参与意义范文（精选12篇）
参与意义 第1篇
关键词：药师,临床,药学实践,意义
临床药师源于美国, 其存在的主要意义是辅助医生在临床的用药安全, 提供最适宜的用药量, 并避免各种药物之间的不良相互作用, 使患者能够在服用最小药量的基础上达到最大的用药效果, 减少患者服药痛苦[1]。临床药学实践是每一位临床药师所必须参加的临床实践活动, 其目的在于进行药物的监测、药物不良反应的监测药物、利用情况及用药后的评价好坏。本文就笔者在进修时所参与的1例心血管科患者临床用药情况, 阐述临床药师参与心血管病患者用药的临床实践效果。
1 知识准备阶段
首先, 作为一名合格的临床药师, 在参与心血管病患者用药指导前, 其应详细掌握各种人体解剖学知识, 并对心血管疾病的各种发生机制、病因、临床主要表现及其发生发展结果都能够掌握, 能熟知各种心血管检查结果, 包括心电图、心脏超声、胸部X线片等。此外, 一名合格的临床药师, 应详细掌握各种临床治疗心血管疾病的药物, 熟练掌握《临床药学各论》及《临床药学》、《临床药理学》的各种相关知识[2], 对于一些心血管药物的临床治疗学特点, 其药代动力学特点及药效学反应, 用药时的注意事项等等。理清工作思路, 为进行药学实践做好扎实准备。
2 临床药实践过程
2.1 根据心血管病的生理及病理特征进行选药
不同的心血管疾病选用的临床药物也有所不同, 例如, 在治疗房颤时, 首先要选择控制心率减慢房室传导的药物, 包括洋地黄、胺碘酮、CCB等;对于室性心动过速患者则应全方位观察, 室速常发生于各种器质性心脏病患者, 治疗首先应终止室速发生, 常用药物可选择利多卡因或普鲁卡因胺, 及时的缩短心室有效不应期, 降低心室率;对于房室传导阻滞的患者应首先明确其阻滞类型, 其病情严重程度, 并根据其病情具体情况给药, 如第一度房室传导阻滞则无需过多治疗, 常见选用药物如阿托品、异丙肾上腺素等。
2.2 结合病情选取药物
心血管疾病往往合并其他许多疾病, 因此, 在选用治疗药物时应考虑患者是否伴发其他疾病, 并结合及发病高危因素, 在药效动力学的基础上需用治疗药物。
2.3 病例分析
2.3.1 病史, 患者女, 61岁。心绞痛病史8年, 伴有高血压15年, 高压为180/110 mm Hg, 临床表现为间接性左胸前区疼痛, 可放射至左侧背部, 持续时间为20～30 min, 常于过度劳累后发作, 及时休息及舌下含服硝酸甘油后缓解。入院后临床诊断:①冠心病伴发稳定性心绞痛;②高血压病。入院后及时给予降压、扩冠、改善心肌缺血等治疗措施, 临床治疗后其胸痛症状有所减轻, 血压平缓。
2.3.2 治疗用药, 阿司匹林、阿托伐他汀、单硝酸异山梨酯、氢氯噻嗪、缬沙坦。
2.4 用药分析
2.4.1 心绞痛的治疗
①心绞痛首先应选择预防猝死和心血管事件发生的药物:阿司匹林、阿托伐他汀, 其主要作用在于抑制血小板凝集, 防止血栓形成, 进而保持血管内血流通畅, 避免发生心血管事件。②针对症状采用药物对症治疗:选择美托洛尔是交感神经抑制药物, 他可以通过抑制交感神经进而达到减弱心肌耗氧量;单硝酸异山梨酯可以有效地扩张冠状动脉, 减轻心前负荷, 结合美托洛尔可以使心脏血氧平衡稳定下来, 促进康复。
2.4.2 高血压症的治疗
本次病例采用氢氯噻嗪结合缬沙坦共同作用进行治疗, 氢氯噻嗪可以在降低有效血容量的同时可以增强RAS系统活性, 促进缬沙坦药物的降压作用。此外, 缬沙坦对于高血压合并糖尿病的患者的肾脏可以起到保护作用。
2.4.3 心绞痛高危因素控制
加重心绞痛的高危因素有高血压、高血脂、高血糖。因此, 治疗心绞痛的同时应及时注意这些高危因素的控制。
3 临床药学实践的意义
“安全、有效、经济、适当”用药是每一位患者的期望, 也是每一位临床药师奋斗的目标。临床药学实践是一位优秀临床药师所应做的必要事件, 药师应主动的与临床医生联系, 加强医药双方合作和学术交流, 在实际工作中临床药师的主要临床实践即为患者服务, 为患者提供适合治疗其病情的最佳药物, 同时, 临床药师随科室主任进行医学查房等活动, 明确自己的药学查房, 针对不同病历的治疗情况与所用药物的不同进行汇总, 对于不熟悉的药剂可以及时的查阅临床使用效果, 了解心血管内科医生的用药习惯, 并根据其用药习惯进行多种药物联合应用, 避免多种药物联合使用造成一些不良反应[3]。此外, 定期的临床药学实践可以帮助临床药师更好地了解一些新进的临床药物的药效作用, 优秀的临床药师在掌握新进药物的药学特点后, 更需要结合医学基础理论及一些其他的相关医学相关科学知识包括医药法律法规、医学伦理学等。
综上所述, 一名合格的临床药师, 应积极开展临床药学实践, 我国目前临床药师制度尚未完善, 如何建立健全临床药师制度, 积极开展临床药学实践, 仍然是临床药师奋斗的目标。
参考文献
[1]李忠东, 刘敏, 张瑞麟.临床药师在心血管内科的临床药学实践.药学服务与研究, 2011, 11 (6) :428-430.
[2]张策, 张晗.临床药师参与中药注射剂合理应用的实践.实用药物与临床, 2012, 15 (7) :427-429.
孩子参与家务劳动的优势与意义 第2篇
我们的多数家长在孩子上学以后，为了让孩子能够专心致志地学习，不让孩子干家务活，为的是让出更多的时间来给孩子提供学习的时间。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上；二是不屑于让孩子干“杂活”，怕影响孩子的学习。孰不知，越是这样，孩子的成绩反而越不好，家长又难免抱怨：“什么事情都不让你干，你居然还不好好学习，干什么了？”
其实，这些家长不知道，干家务对于孩子来说，不仅是一项必须去完成的人生课业，有着其特有的优势和意义，而且对孩子的各方面发展都有着促进作用。
第一，家务劳动能够消除孩子的依赖性，增强孩子的家庭责任感、义务感。
家务，家务，就是家庭事务，是每一个家庭成员都应该来共同分担的。孩子，就是家庭中一个不可或缺的重要成员，为什么就不能来担当家务劳动呢？很多家长认为：孩子还小，没有做事情的能力，现在应该给他的是一个无忧无虑的童年。这样的想法和干家务并没有什么冲突。孩子是一点一点长大的，家务也是一点一点的教孩子做一些他力所能及的事务，如：扫地、倒垃圾、收拾碗筷等等。大家不难发现，当孩子为家里做了一件他能够做的小事时是多么高兴和自豪！他不仅会因为受到家人的称赞而感到高兴，还会在家里找到自己的位置，肯定自己的存在价值，树立“我能行”的自信。无论大人还是孩子，在心理上都需要拥有肯定、赞许，都需要得到大家的认可。如果没有的话，他会在另外的方面得到：例如通过撒娇、生气、不吃饭等等来吸引大家的注意，得到心理安慰。当家务劳动在潜移默化中融为孩子生命的一部分时，孩子会为自己能够为父母分担家务劳动而感到自豪，同时认可自己的责任和义务。尤其是有“要把孩子当朋友对待”的教育思想的家长，更应该像对待真正的朋友一样，让孩子学习分担——“有福同享，有难同当”的才是真正的好朋友。
第二，家务劳动能够使孩子懂得父母的辛苦，学会关心、体谅别人，融洽社会关系，善于合作。
当一个孩子能够体会到干家务所需要付出的辛苦和无奈时，他就能够真真切切地体会到父母要为家里操多少心，要付出多少辛劳，从而通过亲身感受产生对父母真挚的敬意。只有这样的孩子才会对父母充满感激之心，才会珍惜所得的一切，他会因此而关心、体谅父母，进而尽力为父母做更多的事情。
在干家务这个过程中，有时候凭借孩子个人的能力是很难完成的，这个时候他就需要寻求帮助，或者和人合作。经过多次亲身实践锻炼，孩子就知道面对问题该怎么解决，并且能够通过思考总结出最好的方法——人总是在干活的时候有“逃避劳累”的想法，这样更促进其思考能力的发展。
在社会上，会关心、体谅的人就会从别人的角度着想，尊重别人，珍惜别人的劳动成果，建立良好的社会关系，和别人精诚合作，更有利于其取得成功。
第三，家务劳动可以培养孩子吃苦耐劳的精神、坚强的意志和坚忍不拔的毅力。世界上没有任何事情能够像家务劳动这样繁杂、琐碎、持久。在长期的家务劳动中，孩子能够在反复的操作中变得熟练起来；能够在成功中寻找到自信；能够在挫折中受到忍耐的磨练；能够在枯燥中学会坚持。长久下去，孩子会把家务当成“顺手”的一件简单的事情来处理。其实，在生活中，在孩子的成长过程中要面对许多困难和挫折，有了吃苦耐劳的精神、坚强的意志和坚忍不拔的毅力，一切都会迎刃而解。
第四，家务劳动可以使孩子增强办事条理性。
许多时候，我们面对的不是一件事情的出现，而是有好多事情同时都在等着我们去完成。家务劳动也是这样。该先做什么后做什么？其实就是在教育孩子做人与做事的道理：捡重要的、紧急的先做，次要的、可以延缓期限的后做。有时候，一些事情可以同时做，例如：把衣服放到洗衣机里洗的时候，可以同时在火上烧水，五分钟的时间里还可以浇花、拖地„„再如：上街买东西的时候要把清单写好，一次基本上把要买的东西都买来，还要注意在路线上节省时间。常此以来，这些看似不足为道的小事情，小时间却能够给孩子的人生节省下一大块时间财富。
第五，家务劳动可以提高孩子的学习成绩。
这个说法好像很荒谬：“家务劳动”和“学习成绩”好像是风马牛不相及的事情吧？其实不然。一个有责任感、义务感的孩子知道学习是自己的任务，不会向别人推卸责任；一个关心、体贴别人的孩子知道自己的学习机会来之不易，懂得拥有时珍惜；一个懂得合作的孩子，能够借助别人（同学、老师或者父母或者其他认识的人）的力量学到更多的东西；一个有吃苦耐劳的精神、坚强的意志和坚忍不拔的毅力的孩子在学习中遇到困难时不会畏惧，更不会退缩；一个办事条理性强的孩子不会浪费任何学习的时间和机会，能够充分利用时间，提高学习效率„„其实，在学习中出现困难的孩子，是从最开始上课的时候，他不知道自己的学习用品在哪里开始的，他不知道自己的东西放在什么位置，做事情总比别人慢半拍，不知道自己该做什么，该怎么做，几乎每一次行动全得依赖于老师或者家长的提醒与督促。这样的孩子的家长，比别的孩子的家长要付出更多的辛劳，但是孩子的成就却很一般，甚至不会自己独立地生活。
让幼儿参与民间游戏材料制作的意义 第3篇
关键词:民间游戏材料;玩具;作用
玩具的功能说白了非常简单,就是训练孩子动手动脑、进行娱乐和教育的工具,然而许多玩具只是外表华丽,功能却非常有限,有的玩具更因为价格昂贵,反而限制了孩子自己动手的空间,限制了孩子想象力的发展。貌似高科技的遥控汽车、遥控飞机,如果仅仅是简单的操作,开发智力的程度未必超过一套设计合理的积木。
资料显示,在许多发达国家,人们更鼓励孩子们自己动手制作玩具。在美国许多学校都专门设有工作室,提供原材料和工具,孩子们在这里可以尽情地发挥,制作自己想象中的玩具。
事实上,我国历史悠久的民间游戏中就有材料的准备、制作。它的材料是土的,但教育是灵活的;材料是旧的,教育是新的;材料是粗的,教育是细的;材料是廉的,驾驭价值是高的。
民间游戏经久不衰、广泛流传,成为几代、几十代、几百代人的童年回忆,其内含的功能具有很高的价值。民间游戏中用的玩具都是来自于生活,来自于大自然之中,是自然的材料及半成品,如:旧布、小石子、杏核、冰棍棒、废油漆桶等,再经过自己制作而成。这些材料物美价廉,许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式,不具体代表某一物体,幼儿在游戏时能根据自己的兴趣和需要,随意地加以创造想象。有一些游戏本身不需要玩具,如:“斗鸡”、“单腿蹦”、“捉迷藏”、“背缸倒缸”、“木头人”等,都是利用儿童的肢体徒手进行的。在实践中,我们发现满足不同的需要,并不是指一味地增添运动器械,或一次性地提供多种材料,民间游戏随地可寻的玩具,既能节省财力,又能使幼儿感到其乐无穷,既满足了幼儿娱乐的需求,也促进了幼儿自然天性的发展,这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。
那么,自制民间游戏材料在幼儿发展中有什么作用呢?
