初中校本研修总结（精选6篇）

初中校本研修总结 第1篇

xx-xx中学继续贯彻落实《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要(草案)》的有关精神，在崇明县教育局的领导下，在县教师进修学校的指导下，根据《xx-xx中学“十一五”校本研修规划》和《xx-xx中学xx学年校本研修计划》，以“聚焦课堂教学，促进教师发展”作为教师队伍建设的基本理念，开展校本研修工作，现将xx-xx学年工作小结如下：

一、管理与组织

(一)建立校本研修管理机制

1、组织管理系统化

学校成立“校本研修工作领导小组”，对学校的校本培训工作进行统一规划、组织和管理。

校长是校本研修的第一责任人，校本研修工作作为学校工作的重点，写入学期、年度计划，高度重视，有效实施。

学校结合本校特点，选择校本研修模式，制定和实施年度工作计划，由研修领导小组领导，德育室、教务处、教科室、人事部门统筹安排，落实到位，有制度保证，有专项经费保障，有研修激励机制。

学校分别建立了语文、数学、英语、物理、化学、艺体、政史地、综合八个教研组，教研组以下设立备课组，校本研修领导小组成员分别安排在各教研组具体负责校本研训的日常工作，确保各教研组教研活动的正常开展。

2、档案管理精细化

学校档案部门负责校本研修中的档案管理工作。

学校建立校本研修档案，内容包括：校本研修五年规划和年度工作计划;学科组校 本研修计划;研修成果、论文、课例、课题报告、公开课、教育叙事、年度研修总结;带教协议书、带教计划，带教人和被带教人的听课、评课记录、教案及带教总结等相关材料。

3、课程实施科学化

学校根据教师不同年龄段、不同发展阶段的具体情况设置二类课程分层实施：

(1)基础性课程：包括师德教育、教育教学理论学习、专业知识培训等，采取讲座、报告、网上学习，撰写学习心得等形式全面展开，要求教师全员参加，作为必修基础课程。

(2)发展性课程：根据不同学科、不同发展阶段安排适合各自再发展 再突破的课程，包括青年教师教学基本功培训及评比活动、各学科教研组发展性自培等内容，要求教师根据自己的发展区间选择性参加，定向进修。

(二)、构建多种研训平台，精心组织专项培训

1、提高教师修养

学校一贯重视教师师德建设，经常组织教师学习优秀教师的先进事迹，挖掘教师身边的好人好事，增强教师的责任心和使命感，明确教师要时时处处把学生放在首位，确立敬业爱生、无私奉献的理念，学校还开展“学陶”活动，提高师德修养。

组织开展读书征文、知识讲座、办公室文化建设、文体等活动，营造良好的校园文化，提升教师的人文素养。

组织教师撰写师德故事，参加演讲。

我校的施欢老师获得师德故事演讲县级一等奖。

初中校本研修总结 第2篇

对于语文校本教研，我的理解如下：

一、品读语文校本教研的含义，真正理解，真正去参与校本教研。

“国家兴衰在教育，教育好坏在教师。”随着新课改步伐的加快，作为当代的教师，真的要不断更新自己的知识结构，以适应现代社会对教师的需求。从上班开始，就不断地参加者校本教研，但是现在才最明确地知道了校本教研的定义：校本教研是以新课程为导向，以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象，着眼于在真实的教学情境中发现问题、研究问题、解决问题，达到改善本校教学实践，提高教学质量，进而促使学生、教师和学校共同发展的目的。

明确了这个定义，我理解为我们作为现代的语文教师要真正参与到教研的课题中，通过不断地发现琢磨研究最后我们需要解决问题，也就是我们要真正地在校本教研中受益并且去让我们的学生和学校和我们一起进步、一起成长！

二、校本教研中要多关注自我反思，作为一名教师要努力在认真反思中前行。

“自我反思是教师个体与自身的对话，它是开展校本教研的前提和基础。”校本教研强调教师就是研究者，离开了教师个体的参与，校本教研将失去它的生命力。，在校本教研中一定要学着不断反思，每当参与一项课题的研究或者和同组的同事们或者校本研修论坛里的学员们交流时，都要想一想如果自己遇到类似的问题自己应该怎么做，想着如何最大限度地学习别人的优点克服自己的缺点，以使自己更快地进步和提高。

