初中教师个人教研计划（精选9篇）

初中教师个人教研计划 第1篇

2017-2018学年第二学期教师个人教研工作计划

一、指导思想

以全面推进素质教育为中心，以科学发展观为指导，以课程改革为抓手，全面贯彻党的教育方针，深入推进基础教育课程改革，坚持教学研究、教学管理、教学指导、教学服务四位一体的基本思路，积极探索新课程背景下的地理学科教学理念、教学方式、教学方法的改革，优化教研氛围，努力促进地理教研、地理教学由粗放型向集约型转变，教师发展由力量型向科研型转变，努力促进铁门关一中初中地理教育教学的内涵发展、均衡发展、和谐发展和可持续发展。

二、工作思路

继续深化中学地理教育、教研、教学改革。以地理课程标准为核心，以地理教师为主体，以政史地教研组为基地，以提高地理教学质量、提升教师业务素养为主题，规范课程改革，跟进教学理念，转变教学行为，创新地理教研工作新思路、新机制，优化健全地理教研网络，提高教研意识、质量意识、服务意识，进一步推动铁门关一中地理教研工作向高层次发展。

三、工作目标

1、延续培训——着眼校本，突出骨干，整体推进；

2、推进课改——理论支撑，加强实践，提高质量；

3、推动科研——完善过程，营造氛围，推出成果；

4、夯实常规——严格落实，优化环节，规范管理；

5、严谨读书——精选书目，科学阅读，提升品位。

四、工作重点

1.加强自身教研素质建设，推动自身专业发展，坚持公平、公正、实事求是、严谨科学的工作态度，树立责任意识、服务意识和效率意识。以科学理论为指导，遵循教育教学研究的内在规律，认真履行教学管理、教学指导、调查研究、区域交流、经验推广等岗位职责，创造性地开展教育教研活动。

2.形成民主、对话、交流、互动、高效的教研机制。加强教育教学引领和指导，组织和指导教师把握教育教学规律和课程要求，善于发现并有效解决教育教学中存在的实际问题、突出问题。

3.“走出去、请进来”的工作思路。认真学习和领会外地教研教学中先进的工作思路、工作方法和工作经验，结合我校地理教研教学的实际情况，加强研究、嫁接、改造和推广。

4.开展调查研究，认真分析教学现状，及时调整教学策略，定准教学起点，增强学科教学的实效性。加强对中学地理《课程标准》考试试题的研究，了解新信息、新动态，积累新经验，努力保障铁门关市一中地理教学沿着正确的轨道运行。

5.提高教师备课效率的研究。细化中学地理备课的各个层面，探讨备课的意义，备课的准备，备课的过程，备课的内容，备课的消化，备课的反思，备课的总结等等。建设备课网络资源库和教师个体电子资源库。

五、教研计划

一、2018.3月份工作安排

1.科学制定新学期中学地理教学计划、进度。2.参与政史地组的集体性常规教研。

二、2018.4月份工作安排

1.参加政史地教学教研活动。

2.整理铁门关第一中学地理月考信息。

3.调查铁门关一中市地理学科配套资料使用情况。4.八年级地理学业考试试卷质量分析。

三、2018.5月份工作安排

1.组织地理集体备课。

2.探讨如何在课堂中体现主动、合作、探究三种学习方式。

3.及时获取地理学科学业考试动态。

四、2018.6月份工作安排

1.研究中学地理课程标准。

2.优化备课过程，提高学生复习效率。

五、2018．7月份工作安排

1.参加期末考试阅卷工作。

2.反思本学期教研工作实施情况，找出问题，总结经验，整理汇总。

初中教师个人教研计划 第2篇

根据学校对教研工作的要求，以全面提高教育教学质量为重点，以实施素质教育为目标，以整体推进课堂教学改革为中心，全面提升初中部教师业务能力，加强课题研究，以教研引领教学，把初中部办成学校高中部优质生源基地，教育教学质量继续在株洲市处于领先地位。

二、工作要点

1、继续深化课改

在上期的基础上进一步深化课堂教学改革，课改的目标是打造有长鸿特色的高效课堂，坚持在教学中“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的原则，在课堂中落实好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。

因为学科、年级等的不同，学校不统一课堂教学模式，但在高效的课堂中要充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现教师的有效点拨作用。

教改活动本期主要在七、八年级展开，各班要组建好学习小组，班主任、任课教师要对组长进行培训，每堂课要求有10分钟以上的练习时间，各学科、各教研组形成本组的课堂特色，并及时总结经验。

2、坚持集体备课

部内已收集了每个年级一个学年度的电子教案，大部分教案都体现了教师的集体智慧，本期各备课组将本着“借鉴、完善”的原则进一步巩固这一成果。

各备课组开学初在教务处拷取全期教案的电子文档，借鉴以往成果进行二次集体备课，备课的内容在文档中以其它颜色的字迹体现，上完课后要求在每课后写上教学后记，然后在每周一将完善好的教案上传到教务处，由教务处检查存档。

3、不断完善习案

本期七、八年级各学科全部使用学校编写的习案，由于编写的过程比较仓促，所以要在教学中不断地完善。

习案作为学生的练习，要求教师全批全改，不另外增加学生的课业负担，习案中的错误、缺陷及需要补充的地方，由各备课组长用电子文档记录下来，期末上传到教务处。

4、听课评课活动

加强教师间交流，积极开展听、评课活动，新教师要求期初上见面课，期末上成长汇报课，每个教师每要求上一堂公开课。每个学月要求每个教师听课3节以上，全期不少于12节，教研组长全期不少于15节，教务处主任全年不少于50节。