一、通过收集材料,培养孩子的注意力、观察力和思维能力
自制民间游戏材料必须从取材开始,取材并不是一件容易的事,必须逐步培养幼儿的这种能力。要养成幼儿处处关心周围不起眼的小物品且爱动脑的好习惯,逐步形成幼儿良好的收集兴趣,并通过诱导,培养他们的注意力、观察力和想象力。
二、在制作过程中会发现很多的问题,这就激发了幼儿探索的兴趣
首先,幼儿会发现其中的问题并且会想办法,因此在此类活动中幼儿的创造思维得到了很好的拓展,解决问题的能力也得到了很好的提高。其次,在制作过程中增进了幼儿的自信心,当孩子看到自己制作出的玩具非常兴奋,每当看到他们的玩具时,他们总是高兴的说:“这是我做的,我真棒!”再次,在制作过程中培养了幼儿的动手能力及手眼的协调能力。
三、民间游戏不仅增进孩子的动手动脑能力,还是一个家长和孩子进行交流、培养感情的好方式
父母抽出时间与孩子一起制作玩具,能使孩子感受到来自父母的爱,他们把父母当成了最亲密的游戏伙伴、最好的合作伙伴,使亲子关系进一步融洽。其实,在孩子的眼中,价值上千元的玩具未必比与父母一起亲手制作的沙包更加高档,自己的作品就是最好的。家长也无需在意作品是否精美,过程比结果更加重要。孩子要动手,家长不要制定各种条条框框或者大包大揽,这样才能充分地发挥孩子的想象力,制作的过程中遇到的困难可以让孩子自己尝试解决,家长只要进行引导并注意动手过程中的安全就好。
四、自制民间游戏材料能使家庭的经济支出明显减少
孩子不再吵着要买高档玩具,他们能学会自己收集废旧材料来制作玩具。更重要的是,在制作过程中,孩子能感受到自己动手的快乐,心中会充满成功的喜悦,对自己更有信心。既懂得了勤俭节约,又具有了一定的环保意识。
五、自制民间游戏材料创造了多人参与的可能性
自制材料可以充分发挥每个人的特长,共同参与。比如爸爸找材料,妈妈缝制,孩子粘贴等;也可以由几个孩子各负其责,作一次漂亮的配合,在“制造”的过程中通过相互协调、模仿,学会与别人友好相处,使幼儿助人、合作等心理品质得到发展,学会自己解决人际关系之中的矛盾,学会控制自己的情绪和行为,学会与不同的人合作。
教师参与课程改革的生存意义审视 第4篇
一、新课程改革敞开了从教书匠向研究型教师转型的通道
1. 积极参与新课程改革能促进教师与教学的自身完善
马克思主义从实践的根本观点出发, 认为人的实践活动就是人对生存环境及其自身的改革活动。通过改革活动, 人不断优化、改善外部的人化世界, 与此同时, 人的新质也不断呈现, 人的本质更为完善、全面、丰富。从这一层面说, 改革是人类的本性, 是人的本质特点。只有依赖于不断地改革, 人类才获得丰富多彩的物质生活、精神生活, 而这一切又成为改革的新需要, 进一步推动着人的改革活动。
既然改革是人的本质力量的自觉展示, 因而, 一方面它要依赖教师的知识、能力及情感、意志等理性与非理性因素, 这些因素直接影响着教师改革活动的进展, 另一方面, 改革本身又是吸引教师不断进取的诱因, 是教师自我成长的内在特征, 也是教师关怀教育职业的崇高体现。
因此, 教师积极投身于新课程改革活动, 是最大限度开发教师的潜能, 更好地完成教学工作的基本保证。或者说, 新课程改革是教师从事教育职业活动的最佳生存形态。教师的发展深深扎根在投身学校教育新课程改革的实践之中, 自觉的、自由的活动是教师生存和发展的前提和基础, 而新课程改革无疑对教师的上述活动起着孕育、催化、提升的作用。
从教师自身的发展看, 教师在教学实践中学会改革和探究问题, 就会扩大自己的知识视野;就会深入地思考问题情景和教学案例, 选择改革思路和教学对策;就会在旧的问题解决之后又感悟到新的问题———如此循环往复, 在新课程改革的伟大实践中不断地促进自身专业的可持续发展。因此, 新课程改革, 是促进教师专业自主发展的持久动力。
同时, 新课程改革也是与教学自身的进步和发展相一致的教学活动, 它是促进教学自身的完善, 提高教学的品味与质量, 进而改善和提高人类的整体素质, 使之更好地为人类服务的教学活动。简言之, 新课程改革是教学自身生存发展之需要。在教学发展的历史长河中, 教师通过积极参与课程改革, 始终在不断地克服教学自身的缺陷, 不断地调整自身的目标、内容和方法, 以满足人的发展的需要。正是在这种不断改革、不断超越的过程中, 教学获得了自身存在与发展的价值, 保障了教学自身各种功能的发挥, 使它具有教育自身生存的意义。
2. 新课程改革是实现教师自身价值的必要选择
传统的教师观不是把教师的发展、成长和教学本身看做是教学活动开展的目的, 这样就势必把社会的要求强加给教师, 导致对教师需要、动机、信念等个性的漠视, 教学和教师的内在需要成了两张皮, 本来内涵丰富的教学过程就被简单化甚至异化了。第斯多惠在《德国教师培养指南》一书中, 一再提醒我们:“追求真正的教育是为了人类的自身发展……谁认识到这一点, 真理就会为他打开大门, 但是谁要把这种事业当做奶牛利用, 谁就会把一个芬尼看成纯金。”[1]
新的教师观认为, 教学是教师生命活动的构成, 教学对他们而言, 不只是为了学生成长所做的付出, 不只是别人交付任务的完成, 它同时也是自己生命价值的体现和自我发展的组成。对于绝大多数教师来说, 他们选择教师工作岗位, 从事教育事业, 在教学中勇于探索改革, 不仅仅是个人谋生的职业要求, 而是通过这一职业化的劳动追求自我价值的实现。
从教师对自身的生存意义的追求去理解新课程改革, 将会使我们的研究视野摆脱狭隘的理性工具主义的束缚, 而回归到作为主体的人的自我价值实现上来。为何教师对生存意义的追求会导致改革?因为生存意义要求教师不断地进行自我超越, 从满足于现实的生活向更高的精神境界发展。崇高的精神境界本身就是一种力量, 能不断地演化为教师进取人生的动力, 而且这种动力完全是内在的、持久的。教师能达到这样一种境界, 就能自觉地把教学与人生融合在一起。面对教师所拥有的这样一种高境界的人生期待, 无论作为管理者或是教师本身, 都要考虑如何去实现它的问题。任何回避或守旧的思想与做法, 都不利于个人价值的实现。从这个意义上说, 管理改革与课程改革是一个不能分离的结合体。
3. 新课程改革使教师感受着成功的快乐, 敞开了从教书匠向研究型教师转型的通道
新课程改革是教师职业内在尊严与欢乐的源泉。教师通过自由自觉的改革活动, 不断地认识和掌握教学过程的内在规律, 从而帮助自己从“必然王国”逐步走向“自由王国”, 从日常繁杂的教学工作中脱身出来, 在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦, 提升自己的精神境界和思维品位。苏霍姆林斯基就这样提醒学校的管理者:“如果你 (指校长———译注) 想让教师的劳动能够给教师一些乐趣, 使天天上课不致变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”[2]437教师从事新课程改革的最终目的不仅仅是改进教育实践, 还可以改变自己的生活方式。在这种生活方式中, 教师能够体会到自己存在的价值与意义, 感受和体验到成功所带来的无限欢乐。从而以更高涨的教学热情投身到新课程改革的活动中去。
所以我们应该认识到, 在新课程改革中, 教师并不是传统意义的蜡烛———燃烧自己, 照亮别人。教师参与新课程改革的过程, 是与教学、与学生共度美好的生命历程。在新课程改革中, 教师与学生得到的是共同发展。从这个意义讲, 新课程改革是一项永远值得教师自豪和快乐的活动。作为教师, 应该把教学看做生命发展的伙伴, 甚至是自我生命的组成部分, 我就是教学, 教学就是我。在快乐的心境中全身心地投入新课程的改革活动中。这样, 教师的收获, 不仅仅是工资, 也不仅仅是奖状, 而是生命价值得以实现和升华之后的快乐与成功。这种收获, 是促进新课程改革最为重要的动力因素之一。这种动力因素掌握在教师身上, 是教师创造师生同快乐、师生共成功的教学氛围的关键性资源。有了这种资源的开发和利用, 新课程改革就会成为心与心的沟通、智慧与智慧的碰撞, 就会成为生命与生命的交融与发展。
二、新课程改革使教师实现从一位“工匠”向着“艺术家”的转变
自从人类有了教育活动以来, 教师所担负的工作就主要是传习性的, 不论是古代社会以传习社会的、人文的道德规范习俗为主, 还是近现代社会以传习科学的、理性的、技术的内容与方法为主。因此, 教师的工作主要是与因袭、秉承、传递、重复、模仿等概念相联系。教师, 尤其是中小学教师的教学主要被看做按部就班传递、复述的重复性劳动。这是迄今为止, 在许多人的思想深处依然存在看不起教师及教师工作的主要根源。
其实, 教师的工作, 包括教学工作是富有创造性的一项事业, 其创造的性质不止于过去我们主要从教学思维、从成功有效地传递知识的方面去理解和阐释。教师劳动的创造性涵义还需要进一步拓展。苏霍姆林斯基指出:“创造性研究的意义, 不仅在于教师看到了、研究了以前没有被人注意到的教育过程的其中一个方面。创造性研究还能从根本上改变教师对自己的工作的看法, 教师就不会再把教育工作看成是每天重复着同样的事情, 是把完全一样的讲解、巩固等看做枯燥乏味的表演了。因循守旧、消极应付、缺乏热情———学校生活中的所有这些不良现象之所以在一些地方蔓延滋长, 就是因为那里的教师没有看出教育现象的生机蓬勃的生命力, 没有感到自己是教育现象的创造者。”[2]456所以说, 教学是一门学术性的事业, 教学同样需要教师的创造;教学不仅传授知识, 同时也改造扩展知识;教师不仅要善于创造一种求知的共同基础, 而且通过各种活动, 把学生与自己都推向新的创造性的方向。因此, 教师的教学活动应该像其他职业科学家的科研活动一样去探索、去发现、去改革。“只要环境在迅速变革, 就没有任何知识和技能可以永恒不变。因此, 一旦接受了新知识, 我们就不仅要使用它, 而且要用它来革新我们以往所获得的知识。”[3]需要警惕科学主义思潮对教师职业的理解以及对教师培养的浸染, 需要纠正以往传统认识论以及建基于其上的客观知识论的观点看待教师的劳动, 狭隘地理解教师参与新课程改革。正确的理解应该是, 新课程改革使教师实现从一位“工匠”向着“艺术家”的转变。
三、新课程改革让教师从“课堂缺席”真正走向“课堂在场”
之所以把传统教学中教师的角色看做“工匠”, 是因为千百年来教师一直是以传道、授业、解惑者的形象出现在学生面前, 这一形象背后支持着的认识基础是认定教师比学生知道得多, 双方直接接触的目的就是将知识从教师的手里转移到学生手上。教师从事的是知识的“搬运工”, 学生的大脑则成了贮藏知识的“仓库”。教师关心的是如何在最少的时间内用最省力的方式将知识教给学生。就像F.W.泰勒为提高工效而把工作任务分成一些小的构成部分, 交给工人反复地做一样, 课堂教学的模式如同工厂的生产流水线, 一切都是计划好的, 一切也都按部就班地往下流。教学的任务被极大地简单化了, 变成可操作性的步骤:拟订详细的讲课提纲, 收集模拟试题、讨论题, 寻找教学录像带、录音带, 将重点问题、疑难问题做成讲义发给学生, 组织学生反复练习, 最后烂熟于心。于是, 教师的专业性不断被降低, 教师不再需要认真考虑应该教什么及如何教的问题, 教学生产流水线控制着教师的理性判断, 教师的工作被简化为服从规则的技术人员。教学被视为是外在于人的意义世界的传递行为与接受行为。弗莱蕾 (Paulo Freire) 批评这是一种“储藏” (banking) 的教学模式。一旦教学变成了一种储蓄行为, 学生便成为储存器, 教师自然就是储蓄者———当学生知道的东西与教师相等时, 也就是当储蓄罐被塞满的时候, 教师的角色使命便告完成而满意地退场。
这样的课堂教学不仅遮蔽了学生, 也遮蔽了教师, 还遮蔽了课堂教学内在的意义之流, 课堂教学本身凌驾在所有参与者之上, 凸显出一种个人难以驾驭的异己之力。无论是教学中的“主体”教师, 还是教学的“客体”学生, 都只能臣服在课堂教学的逻辑之下。本来应该充满生命活力的课堂, 弥漫着死气沉沉的紧张甚至森严的气氛。就像著名教育家蔡元培先生在其《新教育与旧教育之歧点》一文中所指出的那样:“是教者预定一目的, 而强受教者以就之;故不问其性质之动静, 资禀之锐钝, 而教之止有一法, 能者奖之, 不能者罚之, 如吾人之处置无机物, 石之凸者平之, 铁之脆者煅之……”[4]在这样一种被遮蔽了的课堂教学中, 教师应有的角色并不在场, 教师成了课堂教学活动中的一个“缺席者”。
而改革则为教师课堂在场提供了可能性。因为改革首先是一种存在, 是人与人之间、人与环境之间的沟通, 是“此在”的敞开状态。哲学家海德格尔认为, 人的生命的“存在”称为“生存”, 而生存的展开形式是“生活”, 它构成我们的生活世界。生命的本质是变革, 人变革自己的存在, 设定自己的生存形式, 人在生活中变革, 也在生活中变革生活的形式。
教师的存在表现于学校的课堂教学生活之中, 教师的课堂教学活动方式是教师的一种存在形式, 教师的创造本质最终表现于教师的创造的教学生活之中。课堂是学校一种主流化、规范化的生活方式, 是提供给教师的一种独特的生存形式, 成为教师表达自我和体验自我的主要途径和场所。课堂就是个生活世界, 这个生活世界的“意义”是什么, 在这个生活世界中, 教师能体验到什么, 关乎教师的生命成长。因而课堂教学应被看做教师人生中一段重要的生命历程, 是他们职业生命的有意义的构成部分, 它的质量好坏、成败与否, 直接影响到教师对职业的感受、态度以及专业水平的发展、生命价值的体现。课堂教学生活的创造性, 为教师内在生命的创造性提供了基础。具有改革意义的生活内容和生活方式, 才能产生强大的生命创造力。因此, 课程改革是对教师的平实生活的一种超拔, 教师的教学心灵通过改革向世界呈现。在正常情况下, 参与课程改革意味着教师的在场状态。而不在场在深层意味上则与教师职业生命死亡紧密相连。
许多人以传统的态度理解课程改革, 不是把改革理解为一种生活态度和生活方式, 而是理解为一种目的和结果, 比如以命令的方式要求教师去改革, 等等, 从而导致课程改革失败。只有使改革成为教师“自然性”的生活方式, 使改革成为一种生活的内涵, 让教师在教学生活中体验到改革的意义, 只有这样的课程改革才能带来无限的创造活力。也只有这样的一种生活方式, 才能让教师真正在场于课堂, 使课堂成为教师展现生命价值的舞台。
参考文献
[1]第斯多惠.德国教师培养指南[M].北京:人民教育出版社, 2001:26.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 1984.