三、在校本教研中，要多关注同伴之间的互助。

团结的力量是无穷的！同伴互助就是教师与同伴之间的对话。在教师反思的基础上，作为当代的教师，要不断地开放自己，分享交流，彼此学习、共同成长。教师在校本教研中仍然需要明确自己的身份研究者！教师是校本教研中的主人。在学校为我们创造了宽松的学习氛围之后，每个科研组的同伴们可以自由地交流观点、分享自己的教学经验成果教师之间就是最好的合作者。

总之，校本教研的发展趋势是向学校回归、向教师回归、向教学实践回归，只要真正发挥教师个人、教师集体、专业研究人员的三种校本教研基本力量的效用，并有效整合，校本教研就会推向深入，学生、教师、学校都会真正受益的！

初中校本研修总结 第3篇

教师的发展有赖于校本研修。当前, 校本研修存在诸多问题:许多学校没能对校本研修实施没有科学的设计、有效的组织与管理, 教师缺乏参与校本研修的内在动力。由此引发的结果是, 校本研修不是教师获得专业支持的重要途径, 校本研修与教师实际教育教学水平提高间的关系不大。这些都严重制约教师的发展, 因而有必要对学校的校本研修工作进行全面改造。

一、学校层面的校本研修行为及其规范

学校对校本研修工作进行宏观的、深入的思考, 确立学校校本研修工作的基本理念, 对校本研修工作进行全面的规划和科学的设计, 并通过校本研修制度的制订与实施等手段, 对校本研修实施科学的组织与管理。

1. 确立校本研修的理念。

理念是行动的先导。对一个学校而言, 确立如下校本研修理念是非常重要的:

第一, 学校不是一个一般的组织, 而是一个学习共同体。校本研修是学校发展的第一生产力, 是学校的生命线。不搞科研的学校是不完善的学校, 不重视科研的领导是不称职的领导, 没有科研能力的教师是不合格的教师。

第二, 每一个教师都具有与生俱来的研究、发展和创造能力。教师应将课堂视为自己实验、研究与创新的场所, 在教育教学实践中不断研究与反思, 对自己的学识和经验进行优化重组, 在优化重组过程中重新体验与再探索, 逐步提高自己的素养, 凝聚生成自己的教育智慧。

第三, 校本研修的终极目的不在于形成什么理论, 构建多少个模式, 也不在于让学校出名, 让校长脸上有“光”, 而是以人为本, 关注教师个人, 从“增进教师幸福感”出发, 以改变教师的行为方式与生存状态、提升教师生活质量为终极关怀。

理念确立之后, 学校通过各种形式, 对教师的培训与宣传, 让研修观念深入人心, 借以澄清教师在校本研修方面存在的神秘论、无用论、负担论、无条件论、功利论等模糊和错误认识。

2. 学校层面的校本研修的规划。

学校要重视校本研修规划。除了将校本研修工作纳入学习发展规划与校长任期目标, 还制订专门的校本研修规划。在校本研修规划上, 我们有如下的思考:

一个科学的校本研修规划既要关注研修的内容的选择与规划, 又要关注研修形式的设计与变革。

从研修的内容的选择与规划上来说, 校本研修要着眼于学生、教师、学校的全面可持续的发展。一个完整的校本研修体系应该包括三个层面的校本研修行为:学校层面的校本研修行为、学校层面的校本研修行为和教师层面的校本研修行为。

从研修形式的设计与变革上来说, 由随意性走向课题化、由自上而下走向上下联动、由各自为政走向团队合作、封闭式研究走向开放式研究。常规的校本研修要与专题的研修相结合。

校本研修的选题一定要和教育教学实践紧密结合, 把解决问题放在行动研究的第一位, 以提高行动质量、改进实际工作为首要任务。要结合学校现状确定某一时期的“核心课题”, 以“核心课题”带动学校全方位校本研修。

