erp沙盘模拟经验总结范文第1篇

摘要：ERP沙盘模拟实验有助于学生从企业整体运作的角度理解会计信息处理与企业决策的关系。笔者针对目前高校会计实践教学存在的一些问题，运用ERP沙盘模拟的教育培训思想，提出会计实践教学改革的建议。

关键词：ERP沙盘模拟；会计买践教学；改革

目前国内企业对会计人员的基本要求主要包括：工作经验、学历要求、计算机能力、工作态度及责任心、业务能力、沟通能力、团队精神、熟悉法规、职业资格、职业道德。其中最为重要的一点是：对会计操作层面的能力需求有所下降，对职业技能和职业价值观的需求呈上升趋势。职业技能主要包括会计人才必须具备的沟通能力、表达能力、团队精神和领导能力。职业价值观主要指良好的职业道德。由此可以看出，我国实务界对会计人才的能力需求从局限于会计专业知识向更加注重职业综合素质的方向转化。而目前高校会计专业实践教学更多的是停留在专业技能的培训，对学生综合素质和创新精神能力的培养欠缺，已远远不能满足信息化时代和经济全球化对会计人才能力的结构的新的更高的要求。而ERP沙盘模拟作为一种体验式教学方式，在校内为学生搭建生动的、具有挑战性的、可模拟操作的企业经营管理的应用平台，可以使学生从企业整体资源配置的全局去理解会计与企业运作的关系，而不是把会计的职能仅仅理解为对经济业务的核算和监督。同时，能够培养学生的沟通能力和团队合作能力，最终实现培养创新型的具有社会竞争力的应用型会计人才的目标。这为高校会计实践教学改革提供了新思路。

一、当前高校会计专业实践教学存在的主要问题

(一)会计模拟实验锻炼的主要是会计核算能力，而利用会计信息对企业未来的生产经营活动进行预测、决策、规划、控制、考核的能力培养涉及的很少

因为目前会计专业实验课主要是围绕会计类课程比如基础会计、财务会计而开展的，而财务管理、管理会计课程的实验内容由于实践课时安排少，基本上没有实现预期的目标。

(二)会计实验教学主要偏重于会计确认、计量、记录、报告等，培养学生记账、算账、报账的能力，很少涉及会计职业判断能力的培养

因为在会计模拟实验中，会计政策与方法的选择基本上是既定的，只要账务处理结果正确就可以，这和现实中要求会计人员必须具备的对不确定性的会计估计业务等要运用的职业判断能力是大大脱节的。

(三)会计模拟实验内容过于单一

会计模拟实验没有从企业经营管理的整体角度进行设计，这样会使学生认为，会计就是对经济业务进行核算，与企业管理关系不大。

(四)会计模拟实习过程基本是一个固定模式

会计模拟实习过程的模式一般为手工+电算化+校外实习，而且这些实验是在一个特定的企业业务数据已经确定的背景下进行的，这种模式的最终结果是限制了学生的创新思维和灵活应用知识的能力，使学生在真正接触到千差万别的经济业务时束手无策。

(五)培养学生具有良好的会计职业道德的实践课设置几乎是空白

目前，我国的资本市场仍然存在会计信息虚假披露的现象，当然，其原因很多。但笔者认为，关键的一点是会计人员的法制观念、职业诚信意识比较差，严重影响了会计信息质量。而目前在我国，高等院校会计学专业课程体系中职业道德类课程的设置几乎是空白。在笔者所调查的23所高等财经类院校中，只有江西财经大学和中国政法大学两所高校真正开设了会计职业道德课程，作为选修课，开课率为统计样本的87％，而其他21所院校均没有开设相关课程。这种课程安排不利于学生培养正确的职业价值观和职业道德，与市场对会计人员的能力要求不符。

由此可见，传统的会计模拟实验设计思想已经不符合管理信息化的要求，需要进行改革和创新。会计模拟实验仅仅上升到会计电算化的层面这种思想已经过时了。如今，会计实验教学应该从ERP系统这个更高的角度、更全局的视角培养学生的会计实战能力。

二、ERP沙盘模拟及其在西方国家会计类实践课程中的应用

ERP沙盘模拟作为一种体验式教学方法，最早产生于西方，在高等教育、职业培训、学术研究等领域得到研究和应用。ERP沙盘模拟不同于传统的课堂灌输授课，它是将企业组织结构和运营过程形象、直观地展示在模拟沙盘上，学生通过模拟的市场分析、战略制定、组织生产、财务管理等管理活动体会企业整体的运作流程，感受ERP的核心理念是对企业供应链的管理。这种现代教学方法融合了案例教学、角色扮演和教师评议于一体的优点，能够很好地调动学生的专业学习积极性，促进学生创新能力和综合素质的提高。通过阅读关于西方会计教育研究的文献，笔者知道，以角色扮演模拟游戏为特色的ERP沙盘模拟已广泛应用于不同层次的会计类课程，并取得很好的教学效果。会计课程基本上划分为基础会计、中级会计和高级会计三个层次，不同层次课程的ERP沙盘模拟具体应用的侧重点不同。

