班主任交通安全教育范文第1篇

首先，作为班主任要做到“一明”，即明确自己的责任。对学校制订的安全制度和安全措施，要铭记在心，落实到位。安全工作，要天天讲，处处讲，时时讲，人人讲，不厌其烦地讲，哪怕每次说的是现话，都要时时向学生敲警钟。因为学生易冲动，自制力差，可塑性大，所以班主任“千万不要忘记安全工作”。利用班会、晨会、采用集中、分散相结合等方式，把安全风吹进学生心里。只有安全意识扎根于学生头脑之中，我们的安全工作才算做到家。

其次，作为班主任要做到“三勤”。

第一，班主任要勤于观察。班主任要常把班级的每一个角落都要仔细观察，发现了防盗窗脱落、窗户玻璃的松动等多个不安全的地方，及时与领导联系解决这些问题。这样才能及时发现不安全隐患，杜绝事故的发生安全事故。在班主任工作中，其中安全工作的细致观察是最重要的一环。安全工作无小事，安全责任重泰山。的确如此，事实上，学生大部分时间在学校，大部分时间是在课堂中度过。但千万不要忘了那少部分时间(即课余时间)。作为班主任要善于观察班上学生的动态。事实证明，我们很多的纠纷，安全事故，就是发生在这段时间内的。我们平时的工作就疏忽了这一点，认为学生该休息，我们也该休息，此时学生失控，最易出乱。作为班主任老师要善于空档的管理，细致入微的观察。否则，必存在这样或那样的安全隐患。

第二，班主任要勤于交流。我认为一个优秀的班主任，一定是个善于与学生沟通交流的。每个学生都有不同的知识特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的个性。教育的根本任务就在于挖掘学生的潜能，发展学生的个性，让个性由依附走向独立，由封闭走向开放，由内敛走向凸现。“班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用。”要做青少年学生健康成长的指导者和引路人，促进学生全面健康成长，班主任就要在自己的工作中增强这样的意识。关注生命，尊重学生个性。班主任要留意学生的思想动态和个性发展，让学生在安全的校园里健康快乐地成长。作为班主任要与班上每个学生“打成一片”，及时了解班上每个学生的思想动态。发现问题及时疏导。

第三，班主任还要勤于思考。在班主任工作中，我认为一定要对于班级工作中遇到的安全问题应及时进行思考，想出对策解决问题。在开展工作时勤思考，这有助于班主任在今后开展工作时遇到相同问题时就能熟练解决，不至于手忙脚乱的。同样是“防溺水”安全教育。勤于思考的班主任会做得绘声绘色，运用现代教学手段，内容丰富多彩，让每个学生都参与进来，真正做到寓教于乐，给学生留下深刻的印象。

班主任交通安全教育范文第2篇

【摘 要】本文阐述正确认识班主任安全教育工作的重要性，基于积极心理学的视角论述班级安全教育的策略：班主任以积极的心态面对学生，用“积极”代替“消极”，促进学生健康成长;班主任做到责任心、细心、耐心，抓好学生安全教育。

【关键词】中职班主任 班级安全教育 积极心理学 有效策略

学校的教育教学活动是围绕学生的身心和谐发展、成长成才为最终目的的，其中，安全教育是学校教育教学工作的重中之重。学生的安全教育很大一部分要依靠班主任的言传身教，班主任必须把班级的管理工作与安全教育工作有机结合起来，坚持“安全第一、预防为主”方针，落实学校的安全措施，加强安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力，切实保障学生的人身安全和财产安全。

班主任不仅是班级工作的组织者和管理者，同时还是学生成长道路的引路人、心理健康的保护人，班主任的心理品质是否积极，直接关系人才培养质量的高低。班主任在班级安全教育工作中，如果能多运用心理学理论指导自己的教育工作，倾注精力，用心呵护，“关注安全，关爱生命”，则会事半功倍。因此，高度重视学生安全防范意识的培养，引导学生健康成长，在班级安全教育中恰当地运用积极心理学理论，这是中职班主任需要深入探讨和亟待解决的课题。

