二下语文教案第四单元范文第1篇

教学内容：P4748页例1.例2.及“做一做” 教材编排特点：突出了乘法意义的教学。乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情趣，为学生提供了丰富直观的表象，使学生形成对乘法现实模型的认识。也构架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将相同数连加的算式改写成乘法算式，明确了乘法的意义。 教学目标

1.创设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义; 2.认识乘法算式各部分的名称;

3.在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。 知识与技能： 设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义。感受生活中有许多相同数求和的问题，激发创学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。 过程与方法：创设活动情景，感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，

情感态度与价值观：通过情境教学，理解乘法的意义，激发孩子的动脑能力 学情分析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。 教学重点，难点：

1.知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 2.乘法算式所表示的意思。 教学过程：

一、问题情境

师：同学们，今天咱们先谈谈玩的事情，有趣吗?

谁能说说，你去过哪些地方?(动物园、水上公园、游乐场等。

师：你们去的游乐场有哪些好玩的?现在老师带你们一起去游乐场(出示教材46页情景图)请同学们认真观察游乐场的图中有什么，小朋友在干什么。 (学生观察交流，回答问题)

学生提出(小飞机里比小火车里少几人? 过山车和小飞机里共有多少人?) 教师有意识的吧相同加数连加的算式写在一起。 【设计意图：在轻松的谈话中引出教材中的情景图及学生对情景图的好奇，喂下面的学习创设一个良好的氛围】

二、自主探究

1. 教学例1 师：根据同学们的问题，我们写出了这么多的算式，你发现了什么呢? 学生会说出不同的意见，如果学生发现不了的特点，教师可适当引导：(小飞机里共有多少人?小火车里共有多少人?过山车里共有多少人?)根据教师的提示，同学们找到相应的算式。你们发现了什么?这些算式有什么特点? 学生会一个算式一个算式的说，3+3+3+3+3=15这里每个加数都是3。6+6+6+6=24，这里每个加数都是6。 教师：概括出每个算式中的所有加数都是相同的。像这样的加法算式，我们把它叫求几个相同加数的和。

师：让同学试着写出这样的连加算式，看看谁写出的加数多。(分别请同学读出这些算式)学生读，教师提问：是几个这样的加数相加呢?

师：像这样的算式我们可以写出很多，算起来很麻烦。今天老师告诉你们一种新的计算方法，可以解决这么麻烦的问题。 板书：乘法

师：求几个相同加数的和可以用加法计算，我们一起算3+3+3+3+3=15，我们看下是几个3连加?(5个3)，我们就可以写成53.这个乘法算式中有一个新的符号朋友“”就是乘号，看一看它像什么。 介绍乘号和35的读法。

师：计算的时候5个3相加，既可以写成35，也可以写成53. 板书范读，并一起读

师：你们能把上面这些算式写成乘法算式吗?看看他们的结果都等于多少? 学生试写，教师巡视。

把同学们写出的算式读一读，问问还有什么写法? 教师提问：过山车里共有多少人?怎样列式? 生：2+2+2+2+2+2+2=14人，谁有不同看法?竖着看过山车又是几个几个地排的?加法算式怎样列?(7+7=14人)这是几个7相加?

刚才我们看的方法不同，先横着看，再竖着看，列出了这两道不同的加法算式，那你发现这两道算式有什么相同的地方吗?(学生讨论、交流) 7个2，和2个7，都可以列成乘法算式72=14或27=14. 鼓励学生用自己的语言表达自己的想法。

师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。

【设计意图：为协商自主建构乘法的一样提供空间，培养学生举一反三的能力。通过交流，认识到用乘法计算几个相同加数的和比较简便】 2.学习例2 师：出示情境图，商店门口(有漂亮的小熊气球，一个有几个小熊气球呢?请同学们先写出加法算式，再改写成乘法算式。5+5+5=15 35=15 53=15 学生作答，教室巡回指导有困难的学生。 组织交流，引导学生读乘法算式。

师：加号两边的数叫做加数，那么乘号两边的数也有自己的名称，你们说说叫什么呢?

(很轻松的说出乘数)，在一个乘法算式中： 例2 5 + 5 + 5 =15 3 5 =15 5 3 =15积 ↘↙

乘数

(乘法算式各部分的名称是本节课的知识技能目标)

三、总结提升，练习 48页做一做1.2.3题

教学反思：这节课通过创设参观动物学校的情境，以参观校园游乐园，商店将教学内容串成一个完整的故事，让学生在玩中学，玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点，体现了学生是学习的主人。教师多次提供给学生从事数学活动和交流的机会，让学生获得广泛的数学活动经验，从相同数连加起步，逐步理解和掌握乘法的意义，使学生初步体验到乘法的形成过程，初步培养了学生的数学思想。 2. 2～6的乘法口诀，安排6课时。

第一课时(教科书第52页)，5的乘法口诀。5的乘法口诀是学生学习乘法口诀的第一节课。例1选用了学生比较喜欢的“福娃”，呈现出五组，提出问题：一共有多少个福娃?教材没有给出5个5连加的算式，而是给出了下面填空形式，要求把每一步计算的结果填在□中，为下面写出算式和总结创造直接素材。然后，给出用每组“5个点”的直观图，分别给出一组、二组、三组、四组、五组，对应点子图写出15=5,25=10两个完整的算式和相应的口诀，其它三组只给出乘法算式和口诀的前半句。

第二课时(教科书第54页)，2和3的乘法口诀。例2选择了一副乒乓球拍有2只的事例，先呈现两副乒乓球拍，又给出2个点的直观图。第一排有1个图，第二排有2个图，对应点子图给出12=2和22=4两个算式，以及一二得二，二二得四两句口诀。例3，呈现三束棒棒糖，每束有3个，给出了3个点的直观图。第一排有1个，第二排有2个，第三排有3个，对应点子图给出相应的乘法算式和口诀。

课题：5的乘法口诀

教学内容：二年级上册第52页例1及相关内容。 教材分析：

1.本节教材从学生的生活经验和知识基础出发，把2---6的乘法口诀编排成5的乘法口诀、

2、

3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段。

2.由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个

5、3个

5、4个

5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习

2、

3、

4、6的乘法口诀打下良好的基础。 学情分析：

1.本节课是乘法口诀教学的第一节课，由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个

5、3个

5、4个

5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习

2、

3、

4、6的乘法口诀打下良好的基础。

2.在课前学情调研中已经了解到，少数学生已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，因此，这节课的重点是让学生经历口诀的编制过程，理解口决的意义，探索口诀的记忆方法。 教学目标：

1.使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

2.使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 学具、教具准备：课件、点子图模型。

教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。 教学难点：理解每句口诀的意义。 教学过程：

一、创设情境，激活经验 1.激活数数的经验

教师(用课件呈现1盒福娃)：数一数，1盒有多少个福娃?

教师(用课件呈现4盒福娃)：数一数，现在一共有多少个福娃?

教师：要数出一共有多少个福娃?可以几个几个地数?(5个5个地数)。 师生采用5个5个数的方式，共同计数福娃的个数。 教师(课件演示)：5,10,15,20,25，一共有25个福娃。 2.激活相同数连加的经验

教师：根据刚才数数的过程，请同学们将2个

5、3个

5、4个

5、5个5相加的得数分别填在空格里。

学生独立完成下面的填空。5+5=( )

教师：结合上图，请同学们分别说出3个5相加的和是多少?5个5相加的和是多少?4个5呢?

(一) 利用认知冲突，激发学生学习乘法口诀的需求。 1.借助多种经验，探究乘法算式的结果。

(1)以3x5和5x3为例，探究乘法算式的乘积。

教师：要求3盒福娃共有多少个，除了用加法计算，还可以怎样计算呢? 教师根据学生的发言，板书如下。

35 53 教师：如何计算乘法算式的积?同学们可以根据乘法算式的意义，用手中的点子图代表福娃，动手摆一摆、数一数，也可以根据前面加法计算的结果找到答案。如果你已经算出答案了，可以借助手中的学具，说说自己是怎样想的。 在学生自主探究的基础上，教师组织学生交流自己的思考过程，并形成如下板书： 35=15 53=15 (2)探究其他乘法算式的乘积。

教师：按照这样的研究方法，你能用乘法算式计算出1盒、2盒、4盒、5盒福娃分别有多少个吗?