(一)ERP沙盘模拟在基础会计实践课中的应用

由于学生第一坎接触专业基础实践课，为了取得最佳的ERP沙盘模拟实践效果，在沙盘模拟之前，要按照基础会计实验大纲的教学要求，使学生对一个企业在一定时期内发生的若干项经济业务进行处理，在识别原始凭证、编制记账凭证到登记账簿、编制报表这一过程中熟悉整个企业的会计账务处理程序。然后再进入ERP沙盘模拟实战阶段。主要是将背景设定为一家已经经营若干年的生产型企业，将学生分组，每组代表彼此互相竞争的虚拟公司，每个小组的成员分别担任CEO、CFO、市场总监等公司中的重要职务。在仿真实验中，每队经营着一家具有共同经营基础的企业，连续从事几个会计年度的经营活动，在经营中必须根据市场需求的变化和同业竞争的压力决定公司的产品、销售、贷款、融资、投资等方面的中长期策略，年终通过会计报表结算经营结果，进一步发现管理中存在的问题，并制定改进方案，继续下一年的经营。这一层次应用ERP沙盘模拟的目的是使学生在实战中熟悉竞争环境下企业的整体运作过程，从整个企业资源配置的角度理解会计及会计在企业管理中的作用。

(二)专题性沙盘模拟在中高级会计实践课中的应用

与基础会计相比。中高级会计课程的知识复杂性和专题性特征逐渐增强。由此产生了与应用于企业运作全过程的ERP沙盘模拟相区别的专题性ERP沙盘模拟实验。例如，围绕中级财务会计课程中的投资专题，有学者设计了一个两阶段游戏。在第一阶段中，学生进行类似于在基础课程中应用的企业全过程运作游戏，产生财务报表后，进入第二阶段模拟。学生承担起投资者的角色，进行投资的模拟运作，使学生体会到企业投资要在风险和报酬之间达到均衡状态时才能实现企业价值最大化的理财目标。这一层次应用专题性ERP沙盘模拟的目的是使学生在处理纷繁复杂的企业经济业务中培养会计人员必须具备的业务能力、终身学习能力和沟通能力等综合能力。

三、ERP沙盘模拟课程对会计实践教学改革的借鉴

(一)重新定位会计实践教学目标

会计学专业本科教育的培养目标是培养适应社会发展需要的、专业基础知识扎实、综合素质高、具有终身学习能力和一定创新能力、能从事会计实务的应用型人才或从事会计教育和会计研究的高级会计人才。会计实践教学应当为实现整个教学目标而服务。高校会计实践教学目标的定位不能仅仅是培养学生的专业技能和动手能力，还要培养学生的会计信息资料搜集、整理、分析和解决问题的能力，培养学生终身学习的能力、适应环境的能力和创新能力。

(二)完善会计实践教学内容

会计实践教学作为一种基本的教学手段，贯穿于人才培养过程的始终，其教学内容应该为实现会计实践教学的目标而服务。会计实践教学内容包括专业基本技能、专业综合技能、创新能力、会计职业道德能力四个层次的能力训练。

1　专业基本能力的培养。主要通过基础会计、财务会计、管理会计、财务管理等课程的实验进行。采取各课程分每一章进行单元实验的方式，训练学生处理某一方面财务问题的能力，培养学生的单项操作技能，掌握会计领域最基础的理论知识。

2　专业综合能力的培养。从ERP沙盘模拟实验中可知，财务工作是一项应用性和综合性很强的工作。随着会计环境的日趋复杂和新会计准则的实施，会计职业发展要求学生具有较强的会计职业判断能力。要适当减少会计核算实验，选择有代表性的创新模式的财务实验，改变每笔业务都是唯一的账务处理模式，给予学生查阅相关准则进行合理会计政策的选择、会计估计和判断的空间，提高学生的会计职业判断能力。这一阶段的实验除了会计综合核算实验，还要增加财务管理方面的内容，包括：资金筹资决策模拟实验、投资决策模拟实验、利润分配决策模拟实验、财务指标计算分析和企业绩效评价模拟实验、财务预算编制实验及会计制度设计环节的实践教学内容等，培养学生创造性地综合运用所学知识与方法解决实际问题的专业综合能力。

3　创新能力的培养。为了提高会计专业学生的综合素质和培养学生具有良好的沟通能力、组织协调能力、人际沟通能力等会计专业人才所需的各项能力，哈尔滨学院(下文简称“我校”)制定了素质拓展与创新学分认定办法，不修满创新学分，不能毕业。其目的是为了鼓励学生积极参加各类文体、社团、竞赛活动和参与专业课题研究、社会调查和社会实践等活动，提高学生的就业能力。

4　会计职业道德能力的培养。会计职业道德教育是会计专业素质教育的一个非常重要的方面，开设会计职业道德、会计法及相关法律法规课程，旨在培养高素质会计人才必备的正确的职业价值观和良好的职业道德。

(三)加强会计实践教学质量保证体系建设

1　建设稳定的产学研相结合的校外实习基地。校外实习是会计实践教学非常重要的一个环节，要提高实践教学质量，有必要加强校外实习基地的建设。实习基地的规模要适当，我校目前的实训基地有哈轴承、哈医药集团等大型企业及小规模的记账代理公司，学生有机会接触到不同行业、不同规模企业千差万别的真实的会计业务，有利于提高学生处理会计实务的能力，基本上能够满足毕业生校外实训的需要。

2　建立有利于引导学生创新的实践教学考核办法。目前，我校的实践教学质量考核办法考核指标不健全、考核方法单一，不能真正调动学生学习专业实践课的积极性，导致学生的专业实务操作能力和实际应用能力差。而各高校的会计实验考核办法基本上是根据学生的会计综合实验(包括手工和电算化)的运算结果是否正确来给出实验成绩，这种单一的考核办法很难激励学生的创新精神。针对ERP沙盘模拟实验的考核要建立阶段性、全方位、多层次的考核方式，学生成绩的评定不仅看最后的实验结果，还要强调过程控制。通过对学生在实验过程中的各种决策制定过程的考核来全面评价学生的专业实践能力。