3. 学校层面的校本研修的组织。

有效的组织是校本研修取得成效的重要保证。

首先, 校长是校本研修的第一责任人, 校长要真正确立科研兴校的办学理念, 充当校本研究的带头者、组织者、领导者、指导者。

其次, 学校各个部门要各负其责, 通力合作。教研室要加强对学校日常的教研活动的组织与管理;要做好老师培训和教师进行课题研究与实验的规划、组织与管理工作;要为教师的对内对外交流搭设平台。教导处要加强教育教学常规管理, 确立新的课程改革背景下的教育教学常规;要建立教育教学质量检测与监控机制;要通过有效的人员安排与配置, 为教师的专业成长创造条件。德育处要进行班主任培训, 要为教师德育工作提供指导, 要组织德育工作研究与实验。总务处要为教师的执教与研修提供物质上的便利;要帮助教师解决好生活上的后顾之忧。

再次, 要确立教研组长的学术领袖地位, 要充分发挥其在校本研修中的枢纽作用。

4. 学校层面的校本研修的管理与服务。

学校确立“管理即服务”的观念, 竭力为校本研修提供高效的管理与优良的服务。

学校为校本研修工作创造条件。学校全面落实好为每位教师配置电脑、接通互联网、购置图书等工作, 选派年轻教师参加研究生班的学习, 为教师进修创造良好的条件。组织好师徒结对工作, 促进年轻教师快速成长。学校按照人头向教研组拨发教研经费 (每人每学期200元) , 供教研组长组织研修活动使用。学校实施“开放办学”。一是请进来:将全国各地的领导、专家与同行请进来;将学校对口帮扶单位的老师请进来;对那些慕名而来的考察团, 我们也要热情接待、倾心交流。二是走出去:走出去参观、学习;走出去介绍经验、讲学、支教;走出去参加各种各样的竞赛

学校为校本研修工作制定操作规范。学校运用“制度”凝固先进思想, 规范组织行为, 规约学校成员的行为。《海南华侨中学普通高中课程改革实验工作方案》《海南华侨中学校本研训实施方案》《海南华侨中学学科建设纲要》《海南华侨中学校本课程开发指南》《海南华侨中学听课制度》《海南华侨中学教师课题研究实施方案》《海南华侨中学社会实践课程实施方案》等的制订, 使校本研修工作制度化、规范化、科学化。

学校为校本研修工作提供展示平台。教学节等活动的开展、各种课本课程的开设、“名师论坛”与“青年教师成长论坛”的设立、多种形式的对外交流的开展、图书出版基金的设立、让教师们获得多方面的展示自己的机会。学校教研博客、教研组教研博客及教师个人的教研博客, 更是教师们所喜爱的交流平台。

学校为校本研修工作注入动力。学校建立完整的校本研修工作绩效评估体系, 从而为校本研修工作注入动力。例如, 我们在种类评比中融入更多的教研元素, 在学校的年终奖、“十佳教师”、“十佳班主任”、绩效工资考核乃至于职称评定中, 将校本研修工作的表现与业绩作为重要的考核指标。又如, 我们评选海南华侨中学“教坛新秀”和“教坛名师”。两者均每两年评选一次 (轮流举办) 。对于当选者除了给予一定的物质褒奖, 更重要的是给予各种精神奖励, 如各种进修机会等。我们还制订《海南华侨中学教学教研成果奖励办法》, 对参加优质课、教学论文、教学课件、说课等竞赛的优胜者进行奖励。近年, 我们每个学期都对小课题研究实验报告进行评比及奖励。我们还在每个学期评选先进教研组并给予奖励。

二、教研组层面的校本研修行为规范

1. 教研组层面的校本研修内容。

以学科建设为载体, 实施校本研修, 促进教师发展。为此, 我们系统规划了教研组层面的校本研修的内容体系:

明确学科发展的方向与目标, 制订学科发展规划。学科发展规划既要有未来发展的长远目标, 又要有阶段完成的近期目标, 要在长期规划的基础上制订出每学期学科发展的具体内容, 要将学科建设的全部要素在时间上有比较合理的配置。

目标的确立与内容的统整。根据学科特点, 对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标进行分解, 使之更加细化;厘清各个目标要素之间的关系并加以统整, 使之更加条理化, 进而形成一个完整的、系统的和具体的学科学习指标体系。

