初中生德育论文（精选8篇）

初中生德育论文 第1篇

毕业设计课程定做 Q*Q=1714879127 初中数学论文初中数学德育论文：初中数学德育渗透初探

【摘要】德育教育在整个教育教学中有着重要的地位，新的课程标准更是把它放在首要位置，作为基础学科的数学当然也要明确德育教育的重要性。在数学教学中，我们数学教师不但要重视数学的思维和创造性的教学，而且要注意根据数学学科的特点，在数学课堂中渗透德育教育。下面我将结合自己的教学实践，谈谈自己对初中数学德育渗透的一些认识。

【关键词】初中数学；德育；途径 1 德育的概念

广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。狭义的德育专指学校德育，学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。在初中数学中渗透德育的必要性

“百年教育，德育为先”。新的课程标准把德育教育放在了十分重要的位置，德育工作是教育事业的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，是塑造学生心灵的奠基工程，其效果是衡量教育质量的重要标准之一，所以教师要寻求科学、有效的德育渗透途径和方法，从而提高德育教育的实效

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毕业设计课程定做 Q*Q=1714879127 性。在初中数学中渗透德育有效途径 3.1 教师的个人素质是德育渗透的关键。

教师的个人素质是德育渗透的关键因素，教师在教育的过程中起着潜移默化的作用。孔子曾经说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师不仅给学生传授数学知识，而且他的人生观、价值观、治学态度等都将潜移默化地感染学生，教师的素质直接影响着学生的素质提高和发展，对学生产生深远的影响。一个好数学老师，不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感召力。因此，教师要做到言传身教，为人师表，用自己的优秀的道德素质去感染学生。例如教师在上课时，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性；板书整齐，书写规范。另外教师还要注意有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。总之，教师要让学生在自己的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。

3.2 利用数学史渗透德育教育

3.2.1 利用数学史对学生进行爱国主义教育。爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在现行初中数学教材中，有着丰富的爱国主义教育素材。如果教师适当地利用这些爱国主义素材对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。教师可以通过讲解一些我国古代和现代的优秀

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毕业设计课程定做 Q*Q=1714879127 数学研究成果来培养学生的爱国思想、民族自尊心。例如我国著名的数学典籍《九章算术》中，首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学早于西方于公元前2000年；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率（圆周率）3.14；陈景润、熊庆来、陈建功、华罗庚、苏步青等数学家的研究成果居于世界前列；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等。这些真实典型的数学史不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也可以激励起学生积极进取精神。

3.2.2 利用数学史中数学家的事迹培养学生意志和科学态度。

在数学史中有很多数学家勇于克服困难，坚持真理的事例。我们教师可以利用这些数学家的事迹培养学生科学态度和学习方法。例如俄国数学家罗巴契夫斯基在他的非欧几何不被理解时毫不气馁，坚持研究新几何学，为新几何学能被人们理解和承认奋斗不息；欧拉临终时还在石板上演算刚被天文学赫舍尔发现的天王星轨道；阿基米德在罗马侵略者闯进家门时还在专心研究数学；华罗庚28岁时，穷得连买米都困难，却完成了60万字的“堆垒数论”，并放弃美国优厚的生活条件毅然回国。数学家们的这些事迹能深深地感染学生，培养学生勇于战胜困难的意志和科学的态度，对学生

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毕业设计课程定做 Q*Q=1714879127 树立正确的人生观、价值观有很大的作用。

3.2.3 利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识。教师可以利用应用数学对学生进行思想教育。例如教学初三几何《解直角三角形应用举例》引言课时，教师可以针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄大禹为了解决在治水中的地势测量问题，巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法比西方三角术的研究达早两千多年。此外，教师还可以给学生布置了一些实践型作业，如测量学校旗杆的高度，到工厂参观学习，了解数学知识在工厂的应用等。通过这些实践活动可以更好地培养学生理论联系实际的能力。

3.2.4 利用数学美培养学生集体主义观念。

数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际上包含着许多美学因素。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性，而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神。这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律排列而成的封闭图形，毕业设计课程定做 Q*Q=1714879127

毕业设计课程定做 Q*Q=1714879127 就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。根据圆的特性，教师可以这样启发学生：每个同学就像圆上一个个孤立的点，咱们的班集体就好比一个圆，集体的形象与荣誉与大家的努力是分不开的。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。

3.2.5 利用课外数学活动进行德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂上，而应该与课外学习进行有机地结合。教师要根据学生的爱好开展一些数学主题活动。例如，教师可以让学生调查一只花炮燃放后对空气的污染数据，并计算每人在春节放十只花炮对空气的污染数据。通过这样的调查活动，学生既可以掌握有关数学知识，又接受了环保教育。

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初中生德育论文 第2篇

老周场中学 李永鸿

目前，中学生道德失范和未成年人违法犯罪已成为国际问题，并把青少年犯罪与环境污染、贩毒吸毒称之为三大公害。尤其是青少年犯罪问题，各国引起了高度重视，无论是教育职能部门还是国家政府，包括联合国组织，都将其作为首要问题进行研究，这种研究是从法律学、社会学、心理学、教育学和哲学的角度全方位展开的，研究的重点定位在德育“预防”上。但是，对于如何实施“和谐德育”，从本源上解决问题，尚未引起重视。