5、参加各项竞赛

“长鸿杯”教学竞赛在本期举行，部内要及时发动，全员参与，在活动中展示初中部教育教学成果和教师的风采。

积极参加上级部门组织的各项教学竞赛活动及学生各项竞赛活动，以“逢一必争”的决心去取得满意的成绩。

教师实施个人校本教研的点滴体会 第3篇

通过研究和行动的双重活动, 教师不仅是研究成果的应用者, 也是研究成果的探索者和实践者。应用的效果则取决于我们学习、研究、实践的程度和我们的悟性。

苏霍姆林斯基说:“学习优秀经验, 这并不是把个别的方法和方式机械地搬到自己的工作中去, 而是要移植其中的思想。”“学习别人的经验是一件很复杂的事情, 是一种创造。”

二、立足于课堂教学, 开展小课题研究

教师不是专门的研究人员, 不能完全套用正规科研的方法严格规范教师的研究。教师的研究, 主要是针对自身教育教学中的问题和困惑, 进行反思性的实践研究, 重在解决实际问题, 它不排除使用科学研究的方法, 但更多的是学习、讨论、总结、实践, 成果应体现在教育教学过程中。

案例:通过新课程的学习, 我在新课程设计方面有了自己的体会。即:数学教学设计可以按“知识线、问题线、教线、学线”展开。以知识线、学线为主, 问题线为核心 (问题分一、二、三级问题) , 教线通过问题线为学线服务。四线合一, 并行有序、清晰明白, 学生的理性认识建立在生活体验、自主感悟的基础之上, 通过“四线”落实三维目标, 贯彻“学生是主体, 教师是主导”的教学原则。力争使学生自主学习、探究学习、合作学习, 教师努力成为学生学习的组织者、合作者、参与者、指导者。

三、个人反思、同伴交流

课程改革最终要在课堂上实施, 教师是实施、体验课程改革的第一人。所以, 教师要养成学习与反思的习惯, 增强研究意识, 以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在课改中遇到的问题, 把日常教学工作与教学研究融为一体 (个人反思) 。以校为本的教研在重视教师个人学习和反思的同时, 要特别强调教师集体的作用, 强调教师之间的专业切磋、协调与合作, 互相学习, 彼此支持, 共同分享经验 (同伴交流) 。

1. 个人反思

反思什么?这是首先要解决的问题。针对课改工作中出现的问题, 我们应该反思下列内容:在教育思想方面, 我们应该反思: (1) 自己的知识量到底有多少?应该怎样获得知识? (2) 在课改中, 我为什么不会教学了?我的课与录像片中的课改课有什么不同?比我好吗?好在哪里? (3) 我头脑中好课的标准是什么?与新的标准有哪些区别? (4) 我头脑中的教学质量是什么?新理念中的教育质量包括哪些内容?应该怎样理解? (5) “精讲 (讲知识) 多练 (做习题) ”和“多索 (探索) 精练 (精选习题练习) ”哪一种更有利于学生的发展?教学中应该怎样灵活运用? (6) 题海战术是否能促进学生的全面发展?应该怎样促进学生的全面发展? (7) 你对学生的课余时间是如何安排的?下面8个方面对人的成长起怎样的作用?你是否只注重最后一项?体育活动--身体素质、灵敏性;文娱活动---心理素质、表现能力、表达能力、合作能力、组织策划能力;调查研究---了解社会、适应社会;实践探索---实践能力、创新意识;阅读、看电视丰富知识、开阔视野;充足的睡眠----精力充沛、心情舒畅;玩---调节神经、享受快乐;做习题---巩固知识、加深理解; (8) 你的学生的学习时间是如何分配的?是否只注重第一项?学生时间的分配:听课、做习题 (有利于学习知识、有利于应试, 不利于多方面能力的培养) 、课外阅读 (有利于学习知识、扩大知识面) 、自主、探索 (培养兴趣、能力、创新意识, 对终身的发展有利) 。在个人素质与教学改革方面:我们要求学生自主学习、探究性学习、合作学习, 我们自己有能力应对学生的提出的各类问题吗?如果没有, 我们就不会给学生提问题的机会;我们有调控课堂的能力吗?如果没有, 我们就不会给学生交流的机会;我们有学习、借鉴的能力吗?如果没有, 我们观摩别人的课也很难学到什么;我们有分析、判断的意识和能力吗?如果没有, 我们就很难培养学生的分析判断能力;我们有独立研究教学的愿望和能力吗?如果没有, 我们就很难培养学生的研究、探索的能力;我们有敢于发表个人见解的胆识和能力吗?如果没有, 我们的学生就很难产生和发表自己的见解;我们有调查和发现问题的能力吗?如果没有, 我们就不会改进教学;我们有总结和成文的能力吗?如果没有, 我们就不会进行教学总结, 学生也很难学会论述、表达。

通过反思可以正确认识自我, 找到差距, 产生危机感, 产生要求进步的愿望, 各类教师培训才能产生实际效果。

2. 合作交流

“教学是遗憾的艺术”。没有遗憾才是真的遗憾, 没有遗憾是不正常现象, 因为每个人考虑的角度不同, 自然会有不同的观点。所以, 在同伴交流中取长补短, 共同进步。

上交流课的目的不是为了听好话, 而是为了给大家提供一次研讨的机会, 使大家都有所收获。

交流课上, 既使是失败课, 对我们也是一次“贡献”, 他给了我们思考的素材:课上出现了什么情况?为什么会出现?反映出学生方面的哪些问题?反映出教师的哪些问题?是理念上的问题, 还是方法、技术、操作上的问题?还是教师心理、基本功、综合素质上的问题?

