操作与应用范文（精选12篇）

操作与应用 第1篇

课程教辅软件在提高教学效率、增强教学效果等的作用上优势较为突出, 所以在教学过程中占着重要地位, 不可缺少, 是提高课程教学质量的关键手段。现阶段, 随着计算机应用基础课程教育教学改革的逐步深入, 具有高职特色的教育教学理念和一批先进的教学方式方法[1]在课程教学一线逐步推行, 如以学生为主体的教学法、案例教学法、教学练三合一教学模式等等, 现行的课程教辅软件存在的问题亦逐步显现出来, 如大多数软件侧重于教学练的某一环节, 功能不够全面, 无法满足新形势下课程教学的实际需求, 优越性没能充分发挥出来, 已影响到课程的教学质量。因此, 高职院校应加大力度研发具有先进性、实用性的教辅软件。为了适应计算机应用基础课程新的教学形势, 满足课程操作训练环节的教学需求, 提出了高职计算机应用基础操作训练系统 (以下简称为操作训练系统) 的研发。

2 操作训练系统的研发思路 (The development ideaof operation training system)

2.1 系统的设计原则

操作训练系统的设计原则是:遵循先进、务实的设计理念, 以解决操作训练教学环节中现实问题为前提, 以提升教学效果、学习效率、拓展教学时空等为目标。

2.2 系统设计的指导思想

以提高课程教学质量为目的, 坚决贯彻、推行先进的教育教学思想、理念和教学方式方法, 以操作训练教学环节为主线, 以学生为本, 以最优化的方法实现教学所需的理念方法融合、功能融合、数据融合、界面融合、训练情境融合。

2.3 系统设计的基本思路

(1) 贯彻和推行案例式教学改革, 按案例和模块二维结构组织、疏理、整合课程教学资源并实现快速定位;用户界面的设计与操作训练场景 (即真实的工作情境) 深度融合, 窗体可在其中隐藏、还原、移动, 从而使操作训练过程变得简约、明确, 在一定程度上缩短操作训练的时间, 提高操作训练的速度。

(2) 推行以学生为主体的教学改革, 在功能设计上力求高效、自主、开放、趣味, 学生可根据自身的专业、兴趣、爱好选择案例和训练内容, 并设计有教学演示视频的链接点, 学生可根据需要选择播放, 在没有教师指导的情况下也能自我训练, 为学生提供一个良好的自主学习环境, 可充分调动学生学习的自觉性和主动性, 在一定程序上缓解教学一线的压力, 最终达到提高课程教学质量的目的。

(3) 推行分层式教学改革, 课程案例设计面向不同专业、不同层次的学生并可实时更新。在具体的教、学、练过程中, 教师可根据班级学生的实际水平采用不同的教学案例, 也可根据同班学生的不同水平安排多个案例进行教、学、练, 可充分调动学生的学习积极性和能动性, 在一定程度上增强了教学效果。

(4) 为了避免网络拥堵或网络异常造成的困境甚至时间损失, 确保教学任务顺利完成, 操作训练系统同时支持单机运行。系统运行条件要求低, 一般普通的PC机均可以安装运行, 非常便利, 确保了系统的应用和推广。

3 系统的设计与实现 (The design and Realizationof the system)

3.1 系统的功能设计

系统主要功能结构如图1所示。

3.2 系统数据库设计

系统数据库主要对象组成如图2所示。

3.3 系统开发平台

操作训练系统采用C/S结构, 系统在.NET Framework4.0环境下开发, 开发工具是Visual Studio 2010, 编程语言是面向对象语言C#, 采用的数据库管理系统是SQL Server2008和Access2010等等。

4 系统测试及应用效果 (System testing and theeffect of application)

操作训练系统从2011年起就开始在柳州职业技术学院计算机应用基础课程实训室安装测试, 运行稳定, 授课教师和学生满意度较高。计算机应用基础课程作为全院各专业各班级的公共必修课, 受益学生数呈逐年递增趋势, 在课程操作训练环节, 学习效率和教学效果得以大幅提升。在课程教学实践中, 使用了本操作训练系统的班级学生学习情绪、学习兴趣、学习自主性、学习成绩等明显高于没有使用的班级学生, 操作训练系统有极佳的应用效果和极高的推广价值。图3是2014年柳州职业技术学院艺术校区部分班级参加全区统考机试成绩比较图, 结果表明:使用本操作训练系统教学的班级机试统考成绩远远高于没有使用的班级。

5 操作训练系统的特色及创新 (Characteristic andinnovation of operation training system)

5.1 特色

系统在课程操作训练环节中应用, 实现了点到点的教学练功能;系统前端应用程序界面设计新颖、别致、灵巧、简洁环保、操作简易, 对学生和老师颇具吸引力;系统检索能力快、准、精, 存储的课程案例丰富, 展现的媒体形式多样化, 不但能够显示文本, 还能链接和显示相关点的图片, 及链接和播放相关点的教学演示视频;系统功能强大, 图标隐藏一个后台管理程序入口, 可实现数据的实时更新等等;系统后台采用Access 2010和SQL Server 2008双数据库管理系统, 同时支持单机模式运行和C/S模式运行等。

5.2 创新点

5.2.1 实现了全面融合

系统实现了现代多种教育教学理念和教学方式方法融合、功能融合、数据融合、界面融合、训练情境融合等多方融合。

5.2.2 高效、自主、开放

系统高效、自主、开放、趣味, 在教学中各取所需, 满足不同层次的学生学习需求, 循序渐进式地增强学生和课程的适应度, 教学效果和效率明显提高。

5.2.3 多模式集成

系统设计充分考虑到现有的教学条件和教学环境, 多模式集成, 功能增强, 保障了操作训练教学的正常开展, 避免了采用单一模式教学时可能出现网络不畅带来的困境。

6 结论 (Conclusion)

操作训练系统具有先进性、实用性, 系统的成功研发将推动课程教学手段改革向现代化[2,3]、信息化迈进, 在教学手段的改革上有着示范作用。实践表明, 在课程教学中采用先进、实用的教学教辅软件, 能够充分调动学生学习的积极性、自觉性、主动性, 促使教学效果、教学效率、教学质量能够得到最大幅度地提升。

摘要：高职计算机应用基础课程操作训练系统具有先进性和实用性, 教学实践表明其可切实、有效地增强课程教学的吸引力, 促使教学效果、教学效率等进一步提升, 有一定的应用价值和推广价值。

关键词：高职,课程,教辅软件,教学手段

参考文献

[1]卢红学.高等职业教育教学方法发展与创新[J].职业技术教育, 2010, 31 (13) :49-52.

[2]唐智松.论教学手段现代化[J].西南师范大学学报 (哲学社会科学版) , 1998 (02) :47-51.

操作与应用 第2篇

《多媒体技术与应用》技能竞赛

—多媒体课件制作操作试题

制作一个PPT课件，要求如下：

1、在第一张幻灯片适当的位置插入一张图片(图片来源于提供的图库文件夹素材的剪辑可用,可用Photoshop处理)，将图片放在适当的位置并调整到适当的大小；在第一张幻灯片适当的位置插入艺术字对象“花样年华”、“自我简历”、“兴趣爱好”、“人生格言”、“作品展示”，并设置动态效果为“百叶窗”；(10分)

在第一张幻灯片插入声音对象(声音文件来源于音乐文件的剪切,剪切部分的该音乐文件的第10秒开始至第40秒位置止)，要求设置成幻灯片放映时自动播放，循环播放直到停止并隐藏声音图标。（10分）

2、在第二张幻灯片插入表格，内容为——自我简历，格式不限，设置动画，效果为“前一事件5秒后”启动。（10分）

3、在第三张幻灯片输入一段文字，内容为自己的兴趣爱好。（10分）

4、利用抓图软件Hypersnap软件抓取二幅图片插入第四张幻灯片。（10分）

5、在第五张幻灯片制作一道选择题，要求：先出示题目，再给出选项，当学生做出选择后，再点击鼠标，括号里出现正确答案。(20分)

同体积的塑料块、清水、食用油比较，（）最重。

A、塑料块B、清水C、食用油

6、将第一张幻灯片中的“自我简历”创建链接到第二张幻灯片；将第一张幻灯片中的“兴趣爱好”创建链接到第三张幻灯片（20分）。

活动体验在班会中的应用与操作 第3篇

一、活动体验的独特魅力

1.主体性

学生是主动参与活动和自主建构道德价值体系的主体。与说教、故事、图片等方式相比，活动体验具有形式新颖、活动有趣、过程活泼、感悟内生等一系列优势，更容易吸引学生积极参与，更易于体现学生的主体地位。在以活动为载体的德育实践中，学生的主体地位可以体现在几个方面：活动过程积极参与，活动体悟积极思考，交流辨析积极总结（观点），活动拓展积极行动，实现身动（过程参与）——心动（思考感悟）——行动（知行合一）的统一。

