初三语文学习方法推荐（精选11篇）
初三语文学习方法推荐 第1篇
一是侧重语文基础知识积累和运用。
对于课本中所涉及的语音、标点符号、汉字、词语、语法、文体知识、文学知识等，要专复习，树立明确的阶段目标。专题复习首先要讲究覆盖面，要根据《考试说明》的要求来进行复习，要考虑考点的交互性;其次要考虑中考命题形式的多样化。字词的音形、义都在考查之列，考生复习时不要忽略这一点。另外，近几年，语言积累题也很受青睐，在考试中加大诗文名句的默写量，这就要求考生对课文中要求背诵的句、段、篇，一定要熟记成诵，而且还应该做到不写错别字，不用错标点。仅此还不够，还要阅读基本课文中要求阅读的文学名着作者、时代背景等，并进行资料的积累以及词语的收集。语言运用的考题，涉及面比较广，从设题的角度看，有的侧重于语言形式的变化，还有的侧重于生活实际中的语文运用，它要求考生能够根据特定的语境，敏捷、准确地把握相关的信息，按照一定的要求组织语言加以表达，做到简明、连贯、得体，富有艺术性。最后，你要记住的是，语文的学习是个日积月累的过程，那么不妨从现在开始，为你需要积累的东西，做个总结归纳吧。
二是语文中考的难点阅读理解。
阅读现代文，应该在阅读方法上多下功夫。首先要通读所给的阅读文字材料，对全文内容的理解将有助于解答具体题目，所以不管是否有考查内容理解方面的题目，都要认真、仔细地阅读，其次，阅读分析文章，应领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容;再其次，阅读分析文章，应重视理解作者的思路。从而准确地把握文章的中心;最后，阅读分析文章，要注意上下文的联系，学会概括。
现代文复习材料的选择，应选择课文。虽然，近几年的阅读材料大部分来自课外，但是要懂得无论阅读什么样的文章，考查的都是考生的阅读能力，许多同学可能不重视课文的学习，认为：反正也不考课文。但课文的学习正是帮助我们学生形成阅读能力的正常渠道。学习课文是从两方面入手的：一是以课文为训练素材，夯实基础，进一步培养能力。也就是掌握有关的字音、字形、字义、文学常识，能够背诵默写有关的名句、名段，能根据文体特点，对文章进行全面分析、鉴赏、评价、推断及想象;二是以课文为阅读素材，培养考生的文化素养，提高文化品位。具体的说就是将课文学习好，能举一反三，即学会了阅读课文，就会将此阅读能力运用到课外。当然，方法还是应由浅入深地阅读，然后分析总结，循序渐进。
三是语文中考的关键写作。
在时间比较紧的情况下，找出自己的薄弱环节，作些有针对性的练习，这是提高写作水平的关键。首先要根据自己作文的体会和平时老师对自己作文的评点与指导，准确明了自己的薄弱地方在哪里，然后要采用恰当的补救措施。然后，考生要对中考作文题型要有所了解，有所侧重，做到心中有数。命题作文要重在“审题”上;半命题作文要重在“补题”上;给材料作文要重在读懂材料、明确要求上;话题作文要重在缩小范围、写出新意上。在备考期间要有意识地进行训练，即有效地进行审题训练，立意训练，选材训练、腹稿成篇的训练。要得花时间进行艰苦的脑力劳动。进行反复比较，深入思考，全盘考虑，推敲加工，真正有了成熟的腹稿，动笔写作就不成问题。一下笔就会一气呵成，文气贯通，写出能够完整准确地表达出自己思想与情感的好文章来。另外，考生要注意备考训练时要耐得住性子，绝对不要心浮气躁匆忙动笔，重犯一边写一边想，一边写一边改的毛病。
初三语文学习方法推荐 第2篇
1、《骆驼祥子》作者他。他希望凭自己的力气买车、拉车，但起落，最终失去了生活的信心，变成一个的人。通过他的变化，老舍无情的。是这部小说的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是，她是一个的人。车主刘四是一个的人。特别注意：八年级上册《骆驼祥子》名著导读中的精彩片段及后面的点评、思考题一定要看。如考的话，一定会涉及到这个阅读段。
2、《童年》是作家有《》、《》）。小说讲述三岁到十岁的童年生活。从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动再现了19世纪七八十年代生活状况。
3、《童年》刻画了众多的人物形象，外祖父是一个心地剥削手下的工人。外祖母是个的人，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。尤其是她经常讲一些、歌颂的民间故事给阿廖沙听，使阿廖沙充满以的生活。作品中，乐观纯朴的，正直的老工人，献身于科学的知识分子都给主人公以力量和支持。特别注意：七年级下册《童年》名著导读中的精彩片段及后面的点评、思考题一定要复习。如考的话，一定会涉及到这两个阅读段。
4、《钢铁是怎样炼成的》是双目失明、全身瘫痪的（人名）在病床上历时三年才写成的作品。小说以的生活经历为线索，讲述他如何从的故事，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。
5、《钢铁是怎样炼成的》题目的含义吗？
6、保尔经历了哪些人生挑战？
7、我们生活在这样的一个年代，可以从保尔身上汲取到什么精神？
8、保尔·柯察金受等人物影响很大，经过艰苦的锻炼，成为共产主义战士。
9、在保尔身上凝聚着那个时代最美好的精神品质：
10、这部小说回答了作为青年人最迫切需要回答的一个问题，这个问题是：
11、《名人传》叙述了德国音乐家、国画家和雕塑家、作家，三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。
这三人共同的特点是：。
12、我国先哲孟子说：“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨„„”，这在《名人传》的三位主人公身上得到深刻体现，请以其中一个人为例，说说他是如何在行动中体现孟子这句话的。（要求写出
人命和具体事例，不少于30字）。
13、冰心原名谢婉莹，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“”、“”。
14、总的说来，《繁星》、《春水》大致包括三个方面的内容：一是对；二是
对。三是。
15、《水浒传》的作者,它是我国第一部
16、“景阳岗打虎”“醉打蒋门神”等说的是《水浒》中一位传奇英雄的故事。这位英雄是。“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”其中“豹子头”指的是。
17、补全回目：
（1）、史大郎夜走华阴县。
（2）、梁山泊林冲落草。
18、《水浒》中身怀绝技的三位英雄：善盗的是鼓上蚤保。
19、补全人物绰号：吴用“”，武松“”，杨志“”，花荣“”。
20、武松在血溅鸳鸯楼，杀死西门庆等人后，在墙上写下了哪八个字？
21、武松的主要性格特点是：节：。
22、《水浒传》中三位女将是、青母大虫。
23、根据《水浒传》的内容，完成下面题目。（答案字数不超过150字）。
杨志在汴梁买刀时不堪牛二的撩拨将他杀了，后怕连累他人主动去官府自首；鲁智深替金氏父女打抱
不平，三拳打死镇关西后用智逃脱。你怎么评价这两位英雄好汉的做法？
24、补歇后语：
（1）（）看戏——人云亦云（2）（）上楼梯——步步高升
（3）（）射箭——百发百中（4）黑旋风李逵——（）
（5）林冲上梁山——（）（6）武大郎开豆腐店——（）
（7）武松打虎——（）（8）时迁报警——（）。
中考专题复习名著导读
1、《骆驼祥子》作者老舍。小说讲述的是一个普通人力车夫的辛酸故事。祥子来自农村，他老实、健壮、自尊好强、吃苦耐劳，像骆驼一般。他希望凭自己的力气买车、拉车，但三起三落，最终失去了生活的信心，变成一个麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自暴自弃的人。通过他的变化，老舍无情的批判了这个社会胆泼辣而有点变态。车主刘四残忍霸道。
2、《童年》 前苏联作家高尔基的自传体小说三部曲的第一部（另有《在人间》、《我的大学》）。小说讲述阿廖沙三岁到十岁的童年生活。从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
3、《童年》刻画了众多的人物形象，外祖父是一个吝啬、贪婪、专横、残暴 的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母是个慈祥善良、聪明能干、热爱生活的人，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的小茨冈，正直的老工人格里戈里，献身于科学的知识分子“ 好事情”都给主人公以力量和支持。
4、《钢铁是怎样炼成的》是双目失明、全身瘫痪的前苏联作家奥斯特洛夫斯基在病床上历时三年取材自己的经历才写成的作品。小说以保尔的生活经历为线索，讲述他如何从一个工人子弟成长为一个坚强的无产阶级战士的故事，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。
5、你知道《钢铁是怎样炼成的》题目的含义吗？
奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火里烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来，并学会了在生活中不灰心丧气。”
6、保尔经历了哪些人生挑战？战场上的搏杀，感情上的波折，工地上的磨练，病榻上的折磨
7、我们生活在这样的一个年代，可以从保尔身上汲取到什么精神？ 保尔身上体现出他敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神，保尔崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的献身精神、坚强的斗争意志、乐观的生活的态度以及明确的人生目标的精神都是我们学习的榜样
8、保尔·柯察金受朱赫来、冬妮娅等人物影响很大，经过艰苦的锻炼，成为共产主义战士。
9、在保尔身上凝聚着那个时代最美好的精神品质：为理想而献身的精神，钢铁般的意志，顽强奋斗 的高贵品质
10、这部小说回答了作为青年人最迫切需要回答的一个问题，这个问题是：人的一生应该怎样度过 ？
11、《名人传》叙述了德国音乐家贝多芬、意大利国画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫·托尔斯泰三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。这三人共同的特点是：三人都是人类历史上极富天才而创建至伟的人物，他们的人生丰富多彩，他们的作品精深宏博，他们的影响历经世代而不衰。
12、我国先哲孟子说：“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨„„”，这在《名人传》的三位主人公身上得到深刻体现，请以其中一个人为例，说说他是如何在行动中体现孟子这句话的。（要求写出人命和具体事例，不少于30字）贝多芬不仅身材矮小，容貌丑陋，而且一直患有重病，后来发展到耳朵失聪。可是这位自尊心极强的音乐家仍然相信，“谁也无法战胜我，我要死死握住命运的咽喉。”他凭着超凡的毅力和奋斗精神，从事音乐的创作，写出《第九交响曲》等传世之作。
13、冰心原名谢婉莹，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“繁星格”、“春水体”。
14、总的说来，《繁星》、《春水》大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂。三是对人生的思考和感悟。
15、《水浒传》的作者施耐庵,元末明初人,它是我国第一部章回体长篇白话小说。
16、“景阳岗打虎”“醉打蒋门神”等说的是《水浒》中一位传奇英雄的故事。这位英雄是武松。“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”其中“豹子头”指的是林冲。
17、补全回目：
（1）、史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西。
（2）、梁山泊林冲落草，汴梁城杨志卖刀。
18、《水浒》中身怀绝技的三位英雄：善盗的是鼓上蚤时迁，善射的是小李广花荣，善行的是神行太保戴宗。
19、武松在血溅鸳鸯楼，杀死西门庆等人后，在墙上写下了哪八个字？杀人者，打虎武松也。
20、补全人物绰号：吴用“智多星”，宋江“及时雨”，武松“行者”，鲁智深“花和尚”，杨志“青面兽”，花荣“小李广”。
21、武松的主要性格特点是：一身虎胆，武艺高超，疾恶如仇，行侠仗义，路见不平拔刀相助。有关武松的三个情节：景阳冈打虎；醉打蒋门神；血溅鸳鸯楼。
22、《水浒传》中三位女将是扈三娘、孙二娘、顾大嫂；她们的绰号是一丈青、母夜叉、母大虫。
23、根据《水浒传》1-40回的内容，完成下面题目。（答案字数不超过150字）。
杨志在汴梁买刀时不堪牛二的撩拨将他杀了，后怕连累他人主动去官府自首；鲁智深替金氏父女打抱不平，三拳打死镇关西后用智逃脱。你怎么评价这两位英雄好汉的做法？ 我赞美鲁智深的做法，他深深知道封建官府的黑暗与腐败，如果投案自首，等于自投罗网，绝没好下场。我也佩服杨志的为人，敢作敢当，不连累他人才称得起真正的英雄好汉。
24、补歇后语：
（1）（武大郎）看戏——人云亦云（2）（武大郎）上楼梯——步步高升
（3）（花荣）射箭——百发百中（4）黑旋风李逵——（有勇无谋）
（5）林冲上梁山——（官逼民反）（6）武大郎开豆腐店——（人软货不硬）
初三语文复习方法与策略 第3篇
第一阶段是从开始初三语文新课程到结束初三语文新课程, 本阶段主要从“课本”入手, 以积累知识为目的, 形成知识网络。
第二阶段是结合能力培养, 进行专题复习, 本阶段主要从“考试题型”入手, 以把握题型技巧为目的。
第三阶段是在模拟测试之后的查漏补缺, 本阶段主要从“答题要点”入手, 以准确高效答题为目的。
在三个阶段过程中, 第一阶段是复习的保障, 第二阶段是复习的关键, 第三阶段是强化运用。
第一阶段的复习应以课本为依托, 严格按考纲要求, 对知识能力点进行全面归纳梳理。由于这阶段要进行新课任务, 所以本阶段的复习只能穿插在新课的学习中, 找准固定的时间, 制定好本阶段中每天、每周、每月的具体任务目标。根据课本的编排体系, 有计划、有目的地进行复习。如古诗文的复习, 从七年级上册到八年级下册的所有内容, 都要有计划地进行复习。每天安排课前5分钟, 默写1~2首古诗, 欣赏1首小诗, 这样每天坚持, 一个学期可以把七八两个年级需要背诵的古诗文循环默写欣赏两到三次;每周安排好1~2篇的古文复习, 一个学期也基本上能完成七八两个年级古文的复习;每月安排一册书的复习, 如9月要求学生复习好七年级上册的内容, 10月要求复习七年级下册的内容, 11月复习八年级上册的内容, 12月复习好八年级下册的内容。这样, 有计划地进行, 一个学期就可以轻松对七八两个年级的知识进行一次全面梳理, 重新强化积累需要记忆背诵的知识, 让学生形成较完整的知识网络。
因为本阶段还在进行新课程, 所以本阶段的复习在时间上是零碎的、散乱的, 但只要每天、每周、每月坚持有计划地进行, 日积月累, 就能形成较系统的知识结构。
另外, 在新课程的学习过程中, 教师要引导学生从内容、写法、语言风格、作家等几方面对新旧知识进行比较、分析、归纳、总结, 这样既加强了旧知识的复习巩固, 也提高了学生的分析比较的能力。如在学习九年级上册中的《渔家傲秋思》的时候, 教师要引导学生从内容上复习一些关于秋天的古诗, 如八年级学过的《天净沙秋思》《秋词》;从写法上, 找一些具有相同或相近写法的古诗词, 如《使至塞上》, 分析借景抒情的写法;从语言看, 引导学生分析比较“大漠孤烟直, 长河落日圆”与“千嶂里, 长烟落日孤城闭”的精妙;从作家看, 引导学生复习范仲淹的作品, 如《岳阳楼记》, 结合作家的不同作品, 了解作家的思想及风格, 进一步掌握作品表达的中心主题。如果, 教师在新课的教学中, 长期有意识、有目的地引导学生对新旧知识进行分析、比较, 学生不仅能更好地掌握新旧知识, 而且能够提升能力, 获得意想不到的收获。
第二阶段主要是在第一阶段的基础上, 培养学生运用知识的能力, 进行专题复习, 从考试题型入手, 掌握各类题型的答题方法。在复习过程中, 教师是主导, 学生是主体, 训练是主线。由于语文知识的庞杂, 各类习题放在一起训练耗时费力, 效果不佳, 所以, 分门别类地进行有序的全面的专题训练是非常重要的。如根据试卷结构, 可以分为“积累与运用”“阅读与鉴赏”“写作”三大专题。每一个大专题又可以根据题型分小专题, 如在“积累与运用”专题中, 可以再分语音、字型、词义等小专题。在专题训练中, 教师要根据学生的学习规律, 研究考试题型, 选择适合学生的题目, 切忌搞题海战术。
在本阶段的复习中, 教师要选择典型题目, 有计划、有序列、有层次地进行全方位复习。可以按照字、词、段、篇由浅入深的层次, 设计专题。如可以设计以下专题:语音、字型、辨析词语、语病、语言的简明得体连贯、仿写、图表表述、语言的综合运用等专题。在阅读与鉴赏部分, 可以设计如何鉴赏诗词专题, 指导学生分类鉴赏, 引导学生从字词、修辞、写法、意象、内容等多方面进行鉴赏;在课外阅读中, 可以设计如何分析词语的含义、分析句子含义、分析标题、分析语言特色、分析写法、分析人物形象、分析结构等专题:还可以从文体知识分为记叙文、说明文、议论文、文学作品中的小说、散文、戏剧等专题。写作部分, 教师可以设计审题、拟题、选材、立意、结构、开头、结尾、详略、如何紧扣题目等专题。
本阶段, 教师要仔细地有计划地设计专题, 避免杂乱无章, 否则很难达到预期的复习目标。在复习的过程中, 教师不能为做题目而做题目, 重点要指导学生答题的方法, 引导学生归纳答题心得、答题技巧。如在句子衔接专题中, 我引导学生总结归纳了10条一致原则:句子前后主语要一致, 前后对象要一致, 词性要一致, 近义、反义要一致, 前后语序要一致, 修辞尽量一致, 前后表达的主要意思要一致, 句式要一致, 语境、内容要一致, 风格要一致。学生根据分析总结, 答题的技巧得到了提高。