一、正确认识班主任安全教育工作的重要性

中职班主任是一所学校的中坚力量，是教师队伍的重要组成部分，班主任团队的整体素质关系着整个班级乃至整个学校的发展。

中职班主任面对的大部分是文化基础差、行为习惯差的学生，其在班级管理特别是学生的安全教育管理问题上是最直接、最关键的因素，必然会涉及以怎样的心态对待本职工作。班主任的工作态度和心理健康程度直接或间接地影响着学生的心理与行为，事业心重、责任感强的班主任，工作积极性高，对待工作尽心尽责，关心、关爱学生，致力于学生的健康成长、努力成才;对班组管理工作缺乏兴趣，感觉身心疲惫、焦虑的班主任，职业倦怠感上升，工作敷衍了事、消极应对，会潜移默化地影响到中职学生的身心健康。而在班级管理中出现放任不管的现象，常常抱怨工作、迁怒学生的班主任，容易引起学生反感，引发师生矛盾和对抗，更会存在着严重的安全隐患。一个成长在积极、鼓励、和谐环境下的学生，无疑会更加自信，更富有爱心，更健康和幸福。

安全工作重如泰山，班级安全教育亦无小事。因此，中职班主任要端正态度，正确认识班级安全教育工作的重要性，尽职尽责做好本职工作，心中时刻绷紧“安全工作”这根弦，做到警钟长鸣，这样才能最大限度地确保学生健康、快乐成长。

二、积极心理学视角下的班主任班级安全教育策略

（一）班主任以积极的心态面对学生，用“积极”代替“消极”，促进学生健康成长

1.学习积极心理学知识，树立积极理念。积极心理学是使人积极的心理学，是一种致力于培养人的优秀品质和美好心灵、促进心理积极和谐发展与心理潜能充分开发的心理学。积极心理学强调激发人内心存在的积极力量，如果个体固有的积极力量得到培育和增长，人性的消极方面就会被抑制或消除。

威廉姆斯等心理学家研究证实，当学生的周围环境和老师、朋友都提供了最优的支持、同情和选择时，他们最有可能拥有良好的心理健康和人际关系。因此，班主任应不断学习积极心理学知识，提高心理健康教育的理论水平，认识学生个性的差异，并根据现代中职学生的心理特点，在班级安全教育工作中采取更符合学生心理特点的教育方式，引导他们快乐、健康、幸福成长。

2.积极面对学生，防止消极情绪和行为。当前，影响中职班主任积极情绪和积极心理品质的因素较多，如平时班级工作头绪较多，班主任压力较大，影响工作积极性;新生班级的班主任管理任务比较繁重，对于学生的认识了解缺乏耐心;年轻的班主任自身能力的不足，且面临谈婚论嫁、成家立业的影响，对工作缺乏细心;部分班主任尽管热情很高，但社会上对班主任的求全责備，导致班主任在工作中出现畏首畏尾等心理，这些涉及心理学的问题制约了中职班主任安全管理工作的正常开展。因此，只有提高中职班主任缓解心理压力的能力，才能有效改善中职班主任安全教育的行为方式。

良好积极的心理素质形成不是一朝一夕的事情，是一项持之以恒才能见效的工作。积极心理学认为人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力，学生的安全防护和健康成长需要班主任长期不断地积极去留意、关注、呵护和教育。为此，中职班主任应基于积极心理学理念，树立积极情绪，拥有积极、健康的心理，一方面以百倍精力投入班级安全管理工作，增强学生遵纪守法、自立自强意识，让学生能够在积极的心理状态下学习和生活，达到学习最佳的效果，促进学生健康成长;另一方面以此提升自我境界，促进专业成长，提高自身的生活质量和职业幸福感。

（二）班主任做到责任心、细心、耐心，抓好学生安全教育

人们常说，老师、班主任要有“五心”（爱心、细心、耐心、关心和责任心），从心理学角度看，在班级安全教育工作上，班主任同样需要具备“五心”，尤其要做到“三心”，即责任心、细心、耐心。

