创新体育课教学模式（精选12篇）
创新体育课教学模式 第1篇
一、积极开发课程资源, 力求选材内容更具时尚性
随着社会的不断发展和进步, 更科学、更方便、更适用于学生、中、老年人的健康项目 (即投资少, 健身娱乐性强) 相继出现。但体育项目并不是单一的, 而是建立在全方位、多层次上的, 学生除了参加某项体育活动外, 还需要参加某些娱乐性较强的运动项目。所以, 我把教材内容分为大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗民间体育和新兴体育项目等内容进入教材选择体系。例如社会时尚项目有:跆拳道、保龄球、足球、毽球、乒乓球、耍手绢、武术等等项目。把这些内容融入到体育课堂里, 既有利于实现新课程的目标理念;又有利于为学校教育教学提供教材内容, 形成自己鲜明、独特的教学风格。况且, 现在的学生对体育的需求不仅停留在体育的健身功能上, 更主要的是看中体育还具有娱乐的功能。所以, 我在教材安排上, 尽量符合不同水平学生的生理、心理特点, 不断变换和更新教学方法, 对学生产生巨大的吸引力, 使所有的学生能自始至终、全身心地参与活动, 摒弃了传统教学的内容单调、枯燥乏味的老模式, 用新颖的运动项目, 给学生营造一种全新的学习氛围。
二、拓展教学有利空间, 让活动内容更能体现学生的主体地位
教学的主体性必须表现在学生的主动性, 而主动性中还要充分发挥学生的主体作用, 有效地使学生主动地参与到教学中来, 积极主动地探索和发现知识, 渴望成为学习的主人。主体性的发挥与学习动机有着内在的联系, 因此, 在选项教学时, 我特别注意激发学生学习的内在动机:第一, 多给学生一些自己的空间;第二, 尊重学生的选择发展;第三, 多给学生展示的舞台。例如: (水平三) “篮球、软排、踺球、短绳”教学, 明显是一节多项目的选项教学, 学生可以根据自己的条件和兴趣爱好选择学习的项目, 每项活动, 都有不同锻炼的价值。有的同学选择篮球和软排, 它给人提供了勇猛与雄健、灵活与技能、体能与意志、协作与技术的展示;有的同学选择毽球、短绳, 它为个人或团体提供了展示机会。体能较好的学生, 通过学习比赛的形式, 来满足自己生理负荷的需要, 而对于体能差的同学, 可以在自由活动中进行必要的调整。在这节教学中使学生处于一种既主动、又活跃的能动状态下, 唤起学习的需要, 激发学习的动机, 进而达到自主学习的目的。
三、拓展教学手段的运用, 重视现代教育意义
教材的灵活运用主要是指教学内容的多样性、层次性和教师组织活动的方式方法及课堂教学的应变能力。让每个学生都各得其所, 使课堂变得更生动、而且更能强化体验式的学习, 从而有效达到预定的教学目标。例如:我校的民风特色“五彩手绢”作为教学来说, 它是新颖独特的选材内容。当五彩缤纷的手绢在学生手中旋转, 那美丽的景象, 使我茅塞顿开, 从此以后, 手绢进入了课堂。
1. 提高对艺术欣赏的能力。
耍手绢, 它是东北民间的传统艺术, 深受我校广大学生的喜爱。在教学中 (水平二) , 我把手绢当作道具使用, 我和学生是演员, 让每个人充分展示艺术才华。由于每个学生的感悟能力不同, 在教学中我采用分层次组织教学的方法和分层次设定教学目标, 按学生的技能掌握情况进行分组。有的同学是初学, 有的同学基本掌握动作, 有的同学能掌握难度较大的动作。同学们会根据自身能力水平选择学习小组, 小组确定后, 再分组制定不同水平的教学目标, 初学组的同学要掌握手绢最基本的动作 (顶花、单手立花) ;稍好的同学, 就要提高动作的质量磨炼耐久力;突出好的同学, 可以帮助其他同学, 也可以以个人或小组为单位创编所喜欢的动作或造型, 配上适当的音乐, 展示所他杰作, 在特定的集体环境中相互交流情感, 互相鼓舞, 增强集体观念, 培养意志品质。这种方式的教学, 不但使学生在轻松活泼的气氛中掌握了手绢的技能, 而且使学生们受到美的熏陶和艺术的感染。
2. 提高对科学知识的认识。
耍手绢, 不仅锻炼了身体, 同时还开发了大脑。一次偶然的机会, 区教研员突然问我这样一个问题:如果手绢选用抛的方式和沙包进行对比会是怎样?我被问住了, 想了一会说:“手绢轻, 沙包重, 一个抛的近, 一个投的远。”我这才明白他的用意。通过教学实践, 孩子们知道, 沙包可借用全身协调用力投的很远, 而手绢不行, 它不仅要借用全身的协调用力, 还要有一定的技能技巧方可抛出去。课堂上, 当实践证明了“沙包投的远, 手绢抛的近的结果后, 我问学生这是为什么?”
问题刚说完, 学生就有举手的了, 而且举手的越来越多, 有些学生已经迫不及待了。我就干脆让学生进行相互交流、讨论, 这时看到学生的争议非常热烈, 有的学生说:“手绢轻面积大, 在空中受的阻力也就大, 抛出去就很近;而沙包比较沉面积小, 在空中受风的阻力也就小, 结果投出去比较远。”说完还没等我允许就自动跑到同学面前用实践证明自己的说法是正确的, 同学们都给以肯定的掌声。虽然有个别学生提出了与众不同的看法, 但经过我与学生一起讨论, 最后达成共识:抛出物体面积大的, 受阻力就大, 抛出距离比较近;面积小的受阻力就小, 投出的距离比较远。这时我看到学生露出满意的笑容, 这种体验教学, 留给我的是深深的思考。
潜心钻研备课会使体育课产生意想不到的效果, 我发现体育课堂上有很多学科的知识可以运用。如:音乐、美术、生理、医学等各方面的相关知识。所以要在学生学习体育知识的同时, 把培养学生良好品质贯穿到每一节教学中, 严格要求严格训练, 让学生通过科学化加上苦练的体育实践活动, 使自己在各方面都得以提高。既增强体质又增加知识, 既调节情感又磨炼意志。
创新体育课教学模式 第2篇
【摘要】高职院校公共体育课的教学目标，是建立学生健康的生活方式，培养学生终身体育的习惯，发展身体素质，培养健康人才。本文针对高职院校公共体育课的教学目标，有的放矢地对于高职院校公共体育课的教学模式进行了创新与实践。
【关键词】高职院校 公共体育课 教学模式 创新
一、教学方法的设计要有效
（一）讲解与示范巧妙结合
防止讲的多浪费学练时间，示范不准确使学生形成不正确的动作技能。科学的体育教学方法在讲解与示范方面巧妙结合，使学生能够正确把握教学的重点与难点，科学的内容能够做到深入简出、循序渐进的讲解与示范能够科学调动学生的学习积极性。有效的教学方法在示范上使学生看清楚了动作的顺序和要点，在头脑中有了清晰的、想去模仿的正确表象。
（二）要适时的运用合作探究学习
要科学地运用合作探究学习，把合作学习与探究学习科学结合在一起，使学生能够愉悦地融入了集体的学习氛围之中，并依靠团队的智慧与团队的相互合作精神取得学习上的飞跃。科学的教学方法使探究过程能够科学揭示学生在体育技能学习过程中遇到的重点问题与难点问题，并且科学探究到解决问题的科学方法。
二、注重大学生的个性发展
体育千篇一律的公共体育教学模式阻碍着学生个性的发展。所以，在公共体育课的教学过程中，教师要注重学生个性的发展与创新能力的培养，要改变“以教师为主、学生为辅”的教学模式，实现师生教与学互动的教学模式，使学生对公共体育运动项目产生浓厚的兴趣，激发学生心甘情愿地参与到公共体育运动之中，教师要创新公共体育教育的教学模式，综合利用多种科学的教学模式，增加公共体育课的兴趣与魅力。
三、注重大学生的体育发展
目前，我国体育运动发展存在不平衡、不协调的问题。以北京市为例，从近几届全运会成绩看，优势项目为男子棒球、女子垒球、体操、跳水、乒乓球、武术、花样游泳、摔跤、柔道等，这些项目中为大众熟知并能发挥引领作用的体育明星并不多。体育明星的引领示范对体育运动的普及、提高具有不可替代的作用。上述这些问题制约了体育事业的长期可持续发展，成为制约体育强国建设的关键短板。因此，高职院校可以利用寒暑假期开展学校体育联赛，逐步建立高职院校体育联赛制度。可结合重点发展项目，从中选择基础较好的开始，例如：三大球类运动等。通过参与体育运动培养大学生健康向上的人格和团队合作精神，有益于大学生健康成长。因此，特别要高度重视大学生体育，积蓄发展动能，培养内生动力。让大学生在体育运动中获得健康、提升文明、充满活力。
四、教学组织设计案例
以公共体育课武术的教学设计为例：
（一）指导思想。本课在以学生发展为中心，启发学生创新思维，注重学生过程性学习，适时给予评价，培养学生自信心，逐步培养学生敢于挑战，勇于创新的品质。大学生通过一系列的项目训练，能够使身体各部位得到匀称协调发展，并在掌握科学的武术训练方法的基础上，提高武术训练的兴趣，从而为终身体育打下良好的基础。