3　提高会计实践教师的能力和素质。ERP沙盘模拟教学要求教师必须具备丰富的企业管理实践经验，提高会计实践教师的能力和素质可通过以下途径实现：(1)学校在政策上对专业教师的实践课时要有硬性的规定，例如实践教师每学期通过集中培训或下企业实践的专业实践课时不低于理论授课课时的1/5，而且学期末要考核。没有完成规定实践课时的要和经济利益挂钩。(2)有计划的安排缺少实践经验的教师到企业去参加培训、挂职锻炼，增强指导教师的业务素质，加强实践教学的指导性和针对性。(3)在校内实训环节，聘请大中型企业具有较高业务素质的会计人员或校外专家学者来学校举办专题讲座或者作为兼职实践指导教师。为师生提供更多了解相关专业前沿发展动态的机会。

主要参考文献

[1]许萍会计人才能力社会需求的国际比较——国内外用人单位招聘意向分析[J]福州大学学报(哲学社会科学版)，2006(75)

[2]何太明，付同青，赵小亮会计学专业课程体系设置之我见[J]财会月刊，2007(5)，

[3]James E Rbele等，AccountingEducationLiteratureReview(1991-1997)[J]JoumalofAccounnngEducanon，1998，VoLl6，N01

[4]李刚ERP沙盘模拟与会计实验教学创新[J]江西金融职工大学学报，2007(2)

[5]蒋平，王琴ERP沙盘模拟对抗实验在财务管理教学中的应用[J]江苏商论，2007(11)

erp沙盘模拟经验总结范文第2篇

2、营销总监

企业的利润是由销售收入带来的，销售实现是企业生存和发展的关键，营销总监在企 业中的地位不言自明。营销总监所担负的责任是：开拓市场，实现销售。

(1)开拓市场

作为一家民营企业，最初大都在其所在地注册企业并开始运营，经过几年的经营，在 本地市场上已站稳脚跟。在全球市场广泛开放之时，一方面要稳定企业现有市场，另一方面要积极拓展新市场，争取更大的市场空间，才能力求在销售量上实现增长。

(2)销售管理

销售和收款是企业的主要经营业务之一，也是企业联系客户的门户。为此，销售主管 应结合市场预测及客户需求制订销售计划，有选择地进行广告投放，取得与企业生产能力相

匹配的客户订单，与生产部门做好沟通，保证按时交货给客户，监督货款的回收，进行客户

关系管理。

营销总监还可以兼任商业间谍的角色，因为他最方便监控竞争对手的情况，比如对手

erp沙盘模拟经验总结范文第3篇

1 ERP沙盘模拟与素质拓展

ERP (Enterprises Resources Planning) 是企业资源计划的简称, 是指建立在信息技术基础上, 以系统化管理思想, 为企业决策者或员工提供决策运行手段的管理平台。ERP沙盘即是利用教学道具, 实现对企业资源计划管理过程的模拟系统。ERP沙盘模拟可以实现提高学生多方面素质的教学目的。

1.1 拓展知识体系, 提升管理技能

ERP沙盘模拟教学将管理学、市场营销学、会计学、运筹学、财务分析等专业知识, 利用一个沙盘道具整合为一个完整的知识体系。通过模拟实践的方法将专业知识用于企业管理决策过程, 具有独特的可操作性、时代性和前沿性, 是对企业经营管理的综合展现。通过ERP沙盘模拟实训, 可以提升学习者的企业战略、营销管理、生产运营、财务管理、人才资源管理等专业技能。通过虚拟实践, 使参与者体验复杂的企业职能定位与分工, 企业管理不同角色与职能定位如下表所示。

1.2 树立共赢的理念

在虚拟的模拟环境下, 竞争是难免的, 但竞争并不竟未着你死我活, 寻求与对手之间的共赢、双赢才是企业发展根本。这要求参与者知己知彼, 在市场分析和竞争对手分析上权衡利弊, 竞争中寻求合作, 才能实现企业的持续发展。

1.3 全局观念与团队合作

通过ERP沙盘模拟实战, 参与者可以深刻体会到团队合作精神的重要性。在企业经营过程中, 总经理、财务总监、营销总监、采购经理、首席运营官等各职能部门必须要各司其职, 相互协作, 才能实现企业最终目标。

1.4 实现“实训体验-分享感悟-提升应用”的目标

在ERP沙盘模拟实践教学中, 参与者体验到了一个从理论到实践再到理论的上升过程, 把自己亲身经历的实践经验转变为综合的理论模型。学习者借助ERP沙盘道具推演其企业经营管理战略, 每一次决策都需要对企业面临的问题进行诊断, 都会使参与者从思考中感悟经营管理的道理, 达到磨练其商业决策效率和长期规划能力的目的。

2 跨专业实践教学的理念

2.1 协同创新思想

协同是指将两个或者两个以上的不同个体或资源, 协同一致地完成某一个目标的过程或能力。在2012年全面提高高等教育质量工作会议上, 教育部相关部门提出了积极推动协同创新, 探索建立校校协同、校所协同、校企协同等教学模式。在这种办学思想下, 也应该打破高校内部各学科专业之间封闭、隔离的状态, 实现跨专业的实践教学模式, 实现专业之间的协同发展。