1.责任心—— 树立责任意识。校园安全关系到学生能否健康成长、能否顺利完成学业。班主任要以积极的心态对待安全教育工作，要有责任心，在思想上重视班级安全教育，对学生的安全负责，强化学生的安全责任意识，提高学生的安全防范能力，防患于未然。例如，有一天晚自修下课后，某班的班主任听说本班一位女生去了附近的公园，还听到另一个女同学说要出去找她。已经是晚上 22 点了，学生这么晚外出很容易出事。这位班主任迅速赶回学校，与另一位值班老师一起出去寻找学生，把她们截住带回学校。这就是班主任的责任心，体现了班主任的责任意识。

班级的安全教育工作表面上看工作量少，但担子重，要求班主任的手机 24 小时开机，以确保一旦发生安全事件，学生、家长、学校都能及时联系上。一般班主任既是班主任又是任课老师，有的甚至要做行政工作，工作十分繁忙。班主任精力有限，可能管不了这么多，但是既然做了班主任，就要承担起这份责任，为这个班学生的安全负责，时刻把学生的事放在心上，把学生的安全当作自己的责任。

2.细心—— 严格要求，小事入手，不放过任何一个不安全因素。安全工作无小事，班主任如果不从细处抓实，不从小事抓起，忽视了班级管理中的任何一个小细节，就很容易出大事。比如，上课不要求班干部点名，可能就发现不了一个没到教室的学生;下课后学生离开教室、实验室，如果不关好门窗，就有可能失窃;在每周例行巡查宿舍的卫生、安全时，班主任见到学生宿舍使用违禁电器，如热得快、电热锅、大功率吹风筒等，一定要严肃批评，严加管理，按规定没收。有的班主任工作不够细心，发现安全问题不引起重视，只是交代学生注意安全，这种纵容放任的态度只会害了学生。对于凡是涉及安全隐患的事件，事无大小班主任都要用心管、敢于管，不能迁就学生，只有把这些小细节落实到位，有专人管理，才能有效地避免不安全因素。

例如，2018 年 11 月，某班班主任接到本班有个学生家长反映，自己的孩子多次要求父母用微信转账给他，请班主任核实相关情况。班主任马上意识到这位家长可能遭遇了电信诈骗，便通过电话、微信及时联系学生和学生家长了解整个事件。这位学生说有可能是自己最要好的朋友实施诈骗，自己想在第二天跑回家乡找这个朋友。当学生甚至说出不想读书要退学时，班主任觉得事态严重，不顾当时已经是晚上 12 点多钟，马上赶回学校，找到学生进行心理开导和劝阻，最后成功避免了一起学生安全事件的发生。因此，中职班主任在平时班级管理中要勤于细心观察，及时排查学生中存在的安全隐患，发现问题及时处理，将矛盾、问题、隐患消除在萌芽状态，只有这样，才能形成安全教育管理的良好局面。

3.耐心—— 耐心教育，不厌其烦，不怕啰唆。班级的安全教育大都涉及防火、防盗、防诈骗、防溺水、防传销、防交通意外等，学生听得多了，往往不耐烦，不放在心上。但是，班主任不能因为学生不耐烦而不强调，还是要时时讲、事事讲，耐心教育，不厌其烦，不怕啰唆。

中职学生大多数是未成年人，社会阅历浅，容易受好奇心驱使，做事情往往没细想后果。尤其是这个年龄段的女生，由于年少无知，凡事都出于好奇、容易冲动，没有自我保护、自我防范的意识，极易做出一些不懂得自尊自爱的事。例如，有个女生认识了一个男网友，放暑假的时候自己跑去当地见男网友，结果还怀了孕。后来男的跑了不认账，女生只好自己去做人流。这些生活中的安全案例其实都是发生在学生身边，但很多学生置若罔闻。对此，中职班主任应该多用身边的案例耐心教育学生，提高学生的自我保护意识，教育学生要懂得自尊自爱，以免带来严重后果。

班主任可以通过主题班会、专题讲座、墙报等多种多样的方式开展安全警示教育，将安全知识的普及作为班级常规工作来抓，常抓不懈，时时讲、事事讲，耐心教育，提高学生的安全防范意识，促使学生形成思维习惯。

安全教育工作是一项长期的、艰巨的工作，中职班主任应时刻牢记学生的安危，以积极的心态开展工作，常抓不懈。安全意识时时、事事体现在师生的思想行动中，就必定能构建稳定的、和谐的、安全的校园环境，也只有这样，学生才能健健康康生活、快快乐乐成长。