在本阶段的复习中, 教师可以按照“目标定向”“复习内容提示”“方法指引”“精选训练”的复习模式设计专题复习。有些题型可以引入数学的教学方式, 如先给公式, 再给例题, 最后实战训练。
第三阶段主要是根据模拟测试查漏补缺, 并根据学生实际情况, 帮助学生发现自己的弱点、盲点, 及时补救。可采用筛网式的复习, 强化重点、弱点, 找准热点。教师要分析历年的中考试题, 发现考试的最新动态, 重视模拟题中的新题型, 帮助学生掌握试题的解题思路和技能, 为参加考试做好心理上和技能上的准备。
在本阶段, 教师要重点帮助学生审题, 指导学生如何看懂题目, 如何抓住题目中的重要信息, 看清题目中的要点, 避免非知识性和技能性错误, 提高得分率。如请选出“正确”的一项, 选出“不正确”的一项, 教师要提醒学生有意识注意“正确”“不正确”这样的字眼, 以免犯不必要的错误。
总之, 初三的语文复习工作是一项全面的系统工程, 只要有计划、有步骤, 采取有效的策略, 扎扎实实搞好每一天的工作, 相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高。
初三语文自主学习方法之我见 第4篇
关键词：初三；语文；自主学习方法
自主学习是提升学生学习效率，促进学生发展、进步的重要途径。因此，在初三语文知识的教学中，教师应重视对学生自主能力的培养，传授学生自主学习的方法与技巧。让学生积极主动的参与语文知识的学习中，在自主发现、思考、分析与探究中掌握相关语文知识，掌握相关学习技能。进而可以培养学生良好的学习习惯，促进学生综合能力的全面提升。以下，笔者就对初三语文自主学习方法提出相关建议。
一、创设问题情境，引发自主思考
“问题”是学生主动参与学生的最佳动力，可以促进学生学习进步。因此，在初三语文教学中，教师应重视教学问题的重要性。可以根据不同教学内容，结合学生的实际学情，为学生创设不同的问题情境。将教学知识融入问题情境中，可以让学生在真实的情境中去感受与体验，有助于让学生积极自主的去思考教学中的相关知识。
以初三语文《故乡》这篇課文为例。教师在讲解这篇课文之前，可以借助多媒体课件为学生播放费翔的《故乡的云》这首歌，并为学生展示这首歌的歌词“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤...那故乡的云，为我抚平创伤。”在歌曲播放之后，教师可以提出相关的问题：“这首歌的主题是什么，或者说它表达了歌手什么样的思想感情？”通过以上情境导入教学，可以让学生自主参与语文知识的学习中。当学生答出“思乡”之后，教师可以顺势为学生引出课文：“今天我们就一起来学习一下鲁迅先生的《故乡》这篇课文。”在讲课前，教师可以为学生留出20分钟自主学习的时间。鼓励学生自主阅读、学习、自己钻研，积极发现课文中的问题，掌握相关的知识与信息。通过这样的教学方式可以培养学生的自主学习意识。
二、设置探究问题，小组合作探究
新课改之后，越来越多教师意识到改革创新的重要性，并开始积极创新教学方法。而小组合作就是其中一种高效的教学方法。其在教育中的有效应用，可以调动学生学习的主体性、协调不同层次学生的差异性，同时可以培养学生的合作意识，提升学生的团结能力，促进学生综合能力的提升。因此，教学中，教师可以根据教学内容，为学生布置相关的探究问题，组织学生以小组为单位进行合作探究，以提升学生的自主学习能力。
例如，教师在讲完《范进中举》这篇课文之后，发现个别学生对“范进中举后发疯”这件事不能理解，认为作者这样写太夸张。对于此，教师可以以“范进在科举中举后喜极而疯”为题，要求各小组对这件事进行全面分析，课后教师将评出讲解最好的一组。在分析的过程中，提示学生可以查阅真实的史实资料，分析作者这样写的意图与好处，在自己的理解上，对“范进中举发疯”这件事进行客观、全面的讨论与分析，然后派出代表谈谈本组的看法。在这样的探究问题中，学生为找出答案需要对作者的创作背景、封建社会的科考制度、以及课文中范进一人进行调查、分析与讨论。这样的学习模式，可以激发学生的“想学”、“自愿学”的心理倾向，有助于提升学生的自主性，可以促进学生自主学习能力的提升。
三、开展教学实践，拓展学习空间
古人云：“自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。”由此可见实践的重要性。因此，在初三语文教学中，教师应意识到实践的重要性，在重视理论基础的同时，应加强对教学实践的重视，可以根据不同的教学内容、不同的语文知识，组织学生开展不同的教学实践。以此拓宽学生的学习空间，使其在实践中掌握更多知识与学习技巧。
教师在讲到《变色龙》这篇课文之前，可以根据课文内容，按照班级人数对班级学生进行分组。在完成分组的基础上，教师可以组织各小组根据课文内容，排练相关的情景剧。布置任务之时可以提示学生，表演结束后，教师将选出表演最好的一组，给予全组学生一定的奖励。通过这样的形式提升学生参与实践活动的自主性。学生在各组竞争的压力中，为取得良好的表演成绩，则需要积极主动的参与语文知识的学习与探索。这样不仅可以提升学生的学习效率，同时可以为学生之后的课堂学习奠定坚持的基础。此外，学生排练过程中，教师应加强对各组学生的关注，传授学生一些自主学习、表演的方法，以促进学生综合能力的提升。
四、结语
培养学生自主学习能力不是朝夕间可以完成的。因此，在初三教学中，教师可以灵活运用教学方法，传授学生自主学习的方法与技巧，培养学生自主学习意识，以促进学生综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]肖梅英. 初中语文自主学习形式、手段和方法的探讨[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2015，（18）：48.
[2]杨晶. 初三语文自主学习方法探究[J]. 吉林省教育学院学报，2016，（11）：30-32.
初三语文学习方法推荐 第5篇
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为了在期末考试中取得较为理想的成绩，我们备课组老师在认真分析了近三年来中考试题，对试题中出现的考点进行了细致的研究分析，针对这些考点，结合学生的实际，我们制订了此期末复习计划：
一、复习时间：18周---19周二、复习内容及相关资料负责人：
1、语言技能考查复习资料：柏淑英黄桥（勿忘加点语法知识复习训练题）
2、课内文言文复习资料、古诗文默写检测：庄艺
3、文学作品阅读资料：李莎
4、记叙文、议论文、说明文文体复习与阅读：杨莉曾萍珍
5、作文指导资料：曾萍珍
（以上安排如有变动，内部协调）
三、复习重点
1、注意辨别字形、正字音、释词义，理解语句在具体语境中的含义。
2、古诗文默写。
3、课内文言文，掌握积累一些文言词语，会翻译重点文言语句。
4、现代阅读文，尤其是议论文，说明文的基本答题技巧。
5、强调写作中的文体意识，强调记叙文写作的要求。
四、复习突破的难点：
1、理解一些重要语句的深刻含义。
2、阅读题中仿写题，拓展题等。
3、作文的选材立意。
五、应对策略：
1、课前小测验，加强对基础知识，文言诗词的识记。
2、课堂上调动学生的积极参与，精讲精练，举一反三。
六、具体复习时间安排：
1、基础知识，古诗词：课前检测
2、各课文言文复习（包括练习）：3课时
3、文学作品阅读：3课时
4、议论文、说明文阅读：2课时
5、作文指导：2课时
6、综合测试：2课时
七、复习建议：
为了合理安排好期末复习，提高复习效率，对本学期总复习提出如下意见，供大家参考：发挥集体智慧，多交流，多探讨，筛选好复习资料，认真备好每节复习课。
2、多听课，加强切磋，关注课堂细节的处理，落实好细节，提高课堂复习效果。
3、复习时“用练习促复习”，落实到位，尽量达到预期目标。
初三语文备课组
初三语文学习方法推荐 第6篇
王XX：管中初三学生，基础不错，比较喜欢学习化学，孩子挺聪明的，就是粗心大意，不管多难的知识一听就会，可是一做题就容易出错，导致考试后一看到试卷就很懊悔，发现会做的也做错了，或者一看到答案就想明白了，他课上表现不错，挺爱学习，就是课下留的作业几乎不完成，希望学管老师帮忙督促。课本基础只是已经复习完，接下来的复习计划就是专题训练。
邢XX：六中初三学生，这个学生接手比较晚，三月份开始上课，基础一般，没有阅读课本的习惯，习惯考前临阵磨枪，许多课本上的知识点处于模糊状态，反复说几遍还总是问，但小姑娘总体不错，课上挺爱学习的，作业也基本能完成，现在基础知识将要复习完，接下来将进行专题训练以及薄弱环节的巩固。
喻XX：管中初三学生，基础不好，因为上册书第四单元没有学好导致了他后面的章节都没有学好，前面的知识没有掌握好，老师再讲别的东西自然就听不懂了，导致不懂的知识越来越多，陷入恶性循环，他的课时比较少，一周1.5课时，完成知识串讲、巩固练习、深入消化有些困难，孩子还有些懒惰，仅仅靠课上那点时间，复习效果不是很好。