学程的设计。当前, 无论是学科课程标准还是学科教材, 都没能解决好学习的序列设计的问题, 或者说只是在知识与技能维度上完成了序列设计, 在过程与方法、情感态度与价值观等维度上没有完成序列设计。教与学的无序造成了师生时间与精力的巨大浪费, 阻滞了学生的有效发展。学科学习目标与学科学习内容系统建构完成之后, 我们要对三年的学科学习进行系统的规划, 将已经有效分解的各项学习目标合理配置到各个时间段, 使学科学习在各个目标维度上的序列更加清晰, 学习梯度更多明显, 以突显阶段性学习与评价主题, 做到主题更加明确、中心更加突出, 还要使不同维度的目标要素有效地耦合, 以便能获取综合学习、相互促进之效。

学科教与学的观念、思路、策略、方法与技术系统的构建。一是编制、完善并落实学科教学常规。学科教研组结合学科特点, 组织全体成员认真梳理本学科在备课、上课、作业的设计与批改、辅导、检测、评价、教学反思等方面有哪些具体规范要求, 形成本学校特有的学科规范制度, 制订的学科教学指导意见。二是要积极探索优化教学设计和教学过程的方法与途径, 逐步形成以学生为主体的、具有学科特点与教师的个性化风格的教学方式。重视对学生进行新课程教育, 帮助学生确立正确的学习观念和思路, 构建科学的学习策略、方法和技术系统, 有效提高学习效率。要求学科教研组从学科特点和学校实际出发, 编著学科学习规范, 引导学生进行自主、合作和探究性学习, 增强学习的实践体验性, 大力倡导整体学习、综合学习和专题学习等学习形式。

学科类校本课程开发。根据学科特点、根据学生发展的需要、根据学校的优势及学科教师的特长, 深入探索学科校本课程的开发技术与策略, 自主地、创造性地开发具有乡土气息、本校特色的学科校本课程。此举一方面有利于学生的学科素养的形成, 另一方面也有利于学科教师的专业发展。

学科评价手段系统的构建。探索并建立符合学科素质教育思想、能提高学生学科素养的评价体系与评价方法。包括学科学业水平的测量与评估, 学科教师教育教学水平与教育教学绩效的评估等两个维度。

学科教育教学资源建设。一个结构完整的学科教育教学资源库建设应该包含以下内容:重要的教育教学文件和有重大影响的经典文章的搜集、学科专题教育教学资料的搜集与整理、教师的学科教育教学及其研究活动的记录与反思的收集、教师教育教学探究成果的收集、社区学科课程资源的搜集与整理、学科学习工具的开发。

2. 教研组层面的校本研修行为规范。

为了促进学科建设, 确保教研组层面的校本研修工作的完成, 我们充分发挥教研组的管理职能与研究职能, 积极开展以课例为载体的校本研修与以专题研究为载体的校本研修。

为了规范教研组层面的校本研修工作行为, 我们的主要措施是每个学期进行“先进教研组”的评选。每个学期初, 我们根据学期校本研修工作的内容及其侧重点, 制定并下发“先进教研组”评比办法, 到期末再根据评选办法评选出该学期“先进教研组”。根据校本研修工作常规, 各个学期的评选办法有相同之处。但又由于各学期校本研修工作的侧重点不同, 各个学期的评选办法也有不同之处。如2008—2009学年度第二学期, 我们确定的评选办法如下:主题活动 (60分) 、小课题研究 (60分) 、网络教研 (50分) 、课题研究 (30分) 、青年教师培养 (含汇报课、师徒结对等, 35分) 、探究课展示或举办讲座 (30分) 、学科学业水平评估研究 (10分) 、计划与总结 (10分) 、听课 (10分) 、各项奖励加分 (人均分, 满分5分) 。

这样一个评选办法, 指明了教研组本学期校本研修工作的内容及其侧重点。近几年, 我们就是通过一个个评选办法来引领我们的教研组的校本研修工作。同时, 为了进一步规范教研组的校本研修工作, 我们还制定了一些专项工作的评分标准。

(1) 教研组主题活动评分参考标准

教研组主题活动旨在促进教师间的同伴互助。要求立足学科教育教学现状来确立研讨的主题, 围绕共同关注的疑难问题, 专题研讨, 行动研究。每个学期的活动次数不少于6次, 每次活动要做到“四有”: (1) 有主题。每次活动着眼于解决学科的核心问题和迫切需要解决的问题。所有一次活动紧紧围绕着主题来进行。 (2) 有组织。全员参加;有中心发言, 有多人就相关主题发言 (提供书面发言稿) 。有合理的规划与布置;有精心的准备, 也就是整个教研组或整个备课组都在进行研究与实验, 每个人都能形成总结性文本;有广泛的参与, 也就是在全体成员会议上进行交流而不只是在备课组会议上交流, 活动过程中有主题发言人, 有多人就相关主题进行发言。 (3) 有课例。课例要充分体现“例子性”, 也就是能够体现出对主题的探索, 课后的探讨要紧紧围绕主题展开。 (4) 有记录。记录应该是实录式的而不是概述式的。