中学和谐德育操作的基本举措有：

1.改革学校教育实践，优化有序教育机制

（1）德育目标以人为本。德育是为了让人远离自然性的不足，远离社会流弊，按照人类共享的道德正义优化心理，提升精神，形成良好的人格和个性。

（2）学科教育以德育为归宿。把学科教育作为培养道德体验、道德能力的过程，让学生在进行以探究、归纳、反思、领悟、体验和经验重组为特点的学习活动中，充分注入个性、情感、态度、思想和观点，获得选择、参与、探索、挫折、合作、成功、赏识、接纳、包容、激励、约束、调节的心理经历、心灵体验和学习能力，这本质上就是道德体验和道德能力。

（3）学校管理坚持制度育人、情感感人、目标引领人和积极因素激励人。管理者从个体人、职务人和组织者的角度出发，提高管理的能力和素质；从品格因素、才智因素和情感因素三个方面发展管理的非权力因素；从道德方式、民主方式和文化方式三个方面发展权力因素。推进个性化管理、服务性管理和动态性管理。以优化的管理为德育渠道。

（4）优化师资，打造和谐德育的核心力量。立足教师专业生命的发展，加强师德修养，培养教师良好的人格性格、情感态度和教育技能，让教师走进学生的生活实践和心灵世界，以和谐的人格魅力影响和爱心关怀，影响学生的道德成长。

（5）优化道德评价，促进主体道德形成。评价以生命因素为依据，重视个性、人格情感、思维的发展状态。评价以学生参与为主体，在提高评价的民主性和公正性的同时，培养参与者的道德体验能力和道德判断能力。评价以多元活动为对象，指向学生的体能素质、智力因素和非智力素质，着眼生命因素的和谐发展。评价倾向弹性发展，即淡化数据评估，忽略结论评估，取消封闭评估，强化发展因素和发展趋向的评估，建构道德形成的过程、体验和故事。评价以和谐发展为价值取向，即重道德主体的主体性成长、个性化形成、社会性素质提高，鼓励学生不断追求自我完善，朝人生美好境界迈进。

2.加强关联性教育，优化无序教育机制

以优化强连结和弱连结的渠道为基本点，改变德育环境和主体自我的素质状况。

（1）创新校园人文环境，形成良好的隐性德育关联。这就是加强学校教学与生活设施、现代信息技术设备、校园自然环境、教育资源、人文精神，以及思想意识、办学理念、治学态度、学习风格等等方面的建设，突出德育指向，形成潜移默化的德育氛围。

（2）提高家庭和社区的教育素质，形成良好的无序德育关联。为此，学校要采用多种措施，激发家教意识，提高家教素质，优化家庭的话语态度、情感意识和思想文化，搭建家庭实践平台，形成良性家庭德育特色；要运用多种渠道，设和谐的社区环境，搭建社会实践平台，提高社区德育质量，形成良性的社区德育特点。

（3）提高主体心灵素质，形成关联外界的和谐道德机能。要从“物质———精神”两个层面、“生理因素———心理因素———社会因素”三个维度，“知———能———情———意———行”五个维度，全方位探讨个体心理世界发展的途径，形成理想自立、生活自理、行为自为、独处自控、心理自健的德育引导机制，培养学生心理对良好德育因素进行正关联的性能，提高对影响良好道德的负关联进行有效自控的能力。

3.描绘生涯德育蓝园，建构道德意义

这就是指导学生观照个人所经历与发展出来的活动、兴趣、能力及知识状况，构划出个人倾向，以目标和职业特点匹配必备道德要素和共享道德要求。

4.搭建生态体验平台，让学生在主体性实践中实现自我

（1）学习连接平台。学生的家庭和社区同样是学习的主战场。学校、家庭和社区要引导学生在校主动学习，在家自觉学习，在社区关注学习，特别是要鼓励学生利用家庭环境和社区环境进行独立学习和自主学习，利用家庭资源和社会资源进行研究性学习和探索性学习。培养自组学习资源自觉生成道德因素的能力。

（2）社会实践平台。要设计、支持和鼓励学生参加公益活动，小区服务活动，社会调查活动，培养学生的社交能力、融入社会的素质和服务精神。

（3）家庭实践平台。要安排孩子参加家务劳动和感恩父母的活动，培养孩子的家庭责任、家庭感情，理解父母，提高情商。

（4）个性发展平台。要在音、体、美、种、养、写作、园艺、演讲等等方面，提供学生表现的机会，支持他们的个性选择，发现和培养他们的特长。

（5）环境影响平台。要放手学生到各种可能的环境中去，特别是到艰苦复杂的环境中去，感受复杂和丰富，感受困难和挫折，提高学生的辨别能力，承受能力，培养精神情操和意志毅力。

（6）项目合作平台。学校、家庭和社区要提供合作项目，鼓励学生在合作学习、合作办事的活动中认识自我，锻炼自我，培养吸纳精神、合作态度、和谐人格，以及分担任务的责任感。

