出纳实务教学总结（精选10篇）
出纳实务教学总结 第1篇
《出纳岗位实务》教学总结
“出纳岗位实务”是财经类专业的一门基础专业课，它是会计专业必不可少的实操课程，承担着提高学生专业技能的责任，学生动手操作机会多，如果能激发学生的学习兴趣，对他们学习其他专业课程将是一个好的开端。所以如何上好出纳实务这门课对我们提出了新的要求。
一、注重对学生的引导，培养学生的对课程的兴趣及思考问题的意识。学生在学习中不仅需要获得知识，更需要自如的运用它们，然而每项技能的获得都是通过感知、理解、巩固和运用来实现的，为此，今天我们的教学要立足于教会学生正确分析、思维和学习。所以，在教学中，老师充当的不仅是“编导”的地位，更要做好“导演”的角色，让学生独立自主的入戏，慢慢进入“演员”的角色。培养他们“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的能力。例如：讲到提现选用何种记账凭证时，同学们都知道是选用银行付款凭，同时还需要引导他们在存现的时候应该使用何种记账凭证。
二、加强实验教学，使课堂理论教学与实践有机地结合
出纳是一门理论性，实践性很强的学科。做好会计工作不仅需要扎实的理论知识，还需要丰富的实践经验和动手操作能力。传统的会计教学比较注重理论知识的培养，忽视了学生的实践能力。为了使学生毕业后尽快地进入工作角色，适应工作岗位，应该进一步地强化实验教学的工作。教学课程的安排中，分项目学习，学习完毕之后每个项目都有相应的实训给学生加以实际操作实训，或分组进行学习。培养学生的动手能力。
三、营造领好的教学氛围
良好的教学氛围可以让师生关系更融洽，更能让学生在轻松的环境中学到知识。那如何营造良好的教学气氛呢？
树立自身形象，提高自身素质，用自己的行为感化和影响学生。我们一定要在课堂上注意我们的一言一行，树立良好的自身形象。让学生看到一个思想健康，精神饱满，工作热情高涨的老师。每个学生都有头脑，有思想，教师的一言一行，他们都看在眼里，记在心上，如果老师把自己看作绝对的权威，学生未必服你。如果在学生面前过分强调自己教师的身份，始终是一张严肃的面孔，让学生望而生畏。学生在这样的气氛中噤若寒蝉，对你只能敬而远之。
其次，建立平等师生关系，让学生爱你，只有学生喜欢上了老师，教学工作就成功了一半。多用欣赏的眼光看每一位学生。
四、不断学习，提升自己
学习，提升自我学习是一个永恒的主题，人类进步的历史可以说就是一部不断学习、创新的历史。只有不断学习，思想才会与时俱进，知识才能不断更新，能力才能不断增强，思维才能不断创新，工作上才会有所作为。所谓学为人师，行为示范，教师也需要不断提高自身素质。我们一定要紧跟时代步伐，不要让自己落伍，你知识渊博、课堂教学技术娴熟，学生才会服你。学生的个性发展需要我们不断学习，我们时刻注意理论联系实际，一定不能与现实工作脱节
作为一位出纳老师，要在教与学中不断探索，不断学习，理论联系实际，多向工作中的出纳人员请教，才能丰富自己，拓展自己的知识面，教学生真正实用的东西。
出纳实务教学总结 第2篇
一、转变思想，重“引导”轻“灌输”，将“教会学生知识”向“教会学生学知识”转变，即授之以渔。
高职学生是从“学生”走向“社会人”的过程，学生在学习中不仅需要获得知识，更需要自如的运用它们，然而每项技能的获得都是通过感知、理解、巩固和运用来实现的，为此，本人教学立足于教会学生正确分析、思维和学习。所以，在教学中，充当的不仅是“编导”的地位，更要做好“导演”的角色，让学生独立自主的入戏，慢慢进入“演员”的角色。培养他们“发现问题提出问题分析问题解决问题”的能力。例如，在讲支票这一章时，针对学生的情况，我将教学程序倒过来，先教学生如何填制，然后再讲其他内容，同时将实际工作中的注意事项结合起来，要求他们把自己当成公司的出纳，面对支票业务就应这样做， 然后我再加以引导与总结，保证每节课学生都能自动参与，真正去思考和体会。
二、制造良好的教学氛围，重“赞赏”轻“指责”。
良好的教学氛围可以让师生关系更融洽，更能让学生在轻松的环
境中学到知识。我通过树立自身形象，提高自身素质，用自己的行为感化和影响学生。在课堂上注意一言一行，树立良好的自身形象。让学生看到一个思想健康，精神饱满，工作热情高涨的老师。
三、不断学习，提升自我。
学习是一个永恒的主题，人类进步的历史可以说就是一部不断学习、创新的历史。只有不断学习，思想才会与时俱进，知识才能不断更新，能力才能不断增强，思维才能不断创新，工作上才会有所作为。所谓学为人师，行为示范，教师也需要不断提高自身素质。我在教学中紧跟时代步伐，不让自己落伍.