赵XX：六中初三学生，基础还可以，就是学习习惯不好，喜欢抄答案，课上表现也不太好，总是走神，有点懒惰，缺乏思考，不爱做题，她比较聪明，讲什么都能听懂，但不做题是不行的，希望学管老师做好沟通工作，帮助她调整心态，好好学习。
初三语文学习方法 第7篇
首先要培养浓厚的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。
其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说只有多读书，才能写出好文章。大都知道这是什么意思，但做到前一句的人却不多，真正喜爱阅读的并能从中得到知识的人更是少之又少，所以，能写出好作文的人也不多。但我们要做这样的人，也就是说，我们要学会阅读，要喜欢去阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的内涵，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短。
谈初三语文的复习策略 第8篇
在进行复习之前, 老师和学生可以先把一些重点知识进行整理, 便于学生进行有重点的复习。这些复习的重点最后会形成一个完整的知识链, 一个完整的知识链对于初三学生的语文复习是非常重要的, 因为学生可以从知识链中实现自身记忆的强化。语文基础知识、阅读能力、作文以及综合能力等其他的方面都包含在知识链中, 并且它们之间的联系是非常紧密的。在初三的语文复习中, 最常见的复习内容包括字音、仿句等方面, 这些方面在初三语文的复习中是非常重要的, 也是考试的重点。因此, 对于这些重点性的知识, 我们应该在复习中有所体现和强化, 努力地提高学生们在这些重点性的知识方面的能力, 这样才能够提高他们的升学率。知识链的作用主要是起到记忆连结的作用, 并且也有利于学生们进行系统性和综合性的学习, 这样就可以很好地强化他们记忆能力, 可以让他们很好地掌握重点的知识。名言警句由于其自身的凝练性以及其浓厚的韵味性, 备受学生们的喜爱, 并且它也是考试中必考的一个重点。因此, 要加强学生们对于名言警句的学习, 有效地提高学生的综合素质与应用能力, 这对于学生的语文复习是非常有利的。
二发散新思维并提高知识运用能力
发散新思维并提高知识运用能力对于学生们的语文复习是非常重要的, 因此语文的学习不应该只停留在机械地记忆与背诵上, 这样的学习是无法取得进步的。初三的学生在进行语文复习的过程中, 应该重视知识的迁移能力与运用能力, 因为只有这样才能够有效地提高学生的语文学习。由于我们复习的内容都是已经学过的内容, 那么我们就不应该采用初学的学习方式进行复习, 要做的是努力地把以往学到的知识进行融会贯通, 并且可以做到触类旁通、举一反三。在复习的时候, 要努力让学生们达到一种“知其然, 更知其所以然”的程度, 因为只有这样他们才能够真正地理解自己已经学过的知识, 在运用知识的时候就可以做到灵活的运用, 并且可以看出题目的本质意图, 这样就非常有利于他们的答题。复习方法和思维方法对于学生的语文复习是非常重要的, 因此在语文的复习当中, 老师应该努力地让学生们掌握正确的复习方法和思维方法。在复习的过程中, 应该让学生们养成一种良好的学习习惯, 那就是让他们经常对新旧知识进行分析和对比, 从中发现它们的相同之处以及不同之处, 这样就可以加深他们对于新旧知识的记忆力。如在讲《三峡》一文中的“或王命急宣”一句中的“或”的时候, 老师可以趁机培养学生们的发散思维。这句话中的“或”字在本文中的正确含义为“有”, 但是在古文中的“或”还有其他的意思。老师可以让学生们回忆“或”的其他的含义。例如, “或异二者之为”的“或”的含义是“或许”的意思, 当然还有其他含义。老师可以鼓励学生们把这些不同的“或”的意思串联起来, 这样就可以很好地锻炼学生们的发散思维。
三复习要突出学生的主体地位
随着我们国家对于教育事业的重视, 为了促进教育的进步, 在教育领域里进行了一系列的改革。为了改变过去学生在课堂上的被动地位, 在新课程的教学过程中就重点强调学生的主体地位, 这样就使得学生能够与老师进行平等的对话。因此, 在初三语文的复习过程中, 一定要把复习的课堂交给学生, 突出他们的主体地位, 这样才能够很好地调动他们的学习积极性, 有利于促进他们的学习。在复习的过程中, 强调学生的主体地位, 有利于锻炼他们的思维能力以及运用知识的能力。另外, 在复习的过程中, 老师要对学生进行辅导, 尤其是对于他们不懂的地方, 教师要耐心的去给他们讲解。在复习的过程中, 教师一定要鼓励学生们利用自己的各种能力去解决遇到的问题, 并且鼓励他们在学习上对于自己不懂的地方要自己主动的寻求解答。学生在复习的过程中不能够只是片面去复习自己不懂的知识, 而是要把语文知识补充完整, 这样才能够真正地提高他们的语文复习效果。老师在学生复习的过程中一定要给予学生适当的引导和关心, 并且可以给他们提出一些有效的建议, 但是切不可占用学生的复习时间。
四结束语
在学生复习的过程中, 我们要给予他们足够的空间和时间, 把复习的课堂交给学生, 这样才能够真正地调动他们的学习积极性, 并且可以有效地提高他们的复习效果。采取适当的复习策略是初三学生进行有效复习的一个重点, 因此在复习的过程中要采取科学的、适当的复习策略, 这样才能够提高初三学生的升学率。
摘要：初三语文的复习策略对于巩固初三学生的语文学习是非常重要的, 以往, 老师常常采用题海战术的方法来作为复习的策略, 这种方法很容易使学生感到枯燥, 这样达不到理想的复习效果。因此, 教师要结合学生的实际情况采取适当的复习策略, 这样才能够有效地促进他们的语文学习。
关键词：温故而知新,初三语文,复习的策略
参考文献
初三语文有效教学方法分析 第9篇
但随着时代的发展，语文教学在课程改革后出现了一些问题，以前的语文教学往往只关注了语文学科的工具性，所有调整和改进教学手段的出发点和最终目的也都是围绕如何提高考试成绩进行的。在这种教学形势下，不仅学生变得机械麻木，失去了语文学习的兴趣，连教师也越来越脱离语文教学的最终目的，虽然心力没少花费，可就是不见有什么效果，给语文教学的有效开展带来一定阻碍。下面对相关问题展开探讨。
一、存在于当前初三语文教学中的问题
当前的初三语文教学中分数、考试仍然起着决定性的主导作用，导致有很多不合时宜的问题存在于初三语文教学当中。
其一，将分数作为衡量教学质量的标准。因此，在教学中出现蛮干式的教学方法，在课堂上大量讲述，延长学生学习时间；对学生实行大量训练的题海战术。此种教学观念下引导的教学方法无疑给学生带来了压迫感，让本就面临中考压力的他们更加紧张，学习变得机械，失去主动性和积极性。
其二，课堂教学仍以照本宣科式的灌输为主，不注重师生之间、生生之间信息和情感上的沟通和交流，缺少互动，使语文课堂教学变得愈发形式化和模式化。
其三，在考核评价上错位地认为考得多、考得勤就会对学生学习起到推动作用，让学生忙于应付各种大考、小考，使学生失去了学习的自由和乐趣。
其四，从语文自身的学科属性和人文特性来看，语文教学本就应不同于数学、物理、化学这些学科的教学，应更注重在课堂下、课本之外进行知识的拓展和积累，通过大量、多方面的阅读来拓展视野、陶冶情操，提升人文素养。但在实际语文教学中，往往由于应试教育体制的客观原因影响和教师对自身学科教学目标不明确的主观因素影响，语文教学也變得跟其他理科学科一样，在大量讲述、背诵和大量习题训练中逐渐变得机械、模式，失去人文魅力。
二、有效开展初三语文教学的方法
（一）秉持正确教学理念和思想
教师秉持的教育思想理念直接影响着教师的行为，也就是说，教师在教学活动中所采取的教学方法源自于他持有怎样的教育思想理念。未来社会发展对人才的需求、新课改的要求以及素质教育的推行使得语文教学必须在思想观念上做出相应的改变。
首先，将教学标准从分数转向素质发展和个性发展。
其次，以信息交流和情感沟通为正确的教学观，积极与学生进行互动，实现教师和学生的共同发展。
再次，认识到学生是具有独立人格的个体，且存在一定差异性，有不同的个性和潜力；尊重学生在学习中的主体地位，与学生建立平等、和谐的关系，充当好教师的组织引导作用，成为学生学习的合作者、引导者和促进学生发展的人，从加强指导管理方面着手提升语文教学效率和质量。
最后，创新评价的内容和方式，既注重学习结果，又要兼顾学习过程。
（二）改变教学方式
1.减少训练的难度和剂量。很多初三语文教师在临近中考的关键时期愈发慌乱，为了提高学生考试分数，不但加大了日常的训练量，还四处搜罗各种重点题、模拟题让学生做。这种方式虽然让学生都参与到了教学中，但都处于一种机械、盲目、被动的状态，愈发变得慌乱，既没有起到巩固的作用，又让学生难以消化和吸收难度过大的知识。因此，教师要以学生发展为主，从学生角度出发，适当将语文训练的难度降低，给学生留有充足的时间和空间进行自主学习。一方面可以增强学生信心，提高其学习的积极主动性；一方面可以放松心态，消除精神上的紧张感和慌乱感，可以根据自己的实际情况进行学习，提高语文学习的针对性和实效性。