（7）生活体验平台。让学生在节假日参加打工求职活动和生活劳动，体验创造生活的味道，感受生活的本质，珍惜劳动成果，培养对劳动人民的感情。

（8）“参政议政”平台。学校、家庭和社区要有意识吸引学生讨论学校、班级、家庭和社区的一些事务，广开言路，听取他们的意见和建议，尊重、支持、理解和采纳他们的见解，培养他们的主人翁责任感，养成关心集体、关心家庭、关心社区的习惯。

5.强化元认识过程，让再认识推动道德形成

怎样搞好初中生的德育教育 第3篇

德育在学校素质教育中占有很重要的地位。几乎融入学校教育教学的全过程中, 与学生日常生活各个方面密切相关, 渗透在智、体、美和劳教育的各个方面。在素质教育中, 道德教育是于首位的, 德育教育贯穿于学生学习生活各个方面, 是影响学生一生的重要方面。对学生健康成长及学校教育工作起着导向、动力及保证的作用。老师的一言一行, 对学生思想和行为都产生着潜移默化作用。德育教育工作, 是老师教学工作的基本内容, 同时, 也是老师工作的重要保证。

一.提高自身素质, 教师树立道德榜样

由于教师是既是教育者也是管理者, 要经常与学生联系沟通。老师的思想意识、行为举止及道德品质时刻影响着学生的学习和生活态度。初中生正处于青春期, 对新鲜事物充满热情和好奇, 价值评价体系也不成熟, 对事物的评判能力也不强。因此, 教师作为学生的直接影响者, 要时刻认识到个人行为、举止得体的重要性, 也就是, 所谓的“言传重于身教”。初中德育教育工作现在仍处于薄弱阶段, 教师要通过定期研讨和培训, 更新德育教育理念和巩固教学方法, 真正贯彻“以学生发展为本”的教学方针。

二、德育和心理学相融合

从心理学角度来说, 学生进入初中阶段, 是迈入人生的转折关键期。这时的青少年, 思维开始由经验型向理论型转化, 但是, 又不满足于简单说教及现成结论, 因为还不太成熟, 所以比较容易固执及偏激。因此, 简单的道德说教, 很显然是不可行, 也是不科学的。

中学生在基础教育时期, 他们情绪不稳, 心理多变, 思想上也活跃, 既轻易能接受良好思想道德的教育, 也容易受到不良思想及丑恶现象的侵蚀及危害。因此, 无论学校、家庭还是社会, 都应该针对青少年的成长不同阶段, 以及不同的特点, 采取各种各样的、易于被青少年接受及理解的教育方式和方法, 把传授专业知识与陶冶情操和养成良好的道德行为习惯相结合, 把学生成才与国家的前途和社会的需要相结合, 把思想道德教育与历史方面教育及当前政治形势教育想结合, 把广大青少年培养成为“四有”新人。

德育工作要有灵活性, 掌握运用好“无声”和“有声”的方法。在处理某些问题时, 老师并不要施以言教, 无言的关爱, 也许更会让学生感受到温暖。另外, 由于初中生身体的变化, 会让很多学生产生羞涩感, 同时学生也把自己当成成年人了, 同时, 也开始用批判的眼光审视周围的问题, 有的学生还会对教师及家长产生抵制思想, 也就是所谓的“叛逆期”。因此, 作为思想品德教育者, 对待这个时期的学生要投入更多的关爱和耐心。老师要成为学生的“心理咨询师”, 对于有心理挫伤的学生, 老师要选择合适的地点及时机, 与学生诚恳的沟通谈心。教师要用自身积极乐观的心态, 去感化学生, 让学生们树立起自信心。同时, 老师应充分发挥自己年龄的优势, 体现友情和亲情的关照。帮助学生感受到自己被成人尊重和体验到情感的归属。

三.教师家访及沟通

德育工作需要老师和家长共同的参与。但是, 有很多学生极其厌烦老师作家访, 怕老师“打小报告”, 也有的怕老师, 知道自己是单亲家庭及家庭贫困。由此, 教师要变换和学生家长沟通的方式方法, 逐步地通过师长双方的沟通交流感化, 树立起学生的自信心, 坦然面对现实, 并在这个基础上, 树立起良好的道德价值取向。

四、加强社会生活参与, 提高学生道德水平

老师要充分发掘社会资源。例如:组织学生参与募捐、到附近敬老院等。最后在每周一次班会上, 组织学生们发言讨论, 给出科学的德育评估, 这样, 有利于教师合理地安排下面的德育工作。每学期要组织大型的社会实践活动。主要有:走进福利院, 帮助孤寡老人;走进附近农村, 接受农村劳动教育;亲近大自然, 感受到大自然的魅力;祭扫当地的烈士陵园, 接受爱国主义教育。这些活动, 大大拓展了德育教育的空间, 扩大了德育教育的内涵, 把学校和家庭及社会紧密地联系系起来了, 发挥了德育网络的教育功能。