让出纳实务教学连接生活 第3篇
一、出纳实务的教学地位与教学现状
出纳实务课在职业教育中的教学地位非常重要, 出纳岗位一般是学生走向职场的首个工作岗位, 是学生择业路上的第一块基石。出纳员管理着企业的货币资金, 企业里一名出纳员工作能力的强与弱, 在如今激烈的市场竞争中将关系到企业的经营与发展。首先, 一个好的出纳员能保证货币资金安全, 同时能有效地运用企业现有资金, 协助企业财务管理者做好资金的营运、增值等。而且, 企业的出纳员与外界各种人员发生的日常现金往来很多, 出纳员如能搞好对外关系, 不仅出纳工作可以顺利、高效地完成, 同时还能为企业经营管理获取有用信息, 为企业管理决策提供依据。其次, 出纳员的业务处理方法也在逐渐地发生着变化, 从过去的出纳只管现金到当今兼管现金日记账和银行存款日记账的登记, 并且要熟练企业会计电算化出纳系统的相关操作, 对出纳员的业务处理能力要求正进一步提升。
二、出纳实务教学连接生活的实施策略
1. 出纳实务教学设计取向生活化。
出纳实务课程的教学, 首先是教师对教科书的选择, 教科书是学生学习的重要工具, 教师应选择与学生层次相配套的教科书, 职业教育的出纳实务教科书应尽量贴合生活实际。同时, 专任教师也可根据所选教科书进行进一步的课程安排设计, 使其更易使用。比如, 我在出纳实务的现金管理实务一章的教学中, 课前我在现实生活中拍摄了一个真实的出纳员提取现金的工作流程。课上讲授结合录像, 学生观看录像之后, 由学生分小组讨论, 指出录像中出纳员的工作流程有何问题。各小组讨论过后, 我与学生一起总结出正确的工作流程, 而后再由学生上台演示出正确的工作流程。学生在课堂上时刻都在愉悦的氛围中学习, 授课任务圆满完成, 当然教学效果较好。而且, 学生课上课下学习的兴奋点一样强烈, 他们会主动在课前阅读教科书中的内容, 并且会到学校财务室等各种生活场景中找寻答案, 课下还会主动帮我采集、拍摄生活中的教学素材。
2. 出纳实务教学地点搬到生活实地。
我将出纳实务教学地点搬到了学校的实习工厂、超市等实际场所进行教学。使出纳实务教学充分做到理论与实践相结合, 同时, 也使学生感受到了出纳员实际的工作场景, 对于其日后的真实职场工作非常有利。而后, 带领学生再由生活中的实际场所回归到课堂上, 探讨最优的出纳工作统筹安排图, 总结实例中的出纳员工作的优点与不足, 从哪些方面可以提升出纳员工作质量等。比如, 学生在课下所做的市内各个超市收银员工作状况的比较分析调查报告, 学生分析出的存在问题非常到位, 这对于学生是提高亦是教育, 也使出纳实务教学安排的下一个教学任务顺利导出, 即:强化学生出纳技能训练及出纳员应具备职业道德的培养。
生活中, 为了让学生增加学习实践的机会, 我将学生所学出纳知识也融入了学生的日常班级管理当中。比如:在讲完出纳员费用报销后, 我将我班的班费开支管理融入出纳知识。设置生活委来根据原始发票编制现金付款凭证, 再由班长来审核各现金付款凭证金额与原始凭证一致→检查并监督领款人签名→据记账凭证金额付款→在原始发票上加盖“现金付讫”图章→登记班费的现金流水账→将记账凭证及时公开, 由同学们进行复核, 进一步将出纳实务知识拉进学生生活实地。
3. 出纳实务教学突出技能与业务能力训练。
在出纳实务的教学中, 教学知识点繁多, 存在着很多的操作细节, 多种出纳业务处理流程, 需要学生记忆并加强练习。由于在前期的教学中我生活化的教学设计, 学生对于知识的理解比较到位, 技能训练的教学安排执行较为顺利, 学生训练的积极性也是比较高的。同时, 为了进一步提升学生出纳操作技能, 引入各种竞赛 (点钞、验钞、支票填写、业务处理等竞赛穿插进行) , 与学生一起竞技, 激发学生兴趣。
当然, 作为一名高素质的出纳员还应当具有实事求是、一丝不苟等优良的工作作风。这些品质不是一蹴而就的, 而是逐渐培养、锻炼而成的。不管是在课堂上, 还是在生活中, 时刻要求学生, 任何工作、任何事都要以诚信为本, 自己独立完成, 将诚信教育贯穿于整个出纳实务教学过程中。
摘要：如何让出纳实务教学连接生活以提高出纳实务的课堂教学效果, 提升学生的学习兴趣, 使学生日后能顺利走向其职业生涯, 下面是笔者的几点拙见, 期盼与同行们一起探讨。
让出纳实务教学连接生活 第4篇
关键词:实务;实地
让出纳实务教学顺利地连接生活,有效地摆脱学生厌学、会计专任教师难当的尴尬局面。使学生们在愉悦的氛围中掌握技能,从日常生活中强化技能,在日后的工作中找寻自信。如何让出纳实务教学连接生活以提高出纳实务的课堂教学效果,提升学生的学习兴趣,使学生日后能顺利走向其职业生涯,下面是笔者的几点拙见,与同行们一起探讨。
一、出纳实务的教学地位与教学现状
