采用趣味语言培养学习兴趣与创新（精选3篇）
采用趣味语言培养学习兴趣与创新 第1篇
语文是人的交际工具，工具性与人文性是语文的特点，人的生活离不开语文，但如何才能学好语文呢?我们应该从低年级抓起。在教学语文时，应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，而培养学生的学习兴趣就需要创新。
创新，其实质是创造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。创造性是主体发展的最高体现。新课程以创新精神和实践为重点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，教师要抓住有利的时机，使学生在创造的实践中激发兴趣，增加知识，增强自信，从而使学生体验的喜悦。放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构，从而达到学好语文的目的。
一、凭借趣味语言及好奇的心理，激发创新的欲望和学习语文的兴趣。
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人积极思考，大胆探索，可以说它是一把打开创造之门的钥匙。对小学生来说，由于受知识、能力等方面因素的限制，许多东西对都能引起他们的广泛兴趣。对此在教学中教师要积极引导，激发他们的求知欲望。要达到“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，激起学生的好奇心，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见妈妈回来了，还先把门关上，叫妈妈怎么不生气?”学生听了，个个心领神会。在教《万年牢》一课之前问学生“牢”在这课是牢房吗?学生怀着好奇的心去学，兴趣高涨。儿童期是人的一生中最具有创新禀赋和潜能的时期。保护这种天赋需要我们保护儿童的好奇心，并凭借这种好奇心，积极引导，激发他们乐于创造的欲望。
二、利用趣味语言创设宽松的氛围，突破创新的障碍
赞可夫认为：要努力使学习充满无拘地束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能够造成这样良好的教学气氛，那么优秀作品一种教学方法都不可能发挥其应用的作用。因此，在课堂教学中，教师首先要改变以往的“一言堂”、“老师问，学生答”的课堂形式。把学习的主动权还给学生，充分的挥学生的主体作用，营造出民主、活跃的课堂氛围。营造这种氛围教师做好六个字：微笑、点头倾听。微笑代表了一种亲密的关系，是一种“我很喜欢你”、“我不讨厌你”的一种具体外在的表现。它可以拉近教师与学生的距离。点头是一种肯定，是一种对学生的无声鼓励，教师通过眼神、姿态集中精神与学生沟通。倾听是认真的听，教师通过仔细听及时捕捉学生的反馈信息，从而及时的给学生正确的引导。其次教师还需利用趣味语言走进学生的生活中，弯下腰来和学生做朋友，让学生能以朋友之心与你交谈，说出自己的喜怒哀乐。同时教师还要帮助学生排忧解难，让学生确定教师亲切值得信赖，以此增进师生的关系，鼓励学生自由的说出自己的观点，最终达到培养学生创造力。
三、利用趣味语言激发大胆的想象，放飞创新的翅膀
想象是培养学生创造性思维较有效的方法之一，是创造性思维的翅膀。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”作为语文老师可能大家都体会到，学生在习作时，想象力丰富的学生能放得开，收得拢，内容充实、富于文采。反之，想象力贫乏的学生文思枯涩，写作时就事写事，平淡无奇，不形象，不感人。客观事物是想象的基础，教学中教师要利用趣味语言引导学生加强对客观事物的观察，在观察中积累丰富的材料。同时有重点的将教材引入生活，让学生学的生动，把死知识变成活知识。让学生在生活中想象，一千个学生就有一千个哈姆莱特，在生活中创造哈姆莱特。同时教师还要利用插图及现代每体拓展学生的想象空间激发学生想象的兴趣，放飞学生想象的翅膀，让学生体会到学习的乐趣。