初中班主任德育论文 第4篇

一、用爱心去赏识学生，低标准，严要求

以前，我总认为班主任应该是个“医生”，专门找出学生的缺点，然后督促他们及时改正，尽可能使自己的学生优秀，甚至完美，似乎只有这样才能算个称职的班主任。再加上自己是一个比较要强的人，事事想做的最好，不分学生的水平高低，强制要求学生都要达到我理想中的完美形象。因此，我的方法简单甚至粗暴，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为缺点不说不得了，优点不说少不了，学生改了一个缺点，我不是肯定，鼓励，而是立马再找出一个不足，时刻让学生夹着尾巴做人，即使他是块烂铁，我也要把他炼成好钢.可这样做的结果换来的常常是自己心烦气躁。学生很累，师生关系也很紧张。大概“恨铁不成钢"是这一时期班主任的共同感受。上个学期我终于找到了失败的根本原因在于:我总让学生“失败”，学生“永远的失败”直接导致了自己工作的失败，马不停蹄地给学生找缺点，让学生时刻觉得自己是个缺点很多的人，以致学生看不到一点希望和光明，不管怎样努力，都达不到老师的要求，“失败”的感觉最终磨掉了学生的信心，“好钢”最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”，明白自己失败的原因后，我开始调整自己的工作方法，从学生的角度出发，从这一时期学生的心理特点出发，用全新的理念去指导自己的工作，对学生“优点不说不得了”，“百分之一的优点”我要扩大为“百分之九十九”，“百分之九十九的缺点”缩小为“百分之一”。对学生要“低标准，严要求”，让学生跳一跳就够得着，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长，让他们自信起来。但标准低，要求一定要严，做得不好，我也会惩罚学生，但惩罚有一个原则:不侮辱学生，不贬低学生，让学生明白他受惩罚的原因在于他能做好却没有努力去做，惩罚的目的在于鞭策，更在于传递老师对他的赏识和关心，告诉学生你能做好的，但你必须努力!基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚学生感激老师，尊敬老师，从而更努力地发展自己。

二、引导学生赏识自己，赏识别人

初二学生正处在发育高峰期，对异性的好奇仰慕常促使初二学生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有这样的现象，我给他们上了相关主题班会，帮学生揭开这些神秘的面纱，课堂上，我称他们为佼佼者，称他们为“英雄”，学生一脸的惊讶，然后我从“你从哪儿来”讲起，讲到他们的爸爸有成千上万个孩子，而唯有你能“过五关，斩六将”，顺利地来到这个世上，仅凭你现在能坐在教室里就可以当之无愧地称为“英雄”，你是百万分之一，只要努力，你就能发展得有多高.每隔几周，我就让学生总结一下自己，看看近期又取得了哪些进步，再想一想，下一阶段你可能会获得哪些进步，具备哪些优点，把你的优点和即将具备的优点都写下来，经常看看，经常对照，经常自我鼓励，学会赏识自己，相信自己是最优秀的。 引导学生赏识别人，正确处理好与“冤家对头”的关系，正确处理好与自己所欣赏的异性关系。我常鼓励学生要有正义感，要能真正地助人为乐，真正的同学情，哥们义气在于能帮对方比原来更优秀，因此常有同学来“告密”，某某同学最近有哪些不对，或某某同学应该跟他谈谈，刚开始，有部分同学不理解，报复甚至“反目成仇”，对这些同学，我常这样开导他们:你的这些缺点确实存在吗？ 一般情况下，陌生人会提醒你吗 ？指出你的缺点，某某同学得到好处了吗 ？陌生人不会提醒你，因为你的好坏与他不相干，同学指出你的缺点，他自己得不到什么，只是增加了竞争对手的实力，之所以这样他还要指出你的缺点，是因为他是你同学，同学情使他希望你能更优秀，对提出自己不足的人，应心存感激，对别人提出的问题，我们“有则改之，无则加勉”。我们应赏识对方的正直，善良，并要求自己也能这样做。

三、让家长赏识自己的孩子

目前的家长，主要有这样两种:一种“望子成龙，望女成凤”型，他们和班主任一样，成天盯着孩子的缺点，以别人孩子的优点来比自己孩子的缺点，喋喋不休，期望自己的孩子具备所有别的孩子的优点，结果是把“钢炼成了铁”，成天生活在痛苦和担忧中。另一种家长则截然相反，相信“树大自然直，要成人自成人”，对孩子不管不问，有的甚至常年在外挣钱，让孩子跟着老人甚至一个人在家，这两种家长有一个共同的特点:不赏识自己的孩子，看不到孩子身上蕴藏着巨大的价值，为了解决这个问题，我与任课老师一起开家长会或请家长到校面谈，对第一种家长，我们谈孩子的优点，谈我们班主任工作的成败感受，谈赏识教育的理念方法，让家长改变观念，看到孩子的优点，看到希望，换种眼光看孩子，帮孩子走过“青春十字路”。对第二种家长，则更多地讲家庭教育的重要性，讲这一年龄段孩子可能存在的心理困惑及有可能出现的问题，同时引导家长看到孩子身上蕴藏的巨大价值。田地荒一年，损失算得清，但孩子荒废一年，往往将影响孩子的一生，这个损失将无法用金钱来衡量，帮孩子顺利走过这一时期的“急流险滩”，收获也许暂时看不到，但巨大的价值正蕴藏在孩子身上，相信自己的孩子，赏识自己的孩子，在孩子身上投资你的爱和精力，你将会收获幸福。

总之，要做好初二的班主任，首先要了解这一时期学生的身心特点，用我们的爱去赏识学生，关爱学生，唤起学生的自信，教给学生让自己优秀的办法，争取家长的理解和支持，我们这群引航人，才能顺利完成我们的任务，引领学生顺利渡过初二这个“急流险滩”。