在学生交流的基础上，师生共同整理，形成板书如下：

2、交流探究过程中的情感体验，产生学习需求

教师：刚才同学们在计算乘法算式的乘积时，有的要反复看前面连加的结果，有的要看点子图数一数，如果每次计算乘法算式的得数都要这样做，你会有什么感受呢?

教师：看来要想一个好办法，帮我们又快又准的酸楚乘法算式的得数。

(三)经历编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源和意义。 1.经历过程，理解意义 (1)鼓励学生大胆尝试 教师：根据3个5相加的结果，就能算出3与5相乘的得数。为了今后计算方便，我们可以把几个5相加的得数，用简洁的语言记录下来。请同学们试着写一写。 (2)学生尝试“创造”乘法口诀，教师巡视，收集典型案例。

(3)教师组织学生交流表达方式，重在说明自己或同学表达的意思，理解意义。预计学生可能会出现如下一些记录方式(略) 2.比较交流，逐步规范。

在学生明确意义的基础上，组织学生比较，讨论怎样简洁清楚地进行表达，逐步规范表达方式。在此基础上，教师板书中写出完整的口诀，并告知学生这就是“5的乘法口诀”，板书课题。 3.了解历史，加强认识

教师：乘法口诀在我国有悠久的历史，早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承下来。这是我国独有的文化瑰宝，因此乘法口诀都是用汉字书写的。

让学生集体诵读乘法口诀，深化理解意义，并感受我国语言文字的魅力。然后给学生一些时间，记忆口诀。

教师：谁能用自己的语言说一说“四五二十”表示的意义?

(四)巩固应用 1.对口诀

两个学生一组，对口诀。 2.送数回家。

53= 25= 54= 55= 1+5= 51=

20 5 25 6 10 9

3、完成“做一做”第2题。

(五)提升认识，课后延伸。

教师：观察这几句5的乘法口诀，他们之间有什么联系?你发现了什么?

你能根据今天的学习计算出5x6的得数吗?你能在编出一句乘法口诀吗?

(六)课堂总结

教师：同学们，在今天的学习中你有哪些收获?

第三课时(教科书第55页)，4和1的乘法口诀。例4教材选择了盒子装豆沙汤圆的事例;每排4个，共放了3排。和5的乘法口诀一样，先给出在□中填得数的3个4连加的过程。按着用一组4个点直观图，从上往下依次出示一组、二组、三组、四组，对应点子图，给出14=4和相应的乘法口诀，其它只给出了乘法算式和口诀的前半句。在总结出4的乘法口诀后，教材提出想一想：11=□，和一一( )，让学生思考并完成。 课题：

2、

3、4的乘法口诀 教学内容：

2、

3、4的乘法口诀;(教材第

54、55页) 教材编排特点：

其编排体例与5的乘法口诀的编排体例基本相同，同样出现了实物图并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排。可以让学生结合加法算式来想口诀。由于4的乘法口诀是学生学习的难点，教材“做一做”中的第一题以对口令的形式练习乘法口诀，即提醒教师注意练习形式的趣味性，又通过游戏使学生熟悉4的每一句乘法口诀。 教学目标：

过程与方法：了解

2、

3、4的乘法口诀的来源，熟记

2、

3、4的乘法口诀。 知识与技能：能正确应用

2、

3、4的乘法口诀进行计算。

情感态度与价值观：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。 学情分析：

要善于抓住小学生的心理创设情境，激起学生学习的欲望。在教学中，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生能主动地参与到学习中来。

教学重点：熟记

2、

3、4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。 教学难点：理解每句乘法口诀表示的含义。 教学准备：小棒、课件

教学方法：小组合作交流、动手操作观察、学中玩、玩中学 教学过程：

一、问题情境

师：上一节课我们学习了5的乘法口诀，大家一起背一遍好吗? 学生集体背诵5的乘法口诀。

师：谁能说说“二五一十”这句口诀是怎么来的，根据这几句口诀能写出那几个算式?

学生回忆后回答。

二、自主探究

1.教学例2。(出示课件)

师：一副乒乓球拍有2个，这1个2，该怎么列乘法算式呢?能编一句口诀吗? 生：12=2，口诀是一二得二。(板书)

师：真棒!如果2副球拍就是2个2了，又该如何列乘法算式口诀呢? 生：22=4，口诀是：二二得四。(板书) 2.教学例3。

师：同学们的举一反三能力越来越强了，现在自己用小棒摆一个三角形，看用几根小棒。你能根据这个图形列出乘法算式吗?会编口诀吗? 生：13=3，口诀是：一三得三。(板书)

师：自己试着继续摆，并写出相应的乘法算式，编出对应的口诀。 学生在小组里讨论研究，教师巡视，了解情况。 组织交流，并根据学生的回答板书。

师：同学们表现得真棒!下面我们来试试会不会用啊? (课件出示教材第54页“做一做”)

指名学生完成练习，学生回答不正确的及时纠正。并适时作出评价。 3.教学例4。

师：(课件出示教材第55页例4图)你能根据图片的提示，自己摆小棒，然后正确填空吗?小组尝试合作完成。 组织交流，总结4的乘法口诀并板书。

师：咱们来做个游戏好不好?(师生对口诀的游戏)

三、总结提升

师：同学们学会了

2、

3、4的乘法口诀，谁能把自己所学的知识在大家面前展示一下呢?

帮助学生巩固复习，强化记忆。

四、随堂练习

学生独立解答第55页“做一做”第2题，教师组织集体订正。 板书设计：

2、

3、4的乘法口诀

12=2 一二得二 21=2 4+48+412+416 22=4 二二得四 14=4 一四得四 41=4 13=3 一三得三 31=3 24=8 二四得八 42=8 23=6 二三得六 32=6 34=12 三四十二 43=12 33=9 三三得九 44=16 四四十六 教学建议： 1.注意调动学生的兴趣。可通过追问怎样能很快算出乘法算式的得数来激发学生继续学习乘法口诀的欲望。

2.在讲例4时重在理解乘法口诀的来源和意义。应注重几个4逐次累加的过程，让学生经历由加到乘的过程，再通过“对口令、开火车”等形式进行练习。

第四课时(教科书第58页)，乘加、乘减问题。在学生学习了2～5的乘法口诀之后，教材利用主题图中旋转木马的事例提出“提出一共坐了多少人?”的问题，让学生用自己的方法解答。

教材以学生个性化方法交流的方式给出了两种解答方法。(1)先算坐满人的3组有多少人，再加两一组的2个人：33+2=11。(2)先按4组都坐满了人算，再减去多算的1人：34-1=11。这两种方法都是学生能够想到，能够理解的。在解答问题的过程中，进一步理解乘法的意义，学习乘加、乘减的运算顺序。 课题：乘加 乘减

教学内容：58页例5及相关内容 教材的编排特点：

1、“乘加，乘减”编排在4的乘法口诀之后，教材编排了乘加、乘减式题，使学生有较充分的时间对亲们所学习的乘法口诀进行练习，并在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度。

2、教材分以下3个层次进行编排。第一个层次呈现了学生坐旋转木马的情境图，并把提出数学问题的机会留给了学生，为学习新知提供素材。第二个层次让学生格局情境图列出算式并计算。第三个层次是由小精灵指出在乘加、乘减算式中运算的顺序。

3、“做一做”的编排目的是巩固学生对乘加、乘减式题运算顺序的掌握。 学情分析：

此时学生已初步认识了乘法，学习了25的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，易调动了学生学习的积极性。 教学目标：

1.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 2.了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3.能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。 4.进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。 教学重点: 1.学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 2.了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。 3.能够正确地进行乘加或乘减的运算。 教学难点: 学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 教学过程：

一、创设情景，引入新课

一群小朋友在玩旋转木马，看他们玩得多开心呀! 出示课本图片

[设计意图]创设情景，激发学生的学习积极性。

二、合作探究，学习乘加和乘减 1.引导学生观察主题图。

小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下。 2.引导提出数学问题，解决问题 你能提出一个数学问题吗? 一共坐了多少人?