出纳实务课在职业教育中的教学地位非常重要,出纳岗位一般是学生走向职场的首个工作岗位,是学生择业路上的第一块基石。出纳员管理着企业的货币资金,企业里一名出纳员工作能力的强与弱,在如今激烈的市场竞争中将关系到企业的经营与发展。首先,一个好的出纳员能保证货币资金安全,同时能有效地运用企业现有资金,协助企业财务管理者做好资金的营运、增值等。而且,企业的出纳员与外界各种人员发生的日常现金往来很多,出纳员如能搞好对外关系,不仅出纳工作可以顺利、高效地完成,同时还能为企业经营管理获取有用信息,为企业管理决策提供依据。其次,出纳员的业务处理方法也在逐渐地发生着变化,从过去的出纳只管现金到当今兼管现金日记账和银行存款日记账的登记,并且要熟练企业会计电算化出纳系统的相关操作,对出纳员的业务处理能力要求正进一步提升。
二、出纳实务教学连接生活的实施策略
1.出纳实务教学设计取向生活化。出纳实务课程的教学,首先是教师对教科书的选择,教科书是学生学习的重要工具,教师应选择与学生层次相配套的教科书,职业教育的出纳实务教科书应尽量贴合生活实际。同时,专任教师也可根据所选教科书进行进一步的课程安排设计,使其更易使用。比如,我在出纳实务的现金管理实务一章的教学中,课前我在现实生活中拍摄了一个真实的出纳员提取现金的工作流程。课上讲授结合录像,学生观看录像之后,由学生分小组讨论,指出录像中出纳员的工作流程有何问题。各小组讨论过后,我与学生一起总结出正确的工作流程,而后再由学生上台演示出正确的工作流程。学生在课堂上时刻都在愉悦的氛围中学习,授课任务圆满完成,当然教学效果较好。而且,学生课上课下学习的兴奋点一样强烈,他们会主动在课前阅读教科书中的内容,并且会到学校财务室等各种生活场景中找寻答案,课下还会主动帮我采集、拍摄生活中的教学素材。
2.出纳实务教学地点搬到生活实地。我将出纳实务教学地点搬到了学校的实习工厂、超市等实际场所进行教学。使出纳实务教学充分做到理论与实践相结合,同时,也使学生感受到了出纳员实际的工作场景,对于其日后的真实职场工作非常有利。而后,带领学生再由生活中的实际场所回归到课堂上,探讨最优的出纳工作统筹安排图,总结实例中的出纳员工作的优点与不足,从哪些方面可以提升出纳员工作质量等。比如,学生在课下所做的市内各个超市收银员工作状况的比较分析调查报告,学生分析出的存在问题非常到位,这对于学生是提高亦是教育,也使出纳实务教学安排的下一个教学任务顺利导出,即:强化学生出纳技能训练及出纳员应具备职业道德的培养。
生活中,为了让学生增加学习实践的机会,我将学生所学出纳知识也融入了学生的日常班级管理当中。比如:在讲完出纳员费用报销后,我将我班的班费开支管理融入出纳知识。设置生活委来根据原始发票编制现金付款凭证,再由班长来审核各现金付款凭证金额与原始凭证一致→检查并监督领款人签名→据记账凭证金额付款→在原始发票上加盖“现金付讫”图章→登记班费的现金流水账→将记账凭证及时公开,由同学们进行复核,进一步将出纳实务知识拉进学生生活实地。
3.出纳实务教学突出技能与业务能力训练。在出纳实务的教学中,教学知识点繁多,存在著很多的操作细节,多种出纳业务处理流程,需要学生记忆并加强练习。由于在前期的教学中我生活化的教学设计,学生对于知识的理解比较到位,技能训练的教学安排执行较为顺利,学生训练的积极性也是比较高的。同时,为了进一步提升学生出纳操作技能,引入各种竞赛(点钞、验钞、支票填写、业务处理等竞赛穿插进行),与学生一起竞技,激发学生兴趣。
出纳实务总结 第5篇
出纳实务课程马上就要结束了，也一学期的学习时间过去了。想想刚开始听到出纳实务时的懵懂，到现在的了解，发现自己也学到了很多，成长了许多。
刚开始学出纳的时候，老师给了我们很大的压力，一上课就给我们讲了这一学期的安排，都是考试。感觉很有压力，科目竞赛、识别真假钞、点钞、神手神算。经过后来的学习，也渐渐的了解了出纳应掌握的知识和技巧。自己在老师的耐心讲解下，也学会了出纳应掌握的知识。
刚开始，我们就是学习出纳人员的基本业务技能，数字的书写，真假人民币的识别及手工点钞。通过老师的讲解和自己的学习，也基本掌握这些技能。但是，数字的书写确是一个习惯的养成，因为从开始我们都喜欢数字连写，但出纳的基本素质就是数字要一笔一划都不能连写。这让我们很不习惯，也在后面的综合实训中有很深的体会。在后面实训中，由于要做凭证和填写日记账，都不能有数字的连写。可习惯养成了，都很难改正，写了很多的数字连写，被老师看了全都揪出来要重新做。
通过学习，也让自己的综合素质都得到了很好的提高。虽然刚开始做的时候，老师那么小的问题都让我们重做，有点不情愿。但是，经过一两次的重改，我真的很喜欢老师的教学方式，也很佩服老师的耐心和负责。通过老师的指点，自己也得到了提高。
这一学期的学习，让自己对出纳工作也有了很好的认识，学习了公司开立基本存款账户的程序和出纳交接工作的程序，让我们真正自己去动手做了一次，虽然没有亲自去实践。但通过实训，也让我们印象深刻。
从数字的书写，到最后的综合实训，无一不让我感觉到的是，作为出纳我们一定要非常细心和认真，自己随便的一个不小心都有可能造成很大的错误和麻烦。数字一旦写错就会造成很大的误差，一旦没辨认出假钞这都是很实际的问题。所以要求出纳人员具备和扎实的功底，也要求我们必须要认真的对待我们的学习课程。
出纳实务的学习总结 第6篇
本学期，我们在彭湘华老师的带领下，用心学习了《出纳实务》课程。教材是彭湘华老师自己根据多年的实践经验编写的，一学期下来我最想说的是:受益匪浅!