初中德育论文 第5篇

回顾和反思十多年来对学生德育教学的历程，我察觉和领悟到当前德育之所以滞后于变革的社会现实，落后于当今学生的实际，其中一个突出的问题就是忽视学生的主体性。

过去很长一段时间，在德育内容方面，常常把某一时期党和国家的路线、方针、政策作为主要甚至唯一的内容进行灌输，在德育过程中未能充分重视学生生动活泼的主动发展。教育要促进人的社会化，被片面地理解为对社会的顺应，而很少强调把人培养成改造社会的主体。

在德育方法上，忽视学生的主体地位和主体性的发展。学生受到来自多方面不应有的限制和束缚，独立人格得不到应有的尊重，兴趣爱好得不到充分发挥，个性差异亦得不到合理的承认。在德育过程中，往往把“禁止”、“严防死守”作为立足点，忽略积极疏导并调动学生的积极因素，将批评与惩罚作为常用的教育手段。其结果，我们所培养的人常常表现为处在被支配的地位，而不能根据自己的需要、愿望和爱好自主地选择适合自身的教育；常常表现出缺乏进取精神、害怕困难和回避矛盾，缺少主动参与、大胆竞争等自我表现能力；表现出盲目从众，不善于独立思考，追求循规蹈矩，缺乏分析和解决问题的能力。

学校教育是面向未来的大业，现在的学生再过几年、十几年将成为我国社会主义现代化建设的主力军。21世纪要求人的主体性能得到进一步弘扬；要求学校培养的人更具有自尊自信、自我控制、独立判断、自立自理的独立人格，有较高的成就动机、强烈的竞争意识、广泛的爱好和较强的社会适应能力，有创新意识、创造性思维能力和动手实践能力。因此，德育过程中如何发展学生的主体性是很值得研究的。

主体性是人所具有的本质特性，它一方面表现为人对客观规律自觉能动的掌握，另一方面表现为人的自觉能动的创造，集中体现为人的独立性、主动性、创造性。培养学生的主体性，使其既具有主体意识，又具有主体能力，才能真正实现学生生动活泼的主动发展。研究其方法问题是德育改革探索的重要内容之一。

一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性

多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实，道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中应研究如何满足学生合理的道德需要。到了初中阶段，学生自我锻炼欲望逐渐增强：有的想当班干部，展示自己的管理才能；有的有艺术特长，要展示自己的绘画天赋；有的善于表达，想给大家讲些事情等等。老师应尽量满足学生的合理要求，废除干部终身制，实行干部轮换制，让学生“竞争上岗”。

目前全班56人，大多都分别担任过班级的小组长、临时的小队长以上的职务，而且个个干得都很出色。同学们还自发的组织了一些课外的活动，受到同学们的欢迎。在班上，同学们分成数个小组，每个小组负责一周，共同出好黑板报，每周一换，同学们互相评判，兴致很高。实践证明，在德育过程中，尽可能支持和满足学生的合理需要，并积极引导学生进行实践，逐步形成道德需要与自我教育相结合的机制，学生的道德行为就有了坚实的基础。

二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要、形成观点信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一；它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的最高的目标。

在德育过程中我坚持以情为中轴，通过组织学生学习《中学生日常行为规范》，签署诚实守信公约，开展远离毒品、远离犯罪、远离爱滋病的大讨论，交由学生组织各种形式灵活的主题班会，鼓励同学们互相介绍学习经验，在实践中互帮互助，用心聆听同学们的心声，与他们平等的交流看法，共同解决面临的问题等，培养和丰富了学生的道德情感，促进了学生道德信念的形成，发展了学生的主体性。

三、重视道德修养，培养良好的意志品格

道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。

当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。在教育学生如何正确控制自己的情感时，教给他们一些心理发泄方法：当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如值日、出黑板报、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等；别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等；当个人受到委屈时，用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。

在指导学生如何养成良好行为习惯方面，不仅向学生提出了简洁的行为规范，进行严格的基本训练，组织开展文明风纪评比的评讲，在学生周记中发现问

题并及时予以指导，而且注重抓住社会实践锻炼，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。

四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力

学生是活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。在活动中我坚持以下几点：

一是自愿选择。教师把选择活动的权利交给学生，指导但不指令，学生可以根据自己的兴趣爱好选择活动内容，可以多项多次选择，直到自己满意为止。目前，90%的学生在活动中都找到了自己的位置，36％的学生初步形成了稳定的兴趣爱好。

二是独立自主。教师把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。

三是实践锻炼。教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。

四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。

初中德育论文 第6篇

首先，作为一名初中政治老师，必须养成良好的行为习惯，不吸烟、不酗酒、不赌博在潜移默化中影响学生；其次，政治老师应加强自身道德修养、热爱祖国、热爱学校、热爱集体做一个合格公民；最后，政治老师要关爱学生，以生为本，给学生以子女般的关爱和呵护，让学生“亲其师而信其道”，养成良好的道德品质和行为习惯。