知识是必要的, 但决定学生学习效果、教师教学效果的很大程度取决于教学内容以外的东西。我们交流既要交流教学内容本身, 更要交流教学内容以外的东西。既要关注不足, 也要关注长处。要学术与感情分开, 要对事不对人;如果关注感情, 那么别人的奉承你就会感动, 别人的坦率你就会抱怨。结果是在奉承中止步, 在坦率中内耗;如果关注学术, 那么别人的奉承你就会失望, 别人的坦率你就会激动。就会在肯定中探索, 在坦率中改进。要多关注自己的收获, 少关注别人对自己的看法。肯定是人进步的动力, 批评是人进步的阶梯。

芦咏莉博士的三个倡议:1.真诚、坦率;2.开放、包容;3.做有思想、有灵魂、能独立判断的个体, 应该成为我们合作交流的基本原则。

初中教师个人教研计划 第4篇

【关键词】互助 初中英语 校本教研

通过对一部分学校的走访，笔者会对初中英语校本教研的互助状况进行分析，并力图了解老师对校本教研的需要。通过总结，笔者提出了几条老师互助的策略，通过对老师互助状况的改善，可以加强其功能性，使老师和学生共谋发展，并使互助转变为一类抉择、需要、价值取向，切实提升初中英语课的教学质量，并响应素质教育的号召。

一、应强化老师互助的意识

经过互助，第一，老师能够积累经验（包括自己拥有的经验加上新的实际交流经验），这一过程是个体在共同教学中进行实际认知的过程；第二，老师通过沟通、谈话、探讨和解析，可以将自身单独的学识转变为团队拥有的经验，进而对双方拥有的知识达成一致性认知，这样可以提升老师的业务水准。其主要举措是：以课堂为媒介，透过备课、讲课、评课和总结来提升老师团队的“战斗力”，提升初中英语教学的质量。其终极目标是为了实现老师间的经验共享，通过互助，与学生共谋发展，在提升老师专业水准上有着极大的现实意义。通过调查和研究可以看到：

1.老师互助是大势所趋。老师的教学方式已不仅仅局限于照本宣科，通过老师之间的互助和探讨，有利于老师清楚认识到自身教学水准的局限性，并明了教学知识与实践是否做到了有效衔接。这样，老师的终身学习的理念会被有效激发，使其不断为自己充电，有利于老师对自身的职业生涯做好计划，避免老师抱残守缺。

2.互助有利于老师提升自身的专业水准。老师的专业进步是校本教研的终极目标。它是指老师对学识、技巧、理念方面的建立并完善。通过背景各异，认知水准、个人思想、思考方法以及生活习惯都不同的老师间的互助，可以实现相互启迪、取长补短，形成头脑风暴；同时对同样的课程或教学内容也是一种补充。通过互助，老师能领悟和借鉴到不同的教学模式，能使老师更深入的了解到新教材的精髓，有助于提升老师的教学技巧，健全已有的知识构造，提升教学技能，实现老师的专业进步。因此，教师互助对推进初中英语校本教研有着巨大的现实意义。

二、明确目标

1.提升老师间的协作能力。假如个人无法与团队融合并进行通力协作，那么其本身和团队都会受到不同程度的影响。从教研的状况进行解析可知，目前我国初中英语老师的业务水准还有待提高——特别是协作能力的提升显得非常重要。强化老师间的互相协作、共同进步，要加强老师间的学识和技能合作，并保证老师有充裕的时间和资源，如此才能将理论和实践完美融合，提升老师的协作水平和能力。

2.谋求团队的共同发展。好的老师需要同事的帮助和鼓励，并拓宽教学渠道实施教学研究。团队中的年轻老师，只要受到同事的启迪和协助，也比足不出户的退休老师更受到学生的追捧。而年轻老师的进步又能反过来促进其他老师的进步，使老师团队更有凝聚力，所有老师间的互助对老师专业进步有着至关重要的影响。

三、互助形式应具备变通性

1.多视角合作。英语老师在教学中应以教学问题为核心，并与其他老师进行讨论，并拟定教学预案，找到问题并解决问题。讨论的老师可以是不同年级的同一学科的老师，也可以是同一年级同一学科的老师；也可以采用交叉教学的模式，培养团队的学术素养和职业默契感。它的优势在于变通性强，可以解决不同类别的难题，并就统一问题提出多视角的解决办法。

2.查漏补缺式的合作。查漏补缺式的合作需要老师形成头脑风暴，并在沟通和共享知识或经验时尽量消除老师间的差异性，并逐渐形成一整套的有助于个体在集体中发挥水准的教学预案。老师自身的教学办法和模式的改良，也是一种创新的过程。老师在保留自身的独到见识的同时，应与其他英语老师实现互助，同时将新的知识和经验为己所用，补充自身的短板。因此，学校应聘任教研专业人员来引导学校的校本教研工作，提升教研的效率，通过借鉴和学习，让各类资源转化为学校的财富。

在教育教学理论、操控规范、学科引导上教研人员有着得天独厚的优势，而前线的普通老师在教学经验上更胜一筹。通过教研人员和老师的通力协作，能够做到取长补短，更为关键的是，它能对老师和教研人员的互助提供实质性的帮助。另外，教研人员和普通老师、新晋老师和老教师之间也能取长补短。除本校的老师间的合作之外，与其它学校的老师进行互动和交流也显得十分重要，所以，外出听课也应提到老师的日常行程上。

笔者通过对老师互助状况的调研，指出初中英语老师应充分意识到互助对英语校本教研的重要性，并以互助的方式持续改善自身的知识结构，这是一项系统工程。这样的研究对提升本校的教学质量，并丰富教学知识库有着极大的现实意义。老师应主动实施互助策略，使学校形成一支“研究型”英语教学团队。

参考文献：

[1]彭久香.如何利用初中英语教学方式促进学生互助协作[J].中国科教创新导刊，2013，（21）：48.

