初三月考后的教学反思（精选13篇）

初三月考后的教学反思 第1篇

时间如流水般淌过，转眼间第一次月考席卷而来。我满怀憧憬的走进考场，但结果让我大失所望。面对这一张张优而不尖试卷，令我不禁陷入沉思；看着一道道不该错的题目被印上伤疤时，心底里感到无比地自责；望着这鲜红但低的分数，更是让我痛定思痛。使我为今后的学习惴惴不安。

当我静下来，再仔细地浏览试卷时，才发现原来自己是多么地粗心、急躁。

最让我痛心的是数学，由于被前面耽搁点时间，最后一简单的压轴题就被扒去了10分；最让我意外的是语文，一篇深浅适中的作文让我费劲脑汁，整整夺走了我15分；最让我伤心的是科学，不知道是不是因为底子薄，科学生物就扣走了我20分；最让我失望的是英语，一篇普普通通的阅读理解就拿走了我8分，单词填空更是毫不客气，10分就这样从我手头上溜过。我还一味的掩饰，在老师面前说时间不够；在同学面前佯装作我太不小心；在家长面前却说因为没有复习。现在一回想起，才觉得自己是多么的可笑、多么的无知！

这次月考如同一面闪亮的镜子，映照着我不足的`地方。

从这次月考中我总结出许多学习道理和学习方法。如果只一味地去找理由，或把错的责任推到别人身上，那么便会永远掩盖着错误，一直错下去；如果不吸取教训，或只弄得一知半懂的话，今后的学习更是难上加难。

知识是靠日积月累的，人不可能在极短的时间内，把大量的学习内容灌输入到大脑里去。

“饥一顿饱一顿”或“三天一打鱼两天一晒网”这样只会一事无成的。因此，一定要做到定时定量学习。学习语文或英语时，不要只顾着死记硬背，要用理解性的方法去学；学习数学或科学时，不能不懂不会就空着不做，这样只会形成恶性循环，使我的学习一落千丈；学习社会时更要注意，由于是开卷考试，不懂的千千万万不能空着。

知识，就是以后走上社会必须的法宝；借口，就会成为将来生活上的绊脚石；总结，就是为了在中考中不留下任何遗憾。为此，我做了深刻的反省，对这次月考做了全面的总结。

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初三月考后的教学反思 第2篇

针对学生出现的问题，我们在复习过程中是运用如下方法来解决问题的：我们的策略

1、首先，制定一个合理、务实的复习计划。我们通过学习、借鉴其他学校的复习方法，结合近几年我校政治中考的经验，在复习时间上采用的是“三轮复习法”： 第一轮复习：我们称之为“压路机”式的复习，主要任务是：复习基础知识，突出重点知识，构建知识体系。

必须重视基础知识的教学，尤其是主干知识的理解和运用。课堂复习要是目标明确的复习课，训练要有的放矢。课堂复习时，要侧重知识的前后联系、渗透、综合，做到融会贯通、举一反三。

对此我们所要做的工作是：

①依据《中考考纲》规定的考查内容与能力要求来梳理知识，构建知识体系。要特别注意《中考考纲》中考试内容的变化，认真思考考试目标的要求，了解考点增删情况，细化考点的要求，以便在具体复习中一一落实。在复习过程中要步步为营，稳扎稳打，着重做好二个层面的工作：第一个层面是从宏观上梳理知识，使零碎的知识形成知识网络，通过知识网络揭示知识间的内在联系，从而进一步帮助学生理解所学知识及所学知识的结构，并初步确立检索知识的路径。另一个层面是微观上按照考试要求的知识条目逐章、逐节、逐个知识点进行分析，帮助学生理解掌握，积累知识量，奠定知识基础，做到厚积薄发，使学生能够扎实地掌握所学知识，以便做到理论知识掌握于心，在考场上才能灵活地解决实际问题。

②每节课一定要有精选的练习45题，即主要选取往年的中考经典例题，通过部分经典例题，进行有效训练，初步使学生生成中考思维理念下的解题技巧。扎实总结在解题过程中存在的问题，寻求解决的最佳办法，提高学生简单的知识联系和迁移的能力，生成答案的能力。突出审题、解题能力的训练和指导。要及时强化对基础知识的训练、巩固应用，练习的面要广、题型要多，要注意训练的层次。③在基础知识复习时，还要联系时事知识，为第二轮的时政专题复习作好铺垫。凡《中考考纲》中列入考查范围的知识点都要逐个进行清理，并初步理出其内在联系。其二，根据有关知识点挑选、准备好时政材料，凡时事热点、重点与考点知识的结合点都应予以必要的关注。在进行考点复习的过程中，要运用基本理论观点对相关的时事材料进行分析说明，或以时事材料作为切入点进行基础知识复习。做到以上三点我们就可以抓住考点内容的落实，达到对教材的理解、熟练掌握、快速再现，为下一步的专题复习打好基础。

第二轮复习：我们称之为“电梯”式的复习，依据社会热点进行专题复习，重在提升能力，形成知识迁移。

思想政治课最大的特点是时代性和现实性强，理论联系实际是其基本的原则，也是目前中考命题的方向。把时事热点材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生的理解、分析、运用等能力的综合考查，是近些年来政治中考的一个显著特点。以时事为情景材料设计题目，在近几年的政治中考试卷中一直占50%的比重，并且涉及到各种题型。将考点与时政学习相结合，也就是要改变以往复习中只是对中考考点内容进行梳理的方式，把考点同相应的时事材料分析结合起来，使复习内容更加深化，即教会学生将社会热点问题与前面复习所学的基础知识之间，紧密的联系起来，用所学知识解决实际问题。让学生学会调控知识，融通知识，学会知识的迁移和整合。

第三轮复习：我们称之为“军演”式的复习，即模拟练习。主要任务是知识弥补及模拟阶段。

初三月考后的教学反思 第3篇

已知两条直线a1x+b1y+1=0和a2x+b2y+1=0都过点A (2, 1) , 求过两点P1 (a1, b1) , P2 (a2, b2) 的直线方程.