2. 内生性

德育是成长主体在教育影响作用下的品德自我建构过程，德育过程具有自主性、内生性。德育低效的现实告诉我们：“告诉式”德育和“认知输入式”德育只是浅层的信息“流经”，这种“流经”无法带给学生深刻的体验、感悟，自然也难以真正促进学生行为的改变，而活动体验则有助于促进德性内生。

学生在活动参与中由感触而感悟，进而产生交流。感悟交流过程是一个开放的价值呈现过程，教师可藉此了解到学生最真实的想法，继而以此为教育资源，引发学生更深层次的思考。因此，活动体验后的情感体悟具有内生性，感悟交流具有真实性和开放性的特点。

3.互动性

学生成长过程本质上是一种生命与生命的交互影响过程，它是师生之间、生生之间生命编织和交互影响的结果。教师可以以学生的核心感悟为辨析点，引导学生深入地交流、辨析、提升，从而对学生进行正向的价值引导，实现活动的教育性，促进学生的健康成长。因此，感悟分享的过程实际上是价值呈现的过程，交流辨析的过程实际上是价值澄清的过程，这种交流的互动性、辨析的教育性不仅有利于学生正向价值观的确立，更有利于培养学生的思辨意识和独立判断能力，利于学生的长远发展。

二、活动操作时应遵循的基本原则

1.主体参与原则

班级活动的主体是全体学生，班主任在班会中起组织和指导作用。因此，在活动设计和操作时一定要考虑学生的主体地位，争取每个学生都能全身心地参与活动，尽量避免少数人在动在忙、多数人成为“看客”的不良局面。

【案例1】在《珍惜时间》的班会课上，为了引导学生珍惜不起眼的“小时段”，我开展了“猜猜90秒”的活动：

第一环节：

（1）所有学生闭上眼睛，老师发出“开始”的指令，学生开始在心里默默计时；当学生感觉时间够90秒的时候站起来并睁开眼睛，记住自己所用的时间，但是不能说话，不能指示其他同学。

（2）当所有同学都起立后，给出结果：有些同学60秒左右就起来了，大多数同学在75秒时就起来了，很少有同学坚持到85秒。

这一环节带给同学们很多感想，其中小A同学的想法比较有代表性：“原来短短90秒的时间竟如此漫长，第一次如此清晰地数自己心跳的频率，第一次如此清醒地感受到时间从身边一秒一秒地流逝。”

第二环节：

（1）以小组为单位，全班分成6组，每组8人，将学过的文言诗词补充完整。

（2）活动以抢答的方式进行，最先举手的小组获得答题权利，答对一题加10分，错一题扣10分；总分最多的小组获胜。

（3）活动开始时同步开始计时，到90秒的时候突然指出时间到，同学们注意力集中在小组竞争之中，根本没想到90秒过得如此之快，在大家感觉“太快了”“不可能”的震撼中结束游戏。

这一环节带给同学们极大的震撼。小B感慨地说：“同样是90秒，做不同的事情，感觉时间走过的速度完全不同。第一次什么都不做，感觉特别漫长；第二次大家都处于竞争的兴奋中，感觉时间过得特别快，当然自己也感觉很充实。”小C指出：“不管我们做什么，时间总是在飞速流逝。不同的是，如果我们只是静静发呆或者说笑打闹，那么时间流逝了我们却没有任何收获；如果我们充分利用时间好好学习，时间虽然流逝了，但是我们会感觉很踏实，因为我们收获了知识。所以，我们以后要更加充分、合理地利用时间，不能让时间白白流逝。”

通过上述案例不难看出，落实学生的主体地位可以从以下几个方面来开展工作：

（1）活动设计要面向全体学生，设计活动时要考虑活动的参与度有多高。

（2）活动过程鼓励学生积极参与。为了吸引更多人参与，可以将学生分组，以组内合作和组间竞争的形式开展活动，虽然有些同学不能亲自参与活动，但他们会为本组同学呐喊助威，精神上处于高度参与状态。

（3）教育过程要以学生为主。感悟的交流、辨析、提升过程以学生为主，积极引导学生的自我教育，发挥学生间的朋辈教育作用，培养学生成为自我教育、自我成长、朋辈成长的主动推动者，促进学生群体发展。

2.体悟教育原则

在活动体验过程中，我们强调学生用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟，从而获得有益的生命体验，形成关于生活与生命的积极的态度和情感，促进学生精神生命质量的提高。正如以下案例，活动的起点是“参与体验”，落脚点则重在“教育提升”，体悟教育原则是我们组织班级活动应该遵循的重要原则。

【案例2】在《养成良好行为习惯》的班会课上，为了让学生认识到习惯的力量，我和学生一起做了“叉手”的活动：

（1）全体注意，请大家举起双手，手掌面对面地放在胸前；

（2）请大家跟着我一起将双手交叉握在一起，连续做10次，最后一次，保持交叉状态；

（3）请注意自己的手指是怎样交叉的，是左手大拇指在上还是右手大拇指在上；

（4）请问：你每次手指交叉姿势一样吗？说明什么？

根据现场统计，大部分同学右手大拇指在上，也有一小部分同学左手大拇指在上；但100%的同学每次手指交叉的姿势都是一样的，由此学生得出“习惯成自然”的结论，老师借此引导学生认识到“习惯影响人的行为”。继而告诉学生，习惯是在一定条件下完成某项活动的自动化的行为模式，它是人的行为倾向，是稳定的、自动化的行为，它伴随在我们生活的方方面面，并在不知不觉中随时随地地影响着我们。因此，我们要努力养成好习惯，改正坏习惯。

3.安全原则

教育的目的是为了促进人的发展，教育开展的前提是生命的健在，组织活动时应该坚持的前提性原则是确保安全原则。为了确保活动的安全性，笔者认为在设计活动时就要对活动的安全性进行论证：这项活动要在室内进行还是在室外进行？活动场地存在不存在安全隐患？活动过程中哪些方面可能出现不安全因素？活动所需要的基本安全保障设施是否到位？只有从活动设计的源头和活动开展之前的准备、开展过程中的关注等各方面一起关注安全问题，活动的安全性才更有保障。

（作者单位：佛山市南海区九江中学 广东佛山 528200）

责任编辑 颜雪梅

操作与应用 第4篇

推进农业标准化是保障农产品质量和消费者安全的重要手段。近几年来,因农药残留、兽药残留和其他有毒有害物质超标导致的农产品污染和中毒事件时有发生,严重威胁了消费者的身体健康和生命安全。这些问题的出现与我国尚未建立起完善的农产品生产和加工标准体系密切相关,使得农产品安全问题日益突出。因此,胡锦涛总书记强调,没有农业标准化,就没有农业现代化,就没有食品安全保障。另一方面,由于集约化种植使农业生产对土地过度使用,部分地区已经出现了土地沙漠化、水土流失等环境问题,削弱了农业可持续发展的能力。

良好农业规范(Good Agricultural Practice,简称GAP)是一套针对农产品生产的操作标准,是提高农产品生产基地质量安全管理水平的有效手段和工具。良好农业操作规范(GAP)关注农产品种植、养殖、采收、清洗包装、贮藏和运输过程中有害物质和有害生物的控制及其保障能力,保障农产品质量安全,同时还关注生态环境、动物福利、职业健康等方面的保障能力。目前已经在欧美各国广泛应用,GAP认证已经成为农产品出口到欧盟的必要条件。国际上知名的公司在其采购时也按照GAP的要求进行,如:烟草业巨头菲利浦莫斯(P.M)公司等。

我国于2005年颁布实施GB/T 20014系列国家标准,用于良好农业操作规范(GAP)的生产实践,在出口农产品中广泛应用,并进行了相关认证。烟草行业最近几年也在实践中应用良好农业操作规范(GAP)系列标准,在产品质量安全和环境保护方面取得积极进展。

云南保山香料烟有限责任公司2005年开始全面按照菲利浦莫斯(P.M)公司良好农业操作规范(GAP)要求组织香料烟生产,目前90%的产品出口到国外各大烟草公司;2009年开始在湖北十堰开展烤烟生产良好农业操作规范(GAP)试验示范,按照GB/T 20014国家标准和欧盟良好农业操作规范(GLOBGAP)组织烟叶生产。经过两年的实践,云南保山和湖北十堰均建立了较为完整的良好农业操作规范(GAP)生产标准体系,基地生产的烟叶产品无农药残留检出,烟区生态环境得到较好恢复。主要表现在以下几个方面。