2.组织开展探究性学习。很多教师都本着留出更多复习时间的心态紧赶教学进度，使初三语文教学失去最初的教学意义。事实上，教师应保护和利用好学生的好奇心理，鼓励学生大胆质疑，勇于发现问题、提出问题，有“追根究底”的探究意识和创新意识。比如学习《承天寺夜游》时，可将学生按照同组异质，异组同质的原则将每4-5人分成一个合作小组，然后教师布置探究题目“想想以前我们都学过苏轼的哪些作品，结合苏轼的一些经历，试着通过自己的分析，谈谈你对苏轼这个人以及这首诗的看法”，让学生共同查找资料、合作探究，然后在课堂上互相交流。
3.注重课外拓展。适当减少对语文教材、课本、课堂的过分关注，将培养学生语文素养放在主要位置，切实提升学生的语文学习能力，从而提高语文成绩。比如，在班级内设置一个摆放公共图书资料的简易书架，订阅一些类似《读者》《语文学报》的报刊、经典的文章、图书等供学生阅读，从而扩宽学生的知识面，提升其素养和内涵，为更好地学习语文学科打下基础。
因为初三面临着中考，所以，在初三语文教学中，教师和学生往往都太过关注于在分数上体现出来的成绩，忽视了语文教学的真正目的。实际上，适当抽离出中考、课本和课堂的语文教学在培养学生语文素养的同时，对语文成绩的提高也具有十分重要的促进作用。
初三语文学习方法推荐 第10篇
(一)基础复习
1.将易错字音、字形梳理清楚;
2.将易写错笔顺的字进行总结;
3.将传统文化中的对联、书法、节气、节日知识点进行复习;
4.将语句衔接的练习题进行系统练习并总结易错点;
5.将初三上学期要求背诵的古诗文熟记;
(二)文言文复习
1.将初三上学期学校要求重点掌握篇目内的知识点进行重新巩固复习;
2.将文言文中常见的文言文现象(一词多义、古今异义、通假字、词类活用)进行整理，同时熟记常见文言文实词、虚词的含义解释;
3.课内课外文言文对比练习;
(三)名著复习
(四)现代文阅读复习
1.练习如何准确地解读文本;
2.熟悉三种文体的阅读题型;
3.练习往年初三真题和模拟题;
(五)作文
1.小作文：写作技巧掌握;
初三语文学习方法指导 第11篇
1、要端正态度
语文成绩的提高是一个循序渐进，潜移默化的过程。语文学习不能一蹴而就，更不能急功近利，为应试求成绩。
2、要有浓厚的兴趣
只要有了学习语文的兴趣，就会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。
3、养成良好的语文学习习惯。（1）阅读文学名著，做好摘抄。
可利用在校语文阅读课和双休时间多读一些经典名著，并做好摘抄。因为中考中至少有四至五分的名著试题。
（2）多读一些精美文章，坚持做摘抄，写随笔。
阅读时不要只是读文章的故事情节，要认真思考，要准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中，摘抄并学习一些好词佳句、优美句子等，并不时地看看，让它们变为自己的东西，为以后的确写作积累素材；也可写写随笔，抒写自己的生活感悟和情怀。（3）及时总结知识点和答题方法。
学习课内文章的目的是为阅读理解课外文章打基础，老师在讲课时要认真听讲，并做好笔记，总结知识及答题技巧。
（4）养成良好的书写习惯。
平时在做笔记和做作业时要书写规范，切勿潦草。
4、掌握良好的语文学习方法。
现在的课堂模式分三步：课前延伸、课内探究、课后提升。对此，每步中学生要掌握一定的学习方法。
（一）预习环节的学习方法
①借助字典词典来解决字、词障碍。
②运用圈点读书法加深对有关知识的认识，并找出自己的疑惑。③运用写预习笔记的方法对有关知识加以归纳、整理。
（二）听课环节的学习方法
①分析教师语言，会在听中抓要点，抓重点。②带着问题听课，在听中求解。
③在听中动笔，变“只听不记”为“听记结合”。
（三）作业环节的学习方法
先复习再做作业，规范书写，注意格式。
（四）复习环节的学习方法
①把握知识结构、建立知识联系。
②运用多种学习方法，建立知识体系，搞好整体复习。
5、要注重积累。积累的内容可分为： ① 古诗名句的积累。（要适当归类，包括课内和课外的）② 古文言现象的积累。（课内重点文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义字、特殊句式等）③ 重点文学常识的积累。
第 1 页 ④ ⑤ 必读名著知识点的积累
易读错、写错的字音、字形的积累。（尤其是四字词语，在中考的一定有一个这样的题型）⑥ 各种文体知识点及答题技巧的积累。（记叙文、议论文、说明文）
这在平时课堂上要认真听讲，总结老师所讲的知识点及答题技巧。
最后，我总结了“四先四后两小结”的学习方法：
四先四后：先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆。两小结：每周末对一周所学内容进行整理小结，每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清，课课清，段段清）
语文学科知识博大精深，重在“积累”，从一个字到写一篇作文无不体现了“积累”的重要性。这就要求平时要充分调动起眼、耳、口、手各感官，多看、多听、多读、多写，做到了这“四多”，学语文就容易了。
现在中考题型分为三部分：第一部分为积累与运用，主要考查字音、字形、字义、病句、古诗名句积累、综合性口语交际、名著积累等，大约20分，要想本部分拿高分，平时要注重积累；第二部分为阅读理解，共包括五个阅读题，分别为古诗阅读，文言文阅读，记叙文阅读，议论文阅读、说明文阅，分值为40分左右，（后面我整理了每种文体的答题技巧）；第三部分为写作，分为材料作文、命题作文、话题作文，写作时要认真审题，切勿写离题。
（一）古诗鉴赏答题技巧
一、赏析诗中的关键字词
命题方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么? 命题变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里? 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
二、赏析诗中的重要语句
命题方式：这句诗有何特殊含义或深沉含义？ 命题变式：这句诗最具表现力，试简要分析。
解答分析：先解释清这句诗的字面意义，然后或扣语言特点或扣思想情感作具体分析。
三、赏析诗歌的写作技巧
命题方式：这首诗用了怎样的表现手法? 命题变式：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。
解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。
表现手法分修辞手法（比喻、夸张、拟人、通感等）、表达方式（抒情、议论、描写等）、艺术技巧（托物言志、情景交融、动静结合衬托用典等）三大类。答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法。
第 2 页(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
四、赏析诗歌的意境
命题方式：这首诗营造了一种怎样的意境氛围？
命题变式：这首诗展现了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情? 答题步骤：
(1)描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
(2)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。
五、赏析诗歌的思想情感
提问方式：这首诗表达了作者怎样的情感? 提问变体：请分析这首诗的主旨或对于本诗内涵，你是如何理解的。
解答分析：这种题型要品味整首诗表现出来的情感或某句诗的含义(特殊含义、深层含义，如语境含义、意境含义)。
能用来答题的词一般有：壮志未酬、报国无门、闺中怨恨、念远思家、忠贞爱国。答题步骤：
(1)用一两个词准确点明思想情感。
(2)用诗中有关语句具体分析作者这种感情。
六、赏析诗歌的语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色? 提问变体：请分析这首诗的语言风格(语言艺术)。
解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格或某句诗的含义(特殊含义、深层含义，如语境含义、意境含义)。
能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、沉郁顿挫、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动„„ 答题步骤：
(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。
或(1)结合全诗分析某句诗的表达技巧及表达效果。
（二）记叙文阅读知识与答题技巧
一、记叙六要素： 时间 地点 人物 事件（起因 经过 结果）
