初中毕业生综合表现评价方案（精选10篇）

初中毕业生综合表现评价方案 第1篇

为切实做好2011年初中毕业生综合表现评价工作，我校根据《关于做好2011年初中毕业生综合表现评价工作的通知》（深教【2011】130号）和《盐田区2011年初中毕业生综合表现评价工作方案》，制定了《深圳市沙头角中学2011年初中毕业生综合表现评价方案》，现予公布和印发，请各有关单位认真组织实施。

一、指导思想与评定原则

1、使学校能更好全面地贯彻国家的教育方针，推进基础教育课程改革，深入实施素质教育，促进学生的全面发展，进一步提高教育教学质量。

2、建立健全初中毕业生综合评价制度和长效机制，全面评价学生综合素质，改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。

3、学生综合表现评定坚持公平、公正、公开的原则，使综合评价工作规范操作，给学生作出全面、客观、科学的评价。

二、组织机构1.学校成立初中毕业生综合表现评价工作委员会。主 任：古崇裕副主任：陈水兴、吕宁静、曾立文、委 员：贺校平（初三贺嘉丽同学家长）、辛 量、高华明、李小年、叶常环、聂景泰、骆小奎、谭国绍、邹洁丹、李 桦、伍 鹏、姜 雁、徐红萍、李 维、郑伟颖、林 映（经公示后报区教育局备案）。

2、职责：制定评定工作的实施细则与具体程序；认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果、接受咨询、投诉和复议申请。

3、学校评定工作委员会下设两个小组：（1）学校评定小组各班评定成员及分工（见下表）项目分工组别教师评价分值占50% 学生互评占50%公民与道德修养 学习态度与能力 运动与身心健康 审美与表现 实践与创新 关键性表现（资料整理）学生自评、互评、家长评工作组织一班组长：李 桦 李 桦叶常环李广汉 李 桦刘 燕刘 静 骆小奎房珍玲 甘雨来邹洁丹 伍 鹏李广汉 李广汉刘 燕 李 桦二班组长：伍 鹏 伍 鹏叶常环李广汉 李 桦刘 燕刘 静 邱 骏房珍玲 甘雨来邹洁丹 伍 鹏李广汉 邱 骏刘 静 伍 鹏三班组长：姜 雁 姜 雁叶常环梁 影 姜 雁徐红萍朱文芳 宋学军房珍玲 甘雨来邹洁丹 胡菊平梁 影 梁 影宋学军 姜 雁四班组长：徐红萍 徐红萍叶常环梁 影 姜 雁徐红萍朱文芳 宋学军房珍玲 甘雨来邹洁丹 胡菊平梁 影 梁 影宋学军 徐红萍职责：对初中毕业生综合表现进行评定。（2）学校监察小组组 长：陈水兴组 员：葛 莉（区人大代表）、邹洁丹（区政协委员）、彭佛填（学校家长委员会代表）、骆小奎、张旭文、吕志姣、廖晋博（初三学生代表），（毕业班家长回避，经公示后报区教育局备案）职责：监控评定过程，接受咨询、投诉，保证评定工作的透明、公正和规范。

三、评定内容（见下表）

评定 维度 评定要素 关键表现道德品质与公民素养 思想政治 爱国情感与行为表现道德品质 是否诚实、有正义感；对师长、同学态度；集体活动参与情况；集体荣誉感与团队精神；公益活动与义工活动；维护社会公德、公共秩序、公共卫生、爱护公物情况遵纪守法 遵守法律法规和校纪情况；考勤情况；抵制不良诱惑与不良行为作斗争情况行为习惯 执行中学生日常行为规范情况学习态度与学习能力 学习态度 学习活动参与情况（考勤情况）学习兴趣 求知欲、好奇心、上进心学习习惯 上课、作业、考试、课外阅读情况与学习自觉性的表现学习方法 学习中提出与解决问题情况；调整学习计划与方法情况各科平时成绩 初一至初三前五个学期期末考试总平均成绩计算出等级成绩，优秀为5分，良好为4分，合格为3分，待合格为1分体育与健康 运动参与和体育道德 参与体育活动（课内外、课间操）情况（参考考勤情况）；体育道德情况体质健康水平按照《学生体质健康标准（施行方案）》检测的成绩，根据标准评分表，对学生进行等级评比心理健康水平学生平时情绪表现与精神状态；对待各种困难，受挫能力和自控能力情况（采用学生自评与互评形式进行）审美与表现 艺术兴趣与参与 学生参加艺术活动情况审美与艺术表现 学生选定一种艺术（音乐、美术）表演，创造性地表达情感和思想。以表演或作品评定等级。平时成绩 以初中三年的艺术成绩，按照3、3、4比例计算出等级成绩（初一年级30%，初二年级30%，初三年级40%）。实践与创新 劳动态度与社会实践 学生参加劳动和公益活动情况；生活自理与家务劳动习惯与技能情况（自评与互评相结合）；了解社区、关心社区情况；参加社区团体活动情况；三年累计参加社区活动与公益劳动的次数情况。创新精神与表现

1、学生思考能力情况；

2、参加研究性学习与课题研究、合作学习情况。三年累计参加主题次数；

3、学生撰写研究报告、论文、小发明、小制作、电脑作品等情况。信息技术的运用 信息技术课考勤情况；利用信息技术手段进行研究性学习情况；三年信息技术课成绩情况。关键性表现 关键性考试成绩、关键性作业、综合实践记录、特长及获奖情况学生自我评语、家长综合性评语、教师综合性评语、关键性他人评语等

四、评定方法

1、以班级为单位开展评定工作。

2、成立班级评定小组，并向评定班级所有学生公布。

3、评定者对学生的评定应综合考虑以下主要内容：（1）学生自我评价、家长评价；（2）同学评价；（3）教师评价；（4）学生在校操行等级；（5）学生成长记录及有关原始资料；评定为待合格时要极其慎重，尤其对道德品质与公民素养一项的评定，要严格依照有关评定标准进行。如果小组成员之间对评定的结论存在分歧，根据少数服从多数的原则做出结论，对于原则性的重大分歧，应提交学校评定工作委员会，经过更为广泛和深入的调研和讨论后做出决定。

4、评定工作委员会对评定的真实性和有效性进行审查并负责。

5、学生、家长和教师对评定过程中的违纪违规行为，可向学校监察小组举报和投诉，学校监察小组负责调查与处理，开在接到投诉后一周内给出答复。

五、评定结果的呈现与使用

（一）综合评定的结果：分四个等级a（优秀）、b（良好）、c（合格）、d（待合格）四档。等级比例：全校和各班评为a的学生分别不超过40%，其他等级不限比例。

（二）评定结果的应用

1、通知学生个人及其家长。

2、作为学生是否达到毕业标准的依据之一。c以上等级为合格。

3、作为高中学校招生的重要依据之一。本校保送生综合表现评价等级必须为a。

初中毕业生综合表现评价方案 第2篇

为了进一步推进基础教育学生评价制度改革，全面推进素质教育，促进学生的全面发展，根据《广东省基础教育课程改革实验区2005年初中毕业考试与高中招生制度改革的指导意见》和《关于印发<广州市初中毕业生综合表现评价的实施意见（试行）>的通知》（下简称《实施意见》）(穗教基教〔2005〕20号)的有关要求，现就海珠区2006年初中毕业生综合表现评价提出以下工作方案。

一、成立组织机构

（一）局成立初中毕业生综合表现评价工作领导小组

（二）学校成立初中毕业生综合表现评价工作领导小组

1、组成人员：校长、教师代表、家长代表、学生代表

2、职责：制定评价工作的实施细则与具体程序；认定下设的评价小组成员；对校内各班级评价工作进行监督指导；认定评价结果，受理咨询、投诉和复议申请。

3、学校评价工作委员会下设三个小组：

（1）学生评价小组

组成人员：班委和部分学生代表（不少于5人）

职责：对本班学生综合表现进行初评

（2）教师评价小组

组成人员：由在本班授课不少于一年的班主任和科任教师组成，小组成员不得少于五人；职责：对初中毕业生综合表现进行最终评价。

（3）学校监察小组

组成人员：校领导、教师代表、学生代表、学校家长委员会代表（毕业班家长回避）职责：监控评价过程，接受咨询、投诉和复议申请，保证评价工作的透明、公正和规范。

二、落实评价内容

以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标为基本依据，初中毕业生综合表现评价内容分为六个方面：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现（具体内容见《实施意见》，可作为各校实施评价时参考）。其中学习能力中的学业成绩由7—9年级前五个学期期末总评成绩的总平均成绩构成（包括语文、数学、英语、物理、化学、政治六科），按百分制换算，80分以上为A，70分－79分为B，60分－69分为C，60分以下为D。各校可结合实际情况将其具体化，力求科学性与可行性。