1 提高生产过程控制水平,稳定产品质量

烟叶质量的不稳定是卷烟质量波动的主要原因之一。加强烟叶标准化生产,促进烟叶生产技术和措施在一定区域内达到协调统一,利用标准化农业基础设施建设和种植规划,可以部分抵消外部环境的影响,从而达到稳定烟叶质量的作用,使烟叶产区“特色烟叶”的风格得到保持。

目前,我国烟叶生产出现了一些新的生产方式,加快了烟叶产业化进程,使烟叶生产的分工更加精细,如:机械化耕作、育苗集约化、专业化病虫害防治和专业化烘烤等生产方式。这些新的生产方式又都伴随着分工和商品化的出现,使得烟叶生产的过程分解为更为明确和细致的子过程,分工的出现使得烟叶生产对标准的要求更为迫切,也只有标准化才能保证一个子过程的产品和服务一致地传达到下一个子过程;也只有每一个子过程都得到精准的生产才能保证最终的烟叶产品保持均匀一致。

在良好农业操作规范(GAP)示范过程中,烟叶产区建立了烟叶产品质量追溯体系,起到了更好的质量控制作用。通过产品条形码,使烟叶质量追溯到农户,建立由种子到加工成品整个过程的质量追溯,对所有农户的烟包进行定时定点、统一打码收购,在中心仓库完成扫码,打码信息主要包括:烟叶类型、烟叶品种、烟叶等级、烟包重量、收购组、行政组、收购日期、烟农姓名、烟包条码。扫码信息主要包括:烟包条码、调拨日期、检验日期、县、收购站组、烟叶类型、烟叶品种、烟叶等级及其混级比例、各类非烟物质比例、化学成分含量、评吸质量等。该体系可全面实现质量追溯,完成烟叶收购的跟踪考核。

2 强化产品质量安全

安全是国内外良好农业操作规范(GAP)系列标准的重点关注内容。菲利浦莫斯(P.M)公司在云南保山的香料烟采购中,执行发现农药残留无理由退货的协议,可见安全在国外先进标准中的地位。通过烟叶生产质量追溯系统可以有效控制农药残留出现,发现后可以及时处理,有效防止了重大安全事故出现。云南保山和湖北十堰均制定标准对农药使用进行严格控制,包括:《病虫害防治预测预报网络建设》、《病虫害综合防治工作规程》、《农药合理使用准则》、《农药安全管理规范》、《烟叶产品质量要求》等标准并进行生物农药替代化学农药等措施,自2006年以后,云南保山未发现批量烟叶农药残留超标。2009年,湖北十堰首次实行良好农业操作规范(GAP),农药的使用量即下降38%,农残检测结果显示13个样品的29项农残检测,仅有3个样品检出,并未超出国际烟草学会(CORESTA)的限量要求,2010年遇到连续降雨的灾害天气,农药的使用量仍下降35.2%,每亩农药使用减少19.95kg/ha。农药残留检测结果显示,没有农药残留检出。

非烟物质(NTRM)是影响卷烟产品质量和吸食品质的重要安全性指标之一。对非烟物质中一类杂物的控制是烟叶良好农业操作规范(GAP)中另一个控制重点。云南保山和湖北十堰均按照良好农业操作规范(GAP)的要求制定了《烟叶生产非烟物质控制工作规程》,对NTRM进行严格控制,实行良好农业操作规范(GAP)生产的区域一类非烟物质检出率小于5%(每100包仅有5包检出),显著低于普通烟叶生产的18%。

3 提高烟叶可持续发展能力

良好农业操作规范(GAP)除对烟叶质量稳定性和产品安全有明确要求,还对烟叶生产的可持续发展能力给予特别关注,主要包括对烟叶生产环境的保护、生产者的职业健康。云南保山针对香料烟调制过程中竹竿应用较多情况,制定了烟叶生产环境保护要求,规定每砍伐一棵竹子用于烟叶生产,都应至少在适宜季节重新栽植一棵新竹,进行环境补偿,同时对调制设施进行改进,用可重复使用的钢结构代替原有竹制晾棚,有效保护了生态环境。

湖北十堰在推进良好农业操作规范(GAP)中,制定了《十堰烟叶保护性栽培技术规程》,严格执行国家退耕还林政策,并对耕地进行保护性耕作,主要措施包括:将部分坡地改为梯田,实施免耕、少耕和秸秆覆盖等技术措施,减少了水土流失,并严禁林地砍伐用于烟叶生产,2010年用于煤炭补贴的资金达328万元。

除此以外,良好农业操作规范(GAP)还要求对劳动者进行保护,制定了《农药施用安全管理规范》、《化学品贮藏保管规程》、《烟叶生产减灾救灾工作规程》等标准,使农民在烟叶生产过程中不受化学品侵害,在农药贮存保管期间防止儿童、家畜误服等;在烟叶生产受到较大自然灾害危害时,对烟农进行基本生活救济和农业再生产的投入,取得了良好的社会效益和环境效益。

4结语

良好农业操作规范(GAP)是更高要求的标准化生产形式,应制定完善的标准体系进行有效支撑。烟草行业几年来的应用实践证明,推行良好农业操作规范(GAP)是提高农产品质量安全的有效方法。良好农业操作规范(GAP)通过对农业生产过程潜在安全危害点进行识别,并对生产过程进行更严格的控制,将潜在的风险化解在田间。将生产过程的控制点进行标准化处理,形成配套完整的良好农业操作规范(GAP)生产体系,是推行良好农业操作规范(GAP)的有效方法。

应更多关注农业生产环境,提高农业生产可持续发展能力。欧盟良好农业操作规范(GAP)和菲利浦莫斯的良好农业操作规范(GAP)要求比我国GB/T20014系列标准更多地关注到环境安全和可持续发展的内容。烟草行业的应用实践证明,在农业生产中关注环境安全和可持续发展的要求是可行的,是增强农业可持续发展能力的有效途径,在农业生产追求经济效益的同时,获得了良好的社会效益和环境效益。

操作与应用 第5篇

一、概述

随着计算机网络技术在企业中的普及，网络的管理和应用技术有着极其重要的意义，其中，WINDOWS操作系统在企业中占有相当大的比重，因而WINDOWS的网络管理越来越受到重视，人才市场对这方面的需求也日益旺盛。结合高等职业教育的特点，实现毕业生与社会的无缝对接，结合上海电子信息职业技术学院的教学改革，《WINDOWS网络操作系统管理与应用》制定新的教学大纲，优化理论与实践课时的比例，为学生打造真实的企业环境，把学生培养成企业的应用型技术人才，实现毕业就能快速上岗。

二、现状分析

《WINDOWS网络操作系统管理与应用》课程是计算机网络技术专业的职业教育必修课程。本课程针对网络管理、桌面工程师岗位，课程除了培养学生的网络操作系统应用、配置和维护技能，还需要为后续的专业课准备必要的专业基础，开设在大一的下学期，先修课程有《计算机系统配置》，学生的专业基础比较薄弱，所以教学方法很重要，如何让学生很快进入课程的学习状态显得如为关键。

根据学院教学改革的需要，《WINDOWS网络操作系统管理与应用》的教学课时设置为64课时，理论教学为24课时，理实一体为16课时，实践教学为24课时。这一课程设置的指导思想为侧重应用型人才的培养，关注学生的技能提高，所以如何在实践中融汇理论的指导是教学的抓手，如果不能很好地执行，会让学生工作中，处于头痛医头，不能快速定位网络的故障的结果。

鉴于上述情况，本文结合目前的最新技术及企业的工作实际，退出“四融汇”的教学理念及方法，并付诸教学实践中去，效果显著。

三、“四融汇”教学理念及措施

1.学习兴趣与需求的融汇

兴趣是最好的老师，只有学生对WINDOWS网络操作系统管理与应用产生浓厚的兴趣，才会去涉猎相关的知识，会从“要我学”变成“我要学”。首先，在课程之初，给学生介绍课程的职业能力目标，让学生了解学好本门课程能具体解决工作中的哪些问题，应用前景，对后续课程所打下的基础和影响。其次，在设计教学案例时，选择那些代表性强，应用广泛的实例来激发学生的学习兴趣，比如，在讲解“文件共享与脱机访问”知识点时，引入实例“员工在家办公，断网时访问公司文件服务器”；在课程后期，设计一个综合的考核任务“某企业的网络构建及维护（账户，文件管理，域的搭建，工作环境及安全策略）等等，学生通过完整的工作链条，兴趣逐渐贯穿于工作实践中，做到学即有所为，教学效果斐然。