[3]N.培尔, J.波特.教师的角色转换[M].湖南:湖南教育出版社, 1999:44.
参与意义 第5篇
摘 要:作为一名客服管家,在交付之后首先要管理的就是装修管理,在交付之后,很多业主就开始着手装修了,在装修之前,管家就要给业主提出一些装修上的建议,在装修中,管家要监督装修,防止违章装修的现象出现.而管家要在装修管理中做的好,必须了解房屋的户型结构,跟随工程的前期介入让我学到了很多,为今后的装修管理做好铺垫.
关键词:九龙仓物业 客服管家 工程前期介入 验房 房屋交付
一、实习公司简介
无锡九龙仓物业管理有限公司是香港最大房地产开发商之一“九龙仓集团”旗下专属子公司,专门从事物业管理业务、具有独立法人资格的企业.公司自成立以来,严格遵循“业主至上、服务第一”的工作宗旨,大力倡导“严格苛求、自觉奉献”的工作精神.在掌握香港先进物业管理模式的基础上,融汇世界各国先进物业管理经验,结合中国内地的实际国情,探索出具有中国特色的物业管理模式.公司以此模式为手段开展科学管理和优质服务,全心全意为业主及物业使用人提供一个安全、清洁、优美、舒适、方便的生活及工作环境.无锡九龙仓物业管理公司在实施各受托小区物业管理的过程中,确立了高起点、高水准的物业管理标准,走社会化、专业化、企业化、经营型物业管理新路,不断适应市场经济和住户的需求.公司的质量方针是“为业主及物业使用人提供安全、清洁、优美、舒适、方便的生活和工作环境”公司将尽心尽力为每位业主排忧解难.
二、实习岗位职责
我所实习的国宾1号正是九龙仓在苏州的一个项目,在那里我参与了国宾项目一个完整的前期介入,一直到交房结束.国宾1号位于苏州工业园区金鸡湖大道,地处双湖高端住宅板块,坐拥李公堤商业水街、高尔夫球场等稀缺资源,进得城市繁华,退享人生静谧.九龙仓国宾1号呈南北带状分布,是九龙仓在双湖板块开发的一个高端别墅项目,集高端双拼、独栋别墅于一体.在这里,我所实习的岗位是物业客服管家,所谓管家就是要管一些东西,在小区房屋交付后,小区内会迎来大批的装修队伍在小区内进行装修,而我们管家在这时候所要做的就是对装修进行严格的管理,维持小区内的一个正常的装修环境.在业主办理装修手续的过程中,要对业主的装修图纸进行严格的审核,其中的违章装修要指出,避免业主在装修的过程中出现违章装修,破坏小区的居住环境.在审核图纸的过程中,我们管家也要为业主提出一些合理的建议,避免业主在装修之后入住出现一些因为装修而造成的生活问题.在业主装修的过程中,为了防止业主私下违章装修,管家会每天对装修现场进行一次巡查,巡查装修工人的出入证、了解装修工人的一个装修进度和对装修现场的一个检查,确保在装修过程中没有出现违章装修.当业主入住之后,我们管家则需要负责的就是小区日常的管理,对小区进行每日巡查,处理业主的诉求,为业主提供满意高档的管家式服务.对于管家来说,装修管理是一个相对于后期小区正常运行比较有难度的,而要做好装修管理,必须要对小区有个深刻的认识和了解,要知道小区有多少户,多少户已经交付入住,多少户正在装修,多少户正在空置,这些都是管家在装修管理中需要了解的,而最重要的则是,对小区内所有户型的一个了解,要了解每一户的户型,了解它的房屋构造管线的走向、设备设施使用功能以及隐蔽工程情况都相当清楚.举个例子来说,在装修过程中,业主会向我们管家提出一些装修上的疑惑,会问我们,某个房间没有外机位空调外机怎么装,还有空调洞应该打在哪里.而我们必须在熟悉了户型的情况下,才能可以给业主一个满意的答复.综上所述,为了能让我们管家了解小区的户型结构,在物业前期介入的时候,跟随工程进行工程上的房屋监理介入,会让管家对房屋结构有深刻的了解,对管家客户服务水平和服务质量作用很大.
三、管家参与工程前期介入的重要性
作为物业公司来说,工程的前期介入也是很有必要性的,物业服务企业在交房之后将面临着以后接管验收及维修保养的任务,而工程质量的任何隐患和疏忽都会增加物业服务企业的工作难度,因此,物业服务企业更加重视房屋的质量,而且,由于物业服务企业在物业管理方面掌握第一手的资料,对所发现的缺陷问题或遗漏项目则可在现场与开发商和施工单位共同磋商,及时提出并落实整改方案,配合设备安装,进行现场监督,确保安装质量,对内外装修方式,布局、用料等从物业管理角度提供有关意见这样有利于后续工作的顺利进行.另一方面,在物业验收接管前早期介入,有利于对土建结构,管线走向,设施建设,设备安装等情况的了解,能为验收接管以及日后的管理,养护等打下基础.早期介入可以优化设计,减少不必要的后期麻烦.物业管理公司可以在早期就与该物业有关的各部门打好招呼,疏通渠道,让后期的入住工作得以顺利进行.从我们已建成物业情况看,工程质量不理想已成为普遍现象,如房顶、墙体、窗台渗漏水,门窗变形,地坪起沙,排水管不通畅,设备没有接地装置等等已成为建筑上的通病,同时也成为业主集中投诉的焦点,出现这些问题主要是因为开发商只注重房屋的承重结构,而站在物业的角度来说,物业的使用功能将是将来的管理重点,由于看法不同,因而造成了物业在后期管理的过程当中出现这样的一种情况.而物业管理公司将成为今后该物业的管理者,他们必须以将来是否利于管理的角度分析工程质量问题:一是要改变工程监理公司监督意识;二是靠一批有专业技术、高度责任心的`工程监理公司;三是靠物业管理公司参与工程质量监控.物业管理公司前期介入并参与施工现场的质量控制和监督,并与开发商工程技术人员、监理公司取长补短,很多问题可能就会消灭在萌芽状态之中.
从物业管理公司工程前期介入的重要性可以看出,它对物业的后期服务关系密切,而物业管家是直接面对客户的物业服务人员,对物业工程质量的了解,可以增加与开发商的共同语言,搭建业主与开发商就房屋质量纠纷调解的桥梁,提高工作效率.
四、实习收获
在参与了整个国宾1号验房之后,对国宾1号的房屋也有了一定的了解,但是让我更加受益匪浅的是学会了毛坯房的检验,学会了一项重要的技能,对公司、业主和个人都有帮助.
首先经过几个月的验房,大概了解了毛坯房需要检验哪些方面,首先是房屋土建的检验,土建上的验收主要是检验地面墙面的是否有空鼓和裂缝,地面是否起砂起皮,阴阳角是否方正,地平是否水平;第二个是给排水验收,主要就是给水管、污水管这些管道的接口是否漏水,对于空调冷凝水管和自来水的PVC管检查的时候看是否有保温膜保护,保温膜是否完整;对于阳台的排水主要就是通过地漏排水,要查看阳台、卫生间、厨房的地面坡度是否足够防止水的回流,还有就是地漏不能堵塞;第三个就是强弱电的验收,在国宾主要就是检查开关面板是否安装齐全,对于卫生间和厨房的开关面板和插座面板2米以下都要安装防水罩.第四个就是对外立面的检查,国宾房屋的外立面都是外挂大理石,所以在那边检查外立面的时候,要检查大理石之间是否打胶完全,打胶不完全在下雨天就直接导致防水的漏水渗水;外观上主要就是检查是否有色差;最后检查最多的就是门窗了,检查门窗是否方正、开关是否灵活、关闭是否严密、玻璃是否完好、门窗外侧是否打胶、内侧是否打发泡剂、配件是否齐全.所要检验的内容其实在验房的记录表单里都可以知道,但是只有亲自去现场进行验房才会了解的更多,学到更多,虽然对于我们来说,验房时看不出一些设计上的问题,但是能够检验出来很多问题也是有一种成就感.验房的过程中也是有一定的标准的,比如空鼓的大小小于20X20C㎡或者少于2处时则可以不记录.验房的过程也是学习的机会,之前在无锡不知道蒲主管所说的打针,这次验房过程中就见识到了,也问了做防水的师傅,也大概了解了是怎么样个一回事,顾名思义也就是给渗水的地方插一根针管,冲满防水剂,一般一夜之后就可以去除针后在修补一下,由于房屋天面渗水修补不容易打针是比较好的方法.所以说验房的过程也是一个学习的过程,不但让我了解了国宾别墅的构造,也学会了验房的技巧.
在经历了一个物业公司完整的前期介入过程后,让我印象最深刻的就是,物业前期介入的繁忙,在验房到交付期间整整一个月只休息了一天,而那一天还是因为在验房过程中,脚后跟被大理石砸到流血才换来的,从来没有这么长时间的工作过,也没有这么忙碌过.但是不管遇到什么困难,坚持是最好的办法,只有坚持了才会有下一步,才能度过难关.但是经历了一个完整的交付过程之后,不仅学到了验房的技巧,也了解了交付前物业需要做的准备,在交付期间需要准备哪些文件资料,制定怎么样的一个交付流程才最合理.但是在经历了这些之后,让我体会最深的就是,社会才是人生最好的学校,只有走上社会,走上工作岗位,经过实践才会学的更多,学的更好,不仅仅是工作上,还是生活上,都让我在一步步的成长和进步.但是作为管家,这些远远是不够的,在今后还有许多需要我学习的地方.
五、总结
由于参与物业前期工程的介入,对于国宾房屋的户型结构有了一定的了解,为今后的工作打下了良好的基础.但是让我受益更多的是,即切实感受到了物业工程前期介入得重要性,对书本上的介绍有了实实在在的理解,又增加了物业房屋交付的实际工作经验,实习阶段的这一工作经历,不仅对我今后的独立开展工作有帮助,而且对我个人今后的生活经验也有所裨益,至少我懂得了如何验收我的房屋,验收的关键在哪里.