2.2 无界化思想

无界化思想是指打破学科之间、专业之间、课程之间的界限, 实现彼此协调融合, 相互合作, 资源共享。无界化理念认为现实中很多问题是不可分割、没有界限的, 很多问题是不分工程之间的界限或学科之间的界限, 而学科与专业之间固化分隔却阻碍了创新和学习。因此, 通过跨专业的实践教学, 可以促进教学交流、项目合作, 提高学生的专业能力。

2.3 集聚效应

上世纪20年代西方出现集群理论, 认为在一个特定区域或某一个领域, 集聚着一组相互关联的公司、供应链、关联产业或专门化的制度和协会, 依据此种区域集聚构造有效的市场竞争, 形成了专业化生产要素优化集聚场所, 使企业共享区域公共资源、外部环境, 降低信息沟通和运输成本, 形成地域集聚效应和规模效应。依据集群理念, 也要求在高校人才培养方面, 建立学科专业群, 形成学科专业间资源共享, 实现资源优化配置。

3 ERP沙盘模拟跨专业实践教学设计

3.1 人才培养体系设计

实施ERP沙盘模拟跨专业实践教学, 首先要做的事情便是在人才培养体系上进行设计, 将ERP沙盘模拟课程纳入各专业集中实践或学分认定事项中来。使跨专业综合实践活动成为常态化的教学活动, 使ERP沙盘模拟实践活动成为教育教学活动的一个不可缺少的环节, 将跨专业综合实践活动固定化、课程化, 以使教学活动自觉地、有目的地、有计划地组织设计和安排实施。

3.2 教学组织安排

为了更好地实施跨专业实践教学活动, 学院教务主管部门应该建立科学的管理体系, 在教务部门的统一协调下, 各院系之间根据专业人才素质培养要求, 有计划的开展跨专业综合实践教学活动。在教学安排上, 要加强院系之间的联系, 做好跨专业实践教学的学生组织管理工作。首先, 做好不同专业学生选课协调工作, 分配好各专业学生上课时间, 协调ERP实验室空间利用问题;其次, 做好学生管理的对接问题, 各专业学生管理部门要与ERP实践教学负责学院对接, 做好学生日常教学管理工作。

3.3 成绩考核

完善跨专业综合实践教学的成绩考核办法, 全面评价学生的实践成绩, 建立专门的网络平台展示学生的跨专业实践的成果。要加强考评组织、考评机制、考评细则等多方面管理办法的建设, 积极引导学生投入跨专业实践教学学习中来, 激发学生拓展全面素质的兴趣和热情。

摘要：分析了ERP沙盘模拟在培养学生管理思维意识、协同创新思想、团队合作意愿等综合素养方面的作用, 根据新时代下鼓励开展跨专业教学活动的要求, 以专业间协同发展、无界化思想和专业集聚效应为基础, 设计了ERP沙盘模拟实践教学的具体措施。

关键词：ERP,ERP沙盘,协同创新,人才培养

参考文献

[1] 朱科蓉, 王彤, 刘守合.跨专业综合实践课程的探索[J].实验技术与管理, 2014, 31 (9) :209-211.

[2] 赫牧寰, 朱信良.综合性大学跨专业综合实践教学模式的研究[J].新闻传播, 2012 (11) :63-64.

[3] 高市, 王晓霜.ERP沙盘实战教程[M].沈阳:东北财经大学出版社, 2008, 3.

erp沙盘模拟经验总结范文第4篇

来到教室，放着广联达工程项目管理沙盘，上面有各种各样的卡片以及代表钱或者水、电等的小圆币，通过老师的指导，我们知道了第一堂模拟课是做凯旋门大桥。通过前期的分组，我们组分别扮演了不同的五个角色：项目经理、采购经理、财务经理、经营经理、生产经理。在老师做完前期辅导后，我们为小组取名为：金元宝，取其意发财，希望我们的工程能够大赚一笔。

我们的团队在项目经理周庆赛的带领下开始动工，我担任采购经理一职。采购经理的主要职责就是负责材料采购、材料发放、材料核算。开始的我们开展的比较顺利，成员间合作默契，走在全部小组的前面，看着其他小组来我们组借鉴，甭提多开心。项目经理主要 负责指挥 、控制和协调项目成员按照进程完成项目;财务经理负责资金管理和操作，资金账目管理、负责盈亏分析;经营经理负责劳务结算、甲方报量，成本核算和分析;生产经理负责进度计划编制、资源需要计划、施工操作。这样明确的分工并不是一开始就知道，平时只是看课本讲过，但实际操作起来却有些措手不及，导致我们在完成凯旋门大桥的后期进度拖慢。

经过反复的操作，我更加清楚作为采购经理的职责： 1.采购计划编排、物料之订购及交期控制; 2.原材料充足，原料跟上产品的生产; 3.时刻留意生产线，不积压原材料。

小组成员在一起不单单做着自己的本职工作，还要讨论那种方案更省钱、那种方案花时短、那种方案能在规定的时间内完工等。作为一名以前学文的文科生，平时的我只能从课本上学一些浅显的理论知识 ，而这一次的实际操作，让我对一个项目完工的整个流程有了更为直观的理解。

对一个项目而言，目标是非常重要的，目标是判断一个项目成功与否的依据，利润最大化是其中最为重要的一个目标，其实我们不断的考虑进出场，考虑待工，就是考虑利润最大化的问题。