二、记叙顺序： 顺叙、倒叙、插叙（追叙）
顺叙：指按照事情发生、发展和结局的时间顺序来记叙（时间先后），如《皇帝的新装》。作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜： 插叙（追叙）：在顺叙的过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。如《羚羊木雕》
作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件）,丰富了情节，深化了主题。把„„起因或过程交代得更清楚。
第 3 页
三、表达方式：记叙 描写 抒情 议论 说明
A、记叙：对人物经历和事物发展变化所作的交待、陈述。
B、描写：用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。
C、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。
D、议论：作者直接在作品中对人物、事件表明自己的态度、情感和评价。E、说明：是对事物与事理进行的解释和介绍。
四、描写的种类及作用：
1、人物描写
外貌描写 作用：交代了人物的„身份、„地位、„处境、„经历、„思想性格等。神态描写 作用：交代了人物的„心理状态、„思想性格等。
动作描写 作用：形象生动地表现出人物的„心理（心情）；反映了人物的„性格特征或„精神品质。
语言描写 作用：反映了人物的„性格特征或„精神品质。心理描写 作用：形象生动地反映出人物的„思想；揭示了人物的„性格或者„品质。
2、环境描写
自然环境：描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物
作用：一切景语皆情语，写景就是为了抒情
烘托人物的„心情、预示人物的„命运、渲染„环境气氛、推动故事情节的发展。
社会环境：描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设
作用：交代故事发生的社会背景、时代特征、渲染„环境气氛。衬托人物性格，推动情节发展。
3、细节描写
4、正面描写与侧面烘托
5.描写的角度 听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉
五、修辞方法：
比喻 拟人 排比 夸张 反复 借代 反问 设问 引用 对比 反问
1、常用修辞方法
（1）比喻：形象生动地写出了事物的„特点；
用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。（2）拟人 使事物具有人的神态、动作、语言、心理等
其作用是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。
（3）夸张：揭示事物的„本质，烘托„气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。（4）排比：有气势，加强语气，一气呵成；强调了＋对象＋特性
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻； 用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
（5）对偶：使语言简练工整。形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；
内容上凝练集中，概括力强。
（6）引用：说明文、记叙文：既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。
在议论文中，作为论据可以增强语言说服力，使论证更加充分。（7）设问：作用：引起人们注意，启发人们思考，吸引读者。
用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还可以有承上启下（过渡）的作用；
用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
第 4 页（8）反问：起强调作用，增强肯定（否定）语气。
（9）借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
（10）对比：突出强调其中某一对象的„特点。（11）反复：强调了„情感；强调了„内容
例1:“盼望着，盼望着，„„”强调了盼望的急切。
（12）反语：加强表达效果。有的讽刺、揭露„；有的表示亲密友好的感情。
例1:（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
六、写作手法及作用：
写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下：
（1）拟人手法 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法 通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。
（10）设置悬念 能引起读者注意，引出文章的说明内容等。
（11）文章开篇的写作手法：
A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的 C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈„„ D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采 E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。F、开门见山。G、倒叙
七、人称及其作用
第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；
第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用； 第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）
第 5 页 问：这篇散文中，⑪作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑫第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？
答：⑪将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。
⑫因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。八．找主题句
找首段或尾段的议论抒情句。文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词（如段落开头的词：不但„„而且„„ 因为 何况 但是 然而 因此）等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。九．概括文章内容
方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。
答：A、此文记叙了（描写了、说明了）„„的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。
B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„。C、抒发了作者的„„的感情。
十、概括层意的方法
(1)摘句法：在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）。(2)概括法：例1：（记叙的段落）记叙了+××人（组织或单位）+××时××地+何种情况下+做××+结果。（注意原文强调的是什么）例如2：（描写的段落）描写了+××景物+××特征。例如3 ：（抒情的段落）抒发了怎么样的感情。(3)叠加法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容组合成句就行。
十一、划分层次
（1）按时间划分（找表示时间的短语）
（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）
（4）总分总（掐头去尾）
十二、为文章拟标题。
找文章的线索或中心，依据有（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感
十三、品味题目：可以从—— A内容上 B主题上 C线索 D设置悬念上等方面进行品味。示例：（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指„实指„，突出主题，耐人寻味。