首先，比赛回顾:彭湘华老师为我们举办了四次提高出纳技能的比赛。依次是:常用会计科目知识竞赛;第五套人民币防伪知识竞赛;神手比赛;神算比赛。
1、在常用会计科目知识竞赛中，我收获到了很多，对基础会计中模凌两可的会计科目的含义有了更确切的认识，也加快了我做业务题写分录的速度。彭老师对我们的要求也很高，规定时间内该完成的任务一刻也不得延迟。这个比赛的进行为后期的出纳业务综合实训奠基。该项目竞赛中我荣获班级第三名，我好高兴。
2、第五套人民币防伪知识竞赛，我学到了识别假人民币的.方法。从纸张、水印、凹印技术、荧光、安全线这五个方面识别。真币纸张有韧度、抖动时声音脆响，假-币纸张绵软、抖动时声音发闷;真币的水印层次分明、透光观察清晰，而假-币水印模糊，不需迎光透视就能看到;真币图像凹凸感强，假-币图案平淡、手感光滑;真币有荧光暗记，而假-币一般没有，个别虽有但与真币相比颜色有较大差异;真币的安全线是将立体实物与钞纸融为一体，有凸起的手感，假-币是印上或画上的颜色，如果加入立体实物，则会出现与票面折皱分离的现象。
3、神手比赛。彭老师先手把手教会我们点钞的手法，怎样持钞、怎样开扇、怎样计数、怎样捆钞、怎样盖章等。最后，我们四人一组进行了点钞速度及效率的比赛，在规定的2分钟内比比谁点的最多、准确性最高。该项目竞赛中我获得92分的好成绩，心里美滋滋的。
4、神算比赛。也就是较量我们数字键区数字快速输入的速度，当然这一切都得基于数字准确无误的基础上。神算比赛的最后成绩可以得出，平日的练习对比赛尤为重要，练习次数多的对键盘的熟练程度就越高，效率也就越高。我以满分通过比赛，因为我预先按照老师指导的方法盲打练习了两个月，我的成绩来源于勤学苦练，真的，台上一分钟，台下十年功。
其次，出纳业务综合实训回顾。四人一组的出纳业务综合实训，分为出纳、一般会计、审核、会计主管四个职位，一人一岗。我担任的是本组的出纳，负责填制支票、银行进账单、登现金日记账、银行存款日记账、其他货币资金明细账等工作，大小写的数字书写以及账目的核对让我很是头疼，我深刻理解到了今日事今日毕的重要性，时间隔久了很多细节方面的东西就模糊了，一切准备工作又得自己从头开始。
接着，分项实训回顾。课程的分项实训主要涉及出纳岗位调查、数码字的书写、银行开户、出纳工作交接。寒假我就按照彭老师布置的任务调查了一个在职出纳，激发了我学习的兴趣，所以本学期我的学习热情一直很高。数码字的书写那一堂课，我是第一个上讲台展示自己字体的，本是信心满满以为自己写得还不错，结果被彭老师批判的无一字规范。要么就是竖钩写成了竖，要么就是一点写成了一横，总之就是无一字符合老师要求。后来经过自己反复练习交上的作业终于达到标准，松了口气。银行开户的学习让我们了解到了去银行办理开户手续的一切流程以及应该注意的重要事项。最后是出纳工作交接的学习以及出纳工作交接书的设计。
《出纳实务》课程学习即将结束，整个学期下来，我对出纳的工作基本有了一个全面的了解和把握。很感谢彭湘华老师，彭老师是一个严谨教学、细心、严于律己、也严于律人的好老师，她要求我们上课应该如上班一样，守时、准时，并遵守课堂规矩，课堂吃早餐这一现象被老师屡屡批评，所以班上这样的现象也减少了很多。彭老师对出纳工作教学中的细心和严谨真的有让我发出惊叹!并且，老师的细心也让我收获良多，对我影响很大，不管是学习上，还是生活上。
我对彭老师的教学很满意，我收获了很多很多，如果一定要给彭老师提建议的话，我给彭老师唯一的建议就是，可以适当增加课堂的趣味性和活跃度。
最后，祝彭老师在教学上传承优良师德，并不断创新，更上一层楼!预祝自己在暑期找到一份满意的实习工作!