一个团体是一个整体，缺一不可，每个职位的工作人员熟练的操作，减少了中途所需时间，也带给了大家愉快的工作环境。发挥个人的优势，整体的优势才能体现。在出现意见分歧的时候，各执己见只会拖慢工程进度，在某些时刻作为一个领导者必须要有当场的果断抉择能力。市场的前景如何，变化多端，只能就当时的情况为项目做一个最好的发展环境。

erp沙盘模拟经验总结范文第5篇

[关键词] ERP;沙盘财务报表;会计

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015. 07. 107

1 ERP沙盘模拟简介

沙盘一词起源于军事，是军事指挥者排兵布阵的工具。ERP沙盘模拟是把企业的运营管理抽象成为一个游戏，通过沙盘推演过程模拟企业的经营管理，包括研发、生产、财务、销售等环节，使沙盘操作者动手进行企业经营的主要流程，通过对“模拟企业”的决策，在实践中加深对企业资源计划、财务管理等专业知识的理解和应用。ERP沙盘模拟从企业培训领域走入高校，成为各高校开设的一门实践教学课程。该课程互动性强，充分调动学生的主动性，寓教于乐，受到学生的普遍欢迎。

2 财务报表编制常见问题及对策

ERP沙盘模拟课程蕴含了市场营销、生产运作管理、会计学等多门学科的专业知识，其中尤其以“会计学”的专业知识难度较大，如学生专业基础不够扎实的情况下，在沙盘模拟中编制财务报表较为困难。在实际教学中，特别是模拟经营的第1～3年，学生自主编制出“账实相符”，并且满足“资产=负债+所有者权益”的会计恒等式的规范财务报表，往往需要30～50分钟时间，占用了大量的课时，导致课程教学效率低下。指导教师在教学和帮助学生进行平账时，如可从以下几个常见问题入手解决财务报表编制的问题，既提高了学生对财务专业知识的掌握程度，又避免了强行平账。本文以金蝶手工沙盘规则作为标准。

2.1 权责发生制

权责发生制是企业会计确认、计量和报告的基础。权责发生制要求，凡是当期已经实现的收入和已经发生的费用，无论款项是否收付，都应当作为当期的收入和费用确认;而不属于当期的收入和费用，即使款项已在当期收付，也不作为当期的收入和费用。学生在沙盘模拟过程中，对权责发生制的概念理解不够准确，在编制财务报表时常常犯错误。例如，沙盘模拟中多数市场销售订单都是有一定账期的，即企业交货后应在几个季度后付款，如果企业在3Q交货，而应收账款账期为2Q，则本年度应收账款无法收回。而学生在编制本经营年度的财务报表时，经常由于没有现金流入，而不将此订单的销售额记为收入，导致在编制损益表时少记了收入，这样在编制资产负债表时所有者权益项目合计必然不准确，经常导致本年末资产总额与负债和所有者权益总额10M以上的差额。分析此类问题发生的原因，学生普遍混淆了权责发生制和收付实现制，误以为指导老师给付了模拟币(即沙盘中的现金)才是收入，而销售发生得到应收账款时，只通过摆放模拟币的方式记录了应收账款这项资产的增加，忽略了收入的增加。对学生来说，准确地确认收入，一方面需理解权责发生制这个基本的会计知识点，另一方面编制损益表时要以年初获得的市场销售订单的登记信息为依据，本年已交货的订单即按订单上记载的销售额记录收入，未交货的市场订单在实际交货的年度确认销售收入，既遵循了权责发生制的基础，又能有效避免此类问题的发生。

2.2 折旧问题

折旧是指固定资产的使用寿命内，按照确定的方法对应计折旧额进行系统分摊。在对固定资产进行后续计量时，折旧额的确定是至关重要的，学生在会计学等课程中，往往只掌握了折旧额的计算方法，如直线法等，并没有理解折旧的内涵，在沙盘模拟中经常出现错误，导致无法正确编制财务报表。①计提折旧不涉及现金的增减变化。在实际教学中，即使在对沙盘规则进行讲解时强调这一点，学生还是经常出现错误。最常见的错误就是在年末计提折旧时，学生不从作为固定资产的生产线账面价值扣减折旧额，而从企业的现金库中扣减，导致现金不足，固定资产账面价值偏高，影响资产负债表各项目的准确性，且会造成原固定资产账面价值为零还要提折旧的情况出现，导致模拟经营与财务报表编制的混乱;②混淆折旧费与维修费的区别。在沙盘规则中，维修费是在使用了生产线企业所发生的维修费用，它是企业生产费用中对实际生产设备的维护和修理开支，如更换损坏零件、更换润滑油等。而折旧是对固定资产因实物磨损、技术更新等各种原因造成的固定资产价值减少的一种账务处理，它是会计准则强制性要求的，与企业实际发生的维修费用是截然不同的两个概念。部分学生会出现把现金支付的维修费，作为折旧费处理，且维修费作为综合费用中的项目不直接体现在损益表中，导致在编制损益表时，折旧费用项目出现错误，同时因没有提取折旧造成固定资产账面价值虚高，两者都会导致资产负债表出现“账不平”的现象;③在建工程与出售固定资产的折旧问题。与“企业会计准则”类似，沙盘规则中对固定资产折旧的计提规则为，当年增加的固定资产，当年不计提折旧，从年月计提折旧。当年减少的固定资产，当年仍计提折旧，从下年起不计提折旧。一方面，学生为扩大生产规模，在新建生产线时，不理解在建工程与固定资产的区别，会出现在建生产线投资建设尚未完成，就计提折旧的错误，另外在编制资产负债表时，不理解在建工程项目的含义，将在建工程记入固定资产价值中;另一方面，本年度已出售的生产线，年末盘面上不存在了，不计提折旧，将剩余账面价值放到企业现金库中，同样会因折旧费导致损益表错误，现金额偏高，造成资产负债表错误的情况出现。针对以上问题，在教学实践中，应特别注重对折旧概念的讲解，使学生认识这一不属于现金流出，与固定资产价值紧密相关的特殊成本。另外，在模拟经营第2年开始，学生一般开始投资新生产线，此时需复习固定资产投资和折旧的规则，提示学生以上常见的错误，以起到预防和警示的作用。