三、严格执行操作程序

以学生的日常表现为依据，采用多样的、开放式的评价方法（如行为观察、访谈、情景测验、查阅学生成长记录、参考学生本人和同学同伴及其他相关人员提供的信息等），给予学生客观和公正的评价。

操作程序：

（一）?? 学校根据有关要求制定初中毕业生表现评价工

作实施方案，明确工作要求、人员职责、日程安排等。

（二）?? 初中毕业班年级以班为单位成立两个评价小组

（学生评价小组和教师评价小组）开展评价工作。

（三）在评价工作正式开展前，各班成立学生评价小组和教师评价小组，教师评价小组要向被评价班级所有学生公布成员名单，如果超过三分之一的学生不同意某教师作为评价者，则需要作相应的替换。

（四）学校在评价工作实施前，学校应认真制定本校的评价实施细则、具体程序，并在规定时间内将评价实施细则、具体程序、学生和教师评价小组、学校监察小组成员经在学校公示三天后于3月27日报区教育局中小学教育科备案。

（五）为了保证评价者对综合表现评定的意义、内容、方法、过程、制度有充分和一致的认识与理解，保证评价的科学性，区教育局将对学校一级进行培训，各学校则要组织学生评价小组、教师评价小组及有关人员进行强化培训，进一步明确要求，统一操作步骤。

（六）为了使评价工作顺利完成，各校可以根据等级评价比例进行试评，在试评的基础上通过协商和交流，最终使综合评价结果全面、客观。

（七）评价者可综合如下内容对学生表现进行评价：

1、学生自我评价(描述性评语)；

2、同学评价；

3、教师评价；

4、学生在校的操行等级；

5、学生的成长纪录及有关原始资料；

对学生综合表现评价应从学生的整体表现入手，将日常片段事实和记录作评价依据时，应避免以偏概全。对评价的结论，如果小组成员之间存在分歧，根据少数服从多数的原则做出结论；对于原则性的重大分歧，应提交学校综合表现评价工作领导小组，经过更为广泛和深入的调研和讨论后做出决定。

(八)学校综合表现评价工作领导小组对评价的真实性和有效性进行审查并负责；

(九)学生、家长和教师对评价过程中的违纪违规行为，可向学校监察小组举报和投诉，学校监察小组负责调查与处理，并在接到投诉后一周内给出答复。

四、完善制度建设

为确保初中毕业生综合表现评价工作能公开、公正、公平、科学地进行，使评价工作有利于促进学生发展和学校发展，各校要建立和完善初中毕业生综合表现评价工作的公示制度、诚信制度、监督制度、评估制度和申诉制度。

(一)公示制度：学校要在评价工作开展前将评价的内容、方法和评价结果的使用等向学生及其家长做出明确的说明和解释。评价等级为A的学生名单应在所在班级公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。

(二)诚信制度：学校要建立初中毕业生综合表现评价诚信制度，可以与评价主体签订诚信协议。如果在评价过程中出现弄虚作假行为，要进行相应的处理，在评价过程中行为不当的教师不能作为学生综合素质评价小组成员。

(三)评价质量监控与完善机制：学校要对评价质量进行监控和评估，要充分了解评价工作的有关信息，及时处理评价过程中存在的问题，为进一步完善初中毕业生综合表现评价打下基础。

(四)举报和申诉制度：学校要建立综合表现评价申诉制度，如果学生、家长、教师和其他社会人士对于评价过程中可能危害评价结果公平、公正的现象和行为，或者对评价结果存在异议，可先向学校综评领导小组提出举报或申诉，学校应公布申诉及举报电话；如果对学校综评领导小组的答复或处理不满意，可向区教育局提出举报和申诉。

五、评价结果

（一）评价结果的呈现

初中毕业生综合表现评价的结果呈现为四部分：

1、等级表达(分为A、B、C、D四等)，四个等级的比例权重各学校可参考下表：

A

B

C

D

省一级中学

60%-75%

20%-35%

7%以内

0-3%

市一级中学

45%-65%

30%-45%

7%以内

其他中学

25%-50%

40%-65%

7%以内

2、学生自我评价（描述性评语）;

3、个人特长及获奖情况记录（校级以上获奖情况）;

4、综合性评语。教师对学生的表现给予综合性描述，应突出学生的特点、特长和潜能。

（二）评价结果的使用

1、通知学生个人及其家长；

2、作为学生是否达到毕业标准的依据之一；

3、作为高中阶段学校招生的重要依据之一。

六、保障措施

（一）技术保障。学校指定相应的技术人员负责学校的综合表现评价系统的技术支持，保证系统的正常使用。系统的技术使用问题，学校可与区教育局教育信息中心联系，电话：84408718。

（二）人员保障。在评价过程中要保证教师评委、学生评委、学生全部登陆系统进行操作。如有人员因故不能按要求登陆操作，学校应做好相关工作。

（三）电脑用机。学校应按照区的统一部署安排学生在指定时间内进行自评，在自评过程中应保证学生一人一机。

(四)数据备份。各校应做好初中毕业生综合表现评价工作的原始数据资料的保存备份，局会在各阶段对输入的数据进行备份工作。

七、评价工作进度安排

时间

进度

负责部门

备注

2005年11月—2006年2月

1、各校做好《实施意见》的宣传工作

2、试点学校试行初中毕业生综合表现评价

中小学教育科

试点学校为江南中学、76中学、劬劳中学

2006年2月

召开试点中学学校代表座谈会，听取学校意见

中小学教育科

2006年3月上旬

在76中学召开初中毕业生综合评价工作会议，总结试点中学毕业生综合表现评价情况，布置下阶段工作，并进行区级培训

试点学校、中小学教育科

各中学主管该项工作的校长、教导主任、级长、电脑技术人员

2006年3月中旬

1、学校制定实施方案

2、学校成立工作小组，制定评价

实施细则、具体程序

3、各校组织综合表现评价小组进行校本培训

各学校

2006年3月22日前

1、系统调试

2、各校输入有关数据资料

学校做好原始数据的保存（备份）

2006年3月22日—24日

3月22日公示实施细则、具体程序、学校监察小组、学生和教师评价小组成员

各学校

公示三天

2006年3月27日

各学校将工作方案、工作小组名单、评价实施细则、具体程序上报局中小学教育科 各学校、局中小学教育科

2006年3月27日—3月31日

学生完成自评

各学校

2006年4月3日—7日

各校组织学生评价小组进行

试评

2006年4月3日—20日前

班主任完成成绩输入

学校做好原始数据的保存（备份）

2006年4月20日前

1、班主任评价及评语录入工作

2、教师评价小组进行试评

各学校

学校做好原始数据的保存（备份）

2006年4月中旬

学校审核试评结果，调整有关数据

2006年4月21日—26日

各中学完成初中毕业生综合表现评价

各学校

2006年4月26日－28日

评价等级为A的学生名单在所在班级公示

各学校

接受学生质询，并由班级评价小组研究后给予答复

2006年4月28日前

对评价结果存有异议的学生向学校评价领导小组提出申诉（举报）各学校监察小组

1、学校公布申诉及举报电话。

2、一周内给予答复

2006年4月30日前

区教育局监控、评估各校初中毕业生综合表现评价情况及进度 区教育局

2006年5月8日

举报和申诉，接受社会咨询

区教育局

2006年5月8日前

各中学统计初中毕业生综合表现评价结果及各类统计表 各学校

局做好数据备份工作

2006年5月8日—10日

各学校打印初中毕业生综合表现评价结果给学生

各学校

2006年 5月11日

初中毕业生综合表现评价方案 第3篇

1. 综合素质评价的基本原则和内容

综合素质评价坚持以下三个原则:一是关注学生全面发展,体现学生差异和特长;二是保证评定有效,具有较高信度;三是建立必要的制度,确保评定的公正性。在评价中做到“三公”“三化”和“三结合”,即评价工作公平、公正和公开;评价主体多元化、评价形式多样化、评价操作信息化;形成性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、共性评价与个性评价相结合。