四、利用趣味语言培养学生质疑的品质，增强创新的能力
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师要利用趣味语言引导学生勤于思考问题，敢于提出问，为学生创造良好的提问题的氛围，教给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如：小学语文《将心比心》一文，学完课文后，教师可引导学生质疑：1、要是你是那位阿姨，你会怎样做?2、如果你是文中的那位被针扎的母亲，你会这样做吗?3、如果不会，又将会是什么样的结果呢?通过质疑，大家纷纷发表自己创造性的见解，在相互的交流中从而也进一步掌握了课文的内容。在练就学生质疑能力时，教师还必须结合小学语文学科特点，将质疑贯穿于教学始终、用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。
五、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《望洞庭》，我让学生根据诗文画一副“美丽洞庭湖托着洞庭湖的君山”，把诗意用画展示出来;学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气;很多学生喜欢写模仿文。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。
总之语文课多采用趣味语言，学生学习兴趣高，课堂才不枯燥，才不是一潭死水，每一个学生都是一个活的生命，他们有自己的思维方式，有自己的与众不同的见解，而课堂是学生思维最积极活跃的场所。这里经常有着学生灵活运用知识的创新思维爆发出的火花。这样的火花自学生中来，如果不被发现，则可能自生自灭，不成气候。如被老师发现并给予肯定的鼓励，则学生可能受到激励而发扬光大。教师一句赞美的话语，一个充满爱意的眼神，一个鼓励的动作，都会影响学生对学习产生积极的影响。教师对那些在创造活动中出现的合理的失败与挫折要给予宽容。同时注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和创造精神。当学生创造有所成功时，教师更要巧借学生创造成功的产物，让他们体验创造成功的喜悦，激发他们向新的目标迈进
[采用趣味语言培养学习兴趣与创新]
采用活动途径培养英语学习兴趣 第2篇
一、课堂激情展示培养学生的学习兴趣和自信能力
课堂激情展示即在每节课的前五分钟安排一位或者一组学生对本节课要讲的知识点谈谈自己的认识, 或者谈谈自己对这些知识点的理解。当然为了保证课堂效果老师必须在课前做必要的指导。
那课堂激情展示的作用到底是什么呢?个人认为, 首先是可以培养学生学习英语的兴趣。其次是让学生自己发现问题, 激发认知兴趣。兴趣和问题是相辅相成的, 兴趣引导发现问题, 问题可以激发兴趣。然后是可以培养他们在公众面前演讲的能力, 增强自信。总之, 通过这样的活动, 满足了学生的表现欲望的同时, 给学生带来了快乐学习的理念, 使他们受到一种终身难忘的教育。这样的课堂可以使每个学生都有兴趣参与展示, 表现自我, 施展才华, 让学生身上蕴藏着的巨大创造力和想象力都能得到淋漓尽致地发挥, 并从中让他们能领略到成功的喜悦和自豪。
二、课堂激情探讨培养学生的自主学习能力
课堂激情探讨就是在课堂上设置问题让学生以组为单位进行讨论, 让学生充分发表自己的观点, 尽可能在讨论和争辩的过程中自主解决疑问。
“事物的矛盾运动导致了事物的发展。”我很喜欢这句话, 没有了矛盾双方也就没有了故事的发展, 生活也就失去了它的精彩。思想在争辩与讨论中变得深刻。所谓黄钟不撞不响, 真理不辩不明!知识的获得, 就需要相互讨论, 相互争辩。在学习上, 讨论就是一种语言的交流, 也是一种合作。讨论能让学生充分参与到学习之中, 在思维的碰撞中确立自己的观点, 清晰对事物的认识。这样的激情探讨一方面尊重了学生的主体地位, 学生真正成为了课堂学习的主人, 教师只是学生学习的组织者、引导者、参与者。学生通过自己思考、自己判断、反复论证确定答案。另一方面激活了学生的思维, 调动了学生探究的积极性。所谓“授之以鱼不如授之以渔”, 也就是说要调动学生的学习积极性, 培养学生自主探究的精神。