3.这个问题你会解决吗? 想一想可以怎样列式? 根据学生回答板书 3+3+3+2 33+2 43-1 教师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。 [设计意图]引导学生思考用不同方法进行解决问题，在解决问题的过程中领悟乘加或乘减法的运算顺序，学会计算。

三、巩固练习

1、指导完成58页做一做

1、2题。

[设计意图] 通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算顺序的认识和理解。

四、拓展性学习

1、 在口里填上正确的数。

8+9=口口+口 7+5=口口+口 9+7=口口+2 =口口-口 =口口-口 86=口口-2 4+6+8=口3 3+4+5+6+7=口口

[设计意图]给学生有一定的展示场地，发挥他们的智能。

第五课时(教科书第60页)，6的乘法口诀。例6选择了一个在豆角有6个豆子的事例，给出了6个豆荚，以下教材呈现方式和内容与前面有所不同。设计如下的表格，要求把1个、2个、3个、4个、5个、6个豆荚各有多少个豆子粒填在表中。然后，只给出算式和乘法口诀的前半句，其他让师生填写完成。

课题：6的乘法口诀

教学内容：6的乘法口诀，P6062页 教学目标：

1.编制6的乘法口诀，理解口诀的含义。

2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。

3.使学生在探索过程中体验成功的快乐，感受数学的乐趣。 教学重点：借助已有的知识和经验编出6的乘法口诀.

教学难点：理解6的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能熟练运用. 教学过程：课前复习：背诵2-5的乘法口诀

一、激趣导入 1.谜语引入。

师：同学们，今天咱们在远程教室上课，高兴吗?(高兴)老师也很高兴还给大家带来了一个有趣的谜语：叶儿圆圆个儿小，全身长满小镰刀，刀子里面结果子，果子可做美佳肴(豌豆) 2.揭示课题

师：对了，就是美味豌豆，出示课件:一起来看看：有6个豌豆，每个豌豆有六个豆,我们一起学习6的乘法口诀，高兴吗?(高兴) 板书课题：六的乘法口诀

二、探究新知 1.点拨引导

你们看，豌豆来了!

出示课件：1个豌豆。1个豌豆有6个豆，他表示几个几呢?你能用乘法算式表示吗?根据这道算式你能编出一句口诀吗?

2个豌豆。2个豌豆有12个豆怎样列式?你是怎样算的?能编出一句口诀吗? 3个豌豆。3个豌豆有8个豆你是怎么算的?(6+6+6)还有其他方法吗?(二种： 36 26+6)你能编出口诀吗? 4个豌豆。4个豌豆有24个豆? 2.自主探索

师：在咱们共同的努力下，已经编出四句6的乘法口诀，余下的老师想交给你们自己独立去探索，有信心吗?(有)

师：拿出课前老师发给你们的题卡，看这一面(师举起题卡示意大家是哪一面)分别算出5个、6个、7个、8个、9个豌豆有多少个豆，并根据相应的算式编出口诀，然后同桌交流你是怎样想的。交流后马上坐好! 3.指名汇报

教师随机板书算式及口诀 4.发现规律、记忆口诀 (1)齐读并用心记忆口诀 (2)观察口诀你发现了什么?

上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。

下面一句口诀比上面一句口诀的得数多6。

(3)如果你忘了其中的一句口诀，怎么办?【如四六( )，你能不能用最快的方法想起它的得数?(先想前一句三六十八，18+6=24四六二十四;或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)】相邻口诀之间的关系大家都掌握了，那么下面这道题你能做吗?

课件出示：6 8 = 6 7 +( )= 6 9 -( ) (4)读两遍口诀，记一记 (5)对口令游戏

师生对：老师说前半句，你们对出后半句

生生对：同桌合作，一人说前半句，另一人说后半句

师：口诀对答如流，看来大家对本节课的知识掌握得不错，小豌豆看到同学们收获这么大，高兴极了 巩固练习 出示课件：

师：打开题卡的这一面(老师示意学生哪一面)快速完成第一题，要书写工整、大方，做到准确。

第一关 根据口诀填空 一六( ) ( )六十二 六( )四十二 三六( ) ( )六二十四 六( )四十八 五六( ) ( )六三十六 六( )五十四 师：做好后同桌互相检查，比比看哪桌最先完成 第一关顺利通过，来看第二关，要做到又准又快。 第二关 看一句口诀写出两道乘法算式

三六十八 六七四十二 六九五十四

师：恭喜大家成功闯过第二关，第三关有点难，看看大家是否都能顺利通过，现在开始

第三关 算一算：

3 6= 7 6= 4 6= 6 8= 5 6= 6 3= 6 2= 1 6= 6 9 - 6= 6 7 + 6=

三、总结提升 出示课件：

1.1片雪花有六个花瓣，2片雪花有12个花瓣，三片雪花就有18个花瓣 2.1个六边形有6条边，2个六边形有( )条边，3个5个呢? 1只蚂蚁有六条腿， 1只蝉有六条腿， 1个“多”字 是6笔写成的， ...... 在生活中有很多问题能用6的乘法口诀来解决，希望同学们能用你那一双善于观察的眼睛去发现它、解决它，做一个生活中的有心人，成为生活中的小小数学家! 教学反思：创设情境，营造良好的学习氛围，创造机会，让学生自主探索，参与研究。培养了学生合作的精神与自主探索的能力。

第六课时(教科书第63页)，用合适的方法解答问题。例7，选择了学生身边的事例，提出两个问题。(1)有4排桌子，每排5张，一共有多少张?(2)有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张?教材设计了“知道了什么?”“怎样解答?”和“解答正确吗?”三个问题，引导解答问题的过程。在“怎样解答?”的问题讨论中，以学生交流的方式给出两个问题的计算方法：(1)题用乘法：54=20(张);(2)题用加法：5+4=9(张)。在学生交流的基础上，明明提出问题：两题中都有4和5，为什么解答的方法不同?针对明明提出的问题，教材给出两个问题的图示。在“解答正确吗?”的问题中，提示了检查的方法：先检查图画得对不对，再看看算式是不是正确地表示了图的意思，使学生体会数形结合的思想。 课题：解决问题

教学内容：课本第63页例题7及相关内容。 教材编排特点：

例7将用乘法解决的问题于用加法解决的问题对照编排，设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，在“解答正确吗?”的环节，以文字出现了回顾检验的内容和顺序先检查图再检查算式，教给学生回顾检验的方法。

教学目标： 1.过程与方法：使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力。 2.知识与技能：引导学生学会分析问题，寻找正确解题方法的技能与技巧。 3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。 学情分析：

注重用学生熟悉的事物和事例设计情境，引导学生发现数学问题，探索解决的方法，提供生动有趣的资源。让学生去发现问题，并通过观察、讨论交流，探索解决问题的方法。这样就使学生在解决一个个实际问题中，感受到数学在日常生活中的应用，并能获得一些解决简单问题的方法。 教学重难点：

使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力。 教学准备：课件

教学方法：创设情境、引导法、练习法 教学过程：

一、问题情境

师：同学们，1～6的乘法口诀都学完了，你们掌握的怎么样呢?我们来玩对口觉的游戏好不好?

师生对口决，复习1～6的乘法口诀。

二、自主探究

师：同学们，今天老师请大家帮忙解决两个问题(课件出示教材第63页例7)，比较这两道题，你发现了什么?

生1：两道题中都有4和5，但意思不一样。

生2：第(1)小题中有4排桌子，而第(2)小题中只有两排桌子。

生3：第(1)小题中的4排桌子都一样多，没排都有5张桌子;第(2)小题中的两排桌子不一样多，一排是4张，一排是5张。

师：同学们很认真，分析得也很透彻，那么该怎样回答呢?

生;我们可以先根据题意画出图，这样能帮助我们更直观地分析题意，检查思路对不对。

师：对，画图更直观形象，画图的时候我们可以用三角形、正方形、圆形等几何图形代表桌子，现在就试一试吧，然后再解答。 学生尝试画图并解答，教师巡视，个别指导。 组织交流，注意及时表扬鼓励并板书。

二、总结提升

师：通过今天的学习，我们发现生活中随处可见数学问题，我们要善于观察、分析和思考，把所学的知识应用于生活之中。

三、课堂作业新设计 教材64页第

1、2题。 板书设计：

解决问题

二下语文教案第四单元范文第2篇

【学习内容】PEP小学英语六年级上册Unit4 B.Let’s check B.Let’s warp it up 【课标描述】

1.能借助图片听懂话语，能认读单词、词组，借助课堂材料，进行听说读写。 2.能理解和运用相关话题进行表达。

3.能乐于感知并积极尝试使用英语，积极参与各种课堂学习活动。

4.能对所学内容主动的复习和归纳，在词语和相应事物之间建立联想。 【学习内容分析】

本课是新版PEP六上第四单元的复习课，包含了Let’s check，Let’s wrap up，Tip for pronunciation和Story time四个内容。Let’s check分为两部分，第一部分是听力活动，检测本单元核心句型;第二部分听录音完成句子，考查核心词汇的的书写。Let’s wrap up是本单元学习的一般现在时第三人称单数形式的小结。Tip for pronunciation通过听、跟读、看提示来感知句子中的重读现象。Story time讲的是Zac的尾巴变得蓬松的故事。

【学习目标】

1.通过读图，能够学会听前预测要听的重要内容。

2.通过听力训练，能运用基本听力技巧完成Let’s check。

3.通过听录音，模仿感受，在Let’s wrap up部分总结一般现在时第三人称单数形式。

4.通过听录音，看图示，在Tip for pronunciation中，初步感知英语句子中通常需要重读哪些单词。

5.通过观看视频，感知Story time的内容，复习巩固He likes.句型。 【评价活动方案】

1.创设PPT图片展示环节，通过观察图片，猜测内容，来评价学习目标1学习目标2。

2.通过读短文，寻找动词，小组讨论，来评价完成学习目标3。 3.通过listen, clap and repeat环节，感受句子中单词的重读，学习目标4。 4.通过观看视频，小组讨论，感知故事的内容，评价学习目标5。 【学习过程】

一、 Warm-up 1.Read the words:A和B部分let’s learn 中的词汇快速认读词卡。 2.Free talk: (1)What are your hobbies? (2) What are your best friend’s hobbies?