（二）设计思路。激发兴趣：从阳光伙伴活动引出李连杰这位中国武术套路连续5年在全国锦标赛冠军，在气势恢弘的音乐声中，激发学生练习武术的兴趣。发展能力：a.语言引导学生体验并完成了3-5种不同武术动作。b.看一看，学一学，左右搂膝拗步、手挥琵琶的动作要领。c.根据教师的讲解、示范、先模仿、后分组面对面进行练习，同学们指出错误。
（三）教学组织策略。充分调动学生学习积极性，以引出李连杰这位中国武术套路连续5年在全国锦标赛冠军来激发学生的练习热情，面对挑战，敢于说出我能行。发掘学生潜能，让能自己完成某一项动作的学生示范，并?召全体学生学练，不仅达到学练目标，而且树立了大学生的信心。
（四）教学模式的思考。在武术教学中，教师的示范是非常重要的，正确的姿态，完整的组合展示，能学生树立信心，激发想学要练的热情，示范在这次课中的运用充分体现了这一点。遵循运动技能形成规律，动作设计由简到难，循序渐进。每次练习中都给学生一个能达成目标的平台，完成之后，再适当增加难度，以增强学生自信心，敢于创新。让学生当老师，将自己创新的武术动作展示出来，并让所有学生学练，包括教师也跟着一起练习，这样可以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习武术的积极性，让所有的学生都体验到成功的乐趣。合理采用多种评价，也是本次课中的一种教学手段，用各种评价来检测孩子们的练习达成度，尤其采用现场照相的方式，给所有的学生以展示自我的机会。
五、教学步骤设计要科学
高职院校公共体育课的每一个教学阶段都要有切实可行的教学步骤来，此而使每一节公共体育课都在有的放矢的教学目标中完成。教学步骤的内涵就是教学方法的步骤，因此，在高职院校公共体育课的教学中也经常提到“教法步骤”。所谓步骤就是循序渐进的教学，如何把教法循序渐进地制定出来，就要把握学理的问题。一个技能动作学生需要什么样的教学方法能够事半功倍地是学会？这个技能动作的学习需要几个学时？需要运用什么科学的教法程序才能揭示学理的问题？然而在目前的运动技术学习的背景下，每一个运动技术的学理都不明确，许多高职院校还是运用陈旧的运动训练方法来判断公共体育教学的效果。然而我们也发现：运动技术可以分为“会与不会有明显区别的技能”，教才会的技能：如排球，这类教材教学设计时要由易到难，循序渐进地学习；不教也会的技能：如跑步，这类教材进行教学设计时要进行完整教学；还有因为教也不会的技能，则以提高技能为主。
科学的教学步骤：
1、四个原则―由易到难，由简到繁；由低向高；由粗到细。
2、具体方法―简单的动作完整教；复杂动作分解教。
3、教学一定要有特点、有趣、有理论指导。
综上所述，高职院校公共体育课程是通过合理的体育教育和科学的锻炼过程，使学生达到增强体质、增进健康（身体健康、心理健康），愉悦身心为主的体育课程。因此，只有创新公共体育课程的教学模式，才能实现素质教育和培养全面发展人才的重要目标。
参考文献：
[1]程业军.对当前我国高校体育教学改革的新思考[J].当代体育科技，2016（26）
创新体育课教学模式 第3篇
摘 要 随着新课程改革的不断深化，在新课程改革理念指导下上好体育实践课的准备活动是体育课的基本教学内容实施的有力保障。本文采用文献资料法、实验对比法、问卷调查法、逻辑分析法等研究方法对准备活动的作用进行了分析研究，强调了准备活动在体育课的整个教学过程中的重要性，并提出了对传统准备活动模式下形式单调、呆板、枯燥、公式化和教条化的内容、形式进行改革和创新。
关键词 新课改 体育课 准备活动 创新
一、前言
随着新课改理念的不断深入，体育教学越来越引起大家的重视。准备活动是一节体育课的开始，对于运动技术的教学和课堂教学效率的提高将起到很大的帮助作用。因此，准备活动设计的好坏在一定程度上也将影响到课堂教学实施，加强准备活动形式的设计和编排是新课改理念下体育教学方法改革的部分之一。然而，目前中学的体育课准备部分内容普遍存在着公式化、教条化现象，形式单一、呆板，久而久之学生感到枯燥无味，不能充分调动学生学习积极性。为此，本文就如何运用新课改理念指导体育课的准备活动，并在体育课准备活动中通过创新来体现新的课程理念进行研究，从而剔除传统教学的病垢。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
合肥市包河区第二十八中学：七年级2个班、八年级2个班、高一年级2个班，共计260人。按照自然分班的形式把七年级一班，八年级一班，高一年级一班作为新课改理念下的实验班即创新准备活动教学模式，其余的班级为对照班即传统准备活动教学模式。
（二）研究方法
文献资料法、实验对比法、问卷调查法。
三、实验结果与分析
（一）学生对现在体育课准备活动安排内容合理性的认识
实验班和对照班通过不同的准备活动教学模式，对体育课准备活动安排合理程度的认识形成了鲜明的对比：在实验班的创新准备活动教学模式下，有98%的学生认为体育课准备活动安排合理，而对照班在传统准备活动教学模式下，只有29%的学生认为合理，有71%的学生认为这种传统准备活动教学模式不合理。由此可以得出：创新准备活动教学模式的合理性明显强于传统准备活动教学模式，中学生更加喜欢创新准备活动下教学模式。
（二）学生对新课改理念下体育课准备活动主体地位的认识
有45%的学生认为在新课改理念下体育课准备活动中应当由“学生主导，教师为辅”，相反认为应该完全由“教师主导”的仅占12%。结合实验过程分析，传统教学班准备活动都是以教师占主导地位，学生为辅。这种模式不利于学生能够较快的掌握运动技术、练习内容及成绩的提高。而实验教学班准备活动采用的是“学生为主导，教师为辅助”的教学模式，他们所准备的内容都是符合他们年龄段的，易于接受，更培养了学生自主学习、团队合作以及创新的能力[2]。例如篮球课的准备活动，以游戏竞赛形式的内容出现，各组运球接力比赛，投篮比赛，越障碍比赛等，这对集中学生注意力，兴奋身心，发挥学生学习的主动性与自觉性，都是一个很好的帮助和提高，最后才是全身各部位的徒手操，已达到活动身心、调动情绪，为课的主题学习做好了充分的准备。
（三）学生对体育课准备活动创新教学模式喜爱程度的调查
77%的学生认为今后的体育课准备活动应该采用创新教学模式，并且有66%的学生认为通过这种模式的学习可以激发自己的学习兴趣和喜爱程度。通过实验教学，实验班的学生明显体现出对体育课的喜爱，并且希望可以一直延续这种体育教学模式，而且这种教学模式有助于学生积极主动的投入到课的基本部分，并且乐于接受课的主体内容。而对照班的课堂气氛十分压抑，部分学生甚至觉得这种传统的准备活动是多余的，进而体现出一种厌恶体育课的表现，扰乱体育课堂，不服从老师的安排等[3]。
（四）学生对创新准备活动教学模式影响的认识
体育课准备活动创新教学模式对中学体育课的影响是多方面的。增强趣味性和新颖性是创新准备活动教学模式对中学体育课影响的首要因素，这种趣味性和新颖性也是区别于传统体育准备活动的呆板、单调最明显的特点之一[4]。其次，学生认为防止运动损失是准备活动创新教学模式对体育课影响的第二因素，国内外运动科学研究表明，大多数体育运动伤害事故的发生，80%是由于准备活动不够充分而造成的。科学实践证明，充分地做好准备活动，是避免与防治运动伤害事故发生的重要手段之一，同时也是缓解身心压力，减轻身心负担的重要措施。做好准备活动，可以放松身心，使学生能够积极主动的参与学习，并发展与提高运动机能，促进和增强运动实效性。而调动积极性，提高参与性与学生参与，增强创新能力分别占16%和15%。而中学生认为准备活动创新教学模式对体育课没有影响的仅占2%，说明绝大部分中学生对准备活动创新教学模式对体育课的影响给予了极大的肯定。
四、结论
（一）新课改理念下中学生对体育课创新准备活动的喜爱程度很高。
（二）新课改理念下创新准备活动教学模式对整节课的影响效果明显好于传统模式。
（三）体育课准备活动创新教学模式对中学体育课的影响不是单一的，而是多方面的。
（四）准备活动在体育教学中具有非常重要的作用和意义。
（五）体育教师应该在实际的体育教学中用新课改理念来指导准备活动。
五、建议
（一）准备活动的内容要不断更新，克服单调死板又枯燥无味的教学模式。
（二）新课改理念下的准备活动，应当重点突出学生的主体地位并发挥学生的主体作用。
（三）在准备活动中配以节奏明快的音乐代替口令。
（四）准备活动要不断创新。
参考文献：
[ ] 黄俊.新课改理念下中学体育课准备活动创新研究[J].体育时空.2011（6）.
