通等语言知识，在实际的语言情境中，能语言流畅地表达自己的意图，达到交际的目的。

情感目标

通过采取多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合运用知识的`能力。让学生认识到学习英语不仅仅是学习语言知识，它与我们周围的现实生活有着密切的关系。通过学习英语不断的、有意识地了解中西方的文化差异和风土人情。

教学建议

词汇教学建议

复习第一册全部词汇。可结合句型练习复习其中一部分。绝大部分要通过归纳进行复习。可参照课本后面所附分类词汇表，可以按词性归类复习，也可以按词义归类复习，如：交通工具及部件，人物，职业，。服装，时间和日期，植物、自然景物、风景，动物等等。也许目前这些分类中还有一些不科学的地方，但分类的主要目的在于便于记忆，所以教师完全可以有其它的分类方法，不必拘泥于常规的思维。这些分类工作可在课堂上由学生以竞赛的形式完成，一种方式是由教师给出类别，由学生快速给出这个类别中的单词。

教学内容分析

本单元是个复习单元，也是全书最后一个单元。除了一些词汇外，基本上没有新的内容要求掌握。

本单元第117课由两段对话组成，主要复习“交通”话题，形式是表演与自编对话;第 118课主要是关于“购物”的内容，形式有表演对话，小组问答练习，还有一个字谜游戏，复习一部分词汇;第119课以看图回答问题和表演对话为主体，复习有关“职业”的话题;第120课通过看图问答、阅读故事、听力练习和用名片做练习等方式综合复习现在进行时、一般现在时等语法项目，其中包括有关个人信息，如地址、电话、电子邮件地址、职业、个人日常活动等内容。

语法教学建议

句型复习可与口语训练结合进行，还可以与练习册上的练习结合起来进行。在复习的基础上可进行听写(单词→短语→句型→对话→短文)练习。还可以做句型转换的练习，如将陈述句变为疑问句，并在口头转换后书写在笔记本上。可参照课本后面的语法部分，特别是动词部分进行复习。教师依据课本后的语法归纳表格，设计一些综合性的专项练习，供学生选用;也可以此做为小测试，以引起学生对语法学习的重视。另外最重要的一点是语法复习应始终把语法知识与其运用的情景、功能相结合，不要设计为语法复习而生造出来的脱离情景的枯燥练习。

语音教学建议

语音复习要与听力训练相结合。课文的教学录音带可做为学生精听的材料。要引导学生注意单词在句子中的发音变化，语调和语流在句子中的变化。鼓励学生大声朗读课文。

有条件的教师应多提供学生一些儿歌、韵诗来朗读。

重点内容分析

l)本单元是总复习单元，教师可采用多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合应用知识的能力。

2)归纳some，any的用法。

初中英语校本课程课件第6篇

知识目标

1．掌握本单元的词语：health, fast, of course, travel, safe, and so on, one day, job, helpful, get on；并复习上半学期学过的词语。

2．掌握12个功能项目：提供与请求帮助、描述物品、发出指令、饮食、谈论正在发生的事、拥有、国籍与语言、体育、职业、习惯行为、交通、购物等。

3．掌握所学语法项目：形容词用法；提供和请求帮助用语；人称代词（主、宾格）有法；可数名词和不可数名词；some, a/an及量词用法；现在进行时；have的用法；介词用法；情态动词can的用法；一般现在时的用法.

能力目标

情感目标

教学建议

词汇教学建议

教学内容分析

本单元是个复习单元，也是全书最后一个单元。除了一些词汇外，基本上没有新的内容要求掌握。

本单元第117课由两段对话组成，主要复习“交通”话题，形式是表演与自编对话；第 118课主要是关于“购物”的内容，形式有表演对话，小组问答练习，还有一个字谜游戏，复习一部分词汇；第119课以看图回答问题和表演对话为主体，复习有关“职业”的话题；第120课通过看图问答、阅读故事、听力练习和用名片做练习等方式综合复习现在进行时、一般现在时等语法项目，其中包括有关个人信息，如地址、电话、电子邮件地址、职业、个人日常活动等内容。