三、课堂激情点拨让学生走出迷雾, 豁然开朗
课堂激情点拨的精髓是相机诱导, 适时点拨。在学生一时难以突破的思维临界点, 即胶着状态时, 教师调动各种具体的教学手段进行点拨调控, 开启学生的思维活动, 使学生的思维在临界点发生质的飞跃, 完成学生对知识从感知到认知、从表象到理性的认识, 取得良好的点拨效果。
教师的点拨可以是一般方法的指导, 也可以是具体问题的解答。但不论是一般方法的指导还是具体问题的解答, 都要注重思维能力的培养, 尽可能概括出认识问题的规律性, 不能满足于得出一个答案。因为教师不但要教给学生知识, 更要教会学生学习的方法, 正所谓“教是为了不教”。要达到这一效果, 课堂点拨过程中就应该先搭桥铺路, 由浅入深, 然后总结规律, 促进迁移, 最终激起共鸣。如果学生掌握了各种学习方法, 有了较强的自学能力, 那么我们的素质教育将会产生一个新的飞跃。
另外, 在创造激情课堂过程中, 教师不能被课堂上热热闹闹的课堂氛围所迷惑, 要始终把握住课堂教学的目标。不可否认课堂教学应以学生为主体, 但学生毕竟是学生, 他们在认知方面不会完美无缺。特别是在学生自主、合作、探究以后, 学生在小组内得到的结论, 一般都是几个优生在主宰, 而大部分学生都是“配角”, 一旦优生得出了结论, 他们就在课堂中起劲地附和着, 课堂气氛显得十分活跃。此时, 作为教师的我们千万不能被这种表面现象所迷惑, 而应正确把握住本节课所要让学生掌握些什么, 想想学生是否真的掌握了, 要有一种质疑的态度去审视自己的课堂教学, 只有这样你才会稳定住学生浮躁的情绪, 才会有效地实现你的教学目标。
激情英语课堂的创设可以实现尊重学生个体差异, 关注学生认知水平及思维方式上的差异, 使学生乐于探究、自主探究, 求得主动发展。有了这样生生互动、师生合作、充满生机的课堂, 在师生的和谐合作中, 必将会提高英语课堂的效率, 使学生获得长足的发展。
摘要：本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位, 发挥学生的主体作用和教师的指导作用, 创造充满激情的英语课堂谈一些自己的具体做法和体会。
采用趣味语言培养学习兴趣与创新 第3篇
关键词：兴 趣、多种多样教学手段
古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者".这说明兴趣是最好的老师，是推动人们学习的一种动力，是学习动机中最活跃的因素。因此教师在教学中必须研究学生的心理因素，采用多种手段，启发诱导，层层设疑，技法学生的学习兴趣。同时，要利用教材本省丰富的内容，创设一个与开的教学环境，让学生产生强烈的求知欲你，使学生轻松愉快的学习，只有 这样才能培养学生的学习兴趣呢？
一、以灵活的教学方法,激发兴趣
学生对待学习往往从兴趣出发,对感兴趣的事情就愿意努力去做 ,反之效果相反,好奇 、好胜、活泼单纯， 易入境动情，这是他们的天性。平日教学中，我顺应这一天性，利用多媒体教学创设情境，把传授知识寓于 教学游戏中， 使学生兴趣盎然的接受新知识。如教初中第二册第30课时，我告诉学生今天我们要做一个猜鼻子、眼的游戏，学生一听做游戏，情绪马上高涨起来，我趁机说;‘要想将head ,eye, ear, nose 等词汇教给学生，待学生会说后，就开始做游戏，开始教师发口令，如；touch your nose/head/left eye /right eye /left ear /right eye/ mouth 然后学生之间进行，并不断增加难度，如;touch your ears /eyes （需要学生用双手指两只耳朵/眼睛）等，学生学得非常投入和愉快，不知不觉中，掌握了本节课所授的知识。
在英语的语法教学中，我还经常运用一些琅琅上口的容易记忆的口诀取代一些繁琐的语言知识的讲解，从而达到吸引学生的注意力，增加学习效果的目的。