致 谢
在论文即将结束之时,借此机会,感谢院、系领导、老师在这两年多以来对我的关心和帮助.在此尤其感谢我的论文辅导老师刘莹老师,在我写论文期间对我的指导和帮助.最后,祝我们的所有老师工作顺利,心想事成.
参考文献:
1、张莉祥、物业管理法规. 北京: 中国建筑工业出版社, 2004年
2、王秀云、安静. 物业管理概论. 北京: 化学工业出版社, 2008年3月
3、滕永健、黄志洁. 物业管理实务. 北京: 中国建筑工业出版社, 2006年
4、萧野、物业管理300问答 北京:中国纺织出版社 2006年3月
参与意义 第6篇
摘 要 通过对土地利用规划中公众参与实施的必要性进行理论探讨,提出土地利用规划中公众参与的意义和实现途径。当前土地利用规划中存在一定程度的参与过程,但总体上说尚处于起步阶段,问题较多。公众参与作为土地利用规划的重要组成部分,应尽快建立和健全相关法律制度,增加规划透明度和公开性,尊重和保障公民权利,改进和完善参与方法,重视公众的监督修改意见,实现土地利用规划由静态规划向动态规划的转移,保障区域的可持续发展。
关键词 土地利用规划 公众参与 必要性 实现途径
一、土地利用规划中公众参与的意义
公众参与是土地利用规划中的一个重要的组成部分,是实现土地资源的优化配置与合理布局,保障社会经济环境的持续发展和土地资源的持续高效有序利用目标的重要一环,只有建立在公众参与基础上的土地利用规划,才能正确的反映规划区域的客观实际,才能针对规划区域的社会经济环境协调发展的要求,做出合理的用地布局。在土地利用规划过程中实施公众参与的必要性和意义主要表现在:
(一)土地利用规划的内在要求
土地利用规划不单是消极的管理,还包含了积极的引导。土地利用规划涉及面广,包括社会经济环境的各个方面,涉及规划区内的每一个人。编制一个好的土地利用规划,应使社会福利有所增进,经济有所发展,有利于产业结构调整,促进生产力的提高,区域环境质量的改善和区域环境承载力的增强。这些仅靠政府官员的政治抱负、规划专家的精英谋略而缺乏公众的积极参与是不可能实现的。因此,土地利用规划只有充分吸收公众参与,在此基础上编制的规划才是切合实际的,才能达到预期的效果。
(二)合理保护各阶层利益
土地利用规划是在对土地资源状况、潜力和各业用地需求充分了解的基础上,对土地利用、区域经济社会环境多方面发展所作的统筹安排和综合部署。土地利用规划具有强制性、整体性、战略性和长远性等特点。其规划效应涉及规划区内的每一个人。只有通过公众参与,反映各个利益主体的相关利益,才能实现规划的有效性,达到预期效果。尤其是对规划过程中的弱势利益主体(如农民阶层)的利益保护,更是需要通过公众参与到规划中来才可能实现。
(三)协调社会目标和部门/个人目标的关系
土地利用规划具有超前性,它依据区域社会经济发展和土地的自然历史特性在时空上进行土地资源合理调配和土地利用社会目标、部门/个人目标之间的综合部署。在规划协调过程中,这就涉及国家、集体和个人之间权利和利益的问题,所以规划的编制和实施都需要所有权益相关主体的积极参与,实现这一目标需要公众参与。
在规划中存在不同利益主体的现有利益和所期望的规划利益,而各个利益主体之间由于存在着所处地位、关注对象、既得利益、社会偏好等多方面的差异,这种差异只有通过公众参与才能得以更为完整的体现;也只有通过公众参与才能了解到这种差异,这样才能使土地利用规划发挥更大的协调和调控作用,以实现符合客观的规划预期,协调社会目标和部门/个人目标之间的关系。
(四)优化规划方案的拟订,完善规划内容
土地利用规划中公众参与,使得社会各个利益主体均参与到规划中来,这样有利于促使规划过程中调查研究的深入、实现对有关建设项目选址的合理布局和土地利用方式的优化配置,弥补规划专家在规划过程中难以发现的规划问题,如人文景观保护使得规划方案的拟订和规划的内容更为完善,切合区域客观实际。通过公众的积极参与,公务员、多学科专家、不同层次的社会人员,与土地利用规划专家的质疑探讨等双向或多向交流,能促使土地利用规划更加合理和完善,更具有指导意义。
(五)对自然与社会系统复杂性简化处理的补充
系统论认为,自然系统内部是一个和谐联系的统一整体。土地利用规划的对象是区域土地自然综合体,其作为复杂的自然巨系统中的一个子系统,同样具有一定的复杂性。土地利用方式影响着人类的生存方式,同时人类的生存方式也反作用于土地利用,这种互动表现出土地利用规划的社会性。而自然系统和社会系统组成的复合系统仍然是一个和谐联系的统一整体。
土地子系统不仅与其他自然子系统之间存在着的联系,与社会、经济等人文系统之间的联系也十分紧密。因此,土地利用规划不仅属于自然科学范畴,同时也属于人文科学的范畴。土地利用规划的社会性揭示了以纯粹的技术手段来处理作为社会问题的土地利用规划必然难以达到预期目标,也很难明确哪些因素由于忽视社会因素而损失了,更谈不上将这些损失的因素重新纳入到规划过程中进行考虑,这将为规划的后续问题埋下隐患。正是在这种情景下,公众参与规划才能正确的反映出土地利用规划的社会特性,才能对忽略的社会因素和社会价值加以补充。
(六)监督规划实施的重要前提
公众参与对土地利用规划的实施也具有重要的现实意义。对规划实施的监督,不应该仅仅是上级对下级的监督,这是片面的,也是不科学的。只有在广大公众的参与和监督下,规划内容的实施过程才可能避免违背、破坏规划的行为;也只有在公众参与的条件下实现监督规划的实施,才能使公众更能维护土地利用规划的权威性,进一步强化土地利用规划的有效性。
(七)时代发展、社会进步的要求
随着时代的发展和社会的进步,我国已经由计划经济时代逐步向市场经济转变。人们的思想意识也在不断发生变化。以前一直存在规划仅是政府部门的事情,管也没有用的思想,到如今有更多的公众希望参与到规划中来,尤其是对规划过程中涉及到与切身利益密切相关的规划内容,则愿意倾注更大的精力去关注并提出相关建议。随着经济体制的转轨,如何适应市场的动态变化和不确定性,吸取更广泛的社会公众也成为一种必然。
综上所述,公众参与是土地利用规划中的一个重要组成部分,是对土地利用规划的完善和保障,是客观地反映规划区域社会经济发展的需求,体现各个利益群体的用地需求和利益,实现区域可持续发展的有力手段。公众参与土地利用规划为实现规划整体目标给予了强有力的支持和保证。
二、土地利用规划中公众参与的实现途径
(一)提高公众参与土地利用规划的认识
土地利用规划是一项事关全社会发展前途的公共事业,必须让全社会认知规划、理解规划,进而支持规划和最大限度地参与规划。长期以来,我国土地利用规划的制定基本上局限在由专家、领导和相关部门人员形成的一个小圈子里,土地利用规划的宣传和普及工作做得很不够,致使广大人民群众对规划知之甚少,甚至连规划是何物都不知晓,更不用说积极主动地参与规划了。加强对土地利用规划的宣传,可以解决公众对规划的认知不足,使公众了解到规划与自身的密切关系,了解到规划对自身生活的重要影响。加强规划的宣传,首先规划部门要了解公众参与的优势,进而才能够主动积极地进行宣传。公众参与规划的优势,具体体现在以下几个方面:①额外资源优化决策;②增强民主意识;③易筹集到资金;④可以促进全民素质提高;⑤有利于专业人士的再教育;⑥满足公众的需要;⑦建立良好的反馈机制加速规划进度;⑧有利于社会发展的可持续性。其次,规划部门要以更加开放的心态和善于运用多样的方式来进行规划的宣传,提高规划宣传的效力。具体来讲,可以采取以下几种方式:①通过电视宣传,这种方式是规划部门加强宣传,实现公众参与良好的方式之一;②通过召开各种形式的公众会议进行宣传,并印制手册提供给公众;③在报纸上开辟土地利用规划专栏,介绍土地利用规划的基本知识;④设立土地利用规划服务中心;⑤经由展览会和展示会的方法,宣传土地利用规划的目的和精神。
(二)构建公众参与土地利用规划的制度体系
制度是公众参与土地利用规划的载体,忽视制度建设是我国目前土地规划中公众参与低下的主要原因。为此,要加强相关制度的建设,构建一个科学有效的公众参与土地利用规划的制度体系,努力推进公众的全过程参与。一是要打破规划行政部门对规划制定的垄断权,建立公众参与程度较高的规划审批机构。这样一种机构不仅要保证有关职能部门及各领域专家的参与,而且还要确保受影响的利益集团以及个人的参与,确保规划编制审批成为政府、专家、公众等的研究、磋商与讨论的互动过程,使规划成为上至政府、下至社会公众均能接受和遵守的“契约”。二是要进一步完善规划决策的公开制度。公开和透明是公众参与的前提条件,只有真正实现公民的“知情权”,公众才能了解规划的编制、审批、决策、实施和管理等各个阶段的情况,进而积极有效地参与其中。三是要加强相关的法律、法规建设,特别是应制定土地利用规划法,建立健全规划的立法管理体系,并逐步将公众参与纳入到立法体系中,明确政府作为土地利用规划的组织者和实施者吸收公众参与的责任和义务,用法律来保障公众参与规划的权利得以实现。
(三)组建合理的公众参与土地利用规划的组织形式
国外的经验表明,真正富有成效的公众参与不是个人层次上的参与,而是非赢利机构、企业、社区等非政府组织的参与,并且这种参与规划的组织实力越大,参与的成效越明显。而我国,由于历史的原因,公民社会萎缩不振,规划中公众参与多是一种个体化、非制度化的偶发现象,很少有非赢利机构、企业、社区的参与,因而很难发挥实质性的作用。为此,要积极组建独立于行政组织之外,拥有一定的决策和管理权限并受到法律保护,由具有相当的规划知识基础的成熟的行业代表、有关利益集团、个体公众组成的非政府的、多层次的团体。该团体应当是固定性的,类似于我国的消费者协会,可以代表公众直接参与规划的制定和监督规划的实施,也可以直接受理公众的维权要求,负责代表公众这种特殊的消费者与开发商甚至主管部门交涉,进而可以为公众提供法律援助。此外,也要允许和积极支持利益相关群体组成各种合法的临时性公众团体参与到规划的制定和管理的过程中,反映其利益要求,从而最大限度地拓宽公众参与的范围提高公众参与的效力。
参考文献:
[1]周文昊.现阶段我国城市规划中存在问题及对策.商业文化(学术版).2009.11.
[2]曹峰.国土规划中公众参与机制的初步探讨.法制与社会. 2008.18.
[3]王君仁.试论土地利用规划中的公众参与.中国国土资源经济. 2008.05.