总结人:蒋蓉妹
出纳实务教学总结 第7篇
《出纳实务》课程实施情况与成效
《出纳实务》作为经济管理系高职学生的一门必修课程，主要介绍了票据、货币资金和有价证券的收付、整理、保管等知识和实务操作规范。本门课程是在学生学习完《基础会计与财务管理》课程的基础上设立的，实践操作性很强。学习本门课程对将来学生从事与货币资金管理、与银行往来支付有关的工作有重大的帮助。学习本门课程也可以培养学生踏实、谨慎的工作态度和客观分析问题的能力。通过本学期该课程的教学，在实施过程中取得了显著成效，同时也存在一
些不足。
一、课程建设主要实施成效
1、强调基本概念、基本理论、基本方法教学的理论与实际相结合,加大实
训力度.基本概念、基本理论和基本方法的理论教学是我国高等学校在教学过程中一直
强调的关键因素，出纳实务因其本身的特点,作为一门应用性较强的专业基础课，除了应强调这“三基”的理论教学以外,我们在学习完理论知识后紧跟设计实践
性教学环节，以提高学生对课程内容的理解。另外，在分析中还应注重定性与定
量分析的相结合。加大实训教程的投入,使学生更能胜任未来的出纳岗位工作
2、制定并不断完善符合高职教育特点的《出纳实务课程教学标准》和《出
纳实务课程教学整体设计》，使教学活动有了新的依据和标准。
在原有的《教学大纲》的基础上，研究制定并实施符合高职教育特点的《出
纳实务课程标准》和《出纳实务课程教学整体设计》。使得本课程的课堂教学和实训实习的设计、实施，以及教学管理和考核评价有了更为明确具体的教学依据
和标准。
3、制作并不断完善教学课件和电子教案。
课程建设过程中，通过团队合作，根据已经制定并实施的新的《出纳实务课
程标准》和在“整体优化”教学理论指导下完成的《出纳实务教学设计》的要求，重新制作并优化了本课程的电子教案和教学课件。
4、师资队伍的优化
经过不断优化和建设，本课程教师教学水平、实践能力和教研能力显著提高。
课程组的各位教师，思想活跃、勇于改革，大胆创新，专业基础理论扎实，综合业务能力强，教学效果好。师资队伍结构优化，梯队合理，素质优良，逐步培养建设成了一支思想过关，业务过硬，作风优良，具有事业心和责任感，具有团结协作、奋力拼搏的精神，整体素质较高的双师型教学团队，这是一支结构合理、能力较强、富有经验并且思想稳定的队伍。
5、考核方式的改革:建立科学的考核评价方式与体系
我们改变了单一的试卷闭卷考试形式，以试卷考试、课程论文、调查报告等多种形式进行，同时采用平时考核与期末笔试相结合等方式对学生进行综合考核，不仅考察学生对理论知识的掌握，还注重对学生动手能力、表达能力、逻辑思考能力、应用能力以及创新能力的考察。在考核成绩的评定上，建立两级评分体系，总评成绩由理论成绩和课程实践成绩两部分构成，而理论成绩又由平时成绩（30%）和期末成绩（70%）构成，平时成绩又由考勤（20%）、课堂提问（30%）、集体作业成绩（20%）、平时作业（30%）等四部分构成，全面考核学生的综合成绩。通过注重过程而不是结果来全面考虑学生。
二、存在的不足
1．优化教学过程，强化教学管理
（1）根据学科发展动态，结合会计师资格考试和注册会计师考试要求，不断更新、充实和完善教学内容.（2）教学方法应坚持“少而精，启发式”、“学为主，教为导”原则，充分调动学生积极性、主动性和创造性，继续探索和不断完善科研化教学方法。
（3）完善教学环节，加强教学全过程的管理。一是认真备课，做好课前准备工作；二是精心授课，严格课堂纪律；三是课后辅导、巩固、拓展课堂所学知识；四是认真批改作业，及时发现和解决教学中存在的问题。
（4）加强教风建设，严格教学管理，增强教师的责任心和使命感，坚持教书育人，全面关心大学生成长。
2．课程体系改革的主体和中坚力量是教师，教师的能力和水平是改革成败的重要因素，课程的剖析、进程的拟定、技能的确定、大纲的制定、教材的编写、教学过程的组织都离不开教师。但教师的能力水平不平衡，个体差异较大，同时教师的职业技能不足，具有实际经验的实训教师短缺，教师的这种职业技能局限，影响到改革的持续发展。因此，我们还要进一步加强教师队伍的建设，提高教师的核心教学能力，同时要培训和引进实际经验丰富的教师，改善教师队伍结构。
3、网络教学的应用有待进一步优化，特别是加大投入出纳实务精品课程的研发。
建工管理系:彭花
出纳实务教学总结 第8篇
随着市场经济的不断发展, 出纳工作变得越来越重要, 它不仅是单位会计工作的重要基础, 而且是单位经济业务活动的第一道“关卡”。它的重要性表现在以下三个方面:一是出纳员担负着各单位会计核算的基础工作, 只有做好出纳工作, 才能为整个会计工作的良性发展提供必要的支持;二是出纳工作范围包括负责办理现金收付和银行的结算业务, 以及现金、票据、有价证券的保管, 只有出纳人员拥有高度责任感、娴熟的技能和扎实的专业基础知识, 才能避免给单位带来不必要的经济损失;三是出纳工作的质量直接影响单位财会管理水平和单位经营决策。出纳能否合理安排、调度资金, 能否及时准确地提供单位货币资金活动信息, 能否保证货币资金的安全与完整, 这些都会对单位的会计核算和经营管理产生重要影响。出纳人员尤其要重视和热爱本职工作。因此, 高职院校的《出纳实务》教学就更需要适应现实工作对人才的需求, 培养符合出纳岗位需要的人才。