[2]陈艳.初中英语分层教学存在的问题及对策[J].福建基础教育研究，2014，（1）：71-72.

教师个人的教研计划 第5篇

1、规范数学课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我校数学教学的教学质量及水平。

2、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

3、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己“骨干教师”的示范引领作用，迅速提高新任教师和青年教师的业务素质和教学研究水平。

4、迅速解决教师在实际教学中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，推进我校课改工作向纵深发展。

二：研修形式：

1、转变教育观念，实现师生平等。

科学地对新教材进行定位，认真把握新教材的素质教育方向，实现教学从学科为本向以学生发展为本的重大转变，课堂上把学生引进探索、创新的空间，彻底改变课堂教学中老师包办代替，一讲到底的教学方式。

2、创新教学方法，优化课堂结构。

数学课堂教学的过程，应该是学生自主探究，并自主得出结论的过程。根据这种指导思想，使用新教材进行教学时，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与。老师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂上可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断，同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，这些亮点，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。

3、情绪调控，使之合理优化。

教学过程也是师生情感交流，彼此感染的过程，教师情绪的表现不可避免地影响学生的心理状态。因此，我们严格要求教师以其良好的情绪调控学生的情绪，利用教师新颖的教法、生动的语言、多样的形式、可感的内容来激发学生强烈的思考欲。

事实上，教师在课堂上多变的情绪处理，直接影响学生掌握知识的成效。无疑，要使课堂气氛轻松愉快，使学生真正进入主体角色，提高教学效率，教师善于调控自己在课堂上的情绪表现是非常重要的。

4、强调师生交往，构建互动的师生关系。

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

教师个人教研计划模板 第6篇

教师个人研修计划篇一

为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划。

一、指导思想

遵照教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

二、教研目标

1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。

2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。

三、教研措施

1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。认真阅读《新课程标准》，《小学教学》《听名师讲课》《给教师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。

2、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。

3、积极主动地上好研讨课，认真开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面能力的提高。积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。

4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；

5、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。

6、在提高自身素质的同时，加强教师口语、粉笔字、普通话等的训练。做到学到老做到老。

教师个人研修计划篇二

在教学中全面贯彻国家的教育方针，积极推进素质教育，是摆在我们面前的刻不容缓的重大任务。遵照上级“实验、突破、特色”的指示精神，我们每个教师都要学习教育部颁发的《中小学教师职业道德》手册，学习先进人物事迹，使教师规范自己的言行，树立良好的人民教师精神风貌，积极探求开展素质教育的方法和途径，要坚持不懈地参加业务进修，以求爱校如家、爱生如子，做一个让学生及家长尊敬、爱戴的教育工作者。

为不断提高业务水平，制订进修计划如下：

一、加强政治思想、品德修养建设，创造良好的育人环境。

1、作为新时代的教师，坚持政治学习，了解国家的政策方针，发展形势，教育教学改革和发展的新思路。

2、作为一个合格的教师必须结合学校自身发展的思路和制定的方针目标切实把思想转变到校兴我荣的正确轨道。

3、必须进行职业道德学习，并结合外出学习，向名师请教，到名校求方，进行知识更新，提升理论水平，扩大视野，开拓思路，提高适应能力。

4、同科教师要合作密切，在参加新教材同步培训、新教师业务培训和基本功考核的各项活动的同时，还要参加多媒体课件制作的学习。

二、教师要提高业务素质，更新观念是前提

实施素质教育是时代的要求，是经济和社会发展的需要，也是教育自身改革的需要。只有正确的教育思想，教育观念才能够推动教育事业的健康发展。施行素质教育也有个从不懂到渐懂，从不理解到逐渐理解的过程。我们要认真学习邓小平教育理论，学习党和国家领导同志有关素质教育的讲话，学xxx省、市有关文件，转变教育观念，真正明白应试教育与素质教育的区别，重视学生的全面发展、主动发展和个性发展。树立正确的教育观、质量观、人才观。

三、注重师德修养，提高素质。

在“三个代表“的学习活动中，学校还定期或不定期地组织了师德演讲报告会，让教师学有榜样，赶有目标，形成强烈的认同感，并激发了广大教师的事业心和责任感，蔚成了“讲师德、讲奉献、求质量、求效益”的风气。教育中要“铸师魂，修师德，树形象”，提倡为人师表，奋发争先，无私奉献，敬业爱生，艰苦奋斗，开拓进取的精神。

四、加强继续教育是时代的要求。

我们每个教师都要重视业务进修和知识更新，不断提高自身素质。有广博的文化素养，不仅要精通所教学科的知识技能，懂得教育教学规律，而且要“多才多艺”，善于组织学生展开各种第二课堂教育活动。做多技能教师，这是时代的发展对教师提出的更高的要求。

为此，我们要坚持“诚信、自律、和谐、创新“的校训，弘扬“勤奋、扎实、严谨、创新”的教风，强化教科研究意识，开展各项教科研活动。教师要人人参与教改实验，做到“组组有课题，人人有专题”。每学年学校都组织各种类型教育教学研讨会，每学期都组织不同类型的公开课，教师要利用时机，观摩学习，切磋教艺，取长补短，共同提高，做到更热爱学校，热爱教育工作。