综合素质评价内容包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等基础性发展目标的六个方面。评价的结果由“综合表现”和“测评等级”两部分组成。

2. 综合素质评价的组织管理

为了确保综合素质评价取得预期成效,成立了“校、班”两级评价组织机构,各有侧重,各司其职,负责开展综合素质评价工作。校级及相关人员任组员,主要负责制订综合素质评价的目标、方案和规则,指导学校评定工作。由学校领导、班主任、教师代表、家长代表、学生代表等组成学校评价工作委员会,负责制订学校测评工作的实施方案与具体工作流程,确定各评定小组成员,签署诚信协议,组织评定工作。学校评价工作委员会下设“综合表现评定小组”与“测评等级评定小组”。

以每个毕业班为单位,建立“综合表现评定小组”,由各班班主任任组长,邀请部分任课教师担任成员,一般不少于三人。主要任务是组织学生开展自评和同学间互评,通过同学间的访谈、听取任课教师和家长的评价意见,结合《学生成长记录档案》反映的情况,确定综合表现评定等级(优秀、良好、合格、待合格),报学校评价工作委员会审核。

以测评等级项目(审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能)为单位,逐项建立“测评等级评定小组”,成员由学校评定领导小组讨论确定,以班主任为组长,相关学科教师为成员。主要职责是依据测评标准,对毕业生分别进行审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等的评定,并报学校评价工作委员会审核。

3. 综合素质评价的实施程序

(1)学生自评和同学间互评。学生自评和同学间互评是综合素质评价的一项基础性工作,要实现评价的客观真实,必须在学生对评定内容有正确理解、认识的基础上进行,避免因各种未知的不确定性因素而影响评价失真。互评在同班同学之间开展,在自评和互评活动之前,对学生开展公平、诚实方面的思想教育,使他们充分认识到只有公正地评价别人,别人才能公正地评价自己。

(2)学校评定。学生自评、同学互评,结合《学生成长记录档案》内容,举证材料,在广泛听取教师、家长意见的基础上,由学校评定小组确定等级,最后由学校评价工作委员会审核。

(3)结果反馈。为了使评定结果公开透明,学校综合素质评价工作委员会制订了反馈意见表,及时将评定结果向学生、家长反馈,并对评定为“A”等学生进行公示,设立校园意见箱,接受全体师生、家长的监督,公示期五天。

(4)结果确认。评定结果经过公示且没有异议后,学校填写《综合素质评价结果汇总表》,一式两份,分别由学校存档,招办备案。评定结果一经确定一般情况下不得更改,如果发现评定结果确实有某方面的疏漏,查明无误后,详细记录更改的原因及更改人、更改时间,同时把原评定记录保存一年以上用于备查。

4. 综合素质评价存在的突出问题

(1)学生成长记录档案袋中提供的基础性原始资料有限,部分档案袋只有学生的学习成绩,缺乏其他有价值的参考材料,使评价工作不能全面、客观反映学生的真实情况。

(2)学生和家长对评价工作的参与重视程度不高,积极性不强,对评价结果很少关注,提出的意见、建议不多。

5. 综合素质评价工作有待改进的方面

(1)广泛进行宣传。班主任利用班会向学生宣传综合素质评价的意义、方法、措施和内容。通过多种方式向家长和社会深入宣传,增进广大学生、学生家长以及社会各界对评价工作的认识和理解,以获得社会的广泛认同和各方面的支持。

(2)完善学生档案。学校要为学生建立详细的成长记录档案,全过程、全方位地记录学生在初中阶段各方面的表现情况,包括思想、成绩、社会活动、奖惩情况、个人特长和才能展示方面的成果、作品和获奖证书等。同时进一步完善有关制度,学生、教师、班主任平时要记录好学生的各种原始资料,特别是反映综合素质的如音、体、美等方面的资料,使学生在每一个时期、每一个方面的“功过”都客观翔实,进一步增强评价活动的可操作性。

(3)深化教育改革。学校要扎实开展课改工作,做到一切为学生的发展服务,创造更多更好的机会,让学生充分展现自己,让他们良好的个性得到张扬。

(4)对参评教师和工作人员进行培训。认真学习评价细则,使评价人员掌握评价的内容、方法和程序以及评价纪律,提高评价教师的道德水平和综合评价能力。

综合素质评价是促进学生全面发展的重要举措,意义重大而深刻。同时也是一项艰巨而又烦琐、细致的工作,还有很多地方值得进一步探讨和商榷。

初中毕业生综合表现评价方案 第4篇

一、综合素质评价是一种创新吗

对初中毕业生进行综合素质评价并与升学挂钩一向被视为课程改革的突破点和亮点。其实，将人的综合素质纳入评价并将其作为选拔人才的重要依据，并不是现代人的发明创造。早在中国两汉时代就有所谓举孝廉的“察举制”，在现代还有我们记忆犹新的“推荐”“保送”的升学制度。尽管它们在具体的评价内容以及评价在其中所起的作用方面略有不同，但其在本质上都是一样的，那就是通过一部分人主观上的认定，甄别出哪些人是在思想、能力和素质等方面具有符合主流社会要求的规范和品质。

根据《指导意见》，评定者由学校评定委员会组织，每个初中毕业班成立一个评定小组，由班主任和科任教师组成，建议小组成员人数为５人或以上，不得少于３人。教师对学生进行综合素质评价主要有两种形式：一种是由３－５位教师分别根据学生的日常表现等独立对学生进行等级评价，并经集体讨论后写出综合性评语；一种是由３－５位教师共同讨论，基于学生成长记录、日常表现以及学生自评和互评结果，给学生确定各项的评价等级，并经集体讨论写出综合性评语。这样的评价有多大的可信度，能让人放心吗？

综合素质评价纳入中考能走多远，其对中国教育的发展会产生什么样的影响，对这种改革没有人敢下断言，但“察举制”和“推荐”“保送”的升学制度却给了我们太多的教训与经验。在历史上，对“察举制”的改革是从此实行延续了几千年的科举，对“推荐”“保送”制度的改革是从此恢复了在“文革”中被取消的高考。改革不尽全有理，凡事必须进行论证，慎重行事，而不能只迎合某些人的口味。

二、综合素质评价真能促进学生的全面发展吗

在论及初中毕业生综合素质评价工作的价值时，《分析与思考》提出“综合素质评价是促进学生全面发展的重要举措”，并指出“在当前的教育实践中，仍然不同程度地存在着教育教学围着考试尤其是中考、高考转的现象，出现了将评价内容进行主次分配，对考试涉及的内容优先考虑，重点保证；考试不涉及的内容较少被关注。”因此他们认为“对初中毕业生的综合素质进行评价并作为高中招生的重要依据，将学生多元发展目标明确置于初中毕业和高中招生标准中，对于学生的全面发展形成明确、具体的要求，有助于体现素质教育精神、提高教育教学品质、最终促进学生全面发展。”

的确在当前的教育实践中，仍然不同程度地存在着教育教学围着考试尤其是中考、高考转的现象，但这个问题与对学生个体的综合素质好像没有多大的关系。教育教学围绕考试转，根本的原因是我们的教育部门和一些学校机构在办学方向上出现了问题，而不是学生个体在综合素质上有问题。问题的主要症结在于，有些学校和地方，为了本地区或本学校有较高的升学率，在课程的设置与安排上故意“对考试涉及的内容优先考虑，重点保证；考试不涉及的内容较少被关注”，违背教育方针没有向学生提供全面发展的教育。由于学生不能受到全面发展的教育，当然很难能获得全面的发展。而提供全面发展教育的责任在学校。从来没有听说过通过学校不提供全面发展的教育，而通过对学生个体进行素质评价就能促进学生的发展。

全面发展是否就是“全人”发展、“全才”发展、“全能”发展？某省的综合素质评价就有这样一个笑话，其中有一个内容是考学生炒菜的水平，来判定其某方面素质。从这个例子中我们可以看出，有些人就是这样简单地把全面发展的教育当成了“全人”发展、“全才”发展、“全能”发展，即在道德上不能有一点瑕疵，学识上必须是什么都懂，在能力上各种事情没有不会的。否则一旦你炒的菜不对某些人的口味，那么你就不是一个全面发展的人，就可能被认定为是综合素质不高的人。