此题与苏教版《必修2》第77页“思考运用”栏目中原题相比, 只将原题中点A的坐标 (1, 2) 换成 (2, 1) , 其它条件未做任何改动, 谈不上是改编题, 应该说是教材上的原题.考后批改结果大出老师们意料, 完全不是教师考前预测结果.统计发现四星级高中60%学生出错, 部分三星级高中只有几个学生解答正确.调查部分学生反映“未见过”、“不会做”、“不知如何入手”、“想不到”, 而部分教师都反映此题讲过了.

为什么教材上原题且教师又讲授过的会有如此多学生出错?为何在新课程教学下一再出现讲过的题学生掌握很不理想, 考试也还大面积出错的情况?教师如何“讲”, 学生如何“学”, 考试才能不出错或少出错?难道只能靠多次反复强化, 学生才能掌握吗?教学效益如何保证, 教与学谁之过?课改过?要提高教学效益, 这些问题必须面对.我们以此为“案例”, 对此作了调研、比较、分析、归因、反思, 以求通过这样一个微小的“案例”探求形成这种现象的原因, 及解决问题的教学良策, 从而提高新课标下数学常规课堂教学效益, 减少学生出错率, 提高学习一次成功率, 减少重复劳动, 降低内耗, 让学生走向成功, 让课改走向成功.

1 此题的两种常规解法呈现

解法1 因为点A (2, 1) 在直线a1x+b1y+1=0和a2x+b2y+1=0上, 故点A满足两直线方程, 所以有

2a1+b1+1=0, 2a2+b2+1=0.

观察所得两个方程特征, 知点P1 (a1, b1) , P2 (a2, b2) 满足直线方程2x+y+1=0.

由方程解的定义, 知 (a1, b1) , (a2, b2) 是方程2x+y+1=0的解.

又两点确定一条直线, 所以方程2x+y+1=0就是过点P1, P2的直线方程.所以过两点P1 (a1, b1) , P2 (a2, b2) 的直线方程就是2x+y+1=0 (说明唯一性) .

解法2 因为点A (2, 1) 在直线a1x+b1y+1=0和a2x+b2y+1=0上, 所以

2a1+b1+1=0, 2a2+b2+1=0,

2 (a1-a2) + (b1-b2) =0,

即undefined

(若a1=a2, 则b1=b2与题意不符)

所以过P1, P2的直线方程为

y-b1=-2 (x-a1) ,

即 y=-2x+2a1+b1.

又2a1+b1+1=0, 所以过P1, P2的直线方程为y=-2x-1.

2 问题归因分析

2.1 两种解法分析

解法1是根据方程解的定义, 利用方程组解的思想, 从所得两式2a1+b1+1=0和2a2+b2+1=0中逆向思维, 反向构造, 观察、发现、概括、提炼、抽象出方程2x+y+1=0满足 (a1, b1) 和 (a2, b2) 两点, 再根据平面直线几何性质, “两点确定一条直线”, 代数几何联系, 数形统一, 得到方程2x+y+1=0就是过点 (a1, b1) 和 (a2, b2) 的唯一直线方程.其解法体现了解析几何的本质思想, 代数方法解决几何问题.已有“设而不求”的影子, 但此法对学生来讲比较抽象, 对学生直观感知、抽象概括思维能力要求较高, 是一种高层次数学理性思维, 体现思维的深刻性、创造性, 且要求学生有较强的认识问题、理解问题、分析问题、转化问题能力.

解法2充分运用整体思想, 由所得两式2a1+b1+1=0和2a2+b2+1=0整体作差运算, 恰得要求直线的斜率, 再在所选点表示的方程中整体消去a1, b1 (或a2, b2) 得直线方程.此解法对代数式变形能力要求较高, 两次运用整体思想, 算而不求, 求而不解, 已有解解析几何典型方法之一“代点相消”思想体现.但学生解前心中无数, 预测不到结果, 同时解法2对学生解题整体感要求也比较高.

2.2 教学进度影响分析

调查教师反映, 此现象主要归因于教学时间太紧.我省在规范办学“五严”要求情况下, 学校严格执行课程标准要求, 高一每周只有4节数学课, 一学期要完成两个必修模块学习, 每天都是新授课, 忙着赶进度, 很多内容教学浮于表面, 深入不够, 学生理解不透.由于时间紧学生训练不到位, 必要的训练不能保证, 数学当成文科教, 学生当成文科学, 学习来不及巩固, 就匆匆而过, 考前又没有专门时间复习, 学过的东西到考试时很多已经忘记, 出现此种情况正常.

2.3 教学方式影响分析

而对于是教师教学方式影响, 还是学生学习方式影响的问题调查, 老师普遍还是归因于教学进度, 学生没有时间巩固, 而对教师的教学方式认为没有什么不妥, 主要是学生基础太差, 特别提到“以往都是这样教”, 学生掌握的很好.教师对此题的解法主要是采用解法1, 教师认为简捷, 学生能懂, 节省教学时间, 体现解析几何问题本质, 学生应该能够掌握, 而于解法2用的不多.对于为什么不采用探究式教学给学生留下更深刻印象, 老师也想给学生时间探究, 但具体到课堂, 很难落实, 以此题为例, 若放手让学生探究, 至少要半节课, 半节课的时间哪里来, 显然课时是不允许.教学方式上仍以老师介绍方法讲授为主, 学生多处于被动接受、理解状态, 甚至是记忆.