五、学科协作前进，才能集体进步。

认真实施学校提出的“青蓝工程”，老教师除了向年轻教师学习教学新思路，增强教学活力外，还要创造条件给他们压担子，铺路子，给法，开展说课评课活动，使他们思想入伍、教学入门、工作上轨，逐渐承担起学校教育教学的重担，成为推进素质教育的生力军。在“传、帮、带”中，老教师也要吸取新教师的优点。

总之，在平时教学中，教师必须坚持面向全体学生，要根据新时代教育的要求和本校的实际情况，把“学习新大纲，钻研新教材，研究学生新情况”和“提高课堂五十分钟教学质量”作为主攻方向，加大改革课堂教学的力度，把素质教育的目标落到每一学科和每一堂课，使每个学生都能在课堂教学中得到不同程度的发展，真正做到使学生想学、爱学、悦学、会学，教师想教、爱教、乐教、善教，从而提高课堂的教学效益，全面提高学生素质。

教学的路是艰辛的，教师的责任重大，我们每个教师都要有学无止境的意识，不断地提升自己。

教师个人研修计划篇三

学海无涯，知识是无止境的，因此每个教师都需要终身学习。教育工作是动态的鲜活的进步的，作为一名教师，要紧跟社会时代的步伐，这也需要不断汲取新的理念。特制订本学期个人进修计划。

一、指导思想

以科学发展观为宗旨，以提高自身素质为目标，以更好地服务教学为中心。

二、基本情况

本人已取得汉语言文学本科学士文凭，系统学习了有关语文教学的专业知识和教育教学相关知识。为了更好地服务教学工作，还需继续努力。在日常工作中，本人善于学习，能珍惜各种学习机会。

三、进修目标

1、提高自己的教育教学专业水平。

2、丰富自己的教育教学理论素养。

3、综合提高自身素质。

4、丰富自己的文学素养。

5、提高自己的课堂授课能力和创新能力。

6、提高自己的语文教学教研能力。

四、方法措施

第一、勤奋刻苦努力学习，丰富自己的教育教学理论素养和文学素养。

1、坚持认真学习专业知识的书籍，及教育教学理论书籍，并且广泛阅读文学书籍充实自己，以不断给学生新信息、新知识，使课堂教学效果更好。

2、借助先进的媒体学习，了解学科的发展动向和最新的研究成果，并建立自己的博客语文园地。

3、做一名学习型的教师，充分利用课余时间，坚持每天一个小时的学习时间。

4、利用一切资源，校内多向同事学习，并积极走出去，向教育界名师寻经问宝。

第二、善于思考，把教学工作与思考结合起来。

1、做一名善于反思，勤于积累的教师。

2、坚持认真撰写课后反思，并积极反馈于教学工作。

3、反思教学过程中的得失，反思教育学生的点滴，在反思中感悟，写出高质量的教学随笔、教育故事等。

4、善于思考善于创新，积极探索教学规律，遵循教学规律的基础上形成自己的教学特色。

第三、积极创造精彩的语文课堂，积极展示自我。

1、在日常工作中，积极创造精彩语文课堂，多打造精品，在此过程中，学习提高。

2、多听同事们的课，在具体实践中学习提高。

3、积极上公开课，展示自己的教学成果，同时虚心接受同事的评价和建议，从而提高自己的课堂授课水平。

第四、在教学中加强自己的教研活动，增强教育科研能力

1、学校每周五的教研组活动按时参加，结合实际和校情学情进行教研。

2、在教研组活动中，积极提出问题，积极探讨问题解决方案。

3、积极参加教育主管部门组织的相关教研活动，虚心学习，提升自我素质。

4、积极参加相关的课题研究，用课题促进自己教研学习，增强教育科研能力。

五、学习安排

1、《教育学》《心理学》。

2、《论语》《老子》《庄子》。

3、《宋词》《唐诗》。

4、《史铁生作品》

5、新课标推荐世界名著。

6、《古代文学》。

7、撰写读书心得。

8、浏览相关报纸杂志。

业演讲稿10篇

教师个人教研工作计划 第7篇

一、指导思想：

全面实施素质教育，学习《2011化学新课程标准》，以课堂为中心，以探索生本教学的新结构和新模式为着力点，以转变学生的学习方式，不断培养学生自主探究、合作交流的意识与能力为着重点，使学生的学习真正得以提高和发展。

二、活动要点：

以参加集中学习、培训和自学自研相结合为主要形式，进一步深入领会课改精神，加深对“课程标准”的理解，正确把握化学的教学要求，以课改理论指导教学实践，认真及时进行反思，提高课改理论水平。

三、具体活动内容：

（一）、加强理论学习，更新教师的观念。

1、本学期将以自学、交流、写体会、网上讨论等形式认真系统地学习，逐步树立符合新课程标准的教学理念，并用新的教学理念指导教学工作。

2、积极、主动地参加学校、生理化组的生本培训和学习，夯实自己的理论基础，切实转变观念。培训和学习中，要积极参与，深入反思自己的教学行为，以先进的课改精神矫正自己的教学行为，（二）、加强课堂教学研究，提高教学质量。

要切实提高教学质量，必须从提高教师课堂教学水平入手。合理运用现代化教学手段，形成符合课改精神的课堂教学模式，是本人的研究目标。具体工作安排如下：

1、要加强内部交流与学习。积极参与集体备课活动，积极参与听课、说课、评课，与其他教师共同探讨教学过程中产生的问题，寻找解决方法，发扬团结协作、互帮互助、共同进步的团队精神，从而真正提高自身的教学水平。

2、在课堂教学中，切实转变自己的行为，正确把握化学教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放的活动课程，全面提高学生的生物素养。