在这样的评分参考指导的引领, 产生了教研组主题活动的语文组模式与历史组模式。

语文组模式。开学初进行课题规划, 采用年级组分工负责制, 备课组指定课例提供者与中心发言人, 备课组全体成员就相关专题进行准备, 在教研组全员会议上进行交流, 主要是责任备课组的老师发言, 其他备课组的老师附议, 活动过程中指定专人进行实录式的全程记录。

历史组模式。开学初进行课题规划, 采用年级组分工负责制。时间上延续整个学期, 在整个学期中, 围绕着主题进行一系列的活动。其优点是选题上密切结合课堂教学的需要 (如高三备课组负责的专题《高三第一轮复习中的史料运用》) , 研究得比较全面与深入。其不足之处是只是备课组内部的活动, 研究成果没能在整个教研组进行有效的交流与分享。

(2) 网络教研活动评分参考标准

此项活动旨在促进更大层面上的同伴互助, 使网络成为教师交流的平台。学校建立教研博, 每个教研组也建立了自己的教研博客并链接到学校教研博客上, 我们还要求每位教师建立自己的教研博客并链接到教研组教研博客上。教研室通过学校教研博客来管理教研与培训工作, 教研组与个人所要提交的一切教研材料全部上传网络, 不必提交纸质文本。我们希望通过博客, 实现了对教育教学资源的集中式管理、浏览、查询、共享和网络备份, 提供了统一的教科研资源服务平台。对教研组网络教研工作, 我们确立了如下评分参考标准: (1) 确保其原创性。 (2) 栏目设置要合理。可根据教研组评比的项目或参阅《海南侨中学科建设纲要》设置栏目。 (3) 文章的归属要明确。 (4) 文章内容要多样化。包括教学设计、活动记录、实验报告、论文、读书笔记等。 (5) 文本应该有完整的标题;以区别于别的文章, 方便读者检阅。 (6) 与学校教研博客和教研组个人博客建立链接。 (7) 全员参与共建。 (8) 点击率与点评数量要高。

(3) 学科学业水平评估研究工作评分参考标准

这是一个已经实施了三个学期的专项研究项目, 每个教研组委派一位老师参加研究。此项工作的评估纳入先进教研组评选的指标体系。鉴于前两个学期在该项研究中出现的问题, 2008—2009学年度第二学期我们制订了如下的评分参考指标准: (1) 深入到学科层面。 (2) 有一定的教学实践探究成分, 有一定的学术水准。 (3) 确保原创。

正是在以上评分参考标准的规范与引领下, 海南华侨中学各个教研组的校本研修活动在不断走向深入、有效。

三、教师层面的校本研修行为规范

1. 教师层面的校本研修内容。教师层面的校本研修内容包括发下几个方面:

师德的修养。要有大爱, 包括对学生的爱、对教育的爱;能够用自己的个性与品格影响学生;能够以积极进取, 渴求科学、执著于创新与变革的精神感染学生。

知识的学习。熟知任教学科的知识, 补充教育学、心理学方面的知识, 学习新课程理论, 了解学校的办学理念。全面深入地学习中华文化, 形成丰厚的中华文化的底蕴。

技能的培养。熟练运用学科教育教学技能, 不断学习新的教育教学技能。教师还要掌握现代教育技术, 并使之服务于教育教学工作。

能力的提高。通过研修提高教育教学研究能力, 提高教育教学规划、组织与管理能力, 提高对学生进行学习指导的能力, 学会对学生进行心理辅导。

学科教育教学探索。主要进行学科课堂教学探索、学科整体教学探索和学科评价方法探索等。

2. 教师层面的校本研修行为规范。

我们倡导积极的理论学习。我们向老师们宣扬肖川的观点:“教师的成长离不开学习。而读书是最为重要的学习途径。读书不仅可以丰厚文化底蕴, 使自己更具文化眼光, 读书更为重要的价值在于使教师的内心变得开放, 鲜活, 细腻和温柔使教师具有不断增长的分享的内在需要, 从而克服对于教学的倦怠感, 是教学永远充满活力和内在的感染力。” (《读书与成长》) , 我们向老师们介绍朱永新教授的“创建的书香校园”的教育实验, 我们要求老师们每个学期都要在教师继续教育档案中放置自己的阅读笔记与读书心得。