2.3 成本确认及计算

众所周知，在会计账务处理中，收入与成本是互相匹配的，在权责发生制的基础上，本期确认收入的同时必须结转相应的商品成本。而学生在编制财务报表时，会出现只确认收入而不结转成本的现象。例如，市场销售订单为第1季度交货，而销售的货物为上年结余的库存商品，部分学生会以为上年生产的货物不能记入当年的成本，究其原因，在于不理解确认销售的意义。生产过程中，生产成本转入存货的价值，作为资产存在，而商品销售时，须记存货成本减少和主营业务成本即销售成本增加，即作为存货的商品只有在销售时才作为主营业务成本记入损益表，而在生产流转过程中，不论形态和价值如何，都属于存货不影响当期利润。另外，在成本计算中也容易出现错误，如P2产品crystal，成本包括原材料M2、产成品beryl和加工费用，而加工费用因生产线不同而不同，手工线生产crystal加工费用为2M，半自动及其他生产线加工费用为1M，单位成本可能是4M或5M，在填写损益表和资产负债表中的成本时，需明确每个crystal产品由何种生产线生产。

2.4 组间交易的处理

在沙盘规则中是允许各模拟企业或学生小组之间进行交易的，例如买卖原材料和产品等。组间交易既增强了沙盘模拟的真实性、灵活性，也导致财务报表编制的复杂性，组间交易账务处理需要特别注意。以产品的交易为例，如A组将产品beryl销售给B组，售价4M，B组将beryl产品投入生产crystal，产完并在本年度售出。对于A组来说，可以将对B组出售的beryl销售额4M记入收入，生产成本2M记入销售成本，也可以将销售额减去生产成本的毛利润，如4M-2M=2M，直接记入营业外损益;同理，对于A组来说，即可将外购的beryl产品的成本4M记入销售成本，并将用外购beryl生产并销售的crystal产品正常记入销售收入，也可将此特殊的crystal产品的毛利润直接记入营业外损益，假设crystal产品的售价为10M，为自动化生产线生产，则此crystal产品的成本为6M(beryl外购成本4M+M2成本1M+加工费用1M)，1个crystal的毛利为10M-6M=4M，而损益表中收入和成本项目避免对此crystal产品重复计算。而原材料的组间交易损益，记入营业外损益即可。涉及到营业外损益的情况，还有小组违反了比赛规则，如编制虚假财务报表，不按任务清单操作沙盘等，一方面应支付现金罚款，另一方面应记入营业外损益，减少当年利润。

2.5 应收账款贴现的处理

沙盘规则中对应收账款可以随时贴现，同时应收账款贴现要支付贴现息，因为贴现息也经常导致财务报表编制的问题出现。一方面，学生将代表应收账款的模拟币交给指导老师后，换得等额的现金，需要将贴现息放置在盘面费用栏中的利息费用处，即将贴现息作为财务费用处理，这一点与会计准则规定也是一致的，学生经常忽略这一步骤，不支付贴现息，或者支付贴现息，不将其计入损益表中的利息费用，也会导致最终资产负债表账不平;另一方面，因为应收账款贴现属于融资行为，不影响企业的销售收入，部分学生会把扣减了贴现息后的应收账款作为销售收入，导致少记收入，影响当年损益，也是需要指导老师特别注意的常见错误。

2.6 更换标识的问题

编制财务报表时，资产、负债和期间费用都在盘面上显示出来，一目了然，但是诸如研发费用、市场开拓的费用，在研发或开拓完成后需用盘面上的模拟币换成标识牌，但更换后容易导致记录本期费用错误，解决这一问题的途径，是在年末最终编制完成财务报表，且经指导老师审核无问题之后，在进行下一年度的广告竞标之前再更换相应的标识。

2.7 所得税金的处理

按照税法或会计准则的规定，所得税只有在本年盈利，且弥补前5年的税前利润亏损后才需计算缴纳，沙盘规则也是同样的规定。但是学生还是经常在所得税费用方面出现错误。一种常见情况是，即使利润为负值，还按1/3的税率支付所得税，且所得税费用为负值，会导致资产负债表所有者权益项目合计值偏高。另外，一般来说所有小组在模拟经营前3年都会产生亏损，如第4年实现了盈利，即按当年净利润的1/3的税率支付所得税，忽略了弥补以前年度利润的亏损，解决这一问题的关键是要求学生查找以前年度的损益表，计算前5年内的亏损利润合计。

授课老师在指导学生编制财务报表时，可参照上述几种常见问题依次进行排查，如不属于以上几种情况，需对照状态记录表、现金流量表重新推演盘面。这也要求小组成员分工明确，详细准确地记录每一经营年度的信息，作为编制报表的重要依据。