2.讲解与操练的融汇

《WINDOWS网络操作系统管理与应用》是一门实践性强的课程，只有反复训练，才能逐步提高技能，另外网络操作系统比较抽象复杂，在教学过程中，要深入浅出，把生涩的网络术语通俗化是必须的环节，比如，NTFS文件的标准权限：读，写，读和执行，修改，完全控制。给学生讲解每一种权限的内涵，同时演示权限的具体实现，然后给学生一个任务，操练各种权限的应用，让学生通过练习，深刻体会NTFS的权限的精确实现和完美控制。在操练的过程中，权限如果没有实现，给学生提供解决方案，让他们自己尝试排错，这样在反复的操练中，掌握NTFS标准权限的配置与运用；老师也在学生的操练中发现问题，及时解决来完善教学方案。

3.项目与多模块的融汇

项目教学法是指一个完整的项目投入到教学项目中去，把教学内容理论方面的知识点切入到实际操作中去，学生不仅学到了知识点，同时也能够锻炼自身的动手能力。在网络教学中，项目是企业日常网络管理的某一个方面工作的浓缩。

在《WINDOWS网络操作系统管理与应用》课程教学中，比如，设计“企业文件资源访问”项目，把企业宝贵的文件资源安全有效管理，把这个项目划分如下几个模块来教学：用户账户管理，NTFS权限设置，权限的组合应用这三个模块，这三个模块分别操练，学生掌握后，部署一个模拟真实企业的管理工作，从建立账户到资源安全有效管理一条龙服务，由学生独立完成，项目做好后，学生就彻底掌握了企业文件资源管理的工作。

4.平时作业与综合考评的融汇

传统的教学中，学生的笔试成绩是用来度量课程知识掌握程度的关键指标，但是在大数据时代下的教学评估应该是过程性的。在《WINDOWS网络操作系统管理与应用》的课程考核中，教师可以制作一个平台，学生模块化的练习结果可上传到老师的系统中，作为平时的作业考核成绩。对于动手能力要求较高的综合性项目，采用上机考核+演示结果截图+答辩的方式进行，这样既避免纸质考试的片面，有多维度检验学生的网络技能的掌握情况。

四、结语

操作与应用 第6篇

关键词：计算机系统；应用类故障；处理方法

中图分类号：TP307

1 计算机系统操作概述

为了实现计算机技术在各领域的应用，人们在基于IEEE 802.15.4标准和计算机网络协议的基础上设计了相应的无线传感器网络，即为计算机系统网络。该网络中的每个节点都可独立工作，因而每个节点可承担不同的任务，一般地，这些节点根据所具有的通信能力被划分为两类：半功能设备（Reduced Function Devices，RFD）和全功能设备（Full Function Devices，FFD）。其中，FFD设备具备根据网络拓扑应用完成子节点通信、数据汇总和转发、存储路由信息和路由控制等IEEE 802.15.14标准所定义的全部功能，而RFD设备存储器容量、数据传输量等远不如FFD设备，又不具备FFD设备的许多功能，因此，RFD设备只能收发信号，不能转发数据，它的存在主要是基于设备应用简单、成本低、同时能量消耗很低的原因，而它的主要作用也仅仅是完成一些简单的控制工作。这使得两个RFD设备之间无法进行直接通信，需要借助FFD设备以间接方式完成相互通信，而两个FFD设备就能够直接通信。此外，RFD设备与FFD设备之间也是可以通信的。

计算机系统网络中的节点又可根据在网络中的功能划分为三种：协调器（Coordinator）、路由器（Router）和终端设备（End Devices）。

协调器：必须是全功能设备（FFD），因为它是计算机系统网络的中心。一个网络只能有唯一一个协调器负责新建网络、配置网络参数、管理网络节点、维护网络各种信息和完成路由功能等。因此，它需要有足够的存储空间和最多的计算能力。

路由器：受协调器控制，也必须是全功能设备（FFD），因为他的核心作用是扩展网络。一个网络可以有多个路由器，每个路由器的功能涵盖路由发现、消息转发等路由功能以及接受其他节点加入网络请求，充当它们的父节点并为它们分配网络地址等功能。

终端设备：虽然它可以是FFD设备，也可以是RFD设备，但由于它不能进行路由以及不具备像路由器那样可接受新节点加入申请的功能，因此，它被设置为RFD设备，这样也能将降低节点的功耗。

2 计算机系统网络构成

ZigBce联盟和IEEE 802.15.4小组共同为低速率无线个人局域网（WPAN）制定了ZigBee标准，该标准满足了WPAN的低成本、低功耗要求。在ZigBee标准中，ZigBee协议栈主要由物理层（Physical Layer，PHY）、数据链路层（Data Link Layer，DLL）、网络层（Network Layer，NWK）、应用层（Application Layer，APL）四大部分组成，其中，NWK它提供了两个必要的功能服务实体：数据服务实体（Network layer data entity，NLDE）和管理服务实体（Network layer management entity，NLME），网络层数据实体通过网络层数据实体接入点（NLDE-SAP）提供数据传输服务，网络层管理实体通过网络层管理实体服务点（NLME-SAP）提供网络管理服务。APL层还包括应用支持子层（ApplicationSupport Sub-Layer，APS）、ZigBee 设备对象（ZigBee Device Objects，ZDO）应用架构（Application Framework，AF）。

其中的PHY层与MAC层由IEEE 802.15.4标准定义，NWK层与APS层是由ZigBee联盟制定的一个堆栈层，APL层交由用户制定。每层独立完成相应的功能，低层与相邻高层通过公共接口（SAP）以通信原语的形式提供服务，通信原语具体包括请求原语（Request）、指示原语（Indication）、响应原语（Response）和确认原语（Confirm）四种。

3 计算机系统应用类故障及处理办法

3.1 计算机系统应用类故障拓扑分析

通过计算机系统的网络拓扑应用，我们可以将计算机应用类故障分为三种类型：星型（Star）应用故障、簇树状（Cluster Tree）应用故障和网状（Mesh）应用故障。

星型应用故障：任何设备都只与网络协调器建立通信联系，因此，任意两个终端设备的通信都只能先经过协调器。星型网络的优点是网络拓扑应用简单和节点通信机制简单，但是，它的缺点也十分明显，网络协调器处理数据的工作量和能量消耗巨大，网络健壮性不强。为此，网络协调器的供电装置一般不采用电池，而是采用能够持续供电的电力系统，因而它的应用范围比较狭窄，实际应用中也较少采用這个应用。

簇树应用故障：针对星型网络应用的不足，将其中的路由器功能延伸，并规定了网络层次，就形成了簇树应用网络。这种网络中，不仅允许新节点向协调器发出加入网络申请，而且新节点被允许向网络中的FFD路由器节点提出加入网络申请，由于加入了网络层次的约束，申请加入节点和接受加入节点自然形成了“父子节点”关系。簇树应用网络的优点是它可通过新加入的节点，扩大网络的覆盖范围，也可使得网络中的节点按照自行设计的通信协议完成通信，灵活性高。因此，它适用范围较广。

网状应用故障：任意两个设备节点，只要能够相互探测到对方处于自己的辐射范围之内，就可以直接传递消息，不必经过其他节点。当通信的对方节点超过自身的辐射范围，才需要经过路由器节点的转发。网状结构网络是最为复杂的，协调器需要足够的能力来掌控整个网络，各节点的要求也较高，能量消耗相对簇树应用网络要高，因此，路由传输协议与能量控制策略的选取十分重要。

3.2 故障处理流程设计

在计算机故事巡视过程中，发现的问题主要分为两类，一般故障和危及安全的故障。对于危及安全的故障，在计算机系统巡视第一时间联系责任网工区并由工区立即修复。对于一般故障，通过巡视记录进行反馈后，由巡检管理人员对记录进行处理，纳入问题库并进入月度检修计划，之后由责任工区根据月度检修计划进行现场检修。现场故障处理流程如下：在检修现场，若设备上张贴有二维码或RFID标签，则检修人员可以使用移动终端通过标签获取设备相关信息。检修人员在进行设备检修前记录设备参数，检修过程中根据问题描述将设备维修至正常状态，检修完成后将现场检修情况及检修后的设备参数填写到检修记录中并将数据上传至EMIS，接触网检修记录包括锚段关节检修、软横跨检修等。

4 结束语

当前，计算机的使用已经在一定程度上改变了人们日常的生活模式，提高了工作效率。但是，由于计算机管理过程中作业比较多，部分专业实时性要求比较强。因此如何将应用类故障判断技术带入计算机系统巡查中，是我国信息化建设过程中系统研发人员与使用人员应该进一步沟通的一个问题。

参考文献：

[1]陈雪花.计算机硬件设备常见故障原理及维修[J].职业，2010（06）.