三、综合素质评价有助于在教育中建立诚信文化吗

有人认为，初中生综合素质评定是对传统教学、传统评价方式的强有力的冲击，其在课程改革中的重要意义不仅在于改变了多年来仅凭考试成绩、将考试成绩简单相加作为高中录取的唯一依据，而且对于在教育领域建立诚信文化和诚信制度是一个挑战和机遇。其实，实行综合素质评价未必像有人积极鼓吹的那样，有利于学生创新实践能力的发展，有利于高中选拔合格学生，有利于在教育中建立诚信文化。相反它有违公正公平的原则，导致伪道德的盛行。

因为综合素质评价一旦与升学挂钩，就成了高利害的评价。评价的结果几乎直接关系到一个人一生的命运。在这样的情况下，学生和家长会非常关心学生综合素质评价。但此时，他们关注的焦点已经不是学生的综合素质得到了什么样的发展，更关心的是综合素质评价的结果。因此，他们不会在提高学生综合素质上努力，而是在努力想方设法提高评价成绩。由片面追求升学率的同时，还会片面追求综合素质的高评价。

目前对学生综合素质的评价主要有道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现、运动与健康六个维度。比如在道德品质这个维度上，学生为了获得高评价，就不能默默地做好事，而必须想办法让老师知道。那么这种做好事的行为更多的是出于功利，而不是内心的愿望。所以《中国教育报》上有人感慨，做好事是不是要留回执？这是教人堕落还是教人向善？于是我们也看到，有些学生为了展示自己的高素质，忙忙碌碌地像赶场一样参加各种竞赛评比，只为了获得一纸证书，因为这个证书代表着你的素质。这不仅加重了学生的负担也败坏了社会风气，有人趁机进行证书的大“批发”。

真正的素质教育，真正想提高学生素质，是一种自由的教育，是让学生在自己的时间做自己喜欢的事。而目前的综合素质评价就是要让学生做大人们要求他们做的事。用这种方式进行诚信教育，建立诚信机制，不啻是痴人说梦。连高考这样严密的制度设计，还有人不惜以身试法，更何况综合素质上的弄虚作假？学生综合素质评价主要包括学生的自我评价、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师和同学的观察及评价、来自家长的信息、考试和测验的信息等。这些内容中，且不说学生的自我评价、来自家长的信息会失真，就是教师和同学的观察及评价也会存在很大水分。至于社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、考试和测验的信息，在这方面弄虚作假也早已成为许多学校公开的“秘密”。

四、综合素质评价有没有用发展的眼光看学生

综合素质评价设计的最大缺陷在于，综合素质评价是典型的选拔性评价思维，没有用发展的眼光看学生。比如项目组建议“实验区合理地限定优秀的比例”。而且“如果实验区学校情况相差不远，可以根据优质高中资源确定统一比例；但是如果学校情况相差很大，实验区则需要考虑学校之间的差别，根据督导评价结果等方法，大致确定某类学校的比例，然后以此为基础确定每一所学校的比例”。对这个建议我大有疑问，难道我们的学校还必须培养出一些综合素质不高的学生吗？难道学校条件不同，学生的综合素质就一定存在差异吗？我们考试制造出了差生，难道综合素质评价也要制造出素质不高的学生吗？

孩子是正在发展中的人，过早地给他们打上标签，可能会对孩子的一生造成不可估量的影响。而且我们的教育是第一次为一个未来的社会培养人才，所以我们更应当用发展的眼光来看孩子。当我们用传统的成人的眼光来综合评价孩子的时候，那些富有创新精神和充盈个性的孩子往往就都成了“另类”，这足以造成整个民族精神的萎缩。比如有的学生可能表现得很听话，有的学生可能表现得很顽劣，但怎么能据此就可以评价出听话者要比顽劣者素质高呢？对于正在发展和成长中的学生，我们有什么资格就给他们贴上综合素质高不高的标签？在综合素质上对学生分出高下，比对“差生”的歧视还要严重。难道我们的教育制造出一批批的差生还不够，还要再制造出一批综合素质不高的学生才甘心吗？

曾经在一篇文章里见过这么一个比较有名的“综合测评”：假设要在以下三个候选人中选择一位来造福全世界，你会选谁呢？第一个人吸烟嗜酒，有两个情妇，笃信巫医；第二个人曾经两次被赶出办公室，在大学时吸过鸦片，每天睡到中午才起床；第三个人保持素食的习惯，从不吸烟，年轻时没有做过什么违法的事，曾经是国家的战斗英雄。答案是出人意料的残酷，第一个人是丘吉尔，第二个人是罗斯福，第三个人是希特勒。我们的综合素质评价能选出谁？

教育需要改革，但不是为了改革。

初中毕业生综合表现评价表 第5篇

自我评价：

我是一个很具有团队合作精神的人，具有良好的管理能力，关心集体和他人，能与同学搞好关系，善于与他人合作共同进步。在学习上，我追求进步，严格要求自己，不作弊，不投机取巧，脚踏实地，艰苦奋斗。在生活中，我尊近师长，尊敬父母，待人处事很有礼貌，与同学相处时能发挥积极作用，有良好的品行，不吸烟，不喝酒，不赌博，不打架斗殴，是一个十足的好学生。

初中毕业生综合表现评价方案 第6篇

毕业生综合素质评价实施方案

根据安徽省教育厅“关于初中生综合素质评价实施指导意见” 和《宿州市初中毕业生综合素质评价实施方案》等文件精神，在总结我校教育课程改革实践经验的基础上，结合本校实际制订本方案。

一、指导思想

学生评价制度的改革是基础教育课程改革的重要内容。实施学生综合素质评价，有利于全面贯彻国家教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于培养学生创新精神和实践能力，促进学生个性和潜能主动发展；有利于面向全体学生，促进基础教育质量整体提高。初中学生综合素质评价要以国家教育方针为指导，力求全面反映初中毕业生的发展状况，帮助学生正确认识自我，不断提高自我教育的能力，促进学生全面、协调和可持续的发展，促进教师、学生转变教学方式和学习方式，形成科学的教学观、质量观和评价观，促进学校教育教学的规范化管理。初中毕业生综合素质评价结果，将作为衡量学生是否达到初中毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。

二、组织领导

成立学校初中毕业生综合素质评价工作委员会，全面负责组织实施本校初中毕业生综合素质评价工作。成员由张学堂校长为组长，鲁智勇、刘峰为副组长以及部分班主任、教师和家长代表组成，总人数为11人。工作委员会要根据《宿州市初中毕业生综合素质评价实施方案》，制订本校学生综合素质评价工作的实施细则与具体规程，对班级的评定工作进行指导和监督，接受质询、投诉和举报，及时解决评价中出现的问题，并对评价过程中的违规违纪行为进行查处。

学校各班级要成立学生综合素质评价工作小组。综合素质评价以班级为单位开展工作，班级工作小组由班主任和课任教师组成，总人数为5人，其成员给本班学生授课时间不能少于一年。工作小组根据学校制订的综合素质评价工作实施细则与具体程序，完成本班学生综合素质的具体评价工作。

三、评价内容和标准

1．要坚持以发展的观点来评价学生的综合素质。注重评价主体多元、内容多元和方法多样。评价要体现学生间个体差异和个性发展需求，做到形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合、共性评价与个性评价相结合。本方案根据《宿州市初中毕业生综合素质评价实施方案》中提出的有关基础性发展目标为基本依据，结合本校中学生发展实际，将学生综合素质划分为五个方面，即公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、审美与表现、运动与健康。具体评价要素与评价标准详见《宿州市初中毕业生综合素质评价操作表》。

2．班级评价必须参考初中各学期学生发展素质报告单、学生成长记录册、以及学生自我评价和同学评价的结果，并经集体讨论，力求实事求是，客观公正。

3．综合素质评价结果呈现包括两部分：⑴综合评语。主要对学生的综合素质进行整体性描述，尤其要突出学生特长、发展潜能以及所取得的成绩。⑵等级呈现。学生综合素质每个方面的评价结果分为A、B、C、D四个等级，分别表示为优、良、合格、待合格。凡评为A等标准或D等标准是指符合该项所规定的条件要求。B等标准和C等标准由各校根据实际情况制定。对学生某一方面表现评为“待合格”时应非常慎重，并要提出书面的发展性指导意见，其评价的实证材料必须报学校评价工作委员会审核。