[2] 郭琴.应重视体育课的准备活动[J].山西体育科技.2002（2）.
[3] 时玉英，马成亮，等.体育课准备活动原理与方法[M].北京：人民体育出版社.2003（3）.
浅析高中体育课创新教学 第4篇
一、让学生自主选择体育项目
高中生的自主性已经很强了, 他们都有自己的思维、自己爱好的运动以及个性化的运动方式。我曾经做过“关于自己喜欢的运动项目的调查”, 结果表明, 很多同学心中都有自己的偶像, 有自己喜欢的体育明星和自己喜欢的体育项目。但是过去的教学就没有考虑到这一点, 不尊重学生自己的选择, 教学方式单一, 统一安排, 就不能使学生去自由地发挥, 不仅不能提高学生的学习兴趣, 同时也提高不了教学质量。苏霍姆林斯基曾经说过这么一句话:“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方, 才会出现学习兴趣。”因此要想提高学生对体育课的兴趣, 老师就得设法让学生去选择自己喜欢的项目, 让他们去充分展示自己的个性, 施展自己的才能, 最终获得成功。这样就可以促使学生由“要我学”转变为“我要学”, 从而产生极大的学习热情, 处于主动学习的最佳状态。
二、采取因材施教、分层教学法
教学中根据学生的个体差异进行分组。分组的原则就是要从实际出发, 因材施教。对各个层次的学生提出不同的体育达标要求, 让每个学生都能感觉到自己有能力去完成, 这样就可以调动学生的主动性和积极性, 取得最佳的学习成绩。例如在“篮球”的教学过程中, 老师可以按照学生自身的身体素质、技术熟练程度来分为三个小组, 分别是第一组 (较优秀生) 、第二组 (中等生) 、第三组 (差生) 。在练习过程中我们可以让同一小组的同学再分组进行对抗训练, 那样他们之间的技术水平都差不多, 能增加他们的自信心, 进而达到提高教学质量的目的。这样的话可以使各个层次的学生都能达到课堂要求, 他们自己也比较满意自己的成绩, 有很大的成就感, 能最大限度地激发学生的主动性和积极性, 逐步培养他们对体育课的兴趣, 增加学习的自信心。
三、运用主题式情境教学法
(1) 游戏型。游戏教学法是调动学生积极性, 调动学生学习兴趣的有效手段。如将“障碍接力”改变为“森林探险”这一情境游戏, 使游戏内容故事化, 学生们置身于故事情境之中, 身临其境地练习。在激烈的比赛中享受乐趣, 同时也大大提高了自身的身体素质。
(2) 模仿型。模仿型教学法就是要立足于学生, 根据学生自身的特点以及接受事物的能力, 选择我们日常的所见所闻、日常情境来编织故事进行教学。如在足球的射门动作教学中, 在教会学生基本动作和要领后我们可以让学生去模仿他们心目中的球星的动作去练习。这样的情境教学方式能使课堂生动、有趣, 学生的情绪被激活, 热情高涨, 争相表演, 从而使课堂气氛变得更加活跃。
(3) 时事型和教育型。所谓时事型和教育型就是指老师在教学中引用一些思想政治故事和一些时事新闻作为情境材料。这种情境教学法设计既可点燃学生思维的火花, 又可促使学生去探究、发现、解决问题, 渲染课堂气氛, 激发兴趣, 同时寓教于乐, 给学生以深刻的思想教育。
(4) 音乐伴奏型。无论是节奏明快、鼓舞斗志的音乐, 还是悠扬婉转的乐曲, 都会增添体育教学的丰富性与娱乐性。创设出一种特别的情境, 既可消除运动的疲劳, 又可活跃课堂氛围, 同时增加师生的情感交流。
四、尝试改变教学分组形式, 提高学生学习的主动性
(1) 自由组合的分组形式。教师应该在教学中改变以往的按高矮顺序来分组的形式, 应该让学生自己选择搭档, 自由分组。这样就能让有相同兴趣、或者关系较好的学生在同一小组, 做到资源合理配置, 同时营造了愉快、和谐、团结互助的课堂气氛, 增强了小组的凝聚力, 并能快速轻松取得好成绩。
(2) 互帮互学的分组形式。教师在教学过程中应根据学生身体素质的好坏和对运动技巧、动作姿势掌握的不同程度, 进行分组, 使各小组成员都能相对平衡;让学生在学习过程中互相帮忙, 相互学习, 以取长补短, 这样不仅能提高学生的学习兴趣, 也能提高我们的教学质量。如在篮球课的学习过程中, 通过互帮互学式分组可以使同一小组的同学之间互相帮助;技术好的学生可以指导技术要领掌握得不够熟练的同学, 不仅能让技术差的学生找到差距, 也让他们有了榜样, 能快速提高自己的成绩。
五、运用现代化的教学方式
运用现代化的教学方式不仅可以使学生更直观地获取信息, 零距离地模仿各种动作要领, 还能确立自己的学习目标, 按照自己的方式、爱好去找到合理的运动方案, 从而达到最佳体育的锻炼方式;还可以加强学生对体育的认知度, 树立自己终身体育的观念。例如通过看比赛录像或者体育报道、体育短片等, 进行即兴点评, 不仅可以使学生学到一些实战的处理方式, 还可以增强学生对现代体育精神和体育理念的理解。同时我们也可以利用多媒体技术, 慢放某个运动员的动作, 老师在旁边加以讲解, 这样就能让学生去直观地感受, 快速地找出平时自己哪些动作是错误的, 需要如何改正, 哪些技术是灵活变通的以及哪些动作是必须去做的。这样不仅能使课堂生活变得丰富多彩, 而且还能使学生更精准地掌握各种动作要领。
六、交叉运用多种教学方法, 提高学生的学习兴趣
老师应该根据学生的特点、特长, 改进自己的教学方法, 综合运用多种教学模式。例如在排球课的教学中, 为了快速地让学生掌握各种技术要领, 老师首先要做的就是利用曾经学过的一些技能、知识, 把学生容易理解的一些方法告诉他们, 让学生自己去领悟发挥, 这样他们自己就可以从记忆中悟出一些新的方法, 也能加深他们的记忆。
在一些技能课的教学过程中, 学生只能观察到自己的一小部分动作, 所以就需要老师去观察他们的整套动作, 然后加以评价、指导和纠正。另外, 老师要教会学生学习的方法, 而不是单纯地去教内容、教动作, 那样学生就可以根据方法自己去琢磨, 去发挥, 老师加以指导就可以。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
总之, 体育学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。因此, 我们每一位教师在新的形势下, 必须转变教育观念, 在教学实践中, 改变传统的“教师讲、学生听”和“教师问、学生答”的教学模式, 大胆创设让学生自主探索, 动手操作, 合作交流的平台, 让学生大胆尝试, 使体育学习变成学生的主动性、能动性、独创性不断生成的过程。只有这样, 才能促进学生学习方式的转变, 促进学生素质的全面提高。
参考文献
[1]郭建昆.浅谈新课标下的体育教学改革[J].教育导刊, 2007 (1) .
[2]裴娣娜.情境教学与现代教学论研究[J].课程·教材·教法, 1999 (1) .