【参考文献】

[1]欧 睿.谈谈心理学在中职班主任管理工作中的运用[J].新校园·上旬刊，2014（1）

[2]黃 国.谈职中学生意外伤害，论学生安全教育[J].陕西教育，2012（6）

[3]赵万明，程 勇.班主任抓学生安全教育之我见[J].学生之友（初中版）（下），2011（7）

【基金项目】广西职业教育教学改革研究项目课题“积极心理学理念下提升中职班主任职业幸福感的研究与实践”（GXZZJG2017B063）的成果论文之一。

【作者简介】林智东（1971— ），女，广西苍梧人，梧州市卫生学校讲师，研究方向：心理学、人际沟通;刘卫国（1969— ），男，广东郁南人，广西师范大学在职研究生，梧州市卫生学校高级讲师，研究方向：思想政治、安全教育。

（责编 江月阳）

班主任交通安全教育范文第3篇

摘要：高职院校实行兼职班主任管理模式是完善和提高新时期学生教育管理的创新举措，是进一步落实国家教育方针的重要体现。为建立和发展兼职班主任队伍，积极实践探索兼职班主任队伍建设与管理的新模式，不断提高高职院校学生管理的效果，现将兼职班主任的内涵、特征及我校在学生管理实践中实施兼职班主任建设与管理模式的具体做法、特色、实施的效果进行了总结，并对实施过程中遇到的具体问题进行了反思。

关键词：高职院校;兼职班主任;建设;管理;实践

河南农业职业学院作为国家骨干高职院校及国家优质院校建设单位，站在服务于国家和本省“三农”建设重要战略的机遇下，提供高技能、高素质的专业实践性和管理性人才是学校的立足点和出发点，是促进学校不断快速发展的前提和保障。为了向社会提供更多的高技能、高素质的专业实践性和管理性人才，学校除了强化教师的专业技能水平之外，把加强学校学生管理队伍建设做为学校教育管理工作的重点，自2014年该校实行兼职班主任管理模式以来，兼职班主任队伍建设取得了长足的发展，在学生教育管理方面成效显著。

一、兼职班主任的内涵及特征

兼职班主任是高校从校内其他岗位人员中选拔出来从事班主任工作的人员，身兼两个岗位，具有双重角色。除了本职岗位外，作为兼职班主任，他们通常独立开展所带班级的教育和管理工作，从而具有专职班主任的某些职位角色。兼职班主任具有明显的两个特征：一是作为高职院校专职辅导员的重要补充，是学校学生班级日常事务的具体管理者和指导者;二是班级学生思想政治觉悟意识形成和专业理论实践技能学习的引领者和咨询师，是培养学生综合素质养成的责任人和实践者。因此，从兼职班主任内涵和本身特征上看，建立和培养一支出色的兼职班主任队伍，对提高学生管理水平，提升学校教育质量品牌至关重要。

二、兼职班主任建设与管理模式的实践

为了积极探索高职院校兼职班主任建设与管理模式，提高兼职班主任管理学生工作的效果，河南农业职业学院从2014年开始在全校推行了兼职班主任具体负责学生管理的实践模式。其具体做法见图1。

学校专职教师和行政管理等人员通过各二级学院学生管理部门填写兼职班主任申请登记表，二级学院学生管理部门根据本学院所需兼职班主任岗位对申请兼职班主任岗位的人员进行严格考查和筛选，将确定拟任兼职班主任岗位人员上报到学校学工部进行聘用、备案。被聘用的兼职班主任通过专门的学生管理人才培训讲座来学习业务知识和提高业务水平，在兼职班主任从事学生管理的过程中，二级学院学生管理部门每周通过定期召开学生管理会议的制度继续进行业务知识、管理方法的学习。各二级学院学生管理部门负责对兼职班主任进行年度考核，考核项目包括学生日常班级纪律考勤、活动参加记录、公寓办公室卫生评选等级、学生违纪记录等，学生投票对兼职班主任进行的年度工作评价，兼职班主任主持、参与学生教育管理课题研究、论文发表情况等。各二级学院通过上述考核项目进行综合评定，最终确定兼职班主任优秀、良好、合格等级并上报学校学工部，确定岗位津贴发放标准，同时二级学院从优秀等级中推选出一定比例的兼职班主任上报学校学工部进行表彰奖励。