四、方法步骤

1、评价工作整体步骤安排：

（1）准备阶段，主要工作任务是成立机构、研制方案、建立制度、宣传动员和学习培训。

（2）实施阶段，主要工作任务是开展评价业务培训、明确操作规程、班级试点评定、全面实施评价和结果审定。

（3）反馈结果阶段，按规定公示有关评价结果，学校向学生和家长反馈评价结果，向上一级教育行政部门上报学校全体毕业生综合素质评价结果。

2．要采取多种形式对教师、学生、家长和社会广泛宣传学生综合素质评价工作。各评价主体都要认真学习、领会各项评价指标的内容，统一评价标准，明确操作要点。

3．学校开展评价工作的程序与方式：⑴组织学生自评，家长参与，并签名。⑵组织同班学生互评。⑶班级综合素质评价工作小组通过集体讨论，客观、公正地评定学生的综合素质等级，并作出综合性的描述。评定时应充分尊重学生的自评与互评，避免以偏概全。⑷学校综合素质评价工作委员会要关注学生综合素质评价工作的全过程，审核毕业班学生的综合素质评价结果。

4．学校要根据实际情况确定学生综合素质评价所依据的实证材料，建议主要提供以下实证材料：学科学业成绩；关键的代表性作品、作业或照片、复印件；研究性学习、劳动技术等综合实践活动的有关记录和证明；经教育行政部分认可的表彰、获奖证书；关键性评语（班主任、课任老师）；学生自我描述的材料。

5．对评定结果实行校内公示。评定结果只公示A等级的学生，其余等级通知学生本人及其家长。公示时间为1周。如有异议，学校初中毕业生综合素质评价工作委员会接到举报或申诉后，应及时进行调研处理。公示结束后，学校把评定结果记录在“初中毕业生综合素质评价结果登记表”上，并签名盖章，以上材料归入毕业学生档案袋。

6．学校将初中毕业生综合素质评价结果按规定的格式汇总后，加盖学校公章，根据业务管理关系，按统一规定的时间报送招生主管部门。

7、对残疾学生实施综合素质评价时，应本着人道主义精神，适当降低标准，体现人文关怀。

五、制度保障

1．学校在开展初中学生综合素质评价工作时，应体现公开、公平、公正的原则，实行全员学习培训制度、严格的公示制度、诚信制度、评价质量监控制度、举报申诉制度和责任追究制度等。

2．建立健全评价研训制度，加强对学校评价工作的指导，认真组织开展评价培训活动，不断完善我校学生综合素质评价制度。学校要组织全体教师学习本校学生综合素质评价工作实施细则。帮助班级评价工作小组成员掌握各项评价指标的操作要点、统一评价标准和操作程序。学校各职能部门的工作要与学生综合素质评价工作有机结合，通过研训和各自职能的发挥，共同营造健康的校园评价文化氛围。

3．建立健全诚信服务制度。学校参与初中毕业生综合素质评价工作的有关人员，要签订诚信协议并建立诚信档案。同时采取有效措施，督促有关人员严格履行诚信责任和义务。诚信表现不佳的教师不能作为学生综合素质评价委员会或评价小组成员。

4．建立健全社会公示制度。在正式评价实施前，学校应向社会公示学生综合素质评价细则。学校可采用网络、告家长书、听证会或家长会等多种途径向学生、家长广泛宣传学生综合素质评价的指导思想、内容标准和操作规程，指导学生、家长理解和支持综合素质评价工作。

5． 建立健全举报申诉制度。对于评价过程中可能或已经造成评价结果不公的现象和行为，学生、家长、教师和其他社会人士可以向学校评价工作委员会举报或申诉，学校评价工作委员会应及时受理，妥善解决评价中出现的问题，并对评价过程中的违规违纪行为进行查处。如果对学校评价委员会的答复或处理不满意，举报或申诉人可向县教育局评价工作监察委员会举报和申诉。

6、建立健全责任追究制度。学校评价工作委员会对学校综合素质评价工作负总责，班级评价小组组长为本班评价工作的第一责任人。对评价实施过程中弄虚作假、徇私舞弊、不负责任的当事人，一经查实，将逐级追究责任。

唐庄初中

初中毕业生综合素质评价实施方案 第7篇

一、综合素质评价的目的意义

（一）把实施初中学生综合素质评价，作为初中毕业与高中招生制度改革的重要突破口，强化素质教育导向。将基础教育课程改革进一步推向深入，全面贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育质量。

（二）贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面评价学生综合素质，改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。

（三）在实践中探索和完善综合素质评价办法，建立健全初中学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。

（四）通过实施综合素质评价，面向全体师生特别是学生家长和社会进一步倡导素质教育，宣传基础教育课程改革实验，促进全社会教育观念的更新。

二、综合素质评价的指导思想和基本原则

（一）指导思想

有利于推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施；有利于全面客观体现学生的综合素质和个性特长的发展状况；有利于构建促进学生全面发展的评价体系，形成实施素质教育的长效机制。

（二）基本原则

1．发展性原则

综合素质评价要用发展的眼光来看待学生、评价学生，关注学生的学习过程和成长过程。

2．公平公正性原则

评价前公开评价的内容、标准、方法、程序、人员组成和有关制度;参与评价人员包括学生和教师都应坚持标准，要对评定的各个维度、要素和关键表现准确把握，重实际、重依据，全面衡量评价;对所有学生一视同仁，进行准确的描述，确保评定结果和学生表现相一致，真正做到公平、公正，实事求是，不以偏概全。

3．规范性原则

综合素质评价是直接关系到学生升学乃至学生前途的工作，必须做到操作规范，要建立公示、监督、申诉等必要的制度，规范操作程序，保证评价工作公正客观有效，具有较高的信度。

4、导向性原则

以新课程改革作为评价理念，注重对学生综合素质的全面考查，引导学生树立良好的道德情操，形成正确的人生观、价值观，养成良好的习惯，培养学生的实践能力、动手能力，发挥学生在评价中的主体地位和作用，把评价的过程变成学生自我教育，促进学生全面发展的过程。

三、评价工作的组织领导

由市初中毕业学业考试和高中阶段教育招生工作领导小组及其下设的初中毕业生综合素质评价工作委员会,负责2011年全市初中毕业生综合素质评价实施方案的制定及实施工作的全面指导。

学校在市初中毕业生综合素质评价工作委员会领导下成立校评价工作领导小组，由校长、教师代表、家长代表和其他社会人士组成，主要负责：①确定学校具体评价方案，制定具体的评价程序；②领导成立班级评价小组，组织并监督本校评价工作，处理评价过程中的纠纷,对评价结果进行认定；③接受社会各方面监督，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。

学校评价监察小组主要负责监控学校评价工作领导小组的工作，接受本校有关投诉，进行调查并予以处理。如果不能够处理，应及时上报市评价监察小组。

四、评价的内容和标准

1、初中学生综合素质评价的内容，包括五个维度：公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现，围绕这五个维度的关键表现和实证材料进行评价,具体分为方面、要素、关键表现三级，实证材料作为评价的重要参考依据，详细内容可参考《XX市初中学生综合素质评价表》。各校可依据自己的实际情况对各要素、关键表现及其实证材料做适当调整，但应注意保证评价体系的科学性与可行性。

2、初中学生综合素质评价要以学生日常表现和关键表现的实证材料为依据。实证材料的提供务必要遵循实事求是的原则。各学校要根据实际情况确定学生提交的实证材料，主要提供以下六项实证材料：①统一考试、考查的成绩；②关键的表现性作品、作业；③综合实践活动的有关记录和证明；④经教育行政部门认可的表彰、获奖证明；⑤关键性评语(班主任、授课老师或其他社会人士)；⑥自我描述。提倡和鼓励学校提供平时积累的学生成长记录或其他材料。

3、班级评价小组负责主持本班级学生的综合素质评价工作。评价时应注意对实证材料的分析与概括，避免以偏概全。如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校评价工作领导小组，经过更为广泛和深入地调研和讨论后做出决定。学校要特别重视建立并逐步完善学生成长记录档案，准确记录学生成长过程，充分发挥过程性评价对学生成长的激励作用。