浅谈创新小学体育课教学教育论文 第5篇
摘要：新的体育课程标准更新了体育教学观念，同时对体育课含义做了进一步深化，从而确立适应现代社会性质的健康观念，为教育工作者改革指明了方向。本文从三个方面阐述在新课程标准指导下如何创新小学体育教学的方式方法。
关键词：课程资源教学空间教学手段
新的体育(体育与健康)课程标准提出“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长;激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心，重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。同时，对体育课真正的含义做了进一步深化，从而确立适应现代社会性的健康观念，为我们的教育工作者改革指明方向。
在实施新课程中，针对学生的生性好动、注意力易分散、自我约束能力较差的弱势，针对学生具有强烈的上进心和好胜心的心理特点，制定出不同层次、不同项目、大范围的教学目的。选项教学的最终目的是能满足学生个性化学习的需要，尊重学生的兴趣爱好选择学习，以自己的努力达成课程目标，充分调动学生对体育锻炼的自觉性和积极性。
一、积极开发课程资源，力求选材内容更具时尚性
随着社会的不断发展和进步，更科学、更方便、更适用于学生、中、老年人的健康项目(即投资少，健身娱乐性强)相继出现。但体育项目并不是单一的，而是建立在全方位、多层次上的，学生除了参加某项体育活动外，还需要参加某些娱乐性较强的运动项目。所以，我把教材内容分为大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗民间体育和新兴体育项目等内容进入教材选择体系。例如社会时尚项目有：跆拳道、保龄球、足球、毽球、乒乓球、耍手绢、武术等等项目。把这些内容融入到体育课堂里，既有利于实现新课程的目标理念;又有利于为学校教育教学提供教材内容，形成自己鲜明、独特的教学风格。况且，现在的学生对体育的需求不仅停留在体育的健身功能上，更主要的是看中体育还具有娱乐的功能。所以，我在教材安排上，尽量符合不同水平学生的生理、心理特点，不断变换和更新教学方法，对学生产生巨大的吸引力，使所有的学生能自始自终、全身心地参与活动，摒弃了传统教学的内容单调、枯燥乏味的老模式，用新颖的运动项目，给学生营造一种全新的学习氛围。
二、拓展教学有利空间，让活动内容更能体现学生的主体地位
教学的主体性必须表现在学生的主动性，而主动性中还要充分发挥学生的主体作用，有效地使学生主动地参与到教学中来，积极主动地探索和发现知识，渴望成为学习的主人。主体性的发挥与学习动机有着内在的联系，因此，在选项教学时，我特别注意激发学生学习的内在动机：第一、多给学生一些自己的空间;第二、尊重学生的选择发展;第三、多给学生展示的.舞台。例如：(水平三)“篮球、软排、踺球、短绳”教学，明显是一节多项目的选项教学，学生可以根据自己的条件和兴趣爱好选择学习的项目，每项活动，都有不同锻炼的价值。有的同学选择篮球和软排，它给人提供了勇猛与雄健、灵活与技能、体能与意志、协作与技术的展示;有的同学选择毽球、短绳，它为个人或团体提供了展示机会。体能较好的学生，通过学习比赛的形式，来满足自己生理负荷的需要，而对于体能差的同学，可以在自由活动中进行必要的调整。在这节教学中使学生处于一种既主动、又活跃的能动状态下，唤起学习的需要，激发学习的动机，进而达到自主学习的目的。
三、拓展教学手段的运用，重视现代教育意义
教材的灵活运用主要是指教学内容的多样性、层次性和教师组织活动的方式方法及课堂教学的应变能力。让每个学生都各得其所，使课堂变得更生动、而且更能强化体验式的学习，从而有效达到预定的教学目标。例如：我校的民风特色“五彩手绢”作为教学来说，它是新颖独特的选材内容。当五彩缤纷的手绢在学生手中旋转，那美丽的景象，使我茅塞顿开，从此以后，手绢进入了课堂。
1、提高对艺术欣赏的能力
耍手绢，它是东北民间的传统艺术，深受我校广大学生的喜爱。在教学中(水平二)，我把手绢当作道具使用，我和学生是演员，让每个人充分展示艺术才华。由于每个学生的感悟能力不同，在教学中我采用分层次组织教学的方法和分层次设定教学目标，按学生的技能掌握情况进行分组。有的同学是初学，有的同学基本掌握动作，有的同学能掌握难度较大的动作。同学们会根据自身能力水平选择学习小组，小组确定后，再分组制定不同水平的教学目标，初学组的同学要掌握手绢最基本的动作(顶花、单手立花);稍好的同学，就要提高动作的质量磨练耐久力;突出好的同学，可以帮助其他同学，也可以以个人或小组为单位创编所喜欢的动作或造型，配上适当的音乐，展示所他杰作，在特定的集体环境中相互交流情感，互相鼓舞，增强集体观念，培养意志品质。这种方式的教学，不但使学生在轻松活泼的气氛中掌握了手绢的技能，而且使学生们受到美的熏陶和艺术的感染。
2、提高对科学知识的认识
耍手绢，不仅锻炼了身体，同时还开发了大脑。一次偶然的机会，区教研员突然问我这样一个问题：如果手绢选用抛的方式和沙包进行对比会是怎样?我被问住了，想了一会说：“手绢轻，沙包重，一个抛的近，一个投的远。”我这才明白他的用意。通过教学实践，孩子们知道，沙包可借用全身协调用力投的很远，而手绢不行，它不仅要借用全身的协调用力，还要有一定的技能技巧方可抛出去。课堂上，当实践证明了“沙包投的远，手绢抛的近的结果后，我问学生这是为什么?”
问题刚说完，学生就有举手的了，而且举手的越来越多，有些学生已经迫不及待了。我就干脆让学生进行相互交流、讨论，这时看到学生的争议非常热烈，有的学生说：“手绢轻面积大，在空中受的阻力也就大，抛出去就很近;而沙包比较沉面积小，在空中受风的阻力也就小，结果投出去比较远。”说完还没等我允许就自动跑到同学面前用实践证明自己的说法是正确的，同学们都给以肯定的掌声。虽然有个别学生提出了与众不同的看法，但经过我与学生一起讨论，最后达成共识：抛出物体面积大的，受阻力就大，抛出距离比较近;面积小的受阻力就小，投出的距离比较远。这时我看到学生露出满意的笑容，这种体验教学，留给我的是深深的思考。
潜心钻研备课会使体育课产生意想不到的效果，我发现体育课堂上有很多学科的知识可以运用。如：音乐、美术、生理、医学等各方面的相关知识。所以要在学生学习体育知识的同时，把培养学生良好品质贯穿到每一节教学中，严格要求严格训练，让学生通过科学化加上苦练的体育实践活动，使自己在各方面都得以提高。既增强体质又增加知识，既调节情感又磨练意志。
创新小学体育课教学方法浅析 第6篇
[关键词]小学体育；教学方法；创新
小学体育教学的主要目的就是增强小学生身体素质，锻炼学生顽强的意志，培养小学生的终身体育意识。随着我国教育事业的不断改革与发展，小学体育教育也在改革中不断的前行与发展。著名的创新专家郎加明曾经说过：“对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。”只有创新小学体育教学，才能适应由应试教育到素质教育的转变，才能通过教学更好地发挥体育教学的功能。
一、小学体育教学理念的创新
小学体育教学要转变教学主体。传统的教学理念是将教师作为教育的主体，教师单一的传授知识，学生单一的接受知识。这种教学理念具有刻板性和单调性，不能完全发挥学生的个性，学生在学习中丧失了主动性和积极性，严重制约了小学体育的教学质量的提高。小学体育教学应将学生作为学习的主体，最大限度的发挥学生的学习主动性，教师应在体育教学项目上设立学生主动学习与锻炼的内容，从而激发学生的学习热情，进而培养学生主动锻炼健身的习惯。教师在小学体育教学中应该只是作为主导，其主要作用是引导，通过引导学生，引发其学习体育的热情，小学体育教师应在体育教学中扮演良师益友的角色，发挥教师的人格魅力，从而提高学生的求知欲望，更加有效地提升教学质量。
二、小学体育教学内容的创新