3 总 结

总结沙盘模拟中财务报表编制的问题，一类属于对沙盘规则理解和应用的错误，特别是规则较复杂的部分，解决这一问题需要指导老师有针对性地进行详细讲解;另一类属于操作失误，常发生于经营业务复杂的情况下，例如经营后期学生取得了10张以上的市场销售订单，生产产品种类多、数量大，导致生产投入发生失误，这一类错误比较隐蔽，往往不易排查出来，要求学生团队协作，共同回顾每一笔业务的发生，解决财务报表的编制问题。

另外，指导老师应立足于协助学生找出财务报表错误的原因，尽量避免强行平账，因为：①不利于调动学生发现并解决问题的主动性，不利于掌握沙盘规则和财务知识，往往导致一次平账后，每次都需强行平账;②强行平账后，给学生带来挫败感，影响后续沙盘推演的积极性，导致教学效果不佳。

主要参考文献

[1]黄娇丹.金蝶ERP沙盘模拟经营实验教程[M].北京：清华大学出版社，

2010.

[2]中国注册会计师协会.会计[M].北京：中国财政经济出版社，2011.

erp沙盘模拟经验总结范文第6篇

摘 要：ERP沙盘模拟是为了培养经管类应用型人才而开设的实训课程，它融真实性、直观性、综合性、自主性于一体，具有传统教学手段所无法比拟的优越性。文章分析了ERP沙盘模拟课程的特点，浅述了该课程在目前高校教学中存在的一些普遍性的问题，并提出解决对策。

关键词：ERP沙盘;模拟实训;教学改革

一、ERP沙盘模拟课程概述

ERP（Enterprise Resource Planning）沙盘模拟课程是一门仿真实训课程，最早由瑞典皇家工学院的 Klas Mellan 于1978年开发而成，我国高校于21世纪初开始纷纷引入这一课程。

本门课程的最大特点就是体验式教学，即学生按照“体验—分享—提升—应用”的模式进行学习。课程采用根据真实企业与市场设计的仿真沙盘教具，将一个生产企业运营时所处的内外部经营环境和外部竞争环境抽象为一系列规则，真实再现企业完整的经营管理过程。

二、ERP沙盘模拟课程的特色

（一）真实性

在实训中，企业的经营流程、岗位设置、市场环境等设计均高度模拟真实企业与真实市场，实训规则也根源于现实中的市场规则，具有较高还原度，能够让学生不出校门就提前置身商业实战场景，运用所学管理知识，并切身体验企业经营的流程以及市场竞争的氛围。

（二）直观性

本课程采用根据真实企业与市场设计的独特的仿真沙盘教具，包括手工沙盘教具和电子沙盘软件，并按照制造企业的职能部门设置了各个职能中心，包括营销与规划中心，生产中心、物流中心和财务中心。手工沙盘中还有现金币、原材料、生产线等具体的教具，能够让学生对企业的管理、生产与市场环境形成直观认识，有助于抽象概念的具体化，便于学生理解与运用。

（三）综合性

ERP沙盘模拟课程是对企业经营管理全方位的综合展现，实训涉及企业中的各个部门，涵盖的知识面非常广泛。各小组要想运营好企业，就必须灵活运用所学的经济学、管理学、市场营销、财务会计、财务管理等学科的专业知识。通过ERP沙盘模拟课程可将这些内容进行整合，打破学科的专业壁垒，将单科知识互相联系起来，并且将这种整合后的知识灵活运用于工作以解决实际问题;同时，能够较好地将管理类的多门课程衔接在一起，使学生有实战演练机会，从而加深对相关知识的理解和认识。

（四）自主性

ERP沙盘模拟课程不是采用传统的“灌输式”教学方式，而是将课程的主导权充分交给学生，各小组独立决策、自主经营，实训步骤完全由学生自主操作，学生享有高度的自主权。各企业的经营结果完全取决于管理团队的决策，成果由团队共享，责任也由团队承担。教师仅仅作为学生的配合方，承担介绍规则、监督执行、角色配合、分析总结等职能。

（五）趣味性

ERP沙盘模拟课程中学生的参与度高，而且各岗位承担各自不同的职责，必须做到各司其职，相互配合，才能圆满完成整个企业的经营任务，这就促使大部分学生都会积极参与到实训中。而且组间竞争环境的真实存在，也能够极大地调动学生参与的积极性，高仿真的实验设计又会令学生感觉置身于真实市场，感受到刺激、有趣。

三、ERP沙盘模拟传统教学中存在的问题

（一）模拟规则多而细，学生难以在短时间内掌握

学生在进行模拟运营之前，要统一学习运营和操作规则，规则涉及的内容复杂，数字多、情况多、分类多。对缺少实践经验的学生来说，短时间内要掌握这么多规则，实属不易。再加上教师讲解规则时，部分学生的重视度与专注度又不够，往往对规则不甚理解便匆匆动手，这样容易出现经营失误，影响课程效果。

（二）实际操作过程中存在成员分工不明确的现象

虽然在运营开始之前，教师要求每个小组必须明确分工，但是在实际运营过程中，往往会出现由于部分学生投入度不够，其岗位的工作由别人代劳的现象。有些小组中往往只有2～3个人能够积极参与讨论、做决策，共同承担所有部门的职责，分工不明确，出现问题互相推卸。这一现象在电子沙盘的操作中尤为突出，因为电子沙盘中每组只需要一个操作手，其余学生的参与度被降低了，导致部分学生无所事事，产生懈怠情绪。