2.4 学生学习基础分析

高一学生在解析几何学习中是第一次接触到这两种解题方法, 出现的突然, 没有前期思维基础, 没有例题铺垫, 学生缺少“现有发展区”, 无法转化到“最近发展区”.相比老教材学生初中学习韦达定理, 学生解决过题型“已知a, b满足a2+2a-5=0, b2+2b-5=0 (a≠0, b≠0) , 求ab的值.”其解法是根据方程根的定义, 得a, b是一元二次方程x2+2x-5=0的两根, 再根据韦达定理有ab=-5.新课标教材初中学生不再学习韦达定理, 因此在初中数学教学中已基本不出现此类题型, 故解法1对学生来讲是第一次接触, 抽象度非常高, 极少有学生能达到这样的要求, 很多学生也不习惯这种思维.另外, 求过两个不确定点的直线方程的动态问题, 且a1, a2, b1, b2 4个量均未知, 此类题型学生也是第一次接触, 教材虽有例题:“已知直线l经过两点A (a, 0) , B (0, b) , 其中ab≠0, 求直线l的方程.”其中a, b是作为已知条件对待的, 虽是字母, 具体, 但不抽象.对于解法2在解析几何中学生对于此方法也是第一次接触, 新课标教材对“代数式变形”能力要求明显降低, 在解析几何题更是如此, 因此, 此解法很多学生掌握也有一定困难.出现考试错误情况就不足为怪了.

3 教学反思与对策

3.1 重视教材中例习题教学

现在由于许多学校采用教学案一体化方式教学, 数学课变成了数学解题课, 轻视概念教学, 重视解题教学, 学案变成练习案, 学案代替教材, 老师到处找题、选题, 甚至不适合初始年级使用的高考题也进了学案, 反到忽视教材中的例习题教学, 学生学习也只学学案上内容, 这在很多学校是一种教学普遍现象.在调查中发现有的教师教学只讲学案, 不看教材, 更不会引导学生阅读教材, 对于教材中习题处理一带而过, 重视不够, 或仅作为作业一做了之, 缺乏研究心态, 教材中例习题的教学功能没有得到充分发挥.当然也有教师教学急功进利, 唯考试是教, 认为“思考运用”栏目中题目不会考, 故而教学一带而过, 甚至不讲.教材中的例习题是经过教材专家反复挑选、打磨好题, 特别是拓展探究题, 既有利于巩固基础知识, 又有利于学生能力培养, 也利于教师引导学生开展研究性学习, 其具有一定的典型性、代表性, 是培养学生思维能力精典题.很多高考试题直接来源于教材例习题, 或是教材例习题的改编、拓展、延伸题, 忽视教材例习题, 而用课外资料中习题的做法, 本末倒置, 实不可取, 危害较大.

3.2 把解题过程切实变成学生能力培养过程

解题不是目的, 通过解题解决问题, 培养学生能力才是目的.数学科对学生各种能力培养离不开解数学题, 解题是培养学生各种能力的重要载体, 既然是培养就要有过程, 必须学生的亲身感悟, 只“告诉”学生解法的方法, 不能培养学生任何能力.既使学生会解题, 但其解决问题能力未必得到有效提升, 有时只是一种记忆性、模仿性解题, 没有创造性.能力的形成离不开解题方法的形成过程, “过程学习”既包括思路形成的前期思维, 也含有正确的求解过程.对于此题, 很多教师的讲解缺乏对学生能力培养, 而仅仅是一种题型的解法, 部分学生既没有理解, 也没有感悟, 学习过程变成记忆过程, 既然是记忆, 缺乏推理, 当然遗忘的就快.

对于此题教师可能放给学生整体感知后, 给学生思考的时间和空间, 发现学生求解中遇到的困难后, 再进行合理引导、启发、激发, 与学生一起突破困难, 走出困境, 走向成功.

师:我们将已知条件“转译”一下, 直线l1和l2都过点A (2, 1) 能得到什么?

生:点A (2, 1) 满足直线l1和l2的方程, 即2a1+b1+1=0, 2a2+b2+1=0.

师:求两点的直线方程, 需要什么样的条件?

生:若是已知点, 直接用直线方程“两点式”即可, 当然也可以用“点斜式”, 先求斜率, 再代入点坐标.

师:用点斜式你能求出直线的斜率吗?你能写出斜率k的表达式吗?

生:undefined

师:已知两式2a1+b1+1=0, 2a2+b2+1=0与undefined有何联系?

生:两式作差相减有2 (a1-a2) + (b1-b2) =0, 即可得undefined

师:很好, 但要说明a1≠a2, 我们运用整体思维, 两式作差, 成功求得要求直线的斜率, 现在还缺一个点, 怎么办?

生:已知条件中虽有两个已知点, 但两个点的坐标都未知, 还是不可能求出直线的方程.

师:你试了吗?选一个点试一试?也许会有惊喜.

生:若用点P1 (a1, b1) 求, 即有y-b1=-2 (x-a1) , 而2a1+b1+1=0, 所以得y=-2x-1.