传统的体育教学内容要求体育教师必须制订详细的教学计划，并且在学期过程中严格按照教学计划进行教学内容的授课。我们在教学内容上的创新就是指没有规定具体的教学内容，而是只给出了教学目标，教师可以根据学生自身的特点、年级的不同等灵活的设置教学内容。例如，教材中规定要求学生掌握基本的教学内容是一两项球类运动的简单动作，教师就可以选择自己擅长或者熟悉的球类项目，也可以拓展视野选择一些学生平时比较不容易接触到的项目，如曲棍球等，这些内容的创新，不仅能大大地提高学生学习体育的热情，同时还能拓宽学生的体育视野，满足不同学生的学习要求等。在教学内容创新时也存在着部分教师惧怕新项目存在安全问题，学生不是很感兴趣等情况而放弃创新，一味地守着旧式传统教学内容，这时就要求对体育教师进行创新教育，使其从根本明白创新的重要性。我们的真正目的不是简单地追求新奇和独特，而是要在传统教学的基础上不断地改良优化教学内容，使其更加具有趣味性和生活性，更将符合学生体育发展需要。
三、小学体育教学方式的创新
小学体育教学方法的创新，可以采用多种趣味方式相结合，从而提高体育教学质量。首先，小学体育教学时可以不断开发游戏项目，激发小学生对体育学习的积极性。游戏教学是体育教学中很有效的一种教学方法，体育游戏不仅具有娱乐性和趣味性，同时还兼具着竞争性，这些可以很大程度的吸引学生的注意，并能在游戏中锻炼身心。游戏项目上的创新主要是开发新的游戏资源与素材，在开发游戏项目时必须符合教学要求，要既能够锻炼学生的身体素质，协调能力等，又能在游戏中锻炼意志品质。同时，小学体育教师在游戏教学时还要避免重复使用同一种游戏，这样会引起学生学习的厌烦情绪，对游戏教学产生消极的影响。教师在进行游戏教学时要经常改变游戏内容和游戏形式，使学生时刻保持新鲜感，从而保持学习体验的旺盛兴趣。其次，小学体育教学创新可以将艺术手段融入到体育教学中，如音乐和舞蹈等元素的加入。体育学习大部分是在户外进行，教师在教授动作要领时往往比较单调和枯燥。教师可以将音乐和舞蹈与单调机械的体育项目联系起来，会使学生感觉到耳目一新，增加学习热情，还能在学习体育的过程中感受到艺术的熏陶，一举两得。再次，可以编制儿歌帮助教学。体育教师可以根据教学内容、动作要领等，编制一些搭配动作的儿歌和童谣，这种方式不但能够提高学生学习注意力，同时还能帮助学生对教学动作进行很好的记忆，有效地提高学生的学习效率等。
综上所述，小学体育教学对于提高小学生的身体素质，增强意志品质、树立终身体育的意识具有极其重要的意义。教师应当从教育理念、教学内容和教学方法等方面不断创新，努力提高小学体育教学质量。
体育课创新教学设计“六要” 第7篇
一、要根据教师自身的特长和素质进行设计
教师是教学设计的主角, 好的教学设计应该充分体现教师的个性特长, 体现教师的教学风格, 而不能人云亦云, 更不能简单地照搬他人的东西。为此, 我们必须充分了解自身的特长和优势, 要扬己之长, 避己之短, 这样才能在教学实践中自如地驾驭课堂, 展示自我风采。
二、要根据技术项目的特点进行设计
体育课教学中任何创新设计必须以一定的运动技术、技能为依据, 必须建立在充分了解某项运动技术的基础上, 要以学生身体练习为根本, 以让学生掌握科学的锻炼方法, 增强体质健康为目。如篮球的运球突破, 这一技术对学生有什么样的要求;应放在哪一个阶段教合适, 为什么放在这一阶段而不是另一阶段;这一技术在整个篮球模块教学中的地位如何;这一技术包括哪几种突破方法;是教其中一个, 然后让学生尝试发现其他突破形式, 还是逐一介绍;教其中某一突破的方法我将采用什么样的方法教才能吸引学生练习, 让学生乐在其中等等。这些都要根据自己的理解和判断来决定采取何种创新教学设计的方法。
三、要根据学校和学生的实际情况进行设计
任何形式的教学设计都是为了教学的, 并不是让人看摆设。因此, 在设计时要对学校现有的场地器材从方便实用的角度进行充分挖掘, 合理利用, 体现出新意。创新教学设计要为学生而设计, 要以学生有效身体练习即通过练习能掌握体育的知识、技术、技能, 促进学生的健康为基点。学生是课堂设计水平高低的评判者, 我们教师不能单纯以自己的理解简单地推测学生。创新教学设计必须符合学生的实际情况, 包括学生的性别、年龄特征、身体健康及身体素质情况, 已有的技术技能储备等等都是我们必须充分考虑的因素。如在体育课中的分层教学从理论上说确实是一种好的教学设计, 但它更多地适合于有自觉的自我锻炼意识和一定组织能力的学生, 如果我们不能很好地了解学生, 仅简单地从形式上照搬这种做法的话, 最终的结果可能会让自己和他人 (听课者) 都不满意。总之, 要成为有效的教学设计者, 我们体育教师首先必须深入理解所教的运动项目, 从新课程标准的要求出发, 把握体育教学的本质规律, 树立全新的教育教学理念, 根据学校的实际情况, 以学生为本, 并以学生的身体得到有效的锻炼, 在锻炼中掌握技术和科学的方法为创新设计的出发点和终结点。
四、要根据课堂教学的具体情境进行随机生成设计
教学设计是理想化的监控产物, 但课堂却是随时变化的, 因此创新设计应该是动态性的设计, 应根据具体的教学情境随时调整空间, 要抓住教师和学生在教学互动的过程中即时出现的有教育教学价值的 (有利于其他学生掌握技术等) 行为进行创新设计, 以体现教师的教学机智。如有位教师示范跨越式跳高, 第一次很顺利地过去了, 第二次加了一个高度, 横竿掉了下来, 他也摔倒了, 学生们和听课的教师笑了起来。这位教师不慌不忙地爬起来, 对学生说:“跨过一个高度是多么的不容易, 在生活中和学习上都一样, 这就是跳高比赛的魅力所在。”顿时, 课堂上响起一片掌声, 接下来这位教师笑了笑又说, “一次不成功没关系, 人生就是需要不断努力!”这一次他顺利地越过横竿。教师抓住了自己的教学失误, 机智地生成了具有教育意义的内容, 打通学生的感官, 使思维产生共振, 给学生留下了深刻的印象, 此时的教学效果最佳。
五、要抓住创新设计的突破口, 打破常规的教学流程, 适时变换教学模式
新课程标准强调了目标统领教材, 课标中只有某一水平的目标及达到该水平时能够等等, 没有具体的教学内容, 而能够达成这些目标的体育运动项目是比较多的, 这给体育课堂教学目标的制定虽然带来了一定的困难, 但也给体育课教学创新设计带来了更多的机会。要想通过体育课教学使学生学有所“得”, 练有所“获”, 教学目标一定要明确、要有重点。创新设计时, 教师一定不能患得患失, 不能五个领域面面俱到搞平衡, 因为有些目标是长远的, 且就一堂课来说是不可能真正达成五个领域的目标的, 五个领域的目标虽然是相互关联的, 但要侧重某一领域, 寻找一个突破口, 打破常规教学流程, 适时变换教学的模式, 使设计既符合教与学的规律, 又符合学生身心发展的规律和运动技术技能形成规律。例如, 笔者曾经听过这样两节高中足球局部进攻战术“二过一”的新授课。一位教师上课的准备部分从熟悉球性开始, 接着复习传接球, 再按部就班地讲解示范“二过一”进攻配合的原理方法, 最后分组组织学生进行“二过一”的配合练习。虽说整个设计比较严谨, 教学程序规范, 四平八稳, 但从学生的练习情况看, 可以说学生是在教师的灌输下进行机械的练习, 未能激起学生的求知欲和学练的积极性, 教学效果也一般。而另一位教师则不同, 学生进场进行简单的准备活动后, 就让学生分组进行足球比赛, 十几分钟后, 教师召集全体学生询问刚才比赛的感受, 学生经过讨论后一致认为, 比赛过程中大家只顾自己运球、抢球, 而无法组织进攻, 显得很乱。教师再问其原因是什么?多数学生认为是不懂战术, 不懂配合。这时教师适时提出了本课的任务:学习足球局部进攻战术“二过一”, 并通过适当的手段进行了教学。结果学生听得认真, 练得起劲, 从而很好地完成了教学目标, 提高了教学效益。比起前一位教师, 后一位教师找准了突破口, 打破了常规教学流程, 也适时变换教学的模式, 使学生产生了强烈的求知欲, 收到了“变激活”的效果, 很有新意。
六、要能激发学生的学习兴趣, 让学生充分享受活动的时间与空间
如何在体育课中实施创新教学 第8篇
一、巧设情境, 激发兴趣, 培养创新思维
“兴趣是最好的老师”, 在教学中激发学生浓厚的兴趣是培养创新思维的重要前提。新课标强调以学生发展为中心, 重视学生的主体地位, 把学生主动、全面的发展放在中心地位, 以课堂教学和综合活动为载体, 培养学生的创新精神和实践能力。所以, 在课堂上要激发学生的学习兴趣, 使他们对学习内容产生强烈的求知欲望, 自发地调动他们的全部感官, 只有他们积极主动地参与到教与学的全过程, 才能有创造力可言。正如孔子所说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣使学生产生学习的需要, 有兴趣才能激发学生的创新思维。在新课标下教师要以人为本, 课堂上积极创设多种教学情境, 激发学生兴趣, 学生在教师创设的情境中, 把学习和游戏自然融为一体, 学生的童真被激活, 灵感被释放, 从而使他们产生异想天开的创意和与众不同的见解, 创新能力被最大限度地激发起来。所以说在情境教学中既激发了学生的学习兴趣, 又挖掘了学生的创新潜能, 点燃了学生创新的火花, 从而培养了学生的创新思维。