如：记重读闭音节，词尾特别记，两“辅” 夹一“元”，双写 没问题；若无此顺序，双写别考虑；（ 注：两辅w,x,y除外）记序数词：序数词记忆有规律，基数 词尾加th,一 、二 、三特别记，结尾字母t,d, 加ed,八 去 t,nine去e,ve需用 f 替,ty 将y变i,后面加上字母e.记动词be;我(I)用am,n你 (you)用are ,is 紧跟他、她、它、（he、she、it）复数人称全用are.以上种种做法，都不同程度地激发学生学习英语的兴趣，为他们学好英语打下了牢固的基础。
二、以丰富的练习手段巩固兴趣
当教师以多样的教学方法，激发起学生的学习兴趣后，还要想方设法巩固兴趣，丰富的课堂练习是行之有效的好方法。练习的形式可以有：
1、五分钟问答：已值日形式出现。按学生顺序排值日。值日内容可以背段课文，也可以用英语讲个笑话，或让同学猜个英语小谜语，或唱首英文歌曲等，笔者还给学生设计了一个英语小游戏答“记者问”。值日的学生当新闻“发言人”。台下的同学当“小记者·”。“小记者”们用英语连珠炮似的向新闻“发言人”提问，问题可以是上节课或以前所学的内容，也可以是口语练习。新闻“发言人”用英语作出回答，这样来营造很浓的英语课堂气氛，起到热身作用。
2、游戏活动：教师在课堂教学中要经常组织学生进行游戏比赛活动，评出每周游戏中的获胜者（组），并给予一定的表扬或奖励。例如，记忆单词是我国学生一大难点，在教水果名称时，可以给出几则谜语让学生猜，然后让学生挑自己喜欢的水果，设计成谜语互猜，猜出水果名称最多的同学为获胜者，我通常奖励他一个粘贴，学生非常高兴。课下学生们都进行大量的预习。因此这个活动将单词背诵转化成一种游戏。学生 默化地英语学习演变成一种较为自然地交流活动。同时，给学生创造了很好的学习英语的情景，使学生感到学习单词也很愉快。
3、良好的评价和各种类型的导课来激发学生的学习兴趣。例如，每次考试中，学生的成绩都有好、中、差之分。对学习优秀而言，应当告诉他（她）:"你如果.......会更好。”对中等水平的学生还有很多，只要你永远不满足，你会进入优秀行列。与差生谈话时间应放在最后，让他们首先感受身边同学们的感染与压力，然后在进行交谈时重点对他们进行学法指导，并结合学习成绩帮助他们再思想认识得到升华。其次运用各种特别的导课方式来激发学生的学习兴趣。例如：（1）复习式导入。（2）标题式导入，从标题预测课文内容。（3）与课文内容相关的故事、歌曲导入。（5）提问式导入。（6）结合当前热点问题导入。总之，好得到课方式，直接引起学生学习兴趣，为下面的英语学习打下良好的基础。而且争取每节课道可行式不同，给学生一个悬念。这对提高学生学习兴趣起到很好的作用。
三、 以融洽的师生关系带动兴趣
“亲其师而信其道”。教学活动中，教师起主导作用。当老师以生动的语言、深切的情感讲课时，往往可以使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性、学习兴趣，可以缩短师生间的距离，转化为学习动机，促进学生的智能发展。提高教学效果。教师授课时要把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。努力吸收多方面的知识，做学生的良师益友，还可以给学生讲一些英语笑话、国外的趣闻，来提高学生的兴趣。
四、 以丰富多彩的课外活动发展兴趣
为了进一步的发展学生的学习兴趣，我在努力做好以上几个方面的工作的情况下，还有目的，有组织的开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语角、书法展览、词汇竞赛等。通过以上的活动，使学生增长了知识，开阔了视野。同时进一步激发了学生学习英语的热情，发展了学生的学习兴趣，使他们都能生动、活波、主动地学习英语。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”让 我们在教学中不断探索，积极改进教学方法，努力时学生的学习充满趣味。为使学生不把学习当做一种负担，而是一种快乐，一种享受。