师:很好, 又一次运用整体思维, 刚才发现很多同学停在这儿走不下去了, 正是没有考虑到已得等式2a1+b1+1=0可以再用一次, 若用点P2 (a2, b2) 代入处理如何?

生:结果也应一样.

师:很好, 根据点的特征P1, P2位置同等, 自觉运用类比思维.用直线方程两点式求解吗?

生:由直线方程两点式得, undefined, 下面同上面一样.

师:从上面求解思维来看, 整体思维不可少, 因为我们不知点的具体坐标, 但我们知道点坐标间的联系, 既知同一个点纵横坐标之间的关系, 也知两点不同坐标之间的联系, 所以用联系的观点整体思维解决问题.用联系的观点看, 还能有其它的方法吗?

生:由2a1+b1+1=0, 2a2+b2+1=0, 我想到 (a1, b1) , (a2, b2) 是方程2x+y+1=0其中的两组解, 又根据两点确定一条直线, 直线方程2x+y+1=0就是过两点P1 (a1, b1) , P2 (a2, b2) 的直线方程.

师:很好, 这种解法体现了解析几何本质, 既有联系观点, 又有数形结合思想, 对问题看的深, 看的透, 理解到位.还有其它的解决办法吗?

师:结果既然与P1, P2两点坐标无关, 我们还可采取什么方法?

生:取a1=0, b1=-1, a2=-1, b2=1, 即求得直线方程是2x+y+1=0,

师:很漂亮, 这是一种什么样方法?

生:特殊化方法.

在关键问题上, 教师要立足学生能力培养出发, 要舍得花时间给学生思考, 学生要有对一道题目整体把握观点, 教师要引导学生用“联系”观点看问题.对于动态问题, 要从定入手, 大胆尝试.对条件的二次使用, 也应引起学生的重视.解题还要从学生最常规的思路分析走, 让学生感到自然、亲切, 思维有“落角点”, 能“想得到”, 不“害怕”, 敢“下手”.教师要切实转变教学观念, 改变学生的学习方式, 引导学生探究式学习, 教学摒弃“告诉式”教学方式, 采用“追问引导式”教学, 抓住问题本质, “追”学生自己想出方法, “追”出学生思路, 教师以提问方式“引”起学生思考, “引”出方向, 如教师提出“结果既然与P1, P2两点坐标无关, 我们还可采取什么方法?”引导学生自己想出特殊化方法.教师做一个学生学习道路上的“引路人”、“指路人”, 学生做一个真正的“旅行者”.教师在授“鱼”同时, 更应该授以“渔”.对于此题教师还可以引导学生思考, 从这两式还可以得到哪些信息?还有其它的点可以选吗?解法2为什么能成功解决问题?

3.3 对一些内容的处理要站在整体的高度认识

教学要了解教学起点, 要了解学生的学习现有基础, 了解学生的“现有发展区”.现在高中教师多数没有教学过初中数学, 对初中课标、教材都不熟悉, 不了解初中教学情况, 特别是对于高一学生言, 教师不了解学生“现有发展区”, 何谈“最近发展区”.此题型学生是第一次遇到, 含有多参的动态问题也是学生第一次遇到, 两种解题方法也是第一次遇到, 对于学生而言此题无疑是“难题”, 教材放在拓展探究栏目中也是合适的.教师用自己多年对数学的理解、认识, 代替学生对高中数学初次理解、认识, 想当然认为方法一讲学生就应该理解.因此对于一些概念、方法, 教师既要考虑学生已有基础, 又要关注现有能力, 同时也要注重学生发展潜能.要站在学科整体高度, 有计划对某一概念、思想、方法进行逐步渗透, 渐进培养.就此题而言, 对于解法1, 在直线与圆的位置关系学习中, 学生还会遇到, “已知圆x2+y2=1的两条切线交于点A (2, 1) , 求此圆的切点弦方程”题.教师再一次引导学生对此方法进行应用, 再一次深化对方法的认识, 前后呼应, 固化学生思维, 而未必要等到复习阶段再去复习.

在点到直线距离公式推导中浸透整体思维也是一次绝佳机会.苏教版《必修2》中点到直线距离公式是采用平面几何法简化运算的, 但若从整体思维出发, 也未尝不是一种好解法.

过点 (x0, y0) 且垂直于直线Ax+By+C=0的直线方程可以表示为, undefined, 进而变形得

A (y-y0) -B (x-x0) =0. (1)

而方程Ax+By+C=0可以写成

A (x-x0) +B (y-y0)

=-Ax0-Bx0-C. (2)

(1) 2+ (2) 2得

A2 (x-x0) 2+B2 (y-y0) 2

+B2 (x-x0) 2+A2 (y-y0) 2

= (-Ax0-Bx0-C) 2

undefined

所以有

undefined

以上解法, 紧抓目标 (x-x0) 2+ (y-y0) 2这一整体结构, 发挥目标的导航作用, 整体构造, 设而不求, 也能触动学生的心灵, 深化方法.