二、融洽的师生关系是培养学生创新意识的前提
心理学家研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习才能思路开阔、思维敏捷、主动参与学习活动, 从而迸发创新的火花。古人云:亲其师而信其道。所以在课堂教学中, 师生关系的融洽能有效地激发学生的求知欲望和创造意识。因而教师应重视感情投资, 把自己真挚的爱传递给学生, 用亲切、鼓励、信任、尊重的情感, 使学生产生不怕错误, 敢于学练的良好学习心理。新课标教学过程注重师生交往、共同参与、共同发展, 教师必须蹲下身子和学生实现零距离, 多从学生的角度去考虑问题, 充分尊重学生的人格, 鼓励学生在与教师平等的交往中, 展示自己的能力。因此, 教师要把凌驾于学生之上的“师生关系”变为“朋友关系”。学生在这样和谐宽松的育人环境中, 才能主动参与、主动学习, 才能做到学有兴趣、学有个性、学有创造。举一个我们都有切身体会的例子, 在心情良好的状态下学习和工作时, 思路开阔, 思维敏捷;而情绪低落时则思路阻塞, 反应迟钝, 无创造性可言。所以在课堂教学中创造平等的育人环境, 使学生在宽松和谐的氛围下学习, 学生才会有充分表达自己思想感情的机会。可见, 营造生动活泼的学习气氛是培养学生创造意识的前提。
三、创设实践环境, 营造创新机会
教育家吕叔湘先生说:“教学就是教学生学, 主要不是把现有的知识教给学生, 而是把学习方法教给学生, 学生就可以受用一辈子。”叶圣陶先生说过:“教就是为了达到不需要教。”假如教师占用了大量的教学时间进行讲解, 一点也不给学生留下活动的时间, 学生充其量只是一个被动接受知识的容器, 长此以往, 心智凝固, 表现欲锐减, 创造性扼杀, 怎能获得成功?因此, 培养创新机会就是要大力激扬创新智力, 鼓励学生提出不同寻常的问题。所谓山有峰, 才显其险;刀有刃, 才显其利;智能有尖, 才能有突破创新。因此在教学中, 教师要充分发挥学生积极性、主动性和创造性, 使学生最大限度地参与活动。课堂中不仅让学生动脑想、动嘴说, 还要让他们积极动手参与练习, 去检验自己的想法、说法是否正确, 做到说与做结合, 给予每个学生平等参与教学活动的机会, 给他们独立练习的时间和独立思维的空间, 真正体现学生的主体地位, 促进学生在形成技能的练习中, 变成不断提出问题、解决问题的探索过程, 并能针对不同的学习内容, 选择不同的练习方式, 教师及时组织、启发、引导, 使学生的学习锻炼变得丰富而有个性。学生在练习中有了真诚交流的机会, 有了自由选择的权利, 有了自作主张的乐趣, 在这样的自主学练、自主交流中, 学生学会学习, 学会创造。因此, 教师要努力创设实践的机会, 让学生参与学习过程的始终, 从而营造创新的机会。
四、设计场地、教具、器材要求新颖
新课标要求教师关注个体差异与不同需求, 确保每个学生受益, 这就对教师提出了更高的要求, 要求教师不因循守旧, 不断学习新思想、新理念、掌握新信息, 所以教师得下工夫去研究学生, 充分掌握教材内容, 认真准备每一堂课。因此在体育课之前, 教师要认真备场地、备器材、备学生。平时学生上课大多一圈一操, 跑跑跳跳, 学生感到枯燥、乏味、没有新意, 上课积极性也不大。如果教师经常用心设计场地, 布置器材, 又能对学生的身体状况、运动技能了如指掌, 对症下药, 学生积极性就能被调动起来。另外, 教师也可提着录音机、拿着小黑板进课堂。教师在场地、器材上创新, 学生感到新颖有趣, 有了兴趣, 就能够主动地学习, 通过成功的主动学习而得到和谐活泼的发展, 最终促进学生创新思维的发展。
培养学生创新意识, 除上面谈到的条件外, 在教法上要力求做到新异;另外, 教师还应不断地提高自身创新意识, 一个人云亦云、步人后尘、不研究学生创新机理的教师, 是永远不可能有所突破、有所创造的。只有教师不断地进行创新, 才能培养出具有创新精神的学生。
大学体育教学模式创新 第9篇
虽然体育课在高等教育中只是属于公共课, 受重视程度较低, 但它却是最能体现素质教育的课程之一, 不仅仅能提高学生的身体素质, 更能丰富学生的在校生活, 培养团队合作意识和锻炼意志力。
1 大学公共体育课教学存在的问题
由于体育课为代表的公共课在大学的课程设置中重要程度相对较低, 而且得不到师生的重视, 因此在实际教学过程中, 缺乏创新的动力, 存在诸多问题。
1.1 教学目标缺乏创新
在教学目标上, 传统的体育课只重视教授知识和技术, 往往忽视了学生能力的培养, 因此从教师到学生, 都缺乏足够的自主性和创新性。教师的教学工作总是根据自身在教学实践中形成的固有教学模式开展教学工作, 对学生知识的传授同样从教学实践中的知识重点进行选择性教学, 而忽视真正的对学生创新性培养的相关教学内容。
1.2 内容单调
在课堂上, 教师作为课程的主导者, 在整个教学过程中始终处于支配地位。并且, 体育课程的内容不够丰富, 没有培养好学生的兴趣。由于传统教学模式的影响, 教师总是针对书本知识点给学生以深刻的讲解, 特别是针对在考试中的考点教师就会多次重复讲解, 而学生不能够真正参与到知识的学习中。与此同时, 在传统教学模式下的体育课成为配角, 不仅缺乏实际的内容, 形式也相对陈旧, 很难吸引学生参与进来。
1.3 教学方法呆板
限制于大学中学生数目众多, 一个班级人数较多, 在教学的时候, 没有足够的资源来根据学生之间的区别进行个性化的教学。由于教学资源的分配问题, 每个学生的特长很难被挖掘出来, 很多学生的技能在传统教学中逐渐丧失, 也就很难谈得上实现对学生的多元化发展。学生的某些技能由于没有收到教师的重视, 一旦时间较长就会逐渐失去信心, 进而导致对该项技能的发展。在整个过程中, 往往注重了面而忽略了关键的点。
1.4 评价体系较为单一
目前大学体育教学对学生学习成果的评价, 只局限于浅层次的体育知识和所选项目的实战技能的评价, 没有考虑到学生学习的主动性和创新性, 也没法激励教师对此采取一定的解决措施。评价体系的单一导致教师总是追求升学率, 对于体育的重视程度较低, 大多数教师在体育课时还安排了相应的考试科目, 如果教师觉得考试科目的讲解还没有到位, 就会占用仅有的体育课开展常规考试科目的教学工作。即使对于体育课的教学成果的评价大多流于形式, 与体育的实际考核标准相去甚远, 不能达到检测的要求。
上述问题的存在, 不仅仅是传统的“中国式教学”的结果, 更是长期以来体育课程不会重视的结果。要想真正解决大学体育课程的模式创新问题, 需要很长的时间, 以及敢于对旧的制度、模式提出批判。在结合有关研究和创新模式的试行实验, 提出一些看法和认识。
2 大学公共体育课教学模式改革建议
2.1 重树教学目标
目前的体育课程的目标就是相关体育知识和技巧的学习。体育知识部分, 主要通过学生的硬性记忆来掌握, 内容也是相对陈旧、缺乏实际运用。而运动技巧方面, 主要是学习一些基本的技术, 没有强调学生对于这些内容的创新。这种传统的体育教学模式表明学生的创新性能力逐渐丧失, 知识的接受能力成为学生的主要工作。
根据体育课程在整个高等教育中的定位, 新的教学模式应该强调学生掌握足够的健康知识, 积极参与不同种类的运动项目, 来增强体质, 培养运动方面的兴趣。树立这样一个新的目标, 能够很好的解决绝大部分学生仅仅以宿舍、教室、食堂为活动范围的问题。正如清华大学“为祖国健康工作五十年”的体育精神, 体育课程的作用更大程度上体现在提高学生的身体素质这一方面。那就需要在更广范围内实现对体育文化的传播, 让更多的学生积极参与到体育运动中来, 以实际的体育训练代替陈旧的知识点教学, 努力实现新体育模式的建立。
2.2 转变教学中心