二、Presentation

(一)Let’s check

1. Listen and tick.(评价学习目标1,2)

(1)引导学生看图，对可能要听到的单词做到有心理准备。播放录音，学生听音选择。

(2)校对答案，请学生在没有选中的图片下面写出对应的单词或词组。 2. Listen again and fill in the blanks. (1) 教师带领学生读：Amy likes ...请学生回忆这里应该填什么单词。 (2)听录音写单词，完成句子。 (3) 再次听录音，校对答案。

(二)Let’s wrap it up(评价学习目标3) 1.Read and find: 读短文，把自己认为是动词的词语用“”标出来。 2.Group work： 仔细读一读短文，你有什么样的发现?这些都是这个动词的“本来面目”吗? 3.Let’s share:

交流你的发现，请到黑板上来和大家分享一下。(学生上台板书) has; loves; studies; does; teaches; sleeps 分类：(1)直接在动词后面加“s”.

(2)以辅音加“y”结尾的，把y变成i, 再加上es

(3)以“s, x, sh, ch, o”结尾的，在动词后面加es 4.在本单元你还发现了有这种现象的词汇吗?能找出来吗?给你两分钟的时间，除了这六个，你还能找出多少呢?一会和大家分享!开始! (三)Tip for pronunciation(评价学习目标4)

1.Let’s listen播放listen, clap and repeat部分的录音，跟读 2. Let’s find:

(1)通过跟读，你有什么发现?

读句子时，有些词需要重读!这样可以体现句子的节奏感和韵律感。突出重点,使听者更容易理解。

(2)看书上的标记，是哪些词需要重读呢?

在句子中需重读的词都是实词,比如,名词、动词、形容词、副词、数词、代词等。

3. Listen and imitate (四)Story time(评价学习目标5) 1. Watch the video 2. How many animals in this story?

2 3. Do you know their hobbies?

二下语文教案第四单元范文第3篇

、各种各样的岩石

•科学概念

、诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念;岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

2、岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。

3、不同的分类标准其分类的结果也可能不同。

•过程与方法

.学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在附近寻找岩石的亲身经历。

2.在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。并能描述自己观察的岩石。

3.能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。

•情感态度与价值观

.养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。

2.从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。

3.让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

教学重点：用一些标准给岩石分类。

教学难点：通过观察岩石，能想出不同的分类方法。

教学准备：

可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师也应该准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石。

教学过程：

一、引入

教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，和提供一些典型的图片。

、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石?

2、你玩过岩石吗?你是怎么玩的?

3、从今天开始，我们要研究岩石。出示课题：各种各样的岩石

二、探究过程

、开个石头展览会

师：你的岩石是从哪里找到的?请简单介绍你的寻找经历。

让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。

2、观察“我的岩石”

师：你们的岩石真有特色，我也带了一些岩石，你们想知道它们是怎样的吗?

师：你们准备怎样观察?

生：用眼睛看形状、颜色、花纹;手摸的感觉;用鼻子闻气味;

教师引导并板书：

(1)用眼睛可以观察岩石的什么?

(颜色、形状、条纹或花纹、斑点、大小等)

(2)用手怎样观察?(摸)摸可以感觉到岩石的什么?(光滑粗糙程度)

(掂)可以掂一掂它是轻还是重。(轻重)

(指甲划)看划痕是怎样的

(3)用鼻子闻气味?怎么闻?(靠近点、磨擦、轻轻敲打后再闻)

小结：讨论了那么长时间，我们来回顾一下刚才讨论的内容(重复观察方法)。

(教师指导学生完善、提高观察岩石的方法，学生明确观察岩石哪些方面的特征。)

3、“我的岩石”观察记录

(1)师：在观察岩石的同时，我们还要做什么?(生：记录)

师：我们应该一边观察一边记录，我要看看哪位同学观察的多，记录也多!

(2)教师巡视指导

(3)大约十分钟后，让材料员整理观察工具和岩石标本，组长指挥小组内部交流观察发现。

4、“我的岩石”观察描述

师：谁先来说说自己的观察发现!

学生汇报

(要求按：我是用什么方法对岩石进行观察的?我观察到了岩石的哪些特征?)

师：你们知道他观察的是哪块岩石吗?

学生根据他的描述，识别、寻找出相应的岩石。并对他的观察方法和观察结果进行补充或质疑。

三、给岩石分类

、指导分类方法。

师：你们能对它们进行分类吗?又将按照怎样的标准分呢?

生：按颜色、形状、光滑不光滑

2、给岩石分类。

师：请大家在分类时思考以下三个问题：(出示分类提示)

(1)我们是按什么标准分的?将岩石分成了哪几类?

(2)我们想到了多少种不同的分类方法?

(3)不同的分类方法结果一样吗?

学生分类，教师巡视指导。

3、汇报交流岩石分类结果。

学生汇报交流分类结果，说明分类标准。

根据学生的汇报情况，教师取出一块凝灰岩，

问：这块岩石属于哪一类?为什么?追问：

(1)有没有一些岩石可以在不同的分类标准下归入不同的类别?

(2)有没有一些岩石不属于任何类别?

四、小结拓展(播放雁荡山地质录像)

教师继续追问：为什么这些岩石是各种各样的?

师：下面请大家阅读资料库《岩石的成因和分类》，了解不同类别岩石在地球运动中的形成原因。

、学生阅读

2、观看有关“世界地质公园”雁荡山的录像。

2、认识几种常见的岩石

•科学概念

学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识;知道岩石和遇酸反应中的不同特征;根据岩石的特征鉴别岩石的种类。

•过程与方法

能用多种方法观察岩石，让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。并能根据岩石的特征鉴别岩石的种类。

•情感态度与价值观

通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断能激发学生积极思维。

教学重点：通过对岩石进一步的观察，知道岩石的特征并能鉴别它们的种类。

教学难点：根据岩石的特征鉴别岩石的种类。

教学准备：

学生收集大量的岩石(在第一课中已经分类)，教师提供典型的三类岩石代表。放大镜，小刀，榔头，钳子、滴管、稀盐酸等。

教学过程

一、引入

上节课我们给岩石开了个展览会，发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。还知道了在生产和生活中被人们广泛应用的页岩、砂岩、石灰岩、砾岩、大理岩、花岗岩等常见的岩石，那么这些岩石有什么特点呢?

二、探究过程

、进一步观察岩石

师：除了上节课我们采用的方法外，我们还可以用什么方法来观察这些岩石?