初三月考后的总结 第4篇

初三月考后的总结1

九年级的第一次月考结束了，这次月考我并没有取得理想中的好成绩，我认为这与我开学一段时间以来的学习态度的不端正有很大的关系。

首先，在课堂上，我没有按照老师的要求学习，不能紧跟老师的节奏，经常出现走神、说话的情况，甚至在化学课上出现了睡觉的问题。这个问题的存在已经不是一天两天了，从初一开始，老师就曾多次因此而生气过，对我进行了多次的批评教育，但是三年来，我的这个问题一直没有改过来，更有变本加厉的趋势。这就导致我对知识的一知半解，学习效率低下，众多的知识点掌握不到位，最终导致我在考试中不少的知识点相互混淆，往往是书上的原题不会做，重点知识记忆不牢固，回答过程中往往是这里缺一句，那里少一点。分数一点一点的累积，最后将名次拉下了一个层次。这一点在语文和政治历史考试中体现的最为明显。

其次，在平常我的作业也不认真，质量低下，有时更是出现没有做的情况。在周末也只是将作业草草的做完了事，复习的时间少之又少，且复习效果不是很好，有时一个上午连两张试卷都背不下来。时间观念淡薄，丝毫没有察觉到时间的紧迫，时间经常浪费在一些与学习不相干的地方，没有意识到初三学习时间的紧迫，缺乏目标，没有前进意识，没有动力和竞争意识，做事漫无目的，总是带着以完成任务为目的思想来完成老师布置的任务，完成任务不积极不主动，需要老师和家长的督促。

最后就是，我没有一个良好的学习态度，没有养成一个良好的学习习惯，总是漂浮于学习的表面之上，思想没有深入学习之中，飘飘忽忽，缺乏目标，安于现状，没有前进意识，缺乏一种前进的动力和竞争意识，做事漫无目的，总是带着以完成任务为目的思想来完成老师布置的任务，完成任务总是不积极不主动，需要老师和家长的督促。心中无目标，不思进取，是每一位老师对我共同的评价。也正是因此才导致我考试的屡屡落败。

问题的`根源已经找到，关键是要从行动上去改正，从每一天的学习之中去落实它。最关键的是要从思想上去解决它，去掉懒惰与不思进取、得过且过的思想，从根本上防止此类问题的再一次发生，从源头上解决出现的种种问题。只要思想得以改变，我相信，我的行为也可以发送改变，成绩也可以回到正轨。下一次月考我一定能够成功。

初三月考后的总结2

时间如流水，转眼间又到了月考的时刻。月考对于初三生来说很重要。这次月考不管你考得好不好都要进行总结和反思，这样才能在下一次月考中有所进步。经验丰富的忠县校区全体教师给学生提出几点值得注意的地方。另外，也想给学生一点建议。

一、明确月考性质和作用

学校组织月考是希望达到两个目的，第一是让学生熟悉中考的流程和题型，让每个学生把握在做题时如何合理分配时间的机会，哪些题是自己可以看一遍就回答的，哪些是要花些时间来好好思考的。第二是一月一次的考试能让学生有个反思的机会，对下一个阶段的学习很有利。学生可以通过这次考试找出问题，改进学习方法和复习策略，为下一阶段的复习积累经验。

而第一次月考主要是为了检验在开学以来的这段时间中学生是否适应了初三年级的学习，是否进入了学习状态。考试内容一般以前一阶段学习的知识为主，多为基础题。有些学生在月考中考砸了，可能是因为不适应月考这个形式。所以忠县校区的老师们提醒学生，月考最重要的作用在于阶段性复习效果的诊断以及对存在问题的发现。实际上，在高考前的一切大考小考都是为了发现，而不是为了下结论，高考才是最终的考试结果。通过月考学生可以及时发现自己的不足和存在的问题，是知识方面的?或是应试技能方面的、应试规范性方面的、还是应试心理方面的?这一切，都可以通过月考来诊断和发现，并及时采取适当的措施来补缺。

二、理性看待月考成绩的作用

既然月考是中考复习过程中检查和诊断教与学的一种主要方式，是一种常规考试，所以学生对其目的、功能必须有一个正确的认识和正常的心态。否则，很容易把月考看作是一种负担或给自己增加不应该有的压力。

既然月考是一种常规性考试，所以大可不必搞得过于紧张。只要你抱着发现与改进的心态来对待每一次月考，你就会觉得每一次考试都是一种收获和发展。月考既是智商的检验，更是情商的考验。通过考试，你会更加全面地发现自己，使心态变得更加成熟，使意志变得更加坚强，让目标变得更加清晰。

而如何利用月考的考试结果则是一个是否能科学备考的问题。从某种意义上来说，考试的结果也是复习备考中可以充分利用的资源。通常来说，在每次月考前都可以给自己定一个学科考试目标，这样有利于自己考后及时找出目标差，然后分析目标差背后的原因，以便及时采取有效措施来进行补救。

三、提高效率才是初三学习的“王道”

在这一阶段，学生通常需要“两条腿一起走路”，在接受新知识点的同时开始第一轮的复习，所以对他们而言，压力还是不小的。但是也不要总是埋头于学习中，适当还是要抬一抬头总结一下前阶段的得失，适时地“升级”自己的复习计划。

在这里提醒学生，千万不要偏科，毕竟一门学科的“跷脚”可能让你与其他学生相差十几分，甚至是几十分，这是很难追回的。此外，提高复习效率也是初三学习的“王道”，在时间面前人人平等，不可能无限延长复习时间，只有找到一种最适合自己的学习方法，才能有效复习。

总结月考，对于初三的学习，忠县校区给出几点建议：

语文：紧跟老师教学节奏复习

语文学习重在平时的积累和领悟，在第一次月考后，初三学生可以“通读”自己的试卷，找出自己的薄弱环节，结合原有的复习计划，不要在已经掌握的知识上浪费时间，更不要搞题海战术。在复习中要寻找弱点，突出重点，提高审题能力。除了跟老师进度复习课本内容外，学生不妨多读、多背些文章，多看些课外读物，扩大知识面。