以往的教学模式中, 教师作为唯一的教学中心, 承担了教学内容的设计、进程的安排, 学生只能在教师的引导下完成教学目标。然而, 在新的教学目标下, 教学中心就要从教师转变到学生上来, 让学生积极参与到教学设计中来, 以学生更加青睐的方式参与到体育教学中来, 使他们能够更深层次的把握体育知识的内涵, 并对体育产生兴趣, 但是这就对学生的自主学习能力、主动性和创新性提出了很高的要求。
现阶段大学体育课程在学生选择运动项目方面提供了很大的自由性, 但是除了运动项目的选择之外, 没有了其他任何选择权。在新的教学模式中, 学生作为新的教学中心, 应该拥有更大的自主选择权, 在时间安排、课程内容安排等方面进行选择。在体育课中, 学生能够自主安排教学时间, 在规定的时间内完成达到教学目标即可。
2.3 强调创新性
所谓创新性, 是指在完成教学目标的前提下, 对教学的进度、内容的设计上, 结合所选项目的特点, 对不利于调动学生主动性、积极性的部分进行修改。比如说, 在体育舞蹈项目的教学中, 可以利用多媒体教室通过视频, 进行一些专业舞蹈的赏析。这不仅仅是让学生学会一些技能, 更能在学习中培养兴趣, 在今后观赏到体育舞蹈等相关文艺节目时能有一些专业的、独到的见解。
另外, 创新性可以从学生对于教学内容的兴趣中得到充分体现。比如对于女生而言, 一些运动量较小而需要技巧性的项目会比较具有吸引力。除了体育舞蹈、羽毛球之外, 可以根据大部分女生的兴趣, 开设瑜伽等原先没有的项目。对于新事物的接受程度源于对体育文化的认同感, 那么在创新性开设的课程之前必须做好该类体育项目的知识普及工作, 使更多的学生了解这项运动, 并逐渐产生融入该项运动的倾向, 这样以兴趣带动学习将更加有助于学生的创新。
2.4 调整评价机制
目前针对学生的评价机制, 只是考察了学生体育常识类的知识的记忆, 以及所选项目的基础技能的掌握。这种只重视结果而忽略过程的评价标准, 不能很好地反映出学生在整个教学过程中的表现。调整学生的评价机制, 首先要扭转这种只考察结果的局面。例如, 在总成绩中, 增加学生互评的部分, 以反映出学生团队合作、交流等方面的表现。并且, 需要增加必要的评价内容, 提高平时表现所占的比重。在大学的教学评价中大多采用平时成绩占比3 0%, 而期末考试成绩则占70%, 这种评价模式的一个弊端在于平时成绩的好坏完全由教师一人决定, 由于学生人数较多, 每位教师的学生数量较大, 因而日常教学成绩的主观性较强, 那么在这个评价过程中就应该科学化评价, 如前所述引入学生之间的互评是相当重要的。但是考核的重点仍然集中在期末考试, 这种考试就是一锤定音的, 对于知识的记忆就是在几十个题目之间进行抉择, 而体育实训的考核则考临场发挥, 这样导致评价的客观性较弱, 不能很好的反映学生实际水平。
另外一个很重要的问题, 就是只存在针对学生的评价机制, 而缺乏针对教师的评价机制。而这一问题的忽略, 在很大程度上造成了现今教学模式缺乏创新动力的现状。因此, 引入必要的竞争机制, 让学生用脚来投票, 是解决这一问题的有效渠道。例如, 在每一学期结束的时候, 让学生对于所选项目的教师在各方面的表现作出评价。并且, 对所有项目的评价指标化, 进行综合排名。对于某些长期处于最后且仍不采取改变的项目, 进行淘汰;对于表现优异, 能够充分调动学生积极性、创造性的项目, 投入更多的资源。
3 结语
任何改革都需要长期的坚持, 大学体育课程教学模式的创新也不例外。由于大学体育课程在整个高等教育模式的转变中一直以来都处于落后状态, 因此, 树立全新的意识, 给予体育课程应有的重视, 我教学目标、中心、评价机制等方面做出实际性的改变, 才能让体育课程重新焕发活力。
摘要：大学体育课程在创新方面缺乏动力, 归根结底在于这一问题没有引起足够的重视。并且, 仅仅从内容层面去探索解决缺乏创新的措施, 往往是治标不治本的。只有首先从意识层面承认问题的存在, 认识到解决这一问题的紧迫性, 才能有效地寻找到解决之道。在重新树立教学目标的前提下, 高校体育课程的教育中心需要由教师转变为学生, 并通过教学内容和方式的创新, 以及教学评价机制的改革, 从而激发广大学生参与体育课程教学模式创新过程的积极性。
关键词：大学体育,教学模式创新,转变教学中心,评价机制
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谈体育课教学中创新能力的培养 第10篇
一、注重行为和仪表
行为是指各种活动和举止、作风、表情、手势、动作、言语等。作为体育教师,更应注重自己的仪表和行为,做到着装整洁、得体,自觉遵守体育课常规,言行、举止要文明,手势、表情要恰当,作风要端正,爱岗敬业。只有为人“师表”才能统领学生、取悦学生。一方面,教师在完成本职工作外还要不断地给自己“充电”(补充新知识、新技能);另一方面,还要不断地提高自己的业务水平。只有不断地进取,不断地提高自己各方面的能力,才能跟上现代化教育步伐,才能做一个与时俱进的学校体育工作者。
二、师生是有机的统一体
“师生”是相对学生和老师而言的,两者是共存的。因此,教学中教师要了解学生的爱好和需求,教学内容的安排应尽量满足学生身心发展的需要,为学生服务。教学特别是集体性、游戏性的活动,教师参与到其中进行引导和协作,能使课堂气氛变得更加活跃和融洽,更能提高学生练习积极性,教学效果也会变得更加显著。
三、体育课教学要开放化
在课程改革、教学不断创新的今天,体育课教学也应以创新为主,面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授性教学为主,而应是以学生为主体的尝试性教学为主;要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容,内容应以协作性和互助性为主,重视对学生体育能力的培养,再根据本课内容的需要来选择场地、器材等;要尽量让我们的运动场所向社会场所转变,让学生与社会接轨,这不仅是体育教学的功能,也是素质教育不可缺少的一个途径。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和应具备的某些能力,而应多给学生一点自由发展的空间,充分发挥学生的创造力和想象力;让学生有选择地进行体育锻炼,从而发展学生的个性和特长,为终身体育锻炼奠定基础,因此,教学时我们不应强求一律。体育课要开放,不光是教学形式和教学理念的开放,而更应该是体育活动内容的设置多样化、协作化、趣味化、强身益智化,从而全面锻炼身体,增强体质,促进健康。
四、教师对理论课的教学应做到生动有趣
熟悉教材、抓重点、提要领,再用各种方式进行旁敲侧击,将知识点融入典故或小故事中让学生在比较愉悦的气氛中获得知识(如讲到标枪时,穿插标枪的由来:远古时期人类为了生存用来猎取猎物和防卫等而演变发展而来的;再如奥运会、马拉松、篮球等运动项目的由来,这些都是学生感兴趣的话题)。这些都要求教师在课前要有充分的准备:查阅资料、整理资料、收集新鲜的信息,那么如何巧妙地把这些东西穿插到课堂教学中去,这也是有技巧的。因此,教师只有在实践中不断地尝试、不断地积累、不断地创新,才能把体育课教学变成学生获得知识的“摇篮”,这也是体育教学者必修的一门艺术。同时,理论教学应充分运用现代化教学设备(多媒体、投影仪等),让学生直观地去领会一些难以用语言描述的动作、动作细节和动作难点等,这种“眼见为实”的教学不但能调动学生的思维,而且更能提高课堂教学效果。
小学体育课教学方法的创新探究 第11篇
关键词：小学体育；课堂教学；教学方法；创新
中图分类号： G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0102-01
一、我国小学体育教学现状
（一）教学方法落后。受传统教学模式影响在教学过程中主要还是以“应试教育”为主，而体育并没有在中考范围内，所以不管是学校还是学生本身对体育教育都不够重视。教师在进行体育教学的过程中主要是采用放羊式、填鸭式及满堂灌的形式进行教学，上课铃声响起，教师带学习进行热身锻炼，然后开始目标内容讲解，讲解完毕以后男生开始打球女生开始跳绳，这样的教学方式太过于落后，不能使学生在学习过程中充分体会到体育学习带来的乐趣，严重阻碍着小学生的全面素质发展，且不利于学生的身体健康。