(1)学生交流反馈。(放大镜、互相撞击等)

(2)师引导学生从颜色、形状等方面进行观察，还可从它们的构造和组成来观察。观察中可以从岩石上弄下一些颗粒。

(3)岩石遇酸反应的实验

讲解：我们还可以通过另一个实验来认识岩石，这个实验是将一种叫“盐酸”的化学药品滴一两滴在岩石上，观察岩石有什么反应，会有什么现象发生。(教师边讲边演示滴盐酸的方法)

提示：在学生实验前，向学生进行安全教育：盐酸是一种腐蚀性比较强的化学物质，如果不小心滴到皮肤上和衣物上，会腐蚀皮肤和衣物，如果不小心滴到了手上，请马上到水龙头去用水清洗。往岩石上滴稀盐酸一定要用滴管，每块岩石只滴1-2滴;为了安全，稀盐酸最好装在滴瓶里，且稀盐酸的量不要过多。

(4)学生观察实验，并记录在岩石观察记录表中。

(5)汇报交流观察结果，教师指导。

2、怎样识别它们

(1)通过我们对岩石的进一步观察，知道了以上不同编号的岩石分别具有的特点，但是不知道它们是哪种岩石?请大家阅读文中的资料(P68)，来识别它们并说说理由。

(2)阅读资料并与以上的观察作比较。

(3)汇报交流(存在分歧)

(4)引导学生认识岩石学家对岩石种类作出判断的方法，如用放大镜和显微镜观察岩石薄片的成分和颗粒组成;岩石颗粒的大小和结构。

(5)阅读P69页颗粒情况图，并再次鉴别岩石的种类。

(6)学生再次鉴别

(7)汇报交流，把认同的岩石的种类名称填入记录表中。

(8)小结。

三、课外延伸

、阅读单元资料库《岩石的成因和分类》

2、把收集的岩石进行种类鉴别并贴上标签。

3、岩石的组成

•科学概念

学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。

•过程与方法

学生利用工具，多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。

•情感态度与价值观

学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。

教学重点：观察几种常见岩石，了解岩石的组成。

教学难点：能描述常见的矿物。

教学准备：花岗岩、云母、长石、石英、小刀、放大镜、阅读资料。

教学过程：

一、引入

上节课我们知道了花岗岩是由几种不同颜色的颗粒组成的，那么这几种颗粒是什么样的?它们又是什么呢?今天这节课来研究岩石的组成。

二、探究过程

、研究花岗岩

师：请大家拿出花岗岩，仔细观察花岗岩，我们进行小组间的竞赛，比一比那个小组发现花岗岩的秘密多。

(1)学生进行观察活动，师巡回指导。

(2)汇报交流。小组派一代表，参加其他组的讨论研究，交流发现所得。

(3)教师提供云母、长石、石英矿物标本。

投影图片：云母、长石、石英标本

(4)学生利用放大镜仔细观察，它们各有什么样的特点?

学生交流、汇报：云母有闪亮的薄片;长石有肉红色颗粒;石英有白色透明颗粒。

(5)利用提供的矿物标本再次鉴定花岗岩的成分。

比较：花岗岩中的什么物质与这三种矿物中的哪一种矿物最为接近?

(6)学生再次观察并进行汇报。

小结：石英、长石和云母都是自然界的矿物。矿物在自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩石。花岗石就是由石英、长石、云母组成的。

2、常见的矿物

教师提供一些矿物标本，学生试着观察，进行描述两块不同的矿物标本。(描述中要求学生不是比较它们的异同，而是分别描述他们的特征。)

(1)投影：煤、硫磺、石膏、赤铁矿、方解石

(2)师解说：世界上已发现的矿物近4000种。我们身边有许多矿物制成的物品，如我们吃的盐，点豆腐用的石膏，做铅笔芯的石墨，中药用的雄黄，做首饰的金、银和钻石等。

(3)你对矿物知道什么?请大家阅读单元资料库《矿物特征卡》，了解人们是怎样描述矿物特征的。

(4)学生阅读单元资料库《矿物特征卡》。

(5)交流汇报：我们可以从哪些方面去描述矿物?(学生：名称、性状、用途)

(6)教师提供矿物，学生明确描述矿物着重于哪些方面后，试着模仿描述。

(7)学生制作矿物鉴定分析卡。

(8)汇报交流，教师与学生共同修正。

三、总结

、通过这节课的研究我们知道了什么?

2、所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。并能够确定一些矿物的特征。

四、课外延伸

制作自己带来的岩石矿物鉴定分析卡。

4、观察、描述矿物

(一)

•科学概念

指导孩子在学习过程中获取一些矿物颜色、条痕、软硬等方面的基本科学知识。

•过程与方法

组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程：经历对矿物颜色和条痕的观察和描述的过程;经历矿物互相刻划及用指甲、铜钥匙、小刀对矿物刻划进行硬度比较的描述的过程。

•情感态度与价值观

引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。

教学难点：能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。

教学重点：能对观察的矿物进行描述。

教学准备：

让孩子们准备铜钥匙、小刀、铅笔、矿物石、木头、塑料、瓷砖。老师给每一小组提供石英、长石、云母三种不同的矿物(可以自定)。

教学过程：

一、引入

上节课我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗?今天这节一起来学习几种简单的方法。

二、提出问题，讨论观察和描述的方法

那你准备从哪些方面去观察矿物呢?如：云母、长石、石英，你准备怎样观察、描述它的特点?

(1)学生讨论

(2)交流：透明度、颜色、形状、还有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、轻重、厚度、气味

(3)在这些方面里，哪些方面你觉得最能反映矿物的本质属性?

(4)通过讨论交流确定：颜色、光泽、硬度等

(5)明确本节课的目标：观察和描述矿物的颜色和条痕及矿物软硬

三、观察和描述

、观察和描述矿物的颜色和条痕

(1)投影图片：不同色彩的矿物

(2)让学生根据矿物的色彩命名。

(3)师解说：很多的矿物是以颜色的名字命名的，因为颜色是最容易观察到的矿物的特征，也是辨认矿物的重要依据之一。但有些矿物具有多种色彩，有些不同矿物却具有相同的色彩。

投影图片：石英(不同色彩)、金矿、黄铜矿、黄铁矿

(4)观察铅笔的条痕

A、用铅笔在白色瓷板上划一划，你有什么发现?

B、铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗?

(5)亲历对矿物条痕观察的活动

A、用石英、长石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么发现?并记录

B、学生实验

c、学生交流描述矿物的条痕

D、这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一致吗?

E、观察比较自己收集来的矿物的条痕。

F、矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，谁是矿物的本来颜色呢?为什么?

G、讨论交流

2、观察和描述矿物的软硬

引入：在三年级我们用什么方法来比较材料硬度的?

(1)比较木头、金属、塑料的软硬。

A、用木头和金属相互刻划，你发现了什么现象?

B、用木头、金属、塑料三种物体相互刻划，你又发现了什么现象?

c、你能解释这些现象吗?试一试。

D、比较物体的软硬，一般有什么方法呢?(互相刻划)

(2)比较矿物的软硬

A、你有办法比较石英、长石、云母这三种矿物的软硬?

B、学生用互相刻划的方法实验。把矿物按从软到硬的顺序排列，并填入表中。

c、汇报交流

D、你还有其他方法进行比较?

E、学生讨论确定：用指甲、铜钥匙、小刀分别在三种矿物上刻划，能用指甲刻划出痕迹的软;不能用指甲刻划出痕迹，但能用铜钥匙刻划出痕迹的较软;不能用铜钥匙刻划出痕迹，但能用小刀刻划出痕迹的较硬;用铜钥匙、小刀都不能刻划出痕迹的硬。

F、学生实验观察云母、石英、花岗岩的硬度

G、学生描述云母、石英、花岗岩的硬度

H、小结：有的同学说花岗岩硬，有的同学说石英硬，这个结果并不重要，最关键的是我们知道了比较矿物软硬的方法。有哪些方法?

生：可以矿物与矿物互相敲击、刻划。

生：也可以用指甲、铜钥匙、小刀、刻划。

(3)知道矿物的软硬在生产、生活中的意义。

四、总结

5、观察、描述矿物

(二)

•科学概念

指导孩子在学习过程中获取一些矿物透明度和光泽、矿物晶体方面的基本科学知识，鼓励孩子综合所学方法与知识开展应用性观察研究。

•过程与方法

组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程：经历对矿物进行透明度和光泽的观察和描述的过程。能描述有着特殊规则的矿物几何形状。

•情感态度与价值观

引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。

教学难点：能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。

教学重点：能对观察的矿物进行描述。

教学准备：

老师给每一小组提供一份材料，包括：金属、玻璃、泥土、蜡烛、丝绸、手电筒。

教学过程：

一、复习引入

、上节课我们从哪些方面去观察矿物呢?(生：矿物颜色和条痕、硬度)

师：上节课我们经历对矿物颜色和条痕的观察和描述以及矿物互相刻划及用指甲、铜钥匙、小刀对矿物刻划进行硬度比较的描述的过程，今天这节课我们继续来学习观察和描述矿物的方法。

2、明确目标：

这节课我来研究矿物透明度和光泽及描述特殊规则的矿物几何形状。

二、探究过程

、观察矿物透明度和光泽

(1)观察、描述纸的透明度

A、出示(三种纸)：透明纸、半透明纸、不透明纸

思考：这几种纸的透光情况一样吗?你可用什么方法来验证?又如何来描述这些纸的透明情况?