[2]褚骁骁.计算机操作系统的功能?发展及分类[J].科技资讯，2010（02）.

[3]袁海燕.浅谈网络安全技术及其在校园网中的应用[J].职业，2010（08）.

作者简介：张雅婷（1976.7-），女，湖北武汉人，研究方向：计算机系统操作。

尾矿在实际操作中的处理与应用 第7篇

1 尾矿的处理需求

1.1 社会生产的需求

随着现代社会的迅猛发展, 社会上对矿产资源和矿产品的需求日益增多。但是, 矿产资源, 作为一种不可再生的宝贵资源, 仅仅靠着矿产企业新开采出来的那丁点儿产量, 是不够的。现如今, 开采的速度已经远远落后于需求和消耗的速度了。为了解决这方面的供求矛盾, 矿产企业和国家不得不开始重视过去“遗留”下来的尾矿。期望利用现代更发达的工艺和设备, 从尾矿中找到能重新利用的各种稀有资源。

1.2 环境发展的需求

随着生活条件的不断提高, 人们对自己的生存、生活、生产环境的要求也在不断的提高。尾矿工程的遗留问题还突出体现在对环境的污染上面。在过去, 由于技术上的制约和条件上的不成熟, 国内绝大部分的尾矿都只是做了简单的处理, 甚至有些就是直接露天堆积。这样不仅占用了大量的土地, 而且考虑到尾矿中残留的药剂和一些未排除的汞离子, 氰化物等有害物质会随着时间的推移, 慢慢渗透到周边的水土中去, 从而影响周边百姓的身体健康。

1.3 生态安全的需求

尾矿中剩余的各种有害物质, 会对生态造成极大的破坏。尾矿残渣一般都含有超标的污染物质, 如放射性元素等等, 有的甚至还残留着选矿时使用过的药剂, 直接随意堆放, 很容易造成直接的污染和后期的影响。不少采矿区还因过度采伐, 造成了植被被破坏, 水土流失严重等生态问题。

2 尾矿的利用价值

2.1 可开发品位更低一点的主矿物

在过去的采矿中, 不少矿物因为品相低, 而被直接忽视掉, 现在利用更好的设备、更可续的方法, 可以从尾矿中提取价值较高的矿物。

2.2 可开发伴生矿

在我国, 矿产资源的开采的模式通常是主要开发一种, 其他不管这样的模式。通过这样的粗暴方式开采, 尾矿中其实还留有很有资源丰富的伴生矿。

2.3 可开发尾矿中的脉石矿物

大多数的金属矿的尾矿之中, 开矿之后剩余的大部分非金属物质也不是废渣。从金属矿、煤矿等众排除出来的尾矿、煤矸石和其他残渣, 都可以通过机械的方法, 对其进行重新的的组合, 让其成为有用的建筑材料。

3 尾矿在实际利用中存在的问题

3.1 总体开发价值未被挖掘

过去, 我们对尾矿的处理还停留在简单的元素回收上, 只是将有价值的元素通过筛选, 进行回收, 再以低价卖出。这样的模式使得尾矿处理出来的经济效果低下。要改变当下这种高投入, 低回报的模式, 就要在尾矿的回收利用中做出含有高附加值的产品来, 提高市场竞争力。

3.2 综合利用率不高

上文中也提到了, 不少矿山企业在进行尾矿处理和应用的时候, 只开发主体矿物, 而未能将尾矿中其他的资源和伴生矿等进行回收, 造成了巨大的浪费。

3.3 开采造成的破坏面积大, 废矿较多且散乱

目前我国因为采矿造成的重度生态破坏区面积已达三百多万公顷, 人们只顾着开采的经济效应, 忽视矿区的生态重建工作。随着经济的发展, 人类面临的生态问题越来越严峻, 这要求我们在进行尾矿处理时更重视对环境和生态造成什么样的影响。根据采矿造成的伤害, 我们要及时有效地对矿区进行重建, 植树造林, 让生态尽可能的回归到开采前时的样子。

3.4 国家的重视不够, 投入少

尽管处理尾矿主要是矿山企业的责任和事项, 但是脱离了国家政府强有力的支持和帮助, 尾矿的处理也得不到更好的保障。长久以来, 国家对这方面的重视度不够, 体现在资金上的不到位, 甚至在有些地方, 都还未建立专项资金小组来支持尾矿处理工作。

4 尾矿在实际操作中的处理与综合利用的建议:

从现实中考虑, 尾矿在实际操作中药实现资源的充分利用和环境的改善, 就要做到以下几点:

4.1 改变”用完就抛”的旧观念

在新时代背景下, 应该改变过去”用完就抛“的资源消费观, 认真对待尾矿及后续处理工作。自觉提高科学意识, 树立科学的资源消费观。

4.2 加快科研攻关速度, 提高尾矿的回收率

要想从本质上提高尾矿的利用率, 就不得不从科研上下苦功夫。应用科学地方法和最新的技术, 把尾矿的应用建立在扎实的科学基础上。

4.3 做好调研工作, 运用技术经济评价方法

运用技术经济和资源管理等多方面科学, 弄清楚矿产资源到底有多少, 从而在尾矿处理中做到心中有数。

5 结论

要想更好地处理尾矿, 还可以从建立示范处理工程、加强矿资源立法机制、提高环保意识、建立奖赏制度和鼓励机制、成立专门环境管理小组等多方面下手。尾矿在现在和未来都是我国发展矿资源循环经济中的一项重大工作, 不能急躁, 要稳步前进。

参考文献

[1]王柏纯, 王泽斌.冶金矿山尾矿处理技术发展回顾和展望.2010年第三届尾矿库安全运行技术高峰论坛论文集, 2010.

[2]刘慕坦.开拓尾矿资源利用新途径.中国黄金报, 2007.

[3]闻晓, 良芳.运城:所有尾矿库全面整治.山西日报, 2008.

[4]高振宇.浅谈铁矿石选矿中的给排水及尾矿处理.矿业工程, 2013 (3) .

操作与应用 第8篇

1系统设计

1. 1设计思路

目前,红云红河集团各生产厂已经全面推广MES,在MES的开发管理平台基础上,增加中控用户日志这一功能界面。将中控室的6名操作工分别授予相应的用户名和密码,4台客户端分别编号,统计操作画面上的所有操作按钮和参数输入框的地址并对它们进行程序编写。这样,客户端、服务器的历史数据库和MES之间就建立了数据采集通讯的联系,操作工的所有操作信息都会实时的被历史数据库采集并保存起来,当需要查询时,可以在MES上进行相关内容的体现[1,2,3]。

1. 2系统架构

乌兰浩特卷烟厂制丝线监控管理层分别采用C/S和B /S模式,因为作为管理层的MES系统目前没有用到WEB服务器,厂级生产指挥中心正在建设之中,所以只是车间级生产管理系统。底层PLC和上位监控通过5个西门子工业交换机X - 400进行通讯,监控软件是GE公司的IFIX,管理层通过读取服务器实时历史数据库产生相关的生产信息,整个系统采用TCP /IP网络协议的100、1 000 M以太网络作为网络支撑环境,网络结构见图2。借助这种架构模式,该系统具有运行维护简便、信息更新速度快等特点,能够得到产品品质分析和统计的基本数据。

1. 3数据接口技术

生产过程中的所有相关数据通过数采系统存储在Proficy Historian数据库中,历史数据归档时间为120天, 采用压实算法对原始数据进行压缩,提高磁盘存储空间利用率[4,5]。通过OPC方式实现生产业务信息的转存,利用. NET技术,通过配置数据库连接字符串实现与目标数据库的连接,可以存储制丝线的生产业务数据,包括工单的批次、班次、产量等信息[6]。

2追溯系统功能的实现

2. 1相关变量的统计

能够对产品品质产生影响的相关客户端操作项包括两种,分别是操作按钮和参数输入框,统计后的一部分地址表示[7,8]如表1。

2. 2程序编写

为了使操作后的内容能够实时的保存在历史数据库中,需要对上述的所有操作项进行程序编写,监控画面所用的脚本语言是VB,程序编写后的示例如下:

2. 3用户查询界面的设计

考虑软件设计及管理查询的方便性,将该系统设计安装在MES客户端上,即在MES系统的基础上增加该追溯系统。利用软件开发语言C#,在MES系统中增加中控日志这一选项,在中控日志界面里分别设计: 1) 按用户名查询; 2) 按操作时间查询两种模式。将工位号、操作时间、 操作内容和操作人进行同数据库的连接显示,实施后的效果[9]如图3 - 图5所示。