五、评价的主体

为了提高评价的科学性，各学校应该遵循评价主体的多元化原则，评价中要将学生自评、学生互评(小组或全班评价)、家长评价、教师评价、平时成绩与统一考查等有机结合，有条件的学校可以在征求各方面意见的基础上增加专家评价。考虑到本评价对学生本人及其家长为高利害性评价，学生自评及家长评价不纳入等级计算，以评语的形式呈现。

每个初中毕业班均应成立班级评价小组，由班主任和科任教师组成，建议人数为3—5人或以上。小组成员给学生授课的时间不能少于1年，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识。小组名单要在评价工作正式开展前一个月向被评班级所有学生公布，如果超过1／3的学生不同意某教师作为评价者，则需要作相应调换。班级评价小组由学校评价领导小组负责组织。小组成员确定后，要报区、县和市两级评价工作委员会备案。

六、评价程序与方法

（一）宣传培训。学校就综合素质评价方案、内容、标准、方法、过程、制度等内容，组织教师、学生和家长进行学习，做好宣传动员和培训工作。

（二）资料整理。班级评价小组对毕业班学生的三年学业成绩、个人特长、获奖情况及成长记录袋等资料进行汇总、整理，经公示、核定确认后录入电脑。

（三）多元评价。综合素质评价必须坚持学生自评、学生互评、家长评价、教师评价、平时成绩与统一考查相结合的方法，坚持先民主后集中的原则，坚持标准，客观公正地评价每一位学生。

1、学生自评。对自己三年来的发展情况进行评价，描述性评语不超过200字。

2、学生互评。2011届初中毕业生综合素质评价中的“公民道德素养”采用同学互评方法，“学习态度与能力”采用班级学生代表评价和教师评价相结合的方式（其它三个方面暂不采用互评方法）。互评和学生代表评价时学生按本方案的“公民道德素养评价标准及说明”和“学习态度与能力评价标准及说明”，对本班每一位同学（包括自己）进行等级评价。“公民道德素养”方面学生互评权重占50%，“学习态度与能力”方面学生代表评价权重占25%。学生代表由班委会成员和学生推荐代表共10人组成。

3、家长评价。学生家长对学生作出综述性评语，其要求与学生自评要求相同。

4、教师评价。教师评价在学生综合素质评价“公民道德素养”方面所占权重为50%，在“学习态度与能力”方面占25%，其它方面的教师评价按本方案“评价标准及说明”执行。

5、平时成绩与统一考查相结合。其中，学习态度与能力维度中，平时成绩占50%；实践与创新维度中，由市教育局统一组织的理科实验操作考试和学校组织的信息技术考查，各占50%；运动与健康维度中，学生平时体育成绩和体育表现作为实证材料，各占50%；审美与表现维度中，平时成绩与统一考查相结合，各占50%。

（四）建立档案。学校应为每位学生建立《学生综合素质评价档案袋》，全面、全程记录学生在初中阶段各方面的状况。学生的等级评定和综合性评语确定后，由班主任组织填写在《XX市初中学生综合素质评定结果呈现表》（见操作手册）中，班主任签署意见并签名，同时将学生提交的原始资料，选择其中重要的部分（如关键考试试卷、关键表现性作业、综合实践活动报告、特长证明材料、获奖证书、自我描述性评语等）整理装订成册，作为附件，一并收入学生评价档案袋，交学校评价工作委员会审查。

（五）审核认定。评价结果由学校评价工作领导小组审核认定。对各班级上报的评价结果材料，学校评价工作领导小组要对其真实性和有效性进行认真的审查，对班级评定中的不同意见进行仲裁，学校评价监察小组负责对有关的投诉和举报进行调查、复议和处理。最后在《XX市初中学生综合素质评定结果呈现表》上签署意见和盖章，收入学生档案袋。

（六）结果告知。每个学生的评价结果应通知学生个人及其家长，如学生及家长对评价结果有异议，学校评价监察小组应进行调研与处理。学校评价监察小组受理后，应进行调查和复议，如果发现确实有误，应及时处理并记载更改缘由，要由2 名以上领导签名负责，并及时上报市评价监察小组。同时要保存原评定记录以备审查。

（七）汇总备案。由学校评价工作委员会将本学年的初中毕业生综合素质评价结果汇总，填写《XX市初中学生综合素质评价成绩汇总表》、《XX市初中学生综合素质评价情况统计表》，校长签字并加盖学校公章，按规定的时间，报送市教育局备案。

七、评价结果的呈现

初中毕业生综合素质评价的结果应包括两部分：综合性评语和评价等级。

(一)综合性评语。综合性评语主要是对初中毕业生的综合素质予以整体描述，对学生三年的成长过程给予客观的评价，重点突出学生的特点、特长和潜能。综合性评语应根据学生五个评价维度的具体表现以定性描述为主。综合性评语要由班主任收集学生自评、家长评价结果，在班级评价小组其他相关人员参与下写出。

（二）评价等级。每个方面的评价结果分为A“优秀”、B“良好”、C“合格”、D“待合格”四个等级。其中“公民道德素养”不限定等级比例，“学习态度与能力”、“实践与创新”、“运动与健康”和“审美与表现”四个方面每所学校A等学生不得超过全体学生的40%。对学生某一维度评价为D等时应非常慎重，被评为D等的学生其材料必须提交学校评价工作领导小组审核。

八、评价结果的使用

根据我市2011年初中毕业学业考试和高中阶段招生工作有关文件的要求，进一步推进初中学生综合素质评价工作，将评价结果作为高中招生录取的重要依据。我市在以下两个方面使用综合素质评价结果：

(一)作为初中毕业的重要依据：综合素质评价结果是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据。

(二)作为高中招生的重要依据：我市在高中招生时将学生的综合素质评价等级与学业考试成绩一同作为录取的依据，具体方式按市教育局相关文件要求进行。

九、评价工作的进度安排

（一）准备阶段

3月：研制方案、成立机构、征求对方案的修改意见；

4月：宣传动员、学习培训。

（二）实施阶段

4月下旬：市教育局根据省《中考纲要》制定体育考试、理科实验操作考试、综合实践活动（信息技术操作）考查、艺术（音乐、美术）考查评分细则；区、县、校制定实施细则，进行试点评价。

5月上旬：评价专业人员培训（地点待定）；

5月中、下旬：各项评定全面实施；

6月10日前：各校（XX县由县教体局统一报送）将评价结果(电子文本和纸质文本)一式两份，报市教育局教研室三号办公室江一新老师处,评价结果纸质文本由校长签字并加盖学校公章,电子文本发至信箱tl6867@126.com，邮件标题注明***学校初中综合素质评价。

初中毕业生综合表现评价方案 第8篇

1材料与方法

1.1供试材料

参试材料为体系第四轮甘蔗新品种,共10个,由广东、广西、福建和云南等甘蔗育种单位提供,具体包括桂糖31号、桂糖32号、福农1110、福农0335、云蔗99/596、云蔗05/49、粤甘39号、粤甘42号、柳城03/1137和ROC22(对照)。

1.2试验地块情况

试验在广东省广前糖业发展有限公司农科所试验基地进行。试验地块前茬作物为甘蔗,土壤为砖红壤,地力均匀,地势平坦,阳光充足,灌排水方便,土壤基本农化性状为:pH值4.77,有机质含量20.81g/kg,碱解氮79.46mg/kg,速效磷69.96mg/kg,速效钾272.00mg/kg。

1.3试验设计与田间管理

试验采用完全随机区组排列,3次重复,行距1.0m、行长11.1m,6行区,小区面积66.7m2,下种量52 500双芽/hm2,小区四周设保护行。试验地的田间管理按照大田生产管理进行,基肥施尿素150kg/hm2、过磷酸钙2 250kg/hm2、氯化钾75kg/hm2,追肥施尿素750kg/hm2、氯化钾750kg/hm2。适时进行病、虫、草害的防治。

1.4试验调查项目

农艺性状:根据国家甘蔗产业体系新品种比较试验2014年度和2015年度实施方案的要求,分别进行萌芽率、分蘖率、株高、茎径、有效茎数、产量、糖分等性状的调查;同时做好黑穗病、梢腐病、风折率、枯心率等抗逆性状的调查。