语法教学建议

句型复习可与口语训练结合进行，还可以与练习册上的练习结合起来进行。在复习的基础上可进行听写（单词→短语→句型→对话→短文）练习。还可以做句型转换的练习，如将陈述句变为疑问句，并在口头转换后书写在笔记本上。可参照课本后面的语法部分，特别是动词部分进行复习。教师依据课本后的语法归纳表格，设计一些综合性的专项练习，供学生选用；也可以此做为小测试，以引起学生对语法学习的重视。另外最重要的一点是语法复习应始终把语法知识与其运用的情景、功能相结合，不要设计为语法复习而生造出来的脱离情景的枯燥练习。

语音教学建议

有条件的教师应多提供学生一些儿歌、韵诗来朗读。

重点内容分析

l）本单元是总复习单元，教师可采用多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合应用知识的能力。

2）归纳some，any的用法。

初中校本课程开发方案第7篇

一、指导思想

校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，结合我校整体建设与发展的目标，反思自身实践，外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程《英语口语交际》的开发为突破口，逐步把本校建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。

二、课程目标

1、力争用一年的时间使校本课程开发工作初具雏形。

2、通过校本课程的开发，培养一批一专多能的复合型、科研型的教师群体。

3、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。

三、课程要求

1、根据不同年级学生的认知规律和需要，分别开发三个层次的课程内容。即七年级为低年级层次；八年级为中年级层次；九年级为高年级层次。

2、课程的组织形式以活动形态为主，课堂交流为辅。

3、同年级学生可打破班级界限，按照自愿组合原则选题学习、开展活动。

4、实施课程的教师由教导处统一安排。

四、课程内容

《英语口语交际》共分三大块：

第一块为〈口语交流与对话〉（适用于七年级）；具体内容包括：简单对话练习、小组合作交流、日常用语等。

第二块为〈口语广角〉（适用于八年级）；具体内容包括：口语交际与对话、完全式英语交流、合作性问题探究等。

第三块为〈开放式口语教与学〉（适用于高年级组）。具体内容包括：校园口语交际、家庭社会口语交际、特定场合口语交际等。

五、实施原则

1、理论与实践相结合的原则：注重知识性学习，更注重实践活动与操作技能的训练。

2、分层递进原则：对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容，并按教育逻辑进行序列化。

3、自主性原则：同一层次的学生可根据自己的兴趣、特长选择不同的课题或活动方案进行学习。

4、充分利用资源原则：尽可能地利用学校和社区的教育资源，并充分开发为本课程服务，做到人尽其能，物尽其用。

5、创新性原则：勇于实践、大胆探索、敢于创新，不断提高教师课程技术和学生的综合实践能力。

六、课程管理

成立课程开发研究领导小组（负责课程的初步审议）

组长：***

副组长：*********

组员：*** *** *** 相关教研组组长

七、具体操作

（一）、需求论证

1、利用现有资源，征集教师意见，确定课程的具体内容。

2、将本课程开发的目的、意义、项目上报县进修学校审议，经同意后定稿。

3、将开发的课程拿到学生、家长中征求意见，看所开课程学生、家长是否喜欢，是否需要，确定本课程开发的内容、规模。

（二）、培训师资

对实施本课程的教师进行上岗培训，做到先培训，后上岗，不培训，不上岗。

（三）、组织实施

由教导处统一安排课表、课时，相关教师组织学生进行本课程的各层次课程的实施。

（四）、实施步骤

分三步走：

第一步：酝酿准备阶段（2007.9.1——2008.12.31）。资源分析、需求调查、课程开发定位，并写出方案。

第二步：开发实施尝试阶段（2008.3.1——2008.8.31）。分步开发课程内容，并付诸实施。

第三步：初步定型，阶段总结（2008.9.1——2008.12.31）。认真分析，总结经验，吸取教训，不断改善和提高课程质量。

八、课程保障

1、由课程开发领导小组负责审议和监督实施。

2、建立课程实施阶段汇报制度，及时观察课程的实施动态，总结经验，吸取教训，不断改进。

3、保证课程开发、实施经费。

4、力争上级领导、家长、社会各界人士的支持。

九、课程评价

构建合理的课程评价方式，着眼于学生的发展，承认差异，帮助学生认识自我，了解学生发展中的需要，评价内容上，注重学生的参与意识和活动和体验、经历；在评价形式上，注重多样性，即可以是表演式、竞赛式、汇报式等；在评价主体上，注重多元性，即可采取自评、互评、师评、家长评等形式；在评价方法上，以鼓励为主，注重学生的发展发现；评价的结果多样，可定量，也可定性。