三、高职院校兼职班主任建设与管理模式的特色

（一）提高了兼职班主任队伍建设与管理的效率

以学校为主导、二级学院为主体的兼职班主任建设与管理模式，有利地强化了兼职班主任队伍建设与管理的重要性，而且二级学院具体负责对兼职班主任的选拔、任用和考核，明确了兼职班主任领导、管理的主体，大大提高了兼职班主任队伍建设与管理的效率。

（二）实现了兼职班主任队伍的系统化建设与管理，创新了兼职班主任建设与管理的模式

通过对兼职班主任岗位实行自主申请、严格选拔、聘用和专项业务培训到多渠道量化考核的建设与管理方法，实现了兼职班主任队伍建设与管理的系统化，创新了兼职班主任建设与管理的模式。

四、高职院校兼职班主任建设与管理模式的实施效果

（一）兼职班主任队伍整体素质显著提高

通过对兼职班主任人选的严格选拔、聘用和专项业务培训，为学生管理工作水平的提高奠定了重要的思想政治基础。通过对兼职班主任进行多渠道、全方面的量化考核，真正落实了兼职班主任学生管理工作的实效性，优化了兼职班主任队伍管理的考核机制，提高了兼职班主任队伍的整体素质。

（二）学生管理工作水平明显提高，学生综合素质得到全面发展

自兼职班主任建设与管理模式实施以来，二级学院严格加强兼职班主任管理工作，明确兼职班主任工作职责和强化职责担当意识，积极开展各项班级学生竞赛活动，创造良好的班风和学风。学校整体班级课堂纪律和课堂秩序明显提高，课堂专注度较高，师生互动气氛活跃，课堂作业完成质量较好，期末考试成绩不及格率明显下降，形成了严肃、和谐、团结向上的良好氛围。班级集体荣誉感明显增强，参加学校各种活动的学生人数明显增多，宿舍安全意识明显提高，宿舍集体意识显著增强，宿舍之间沟通交流程度明显增多，宿舍文明程度普遍越来越高，学校学生管理工作水平明显提高，学生综合素质得到全面发展。

（三）学生就业质量得到不断提升

学生在实习过程中思想觉悟不断提高，大局意识增强，更加注重团队成员之间的合作意识，自我约束能力增强，自觉主动遵守实习企业的各项规章制度，能主动与领导进行沟通交流，学会自我心理调试疏导，排放实习压力，适应社会能力提高，职业素养得到了较大的提高，就业方向和目标更加明确。学生的就业率和就业质量大大提升，受到了较多就业单位的一致好评，为进一步促进学校快速发展增添了动力。

五、反思

（一）兼职班主任队伍建设的质量保证

在高考生源充足和高職院校招生规模不断扩大的形势下，首先要满足兼职班主任队伍人员数量的需求。为此，学校需要出台更多的鼓励措施，以调动在职教师应聘兼职班主任岗位的主动性和积极性。充足的兼职班主任数量为进一步强化其队伍建设的质量提供了基本的保障，且为学校学生管理工作奠定可靠的师资资源。要进一步提高兼职班主任队伍建设的质量，还必须要从高职院校办学特征和学生特征出发，二级学院学生管理部门可以通过对应聘兼职班主任岗位人员进行思想政治业务和针对性的专业水平测试，根据测试成绩并结合面试成绩最终确定兼职班主任人选名单，从而更加完善兼职班主任队伍建设的机制，更为持续不断地全面提高兼职班主任队伍的整体素质提供了更好的途径。

（二）兼职班主任岗位津贴经费的保障

兼职班主任岗位作为高职院校学生管理的重要岗位，将越来越发挥其独特的优势和作用。俗话说“一份耕耘，一份收获”，兼职班主任面对自身教学、科研及学生管理等繁重的工作任务和压力，为学校的发展付出了较多的时间和精力。因此，提高兼职班主任岗位津贴发放的标准和保证岗位津贴的及时发放是提高兼职班主任工作动力、保持热情工作状态的重要方面。