B、学生交流反馈：隔着这三种纸，观察纸下面的字;手电筒照射;对着阳光等。

c、选择自己喜欢的方法来验证

D、交流汇报

(2)学习迁移，观察几种矿物的透明度，并记录表中。

提示：用矿物碎片的边缘观察其他物体。

A、交流反馈

B、师小结

(3)观察矿物的光泽

师：光泽是指什么?(生：反光能力)

师：你见过哪些物体有光泽?

(生：教室窗户上的玻璃;玻璃边框有光泽;墙上那个科学家的那个画框有光泽)

现在老师给大家准备了一些东西：金属、玻璃、泥土、蜡烛、丝绸。请你观察它们的反光情况，并按反光强弱排列。

A、学生动手排列

B、交流反馈

c、观察云母、石英的光泽，看看云母的光泽跟桌上什么光泽比较接近，石英的光泽跟哪个物体的光泽相似?

D、描述云母、石英的光泽(生：云母的光泽最像玻璃的光泽;石英的光泽有点像蜡烛;石英的光泽也有点像玻璃瓶的光泽;云母也有点像金属的光泽)

小结：我们说了这么多像这个，像那个，其实这就是描述矿物光泽的一种方法，是什么方法?(生：用对比的方法描述)对了，当我们无法用很准确的语言描述时，可以找一个与它接近的东西作为参考。

2、观察、描述矿物的形状

(1)投影图片：辉锑矿、石盐、石膏、石英、方解石

(2)学生观察形状，并小组内描述。

(3)交流描述这些矿物的形状。

三、课外延伸

、阅读单元资料库《怎样采集制作岩石、矿物标本》。

2、试着收集和制作岩石矿物标本。

6、面对几种不知名矿物

•科学概念

综合运用观察矿物颜色和条痕、检测矿物硬度、观察矿物透明度和光泽、查找资料等方法，研究不知名的矿物，并写出特征卡片。

•过程与方法

运用一些矿物光泽、硬度、条痕等方面的基本科学知识，并综合所学方法开展应用性观察研究鉴别身边的矿物，让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。

•情感态度与价值观

在探究活动中乐于与他人合作交流，养成细致观察的习惯和态度。

发展对探究矿物的兴趣和好奇心。

教学重点：能用所学方法与知识开展应用性观察并鉴别矿物。

教学难点：能对观察的矿物进行鉴别。

教学准备：放大镜、小刀、瓷砖、不知名的矿物(每组一份)

教学过程：

一、引入

我们已经学习了观察和描述岩石的一些方法，现在让我们来研究一块自己身边的矿物吧?

二、探究过程

、它们是什么矿物

①研究矿物的方法

A、说一说，你学习了哪些观察和描述岩石、矿物的方法?

B、学生交流汇报。(用观察矿物颜色和条痕、检测矿物硬度、观察矿物透明度和光泽等方法。)

c、我们需要哪些工具帮助研究?(生：放大镜、小刀)

②研究我们的矿物

A、猜测：打开盒子，你知道它们分别是什么矿物?

B、学生猜测

c、要想知道我们的猜测是否正确，应该怎样做?(小组讨论)

D、学生发表意见：借助工具观察;查找资料识别;收集矿物的特征等。

E、投影图片，师介绍地质学家鉴别矿物的方法。

F、运用前面所讲的方法研究矿物。

G、交流汇报

•你发现了矿物有多少特点?

•你怎么去描述这些特征呢?

•小组活动：互相描述，评一评。

③为矿物做份“简历”。

2、确定“身份”

①阅读单元资料库的《矿物特征卡》

②对照《矿物特征卡》鉴别它们分别属于什么矿物。说说我们是根据它们的哪些性质做出判断的?

③交流反馈

3、猜猜它是“谁”

请一学生描述矿物，其他人猜。

4、举例说一说

选择两种矿物或岩石，详细了解利用它们的不同特性在生产和生活中的应用。

三、课外延伸

做一个岩石展示盒

•你想做个怎么样的展示盒

•你打算怎么去做呢?

7、岩石、矿物和我们

•科学概念

让孩子经历调查研究活动，探究生活中、身边的岩石和矿物。

•过程与方法

让孩子在经历查阅资料的活动过程中，增加对岩石、矿物用途的进一步了解。

•情感态度与价值观

引导孩子初步树立起保护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。

教学重点：理解岩石和矿物对人类的作用。

教学难点：会整理自己调查研究活动的资料。

教学准备：

以小组或个人为形式，课前开展孩子调查研究生活中的岩石、矿物活动;同时鼓励孩子们带着问题从科普读物等书或网上查阅相关文字资料。教师收集相关采矿、用岩石与矿物制成的物品等图片资料或实物。

教学过程：

、课前调查研究活动。

调查人员：

调查地点：

调查结果

生活、学习用品

所用岩石、矿物

2、课堂进行资料整理活动。

3、科学讨论会开始。

•“猜一猜”活动。

这一单元我们学习了岩石与矿物，请你介绍一块最感兴趣的岩石或矿物，请大家猜猜它的名称。

•说说岩石与矿物在家庭和学习生活中的应用。

•介绍岩石与矿物在其它生产领域中的应用。

分类标准

岩石或矿物名称

冶炼金属

建筑材料

生活用品

医药

在这一过程中，应该充分发挥学生的主体作用，让他们自由介绍，主动讨论，教师的角色应该只是“主持人”的身份。

4、保护我们的岩石与矿物

•你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗?

尽可能让学生多说说，教师适当也可以出示矿石开采的图片，帮助学生了解。

•矿物开采完后，还有可能再产生出来吗?

在这一环节中，教师可提供一些由于乱开采而带来生态破坏的场景图片或录像，加深学生的情感体验。

•我们应该怎么做呢?

二下语文教案第四单元范文第4篇

第八单元

29、数星星的孩子

教学目的

1.理解课文内容。了解张衡从小爱好天文，喜欢研究，长大以后成为著名的天文学家。启发学生观察、研究自然现象的兴趣。

2.学会本课的10个生字和用这些字组成的新词。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

理解课文内容，学会本课10个生字。

教学难点

启发学生观察研究自然现象的兴趣。

教学时间

3课时

教学准备

字词卡片投影片

教学过程

第一节

一、直出课题，提示“数”的读音

二、初读课文，大致了解课文内容

1.自由读课文，借助拼音读准字音，标出生字和自然段。

2.指三人读课文，分别读1～3段、4～5段和第6段。说说这课主要讲了谁的什么事。(这课讲了张衡数星星的事。)

三、抓住重点词语，结合插图理解课文

1.直插第六小段，知道这段主要内容。

问学生哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁，然后指名读第六段，再说说读了这段你都知道什么了，最后老师领读第六段。

2.学习

一、

二、三段。

(1)学习第一小段，体会夜空的美丽。

①出投影，内容是课文第一幅插图，即夜空的美景。指名用书里的话说出夜空的美丽。用投影出示这句话，指名读。比较句子：“天空中有无数颗星星”和“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”范读再指名读。

②看书里的第二幅图，用书里的句子说说谁在干什么。

③指名有语气读第一段。

(2)学习

二、三小段，知道张衡和奶奶对数星星有什么不同看法。

①指名读

二、三小段，找出奶奶和张衡说的话。

②指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明什么。(“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱，“又”说明张衡不止一次这样做。)

③指名读张衡的话，说说他说了几句话。再指三人每人读一句并说出句意。(第一句：能看得见就能数得清。第二句：星星不是乱动。第三句：两颗星之间总隔那么远。)帮助学生理解：张衡不仅数星星，也注意到了星星的运行规律。

④指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法。(奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清，张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。)

3.学习

四、五小段，知道爷爷的观点，以及张衡听了爷爷的话是怎么想的，怎么做的。

(1)默读第四小段，看看爷爷说了几次话。

(2)指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识。

(3)指名读爷爷的第二次话。出北极星和北斗星的投影。根据爷爷的话找出北斗星和北极星。投影句子：那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗星。和“那七颗星叫北斗星”比较，使学生知道这句话把北斗星比成了一把勺子。再让学生说说它们的运行规律。

(4)说说听了爷爷的话，张衡是怎么想的、怎么做的，用书里的话回答。再说说张衡观察的结果是什么，“果然”说明什么。用投影演示北斗星、北极星运转的情况。

四、总结全文

指名分角色读全文，说说为什么张衡长大以后成了著名的天文学家。

板书设计

第二节

一、指名读课文，注意生字的读音

二、出示生字卡片，指名认读

三、指导生字的字形，练习书写

1.学习难字。

看书上的范字，找出难记、难写的字，说说怎样记住这个字。师板书并告诉学生书写时要注意什么。学生照样子抄字头。

数：左上是“米”，左下是“女”，右边是“攵”。在写法上注意“米”最后一笔是点，女字旁的横要写成提。在读音上注意它是一个多音字，在“无数”中读sh)，在“数星星”中读sh

词语解释：

环顾:向四周看。

迟疑：拿不定主意;犹豫。

委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

恍然大悟：忽然间明白过来。

31、恐龙的灭绝

恐龙的灭绝

课前透视

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

教学目标

、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

信息资料

生字词语卡片、多媒体或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话激趣：(或挂图出示恐龙)。同学们，你们认识它们吗?你都知道哪些关于恐龙的知识?