二、深入挖掘教材，渗透道德教育

初中政治是一门思想性、教育性很强的学科，其教育目标就包括培养学生高尚的思想道德素质。教师应具备敏锐的洞察力，及时发现并挖掘教学中的德育因子，不失时机地促成德育熏陶，将德育渗透于无形之中。如在教学“祖国养育了世代儿女”这一部分的内容时，笔者为了激发学生的民族情感，对教材内容进行挖掘与拓展，从政治上分析了社会主义中国的和谐民主，从经济上分析了国家的富饶和强大，从文化上分析了祖国的悠久与灿烂在讲“祖国的治乱兴衰关系个人的安危荣辱”这一部分内容时，我通过前后对比的方法，用历史和现实的事例让学生明白祖国的繁荣昌盛是我们个人存在和发展的前提，教育学生永远将祖国的利益摆在首位。于是学生便在这样的气氛中，牢固地掌握了知识点及相关的资料，锻炼了思考判断能力，同时对祖国的感情也得到了确认和升华。教材是基本的教育资源，政治教师必须充分挖掘初中政治教材中那些具有较强道德教育的素材和例子，为初中德育扩充有效资源。

三、拓展第二课堂，注重德育实践

在初中政治教学中，我们不仅要注重课堂45分钟的思想品德教育，更要充分利用其课外时间，充分鼓励学生开展德育实践，在具体的实践中让学生得到道德的体验和内化。因而，笔者认为可以大力拓展学生的第二课堂，让学生走进社会、接受教育、熏陶情感、内化知识，不断提高学生的思想品德素质。初中政治教师可以联系课堂教学内容，布置给学生探究实践活动，这种德育实践是学生亲身经历的，学生的感触更加深刻，知识的内化和形成也更加直接，德育效果也是立竿见影的，这比教师苦口婆心的道德教育要更加有效。同时，在合作探究的社会实践活动中，学生们彼此合作、一起分享、相互学习，团结协作的意识和集体主义观念也得到了强化，有利于德育的有效进行。

初中德育论文 第7篇

关键词：初中;德育教育;创新;教学方法

前言：

德育内容的泛化、德育对象的物化和德育方法的非生理化，使我们的教育者自觉或不自觉的、理性或非理性的在以非道德的方式实施着道德教育。原本应极具生命活力的道德活动蜕变为盲目的对规范与守则的遵从与机械呆板的行为操练，学生中普遍出现了道德人格的双重性与大量道德行为的两面性，导致初中德育的低效甚至无效。

1当前初中生思想道德和学校德育工作存在的主要问题

1.1未成年人产生了道德价值观念的困惑和冲突：

我们面对一个充满挑战、困惑与机会的世界，伴随着社会发展与市场经济体制的运行，其观念的变化对既有的道德价值观产生了冲击，一部分人日益感到精神上的失落和道德上的无助，进而导致行为上的失范。在成人中出现的精神与思想危机通过种种形式又影响到相对封闭的校园，影响到未成年人的心灵世界，并演变为严重的社会问题。通过大量的观察和体验，初中学生发现了成年人的言行不一致，发现了书本上写的跟人们做的有很大的差异，包括家长和教师。这种观察和体验，这种差异的发现，使初中生的价值观、人生观、世界观发生了变化。使初中生在信仰上产生了困惑与冲突，因此初中德育的实效性逐渐变差的原因就在于此。

1.2初中生生理心理发展的不协调性更加突出：

初中生心理健康和青春期心理问题增加。近年对中学生心理测试发现，存在较严重心理问题需要心理治疗的学生占总人数的15。1%。初中学生存在较严重心理问题的比例高于高中学生，初中为16。2%，高中为14%。对城市和农村存在较严重心理问题的初中学生进行比较，城市为17。5%，农村为14。9%。少年学生生理上的早熟已是普遍现象。除去物质上的外部刺激因素，一个很重要的原因是来自外部文化因素的影响，特别是现代社会中影视、各类大量描写“性知识”的书刊、互联网中种种色情信息，都对青少年学生生理心理的发展造成了极为不利的影响。初中生学生不仅对现实社会中既有道德价值观念产生了怀疑，还对人的生存意义产生了怀疑，过早地思考着生命的根本问题。但这样沉重的哲学命题，对未成年人来说，是一个何等沉重的精神负担。因此，学生的心理问题增多，学生自杀、出走的报道多见于媒体。

2初中德育教育的创新教学方法

2.1构建学校德育目标新体系：

道德的发展是一个前后连贯、相互联系的历史过程，在这一过程中，既有过程又有创新。当前的初中德育，已经不适应教育发展的需要，有必要打破僵局，重新构建多层次、多序列的学校德育目标体系。德育目标的多层次，就是在同一目标下确定不同等级学校、不同年段班级、不同年龄学生高低不同的德育要求，形成符合学校、班级、年龄实际的标准。德育目标的多序列，就是把同一目标中的不同层次，按其高低不同的要求，顺次形成一个承前启后的体系。根据青少年学生身心发展的规律，对初中阶段学生作出不同层次的德育目标系列要求，认识到单一德育目标体系在现实情景之下的不适，而对已有的学校德育目标体系进行调整以解决学校德育的实效性。中学德育目标的层次序列可以根据年级分别列出“理想信念方面”、“道德品质方面”、“作风素质方面”等。突出学校德育的两大特点，即内容更加贴近学生生活实际，形式更强调实践体验，使青少年学生的道德学习同思维发展结合起来。使德育目标层次清晰，具体明确，认知和实践相统一，提高针对性和实效性。