3、积极参加校本教研，按时参加学校和年级组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，集思广益，博采众长。

4、认真及时反思自己的教学行为，作好总结和课后反思。结合课堂实践撰写自己的心得体会、论文。

5、作好相关资料的收集和整理。

初中教师个人教研计划 第8篇

一、学科中心组——作为教师学科培训的专业 智力保障

专业引领是教研培训的支撑, 是学科培训质量的关键保障。全县各类学科教研活动的开展和校本教研发展的不平衡, 更需要专业智力的指导和支持。各学科中心组是由一线骨干教师组成的学科教学研究队伍, 学科中心组也是学科教研员的工作团队。每个学科中心组有十几位成员, 成员的选择坚持优中选优的原则, 并实行动态管理。

(一) 在各级各类培训中发挥引领作用

现有的较大规模学科培训主要包括12学时全员培训和90学时培训等, 其中有全县全员培训、片区域学科培训等。学科中心组在上述培训中发挥专业指导作用, 在每学期始整体部署学科学期培训计划, 确定各次培训的主题和要求, 然后按照学科中心组成员的专业特点进行分工, 通过专业引领确保每次培训的质量。

如每次各片学科活动的开展, 都能确保有2名以上的中心组成员担任专业引领并按计划进行轮换, 各学科每学期组织中心组教师送教到片活动2~3次, 以保证每次主题教研的有效开展。例如在一次语文学科的文言文教学专题培训中, 张火明、朱佩娟、史勋能三位高级教师就自己的文言文教学作了介绍, 叶惠玉老师开设了展示课并作了题为《文言文语言教学的“意义探寻”》的专题讲座, 突出了活动的主题, 推动了活动的深入。在另一次关于语文课堂提问的专题培训活动中, 中心组黄春华老师结合课堂教学作了题为《自主学习策略研究之课堂有效提问的探究性教学》的分析, 然后深入研究“课堂教学追问”, 史勋能老师作了题为《追问:让课堂向纵深方向发展》的主题讲座, 从引导学生探究性学习的有效提问到追问进行了案例培训。在定期举行的县名师课堂教学展示活动中, 中心组的所有成员都参加了展示, 或上观摩课, 或主评公开课, 或围绕课堂转型等作专题讲座。除组织和指导现实教研活动外, 各科中心组成员还承担网上互动教研的指导和组织, 在每次学科教研活动后, 通过海盐教师博客或学科互动区, 突破时空限制对活动开展网上互动交流。

(二) 开展调研扶助学科薄弱学校进行校本教研

校本教研是学科教师能力提升的主阵地, 而各学科由于各种原因总是存在着一定的不平衡, 为此海盐县教研室建立了学科教学调研预约机制, 由学校提出调研学科及需要解决的主要问题, 再由教研员组织中心组成员开展针对性调研。每学期各学科中心组都组织1~2次的到校学科教学调研。有的是针对青年教师培养的指导, 如围绕一个教学问题, 一位或多位教师针对同一内容或不同内容连续多轮上课进行研究等, 全方位面对面地进行指导。有的是针对中考复习、小班化背景下的课堂转型等专题进行深入调研, 及时发现问题并讨论提出解决问题的方案和策略。更多的是针对学科校本教研活动的开展情况进行指导。如针对我县沈荡中学科学青年教师比例高达80%而校本教研水平较低的状况, 县科学中心组一行8人到该校开展了具有针对性的学科教学调研活动, 给学校留下了两点深刻印象: 一是此次调研的主题满足学校青年教师迅速成长的迫切需求, 因为青年教师需要有更多学习体验的机会, 需要得到学科专家的亲自引领与辅导;二是调研辅导不只重“技术”辅导, 更重“教师成长素养意识”培训。调研始于听课, 继之以指导教师与开课教师直面研讨交流。大到“教学目标的定位”“重点与难点的确立”“设计理念的把握”“实施策略的选择与运用”, 小到“过程细节的剖析”“教师理答技巧”等, 辅导教师都悉心评价, 细致点拨。最后教研员围绕“教育是事业, 意义在于献身”“教育是科学, 意义在于求真”“教育是艺术, 意义在于创新”三个方面, 对全体科学教师作了题为《谈教师专业成长》的讲座。这样的活动, 拓展了“调研”的外延, 充实了“调研”的内涵。在这样的调研活动中, 教师收获的不只是专业的知识技能, 更有内心深处理性的提升、精神层面的塑造。

(三) 研究把握学科重点疑难开展针对性培训

随着学科教学的改革和发展, 不同时期不同学科都有相应的教学重点难点问题, 需要在研究的基础上对教师进行培训。学科中心组能及时地研究问题并提出对策, 然后开展针对性培训。例如初中数学中心组依托省教研课题“数学初高中衔接教学的实践研究”, 以学生的数学学习能力的发展为本, 系统研究了教学内容、思想方法、教法学法等方面的衔接, 并以研究的各项成果为基础, 对全县初中数学教师进行了多形式的上述三个角度的培训, 包括内容模块的详细分析、高中教师的介绍分析、典型试题导向的深入分析等, 让广大初中数学教师站在中学整体的高度认识当前的教学要求。

二、学科基地——成为教师专业培训的平台

我县按各校学科特点成立了10个初中学科基地, 它们在学科领域的教师培训和成长中发挥了重要作用, 为承办较大型学科培训活动提供了良好的平台, 成为全县学科教学的辐射中心和教师学习的资源中心。