一、由以教师为中心转变为以学生为中心
在学校, 教师与学生是整个教育环境中的两大主体, 而两者也是整个教育环境中占主体地位的关系。在传统教育中教师往往具有教育者、管理者、成年人、长辈、知识拥有者等多种身份, 具有权威性;学生则处于受教育、被管束的弱势地位, 完全任教师摆布, 受教师灌输。这种关系是一种不平等的师生关系, 源自于客观的需求与传统文化沉淀的结合。在《出纳实务》教学中, 教师应打破“以教师为中心”的观念。如何真正做到“以学生为中心”这种转变呢?
1. 创设问题情境, 让学生自主探索。
苏霍姆林斯基指出:“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 不懂有情感的脑力劳动, 就会带来疲倦, 没有欢欣鼓舞的心情, 没有学习兴趣, 学习就会成为学生的沉重负担。”因此, 教师应根据学生的具体情况, 对教材再加工, 创造性地使用教材;通过创设问题情境, 引起学生的惊奇、疑惑、新鲜感等, 从而激发学生主动探索问题的动机;给学生提供一个自主探索、研究、独立思考, 以及体验成功与失败的情感空间;让学生在探索的过程中掌握一些科学的方法, 从而增强自主意识, 培养探索精神和创造能力。
2. 创造实践机会, 让学生动手操作。
“有效的出纳学习活动不能单纯地依赖老师的讲解和学生的记忆, 动手实践是学生学习出纳的重要方式”。实践操作包括学生在理解知识形成、建立概念的过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动, 这种活动正是学习知识的最基本、最重要的手段和方法之一。因此, 在教学过程中, 教师要充分利用实践活动为学生创造运用所学知识解决实际问题的机会, 让他们在实践活动中自由获取知识。
3. 提供时间空间, 让学生进驻企业锻炼。
《出纳实务》课程理论知识结束后, 教师应充分利用各方资源, 安排学生进驻企业实际观摩或操作, 培养学生的职业岗位意识。
二、由以教材为中心转变为以活动为中心
学生学习《出纳实务》, 教材不是获得知识的唯一渠道。那些有利于学生学会学习、学会思考、学会创造和发展的资源在新的教育价值观引导下, 将会逐渐占据主要地位。另外, 新的以建构取向的课程理念, 正逐步告别程序化的设计, 并被越来越多的人所接受。课程内容不再是单纯的、事先预设的静态内容, 而成为一系列动态的教学活动。在《出纳实务》教学中, 教师应以出纳工作任务为主线, 将出纳岗位的工作划分成如下具体的六个活动:1.出纳相关知识与会计基础知识;2.现金的管理制度与收支业务;3.银行存款的管理制度与收支业务;4票据结算业务与非票据结算业务;5.现金的清查与银行存款的清查;6.外币业务。再将上述每个活动分解成具体任务, 并将各任务进行程序化, 以案例法为主体框架, 各任务教学内容在教师的指导下, 以学生模拟操作训练为主, 先由知识点的操作训练, 再到知识群的操作训练, 从而使学生的专业知识内容体系逐步形成, 出纳岗位职业能力逐步增强, 将教与学的过程设计成一个人人参与的创造性活动, 注重的不仅是最终的结果, 更是完成活动的过程。
三、由以课堂为中心转变为以实际操作为中心
“以课堂为中心”教学是素质教育的主阵地, 但传统课堂教学有很多不足:忽视了学生的课堂主体;教学方法单一、枯燥;容易使学生失去学习兴趣;不利于学生对教学难点的掌握。将《出纳实务》教学中“以课堂为中心”和“以实际操作为中心”两种方式进行比较, 学生在“以实际操作为中心”的教学方式下, 更能吃透出纳知识的精髓, 从实践中体验创新的艰辛和乐趣, 培养分析问题、解决问题的思维和方法。以上面的六个活动为例, 可以具体到下面的六个实际操作:1.原始凭证和记账凭证的填制和审核。2.现金收、付、转凭证的填制和审核;现金日记账薄的登记。3.银行存款收、付、转凭证的填制和审核, 银行存款日记账薄的登记, 银行存款余额调节表的编制。4.现金支票、转账支票、银行本票、银行承兑汇票、商业承兑汇票、商业汇票等票据结算业务的填制和审核;汇兑、托收承付、委托收款、信用卡等非票据结算业务的填制和审核。5.现金的实地盘点, 银行对账单的账实核对。6.进口、出口, 以及其他以外币结算的收入和支出业务, 进行期末调汇及其相关凭证的填制和审核。
高职学生基础参差不齐, 大多是学习上的后进生, 学习主动意识和学习能力较低, 接受新方法能力不强, 我们需要通过不断地探索和适应, 最终形成相对成熟的、适合于高职学生的教学模式。
参考文献
[1]焦泽昌, 李艳.项目教学法在高职教学中的实施研究[J].中国林业教育, 2003, (4) .