（三）兼职班主任队伍考核机制的完善

兼职班主任管理制度是指导兼职班主任日常工作的基本原则和方法，考核机制是提高兼职班主任工作效率的重要手段。兼职班主任考核机制在实行过程中要根据实际情况进行修订和完善。兼职班主任考核机制是高职院校今后教育管理方面工作的重心和方向，只有兼职班主任考核机制制定得更科学、更合理，才能推动高职院校兼职班主任队伍不断快速健康发展。

（责任编辑 马志娟）

班主任交通安全教育范文第4篇

1.1 安全教育职责

安全是第一位, 没有学生的安全, 学习质量是空谈, 只有学生在安全的环境中才能学得愉快, 学得好。所以班主任应当担负起安全教育的职责, 除了教育学生如何学习外, 还要时时刻刻教育学生注意安全, 教育学生养成良好的安全意识。让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识 (当然这也需要我们全体教师的共同努力) 。班主任要时刻树立安全是首位, 学习是次位的意识。

1.2 安全告知职责

班主任在平时的教育教学工作中要及时了解校园内外尤其是校园内的环境安全状况, 把存在的安全隐患及时上报学校并告知学生 (比如说上下楼梯、暴雨时的学校围墙、B区学生上下学途中的交通安全) , 此外还应当把学校活动、班级活动中的安全注意事项在活动前告知学生。把学生在校情况 (如生病、未到校、表现等) 及时告知家长。让学生明白安全是学习的前提, 时刻牢记安全的重要性。

1.3 安全告诫职责

对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正 (如在楼梯、巷道追逐打闹, 攀爬围墙, 未按老师要求使用器械、实验仪器特别是注射针头, 体育运动过程中容易出现的危险比如说实心球铅球等) , 班主任应在第一时间与学生谈话, 制止告诫学生。加强对学生思想品德教育, 增强学生的遵纪守法意识, 规范学生的日常行为, 杜绝偶发事件的发生。当然这也是我们全体教职工应当履行的职责。

1.4 安全救护职责

在学生发生意外时, 班主任应及时进行安全救护, 根据实际情况, 及时与上级主管部门汇报, 及时与家长联系, 并采取得力措施防止事态扩大 (先处理, 再上报) 。当然这也是我们全体教职工应当履行的职责。

2 班主任在安全教育管理方面的策略

2.1 因势利导, 统一认识

我们学校的学生均是初中毕业生以上, 具有一定的辨别能力, 具有一定的安全意识, 在老师的帮助教育下, 是完全能按照老师、家长、学校的要求去做的。班主任应当教会学生懂得, 保证自己与他人的安全, 不仅是为了自身平安, 而且也是对社会的贡献。因此, 在对学生进行安全教育时, 应充分利用学生的年龄特点, 让学生认识安全的重要意义, 把安全教育放在学生的成长中去, 让学生明白自身的安全对社会, 家庭, 学校, 班级等等的重要意义。让学生在认识上具有一定的高度, 会把注意安全作为一种习惯, 进而在日常学习生活中养成良好的安全意识。

2.2 加强联系, 齐抓共管

在学校, 学生安全工作不仅需要班主任的投入, 同时需要学校各级部门的协同配合, 也需要学生、家长的积极参与, 才能把安全管理工作落到实处。比如任课老师在教学中注意学生考勤及观察学生的言行及情绪, 发现有无故缺席的学生或学生有反常的情绪或异常行为均要及时同班主任取得联系, 及时了解情况, 及时解决问题;同时要求学生之间应当相互关心、相互帮助、相互监督, 对言行、情绪出现异常的学生要及时告诉班主任或其他老师, 班主任或老师要找学生了解情况并告之家长, 多方了解信息, 共同解决问题;生活老师在平时的工作中也应当细心观察, 将行为习惯不好的学生的情况及言行、情绪出现异常的学生的情况及时通知班主任、家长;班主任与家长密切配合, 加强学生教育等等。