近代商人对学徒教育的参与及其意义 第7篇
近代商人与学徒教育的关系
中国传统教育奉行“学而优则仕”的价值取向, 培养的人才流向政治领域而不是社会生产和流通领域, 这种价值取向辅以科举取士制度, 使得生产与流通领域所需的人才只能在行业内自行解决, 学徒教育长期存在即是明证。因此, 商人天然地与学徒教育联系在一起。近代以来, 在应对列强经济、军事侵略而兴起的“商战”、“实业救国”运动中, 商人依然是学徒教育的倡导者、管理者和实践者。
商人是学徒教育的倡导者近代中国在应对西方列强侵略的过程中开始采用资本主义生产方式并试办新式教育, 但新式教育所培养的人难以适应实业发展。历史悠久的学徒制积淀了丰富的学徒教育经验, 学徒依然是工商领域所需人才的重要来源。学徒教育被商人予以重视并提倡, 天津商会在应行办法中对加入商会的工商企业就学徒教育作出规定:“凡学生意者, 每日须酌定两钟时刻, 俾得轮班学习算法。”认为学徒教育与商业发展关系甚大, 要求商会所属工商企业切实实行, “此项事宜, 乍言之似乎细微, 而关系重大, 违者惟掌柜者议罚”。 (1) 1905年12月21日《教育杂志》刊载《论宜多设徒弟学堂》指出:“为今之计, 惟有于普通小学之外, 多设种种徒弟学校, 予以期望, 轻其学费, 卒业后即可谋生, 则能入小学者入小学, 不能入小学者亦得入徒弟学校, 于职业教育中, 寓普通教育, 以造成人格, 并授以简要之普通知识, 则来者自众, 而教育可以大行。”在创办新式企业的过程中, 学徒教育依然扮演者重要角色。在商人的倡导下, 政府将学徒教育写入法律条款。1929年12月, 南京政府颁布的《工厂法》规定:厂主对学徒担有教育的义务;1932年的《修正工厂法》对学徒做出更为详细的规定, 并将学徒教育作为学徒的福利写入法律中, 对不开展学徒教育的工厂实行法律制裁, 限令其在规定期限内设置。通过政府干预, 学徒教育有了法律保障, 并得以在全国工商业领域普遍实施。
商人是学徒教育的实践者由于学徒是工商企业用人的重要来源, 近代商人在企业中普遍实施学徒教育。商务印书馆规定学徒考试录取后, 先进商务印书馆主办的上海图书学校学习两年, 学习《书目内容》、《图书提要》等书店店员所必需的基本知识。顺昌铁工厂规定:“学徒除习艺工作时间外, 并另订教室课程, 使其受补习教育, 教以算术、绘画、机械原理等, 所需文具, 由厂供给”。 (2) 荣氏企业负责人荣德生认为:“欲劳其形者, 必安其心;欲乐其业者, 必一其志;欲用其力者, 必健其身;欲改其恶者, 必修其德。”荣氏企业大批招收女学徒养成工, 规定“进厂先教识字, 落工习副业, 非实习不能派事, 女工非由养成班学过不能工作, 办班皆教导, 宿舍亦有室长, 办理渐有声誉。”学徒期间, 8小时学艺, 3小时授课, 每期3~6月。课程内容包括标准工作法、纺学、工贸、国语、常识、音乐、体育等;习艺内容由各工厂具体设定, 以提高工作技能为主, 以实习为主要方式。经过如此招募的学徒工, “净是一班乖不过的青年女工, 竟而一训即会, 一练便熟, 果然侥幸地在预定的时期内训练成熟了。对于各项标准工作法, 都能了解, 并且还有相当的能力”。 (3)
商人是学徒教育的管理者随着学徒数量的不断增加, 商人对学徒教育的管理日渐规范。对于学徒招收、培养、使用、出师等作出了明确要求, 业主也从直接的施教者变成了管理者, 并以契约的方式明确了雇佣双方的权利与义务。上海中兴工厂规定, 学徒须具有16岁以上、18岁以下之年龄, 须有小学毕业或同等之程度;上海康元制罐厂招收学徒, 要求具有初级小学毕业程度;商务印书馆对学徒招收作出同样规定, 并随着业务发展, 对学徒要求不断提高并以考试加以甄别。荣氏企业学徒招收要求更为明确:首先, 年龄在15~20岁之间, 有初小或高小文化程度, 品性纯善, 身体强健, 能耐劳苦, 且身材高度以达54吋者为合格;其次, 应募时, 须填写详细家庭情况及志愿书, 并经过体检和心理测验, 内容包括识字、算术、持续性 (耐力) 测验、记忆力测验、注意力测验、手指测验、插拔筒管测验、个别谈话、体格检验等九项。
近代商人要负责学徒的招收、训练、满师、从业等方面的管理和具体安排, 这也是维系企业发展的重要保证。正是由于商人的重视和积极实践, 学徒教育的内涵发生了重大变化。
近代商人对学徒教育的推动
在商人的提倡、实践和管理之下, 近代学徒教育发生了明显变化。这种变化在以下几个方面得到突出体现。
转变了学徒教育目的中国传统的学徒教育, 主要是为了培养技艺精湛和技能高超的技术人才, 以使本行业得以延续和发展壮大。由于近代中国特殊的国情, 仅靠一技之长的学徒已难以应付日益复杂的实业活动, 更难于挽回利权。于是, 培养拥有精湛技艺又富学理知识的“能拟议”又能“建设”的生产者和经验管理者, 成为学徒教育的主要目的。北京工艺局以“招收流民, 开通民智, 挽回利权, 转移风气四端为宗旨”;北洋工艺总局“以提倡制造, 培养民生, 储各项公司工匠之才, 成本局学堂学生之艺为宗旨”。 (4) 荣德生创办的申新纺织厂职员训练班, 将教育宗旨确定为“准备工业复兴之需要, 栽培纺织技术人才”。 (5) “开通民智”、“使人人有自立能力”、“挽回利权”成为学徒教育的基本目标定位, 这样的目标与以往学徒制发扬本行业技艺的单纯主旨有了较大差异, 大大突破了以往学徒制的封闭性和排他性, 带有较大的包容性和全局性。
拓展了学徒教育内容与早期一技一艺的学徒教育内容不同, 近代学徒开始接触到外语和自然科学知识。如沈鸿13岁时到上海协太布店做学徒, 好学的沈鸿得到师傅的首肯, 第二年被送入“商家联合会”夜校学习, 除了学习补习班所开的英文和国文外, 他还利用业余时间刻苦自学, 先后入上海总商会图书馆、商务印书馆图书馆读书, 以满足求知欲望。他自学了中学数理化全部课程, 后成为中国第一台万吨水压机的总设计师。随着新式教育的渐次推开, 近代学徒教育开始将自然科学知识纳入学徒教育内容之中。举凡职业技术、职业学理、职业道德等都成为教育内容。
改变了学徒教育方式理论学习与实地训练是近代学徒教育的基本组织形式, 因材施教、因性施教、量才施教是学徒教育采用的基本方式。“学徒学习工艺, 必须兼习数算, 以启其智, 故附设匠徒夜学堂”, 以便白天学习技艺, 晚上学习文化知识。“学徒每日以半日在堂习课, 半日入厂习工。”上海康元制罐厂专设教育部负责一百余名学徒的补习教育, 这些学徒“每月除练习工作外, 上课三小时, 晨一时半, 晚二小时, 三年毕业, 约等高小程度”, “三年毕业后, 接受二年高级教育, 毕业后约等于初中程度”。 (6) 民国时期还出现了艺徒学校, 兼有职业学校及民众学校之长, 艺徒人数众多, 其效果也很显著。作为学徒的不同形式, 练习生和养成工制度一度非常流行, 在上海飞纶制线厂、荣氏申新纺织系统、上海永安印染公司、天津恒源纱厂等工厂内均得到采用。
扩大了学徒教育规模与早期一师一徒或一师数徒的规模相比, 近代学徒教育的规模大为拓展, 少则数十人, 多则数百人。北京、天津等地的纺织、玻璃、火柴、地毯各业中学徒数量极大, “艺徒人数, 在地毯业中竟占有四分之三”。 (7) 甚至“有欲全招学徒仅留工头一二人者”。 (8) 正如学者调查后所言:“学徒制度在今日我国之商界中, 尤为一非常流行之商业教育制度, 在夕则足以代表商业教育之全部。凡一商店, 不论大小, 无不有学徒, 斯无不行徒弟制度也”。 (9)
近代商人参与学徒教育的意义
近代商人参与学徒教育活动, 不仅对学徒本人产生了积极作用, 而且对企业发展和中国固有学徒教育的近代改造做出了可贵探索。
学徒教育推动了底层民众的社会流动职业角色的变化和社会地位的变迁是社会流动的重要内容, 教育是实现社会流动的重要方式。近代中国, 学徒教育成为底层民众实现社会流动的重要通道。一个农民的儿子, 通过学徒教育可以成为帮工、职员、工人、师傅、小业主、资本家、实业家等, 这不仅意味着社会底层民众通过学徒教育可以实现职业角色变迁的横向流动, 还可以实现社会地位变迁的纵向发展。大批社会底层民众的子弟通过学徒教育实现了职业角色的变化。据资料记载, 1913年, 在上海民族机器修造业领域, 学徒出身的小业主占63.7%;至1931年, 这一比例仍达到63%。孔令仁、李德征先生主编的《中国近代企业的开拓者》一书, 收录近代企业的开拓者121人, 其中41人具有学徒经历, 占企业家总数的34%。正是学徒教育期间养成的勤俭耐劳、坚忍不拔、在逆境中奋进的精神品质和有限的文化知识, 使他们能在竞争激烈的实业领域占得一席之地。
学徒教育推动了近代工商业的发展据资料统计, 1914年全国有25种手工业作坊和手工工场15485家, 到1915年上升为16140家, 1916年达到13736家。与1914年相比, 1916年的工场数虽有所下降, 但吸纳的工人数却从396039人增加到418881人。此时的手工业者基本经历过学徒阶段的训练, 由此不难看出近代学徒教育对手工业发展的推动作用。不仅如此, 学徒教育对商业和工业发展的作用同样不容忽视。以荣氏企业为例, 由于大规模的人才开发并辅之以适宜的经营策略和雄厚的资金后盾, 荣氏企业得到大幅度拓展。至1932年底, 9个纱厂年产纱30余万件, 产布280万匹, 占全国关内各省民族资本纱厂纱锭数的20%, 织布机的28%, 到1936年, 荣氏企业已有20多个工厂。取得这样的发展, 当然与企业的经营管理等有直接的关系, 但荣氏企业大规模的实施教育活动, 提高了劳动者的素质结构, 也是其中的重要原因。
学徒教育对中国固有工商教育的近代改造和新式教育的本土化做出有益尝试中国固有的学徒教育曾为各行各业的发展培养出手艺精湛、善于管理的人才, 形成了比较完备的学徒制度。但这种制度与人才培养方式遭遇西方资本主义生产方式时出现了严重问题, 需要依据新的生产方式作出相应的调整。如前文所述, 近代商人从教育目的、内容、方式、规模等方面对传统学徒教育进行了改造, 尤其是在教育内容中增加了自然科学技术知识, 并辅之以教育与生产经营相结合的形式, 构成中国固有学徒教育近代改造的有效方式。同时, 近代中国新式教育的发展是模仿西方教育得以展开的。西方教育虽然先进, 但在中国未必能发挥其在本土所能发挥的作用, 这就需要本土化。商人在实施学徒教育的过程中, 通过教育与社会生产相结合的方式, 对这种新式教育的本土化做出了可贵的探索, 并带来了显著的经济效益和社会效益。
近代商人实施的学徒教育, 适应了以乡村人口为主的中国社会的需要。他们努力寻求和探索教育与实业贯通的途径, 在工厂内附设教育设施, 开展教育活动。其教育内容以科学和实业知识为主, 并且注重将理论知识与实践相结合, 教育形式灵活多样。其所培养出的大批实用人才, 不仅有一技之长, 能够立足于社会, 而且可以直接参与企业生产, 创造社会财富, 对中国社会早期现代化产生的作用不容忽视。
参考文献
[1]商务印书馆.商务印书馆九十年 (1897～1987) ——我和商务印书馆[M].北京:商务印书馆, 1987:89.
[2]张永新, 张忠文.沈鸿——从布店学徒到技术专家[M].北京:科学普及出版社, 1989:8.