由于初三开始的几次月考主要检验考生对基础知识的掌握情况。因此，学生可以有的放矢地重点梳理学过的知识。学习成绩比较优异的考生，在掌握基础知识的同时，要梳理重要知识和学习方法，形成知识网络体系;中等考生要重点掌握好基础知识和基本方法，跟着老师教学节奏走，按部就班地复习。

数学：重在掌握基础知识

这次月考是考生进入初三的第一次考试，考核考生的知识积累情况，是考生初三阶段比较重要的考试。由于不同学校教学进度有所不同，考生掌握的知识内容也有所差异，学生应利用月考检验掌握的基础知识是否扎实。数学重在基础知识，所以学生在初三的开始阶段可以通过月考来检测自己基础知识的掌握程度。学生要善于总结经验，发现进步之处，同时注意存在的知识漏洞。

英语：每天记词汇句型

对英语学科而言，学生每天坚持记忆词汇和重点句型，加强英语基础知识的复习。现阶段，学生还要先找到一本适合自己的复习资料，然后按照英语学科的各项专题逐一进行复习。学生还要多留意以前考试或平时练习中的错题，进行强化理解与记忆，反复训练，扫除盲点。

建议学生，在每次月考后，要学会思失和思改。思失就是反思自己在考试中的失误。就考试过程来看，造成失分的原因主要体现在以下几个方面：1)相关基础知识不够扎实;2)未能运用科学的考试技能;3)考试策略运用不当;4)未能注意考试的规范性;5)考试心态不够成熟等。只要你认真反思，总能对号入座，及时查出失误的具体原因。只有善于发现不足的人，才能找到新的突破口。

思改就是考虑今后如何改进，毫无疑问，考后反思的根本目的就是为了改进。为此，及时采取相应的改进措施就成为了今后提升的重要保障。改进的范围同样要从五个方面入手，即：基础知识、技能、策略、常规和心理。其中，最重要的就是对基础知识缺失的及时补救，因为这个过程更需要决心、耐心和信心。

初三月考后的教学反思 第5篇

九年级七班、八班 语文教师 王龙飞

进入九年级已经一月有余，看到七班、八班的语文成绩的时候，虽在意料之内但也有些许遗憾。十一七天假期刚回来，学生的基础知识失分太多、书写不规范、考试时间安排不合理等一系列问题暴露无遗。

对我自身而言，作为九年级教师，教材不熟悉、课程进度把握不好、练习量心中没数等等一系列情况接踵而至。从得知任命我教授九年级开始，心中就一直惴惴不安，担心学生不服从管理，担心自己学识不够，担心家长对我没有信心··不得不承认，我作为一名新教师和老教师之间还存在着不小的差距。在教授《唐雎不辱使命》、《陈涉世家》、《出师表》等一系列经典古文时，我感觉自己理解都很吃力，尤其是在这一阶段，课程进度太快，备课不充分，因此在讲授时也力不从心。因此在以后的授课中，我应多向经验丰富的同学科组老师虚心请教，多听听徐老师、谭老师等老师的授课，提高授课能力和讲课水平。

通过这次考试，反映出来的突出问题就是学生字词基础和古文基础太差。写词语中，错别字多，如：“喑哑”等，所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。在阅读方面，学生的口头、文字表达能力还不强。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文中,学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此在以后的教学活动中，要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力。

在学生学习态度的培养上还要进一步端正，对于学习有困难的同学要努力使他进步，耐心为他讲解，努力培养学生严谨踏实的学风，并鼓励学生注重好词佳句的积累和课内外知识的整合，进一步提高学生的阅读欣赏能力。在授课方式上，积极推行“自主、合作、探究”的启智课堂学习方式，注重早课堂教学中发挥学生学习的主动性、积极性和能动性，变“接受性学习”为“发现式学习”，努力提高学生的语文综合素质。并且尽量增加教学趣味，激发学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学。

月考后的反思 第6篇

月考后学生的反思

月考过去了，习惯性地看了学生写的总结和反思，很有感触!

不外乎两种类型：一是情感型;一是理智型。

情感型的反思，无非就是在分析自己考差的同时，抒写自己失落的心情。一如刘同学的反思：再次想起与发小的那份誓言。落日的余晖下，两个如花的女孩笑着，发誓要在一起考上高级中学，她如今在她班里，是佼佼者，可我呢?我又该拿什么样的成绩去实现这份誓言呢?

阳光刺人，我的心却冰冷无比，难道，我回不去了吗?不，我想，我可以的。为了父母与兄长的期望，为了自己与她(发小)的誓言，为了自己与班级!加油!奋斗吧!

安静在角落，捧上一本书，默默的读着，这样的意境不是很美吗?

理智型的反思，分析完原因后，会查漏补缺，适时的循序渐进地进步!如学生李的总结：

从我期中考试后，我就感觉月考会下降，我对自己不是没有信心------月考成绩下来了。我期待的每一门课目的成绩也贴在那“晶莹之窗”。

不过，我现在的心情似乎也没有非常的失落。月考，提醒我要加快速度，赢得那前一百名中的一名。月考，告诉我那失败已经化成动力。既然已经发生了，我只能坦然的面对。失败并不可怕，可怕的是还一直停留在失败的伤心之中。

还有理智情感交融的反思：

总成绩公布了，我带着不曾拥有的伤感，记住了那几个无以为对的几个字------年级132名。这种不曾有的凄凉使我的自信滑下了深谷。

为什么?到底是为什么使上次月考的成绩突然降低了90名?

之后的一连串思想使我明白了原因------这次失败是多次积累的，但又是单方面的!