[2]蒋庆斌, 徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育, 2005, (22) .
出纳实务教学总结 第9篇
市场需求和教学现状分析
传统的出纳实务教学主要存在以下问题：一是教学内容上，出纳实务没有作为一门独立系统的课程进行学习，出纳知识只是作为会计的部分章节；或者有的院校虽然单独开设了出纳实务课程，但教学内容还是以会计核算为主，涉及出纳的教学内容比较单一，多以现金业务和银行结算业务为主，与现实性、前沿性不符合，与实践联系不紧密。二是教学方式上，大多依靠多媒体课件讲授，虽然部分教材按项目和工作任务编排，也设计了岗位实训所需的一些单据，但在实训教学中，重点多停留在简单的单据书写填制上（且单据多以黑白色仿真为多，接近实际单据较少），案例讲解也是狭隘的简单业务操作案例，没有联系生活实际进行知识拓展。三是教学师资上，部分院校虽然建造了财务仿真实验室，提出了工作情境模拟、角色扮演法等实训方法，但是由于大多数教师本身没有企业实践经历，对业务操作中实际工作环节讲授不够具体细致，导致学生只是大致了解基本流程却无法清楚流畅完成具体业务，缺乏实际的职业能力。
而随着信息化时代的到来，中小企业出纳岗位，不仅需要掌握基本的现金和银行业务的处理技能，而且要对企业资金运作做出合理安排：比如比较多种银行票据结算方式，选择对企业最有利的方案；对企业资金运行规律心中有数，做到既保证款项使用，又达到效益最大化；对企业融资需求和途径提出有效方案……要能对企业管理者提供信息和建议。经济越发展，财务越重要。所以，如何让出纳教学满足实际岗位需要，如何面对新的机遇和挑战进行教学改革势在必行。
解决思路
信息技术的持续发展，大大推动了教育信息化改革进程。微课、慕课、网络自学平台纷纷兴起，学习资源前所未有的丰富，学习方式和学习环境发生巨大变化，建构主义学习理念再次升级，以学习者为中心，课前进行教育资源的自主线上学习、课中以师生互动、问题探究、教师引导答疑解惑为主的翻转课堂模式从美国兴起，迅速引起国内教育界的关注和摸索实践，成为学生提升自主学习能力的有效模式。
出纳实务课程是一门综合性课程，在要求具备熟练的点钞、假币识别、票据填写和货币结算等基本技能的同时，由于在经济业务办理过程中涉及内外部人员众多，还需要掌握熟练的业务流程操作，而且，随着大数据时代的到来，还必须能够进行数据分析和判断，为企业管理者做好参谋。因此，出纳实务有很强的现实性，必须通过对真实工作情境的模拟实现大量理论知识的学习运用。由于出纳实务涉及的技能知识点比较多也比较散，知识点之间连贯性较弱，因此，非常适合按不同的技能进行视频拍摄，充分利用微课堂进行自主学习，完成基础知识点的掌握。
综合以上分析，笔者认为，对出纳实务课程教学进行改革，切实提升学生的出纳岗位综合职业能力，应采用工作情境化翻转课堂教学模式。
翻转课堂教学模式设计方案
出纳实务工作情境化翻转课堂教学模式设计总体流程如下表所示：
下面以转账支票付款业务处理能力训练模块为例加以具体说明：
课前准备 教师的工作：课前一周，教师对转账支票付款业务处理能力训练模块学习内容进行分析，主要包括：空白支票请购单的填制、转账支票的签发、转账支票的结算特点、票据管理法中关于转账支票的使用条例、转账支票的结算程序、购买空白支票的账务处理、转账支票付款的账务处理、转账支票使用纠纷案例分析。将相应内容制作成教案、课件并录制微视频，提供案例库、习题库和单元测验，均上传至网络自主学习平台，下达学生学习任务单。
学生的工作：课前一周，学生登录网络自主学习平台，根据学习任务单，观看课件、微视频，进行转账支票付款业务处理知识的学习，通过习题库进行知识点的巩固练习，运用单元测验进行知识掌握程度自测，并通过网络资源进行知识拓展并进行案例分析。记录学习中遇到的问题，在网络平台上进行交流。