***学校

农村初中英语校本课程资源的开发第8篇

一、教材内容的有机整合

校本课程资源的开发要循序渐进地展开。其中很重要的一个开发原则在于教师要有意识地以教学素材为依托,充分利用课本中优秀的教学资源,在此基础上进行课堂教学的拓宽与延伸。这样的课程开发模式才更具备操作性,同时更容易被学生接受。教师如果一味寻找课外教学资源而忽略教材上的一些核心教学内容,容易导致学生基础知识不够扎实。在不具备良好的语言基础的前提下进行知识的拓宽与延伸无异于搭建空中阁楼。因此,在校本课程资源开发的过程中,首先可以将教材内容进行有机整合,确保学生对课本中的知识点有透彻的理解与吸收。这不仅能够帮助学生构建更为牢固的知识体系,也是对学生语言能力的一种发展与提升。

以七年级(下)第二单元Where’s the post office?这部分内容的教学为例。本单元的Unit 2 Section A部分首先给出了大量的常用地点名称,包括医院、超市、邮局、旅店、图书馆、银行等,目的是通过图画让学生熟悉词汇,因为这些词汇是问路、指路的关键。然后出现了“Is there a super market?”、“Yes, there is. / No,there isn’t.”、“Where’s the...?”和“It’s next to the...”等核心句型。这些句型的学习是本部分内容的教学重点。紧接着引出了两段小对话,将问路、指路的句型放在其中,以便让学生套用这个模式。以往的教学中,教师常常只是简单地让学生学习这些句型,尽可能地熟悉其应用方式。实际上,教师应当增强将教材内容进行有机整合的意识,可以组织学生就这几个句型展开情境对话,同时融入一些学生已经学过的句型来丰富对话内容。这种教材内容的整合方式不仅对学过的内容实现了巩固,也深化了学生对新句型的理解与认识,能够极大地提升课堂教学效率。

二、开展语言实践活动

农村学生普遍英语基础较为薄弱,接触的信息、资讯等也较为有限。大部分学生都比较羞涩,很少会积极地展开对语言的应用与实践。这是农村地区学生在英语课程的学习中普遍存在的问题。语言应用能力的缺乏也是教师很有必要改善的一个现状。教师应结合教学内容为学生创设更多语言实践活动,开发校本课程内适宜的教学资源,为学生的语言应用与实践提供更大的空间与平台,从而提升学生的语言能力。

仍然以这个单元的教学内容为例,在Section B中首先出现了几幅图片,为大家介绍了周围的环境,随后课本中出现了一幅图,并针对学生的语言训练提出了相应的要求:一个陌生人急需熟悉环境,以便能到各个不同的地方去,所以需要向警察问路。练习的功能句有三种:一种是直接指明路线,一种是需要乘车,另一种是不知道路线。在第二部分中则有一篇介绍garden district的文章,说明它所在的位置。第三部分则是一个self check,设置的情境是你将去拜访你的朋友,他已经给你发了电子邮件,让你根据邮件在地图上作标记,了解如何才能到达他家。这三个练习都是非常好的语言应用实践的范例。教师要结合这些内容深化对学生语言应用能力的培养。这不仅是对校本课程资源的一种有效开发与利用,还能提升学生的综合语言能力与语言素养。

三、训练学生的语言能力

校本课程资源开发的另一个重要方向是在课本知识的基础上对教学内容作出一定程度的拓宽与延伸,让学生能够在掌握课本教学内容的基础上进一步展开对所学内容的应用实践。这一教学过程很有意义,不仅是对课本知识的有效巩固,也能够深化学生的语言能力。

在上部分内容的教学中,可以将Section B作为本单元的重点。教师可以引导学生根据地图解决实际问题,进而训练学生的口语表达能力。同时,还可以通过这些对话训练学生的听力水平。个别题目可以让学生反复听。在反复倾听和理解的过程中,学生能够加深个人体验,矫正英语发音。在听完后可以让学生共同讨论,核实答案。这样的训练过程为学生提供了充分的听力与口语练习时间,不仅深化了他们对本章一些核心知识点的理解与吸收,也使他们的综合语言素养慢慢得到发展与构建。