2.2让德育回归生活：

生活是教育的需要和源泉。长期以来，学校的德育有远离生活的倾向，“口头德育”、“说教德育”丧失了德育的生活性、生动性和实践性，难以真正把学生德育落到实处，取得实效。所以，我们要构建起以社会现实生活为基础，以学生的学校生活、社区生活、家庭生活为途径，以学生情感体验为中介，以学生日常生活为内容的德育模式，在引导学生学习生活知识和生活技能，体验生命的意义，在生活中学习，在学习中生活，成为热爱生活、言行一致、有责任感和创新意识的新一代。除此之外还要加强校园文化建设，丰富学生的校园文化生活。

2.3强化德育队伍建设：

各校都要成立德育工作领导小组，建立德育工作目标责任制。健全德育工作领导组织机构和工作机制，形成校长亲自抓，分管校长具体抓，共青团、少先队组织配合抓，政教（德育）主任、班主任、全体教师共同抓的学校德育工作机制。试行副班主任制度，增加德育队伍的力量，形成齐抓共管的局面。加强教师职业道德建设，开展师德论坛、师德巡回报告等活动，树立师德新形象。实践告诉我们，学生德育数教师的身教最有效，教师是学生的密切接触者和直接影响者，一言一行都给学生提供了德育信息，所以教师的身正垂范是提高初中生德育有效性最重要的环节。

2.4下功夫做好“问题学生”的教育转化工作：

要教育转化“问题学生”，一定要有专人化时间去做这项工作，明确责任、目标和方法。我们提倡初中生实施德育导师制度，让最需要教育帮助的学生都有一位自己最信得过的老师在思想上得到帮助，行为上得到指导。根据学生的兴趣爱好和特长，组织他们参加各种文体、艺术、科技、制作等兴趣活动，让他们重新树立起学习的信心、消耗在这个年龄必须消耗的能量，实现各自的表现欲望。对他们取得的点滴进步及时给予肯定和表扬，克服自卑心理，然后引导他们逐步把一部分精力转移到文化课的学习上来。“问题学生”的转化虽然很难，但只要学校领导和教师有这个意识，明确教育转化责任，舍得化时间精力，运用“问题学生”帮教转化规律，像抓学校的升学率那样抓“问题学生”的转化，是完全可以达到目标的。

3结束语

综上所述，根据目前初中德育教育中普遍存在的问题，如果再不采取有力措施，我们的下一代就不可能担当起全面建设小康社会的历史重任，党和国家的长治久安就可能成为泡影。因此初中生德育教育的创新成为教育部门和教育工作者迫在眉睫重要任务。

参考文献

[1]楚营颖。初中德育教育存在的问题与对策研究[J]。考试周刊。20xx（72）。

论初中生德育工作的方式 第8篇

关键词：初中生,德育工作,道德教育

引言

百年大计, 教育为本。而德育在整个教育体系中又具有举足轻重的地位, 与智育、体育、美育等相互联系, 彼此渗透, 密切协调, 对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向和保证作用。因此, 学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置, 作为一名人民教师, 更应当高度重视对学生的德育教育工作。具体而言我们可以采取以下德育教育方式:

一、关爱学生, 把爱作为德育工作的一个重要支点。

德育即思想品德教育或政治思想教育, 它是指教育者按照一定社会或阶级的要求, 有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响, 把一定的思想准则和道德规范转化为个人的思想意识和道德品质的教育。我们从中可看出, 德育跟思想和道德的关系密切, 对学生有非常重要的影响。

根据几年的教学经验, 笔者发现学生普遍对教师充满了敬重和信赖, 但有些学生性格较为内向, 渴望得到教师的关爱但又不敢主动接近教师。这就要求我们每一位教师树立责任意识, 坚持以人为本, 以学生为主体, 展现大爱精神, 从思想上、生活上、学习上及其他各个方面给予初中生无微不至的关爱, 让他们在教师的关爱中成长。初中生正处于人生成长的一个关键时期, 可塑性大。作为教育工作者, 我们深知, 只有当学生感受到了教师的爱, 并接受了这种爱, 他们才会更自觉地接受老师的教育, 才会更好地养成良好的道德品质。不但教师要热爱学生, 还要引导学生们互爱。在充满爱的氛围中, 初中生们会更喜欢相互交往, 喜欢过集体生活, 初步建立人际关系, 知道要讲礼貌, 遵守规则, 初步形成分享意识和合作竞争意识。也只有在充满爱的氛围中, 初中生们才会更勇于展示自己的才能, 克服胆怯心理, 并且了解他人的长处, 从而相互学习。同时, 教师要以身作则, 为人师表, 公平对待每一个学生, 充分信任学生。这样, 学生就会对教师产生一种亲近感和信任感, 有利于德育工作的开展。总之, 爱是德育的前提, 是推动学生前进的动力, 也是德育工作的一个重要支点, 它能为学生的情绪陶冶、个性塑造和品行发展奠定良好的基础。因此爱应当像雨露一样滋润学生们的心灵, 从而让学生们形成一种自觉的道德动力。