探讨大学生参与科研训练的意义 第8篇
一、大学生科研训练计划现状
1969年, 美国麻省理工学院 (MIT) 创设了“本科生研究机会计划” (The Undergraduate Research Opportunities Program, 简称UROP) , 鼓励和支持本科生参与教师的科学研究项目。20世纪80年代, 加州大学洛杉矶分校 (UCLA) 开始系统支持本科生科研。1990年以后, 美国研究型大学中本科生参与科学研究的项目越来越多。斯坦福、加州伯克利两所大学分别于1994、1997年专门成立办公室, 对本科生研究进行组织并提供服务。伯克利大学由于其众多开创性的举措, 在本科科研训练方面成效显著, 形成了著名的“伯克利模式”。[1]在我国, 高校针对本科生开展科研训练始于20世纪90年代。1995年, 清华大学在考察了MIT的UROP计划后, 在已有的机械、电子、结构、数学建模大奖赛等学生课外科技活动的基础上, 提出了“大学生研究训练” (Student Research Training, 简称SRT) 计划, 1996年开始正式实施。1998年, 浙江大学借鉴MIT和清华大学的成功经验, 试行“大学生科研训练计划” (Student Research Training Program, 简称SRTP) 。之后, 其他高校 (如中国科技大学、中国矿业大学等) 也陆续设立了大学生科研训练项目。[2]2006年教育部实施“大学生创新性实验计划”, 第一次在国家层面实施的、直接面向本科生立项的创新训练项目, 旨在带动广大学生在本科阶段就有机会进行科学研究与发明创造的训练, 从而提高大学生的创新意识和实践能力。教育部高等教育司选取北京大学等10所高校开展试点, 目前已在全国120所国家重点建设大学及一部分有较强行业背景和特色的地方大学开展。
二、大学生科研的概念
我国国家教育部对科学研究的定义是:“科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作。”汉吉姆博士为大学生科研下了的定义:“大学生科研是指学生与教师协作, 考察、创造和分享新知识, 或者按照学科的实践方式工作。”他进而指出:“这个定义包括三个指标: (1) 协作 (学生与科研导师之间的关系) ; (2) 新 (研究工作能够产生部分或完全新的知识) ; (3) 分享 (研究成果或产品要得以传播) 。[3]
三、大学生参与科研实践的意义
1. 培养学生主动学习的意识。
目前很多大学生获取知识的主要渠道是”教师的课堂讲授“, 学习也是被动接受。如何才能培养学生主动学习的意识?托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。因此, 想要激发学生的学习兴趣。应该让学生参与到科研活动中, 把理论知识变成实践。只有对自己研究方向范围内的知识有着较为深刻、透彻的了解, 才能知道自己该学习和该掌握哪些知识。同时在科研实践过程中, 通过不断总结知识和积累经验, 可以帮助自己建立一套适合自己的学习方法。
2. 培养学生的创新能力。
当今世界各地的教育家一致认为, 培养学生的创造力是现代教育的首要目标, 也是社会变革与进步的一个重要指标。哈佛大学前校长陆登庭在北京大学演讲时指出:“在迈向新世纪的过程中, 一种最好的教育就是有利于人们具有创新性, 使人们变得更善于思考, 更有追求的理想和洞察力, 成为更完善、更成功的人。”《中华人民共和国高等教育法》中把培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 发展科学技术文化, 促进社会主义现代化建设作为高等教育的任务。但传统的高校教育, 过于强调严谨认真, 按部就班, 过于重视学生的考试分数而轻视学生创造能力的培养[3], 造成大学生缺乏创新精神和动手解决问题的能力。要想培养学生科技创新能力, 应把教学和研究相结合, 让学生早日参与科学研究活动, 通过一系列的科研活动, 培养学生不断追求新知识的精神, 养成善于独立思考问题、科学思维的习惯, 提高勇于实践、勇于创新的能力。
3. 培养学生的团结协作能力。
叔本华曾说过:“单个的人是软弱无力的, 就像漂流的鲁宾逊一样, 只有同别人在一起, 他才能完成许多事业”。这充分说明了团结协作的重要性。团结协作精神是当代大学生素质的重要内容。由于科研训练的课题大多由几个同学一起完成, 在讨论问题的过程中肯定会出现分歧, 但最终大家都会以完成好课题为目标, 这使同学们学会了从大局着眼, 根据课题的研究任务并结合其自身特长进行分工, 逐渐形成了分工协作的关系。在课题研究的实践中, 成员之间通过不断的探讨、比较和判断, 增强分析问题、解决问题的能力, 以及学会了与人相处、相容、交流合作的能力。
4. 培养学生的诚信品格。
“诚信”一般指实事求是、诚实、守信、不欺骗、不弄虚作假、言行与思想一致。在英语中, 诚信 (integrity) 除了“正直、诚实, 不搞欺骗、权术、虚伪和各种肤浅的手法”等含义外, 还有“坚定地按照道德、艺术或其他价值准则办事”的意思。诚信是人类社会的基本道德准则, 也是科学的生命。孔子有云:“人而无信, 不知其可也”。科研诚信, 也可称为科学诚信或学术诚信, 指科研工作者要实事求是、不欺骗、不弄虚作假, 还要恪守科学价值准则、科学精神以及科学活动的行为规范。美国学术诚信研究中心 (The Center for Academic Integrity, CAI) 将学术诚信定义为即使在逆境中仍坚持诚实、信任、公正、尊重和责任这五项根本的价值观。科研训练是培养大学生实践能力的重要手段, 是提升高校学生科研素质的基础。大学生参加科研训练, 除了抱着学习知识、锻炼动手能力的态度外, 也为了增强自信感。然而在科研活动过程中可能会出现心浮气躁, 没有耐心, 进而出现欺骗、弄虚作假的现象, 导致科研诚信丧失, 因此老师对学生诚信品格的培养具有至关重要的作用。教育家马卡连柯认为, 教育者对被教育者的作用首先是教师品格的熏陶、行为的教育, 然后是科学知识和技能的训练。学生只有在理解老师、信任老师、尊重老师的时候才会向老师敞开心灵的大门, 从而愿意接受老师的教导, 听取老师的见解, 把老师所倡导的价值观念、道德标准接受下来并转化为自己成长、发展需要的内在信念和意志, 并以此指导自己的行为。因此教师在科研活动中要不断地引导学生, 强调科研诚信的重要性, 指引学生向正确的方向发展。
参考文献
[1]乔思辉.我国大学生科研训练计划现状评析[J].中国电子教育, 2011, (1) :6-11.
[2]陈坤杰, 张伟林.大学生科研训练教程[M].合肥工业大学出版社, 2009.
医生参与控烟的社会实践意义 第9篇
1 我国控烟现状与医务界的控烟情况
我国是世界上最大的烟草生产国和受害国, 有烟民3.5亿人, 被动吸烟的人数高达5.4亿人。全世界每年死于烟草相关疾病的有近500万人, 其中120万人是中国人, 超过了因艾滋病、结核病、交通事故以及自杀死亡人数的总和[2]。根据2002年全国第三次吸烟流行病学调查结果, 我国吸烟的现状有3个特点:第一, 吸烟人群年轻化。我国15岁以上人群的吸烟率为35.8%, 开始吸烟的平均年龄在1984年为22.4岁, 至2002年降至19.7岁。其中男性由22岁降至18岁, 女性从25岁降至20岁。第二, 被动吸烟人群比例极高。我国非吸烟者遭受被动吸烟比例高达51.9%。第三, 医生吸烟率较高。男性医生吸烟率达40.7%, 这与英国2%的医生吸烟率和美国3.3%的医生吸烟率相比, 有着很大的差距。我国的烟草流行日趋严重, 这不仅危胁到我国国民的身体健康, 也与我国现代文明和发展不相符。
世界卫生组织早在1998年已将烟草依赖作为一种神经性疾病列入国际疾病分类, 并确认烟草是目前人类健康的最大威胁。2003年5月, 在瑞士日内瓦召开的第56届世界卫生大会上, 世界卫生组织192个成员国一致通过了第一个限制烟草的全球性公约《烟草控制框架公约》。中国政府积极参与了《烟草控制框架公约》的缔结过程, 并于2003年11月签署了公约, 成为第77个签约国。世界卫生组织制定的《烟草控制框架公约》于2011年在我国全面实施。这意味着我国要在2011年实现室内工作场所、公共交通工具的全面禁烟承诺。因此, 我国正面临着控烟履约的巨大挑战。
近年来, 我国医疗界的控烟呼声越来越高, 全国人大副委员长韩启德、卫生部部长陈竺等纷纷倡导卫生行政机关和医疗服务单位率先垂范禁烟。国内10大知名医学院校和10家权威学术团体也联合启动了卫生界的禁烟行动 (双10行动) 。中国医师协会从行业自律的角度向全国医生发出了控烟宣言的倡议。众多医学组织也纷纷围绕着控烟开展了各种活动, 如创建无烟医院、无烟校园, 进行烟草危害的流行病学调查等。卫生部联合相关机构制定的《关于2011年起全国医疗卫生系统全面禁烟的决定》明确提出:控烟履约, 人人有责, 军地卫生行政部门和医疗卫生机构更应起表率作用。所有这些表明, 控烟的战役已率先从医疗界打响。
2 医生参与控烟的表现形式及其产生的影响
2.1 医生自身戒烟
面对我国医生吸烟比率较高这一现状, 中国医师协会发起了一次号召医生戒烟的活动《中国医师戒烟项目》。这一活动旨在通过医生带头戒烟, 向公众传播正确的健康理念和对吸烟危害的认识。从活动产生的作用来看, 包括以下几个方面: (1) 对医生自身的触动。很多参与戒烟活动的医生在谈戒烟体会时说, 以前自己对烟草的危害认识不足, 甚至有些误区。通过戒烟给自身和家庭带来的好处, 使我们更愿意在临床工作中积极劝导患者戒烟。有个别医生在自己成功戒烟后, 自愿花钱购买戒烟药, 帮助自己的亲友或朋友戒烟。还有些医生通过自身戒烟过程, 对烟草成瘾有了切身的体会, 开始认识到科学戒烟方法的重要性。 (2) 对患者的影响。大部分患者看到我们张贴在医院宣传栏的活动海报, 都表现出极大的好奇。我们甚至听到有的家属在看过宣传海报后, 劝说患者戒烟。从他们言谈中透露出来的信息是, 医生都开始带头戒烟了, 看来戒烟已经成为社会进步的趋势, 烟草危害远比我们知道的要严重。医生通过自身戒烟给患者树立了很好的榜样, 这种榜样的影响力和对患者戒烟的冲击, 远比任何宣传和说教更有意义。 (3) 对医院控烟的影响。有些从事控烟工作多年的专家谈到医生戒烟的社会实践意义时认为, 医生自身戒烟是最实际和最有效的控烟宣传, 只有医生吸烟率降低了, 才能有望实现真正意义上的无烟医院。由此可见, 医生在医院控烟工作中的重要表率作用是不容置疑的。
2.2 医生积极劝导患者戒烟
由于我国对有关吸烟有害健康的知识宣传不足, 普遍存在对烟草烟雾危害性认识的误区, 甚至有些人把吸烟说成有诸多好处。世界卫生组织明确提出, 医务人员向吸烟者提供关于吸烟危害健康及戒烟对健康很重要的简短教育, 已被证明是最经济而有效的降低吸烟率的方法。研究显示, 70%～90%的吸烟者每年与医生接触, 70%的戒烟成功者是在医生劝告下戒烟的。在北京举行的第三届中国控烟学术研讨会暨创建全国无烟医院项目经验交流会上, 国内外控烟专家强调:吸烟是世界范围内最大的可预防的致死因素。很多人以为吸烟仅仅是一种不良生活习惯, 而事实并非如此。世界卫生组织烟草或健康合作中心主任、北京朝阳医院院长王辰教授认为, 戒烟是挽救生命最经济的干预措施, 是卫生成本效益的金标准。烟草依赖危害于无形, 致害于长远, 可导致多系统损害。实践证明, 在医务人员的专业指导下戒烟, 成功率比吸烟者自己凭毅力戒烟高出2～3倍, 因此, 控烟和治疗烟草依赖是医生义不容辞的责任。
2.3 戒烟门诊的作用
在2011年2月23日“两会”召开期间, 中国医师协会组织了由全国政协委员、卫生机构管理者和相关控烟专家组成的调研组, 深入医院就医疗机构开展控烟情况进行实地调研, 并就戒烟门诊在控烟中发挥的积极作用和面临的生存困境进行座谈。通过调研我们了解到, 戒烟门诊一直以来处在一个非常尴尬的生存境地。从控烟的大局看, 戒烟门诊有存在的必要, 但从医院自身效益讲, 戒烟门诊现阶段是“赔本赚吆喝”。座谈期间, 中国医师协会呼吸科医师分会会长、中日友好医院呼吸科林江涛教授认为, 吸烟在我国是严重的公共卫生问题, 政府应该从保障公共健康和慢性疾病控制的高度来看待控烟, 并将专业戒断服务纳入政府公共医疗总体计划中。世界卫生组织烟草或健康合作中心副主任、北京呼吸疾病研究所流行病研究室主任肖丹教授认为, 控烟要抓两头, 一是减少“增量”, 就是借助宣传和社会动员, 让没有吸烟的人不尝试吸烟, 尤其是青少年;二是降低“存量”, 就是对吸烟者提供劝诫和戒断服务, 而从降低“存量”的角度, 戒烟门诊无疑有其存在和继续发展的价值。而解决目前戒烟门诊生存困境的方法是将戒烟门诊的部分职能定位为“公共服务”, 由政府提供给戒烟门诊一定的政策支持, 同时赋予戒烟门诊深入社区对吸烟者进行宣教和劝诫的责任。肖丹教授还强调, 给吸烟者提供戒断咨询和专业指导应该纳入公共医疗范围, 这也符合WHO《烟草控制框架公约》第13条所强调的治疗烟草依赖的措施必须协同其他烟草控制措施一起落实的精神。通过调研, 大家普遍认为, 应最大限度地扩大戒烟服务的影响力, 戒烟门诊在控烟中的作用不可忽视。而就目前我国控烟门诊面临的生存困境, 专家一致呼吁政府应加大对控烟门诊的扶持。
3 国外控烟经验带给我们的借鉴与思考
俗话说, 他山之石, 可以攻玉, 一些发达国家在控烟方面取得的经验, 值得我们学习和借鉴。其中, 医务人员成功的控烟经验包括: (1) 让医生真正了解吸烟的危害。比如, 20世纪40年代, 英国医生的吸烟率高达70%, 于是学者们在英国各类医学期刊上发表大量论文, 使医生真正认识到, 吸烟是导致他们和他们的病人早逝的主要原因。随之, 医生的吸烟行为开始转变, 目前英国医生吸烟率降到了2%。医生对烟草的态度, 直接影响了公众对烟草危害性的认识, 随着英国医生吸烟率的降低, 英国全民的吸烟率出现了明显的回落趋势。 (2) 无烟医院的环境促进医生行为的改变。国外的经验表明, 无烟医院已经成为医务人员控烟的一个重要环节。美国从20世纪80年开始, 就将无烟作为医院的基本条件之一, 绝对禁止医疗机构有吸烟行为。从美国的一项关于医生吸烟比率的调查来看, 美国医生的吸烟比率从19741977年的18.8%下降到19901991年的3.3%, 平均每年的降幅达到1.5%。
另外, 吸烟也决非是一个孤立的社会现象, 它与一个国家的全民公共卫生发展状况, 以及社会文明进步程度都紧密相关。拿英国的戒烟服务体系来说, 英国目前每15万人群的社区拥有一个专门的戒烟服务中心 (SSS) , 中心是可以流动的 (流动车) , 随时可以为需要戒烟服务的人员提供免费药物及咨询随访服务。这种以医疗为主导, 政府扶持为基础的戒烟服务模式对全民戒烟起到了积极的促进作用。从这一点来看, 政府加大对戒烟门诊和社区医疗服务的支持, 对控烟工作将起到事半功倍的作用。
医生作为控烟工作的表率和推动力, 积极参与控烟有着非常重要的社会实践意义。特别是在我国当前控烟工作面临如此严峻的形势下, 控烟从医生开始, 将是有效的突破。同是, 只有医生积极行动起来, 将科学的戒烟方法运用于临床实践, 才能全面有效地推进我国的控烟进程。
参考文献
[1]国家卫生部, 中医药管理局, 总后勤部卫生部, 等.关于2011年起全国医疗卫生系统全面禁烟的决定.2009-05-20.