因为在这之前，我觉得自己比较聪明。甚至觉得对数学题目可以一看就懂，对于别的科目也都可以看明白，在这样的基础之上，我便很少复习书本，甚至上课有时也会心不在焉。然而，之后的第一次月考，我在年级排了42名，于是我更赞同自己的想法，毕竟年级有1000多人嘛。紧接着，又迎来了期中考试，我是年级62名。然而，事实总是这么残酷!在这次月考中，我竟才考了年级132名。这好像在给我当头一棒，使我清晰地认识了自己。所谓的“聪明”使我的成绩飞快下降!

之后，我不能再单纯的依靠“聪明”了，为了自己!为了未来!我要努力!我要奋斗!我要争取抓住每一个机会，使自己逐渐提高。

随着对自己的认识，我渐渐明白了自己的优点，也无不明白自己的缺点。但无论我怎样的思考，怎样的拼凑，都描绘不出一个“真正”的我。我须要更加认识自己，请您及时指出我的缺点。

也许没有压力，就没有动力了吧。我要追逐更高的目标，实现更远大的理想!

老师月考后的反思

本次月考我班平均成绩84.47分，90分以上37人，80分以上20人，70分以上9人，60分以上3人，不及格一人。从卷面上来看，对于生字，大部分孩子掌握较好，但也有几位同学失分较多。排列句子一题也是失分较多的地方，错误主要有以下情况：漏写词语，个别词语顺序颠倒，标点没有加上。好几位80多分的孩子错在此处。阅读练习题也是难点，不少孩子没有细致读懂题意，也没有认真读好短文，失分较多。第4小题“你想对秋姑娘说些什么?”大多数孩子能写出一些对秋姑娘的感激，以及秋姑娘给我们带来的欢乐。可是语言组织得无序，表达的意思也不清晰。看来孩子们的书面语言表达能力急需提高。

月考后的反思 第7篇

实验中学 李四林

月考成绩揭晓，学生们有的笑脸灿烂，有的满脸凄伤……各种姿态，应有尽有。月考刚过的日子里，我穿梭在教室、走廊学生之间，一边做好学生考后的思想工作，鼓足学生学习的信心；一边琢磨我们的课改，是功还是过。利有多少，弊又在哪里。

研究学生的成绩，发现大部分学生进步明显，但也有一部分学生退步较大。结合学生的成绩，针对近段的课改，参照学生的课堂表现，进行细致的分析，发现以下情况：课堂上积极发言的 梁晨雨、朱智慧、刘松等成绩一直领先，比较稳定；乐于展示的刘晓兵、陈高婕、张圆圆、陈锦等进步幅度比较明显；不敢有言语，偷眼窥别人的肖鹏、刘龙威等退步严重。学生的课堂表现与他们的成绩相结合，我感到课改有得有失。它给喜爱表现的学生搭建了一个展示的平台，创造了一个锻炼的机会，同时，这些学生给课堂注入了生机，他们的学习兴趣云集倍增。而那些内秀基础又差的学生，迷失了航向，学习上有较大的滑坡。

总体来看，实行课改，应该是功大于过的，因为不仅使课堂增添了色彩，尤其是调动学生的学习兴趣方面它彰显出超强的神力。由于老师不同的驾驭课堂方式，也暴露出了课改中瑕疵与短处。结合我校多次的公开课、随堂课显示了以下不足：

一、面对面的座位让那些学习浮躁、基础又差、自制力低下的学生找到了说闲话的机会；

二、成绩优秀又爱表现的学生课堂强势，基础差又沉默寡言的学生课堂展示的机会甚少，有两极分化的苗头；

三、教师导学案应用不够灵活，有时显得生搬硬套，课堂上导学案是法宝，以导学案为准绳，不敢逾越雷池半步。

四、课堂上展示没有重点，平铺直叙，显不出一丁点韵味。简单题也大展示，群点评，一堂课接近尾声还没有完成教学任务的一半；

五、有的课堂搞的太花，让人感到是在作秀，华而不实，找不到效果。

“经”本是好的，但念经起着决定性的作用。“课改”是教育专家集体智慧的结晶，它是新时代教育天地中的曙光。当前我们的课改都是在摸索，前进的路子是曲折的，路上难免坎坎坷坷，但是只要我们静下心思、潜心研究、执着课改，我们很快会奏响课程改革路上的强音，谱写出美丽新篇章。

月考后的反思 第8篇

数学也是因为粗心大意和知识点没掌握好只考了六七十分，看到这个成绩，我的心仿佛被捅了一下，很痛很痛。

我的英语很好，但是却只考了八九十分，使我非常害怕、紧张，因为我把英语老师给予我的希望给打碎了。

一回到家，我给妈妈看了这次的成绩，妈妈非常的生气，说：“你长这么大，数学都没有考过这么低的分，英语也没有上90分，语文更不应该下90分。”听了这些话的我像是从天堂一下跌到了地狱心情非常的低落，但是妈妈又说：“没关系的，妈妈相信你努力了，下次继续努力，我不希望再次看到这么低的分了，加油!”听到这些话的我，心情虽然很难过，很想哭，但心里想妈妈对我是这么的好，给予我了这么大的自信，而我却考了这么糟糕，下次一定不会再考这么低，一定要考高分，不让妈妈在为我的学习而发愁。

经过了这次考试，以及妈妈对我的信任，我以后要这样做：

1.平日里要完成当天的所有内容，当天复习.