（2）说明文：用了什么修辞手法，生动形象说明了„„，点明了本文说明的主要内容，点明了本文说明对象。
十四、．语言赏析或广告：
类型
1、分析某个加点词语的表达效果
对策：（1）了解用词之美------动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。
第 6 页
（2）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。类型2：找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。
对策：（1）了解语言美的几种形式及作用
①修辞之美------见上第五
②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）
③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。）
④内容之美——内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。）
（2）注意答题格式：我喜欢 xx 句，因为它xx。
十五．评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）
通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质 性格 思想 个性）。一般地说，答案由三部分组成：
A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过„„的叙述；②本文由„„（某件事）写起，运用了„„。
B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫„„（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。
C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。十六．问阅读后的体会、体验、启示、见解？
要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题。
按总分总的顺序答题：
A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。
B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由
C、所以我们应该怎样。
十七、其它考点及答题方式：
1、提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题模式：
1、结构上从以下几点分析
（1）文首：开篇点题；照应题目；总领全文；引出下文、渲染气氛，埋下伏笔、为下文作辅垫；设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
（2）文中：承上启下（过渡）；总领下文；总结上文；呼应前文、埋下伏笔、为下文作辅垫、推动了情节的发展
（3）文末：总结全文，深化中心；点明中心，深化主题；照应开头，首尾呼应；令
第 7 页 人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。
2、内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。
2、提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？
答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？ 答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。结构类
3、提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？
答题模式：
不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了„„
（三）说明文阅读知识与答题技巧
1、说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。事物说明文一般标题就是说明的对象；
事理说明文找准开头结尾的总结句。
因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了„„的„„(对象加内容)。
2、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度）。
3、说明方法： 一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：
①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。
②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。
③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。
④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
⑤．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
⑦．画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。
⑧．作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。
⑨．摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
⑩．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
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4、说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。
在答题时可答得具体些。
如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。
逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。
时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。
掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
5、说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。
6、说明文的结构
常见的形式有：“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语
7、中心句：
出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。
其他文体文章也如此。 概括文段的中心句。
对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。
8、说明语言
类型
1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。对策：答：准确/生动形象/ 地说明了事物“„„”的特征/事理。类型
2、能否替换为另一个词语？并说明理由。
对策：答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。类型
3、限制性词语能否删去？
对策：答：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左 右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确 性、周密性、科学性。
类型
4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
9、常见考点：
1、对说明对象及说明特征理解。
2、对说明方法辨识与理解。
3、对说明顺序的分析与理解。
4、对文章段落结构特点的分析。
5、对文意、层意、段意的概括。
6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。
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7、对说明语言准确性的体会。
（四）议论文阅读知识与答题技巧
一、议论文的三要素：论点、论据、论证。