(一) 教师学习培训的平台

学科基地有一支整齐而高素质的团队, 还聘请了学科带头人和名师为基地专家, 也具有一定的财力和人力。这为高层次的教研活动提供了很好的平台。

一是邀请高层次专家和名师来作指导, 邀请省市学科教学专家讲课标、讲教材体系、讲学科教学规范、讲考试评价的深入分析等, 也邀请其他地区专家介绍教改特色, 还邀请在全省、全国课堂教学比赛中获奖的优秀教师来作展示和剖析。

二是利用学科基地平台承办较高规格的活动, 创设培训学习的机会。近几年, 我县各学科基地先后承办了省初中信息技术优质课评比等大型活动, 也举办了省“携手行动”初中数学、科学、思品、语文、信息的送教活动, 还承办了各类市县级学科疑难培训、优质课和单项评比及观摩活动。活动形式多样, 参加的教师都有一定的反思任务, 对每个教师来说, 每一次活动都是极好的学习机会, 使基地很好地发挥了教师培训的平台作用。

(二) 学科资源和校本教研的辐射中心

各学科基地注重挖掘和积累基地教学资源优势, 然后通过各种渠道和方式辐射到全县各教研组。一是教学资料的开放, 学科基地详细整理各备课组的教学安排、备课资料、练习测试卷、竞赛及课外活动资料等, 向全县教研组开放;二是课堂教学的开放, 各基地每学期组织教学开放日, 供全县各学校教师观摩学习, 其中, 既有研讨课、展示课, 也有经验介绍、主题讲座和互动式交流, 为参加活动的教师提供了很好的学习平台;三是网上资源建设共享, 各学科基地都在自己的学科基地网站上传各类原创资源并不断更新, 这些资源在内容上对相关学科教学具有针对性和前沿性, 为全县教师和学生提供网上学习、交流与辅导的资源。

学科基地还进行主题研究, 并辐射校本教研。为了使各校的校本教研能均衡有效发展, 基地教研组着力辐射以“学习、反思、研究”为核心的合作共享的教研文化。如海盐实验中学的科学、英语学科基地全力推进“主题化三步曲实践课”校本教研项 目。“主题化三步曲实践课”选择一课为例, 在专题理论学习的对照下实施课堂行为的改进, 通过观察、记录、评议, 获得问题解决的经验, 形成具有普遍性规律的主题成果, 运用到日常教学中, 并催生多元的研究行动。它有三个核心概念:一是“主题”, 学习、磨课的过程始终在一个主题的引领下;二是“三步”, 既为反复的教学磨砺过程, 也指研究行为的多样性———理论学习、课堂实践、讨论交流;三是“实践”, 紧紧依托教师的课堂教学行为。通过这样的校本教研辐射, 各教研组根据自身特点学习开展类似的校本研修, 并派生出更多更有效的方式。

三、片教研组——发挥与教师课堂实践培训关 系紧密的优势

按照一定地域并考虑学科平衡的城乡一体化片教研组, 在教师课堂实践培训中具备了更明显的优势, 它既承担着落实各项教研工作的重任, 又直接面对和解决各校课堂教学实践中的各种问题。我们组建了有利于合作分享、专业支持的片组织, 将学科教学整体较好的城镇学校与同一个地理区域的几所学校相组合, 各学科中心组成员频繁参与各次片的研训活动, 逐步形成了有利于“实践反思, 合作分享, 专业支持”的教学研究氛围。

各学科片组根据教师的不同层次和学科的研训重点, 着力开展“三种案例”的课堂实践培训。一是青年教师的汇报课, 基本流程为“备课—开课—议课—改课—复课—反思”, 突出青年教师的自主备课和真实展示, 然后指导教师和同片组名师面对面指导, 共同修改, 再在实践中比较、诊断和提升。二是教学问题研究课, 重在形成基于问题、教师合作参与的比较式研训模式, 研讨流程为“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思—教学推广”, 即就教学实践中形成的问题或研究的专题进行教学设计, 落实教学行动, 并共同参与反思行动。培训过程注重个案的横向纵向一般化规律, 有效引发教师的后续行为。三是展示评比精品课, 执教的一般都是骨干教师, 有着自己的教学思想和个性特色。它围绕执教教师的个性化备课展开, 集合片教研组骨干教师的智慧, 就课堂教学中的个性化处理予以思考、实践、验证。这一过程更注重学习创造, 并通过成功的课例给教师搭建了高境界发展的平台。各片组不停留于案例本身的培训, 而是后续跟进撰写教学反思、进行实践推广, 由点带出一个面, 带出一种意识和思想。

四、网络平台——拓展教师培训的时空

网络培训具有吸纳全体参与、拓展有限时空、满足个性需求等特点, 我们依托海盐教研网、海盐教师博客网、海盐教师优视网、海盐课题管理网和各学科基地网站、博客、QQ群及各校办公平台等网络平台, 形成群体性互动教研的氛围。

在网络教研的具体实施中, 我们既有教研员或名师提出研讨主题, 引发和引领广大教师共同讨论的“自上而下”的教研活动形式, 也有教师个人自行提出研讨主题, 教师自发参与讨论, 教研员和名师参与指导的“自下而上”的教研活动形式。在具体操作上, 我们逐步形成了多种网络教研形式, 例如跨时空的网络议课、跨学校的集体备课、群体式的专题研究、网络化的课题管理、主题式的网上论坛和网上讲座、网上答疑等活动。无论哪种形式的网络 教研, 一般都包括问题征集阶段 (将本次教研的主要方向和范围发布, 并向广大教师征集具体的教学研究问题) 、主题确立阶段 (通过对征集的问题的归类分析, 提炼出本次研讨的几个核心问题) 、互动交流阶段 (发动广大教师围绕研讨主题, 结合自己的教学实际经验, 在网上进行讨论, 并组织骨干团队介入和指导) 、研讨总结阶段 (对信息和资源进行分析总结, 提炼出本次研讨的主要成果和相关教学资源并发布) 等。网络教研为更多教师尤其是普通教师获取帮助、支持与勉励提供了可能, 真正实现了由“精英教研”向“大众教研”的转变。