1.5试验数据处理与分析

试验数据采用JMP7.0软件进行方差分析。

2结果与分析

2.1主要农艺性状分析

对新植和宿根不同甘蔗品种萌芽率、分蘖率和生长速度进行了统计分析,结果见表1。

从表1中可以看出,各品种之间萌芽率差异显著。新植第四轮示范甘蔗的萌芽率总体比宿根萌芽率好,平均萌芽率高3.12%。新植参试品种中萌芽最好是桂糖31号,其次是福农1110,萌芽率最低的品种为粤甘39号。宿根蔗萌芽率最高的品种为福农1110,达到62.30%,最低的品种为粤甘42号,萌芽率为46.93%。

从表1中可以看出,各品种之间分蘖率差异显著。新植蔗中粤甘42号的分蘖率最大,平均值为72.20%,其次是桂糖32号,70.31%。宿根蔗中分蘖率最高的品种为桂糖32号,达到58.70%,最低的品种为云蔗05/49,分蘖率为26.77%,二者相差31.93%。

注:不同小写字母表示0.05水平下差异显著性。下同。

从表1中可以看出,各品种之间生长速度差异不明显。新植蔗中7~10月平均生长速度最快的品种是柳城03/1137和对照ROC22,最慢的是桂糖31号和云蔗05/49。宿根蔗中生长速度最快的品种为粤甘42号,最慢的品种为桂糖31号,二者相差达到12cm/月。新植比宿根蔗平均每月生长快4.1cm,说明受到2015年前期干旱和第22号台风“彩虹”影响较大。

2.2主要抗逆性性状分析

由表2可以看出,新植蔗中福农1110的枯心率最大(4.1%),比对照大3.6%。枯心率低于1%的品种有ROC22(0.5%)、云蔗05/49(0.5%)和柳城03/1137(0.8%)。粤甘和ROC22没有发现梢腐病害。云蔗99/596梢腐病较重,发病率为4.8%,其次是福农0335。新植甘蔗折断严重,平均风折率5.9%。新植蔗的参试品种没有发现黑穗病害。柳城03/1137在2014年12月份出现抽穗现象,抽穗率为26%。宿根蔗中云蔗99/596的梢腐病较重,发病率为2.8%,比对照高2.6%。福农0335的枯心率最高为3.4%,其次是福农1110为3.3%。湛江地区受到2015年第22号台风“彩虹”影响,造成甘蔗全部倒伏,折断严重,由表2可以看出,其中对照ROC22的平均风折率达4.5%,风折率最低的为福农0335为1.3%,比对照ROC22少3.2%。品种桂糖31号和ROC22均出现黑穗病。截至2016年1月份,柳城03/1137抽穗率为35%。宿根蔗与新植蔗相比,梢腐病和风折率下降,但是枯心率和黑穗病率发生上升。

2.3主要经济性状分析

对新植和宿根不同甘蔗品种2015年2月和2016年2月进行田间实际测产并做了统计分析,统计分析结果见表3。

由表3知,新植蔗参试品种株高之间差异不明显,株高均不超过300cm。株高优于ROC22的品种有桂糖32号、柳城03/1137。从不同新植蔗参试品种的茎径、亩有效茎、亩产量和糖分分析结果看,不同甘蔗品种之间差异显著,其中,新植甘蔗不同品种茎径均小于3.0cm,所有参试品种茎径都比ROC22大。桂糖31号的亩有效茎最多,达到4 758条。亩产量最高的是柳城03/1137,达到5.33t/667m2,比ROC22高产17.66%。糖分最高的为云蔗99/596,达到15.17%。

宿根蔗从株高看,各品种间差异不明显,加之受到2015年前期干旱的影响,甘蔗的长势明显受阻,株高最高的为244cm,包括ROC22和粤甘39号两个品种,最矮的为云蔗99/596,株高为231cm。宿根蔗从茎径、亩有效茎、亩产量和糖分四个性状的统计结果看,不同甘蔗品种之间差异显著,其中大茎品种包括粤甘39号、柳城03/1137、云蔗05/49、桂糖32号、福农1110和福农0335,小茎品种包括粤甘42号、云蔗99/596和桂糖31号;亩有效茎最多的为桂糖32号,最少的为云蔗99/596;产量最高的为桂糖32号,最低的为福农0335,只有2.78t/667m2。糖分最高的为桂糖32,达到11.58%。

新植蔗与宿根蔗平均值相比,株高、有效茎和亩产优势明显,新植蔗平均株高为252cm,比宿根高13cm,有效茎方面,新植蔗平均有4 295株,而宿根蔗只有3 218株,亩产方面新植比宿根高1.2t/667m2,糖分高3.26%。

3结果与讨论

综合评价海尔、三星表现较好 第9篇

洗衣机属于使用年限较长的大型白家电，选购时“稍有不慎”，那就“一失足成千古恨”了。

不过，消费者在选购的时候，第一印象只能着眼于外观设计，最多就是浏览一下能效标识或是听听试运行时的噪音，但对于真实的洗净性能往往无从得知！

淡定！《消费者报道》于2015年11月委托第三方权威检测机构对海尔、小天鹅、松下、惠而浦、三星及西门子这6款滚筒洗衣机进行对比测试，测试项目包括洗净比、洗净均匀度、脱水性能、漂洗性能及耗电用水量。

通过综合对比，海尔、三星表现较好，评级为优良，值得推荐。

海尔性能均衡，三星性价比高

为了验证各款洗衣机的性能指标是否及格，同时最大程度模拟消费者的实际使用习惯，本刊参照GB/T 4288-2008《家用和类似用途电动洗衣机》规定的测试程序对6款洗衣机进行测试。

测试结果显示，6款洗衣机的性能指标均优于其各自能效标识上的说明，并没有虚标情况出现。而本次测试中各项指标的权重划分综合参考了本次测试的第三方权威机构、中国标准化研究院、中国家电研究院等多位专家及工程师的意见。

综合各项指标来看，海尔表现最好，各项指标均排名前三，整体表现均衡，尤其是在洗净效果与耗电用水的平衡上做得最好。另外三星也表现不俗，虽然价格为6款产品中最低，不过综合表现排名第二，呈现出较高的性价比。

值得一提的是，本次排名前两位的洗衣机均是使用“DD直驱电机”技术，而其它4款则是使用“皮带驱动”技术。从线下卖场销售情况来看，中日韩品牌有更多型号的产品使用DD直驱电机，而欧美品牌相对较少。

某品牌维修负责人向本刊记者解释：“DD电机由电机直接驱动滚筒工作，最大特点就是低噪声。另外DD电机装置在滚筒后方（皮带驱动电机装置在滚筒下方），密封性较好，不易受潮。”

然而苏宁家电卖场的黎经理则有自己的看法：“皮带驱动虽然使用年限不长，不过其总体维修费用远远低于DD直驱。

初中毕业生综合表现评价方案 第10篇

实施方案

一、指导思想：

为了认真贯彻落实《黄岩区2006年初中毕业生综合素质评价办法》的通知精神，加强对综合素质评价工作的领导，顺利开展学生综合素质测评，全面推进新课程改革，特制订本方案。

二、组织机构：

1、评委会：主任：杨年钦副主任：潘太项、付凤兰成员：潘统率、戴雪芬、蔡加多、盛宝传、王林德

2、评定工作小组：

A：综合评语：组长：潘统率成员：戴雪芬

B：审美与艺术：组长：蔡加多成员：周华军

C：运动与健康：组长：王林德成员：方新彪

D：劳动与技能：组长：盛宝传成员；潘太项

E：探究与实践：组长：潘太项成员：付凤兰

三、工作时间和程序：

1、一月份组织师生认真学习《黄岩区2006年初中毕业生考试与高中招生工作意见》及《黄岩区2006年初中毕业生综合素质评价办法》，并建立好学校评定委员会和评价工作小组，组织好针对性培训工作。

2、二月底前完成学生综合素质测评的档案袋建设。初三班主任和各任课教师根据学生表现填写好测评表和素质成长记录册，并收集资料充实学生成长记录袋。

3、各工作小组三月前完成综合评语、审美与艺术、运动与健康、劳动与技能、探究与实践的P、E级测评工作和A级的申报工作。

4、四月份根据教育局的A级认定名单，予以张榜公布。六月中旬组织学生进行初中毕业学业考试。

四、评价方式，评价内容，标准和办法：

（一）、综合评语：

1、评价方式：定性描述。

2、评价内容：学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等，尤其应突出学生的特点、特长、技能和发展潜能。