我们倡导深入的行动研究与反思。我们告诉老师们叶澜教授的这样一个观点:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写3年反思有可能成为名师。”我们要求老师们重视对日常教育教学的研究与反思, 并以教育叙事、教学案例和反思札记等形式, 记录自己的研究与反思的过程与结果, 记录自己的专业成长历程, 让教师的日常教学过程成为行动研究的过程。

在最近几个学期, 我们着重抓的是小课题实验研究。

小课题实验研究旨在促进教师的个人自主研修与自我反思。要求每位教师以一个学期作为时间周期, 以个人在教育教学中迫切解决的问题作为课题, 吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论, 在教育教学中加以研究, 探寻解决教育教学中具体问题的对策, 在期末提交一份实验研究报告。

为了规范老师们的小课题实验研究行为, 我们对老师们提交的小课题实验研究报告进行评选与奖励, 并为小课题实验研究报告评选确立了如下的标准: (1) 确保原创。 (2) 符合课题研究报告的内容与格式要求。报告要叙述本学期报告人围绕着课题所进行的理论学习、经验借鉴和实践探索, 记录研究过程中的理论思考。报告要用第一人称撰写, 文中要有“我”。 (3) 有一定的份量。也就是要有比较丰富的教育教学的实践探索, 有一定的反思与理论提升。 (4) 有一定的篇幅。每篇研究报告应该有3000字左右的篇幅。

此一标准的实施使小课题实验研究更具科学形态。

谈初中语文校本研修的有效策略 第4篇

一、开展集体备课，提升教学水平

初中语文教师要始终保持高度的学习热情和勇于拼搏的精神，能够不断汲取新知识，拓宽专业视野。从学生的实际情况出发，正确把握教改方向，不断走上新的台阶。同时，学校要注重学习型教师队伍的打造和语文教师终身学习力的激发，开展有效的集体备课，为教师进行创新型教学提供帮助。语文教研组围绕教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思等进行备课。通过讨论，《夜雨寄北》的教学目标是了解有关李商隐的文学常识，有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。理解诗句的含义，体会所创造的意境，正确理解认识朋友间的友情等。集体备课并不是限制语文教师的个性化思维，教师可以结合语文教材和学生的实际认知水平，及时调整教学方案，合理开发教学资源。初中语文教师还要认识到与学生互动的重要性，在集体备课时应该预先设计出一些探究性问题，如诗中的“秋”字除了交代季节外，还起到了什么作用？成语“剪烛西窗”源自本诗，请说明具体含义？

二、设计驱使任务，拓宽教学资源

初中语文教师应该把设计教学驱使任务作为校本研修的重要内容之一，提高对执行教学计划的认识，明确课堂教学的目标和底线，拓宽教学资源，把集体智慧变成个体发展的动力，取长补短，促进语文教学走向成功。《夜雨寄北》这首诗从空间上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往复对照;从时间上看，今宵——他日——今宵，回环对比，虚实相生，情景交融，构成奇诡的意境。我鼓励初中生进行合作探究学习：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”二句有什么意蕴？作者用何种方式表达自己的心情？

三、选择典型示范，开辟教学空间

初中语文校本研修应该是一项永无止境的工作，随着素质教育和课程改革的深入发展，语文教师更应该常教常新，保持高度的责任感和使命感。在进行校本研修时应该选择典型示范，为初中语文教学开辟新的空间。我校根据实际办学条件，建立了以内控为主、外控为辅的校本研修活动管理运行机制，为语文教师的发展提供了良好的平台。学校可以选择教学经验丰富和教学水平较高的语文教师开展示范课，积极组织教师听课，并且在听课结束以后提出自己的意见和建议，达到语文教师的共同进步。还可以树立典型，发展和培养一批能运用新课程理念教学的优秀教师，整体推进语文课改实验深入发展。比如人教版初中语文《夜雨寄北》，在校本研修后，我进行了深刻的反思和改进，通过微课和多媒体等形式丰富了教学内容，微课教学作为一种新型的教学方式，不仅能够激发初中生的求知欲和探索欲，还能够培养初中生的自学能力和创新精神。