2. 4系统的管理、维护

为了对该追溯系统进行更好的管理和维护,最终确定系统管理人为车间工艺员,负责每天查看各操作工的操作记录,结合生产过程控制中的曲线进行品质分析。维护人为车间电气技术员,负责对各操作工的登录权限及用户名、密码进行统一分配,定期检查各工位的实际登录情况。 对系统进行程序维护及变更[10,11]。

3应用效果

操作与应用 第9篇

关键词：指导,策划,案例

0 引言

现在老师都在埋怨书不好教,学生不好管,在我们职业学校尤为突出,光一味的埋怨没有用,作为学校必须针对学生进行教学改革。传统的学习方式把学习建立在人的客观性、被动性、依赖性的一面上,从而导致学生的主动性、能动性、独立性不断被销蚀,整天处于被动地应对、机械训练、死记硬背、简单重复之中,对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂。那么如何培养他们创新的精神和创新的能力,这种学习窒息人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生的发展,反而成为学生发展的阻力。改变学习方式是改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式,构建培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。

1 什么是行动导向教学

行动导向教学是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程,学生通过主动和全面的学习,达到脑力劳动与体力劳动的统一,行动导向的教学一般采用跨学科的统合课程模式,不强调知识的学科系统性,重视“案例”和“解决问题”以及学生自我管理式学习,教师的任务是为学生提供咨询帮助,并与其一道对学习过程和结果进行评估。行动导向的主旨是“在学中做,在做中学”。行动导向教学的核心在于把行动过程与学习过程相统一。它倡导通过行动来学习和为了行动而学习,是由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程,学生通过主动和全面的学习,达到脑力劳动和体力劳动的统一。它通过有目的地、系统化地组织学习者在实际或模拟的专业环境中,参与设计、实施、检查和评价职业活动的过程,通过学习者发现、探讨和解决职业活动中出现的问题,体验并反思学习行动的过程,最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。在行动导向学习中,行动是学习的出发点、发生地和归属目标;学习是连接现有行动能力状态和目标行动能力状态之间的过程。

2 行动导向教学首先是教师角色转变

教师先要转变观念,在行动导向教学中教师的主要职能必须从“授”转变为“导”,包括引导、指导、诱导、辅导、教导和导向,教师应是一名研究型学者,是课程开发与学生智能开发相结合的高明设计师,策划和创意良好学习环境,经过精心加工后的信息资源供给学生,充当学生学习过程的合作伙伴、助手和顾问。

在行动导向教学中教师与学生是平等的,教师不再是知识的权威和象征,善待学生的天性,遵从学生的人性,对每个学生宽容,允许学生失误,容忍“差生”现象存在。相信每个学生都有潜能可挖,对每个学生的发展充满信心。教育学生自己要对学习负责,而不是对教师负责,学生是独立的主体,其学习不公是求知学技还需伴随交往选择,追求、创造与情感的领悟,学生知识与技能的增长与能力发展同步,两者不可偏废,缺一不可。

3 行动导向教学在《数控编程与操作》课程中的应用

《数控编程与操作》是一门要求动手能力很强的课程,理论与实践相结合比较紧密,需要充分发挥学生的主观能动性,需要学生积极参与,此门课程非常适合行动导向教学。具体实施过程是:在课前将学生分成若干个学习小组,每个组成绩好与成绩差的学生合理搭配,每组选组长一名(组长也可由组中学生轮流担任)。另外教师在课前需对编程理论知识和实践操作课题进行充分策划和创意良好学习环境,经过精心加工并给学生准备相应的资料、素材和学习任务。比如准备好课题零件、图纸和工件毛坯及必要的工量具等。

课中,教师先将当前学习任务中的理论知识点传授给学生,讲授时间不能太长,具体课题的编程和操作由每个组的学生根据资料和知识点共同讨论来完成,充分发挥每个学生的能动性,教师只对学生在具体实施过程中进行引导,辅导,充当学生学习过程的合作伙伴、助手和顾问。学生不再是被动地学习,鼓励学生创新精神和创新能力。学生在具体过程中非常积极,热情高涨,再也没有上课睡觉现象了,也很少有学生旷课了。每个组员做完课题后,每个小组组长要充分听取每个组员的意见和建议,进行讨论后进行总结,制作相应的图表或卡片以备后面的汇报。全班所有任务完成后各小组选派一名学生上台对本组任务的完成情况进行汇报,在听取汇报中学生可以取长补短,教师在整个过程中充当评论员,学生的优点要充分肯定和表扬,不足和缺点要及时指出,教师说话要有幽默感,让学生在快乐中将课本中的知识点掌握。课程最后教师对课题进行画龙点睛式总结。理论课完成之后学生分组上机床实践操作,在操作过程由学生亲手完成,教师只对学生的问题进行解答,对操作过程中的错误要及时指出,对完成好的组和学生可给予表扬或奖励。让学生在“学中做,在做中学”。课后,教师要对下次任务进行布置,并给学生布置与下次课题相关的作业,让学生提前预习和查找相关资料。整个教学过程由浅入深,由易到难,渐渐引入新的知识点。待所有任务完成后,此门课的教学任务就完成了,学生真正是在一种比较轻松愉快的氛围中学习。让教师和学生都感受到行动导向在教学中带来的成效。

让我们在教学实践中不断的尝试这种新的教育体系,也使学生从中受益匪浅,从而使教师走出传统的教学模式,也使学生在这种新的教育中改变学习态度,学到更多、更实际的知识来适应当代社会。

参考文献

[1]壮国桢.试论高职行动导向教学体系的构建[J].江苏技术师范学院学报(职教通讯),2009,(1).

[2]蔡秀芳.行动导向教学模式探讨.中国成人教育,2009,(5).

[3]熊淡宁.谈行动导向教学法[J].职业圈,2007,(19).

[4]郑文昭.试论案例教学法的应用[J].中国成人教育,2006,(11).

操作与应用 第10篇

一、心理沟通的媒体——歌曲

声乐教学中的心理互动效应既是音乐审美教育心理特征的一种体现, 它就应该以歌曲演唱为媒体, 通过教师和学生的心理相互影响、相互交流、相互融合、使二者之间达到良好的心理沟通和教学上的默契配合的运行状态, 这种优化的心态交融有利于声乐施教, 具有促进教学效果提高的功能。从认识上讲, 声乐教学不仅具备一般教学中教与学的两大主体, 而且其教学活动必须由教师与学生共同来完成。只有当教师和学生双方积极主动参与, 并按照声乐教学的规律和要求进行训练, 才能完成课堂教学的组织任务。声乐教学歌曲中词与曲的文化内涵及其转化为声乐美的过程, 是一种充满着魅力和动力的复杂心理活动过程。充分发挥和运用这种心理潜能, 不仅可以得到音乐审美的愉悦和享受, 而且能帮助学生更好地解决一些歌唱技巧方面的问题。

演唱的歌曲作为中介媒体, 既是审美对象, 又是教学内容。在声乐教学中具有重要的意义。审美价值贫弱的歌曲难以激发演唱欲望, 自然无法产生积极的互动心理效应。只有那些词曲俱佳的歌曲精品才能为演唱提供必要的有价值的审美对象, 也才能激活师生的审美心理。因此, 声乐教材对教师和学生之间的心理交流的促进远远超过了一般的语言的交流功能。毫无疑问, 这是产生良好心理互动效应的“基础设施”。

二、心理沟通的手段——范唱

但是, 要实现有价值意义的心理互动, 就不能让声乐训练顺其自然地按照一般规律教学运转, 而应该突出“以人为本”的指导思想, 强化人的自觉意识, 发挥师生的主观能动性, 主动地将普通教学过程中师生之间的交往心态, 纳入审美心理交流的轨道运行。在这方面, 教师首先要善于通过范唱来渲染学生, 激发起他们对所学歌曲的兴趣和喜爱。因为范唱所蕴含的价值力量不是一般意义上的演示教学, 而是对审美心理的开发。成功的范唱不仅是教师对歌曲音高、节奏、歌词的演绎和对歌曲真情实感的表达, 而且也必然会产生及其学生情感共鸣的审美效果。为此, 在范唱过程中, 教师必须运用歌声乃至面部表情去和学生交流, 不仅个别课、小组课如此, 就是声乐集体课也要面对全体学生, 不能只顾着自己弹琴、唱歌儿将学生置之度外。像这样通过声乐美的表现和鉴赏所产生的心理互动效应, 不仅使教师和学生有了“共同的语言”和一致的情态, 而且也有利于在整个教学过程中的互相配合。