(结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。)

2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。(如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。)

初读

、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。重点交流朗读中的重点(字音或长句子)，师生共同练读评议。

4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容?还有哪些地方没有读懂?在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

朗读

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容?(教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。)

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

写字

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。)

3、学生认为难的字，教师示范书写。(如“类”字书写时，米的最后一笔。)

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

第二课时

复习

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

写字

1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理;“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

研读

1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法?

2、在课文

2、

3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思考：你为什么喜欢这个段落?如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚?

教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。

3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

(阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。)

拓展

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗?你是怎么知道的?除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢?

(结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。)

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗?大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。

(语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。)

3、学习了这一课，你有怎么的感受?

32、阿德的梦

课前透视

这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆能电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。本文是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解。重点应放在训练学生默读课文、粗知大意、展开想象，以及借助图画识字等方面。

喜爱幻想是低年级孩子们共有的特点，课文内容符合儿童的年龄实际。教学中应抓住感情朗读，引导学生在读中走进阿德的梦境，体会和分享他的幸福与快乐。然后启发学生结合当前的科学发展，展开丰富的想像，在说“梦”中训练语言，培养语感。激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。

教学目标

、会认12个生字。

2、学习默读课文，知道课文的大意。

3、培养学生科学幻想意识。

教学重点新课标第一网

训练学生默读课文、粗知大意、展开想象，借助图画识字。

信息资料

生字词语卡片，课文连环画，儿歌以及现代科技发展的相关资料。

教学时数：

一课时

教学流程

切入举偶：

、谈话：同学们，你们做过梦吗?今天我给你们介绍一下小朋友，这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦可与你们的梦大不一样!

2、观察：出示航天飞机、飞船或太空的图片或模型。让学生观察，说说对它们的了解。教师由此引出世界或我国的科技发展情况。今天让我们去和文中的小朋友一起去体验一下现代科技先进水平。

识字

、默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不指读。

2、出示生字词语卡片，检查自学字词情况。相机正音，合作交流解决不懂的词语。

3、学生交流识字情况，鼓励学生个性化的识字经验。(教师引导：“婆、屏、型、呜”等字可以利用熟字的偏旁认记;要注意区别“呜”和“鸣”;“喽”是语气词，可通过朗读的语气来感悟。)

4、出示儿歌，自读，齐读，指名读，巩固识字。

阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。

起飞时间还未到，可视电话传真情。

电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。

预定新车无污染，动力来自太阳能。

飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。

原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。

默读

、默读课文，你从课文什么地方可以知道这是一场梦?默读前，提出默读的要求：不出声，不指读，速度要适当加快。

2、再读课文，结合文中的七幅插图想一想：每个自然段写的是什么内容。

3、选择自己喜欢的内容分小组讨论：阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。

4、把各组写有新科技成果名字的卡片贴在黑板上，结合课文内容分组进行读书汇报。

朗读

让学生根据文中的叙述顺序摆好连环画，分组接读课文，整体感知全文内容。

拓展

、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗?从阿德的梦中，自己想到了什么。

2、说说自己心中的未来世界是什么样的，或动笔把心中未来世界的样子画出来。

3、课外阅读科学幻想故事。

伴教锦囊

词语解释：

移居：改变居住的地方。

污染：空气、土壤、水源等混入有害的东西。

预订：预先订购。

语文园地八

我的发现

这一部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成。标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点，启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。

过程建议

出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么?

组内交流发现，教师巡视点拨。

启发：像这样的句子，你还能举几个例子吗?

日积月累

这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。“选选认认”安排了四组同音形近字，包含九个生字的认读任务。教学中应鼓励学生认真观察，拼读。通过填写，读词认真领会它们的不同含义。“我会读”中安排了四个比喻句，通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。“读读背背”安排的是名言警句的积累。教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。

过程建议

读读认认

出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。

自主完成题目填写。

组内交流，互相检查，重点交流识字方法。

利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。

我会读

出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。

组内交流读后的发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中“把什么比成什么”。

引导学生思考：类似这样的句子，你还知道吗?说给大家听，并说说这样写的好处。

读读背背

出示名言，学生自读，读通顺，读流利。

组内交流：这几句名言有什么含义?

说说自己最喜欢的一句名言。

采用自己的方式背诵，积累这些名言警句。

口语交际

本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现、搜集身边的科学。在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。

交际准备

课前布置同学搜集生活中的科学现象。

反映身边科学现象的图片或多媒体资料。

把学生他成若干个小组。

过程建议

创设情境：出示图片或演示多媒体资料，组织学生观察发现。引导学生阅读短文，了解本次口语交际的活动内容。

组内交流：根据提示学生把课前搜集到的科学现象，讲述给同组的同学们听。推选出本组表现最佳的同学，向全班汇报。教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。

启发拓展：课下把同学们搜集到的资料，办一期“科学奥秘在身边”的小报。同学间互相介绍有关科学常识的书报，把学生的活动热情引向课外，提高阅读探究的兴趣。

“写一写”

这次练习提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获;二是写假期的打算。教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示，选择自己感兴趣的内容，然后动笔练习。

过程建议：

出示学习伙伴的提示，引导学生边读边想，确定自己想写的内容。

组内交流，说说自己想写的内容。

自主练笔，教师巡视点拨。

互读展示，师生简评。

展示台

这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的“身边的科学”的手抄报。课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。教学时，要拓宽展示内容，丰富展示的形式，增加展示的范围，让大多数学生都能够有机会参与活动当中，激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。

过程建议

、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。

2、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。

3、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。

宽带网

本级宽带网給出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，目的在于引导学生课外搜集和查找资料，了解科学家和科学知识和发明成就。

过程建议

、出示短文，学生自读，了解短文介绍的内容。

2、谈话：你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明家和他们的成就?试着在组内交流一下，小组内适当整理，向全班汇报。

3、启发：我们还能采用什么样的方式去了解更多的科学家和科学成就呢?交流搜集的方法和途径。

二下语文教案第四单元范文第5篇

一、单元教材简析

第四单元教材是以“家乡”为主题，选择“风景名胜”编排教学内容，选取了鹳雀楼、庐山、黄山、日月潭、葡萄沟等著名景点，编排了《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》4篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的情感和认识家乡的渴望。《古诗二首》分别写的是鹳雀楼和庐山瀑布，写王之涣登上鹳雀楼后和李白游览庐山瀑布时的所见、所闻及所感。《黄山奇石》作者具体描述了黄山奇石中的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”的形状和样子，概括介绍了“天狗望月”等其他奇石，写出了黄山奇石“奇”的特点。《日月潭》作者围绕日月潭的碧水，以清晨和中午两个特写镜头展示了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。《葡萄沟》通过介绍我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及

葡萄干的制法，说明葡萄沟真是个好地方，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。本单元还安排了“语文园地四”，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。

二、学情分析

二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。从整体上看，二年级学生都比较活泼，又经过了前面三个单元的学习，上课基本能够跟上教师讲课的思路，而且学生的积极性也很容易调动。

本单元的教材内容是以“风景名胜”为主，每篇课文都安排了精美的图画，可帮助学生更好地欣赏祖国大好河山的美景，拥有着好奇心的学生们一定非常感兴趣。教师在教授本单元时，可根据学生的实际情况，解读教材，制作符合学生实际的课件。二年级学生有效注意时间比较短，建议教师可以采用：以读代讲，读中理解，读中积累，读中创作，让学生读有所思，学有所得。在识字环节，可以采用合作识字，使学生掌握识字方法，提高识字能力，培养合作精神。