二、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。
三、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）
四、常见题型及答题技巧。
1、分析论证方法的作用：作用二个要点。具体如下：
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。
格式：使用了举例论证的论证方法，举„„（概括事例）证明了„„（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。
格式：使用了道理论证的论证方法，论证了„„了观点，从而使论证更概括更深入。③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
格式：使用了比喻论证的论证方法，将„„比作„„，证明了„„的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
格式：使用了对比论证的论证方法，将„„和„„加以比较，突出强调了„„的观点。⑤引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。
格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用„„证明„„的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者下读）
2、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据二种类型答题要点二个方面：（1）明确论据类型；（2）具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：
这是„„论据，在文中起着证明„„（论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）
补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：
（1）看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；（2）补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。
3、明确文章的中心论点
中心论点是议论文的灵魂。全文的一切论述，都是围绕中心论点展开的，明确了中心论点，才能了解作者的见解和所要解决的问题。可以从以下几个角度寻找或概括中心论点：
（1）分析论点所在的位置。题目，有的文章题目本身就是中心论点；开头，有的文章在开头直接提出中心论点，然后逐层论述；中间，有的文章在论述过程中提出中心论点，这种情况较少；结尾，有的文章通过论述，在文章结尾处归纳出全文的中心论点。
(2)分清论题和论点。论题是作者所要议论的问题，它是一个范围。论点是作者对所论述问题的看法和主张。论点应该是一个表述完整的判断句或表态明确的句子。
第 10 页(3)分析材料和观点的关系。材料包括道理、事实、数据、图表等，是用来阐述观点、为观点服务的，要么是由材料引出观点，要么是观点统率材料。所以，可以由二者的关系归纳概括论点。当然，有的议论文既有中心论点，还有分论点，那么有些材料就有可能是用来阐述分论点的，但所有的分论点都是阐明中心论点的。
4、分析文章的论证思路
首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。
分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。
开头的内容有：
（1）提出中心论点；（2）引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。
结尾的内容：
（1）深化中心论点，提出„„的结论；
（2）重复或强化„„的中心论点；
（3）发出„„的号召或劝勉人们„„；
（4）补充论证了„„。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。）
做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如《人的高贵在于灵魂》一文，我们可以这样表述：首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”，然后举阿基米德、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”，最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉。
5、议论文语言特点分析：
议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：（1）语言特点；（2）语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等）。而语体特点，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
6、议论文写作特点分析
议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等
（1）修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。
（2）论证方法：参考论证方法的作用谈。
（3）写作手法比较固定，常见的就是：（1）举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；（2）以„„论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
7、文段结构作用：
（1）引出（全）下文；（2）总结前（全）文；（3）承上启下。
作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。
如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：
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①开头通过写„„的事例，提出中心论点„„（或引出„„的论题）。
②开头通过引用名言，提出中心论点„„（或引出„„的论题）。
③开头通过引用名人趣事（或„„的奇闻趣事），提出中心论点„„（或引出„„的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。
结尾段的作用，请参照4：“结尾的内容”回答。
（五）文言文答题技巧
文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。通常考察以下几方面：
1.能正确地理解文言词语的含义。
2.能正确地将文言语句译成现代汉语。3.能理解并归纳文章的主要内容。
4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课内部分只要有针对性的去背就行了。课外的解题方法如下： 课外文言文阅读解题四步骤
中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办？在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。我根据教学实践总结出解题四个步骤，仅供参考。
第一步 快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步
仔细分析标题
一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步
结合注释速读全文
课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
“对症下药”解答问题
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
（1）词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
（2）句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要
第 12 页 注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰„陈胜王（省略语）‟。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上„陈胜王‟三个字。
（3）内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