四、鼓励校际联合，优化教学活力

在实施校本研修过程中，校际联合成为了至关重要的环节，不仅能够解决学校和教师面临的问题研训，还让学校享有了充分的自主权，调动了教师再学习再创造的激情，有助于教学科研能力的提高。校际联合主要以名师、骨干教师为主，推动学校间的资源交流和融合，实现区域间的协调发展。还可以建立人才资源库，实现专业人才的本地化和骨干教师的综合化。学校要从多角度和多方面整合力量，创造出更适合初中语文教师的校本研修环境，尤其是提高中青年语文教师的科研意识和工作效率。在校际联合实施后，我学到了很多，也改变了很多，我学会了用发展的眼光看待自己在教学实践中遇到的问题，认真写好每天的教案和札记。还要对具有代表性的语文课进行摄像，然后与语文教研组的成员进行互动交流，共同剖析教学中需要改进的地方，发挥集体的力量。

总之，初中语文校本研修任重而道远，并不是一蹴而就的，需要全体语文教师和初中生的共同努力，踏踏实实的走出一条具有本校特色的校本研修之路。

初中数学校本研修总结报告1 第5篇

报告人：许云龙

研修课题：新课改背景下如何提高数学课堂学生的学习兴趣 研修对象：初中25、26两个教学班 研修时间：2012年5月至2014年6月 学校：易县高陌初级中学

研修人员：许云龙、郭拥军、姚术民、马季红

一、本次校本研修的目的：

1、建立民主、平等、和谐、互进的师生关系。

2、转变教学观念，构建以学生为主，教师引领的课堂教学新模式，充分发挥学生在课堂上的主体地位。

3、在数学课堂教学中，创设多彩多姿的学习情境，激发学生的学习兴趣，促使全体学生参与到学习活动中。

4、促进教师运用多种教学手段，让学生学会合作学习、实验探究，在积极主动的学习活动中学会新知识，提高课堂教学效率，使学生最大化的接受知识。

5、学会在反思中进步，将自己已有的成功或失败经验作为基础，挖掘其结果背后的理论背景，并将其深化，反思，改善，从而提高自身业务水平，早日迈进名师行列。

二、通过本次校本研修，自己学到了什么？

1、兴趣是学生学习的最好老师，培养学生的学习兴趣是教师提高课堂教学效果的第一要务。

2、在数学教学活动中，教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者。要开展师生互动、生生互动，充分调动学生学习的积极性，让学生乐学、爱学。

3、在教学过程中，要以学生的独立自主、合作讨论为前提，以学生的周围世界和生活经验为基础，让学生充分的表达、质疑、探究、讨论。让学生以个人、同桌、小组、集体等形式，开展解难释疑、探究尝试活动。

4、建立探究的氛围，促进学生发现问题、提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力。注意上课提问方式和回应方式，照顾到不同层次的学生，鼓励学生参与课堂。

5、根据教学内容和学生情况，因地制宜的设计教学方案。充分利用和开发现有的、学生熟悉的教学资源，利用学生的生活经验和知识迁移性，尝试解决新问题，感受数学与生活的联系。

三、通过本次校本研修，具体研修成果是什么？

1、形成解决具体问题的教学总结：（1）如何引导学生进行自主探究学习？（2）如何创设数学情境，提高教学的有效性？

2、形成校级交流材料：《数学课堂如何有效促进师生互动？》（教学方法交流）

3、形成教科研成果（论文）：《数学课堂提高学生学习兴趣的几点做法》

四、实现的愿望：

1、提高了学生的学习兴趣。新课堂变得生机勃勃，越来越多的学生主动参与到数学学习中。他们的积极性和主动性被极大的激发，学生“喜欢学、愿意学、能学好”。

2、改变了学生学习数学的方式方法。学生不在一味的接受教师的满堂灌输，而是积极地主动参与、合作探究，大胆的交流，踊跃的发表自己的见解。学生变得越来越爱学，越来越会学。