三、单元教学要求

1、会认68个生字，会写38个生字，读准3个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。

3、学会用想象的方式欣赏文章，感受祖国山河的壮丽，体会文章表达的情感，激发对祖国大好河山的热爱之情。

4、仿写句子，提升写话能力，学会写留言条。

5、积累词语，并能运用，学习“日积月累”，阅读《画家乡》。

四、单元教学重点

1、在语境中自主识字68个，规范书写38个生字。

2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，体会作者情感，同时培养语感，积累语言。

五、单元教学难点

1、理解句意，仿写句子。

2、体会文章情感。

二下语文教案第四单元范文第6篇

教学内容

扇形统计图(课文第68页的例1,练习十一相应的练习) 教学目标

1.使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用,能正确描述扇形统计图所反映的有关数据. 2.使学生能正确运用扇形统计图反映有关数据,提高处理数据的技能,发展学生的应用意识和实践能力. 3.初步形成评价与反思的意识. 重难点,关键

重点:扇形统计图. 难点:发现统计图中存在的数据不清的问题. 关键:认真分析统计图中所反映的数据. 教学过程 一旧知铺垫

电脑课件呈现扇形统计图

某校学生最喜欢的文艺节目情况统计图

1. 问:从图中你能了解到哪些信息? (1)喜欢同一首歌的人数占调查人数的45﹪ 喜欢相声的人数占调查人数的18﹪ 喜欢小品的人数占调查人数的25﹪

喜欢其他文艺节目的人数占调查人数的12﹪ (2)喜欢同一首歌的人数最多

绝大部分同学都喜欢同一首歌,小品和相声

喜欢其他文艺节目的人数最少

2说一说这是什么统计图,它有什么特征? (1)扇形统计图

(2)特征:可以清楚地反映出各部分量占总量的百分之几 二探索新知 教学例1 电脑课件出示课文例题统计图

下面是一幅彩电市场各部分品牌占有率的统计图

(1)从图中你了解到哪些信息? A牌彩电占市场销售量的20﹪ B牌彩电占市场销售量的15﹪

C牌彩电占市场销售量的10﹪ D牌彩电占市场销售量的8﹪

其他品牌彩电占市场销售量的47﹪

(2)有人认为A牌彩电最畅销,你同意他的观点吗? ① 学生独立思考,分析题中的数量

② 小组交流,学生在小组中说一说自己的看法 ③ 汇报交流结果

经过讨论,交流,使全体同学懂得:在“其他”里面还可能包含有比A牌更畅销的彩电.所以,从这个统计图不能判断出哪个品牌的彩电最畅销. (3)建议

上面这幅统计图提供的数据不清,无法全面地反映有关彩电市场各品牌占有率的情况,你有什么修改建议? ① 通过交流,使学生懂得:“其他”所占有的份额应该是最小的部分,这样才能全面地反映各个数量占有率的情况,突出扇形统计图的特征和作用. ② 建议:在进行数据整理时,将“其他”当中的一些品牌彩电所占份额单单独计算,在统计图中详细标出它的占有率 三巩固练习

完成课文练习十一第1题

(1)说一说,你从图中得到哪些信息. (2)从图中你能判断出喜欢哪种文艺节目的人数最多吗?为什么? (3)你有什么修改建议?

2、折线统计图

教学内容：折线统计图 教学目标：

1.使学生进一步了角折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展学生的统计观念。 2.初步形成评价与反思的意识。 教学重点：折线统计图。

教学难点：正确判断数量变化趋势。 教学过程： 一旧知铺垫

1.出示统计图。

2003年北京地区新增“非典”病人数量统计图

(4月26日～5月31日)

2.回答问题。

(1) 这是什么统计图?

(2) 这种统计图有什么特征?

(3) 说一说这里病人数量的变化情况。 二探索新知 教学例2。

1.出示课文例题。

2.学生认真观察，分析图中的数量变化情况。 (1)7月份到12月份的月薪逐月上升。 (2)7月份：1000元 8月份：1100元

9月份：1170元 10月份：1240元 11月份：1300元 12月份：1400元

(3)8月份和12月份增加较大。

(4)两幅统计图反映的员工月薪增长情况是一样的。 3.初看这两幅统计图，你有什么感觉?为什么? 初看时感觉左图中反映的月薪增加比较大。

原因：左图纵轴上每格表示的数量比较小，折线向上的趋势不明显。 右图纵轴上每格表示的数量比较大，折线向上的趋势不明显。

4。你认为哪一幅统计图更能准确反映员工月薪变化情况?为什么? (1)学生汇报自己的看法。 (2)说明理由。(左图每格表示50元，最高1格又表示100元，标准不统一) 5.说一说你有什么体会。

师生共同交流、讨论，使全体学生明白：在根据统计图进行比较，判断时要注意统一标准。 三巩固练习。

完成课本练习十一第2题。

五数学广角

教学内容：分配 教学目标：

1.使学生经历将一些实际问题抽象为代数问题的过程，并能运用所学知识解决有关实际问题。

2.能与他人交流思维过程和结果，并学会有条理地、清晰地阐述自己的观点。

3.进一步体会到数学与日常生活密切相关。 教学重点：分配问题。

教学难点：正确说明分配的结果。 教学过程： 一教学例1 1.组织活动。

把4枝铅笔放进3个文具盒中，可以怎么放?有几种情况? (1) 学生思考各种放法。

(2) 与同学交流思维的过程和结果。 (3) 汇报交流情况。

学生口答说明，教师利用实物木棒或课件演示。

第一种放法： 第二种放法：

第三种放法： 第四种放法：

2.提出问题。

不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔。为什么?

经过简单交流，学生不难描述其中的原理：如果每个文具盒只放1枝铅笔，最多放3枝，剩下1枝还要放进其中的一个文具盒，所以至少有2枝铅笔放进同一个文具盒。 3.做一做。

7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么? (1) 说出想法。

如果每个鸽舍只飞进1只鸽子，最多飞回5只鸽子，剩下2只鸽子还要飞进其中的一个鸽舍或分别飞进其中的两个鸽舍。所以至少有2只鸽子飞进同一个鸽舍。 (2) 尝试分析有几种情况。

(3) 说一说你有什么体会。

学生体会到，如果把各种情况都摆出来很复杂，也有一定的难度。如果找到数学

方法来解决就方便了。 二教学例2 把5本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉至少放进几体书? 1.摆一摆，有几种放法。

不难得出，总有一个抽屉至少放进3本。 2.说一说你的思维过程。

如果每个抽屉放2本，放了4本书。剩下的1本还要放进其中一个抽屉，所以至少有1个抽屉放进3本书。

3.如果一共有7本书会怎样呢?9本呢? (1) 学生独立思考，寻找结果。 (2) 与同学交流思维过程和结果。 (3) 汇报结果，全班交流。

4. 你能用算式表示以上过程吗?你有什么发现? 5÷2=21 (至少放3本) 7÷2=31 (至少放4本) 9÷2=41 (至少放5本)

说明：先平均分配，再把余数进行分配，得出的就是一个抽屉至少放进的本数。 5. 做一做

8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么?

想：每个鸽舍飞进2只鸽子，共飞进6只鸽子。剩下2只鸽子还要飞进其中的1个或2个鸽舍，所以，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。

三、巩固练习

完成课文练习十二第

2、4题。

教学内容：抽取游戏 教学目标：

1.使学生能理解抽取问题中的一些基本原理，并能解决有关简单的问题。 2.体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。 教学重点：抽取问题。

教学难点：理解抽取问题的基本原理。 教学过程：

一、教学例3 盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出几个球? 1.猜一猜。

让学生想一想，猜一猜至少要摸出几个球。

2.实验活动。

(1) 一次摸出2个球，有几种情况?

结果：有可能摸出2个同色的球。 (2) 一次摸3个球，有几种情况?

结果：一定能摸出2个同色的球。 3.发现规律。

启发：摸出球的个数与颜色种数有什么关系?

学生不难发现：只要摸出的球比它们的颜色种数多1，就能保证有两个球同色。 二做一做 第1题。

(1) 独立思考，判断正误。 (2) 同学交流，说明理由。 第2题。

(1) 说一说至少取几个，你怎么知道呢?

(2) 如果取4个，能保证取到两个颜色相同的球吗?为什么? 三巩固练习

完成课文练习十二第