三、情感的互动效应

现代教学方法强调情绪在教学中的作用, 这是符合生理学、心理学基础的。心理学家认为, 人的认识与情趣不可分割地联系着, 积极的情绪对认识具有动力功能。大量的实验证明, 愉快时则感知比较敏锐, 记忆比较牢固, 思维比较活跃。脑功能定位理论也提供了生理学根据。“音乐属于情感性艺术, 情绪在音乐教学方法中的作用, 比其他学科更显得重要。积极的情绪会产生兴奋感、自豪感, 给音乐教学注入活力, 技能技巧不是机械的操作, 而是有情感的表现”。

因而, 从某种意义上说, 声乐教学就是一种情感教学。实践经验证明, 成功的声乐教学无不都是通过真实情感的交流来推动技能技巧的掌握, 进而达到表现艺术美境界的。因此, 必须要重视发挥声乐教学过程中的情感心理互动效应。作为教师来说, 不仅要善于以自己的热情去激发学生的情感, 而且还要通过美的歌声媒介去点燃学生的审美情感的火花。除了范唱外, 有感情的伴奏、对歌词富有激情的朗诵、由歌曲内容激起的面部表情、生动而亲切的语言表达等, 都可以唤起学生的情感共鸣。当然, 心理互动效应是师生双方心理共同活动的结果, 作为学生来说, 也应该积极主动地投入到歌曲的领略与表现中来, 发挥学习主体意识, 不仅要善于启动和保持兴趣心理, 而且还应该与意志心理相结合, 这样才能以饱满的学习热情, 克服学习的困难, 与老师的教学相互配合, 相互交流。

四、技能、方法传授中的“调动”和“鼓励”

在歌唱技能和歌唱方法的传授上, 要注意调动学生的参与意识, 鼓励他们参与到教学活动中来。这种参与不单纯是形式上聆听和问答, 而是在整个心灵投入会后, 自然外露出的主体自觉行为。要做到这一点教师就不能把学生当成知识的容器, 不能抽象地将如何唱, 而应该辅之以形象具体的示范, 并让他们在适合自己嗓音的伴奏中参与练唱实践, 体验和感受正确的歌唱方法的掌握。在整个声乐教学过程中, 要鼓励学生大胆提出问题, 能就呼吸、发生、咬字吐字和演唱处理等方面的问题, 大胆提出自己的见解, 特别是那些富有创造性的意见和建议, 应给以充分的肯定。对传统的声乐教学模式来说, 这种师生心理互动的结果是富有挑战性的, 它打破了课堂上教师统一的“天下”, 实现了真正意义上的“教学相长, 共同提高”。

五、潜在的动力——欲望

欲望是从事活动或工作的内心要求, 是一种潜在的动力。在声乐教学中, 教师必须要有教学的欲望, 学生则必须要有学习的欲望, 只有两方面的欲望协同运转时, 才能保证教学在积极热情的氛围中进行。但是, 在现实的声乐教学实践中, 并不是都能够达到这一要求。“要我教唱”和“要我学唱”等消极被动心态, 是经常困扰声乐教学的心理障碍。如何变“要我教”为“我要教”, 变“要我学”为“我要学”, 是一个有待解决地心理问题。需要和动机心理在促进“教”、“学”欲望方面, 具有决定性意义。在心理互动机制启动过程中, 教师的教学心理动机和学生的学习心理动机, 不可避免地要进行碰撞和交流, 如果一方具有强烈的歌唱表现欲, 必然会影响和带动对方, 加上在歌唱艺术魅力的催化下, 会很快激发起歌唱欲望。

六、教学对象的个别化

不论是个别课, 还是小组课、大课, 声乐教学对象的个别化特征都是要极大关注的问题。因为只有充分了解每一个学生各方面的具体情况, 才能有针对地进行教育, 也才能构建起相互了解、相互配合的心理平台。所以“要特别注意, 一定要设身处地地位学生考虑, 不要用一个固定的经验, 某种喜爱的音响来教所有学生, 教师一定要很客观地分析教学对象”。例如每个学生的音域不尽相同, 要因人而异来定调, 在声乐大课中, 定调也要照顾大多数。再比如学生的性别、性格乃至音质、音色、演唱风格等等都有每个人的具体情况, 在教学中都要充分考虑, 有选择性地安排教学曲目、教学内容和教学方法不仅体现了教师对学生的了解, 也容易产生心理互动效应的良性循环。

摘要：在声乐教学中, 既有教师传授和指导唱歌技艺的教学心理活动, 也有学生掌握歌唱技能的学习心理活动;既有感人肺腑的歌声, 也有歌唱方法的磨练。其进行模式是以歌唱教学实践为基本途径, 为达到既定的教学目标而使学生的歌唱技能呈螺旋式的上升。在教学活动过程中, 教师和学生双方的心理素质所产生的互动效应, 具有格外重要的价值意义, 也是提高声乐教学质量的重要措施之一。

操作与应用 第11篇

关键词：微课；项目化；融合

TG659-4；G712

《数控加工编程及操作》课程是高职机电类专业的必修专业课，该课程主要要求学生掌握数控车、铣（加工中心）的工艺方案的制定、程序的编制、零件的加工。以项目为载体，工作过程为导向，采用任务驱动模式，能够激发学生的学习兴趣、学习热情及学习主动性[1]。目前，很多高职院校对此门课程的项目化教学进行了大量的探索与研讨[2] [3]，但是效果不佳。本文根据高职学生特点及高职院校的办学条件，将微课引入项目化教学中，取得了显著的教学效果。

一、《数控加工编程及操作》项目化课程教学设计

1.整体教学设计

《数控加工编程及操作》整体教学设计以机电类专业人才培养目标为依据，选择典型载体[2][4]，基于工作过程重构教学内容，表1。课程设计以源于企业经过教学改造的典型零件为载体，涵盖数控车床及铣床/加工中心的编程、工艺实施、机床操作，形成由简单到复杂的学习项目。项目设计为A线和B线双线并行，A线项目为课上内容，B线项目为课后学生仿真加工内容，这样通过教学模式设计、教学方法设计、教学考核改革等，保证专业能力、方法能力和社会能力的培养[5][6]。

2.单元教学设计

项目一数控车削加工以5个典型零件为载体，学习数控车床的数控加工工艺分析与处理、加工工艺文件的编制、加工刀具和切削用量的选择、各种常用编程指令与操作规程、编程及加工、数控车床的操作。项目设计分别为数控车床基本操作、阶梯轴加工、普通圆头螺杆的加工、杯盖的加工、椭圆手柄。

二、微课与项目化教学实施过程的融合

1.高职《数控加工编程及操作》项目教学与微课融合教学设计

项目教学是以任务为驱动，在做中学的教学模式。但往往学生在做的过程中出现很多问题，对老师强调的要点遗忘率高，影响任务完成进度，所以针对这些问题，在项目教学中融入微课教学。首先，将实施项目、学习任务、学习方法这些课前预习微课，提前发到班级群文件中，指导学生进行课前预习。也可将微课上传到教学资源库中，以便学生可以通过网络下载学习。其次，项目实施是在具体课堂教学中将项目分解为若干任務并设计情境，在完成任务中插入相关知识。将项目任务制作成情境微课，帮助学生深入理解任务知识。第三，建构项目理论知识，用微课形式将本次项目所涉及的理论知识进行整合，建构知识框架。第四，项目知识技能扩展应用，将本次项目所学知识和技能具体应用到其他相近项目中的相关微课发送给学生，帮助学生完成知识的迁移。

2.高职《数控加工编程及操作》项目教学模式下微课的应用

（1）以阶梯轴加工项目为例，班级分为3～5人一组，在项目开始前，将微课视频提前发到班级群里，要求预习，微课首页在字幕区显示“阶梯轴加工”项目名称，在图片区显示加工后的阶梯轴零件，并录制加工视频插入微课中，并字幕说明本次学习目标是能够简单阶梯轴类产品，介绍加工阶梯轴过程中的工艺安排，切削用量、进给量、粗加工、精加工等概念。微课上传到班级群文件中，除了帮助学生预习之外，对于掌握不扎实的地方，学生可随时下载学习。

（2） 项目实施环节。设计情景：企业接到阶梯轴加工订单，要求按图样加工100件。教师首先讲解示范数控车床使用方法，要求每个小组完成10件阶梯轴产品加工，加工精度要严格按照图样要求。教师录制各小组出现的问题录像。学生操作过程中，教师反复强调加工中应注意的问题，并播放录制的加工视频，方便学生及时发现问题并解决。操作完成后播放学生在操作中出现问题环节视频，学生总结自己操作存在的问题。

（3）项目理论知识建构环节。在项目实施中学生所学到的是简单阶梯轴图样分析和加工方法，过程是：图样分析→装夹方案→工艺路线→刀具选择→程序编制→仿真加工→实际加工→零件检测。缺少对该项目知识框架的构建，通过微课构建理论框架，帮助学生消化理论知识，图1。

（4）阶梯轴加工项目扩展。在微课中以图片的形式向同学展示不同用途的阶梯轴图片，为学生提供参考，要求课后思考如何加工，并制定工艺路线，为学生提供相关资料，让学生体会不同精度要求的轴类零件加工，参数选择的不同。 每个小组完成工艺路线的制定，并发至群文件，大家讨论总结。

三、结语

对高职《数控加工编程及操作》课程，采用项目化教学时将微课整合后融入到教学实践中，能够充分发挥微课这种课前、课中、课后随时传递信息的学习形式。让学生真正做到主动学习、自主学习，将理论知识融入学习实践技能中。项目化与微课两者的融合，相互促进，能够有效地提高学习效率，扎实掌握理论知识和实践技能，为高职《数控加工编程及操作》课程的教学改革指明了方向。

参考文献：

[1]刘江，蒋庆斌.数控机床故障诊断及维修[J].江苏技师师范学院学报，2005（12）：34-35.