参与意义 第10篇
笔者最近连续接触了一个生活垃圾中转站项目和一个大型医院项目, 在公众参与工作中, 均收到了公众较强烈的反对意见, 公众参与工作进行较困难。由此, 引发了笔者深思, 在此谈谈对公众参与的一点认识以及建议。
1公众参与的涵义
公众参与是公众对生活、社会、政治等各方面的参与。公众参与 (Public Participation) 是环境法中的一项基本原则, 是公众的一项基本权利, 是环境影响评价制度中的一项重要内容。环境影响评价公众参与指在环境保护领域里, 公民有权通过一定的程序或途径, 平等地参与与公众环境利益相关的决策活动和环境管理, 并有权受到相应的法律保护, 对政府的决策行为、管理行为以及单位、个人的对环境造成影响的行为进行介入, 提出意见与建议的活动。
2公众参与的意义
环境影响评价中的公众参与有利于提高环境影响评价工作的有效性、全面性、合理性和针对性, 有利于提高全民的环境意识。
公众参与作为一种公众与项目方或环评单位的开放的、持续的、双向的信息交流, 通过监督与介入, 建立公众参与环境监督管理的正常机制, 这种相互的交流目的是使双方学习和更好地理解对方的观点和立场。可使项目影响区的公众能及时了解关于环境问题的信息, 并利用合理合法的权力, 参与到项目的决策管理中。公众的感受是直接的, 也是敏感的, 因而往往会提出环境影响评价中忽略的某些环境问题和环境影响因素。从而得以提高项目的环境合理性和社会可接受性, 有利于将潜在的社会冲突显化并使之得到及时的识别和解决, 使环境影响评价更好地发挥其有效性, 同时更有利于环境管理。
在我国现实国情下, 一个感到在决策过程中被封闭或忽视的群体的愤怒和挫折感将大于一个在决策过程中发表过意见的群体。因此在决策的全过程中贯穿公众参与, 可避免事后费时费力的诉讼或者其它纠纷。
3公众参与环评制度中存在的不足
3.1 公众参与流于形式
在国外, 公众参与是环境影响评价的重要环节, 对投资决策往往会产生明显影响。在我国, 尽管随着《环境影响评价法》和《环境影响评价公众参与暂行办法》的实施, 公众参与工作逐步趋于规范, 绝大多数建设项目环境影响报告书中都有公众参与的内容, 但建设单位及评价单位往往为争取项目顺利通过, 一方面评价单位替建设单位说话, 另一方面评价单位为满足环评报告的要求, 对公众参与工作大都存在敷衍了事的态度。从目前来看, 公众参与很大程度上仍流于形式, 没有起到实际性作用。
3.2 环境信息公开不全面
环境信息的获取量多少决定了公众参与真实有效性程度的高低。长期以来, 建设单位投资方中多存在一种误导思想:公众参与会威胁到投资方的利益, 妨碍项目的建设。从而在利益的驱使下, 建设单位担心如果项目环境信息全部公开后, 会遭到公众的抵制, 所以就采用比较含糊或避重就轻的方式向公众简单说明项目的情况。
《环境影响评价公众参与暂行办法》对保障公众获得环境信息做了一些原则性规定, 但未明确赋予公众获取信息、参与决策的权力, 在环境信息的公示方面还不能做到完全透明化公开化, 使得公众参与缺乏最基础的必要条件。
3.3 公众参与形式单一, 代表性不强
从笔者多年环评从业经验来看, 环评公众参与工作多采用网上公示与问卷调查相结合方式。网上公示有较大局限性, 对项目感兴趣或受项目影响的人群不一定能够从网上关注项目。问卷调查多是选择题, 包括被调查者基本情况、对项目可能引起环境问题的看法、接受程度及态度等, 便于公众问答, 调查能获得精确的统计数据, 但统一的问卷往往局限了被调查者的思维。发放问卷, 建设单位出于自身利益出发, 可能将问卷发放给特定的人群, 摒弃有可能反对项目的人群, 以有利于项目建设, 也可能是遗漏某些有代表性的群体, 使得问卷调查结果代表性不强。
3.4 公众参与的调查结果采纳牵强
公众参与的调查结果中出现反对或质疑的意见时, 并不是所有的建设单位及环评单位都能正面接受和解答。可能对其置若罔闻, 采取不解释不采纳的态度。在环评报告书中, 编写公众参与结论时, 环评单位有可能片面地摘取对其有利的部分, 忽视公众的民声。
3.5 缺乏对公众参与工作的审查
在环评报告的审查阶段, 缺乏对公众参与工作的审查。环评专家多是从技术层面审查项目或规划对环境的影响及采取的环保措施合理性。对于其中公众参与的部分, 很少专家会去调查公众参与的真实性和从社会学角度来分析收集统计的公众意见方式方法是否合理、结论是否真正反映公众的意愿等问题。从而造成环境影响评价文件中对公众参与情况严格审查的“真空”地带。
3.6 公众环境意识不高
公众参与中各方面的群众, 由于文化程度的差异、环境保护意识的强弱以及社会背景和各自利益的不同, 在环境保护与发展经济思想认识上存在一定的差距, 较难以形成集中的意见。公众自身环境知识缺乏, 在现实中多出现以下三种状况。状况一:建设项目不管是否有危害, 不论危害大小以及建设单位是否对危害采取的防治措施, 自始至终都持抵制态度, 坚决不同意项目在自家周围建设;状况二:不清楚环境影响评价公众参与这项工作, 认为是环保部门来调查征询, 是上级领导, 只能说好、服从, 只好违心同意;状况三:存在事不关己高高挂起、多一事不如少一事的心理, 只要不影响到自己, 便不参与、不发表任何意见, 即无所谓的态度。
4完善公众参与的建议
4.1 信息公开, 保障公众知情权
知情权是公众参与的先决条件。只有当参与者对项目有了充分的事先了解, 才能有效地行使公众参与权。所以信息是否公开将直接决定着公众参与的程度。譬如生活垃圾转运站工程, 有关政府部门只公布环评报告的简本, 对周边环境影响评估的真实性含糊不清, 关键信息缺乏全面性, 引发了公众的不满。在环评工作中, 相关政府部门、建设单位、环评单位负有信息公开的义务, 公开地提供信息, 公正地评估问题, 在信息公开时应当及时、真实、全面, 要便于公众获取, 以健全的信息公开制度保障公众的知情权。使双方达到共赢, 化解公众因缺乏知情而引发的公众危机。
4.2 采取合理的公众参与形式
在公众参与形式方面, 应该灵活多样, 借鉴国外经验, 可以采用公告、听证会、民意调查、记者会邀请意见、发信邀请意见、座谈会、大众传媒等多种参与方式。可以依据建设项目的工程特点、环境特征, 针对性的选择工作参与方式。应重视新闻媒介报纸、电台、电视台、互联网等快捷获取信息方式的运用, 让更多的公众了解和参与。
目前我国环评中的公众参与主要采用问卷调查的方式, 即以问卷发放、收集、统计、整理及信息反馈的形式开展公众参与。科学地设计公众调查问卷, 对提高公众参与的有效性十分重要。调查问卷内容设计应具有针对性, 针对项目可能造成的环境影响提出具体的问题, 尽可能使公众意见得到有效表达。在问卷内容设置和调查题目类型方式进行合理搭配, 在描述上, 为保证公众对调查问题的准确理解, 尽量避免使用专业化术语, 用民众易于接受的语言和描述方式来设计问卷。
4.3 认真对待公众反馈信息
要使公众参与真正发挥作用, 就要认真对待公众反馈的意见。在调查过程中, 应注意认真倾听不同的声音、不同层次的反馈意见。对公众参与的结果, 应客观全面分析论述。公众参与并不要求公众全部同意、支持, 众口一词、千篇一律一个声音, 这不现实, 但可以多做一些工作、一些解释说明, 尽可能争取到被调查对象的谅解和支持。根据年龄层次、文化背景、社会经验、距离项目远近等的差异性, 将个人特征及其回答问题的类型, 对不同的公众意见进行辨证分析。对公众意见应进行综合全面的整理和分析, 有针对性的吸取或采纳公众提出的合理的、有建设性的意见, 研究和制定出相应的解决对策和缓解措施。对问卷的发放过程进行有效的监督, 避免出现随便发几张, 闭门造车的行为, 确保调查问卷真实有效反应公众意见。公众参与的结果应作为重要信息对公众进行及时反馈, 不能只作为报告书技术评审与项目管理的依据, 要让公众有畅通渠道了解和明确公众意见的处理结果, 从而打消公众的顾虑, 增强公众参与的积极性。政府部门应对公众反馈意见处理的具体程序作出规定, 如处理时限、处理意见的公告、公众不服处理意见时的申诉措施等。
4.4 健全公众参与制度
建立公众参与的全过程参与机制。公众越早介入建设项目的环评程序, 对建设项目的影响越有效, 建设项目社会成本越低。应选择在建设项目的可行性研究阶段、设计阶段介入, 每个阶段应有不同的公众主体参与, 进而不断完善公众参与程序, 确保公众参与的全过程。通过公开环境信息各种方式, 鼓励、支持公众参与环境保护和对环境管理的监督, 建立权力保障机制, 健全公众参与制度, 正确引导公众参与切实有效的发挥作用。
5结语
环境为公众所共同享有, 良好的环境普惠众人。为了更好地做好环境影响评价及其他环保工作的公众参与, 还得通过全社会坚持不懈的长期努力。 [ID:7704]
参考文献
[1]段小平, 李田.我国环境影响评价中的公众参与问题及对策[J].环境保护科学, 2004.