二、确定班集体的奋斗目标, 逐步培养学生的集体荣誉感。

初中生的特点之一是爱动, 一般很喜欢集体活动。初中阶段是学生发育成长的重要阶段, 是初步形成正确人生观和世界观的关键时期。教师在德育工作中要积极组织集体活动, 要在他们心目中确立“集体”这一概念, 让他们懂得集体的利益高于个人利益, 不要因为个人原因损害集体利益, 让他们从小就有集体荣誉感。在培养初中生的集体荣誉感方面, 某些学校找到了一些行之有效的途径, 如学校每周开展一次“文明班级”评比。在教师的带动与鼓励下, 初中生对于参加这些活动都十分积极。通过这些活动, 他们逐步培养了集体荣誉感, 知道个人要为班级争光, 而班级获得的荣誉也是个人荣誉的体现。实践证明, 将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标, 可以激励全班学生向着目标奋进, 使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的, 通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感, 学生受到道德教育, 这是一个行之有效的方法。

三、平等对待学生, 研究学生的个性差异, 因材施教。

学生无论学业好坏、家境贫富、表现优差, 教师都要一视同仁, 绝不能厚此薄彼。特别是对那些生理上有缺陷、表现差、学业差的学生, 教师更要有耐心地进行引导, 让他们和全班同学一起进步。当然世界上没有相同的两片叶子, 每个人都是独立的个体, 每个人的个性心理都是独特的。因此, 教师应注重对每个学生个性发展的教育, 首先摸清每个学生的个性心理特征, 然后采取因人而异、因材施教的办法进行引导。自尊心强的学生, 平时表现好的学生, 偶尔有过失, 教师应采取旁敲侧击的办法引导;表现差、学业差的学生, 容易丧失信心, 教师应尽量在他们的身上找出优点, 并及时给予表扬, 调动他们的积极性。

四、通过课堂教学, 对学生进行德育教育。

课堂是我们教师对学生教育的主战场之一, 教师十分重视课堂教学的德育功能。比如在语文课上, 教师不但注意让学生掌握字词, 理解课文的优美意境, 还注重对课文中的德育内涵进行引申, 力求以先进事迹感染学生, 并且鼓励学生以课堂讨论的形式, 大胆发表自己的看法。通过积极而热烈的讨论, 学生们既知道为什么去做, 又知道怎样去做, 从而更牢固地掌握了应有的德育道理。在体育课上, 教师既要注意培养学生的身体素质, 又要注意培养学生顽强的毅力, 拼搏的信心与勇气, 从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神和道德品质。在思想品德课上, 教师紧扣教材内容, 并且联系实际, 对学生进行爱国主义、集体主义, 以及环境道德教育, 培养学生环境道德意识和保护环境的技能。教师在课堂教学的过程中不但教书, 而且育人, 德育功能才能得到较为充分的发挥。

五、启发诱导, 坚持正面教育。

考虑到初中生的年龄特点及接受能力, 在德育教育过程中, 要坚持正面诱导的方针。从内容上讲, 就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容, 从正面告诉初中生们做人的道理。从方法上讲, 就要循循善诱地启发初中生们, 让他们自己慢慢理解做人的道理。在德育过程中, 教师还坚持联系实际, 以身边的好人好事为榜样, 对初中生进行道德教育。比如在学校每天12:10分的广播站播送内容中, 就对每天做好事 (例:拾金不昧) 的同学进行表扬。针对初中学生不爱劳动, 缺乏社会公德意识的情况, 学校在年度表彰大会上, 不仅表彰学习成绩优秀的学生, 还表彰各班的“文明标兵”、“卫生标兵”等, 在学生之中树立榜样。学校领导应要求:对于学习困难的学生, 各位教师要从关心和爱护出发, 不歧视、不放弃学习困难学生, 抚慰他们稚嫩的心灵, 不给他们增添痛苦, 不去触动他们心灵的创伤。据此, 学校还要开展“一对一”帮辅活动, 鼓励成绩优秀的学生辅导成绩较差的学生。学生相互帮助的过程中, 学生们受到了潜移默化的道德熏陶, 助人为乐的品质也得以养成。

六、加强家庭德育教育, 家庭学校相结合。

德育教育不能局限于学校, 家庭也是对初中生进行道德教育的重要场所。如果初中生在学校接受的是一套道德教育, 而在家里接受的是另一套不同甚至相反的道德教育, 德育教育的效果就必定会大打折扣。考虑到这一点, 某学校非常重视家长在德育中的作用, 并采取了如下措施:建立教师家访制, 规定每位班主任教师每学期必须到班上每位学生家庭走访一次, 倾听家长的意见, 与家长交流如何教育孩子的心得体会;组织家长观看学校的文艺演出, 并参加学校组织的教师节座谈会, 校领导向家长做关于如何教育孩子的专题报告, 报告的内容也包括德育这一方面;校领导走访各居委会、学校召开家长会、家长代表座谈会等家校“双边”活动, 大家开诚布公地探讨对孩子们进行德育教育的最佳途径。通过以上措施, 以家长学校为依托, 提高家长综合素质, 拉近了家校距离, 密切了家校关系, 形成了德育合力, 对学校的德育工作起到极大的促进作用。

结语