[2]曹昌林.《数控编程与加工》课程项目化教学改革研究.江西化工，2015（05）：171-173.

[3]曾学淑，刘红.基于项目化教学的《数控机床加工及编程》课程改革与实践， 2016（08）：268.

[4]郭力.《数控编程与加工》课程的项目化教学改革探索[J].新课程研究（职业教育），2011，（4）：41 - 42.

[5]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.清华大学出版社.

[6]马军.高职项目化课程体系研究.北京理工大学出版社.

作者简介：

计算机操作系统的应用与发展分析 第12篇

1 计算机操作系统简介

所谓操作系统, 其本质为具有控制作用的大型软件, 这个软件可以控制计算机中运行的各种程序, 并对计算机的硬件起到指挥控制作用。在操作系统的协调下, 软件和硬件可以正常工作, 若操作系统出现错误, 软件和硬件之间将会出现矛盾冲突, 并反作用于操作系统, 使其崩溃。可以说, 操作系统是人际交流的重要接口, 人们对计算机的利用, 离不开操作系统的支持。

2 各类操作系统的应用

操作系统可分为批处理、分时、实时、网络以及分布式多个类别, 这些系统各有其现实应用, 其应用原理如下:

(1) 批处理系统的应用。

顾名思义, 批处理系统可以对计算机需要处理的数个作业进行批量性处理, 这些作业被系统组织成具有一定顺序的队列, 系统按顺序对其逐个处理。按照系统一次性可以调入的作业数目进行分类, 批处理系统可分为单道与多道2种, 单道系统在处理某个作业时, 会将其他作业先储存到辅助储存器中, 待该作业处理结束后再行调用其他作业。这种系统多用于批量性任务的处理, 如流水线的批量化生产。

(2) 分时系统的应用。

计算机通常由多个用户于不同时段进行使用, 可以满足用户如此需求的系统即为分时系统, 而分时系统的分时单位便是时间片 (数十毫秒) 。一般情况下, 分时系统可以具备数百个终端, 每个终端都承载着不同用户。这些用户在运行作业时, 可以获得相应的CPU分配。若某一用户将作业执行换作其他时间片执行, 其空余下来的CPU就可以智能分配给其他用户, 而该用户执行作业时, 分时系统也会自动为其分配相应的CPU资源。这种系统可以用于树形工作站的管理, 可以做到资源的科学合理分配。

(3) 实时系统的应用。

实时系统所使用的设计方式为时间驱动, 该系统可以在任何时间对任何作业做出及时的响应。这一系统在日常生活与生产中有极为广泛的应用。根据其应用对象, 实时系统可以分为实时处理和实际控制2种子系统。前者多用于个人, 如银行转账、飞机票预订以及航班查询等。后者多用于工业生产, 如飞行器的控制、导弹发射的管理以及工业领域的各种智能化控制。

(4) 网络系统与分布式系统的应用。

网络系统与分布式系统都是依托于网络技术及通信技术实现资源共享的综合性系统。网络系统下的各个用户通常分布在不同的地域, 利用信息设施, 各用户得以互联在同一个网络系统中, 进而实现资源的无线共享。同单机系统一样, 网络系统同样可以在同一时段内运行多个程序。而分布式系统则是进一步达成了各计算机之间的地位平等, 在资源共享上实现了无缝衔接。这2种系统为大数据的“云计算”和“云管理”提供了强大的应用基础。

3 发展

3.1 常见操作系统的发展历程分析

3.1.1 系统

作为作为主流的操作系统, 系统的发展历程复杂而漫长:1966年, DOS系统诞生;1981年, MS-DOS系统出现;1990年, 3.0系统诞生;1993年, NT系统出现;1995年和1998年, 95与98陆续出现;2001年, 使用率最高的XP系统开始崭露头角;2006年, VISTA出现;2009年, 7诞生;2012年末, 8出现;及至2015年, 最新的10系统也进入人们的视线。系列系统可谓是该系统数十年来“弃糟粕、留精华”的成功发展结果, 摒除了单道批处理系统只能按照固定顺序进行作业单次调动的局限性, 吸取了分时系统可以支持多用户在不同时段同机利用的优点, 使用户得以更加便利、良好地使用。此外, 该系统对安全性进行了改进, 更注重数据安全的保护, 并为数据安全设置了相关权限。

3.1.2 Linux及其衍生系统

Linux诞生于20世纪90年代初, 并在随后的十数年间陆续出现了Ubuntu, Debian, Fedora等多个衍生系统。作为开源系统, Linux及其衍生系统具有多用户和多任务的特性, 相较于Unix这种多用于工程应用或大专院校工作站的服务器系统, Linux及其衍生系统更适合个人计算机使用。由于该系统多用于发烧爱好者或编程人员, 偏向于服务器应用, 故在主流性上要次于系统。

3.1.3 Mac OS

Mac OS于2001年出现在计算机市场中, 此时正是XP系统大行其道之时。然而, 即使有其他系统的挤压, Mac OS依然在计算机市场中占据了一席之地, 并在随后的发展中不断扩大阵地。其与上述2种系统的不同之处在于, 该系统多装载于苹果MAC系列的计算机中, 其原始代码为SBD, 微核心为Mach, 具有与Unix相似的开放环境。其首先在商用领域成功应用图形用户界面, 使得Mac OS得以拥有与系统的一战之力。

以上三大常见系统, 目前已经实现了网络与单机的有机结合。除了常见的网络模式, 在通信技术的依托下, 各操作系统还开发出了“客户端-服务器”的对等模式, 实现了计算机与网络的并行与共享。

3.2 发展趋势的介绍

3.2.1 便携化和小型化

当前, 虚拟技术大行其道, 计算机各操作系统得以在文件处理上实现前所未有的便携式应用, 并且, 生产技术的不断进步也使得计算机形体愈见缩小。用户不必再携带沉重的计算机或繁杂的文件, 或是通过网络直接将数据移送至另一台计算机上进行异地文件处理, 或者使用小巧的掌上电脑实现随时随地的便携办公。目前, 我国正不断致力于虚拟机的开发, 试图进一步实现操作系统的便携化。而纳米技术的进一步应用, 也必将推动操作系统的小型化发展。

3.2.2 专用化

计算机技术的发展带动了网络技术与移动通信技术的发展, 未来, 操作系统也将向专用化的方向发展, 如操作系统与通信专用设备嵌套, 形成互联互通的控制网络, 使该领域实现一体化管理。

3.2.3 网络化

网络对生产生活的渗透使得人们对网络资源共享产生了巨大的依赖性, 计算机系统也以此为主要发展方向。目前, 网络操作系统已经出现, 但在技术上仍不够成熟, 依然有待进一步的研发。

4 结语

操作系统在计算机诞生的数十年来可谓是发展迅速, 其功能也愈加丰富, 相信随着相关技术的进步, 计算机系统将会得到进一步的发展。

摘要：自1946年世界上第一台计算机诞生起, 计算机的操作系统经历了从无到有、从简单进程到复杂程序的进步。从数十年前需要人们强记繁琐命令参数的DOS, 到如今点几下鼠标即可完成复杂操作的系统、Linux及其衍生系统、Mac OS系统, 操作系统实现了飞跃式的进步。随着技术的进步, 操作系统的功能也愈加丰富, 并渗入到社会的各个领域。文章基于操作系统发展历程和应用, 试作简单分析。

关键词：操作系统,功能应用,计算机,发展历程,发展趋势

参考文献

[1]张红梅.刍议计算机操作系统的应用与发展[J].计算机光盘软件与应用, 2012 (16) :116, 118.

[2]石众.探讨计算机操作系统的发展[J].城市建设理论研究:电子版, 2013 (1) :50-51.