参与意义 第11篇
[关键词]教育期刊 论坛 互动
[中图分类号] G214.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）13-0042-02
教育期刊编辑的成长离不开对教育专业理论的研究，而这种研究除了海量阅读教育书籍外，还有一条很关键的途径——参与教育论坛互动。据我了解，国内比较知名的教育论坛包括k12、教育在线以及一些门户网站如新浪网、搜狐网、新华网的教育论坛等，这些网站的论坛往往汇集了国内外的教育经典专著，以及国内知名的教育大家和各学科教学的高手。作为一名教育期刊编辑，如果能经常参与这些网络论坛的互动，就能及时了解国内外教育的动态，洞悉教育的内涵，对课堂会有更深刻的了解，有利于编辑专业知识的提升。
十多年的教育编辑工作中，笔者发现同时进入单位的同事，有的依然在原地徘徊，有的已经在业内小有名气，这其中的差别显而易见。笔者觉得，之所以有这么大的差距，很大程度上源于编辑是否拥有名师资源，是否深入了解教育的问题，是否与广大教师进行沟通探讨。归根结底，这些外在的差距都指向一个问题——是否经常参与教育论坛的互动。为此，笔者在这里谈谈参与教育论坛互动的积极意义，希望能够对广大教育期刊编辑有所启发。
一、参与教育论坛的互动，与名师近距离接触，挖掘骨干作者，充实作者队伍
许多知名的教育论坛上往往汇集各种层次的教师，有国内知名的教育家，也会有一些教坛新秀，还会有各种善于思考、不断总结教学经验的新锐教师。如果编辑能经常到论坛发言、回帖，参与一些重要话题的讨论，就会和各种层次的老师进行深入交流，了解他们对教育的看法以及实际工作中遇到的问题。编辑在不断的探讨中，逐渐地和老师们成为朋友，进而向他们约稿，挖掘骨干作者，充实自己的作者队伍。
刚开始工作的那几年，笔者对教育一无所知，对自己的负责栏目也没有明确的定位，更没有一个得力的作者。这样每逢交稿时，笔者总是拿不出满意的稿件。为了改变这种局面，我在一些读者朋友的建议下，来到了教育在线网站。随着跟帖、回帖的增多，我渐渐地对网站各个版面都有了了解，且因为经常上线，和一些版块的版主也慢慢熟悉起来。在不断的联络中，我能有机会与朱永新、李镇西、王栋生、余映潮等名家交流探讨，并向他们约稿。几番信件往来后，这些名师都成了我的“名师教谭”栏目的作者。
教育在线上还有很多年轻的新锐教师，他们对教育的理解或许并不是很成熟，或许会存在这样那样的缺陷，即便这样也无妨，因为他们有不断探索的执著精神，他们善于思考、总结，他们敢于质疑，敢于挑战权威。我在网站上参与论坛的互动时，有意地搜寻那些文章观点新颖、思考有深度的网友，多次与他们联系，并把我的约稿要求发给他们，让其针对要求写适合栏目发表的文章。几次三番的交谈之后，他们都成了我的骨干作者，如大潮河、铁皮鼓、快乐小荷、马玲等。
二、参与教育论坛的互动，关注教育现实，策划贴近教育一线的选题
一个人周围的环境及其经常讨论的话题决定了他的眼界与思维的高度。对于教育编辑而言，如果他经常参与教育论坛的互动，就会深入了解教育的热点，关注教育现实，思考破解教育难题的方法。这样，他就不再仅仅是一名教育编辑，而成了一位与教育同呼吸、共命运的教育同行者。那么，他就能够轻而易举地策划出贴近教育一线的选题，同时调动教育论坛上的人脉，集思广益，使之深刻、易读。
我在2011年第一期的《河南教育》（上旬）上策划了一期关注课堂教学范式的专题，题目是《让教育拥有生命温度——探寻高效课堂的密码》，受到了广大教育者的欢迎。我深知，策划的成功，很大程度上缘于我多年来参与教育论坛互动的结果。那是在2010年年末，随着杜郎口中学的教育模式被各大媒体大肆报道之后，全国继而涌现出了各种各样的教学范式，这引起了一直关注课堂教学的我的注意。
那段时间我有意去教育网站上参与一些教育范式的讨论，并到各大教育网站去搜寻成功的范式，通过在论坛上和一些骨干教师及校长的沟通，我发现所有的教育范式都有一个明确的指向——让教育回归自然，让学习真正发生在学生身上。所以，我和论坛上的网友多次交流探讨这个问题，并深入思考该专题的模块组成。经过历时几个月深入课堂，在多次采访后，我撰写了长篇通讯《从“知识”到“生命”的回归——高效课堂的内涵剖析》，同时我还约请原山东兖州一中校长杜金山、江苏宜兴实验中学校长王俊以及原民权县实验中学校长申宣成分别作为一线名师，发表了各自对建设高效课堂的见解。另外，我还多方联系，约请了华中师范大学教育系周彬教授写了《关注师生关系中的“教学价值”》一文。值得骄傲的是，此策划一经刊发后，立即引起了读者的热烈反响，探讨关于课堂模式的电话铃声此起彼伏。同时，此组文章被收入百度文库，申宣成老师的《参与式学习变课堂为“智慧盛宴”》一文，被中国人民大学书报资料复印中心2005年第5期《初中语文教与学》全文转载。
三、参与教育论坛互动，可以随时对读者及作者进行调研，便于开设贴近读者的新栏目，找到合适的作者
通常情况下，编辑如果开设新栏目，必须要深入学校读者中进行调研，甚至要来回跑至少3—5所不同地市的学校，才能得出稍微有代表性的结论。而即便是这样的省内调研，一般也需要两三天的时间。若是经常参与教育论坛互动，就会拥有全国各地教育界的网友。在开设新栏目时，编辑无需走动，在办公桌的电脑前轻点鼠标，短短几分钟的时间，即可完成全国性的调研。在确定出实用性强、关注度高的新栏目后，同时还可以发现合适的作者，找到新栏目的主持，在这样一举几得的情况下，教育编辑何乐而不为呢？
笔者在《河南教育》（上旬）2011年开设的“教学多棱镜”栏目及2012年开设的“问诊新课堂”栏目就是在这样的调研下进行的。那是在2007年，我在教育在线网站上瞎逛时发现了“语文沙龙”板块，认识了版主刘祥。随后经常去该板块，看他们发表的话题，阅读他们发表的帖子，同时参与他们的话题讨论，发现自己的看法并不太成熟。随着时间一点点地流逝，我对语文课堂教学的理解也在不断的交流中逐渐提升，逐渐地和全国各地语文教学界的骨干教师都有联系。特别是版主刘祥——他对语文教学有自己独特的看法，同时他对语言娴熟的驾驭能力也让我欣赏。于是在2011年开设新栏目时，我首先征求各地语文教师的意见，记录他们关注的话题，了解他们的真实需求，多次和刘祥商讨栏目名称，并邀请他做栏目主持。几个月之后，一切如愿以偿。2012年开设的“问诊新课堂”栏目也是在这样调研的基础上和申宣成博士商议后确定的。
四、参与教育论坛讨论，便于搜罗征稿话题，第一时间在网站上公布，扩大影响力，募集优秀文章
随着互联网的高速发展，网络论坛的交互性、快捷性越来越明显。经常参与网络论坛发帖的人都会发现，往往刚刚点完“发送”图标，不到一秒钟的时间，就会有跟帖进来。当然，这种情况常常发生在那些经常参与话题讨论的、有大量关注者的网友身上。对于从不上论坛或者很少出现的网友，那他的帖子通常会石沉大海。对于一名教育编辑来讲，如果能够经常参与论坛的互动，深入思考教育问题，发表观点独特的帖子，就会拥有一定量的“粉丝”，那么，他在论坛上的发帖就会引起“粉丝”的关注。这样群策群力，不仅有助于提升人气，更有助于解决实际问题。比如你要组织活动，就会有很多人为你出谋划策；你要征集教育话题，就会有很多人为你建言献策；你要公布约稿主体，就会有很多优质的稿件雪片似的飞来。
如《河南教育》（上旬）的“班主任谈丛”栏目的征稿过程——编辑提前两个月左右在论坛上征集话题，经过思考、筛选后，确定出适合该栏目的话题，并第一时间在树人网的论坛上公布，让广大的教育者参与话题的互动。读者可以把各自对话题的看法以跟帖的形式发在论坛上，也可以选择以署名文章的形式发表在话题后面，编辑根据大家发帖的文章质量，可直接选择发表，或者让其进行充实修改后再发表。
最后需要提醒各位编辑的是，论坛上鱼龙混杂，教师的能力、水平及对教育教学的理解参差不齐。有的教师是真的深入思考过某个问题后，才谨慎发言的，而有的教师却牢骚满腹，把心中的各种消极情绪像垃圾一样往论坛上丢，弄得论坛乌烟瘴气。这就需要教育期刊编辑一定要持一双慧眼，拨开层层迷雾，选择那些有真知灼见的精华文章，与其作者交流探讨，相互学习提升，实现编辑与作者共同成长的目的。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王自立.实现编辑策划的主要途径[J].教育学术月刊.2008，（10）.
[2] 黎加厚.“李克东难题”与网络环境下的教研团队的成长[J].中国信息技术教育，2009，（7）.
浅谈大学生参与科研课题的意义 第12篇
1 加强对基础知识的理解, 提高学习的主动性
大多数医学课程的理论性比较强, 内容比较抽象, 学生在课堂上只是学习了基本原理, 没有直观的认识, 学生感到枯燥乏味难以激发学习的热情。从而产生了对专业知识不感兴趣, 进而产生厌学情绪。通过参与大学生基金项目的科研工作, 主动查阅大量的资料学习新的科学知识和研究方法, 利用所学的专业知识解决科研中的问题。有的同学说, 学了马上能够用, 才能够更好的理解书本上的知识, 学习起来才有兴趣。学生参与科研实践, 打破了单纯课堂的教与学模式使同学们认识到理论知识在实践中的应用价值, 从而提高了学习兴趣和热情, 加强了对基础知识的理解, 提高了他们学习的主动性, 使他们切身体会到学有所用。同时还能够能将不同学科知识联系到一起, 开阔了视野, 增加了对专业知识理解的深度。
2 培养大学生的创新精神和科研素质
创新精神是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的重要标志[1,2,3]。许多同学通过参加大学生科研基金项目, 学会了在科研中寻找答案, 遇到问题积极地去独立思考, 寻找解决问题的方案。学会了从多角度去分析问题, 提出了很多新的问题和新的想法, 培养了他们的创新精神。在科研过程中, 严格要求自己, 认真地做好实验笔记, 及时的进行总结分析, 养成了良好的实验技巧和严谨的科研素质。
3 培养大学生的综合素质
科学研究是多种思维综合运用的过程, 即要运用判断、类比、归纳等逻辑推理方法贯穿科学活动的全过程, 又要进行大量的实验操作[2,3,4,5]。通过对大学生跟踪调查显示, 做大量的科学研究实验, 提高了学生实验动手能力, 要解决实验中遇到的问题, 还要阅读一些英文文献, 不仅可以提高学生解决问题的能力, 还可以提高外语水平。我在指导大学生参与科学研究的过程中, 不仅要他们参与科研实验, 还必须让学生自己动手写撰写论文, 开始的时候学生自己感觉到很难动笔, 教师对内容进行讲解, 启发他们的写作思路。学生撰写完成后, 并对内容进行修改, 指出其中的错误和不足。通过学生自己撰写、教师修改和讲解这一过程后, 他们的科技论文的写作水平明显的提高。
4 提高大学生的团队合作精神
一个科研项目的顺利完成, 团队协作是非常重要的。例如, 实验室共用一些实验仪器或者互相补充一些不常用的试剂、设备等, 这就需要有较好的人际关系和协作意识否则靠一个人的人力、财力是根本不能完成的。大学生参与科研实践工作, 可以锻炼他们如何与老师和同学交往与协调, 帮助他们树立起作为一个现代人所必须具备的团队合作意识, 提高他们的人际交往能力。通过参与科研工作, 学生可以真正领悟到团结协作精神和较好的人际关系的重要性。
5 提升大学生的社会竞争力
学生参与教师科研课题的研究, 不仅能使学生掌握扎实的专业基础知识, 而且还能够掌握多种实验技能, 熟悉多种仪器的使用方法, 提升了他们的社会竞争力。如一位参加大学生科研基金的学生, 在研究生复试时当时复试老师正在指导学生进行大鼠心脏采血, 很多人都不会, 他很熟练的技术帮助老师完成了心脏采血, 而且大鼠安然无恙, 老师看到很高兴, 面试顺利通过。在大学生基金项目中涉及了很多医学实验技术和实验仪器的使用。学生参与和实践紧密结合的科研研究, 有利于学生进一步认识动手能力的重要性, 具有了较强生产实践的综合素质和竞争能力。同时, 这些科研项目多数都与生产实践相结合, 学生参与这些工作不仅提高了他们的实际工作能力, 增强了他们认识自我、适应社会、和灵活应变的能力, 提升了就业和自主择业的社会竞争力。
6 增强教师的科研水平
学生参与科研课题的研究, 不仅培养了学生的科研素质, 促进了他们的进步, 而且提高了参与科研课题指导教师的科研水平。在指导学生做科研的过程中, 学生有不懂的问题可以和老师交流, 加深了师生之间的感情, 有利于科研问题的解决, 也有利于教师发现自己在教学工作中的优点与不足, 为以后的教学工作打下了基础;指导教师要指导学生科研, 必须要先查阅大量文献, 扩大了教师的知识面, 必要的时候还要亲自动手做实验, 以做到心中有数, 无形中也就提高了教师的科研水平;同时, 有许多学生进入实验室参与科研工作, 指导教师要对他们的实验进行合理安排, 提高了教师对实验室的管理能力。
摘要：本文根据对大学生指导科研基金项目的丰富经验, 从多方面探讨了医学生参与科学研究的意义。通过参与科研课题的研究, 培养大学生学习的主动性、创新精神和科研素质、提高学生的综合素质等。同时可以提高学生团队合作精神。从而增强了学生在社会上的竞争力。
关键词：大学生,科研课题,创新精神
参考文献
[1]李艳, 袁忠海, 郭素红等.加强检验专业教学改革提高学生临床思维能力的研究[J].吉林医药学院学报.2007, 28:59-60
[2]赵臣, 李艳, 袁忠海等.谈医学检验专业学生实践能力的培养[J], 中国科技信息.2011, 24, 146
[3]郝峰, 许会静, 李艳等.生物化学检验实验课教学改革探讨[J], 中国科技信息.2012, 19, 143
[4]李灿华.在科学研究中培养大学生创新能力的思考[J].科教纵横, 2011 (2) :180-181.