（二）教师教学水平较差。我国小学体育教师应是本科及本科以上学历，但是依据我国相关调查数据表明，有35%左右的教师由于学历问题不符合教学标准。虽然教育部门也意识到教师教学水平对学生的重要性，但由于学校在招聘教师与培训的过程中出现问题，使部分低能力、低水平、低素质的三低人员进入到小学的体育教学中。由于教师的水平有限、教学方法落后，使其在实际的体育教学中存在各种问题，严重降低学生学习体育的兴趣，使学生开始厌倦上体育课，从而阻碍了学生综合素质的提高。
（三）教育评价体系不完善。体育教学评价体系是提高小学体育教学质量的关键，只有在完善在体育教学评价体系下，才能真正提高小学体育教师的教学水平，才能提高小学体育教育的质量。由于我国教育重文化轻体育的教学观念，使体育教学评价体系在我国小学体育教学中极其缺乏，虽然部分学校也建立了体育教学评价体系，但极不完善，在执行方面依然存在各种问题，导致在小学体育教学中出现各种的问题。因此，学校应加强对体育评价体系的建设，以提高体育教师的教学水平，提高体育教学的质量，从而促进学生综合素质的提高。
二、基于创新角度的小学体育教学模式的重要性
创新体育锻炼有利于丰富学生的生活，减少小学生在课业中的压力。我们都知道小学生面临着升学的问题，课业压力自然很重，所以他们没有足够的时间进行体育锻炼，而且现阶段小学化教育逐渐向“中学化”方向发展，学生的课业繁重，他们的生活大多数都是很枯燥的，没有什么娱乐活动。那么体育运动作为小学必学的一项教学科目，我们应该创新体育教学的方法，提高学生体育锻炼的积极性，让学生在繁重的课业中可以利用体育运动来缓解一下压力。
三、在创新角度下，提高小学体育教学的具体实施策略
（一）加强体育教师队伍建设。
学生在学习的过程必然要经过教师的引导，教师教学水平的高低与学生的学习能力有着重要联系。要创新体育教学思想，首先就要重新定位师生关系，明确师生是相互理解、平等合作的新型关系。其主旨就是确立学生在体育教学实践过程中的主体地位，由原来体育教师的“要我做”，改为小学生自己的“我要学”。只有建立轻松和谐的师生关系，学生有了被尊重感就会引发参与感，体育教学的各项目标才能顺利展开，这是创新体育教学的基础。以我国现有的教学模式，若创新体育教学，能发挥核心作用的仍将是体育教师，为此，建立教师队伍专业化则是重中之重。小学体育教师应积极转变思想，参加各级各类的教科研活动，努力提高自身职业素质和能力水平。在教学上，体育教师要不断探索总结新的教学经验，投身教研，着力加强各个学校之间的横向交流与合作，相互探讨，共同提高。对于体育教学中的难点问题，应以教学日志的形式加以记录和总结，这是创新体育教学和提高体育教学质量的关键环节，要给予足够的重视。
（二）实施创新教学模式。
教师在进行课堂教学模式设定的时候要根据不同学生之间存在的差异因材施教。例如，体育老师的备课内容为如何激发小学生的体育课兴趣，在教案编制上就要以课程趣味作为设计的立足点，并针对小学生生理特点和心理特点定制教学流程，使学生真正获得户外运动的乐趣。如开展趣味运动游戏，学生趣味合作游戏，学生互助趣味游戏等，使小学生在轻松快乐的氛围中学习体育基础知识，掌握运动技能，不仅培养了学生的体育运动兴趣和团结协作精神，而且对于发展其坚定、果敢的优良品格及良好的人际关系都大有裨益。此外，体育教师也可以通过重组教学组织形式或优化组合教学资源等形式激发学生自觉参加体育运动的兴趣。
（三）积极调动学生积极性。
《新课程标准》要求教师在教学的过程中要以提高学生全面发展能力为基础，不断调动学生的学习积极性，增强课堂学习效率。体育教学的创新首要的是体育教学思想的创新，新教学思想的核心就是帮助学生发展体育心理能力和体育运动能力。只有心理能力得到发展小学生坚毅不拔的意志才能提高，克服困难的品格和积极进取的心态；发展体育运动能力就是提高小学生的体育运动技能和运动实践能力。而创新体育教学思想的前提基础是调动学生体育运动参与的热情，与开展新体育教学内容相互促进，互为表里。
（四）优化评估体系。
以往的教学评估模式主要是以成绩来论成败，这样的评价体系过于单一，不利于学生全面发展学习能力。进行创新小学体育教学，就要对教学结果进行客观评估，以便随时修正教学目标，这是提高小学体育教学创新能力和教学质量水平的有效途径。目前，我国的体育教学评估系统还局限于体育成绩达标系统，过分注重学生的体育运动结果。创新小学体育教学的评估系统就是要建立一个包括学生体育成绩达标系统在内的，重点对体育教学方案、教学效果及体育教师进行客观评价的开放式评估系统，以适应当前小学体育教学创新的需要。
参考文献：
[1]周鸣.小学体育教学创新方法探究[J]. 才智，2014，32：219.
[2]刘爱琴.小学体育教学方法中创新教学探讨[J].当代体育科技，2014，33：109+111.
创新体育课教学模式 第12篇
一、建立新型师生关系
以往的体育教学过程中, 教师与学生的纽带就是课本, 教师按照教材以及教学大纲的要求来进行教学, 学生按照教师所教授的内容学习, 这其中缺乏必要的情感互动, 对于激发学生的潜力、满足学生的心理需求等都存在着很大的障碍。为了能够使师生之间的关系更加融洽, 营造更加和谐的教学氛围, 笔者认为应该从以下几个方面着手: (1) 教师要深入到学生之中。现在很多初中体育教师过于注重师道尊严, 觉得教师的位置高高在上, 缺乏与学生的互动, 为了能够打破师生之间这种严肃的关系, 教师要深入学生之中。具体的方式可以为谈心、共同游戏、课堂问答等方式。 (2) 教师要做好言传身教, 对教学中的动作、技法要做到相应的标准, 严格要求自己, 这样才能使学生受到教师的影响, 加深对教师的感情。 (3) 要对学生进行心理疏导, 每一个学生在体育学习中都会遇到各种问题, 为了更好地解决这些问题, 就需要教师对学生进行及时有效的心理疏导, 只有这样才能促进学生心理健康, 从而取得理想的体育教学效果。
二、丰富教学内容
现在初中体育教学活动教学内容过于单一, 不能激起学生的学习兴趣和学习热情。随着时代的发展, 体育教学的种类越来越丰富, 体育教学设备也越来越齐全, 但是在现在的初中体育教学中, 缺乏必要的体育设备和相关的体育内容。为了改善这一状况, 就需要丰富体育教学的内容, 过去的初中体育教学一般采取跑步、跳绳、踢毽子等方式, 这些方式对于现在的学生来说具有明显的滞后性, 不能提起学生的学习兴趣。随着我国社会经济水平的不断提高, 初中学校应该引进先进的教学设备, 丰富教学内容, 满足不同学生的需求, 这样才能更好地促进初中体育教学的发展。除了原有的健美操、跑步、跳绳这类体育教学内容, 还应引用具有时代色彩的武术、健美等体育教学内容, 这样能够使不同的学生找到自己的兴趣着眼点, 更好地促进初中体育教学水平。
三、利用现代化教学手段
随着科技的不断进步, 体育教学手段也逐渐丰富起来, 以往的体育教学都是教师向学生们示范, 学生自己练习的方式。但是随着科学技术的发展, 在对学生进行体育教学的时候可以将这些新技术与体育教学活动有机地结合在一起, 这样才能使学生更好地理解体育教学的内容。在现在的体育教学中, 学生对于教师的动作示范很可能不能及时地掌握, 而又缺乏必要的获取这些动作要领的途径, 这时候如果利用互联网和多媒体技术就能够将这些动作更加清晰地展示在学生面前, 教师可以设置必要的体育理论课程, 使学生对于课程知识的掌握更加精确, 这样不但能够增加学生学习的兴趣, 还能够促进学生体育认知水平的提高。
四、开展课外活动
现在初中学生的课业压力越来越大, 为了更好地提升体育教学效果, 就需要增加课外活动的时间。初中教学课程安排, 每天都会有一定的课余活动时间, 教师可以利用这段时间来安排一定的课外活动, 这样不但能够使学生紧绷的学习神经能够得到及时的舒缓, 也能够使学生通过课外的活动课程对所学的知识进行更好的理解。
现在体育教学受到了越来越多的关注, 为了提升初中体育教学的效果, 就需要进行多种体育教学创新活动, 只有这样才能调动学生的积极性, 更好地促进初中体育教学的发展。
摘要：初中体育教学在整个体育教学过程中有着重要的作用, 为了能够更好地提高初中体育教学的效果, 就需要对体育教学活动进行必要的创新。本文通过分析创新活动提升初中体育教学效果, 旨在使人们对于创新教学活动对初中体育教学的意义能够有更深刻的理解。
关键词：初中体育,教学活动,创新,教学效果
参考文献
[1]曹聚书.初中体育对学生意志力的培养浅析[J].学周刊, 2012 (2) .