2.3 工作细心, 关爱学生

有的安全隐患不易察觉, 班主任工作要落到实处, 对学生的观察要落到细处, 对学生的关怀要无微不至。通过与学生的交往, 发现存在的问题, 及时解决问题。善待学生, 改善关系, 跟学生的交往要民主平等, 多一些沟通, 少一些训斥, 做学生的知心朋友, 做学生的慈爱长辈。充分取得学生的信任, 调动学生及时发现班级当中物的方面和人的方面所存在的安全隐患, 依靠学生及时准确地消除隐患。平时工作心要仔细, 做到用“心”管理, 用“爱”管理, 做一个有心人。如在恶劣天气到来之前, 提醒学生注意交通安全;有如当学生打电话告请病事假时, 班主任要多留个心眼, 及时电话联系家长, 以证实学生的言行;如在与家长短信沟通时, 多加一句让孩子注意安全的提醒。

2.4 依法执教, 规范行为

严格执教行为, 提倡有人性的帮助学生;严禁体罚和变相体罚学生, 充分尊重学生, 平等对待学生, 尽心尽责做好班级的管理工作。同时, 规范学生的行为, 注重培养学生对现实生活的鉴别、批判、选择能力, 引导学生选择健康的生活方式, 教育学生以合理的方式、手段去追求理想生活。可以通过各种途径 (学脉网) 向学生家长宣传《学生伤害事故处理办法》等学校安全管理方面的行政法规, 加强同家长的沟通和交流, 把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规宣传给每一位学生家长, 最大限度地争取学生家长的理解、配合和支持。

2.5 全体参与, 齐抓共管

班主任不可能也做不到一天24小时都跟着学生, 只有充分动员我们全体教职员工参与其中, 只有充分调动班级学生自我管理的力量, 构建安全自治管理模式, 才能做到时时有人巡查安全漏洞、处处有人监控安全隐患。班主任应在班级中充分用好学生尤其是班级学生干部的作用, 通过他们一起调动全体同学参与进来, 通过全班同学来掌控班情, 及时发现和排除安全隐患。如可以在班主任的直接指导下, 召开主题班会, 在会上通报学生的表现情况, 表扬安全意识强、自我防范做得好的学生, 对存在的不安全行为、隐患等提出严肃批评。同时学生们在会上展开批评和自我批评, 共同商讨制定有效的安全措施。

摘要：班级作为安全教育的重要阵地, 班主任责无旁贷。如何把班级安全教育管理工作做细、做实、做出成效, 班主任应当注意班主任在安全教育管理方面的职责和策略。

班主任交通安全教育范文第5篇

一、认真贯彻落实“安全第

一、预防为主”的方针，切实做好本班防溺水安全工作。

二、各班要定期开展防溺水安全专题教育，以典型事例警示学生，切实提高每一个学生的防溺水安全意识和自护自救意识。每天安全提醒必讲防溺水。

三、要加强管理，严明记录，教育学生坚持做到“六不一会”：即不私自下水游泳;不擅自与他人结伴游泳;不在无家长或教师带领的情况下游泳;不到无安全设施、无救援人员的水域游泳;不到不熟悉的水域游泳;不熟悉水性的学生不擅自下水施救。尤其要学会教育孩子遇到同伴溺水时避免手拉手盲目施救，要智慧救援，立即寻求成人帮助。上述内容要确保学生能背诵，“六不”卡片要随时随身携带。

四、天天检查学生的到班情况，切实加强未到学生的追踪力度，对未到或中途请假的一定要履行手续，切实做到家校一家，家校信息保持通畅，并与学生家长签订《防溺水安全责任书》，签订责任书不漏一人，确保学生监护人本人签字，监管责任不漏时段。

五、学校发放的防溺水工作致家长一封信、告知书等必须及时收回回执，确保一份不缺，并且必须是学生监护人本人亲自签字。

六、确保不出此类安全事故。班主任有玩忽职守和失职行为的的将被追究相关责任。

本责任书自签订之日起生效。

校长签字：

班主任签字：

班主任交通安全教育范文第6篇

关键词：德育教育;班主任工作

中学教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生积极的影响。班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作会极大地影响学生心灵的发展，所以，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人，具有举足轻重的地位和作用。班主任在德育教育中应做到：