（三）学生得到的技能训练受到岗位的限制

由于课时的限制，在ERP沙盘模拟课程中，每一个学生只能在实验开始时确定自己的角色定位，在整个实验过程中，这个角色定位不能改变。不同的角色定位，其职能要求也不一样，学生得到的技能训练也是不一样的，这导致学生在实验过程中的体验结果受到岗位的限制。

（四）学生部分专业知识的缺乏影响实训效果

因为专业差异以及各自的知识储备不同，大部分学生所具备的知识具有明显的专业性，如懂会计的不懂营销，学信管的不懂规划等，而且很难在短时间内弥补其他专业知识缺陷。而ERP沙盤模拟实验课程考核的是企业团队各个方面的决策能力，这导致学生的实验效果受到专业限制的很大影响。特别突出的是，非财务类专业的学生往往把过多的精力与时间放在记账、算账和报表的填制上，影响了其他环节的体验，每个经营年度末的财务报表填制问题较多，还会导致部分学生出现畏难情绪，甚至放弃报表的填制。

（五）点评环节多为教师单向点评，未能充分调动学生的主观能动性

在目前的课程中，虽然每一个模拟年度结束后都会进行点评与分析，但是主要还是以教师点评为主，学生只是在整个实验的模拟年度全部结束之后才针对整个实验进行总结，缺乏分析与反思。因此，很多经营方面的问题没能被及时发现并修正，直到小组破产，才意识到已无法挽回颓势，这在一定程度上会影响到学生的学习积极性。

四、ERP沙盘模拟课程改革内容

（一）引入翻转课堂教学理念，将课程延伸至课堂外

引入翻转课堂理念，教师须课前录制ERP沙盘规则讲解慕课视频、准备电子版辅助资料等相关材料，每次上课前通过各种网络平台和学生建立课程讨论群，并将视频、课件、教学资料等提前发送给学生，调动学生自主学习的积极性，让学生在上这门课之前就对该课程教学内容、重难点知识、教学形式、考核方法、实验规则等有一个全面的了解。此外，在课程进行过程中及结束后的课余时间，学生可以继续自主学习，并通过讨论群与其他同学交流学习经验与心得体会，或向教师就难点问题求助。这样不仅提高了实训的学习效果，也培养了学生自主思考、解决问题的能力。

（二）加大对各小组的监督力度，确保岗位分工明晰，各司其职

在实验过程中，教师要随时地深入各组观察，加强对每一位学生的关注度，在实验模拟年度的经营中使人人有事做，分工明晰，各司其职。

（三）鼓励有条件的小组在组内实行轮岗制

在整个实验过程的六个模拟年中，为了让学生各方面的技能都能得到训练，教师鼓励、倡导有条件的小组在组内实行轮岗制，学生在不同模拟年度轮流承担各个岗位的工作，这样对培养学生的综合素质大有益处。

（四）课前组织学生进行相关专业知识与技能的集中培训

开课前，教师组织学生开展本课程需要的先备技能与专业知识的集中培训，培训时间的长短根据开课学生的专业背景来灵活设定，内容以大家普遍欠缺的财务、营销知识为主，尤其是财务知识。教师通过培训，让学生掌握实验中需要用到的专业知识与技能，便于课堂上学生们全身心投入实验中，不会因为基础知识的欠缺而不会做规划、预算，也不会在算账、做报表等环节耗费过长时间，真正去体验实验过程的乐趣。

（五）组建ERP沙盘模拟协会，加强对实验过程的充分指导

组建ERP沙盤模拟协会，吸收感兴趣的学生加入协会，平时组织讨论、练习、组队参加校外比赛等活动，达到扩大课程影响力、提高课程吸引力的目的。教师每次上课时，可以抽调1～2个协会成员作为教师的助手、学生的顾问，解答学生在实验过程的疑问，并给予其适当的指导。同时，也请这些助手帮助教师分担监督实验的任务，在实验过程中实时巡查各组情况，一旦发现违规行为，及时报告并制止;期末协助教师进行会计报表检查。

（六）强化点评教学环节，增强学生参与度

每一个模拟年结束时，教师要请学生自己总结在该经营期内本小组存在的问题。在此基础之上，教师再进行分析与点评。要对点评环节给予足够的重视，教师点评的内容一方面是分析各组的经营情况;另一方面是结合专业知识进行讲解，例如企业经营的实质、企业融资策略、广告策略、企业预算管理、报表分析、盈亏平衡分析与投资回收期等。点评的目的一方面是总结各组经验教训，使未来几个模拟年可以更好地经营;另一方面也可以加深学生对已学专业知识的理解，提升学生的知识运用能力，并培养学生理论联系实际以及发现问题、分析问题的能力。

（七）搭建校内外ERP沙盘实训平台，提倡“赛讲结合”

ERP沙盘模拟实训既是一门实践课程，也是一次竞赛，课程是在数个小组模拟经营的竞赛中展开的，这样不仅能培养受训者的竞争意识，也能极大地调动受训者的学习积极性。另外，教师要继续维护好以前搭建的课堂与校内、校外ERP 沙盘大赛的交流平台。

参考文献：

[1]叶启明.ERP沙盘模拟在高校实践教学中的应用与创新[J].读书文摘，2017（25）：58.

[2]王媚游.企业综合模拟ERP沙盘教学创新改革与实践[J].课程教育研究，2016（16）：228.