3、提高了学生的数学素质。大多数学生的数学意识、运算能力、数学表达能力、交流能力、应用能力、思维能力、空间想象能力有了发展。

4、建立了良好的师生关系。课堂上让学生多学习讨论，多发言,对学生更多的鼓励和表扬。课下多和学生交流，特别是解决学困生在知识上的困惑，更能激发他们学习的兴趣和信心。

5、促进数学教学手段多样化。为使学生学得生动、有趣、省时、有效，开展有效的实验探究活动，教具、学具、电教手段、课件等成了必不可少的教学辅助手段，课堂变得丰富多彩。

6、数学教学科研素养显著提高。在研修的过程中，不断学习现代教学手段，教学观念得到更新，教学水平不断提高，校本研修的意识深入心中

五、需要继续学习改善的地方：

1、课堂开放后，要处理好教师与学生的角色转变，要处理好“收”与“放”的关系。学生的学习主体性与教师的引领性要有机结合。

2.继续参加培训和学习活动，提高自己的理论水平，提高校本研修能力。

六、所思

在参与校本研修的过程中，是否实现了自己的期望？如果没有，今后会在哪些方面注意并改善自己的教学行为？

七、在参与校本研修的过程当中，您最大的感触是什么？

1、在平时的教学中，既要注重理论的学习和积累，又要通过不断实践来检验自己的理论知识。

2、要加强教师间的交流学习，博采众长，为我所用。

3、加强校本研修既是教师个人教学素养发展的要求，也是广大学生的渴望和期盼。

初中英语校本研修总结报告范文 第6篇

孟村县王史中学 刘秀明

两年的校本研修学习实践中，转眼间就结束了。在此，我对自己研修工作进行一次盘点。校本研修期间，除了主持完成校本研修的工作以外，还在本校担任教学工作任务，在这忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢说自己有多大的收获,只能说在成长中经历,在经历中成长。现将校本研修工作完成情况作如下：

我校英语科组以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进教师的成长和学校的发展。促进了教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。下面是我主持的校英语组在英语校本研修中的一些做法及收获：

一：全员参加各种校本教研活动：

英语校本研修内容有阅读教学，口语教学等，并且，每一份校本研修教案都是详案，都有具体的操作过程，都包括了3—4个课时的教学内容。在具体的实施过程中，全校的英语教师根据具体情况，结合本年级的教材，选用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年级都有本可依。

二：开展小课题研究。

我校所有备课组都开展了各种形式的小课题研究。这是每一个教师都必须积极参与的校本研修活动。小课题研究针对各学科的不同特点来确定。例如九年级英语组前一段时间确定的小课题就是根据教材的内容来定的：例如其中有一个小课题就是如何深入浅出地讲解被动语态。

三： 备课、上课、反思

要求所有老师提前背好课，写好教案。做到课前熟悉教案，课上灵活运用与调整，课后认真反思，让自己的课堂教学达到最高效。每个年段如果有两位老师上课的话，请两位老师之间互相(或每个备课组)认真研究教本、学情等，合理安排课时。备课之前全面计划好每个学期所要讲授的教学内容。备课时把具体教学方法和手段写清楚。认真研究教材内容。上课时坚持常规部分不松懈，教材内容讲解清晰，示范准确到位。尽力用多种方法进行教学，教学中及时纠正学生存在的问题，采用有效方法让每个学生都受益。课后进行认真总结与反思，并在教案后做好小记。

四：注意总结出具有实用价值的教学方法

在教学过程中不断尝试多种教学方法，针对不同的学生要采用灵活多样的教学手段，把好的传统的教学方法继承下去，同时在教学中发现更加适合学生的教学方法与手段，通过教学笔记的形式作以详细记录，包括方法的具体实施情况以及教学效果等。在上公开课时，老师们能以多媒体手段展示教学环节，多媒体教学集图像、声音、文字、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。能借助音乐、舞蹈、美术等艺术的魅力实施教学，在课前和课后引导学生唱一些英语歌曲，不仅消除了学生学习英语的紧张心理，而且可以使他们从中文思维的状态渐渐进入英语思维的状态，把他们带入一个轻松、和谐的英语氛围中。能营造真实交际情境，体现语言美，教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。