3、评价程序：

A：学生自评：学生对自己三年来的发展情况进行自我整体描述，并由家长阅读，签字认可。

B：同学互评：同班同学间以一定形式交叉阅读认可“自我描述性评语”然后由班主任阅读、申核签字。

C：教师评价：评定小组在学生自评互评，并征求家长和任课教师意见的基 1

础上，结合《学生成长记录册》反映的情况，对每位学生进行讨论，确定等第——优良（60%）、合格、不合格（5%内），然后由班主任主笔撰写综合评语。对不合格等级的评定要特别慎重，对有违法行为或受到校记过以上处分且未撤销的学生可以评为不合格，但也要经校评委会复核认定。

3、评价要求：客观、公正、公平。有关内容、人选、程序等事先向学生及其家长公布，评价结果告知学生。

（二）、素质测评：

1、评价方式：定量测评。

2、四项素质总评标准：

⑴、每项测评中包括若干分项。若若干个分项测评结果含有A等而无E等，则本类测评结果为A等；若若干个分项测评结果含有E等，则本类测评结果为E等；若若干个分项测评结果均为P等，则本类测评结果为P等。

⑵、每项素质测评达到P级者，可申请参加A级认定。申报A级的学生名单在校内公示两天，并按规定上报区教育局认定。

3、每项素质测评办法：

⑴、审美与艺术

A：音乐测评实施办法：

评价证据：

a、初中五个学期末音乐考核的成绩等级与出勤记录。

b、参加各种音乐表现性活动原始记录及测评成绩。

c、参加学校及以上音乐活动获得成绩与奖励的证据。

 评价标准：

①P级：同时具备以下条件者，应被评定为P级。

a、运用音乐知识、音乐形式要素及其表现手法基本正确，允许稍有错误。b、表达音乐情感一般及以上。

c、学习兴趣、习惯和表现一般及以上，到课率在90%以上。

②E级：凡有以下情形之一者，应被评定为E级。

a、运用音乐知识、音乐形式要素及其表现手段有较多错误观点。

b、表达音乐情感差。

c、基本没有学习兴趣和习惯，到课率在90%以下。

 测评程序：

学校该项评定小组根据学生初中三年对该门课平时成绩与出勤状况，参考认识水平、实践能力、活动记录、情感态度与参与过程等情况，通过查看《学生成长记录册》，给予P或E级的认定。

B、美术测评实施方法：

评价证据：

a、初中五个学期末美术考核的成绩等级与出勤记录。

b、参加各种美术表现性活动原始记录及测评成绩。

c、参加学校及以上美术活动获得成绩与奖励。

评价标准：

①P级：同时具备以下条件者，应被评为P级：

a、对美术学习有一定兴趣，学具准备一般及以上，能参与课堂学习，上课到课率90%及以上。

b、平时课堂回答表现一般及以上，平时课堂书面练习卷成绩达到及格及以上，作业成绩70%达到及格以上。

c、作业完成率达到90%及以上。

②E级：凡有以下情况之一者，应被视为E级：

a、对美术学习缺乏兴趣，常常不准备学具，不认真参与课堂学习，到课率在90%以下。

b、平时课堂回答表现差，平时课堂书面练习卷成绩未达到及格，作业成绩30%未达到及格。

c、作业完成率未达到90%及以上。

测评程序同上。

⑵、运动与健康

评价证据：

a、三年的体育与健康课程学习考查成绩。

b、终结性体质健康测试成绩。

C、参加学校及以上各类体育比赛的记录与获奖情况。

评价标准：

①P级：同时具备以下条件者，应被评为P级：

a、2005学年《学生体质健康标准》的测定达到及格以上。

b、参加体育课、早操、课间操、课外体育锻炼态度较端正，到课率在90%及以上。

丧失运动能力或患有严重疾病的学生，持区级及以上医院证明，经校评定领导小组同意，可以免测，定为P级。

②E级：凡有以下情况之一者，应被视为E级：

a、2005学年学生体质健康标准的测定为不及格。

b、参加体育课、早操、课间操、课外体育锻炼态度不端正，到课率在90%以下。

c、每学期无故旷课达三节以上。

测评程序：

学校该项评定小组根据学生初中三年体育课的出勤情况参加活动的记录|、着装准备、学习态度、达到《学生体质健康标准》的等第等情况，通过查看《学生成长记录册》，给予P或E级的认定。

⑶、劳动与技能：

A：劳技（农技）

评价证据：

a、三年的劳（农）技课程学习考查成绩和出勤情况。

b、初中阶段参加劳（农）技活动的记录。

c、参加校级及以上劳技作品比赛等的记录与获奖情况。

评价标准：

①P级：同时具备以下条件者，应被评为P级：

a、三年来参加学校开设的劳（农）技课程全部教学内容的学习。b、到课率在90%及以上。

c、有学具或材料准备。

d、每学期应操作完成5件作品或进行农业劳动实践一次。且基本符合工艺要求和技术要求。

②E级：凡有以下情况之一者，应被视为E级：

a、到课率低于90%及以上。

b、每学期未学完劳（农）技课程内容。

c、没有学具或配套材料，没有完成5件作品或一次农业劳动实践。测评程序：

该项评定小组可根据学生初中三年对该门课的出勤率、学具准备、课堂学习参与度、完成作业等态度、所到得的成果，结合《学生成长记录册》，给予P或E级的认定。

B：信息技术

 评价证据：

a、三年信息技术课程学习考查成绩和出勤情况。

b、参加中小学信息技术等级证书考试情况。

c、参加校级及以上信息技术活动记录和竞赛获奖情况。

 评价标准：

①P级：同时具备以下四个及以上条件者，应被评为P级。

a、到课率在90%及以上；

b、良好的上机习惯，遵守机房规则等；

c、能在学习中互帮互助，与他人合作学习，积极参与与信息技术相关的各类活动，课后作业完成情况较好等；

d、及时按规定准备学具以及不在课堂上玩游戏，不在网上发表不良信息及不文明语言等。

e、在初中阶段参加省中小学计算机等级考试获得二级证书。

②E级：与上述P级评价标准前4项中任何一项相反的，就可评为E级。测评程序：同劳技课测评程序。

C：实验操作：

评价证据：

a、三年的实验操作考查成绩和出勤情况。

b、参加区里组织的实验操作考试情况。

c、参加校级及以上实验操作比赛等的记录与获奖情况。

评价标准：

①P级：同时具备以下条件者，应被评为P级。

a、实验课前能预习；

b、学生实验课出勤率在90%以上；

c、基本掌握大多数常用仪器的使用方法和常用实验方法；能收集实验证据和简单地处理实验数据，数据处理基本正确；通过分析简单的实验现象和数据获得结论，实验现象和数据基本正确；具有一般的实验习惯。

d、能及时撰写实验报告，实验报告基本正确。

②E级：与上述P级评价标准前4项中任何一项相反的，就可评为E级。测评程序：该项测评小组可根据学生初中阶段的实验课，学生实验操作的表现，实验报告和实验测试成绩，并结合《学生成长记录册》，给予P级或E级的评定。

⑷、探究与实践：

评价证据：

a、初中五个学期末地方课程与学校课程成绩等级和出勤情况。

b、五个学期综合实践活动课程的过程记录与学习成果。（包括社会实践活动方案、科学实验研究报告、社会调查报告、亲手制作的作品）。

c、初中阶段参加校级及以上科技创新大赛及研究性学习成果竞赛等的记录与获奖情况。

评价标准：

①P级：同时具备以下条件者，应被评为P级。

a、学生完成综合实践活动课时要求的90%及以上（含地方课程、学术课程、研究性学习、社区服务及社会实践），其中社区服务与社会实践每学年不少于20天。

b、学生在综合活动课程中，思想端正，态度认真，积极参与，敢于创新。c、学生在研究性学习中，有自已（或作为小组成员）的研究性课题（或提出问题），并进行活动、探究。

D、根据区学分制考核办法三年取得50学分。

②E级：与上述P级评定标准中的任何一项相反的，就可评为E级。测评程序：

该项测评小组依据学生在初中三年综合活动课程中的出勤、活动记录、学习态度、获奖情况等方面，通过查看《学生成长记录册》，根据《黄岩区综合实践活动学分制和评价实施方案》考核所得学分，给予P或E的评定。