2.上课学过的知识，养成良好的学习习惯。

3. 利用好课堂的每一分钟，上课认真听讲，积极回答问题。

4. 需要背诵的科目，不能死记硬背，要在基础上加以掌握。

5. 遇到不懂的问题，要积极请教老师和同学，不能不懂装懂。

6. 考试时，要看清题目在答题，不能急于答题。

7. 给自己制定一个科学的学习方法，合理安排时间，不再浪费时间。

月考后的反思 第9篇

以后主要重点要放在数学上，上课要认真听讲，不跑神，教师画的重点，讲的例题，必须要听懂会做，基础训练有不会的题必须不能放在一边要立刻去问，熟记各种定理，课下多做各种习题，争取熟练掌握。

至于化学，要背化学元素周期表，掌握各种基本化学反应类型，会正确在实验室操作器材，把做错的题抄在错题本上定时多看看。

政治平时要多看课本上的重点难点，教师经必须要认真听教师讲课，如果不总结要自我汇总，平时就要熟记概念，整理答题思路，考试之前不能一味死记要学会融会贯通。政治依靠的不是单纯的记忆力而是理解本事，要学会基本的举一反三，这样才能能较好地掌握资料。

语文历史物理三门要坚持仅有的成绩，不能下滑。

月考后的反思 第10篇

今日，已经是考试后第3天了，可是心境还是久久不能平静，为什呢考得太差了呗!被爸妈狠狠地训了一顿，爸妈都说我没好好反思，其实我反思过了，主要原因还是上课不注意听讲。

星期一，到学校以后，我在正在座位上等待教师的到来，不知怎样的今日表现异常好，真的`。过了一会，教师来了，可是教师并没有骂我，反而鼓励我，当时我就想过了，如果我在考不好不就是辜负教师对我的信任吗教师我发誓我绝对不会辜负您的。

月考后的反思 第11篇

首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。我总是看着题目，就顺手将“答案”填上了，可是却总是错了许多。所以我必须要认真看完题目，找出关系式，并在考试的过程中认真审题，仔细读题，把资料填准、填对。

经过这次考试，我明白了山外有山，人外有人。经过考试，就不难发现，有些考试题目，是我没看过的。这只怪自我做的练习题太少。所以，我要从这次考试中汲取教训，作为铺垫，为下一次考试打好基础，做好准备。

月考后的反思 第12篇

其实，再看见别人都在不断地提高，我却在不断的退步，心里不禁有些心酸。

“天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗”这是列夫托尔斯泰的名言警句。似的，我的一个原因就是不努力刻苦学习，只靠上课那几十分钟的时间是不行的。所以必须还有借用下课的时间来弥补。另外一个原因就是上课时不注意听讲，上课不注意听讲那是更不行的，那你根本就是不可能学好，所以上课注意听讲是很重要的。

我的语文考了93分，这个成绩还有待提高，应当在阅读理解的提上多加练习。

数学80分，这个成绩最不梦想了，主要丢失到了大题后面，所以以后要多加练习。

英语94分，政治54分这些成绩也不行，也需要我认真的去对待。

物理62分，化学41.5分，历史44分，这些成绩也能稍微的再提一点，需要再努力一下。

月考后的反思周记 第13篇

真的，真的很纠结很挣扎，我也知道那些激励人的话，是真的很有力量，但听多了，实践多了却只是泡沫，通俗点来说就是太假了。我很难想象那些曾经和我一样的人如今都去干嘛了。我是个善于观察的人，偶尔也会扑捉细节，我发现身边的人也不管是同班同学或是其他朋友，他们很努力很刻苦很勤奋，可成绩虽还不错，但要拿到高考上那绝对是当头一棒，没好戏看，他们会是怎样的感觉呢?这个我不清楚，因为我觉得他们任然在挣扎，说好听点的就是他们刃在继续前进，努力。有句话说的挺好的：革命尚未成功，通知刃需努力!

高考临近了，我们都有自己的目标。但我真的很现实，根据以往数据显示，像我们这样级别的学校，这样级别的班级，上线率也聊聊无几，希望是有，可愿望不一定达到。奇迹，我不是很信。那些关于奇迹的故事，我也觉得是骗小孩的，我还是觉得人要现实些好。成绩，是打击我自信心的最大黑手，我每次考不好，就只能默认了，是我真的没希望了。最后的200天，我该干什么?我该怎样提高?都没有明确的方向，之前写得那么自信，就是因为太有底气了，所以也只是泡沫是浮云，自己总是在喊口号，却从来没尝试过。唉，说得生动做起来难啊!

我的致命伤是英语，我没想到我竟如此悲哀，难道真的是命中率太低了吗?我清楚我自己是个什么样的人，我不要太天真了，不会就是不会。真不敢恭维我的英语水平，竟差到这地步。我想我真不知该怎样做才能提高。没办法，有时消极些也认命了，我的悟性就是那么低。并不是每个人都能理解我的心情，并不是所有人都懂做学生的苦，特别是成绩justsoso的学生。

我真的不想读下去了，再怎么挣扎也是一样，我想我又何必受着200天的苦呢!我承认我是有些啰嗦，但我也只是在强调我的想法，我的心声。我知道我想的并不可能就会实现，因为我是个懂事的人，懂得责任和义务的人。我不想为个人心安理得而作出对不起我爸妈的事，我需要考虑的很多，包括自己的人生，所以我一定给挺过来，就算预知最后的人生我也要再其中抱有一丝小小的希望，就像在千千万万个像我一样的学生中，继续平波才是这200天中的王道。虽然在别人眼里我们的成绩很差，但我们只有自己才能懂我们成绩也是拼搏，努力而得得，我们并不比别差!