一、身教重于言教，关心爱护学生

教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。著名教育家魏书生说过：“教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做;你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听”。在学校里，班主任和学生在一起的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的了解最深，因而对学生的影响最大，班主任就像一面镜子，摆在学生面前。在教育工作中，真正做到为人师表，处处以学生为主，把自己融化到班级群体之中;以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理;尊重每位学生的人格，关心爱护每位学生，不用语言挖苦讽刺他们，不用行为体罚他们;教育他们热爱劳动、热爱生活、热爱集体、团结互爱;帮助他们解决生活和学习中的困难，激发他们的学习兴趣。

二、健全班级组织，明确奋斗目标

要有一个得力的班级组织协助班主任管理班级，初中一年级开学初，我就多方了解，先确定几名学生暂时管理。几周后，同学们之间相互了解了，我也对每位学生的爱好、特长掌握了，组织学生通过自荐和选举的方法，往往能获得强有力的班委会组织;再由班委会根据学生的兴趣爱好组建学习和值周小组;然后班主任把学校总的教育目标具体化为班集体的目标，再根据班上每个成员的不同情况提出在德智体美劳全面发展方向的具体要求，作为今后每位学生的奋斗目标。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，主要由班干部负责，班主任只作为班干部的坚强后盾来指导、鼓励他们工作;并通过举办班会、座谈会、联欢会、野游、兴趣学习小组、个别谈话等方式解决班级成员之间的矛盾，促进人际关系的改善，为实现班级目标奠定基础。

三、强化行为规范，促进能力培养

班主任首先要克服传统的管理思想，要用科学的管理方法，把管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为准则，狠抓学生基本生活习惯，讲文明语言，规范举止行为和校内外学习行为，遵守学校纪律，争做道德标兵，使常规制度化。常规管理也需要建立监督机制，对学生的行为成长起导向性的作用，班主任可鼓励学生建言献策，从班级成员中及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，这样班级常规管理会更具科学性。去年在结合县上“红歌唱响秦安”，“创建文明校园”活动中，学校提出开展“三个一(每天唱一首歌、读一篇经典、写一篇规范字)”活动，既陶冶了学生的情操，又学到了许多在课堂上学不到的知识，同时也迎合了学校的“讲普通话，写规范字”活动，学生的語言文明了，书写规范了。通过奖励先进，使学生对学习有了激情，成绩得到提高。四、抓两头带中间，合作管理学生

陶行知指出：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以加强培养发挥创造力”，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于中学阶段的养成教育。每个学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们的兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长是各不相同、各有侧重的。品德好的学生能得到大多数学生的拥护，可以引领班级发展方向，但他们往往有自高自大的思想表现，班主任要正确引导，多为他们进行心理辅导，把表扬和批评相结合，并指引正确的方向，这样才有利于班级发展。而那些后进生，他们往往思想品德、纪律学习等方面都暂时比较落后，因缺乏学习兴趣，课堂上动作连连，校内外打架斗殴时有发生，他们也因此屡造老师指责和同学们的白眼，很容易自暴自弃，极有可能联合部分同学或社会上具有各种恶习的人给学校和班主任管理工作带来更大的麻烦。对于这样的学生，班主任首先要有“爱心”，通过谈话矫正他们模糊、错误的是非观和不良行为，提高道德认识;发现优点及时表扬，帮助他们消除疑惧、沮丧、孤僻心理。一旦他们的积极性调动起来，就会看到自己的优点和自身价值，同时也会很自觉地抑制自身缺点。

总之从事了教育事业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑戰。以国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，切实加强学校的德育教育工作，开展好未成年人思想道德建设工作，提高德育教育的实效，是学校教育工作的首要任务，但它也是一项艰巨而又复杂的系统工程，是一项长期的工程。作为班主任，我们任重而道远，不仅要教好书，更要育好人，建立和完善校园文化环境，营造校园德育氛围，促进学生良好品质的养成，全面提高学生素质。面对全体学生广泛开展思想政治教育，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，使他们成为社会主义经济建设中品学兼优的复合型人才。

参考文献

[1] 张婧妮. 谈如何做好学生德育教育工作[J]. 东方企业文化. 2010(18)