结语:

优秀电影校本课程开发的探索第9篇

（一）营造氛围，确保电影校本课程的有序开展

1. 校本课程教学原则及方法

（1）教学原则

着力课内，延伸课外。感悟美行，参与实践。合作探究，不断创新。动手动脑，展示自我。

（2）校本课程教学方法

主要有以下几种教学方式：观察式、探究式、欣赏式、实践式、发现式

（3）学校老师还可发挥各自的智慧，结合教材内容，挖掘教学资源，电影知识积累活动、主题欣赏活动、电影小社团活动、观后影评活动、办电影手抄报、海报活动、电影艺术展演活动、电影特色争章活动、电影歌唱欣赏活动等寓教于乐，扩展教学内容。

（4）活动的过程性资料收集整理。

（5）要创造性地使用教材。

2. 充分认识开设电影课的重要意义，提高教师的思想认识

电影课课程利于德育与其它学科的渗透。很多电影已被改编成语文课、社会课、思品课、科学课作为课文来上，电影课成为学科教材选取的重要组成部分，有些电影和课文同是名篇名著的节选，电影和现行课文相互补充，相得益彰，所以说电影课是学科课程的补充和延续。比如五年级的语文有一单元是看图作文，这幅图刚好是电影《背爸爸上学》的插图，老师们在作文前先让同学们看完电影，当同学们写作文时就有很深的体会要写了。电影课是班队会的内容，如有的班队会将多部电影中涉及到的英雄人物，在牺牲前的悲壮场面进行剪接编辑制成系列片，再引导学生去观看、去感受这些英雄人物，他们在牺牲前是怎么想的、怎么说的、又是怎样做的。使学生受到生动的爱国主义思想教育。以电影作为活动课的教学素材，从电影中去节选类似活动课的教学内容还有很多。

电影课课程为学生提供丰富的精神食粮。电影库提供的电影课教材，都是精品影片，内容分为三十七个系列，包括童话故事、历史文化、风土人情、名胜古迹、科学幻想、文学名著、伟人传记、动物世界、植物知识，涉及面广、文化品位高、规模宏大是空前的，是学生丰富的精神食粮。

3. 指导家庭影视生活，提高学生鉴赏能力

我们设计了家长调查问卷，对家长进行了调查，通过收回的问卷分析，我们发出致家长的一封信，在家长学校，家长开放日等给家长了解我们开展电影课的目的、意义、效果，让家长理解这项工作，支持学校开设电影课。因此，我们定期对学生进行家庭影视收看指南讲座，把家庭影视的频道种类、栏目种类，进行综合分析，指导学生有选择观看。另一方面，提高学生的家庭影视兴趣，拓宽视野。

（二）电影课校本课程教学模式

1. 电影课教学模式

2. 导看模式

3. 活动模式

（三）电影与班队活动课程整合，创新德育活动的形式

学生观片后，电影课指导教师组织同学们开展了一系列的电影课活动，培养了学生的综合素质。

电影知识积累活动：通过看电影开拓视野，积累知识，了解科技信息，自然景观，风土人情，人物风貌，动物奇观等，让学生做一些笔记，积累知识。

电影追踪活动：电影的艺术感染力激发了学生强烈的好奇心，学生了解电影拍摄背景的欲望也油然而生。因此，结合放映布置学生课外广泛收集有关介绍电影知识的资料，了解有关电影方面的知识。

（四）电影与学科整合，创新德育与学科课程渗透的渠道

教学是学校开设电影课的一根主线，电影课教育的渠道是全方位的。学校牢牢抓住教学这根主线，发掘教育资源，发挥影片效益，拓宽德育渠道，形成了电影课与学科密切结合的新的教学模式。电影库为我们提供的经典影片是一笔宝贵的教育财富，学生观看影片从中受益，优秀影片对教师教学的帮助更是不可多得。

二、电影课程实施效果

探索电影校本课程，德育科研工作取得点滴的成果。