初中地理教师教研实践纾解策略 第9篇

【关键词】初中地理 教研实践 策略

初中地理教研实践工作应该围绕地理课程教学改革要求，着力从课堂教学内容、教学方式上增强教研工作的主题性，如引入地理教材示范课，通过对教材的分析与挖掘，借助示范课来唤起其他教师的教学创新意识，更好地融入课改理念，凸显地理教师在处理教材中的角色定位。

一、强化对地理教研活动方案的优化设计

在每学期的地理教研工作梳理中，教研员对课改研讨及新教材的分析缺乏连贯性，特别是部分教师为评职称而开设公开课，看似热火朝天的教研工作多是对过去教学方法的简单重复。为此，从地理教研活动的设计上，要从统筹规划上明确教研方案，尤其是从主题化、系列化教育实践中强化教研内容的关联性。如引导地理教师从教学方法上适应新教材，从教学目标中细化教学设计，避免地理教研活动的盲目性和随意性。

二、强化对地理教研活动生成性研究

初中地理课堂教学旨在从兴趣上激发学生的学习热情，从教育理念的融入中关注课堂的生成性。教研员在组织教研实践中，要突出地理教育的专业性，关注课堂教学的预设与生成。对于课改中存在的问题，不能奢望几次教研活动就能化解，要从主题研讨中发挥“敏锐的嗅觉”，积极捕捉新问题，善于从新情况的仔细斟酌中理顺教研工作。在听课调查中，发现学生的问题意识不强，而地理问题能力是与课改理念相一致的。通过师生交谈，结合相关学术资料的查阅，就问题意识不强的原因及改进措施进行了专门研讨，尤其是在课堂上预设问题与不相关提问的对待上，要处理好提问与教学的时间关系，为课堂教学营造有序的问题情境。

三、注重地理教研活动中教研员的发言评价

从地理教研实践活动组织来看，教研主题及教研规划明确之后，就需要教研员从主题的深层思考中来探究地理教学内容与教学理念的融合问题，这也是关系到地理教研实践能否取得实效的关键。因此，教研员的发言不仅是对课堂教学的简单评价，更多的是从评课交流中挖掘问题，从理论及课堂操作上提出应对方法。奇文共欣赏，疑义相与析，针对教研员提出的新问题，还要从与会教师的后续探讨及课堂实践中进行深入交流。

四、强化对地理教研活动的时空拓展

初中地理教学要强化对教学情境的构建，特别是从时空拓展中激活师生互动氛围，引入多媒体技术，从课堂知识拓展中优化教学过程，增强学生在地理课堂中的学习主动性。如针对地理教研组区域化交流的协同问题，借助于网络平台开展远程互动教研，尤其是打破时间与空间的局限，邀请更多的教师从自我教学中积极发言，共同从问题的探讨中总结思路，完善后续教学及教研的总结。

五、以“培养问题意识”为主题分析教研案例

在教研主题背景的确立上，问题意识的培养是增强课堂教学有效性的前提。针对学生提问能力不强，发问多停留在师问生答的层次上，对于问题表述的准确性，以及如何提升学生的问题能力作为活动主题，从地理课堂教学研讨中，通过教研设计来引导学生开口发问。在教研活动目标上，深入挖掘学生地理问题不足的原因，着力从学生差异性上来培养问题能力。在教研设计思路上，采取课题引领、课例研究、互动研讨等方式，以提升地理教师的专业及理论水平。在教研活动安排上，从学期初制定研讨专题，并鼓励教师从教学中进行实践与总结；依据自愿原则安排专题研讨课，结合课堂时间、地点、内容进行评课汇总。活动细化安排如下：一是进行课堂教学观摩，对教学中反映的问题进行记录、思考与分析，着力从学生特征、课程内容、教學方式、课堂组织等方面进行分类对比；二是组织一线教师论坛，针对各任课教师的意见展开对照，分析得与失，形成评课改进思路；三是拓展研讨范围，构建地理教师主题研讨平台，从各位教师的相互评论及交流中提升问题的深度和广度，发散教学思维，在碰撞中取长补短，互助学习；四是开展主题报告会，针对“学生地理问题能力”开展教研报告会，安排一线教师、教研员进行总结，对主题研讨活动成果进行全面交流，并供教师进一步研究与参考。

六、结语

需要强调的是，针对教研活动专题的实施，要注重后续工作的跟进，特别是从一线教师的课后反思及扩展评课实践中，要对教研专题进行完善，组织第二轮专题教学研讨。总之，教研员在构建地理教研活动开展中，要善于发挥自身的桥梁作用，充分为地理教师的成长创造有利环境，切实提升地理教研实践的有效性。延伸参加教师的范围，针对常规教研活动的组织受到时间与空间的限制问题，着力构建网络平台，吸引更多的教师参与，增加参与学校数量，增加不同年龄段的任课教师，扩大专题教研活动覆盖面，更多地听取教师的意见和体会，促进地理教研工作取得更大的成果。

【参考文献】

[1]李丽，秦红阳. 地理教师教学智慧的生成[J]. 地理教育，2009（03）.

[2]贾福平.初中地理教材的“活动”课文分析及其教学建议[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（04）.