课堂教学 第一步，先由教师进行简要的课程讲解，对重点难点进行强调，回答学生在课前学习中遇到尚未解决的问题，并通过提问检查学生的知识掌握程度。第二步，教师下达工作任务，设置工作情境。转账支票付款业务处理能力训练模块包括两个工作任务：一是空白支票的请购；具体涉及情境有：出纳填写空白支票请购单，加盖财务章；复核会计盖法人章；出纳到银行递交给银行柜员；银行柜员审核并收取工本费和手续费，发给空白支票；出纳领取空白支票和回单返回；制单会计根据回单编制记账凭证；复核会计复核；出纳登记日记账。二是用转账支票结算方式付款；具体涉及情境有：出纳填写结算方式申请审批单；财务主管审批；出纳填制转账支票并盖财务章；复核会计加盖法人章；出纳到银行办理结算；制单会计根据存根编制记账凭证；复核会计复核；出纳登记日记账。在整个工作情境中，既有票据的基本填写，又有经济业务流程演示，既有印鉴双人保管的规则了解，又有突发事件的存在，充分学习了知识，掌握了技能，熟悉了工作情境，而且，又有个体与团队的协作学习，充分发挥个性、合作性和创新性，锻炼了综合职业能力。第三步，学生分小组进行工作情境模拟。每个小组五个同学，分别担任出纳（保管财务章）、制单会计、复核会计（保管法人章）、财务主管、银行柜员（保管银行业务章）。并准备空白支票请购单、收费回单、结算申请审批单、转账支票、记账凭证、银行日记账、财务章、法人章、银行业务章等资料。小组成员根据情境任务进行讨论并分工协作完成模拟。教师对各小组进行辅导。第四步，教师抽取一个小组上台展示模拟过程，其他同学进行观摩并负责发现问题解决问题。教师对易出错的环节、重点环节、细节环节进行点评。第五步，学生思路进一步清晰之后，再次分小组进行讨论，并按角色进行轮换，直至顺利完成工作任务。第六步，按小组进行工作汇报，成果共享。教师进行检查点评。第七步，教师布置课后作业。提供课外学习资源网站，由学生自行选取某个案例进行分析并按照工作情境化模拟解决。
课后延伸 课后一周内，学生按小组将作业上传至平台，教师批改作业，并在学习平台与学生进行互动交流。
考核方式 出纳课程实践性很强，单凭考试测评已经无法衡量一个学生对知识和技能的掌握水平，所以必须形成过程性考核。在《出纳实务》课程的考核上，可以结合专业知识、专业技能、方法能力三方面进行考评，课前课后的利用网络平台进行考核，课中结合小组工作模拟表现和水平进行考核，并可结合学生课外参与各种竞赛、各种社会实践等成绩作为最终成绩。
参考文献
[1]何克抗.建构主义──革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究.1997（3）
[2]叶波.翻转课堂颠覆了什么.课程·教材·教法[J].2014（10）
[3]赵宇.高校出纳实务课程建设.教育与职业[J].2013（9）
【本文为浙江金融职业学院2014年度院级教学改革项目成果，项目编号YB201405。】
出纳实务教学总结 第10篇
高职教育偏重于培养高等技术应用型人才，高职会计专业就属于技能型较强的管理类应用专业。高职会计毕业生就业去向以进中小企业财务部门居多，由于受学历、工作经验和市场需求等诸多条件影响，出纳岗位更是成为第一就业岗位。但是，由于出纳岗位与会计岗位差异很大，很多毕业生工作一两年后都做不好出纳岗位工作，教学效果与社会需求相脱节。
市场需求和教学现状分析
传统的出纳实务教学主要存在以下问题：一是教学内容上，出纳实务没有作为一门独立系统的课程进行学习，出纳知识只是作为会计的部分章节；或者有的院校虽然单独开设了出纳实务课程，但教学内容还是以会计核算为主，涉及出纳的教学内容比较单一，多以现金业务和银行结算业务为主，与现实性、前沿性不符合，与实践联系不紧密。二是教学方式上，大多依靠多媒体课件讲授，虽然部分教材按项目和工作任务编排，也设计了岗位实训所需的一些单据，但在实训教学中，重点多停留在简单的单据书写填制上（且单据多以黑白色仿真为多，接近实际单据较少），案例讲解也是狭隘的简单业务操作案例，没有联系生活实际进行知识拓展。三是教学师资上，部分院校虽然建造了财务仿真实验室，提出了工作情境模拟、角色扮演法等实训方法，但是由于大多数教师本身没有企业实践经历，对业务操作中实际工作环节讲授不够具体细致，导致学生只是大致了解基本流程却无法清楚流畅完成具体业务，缺乏实际的职业能力。
而随着信息化时代的到来，中小企业出纳岗位，不仅需要掌握基本的现金和银行业务的处理技能，而且要对企业资金运作做出合理安排：比如比较多种银行票据结算方式，选择对企业最有利的方案；对企业资金运行规律心中有数，做到既保证款项使用，又达到效益最大化；对企业融资需求和途径提出有效方案……要能对企业管理者提供信息和建议。经济越发展，财务越重要。所以，如何让出纳教学满足实际岗位需要，如何面对新的机遇和挑战进行教学改革势在必行。
解决思路
信息技术的持续发展，大大推动了教育信息化改革进程。微课、慕课、网络自学平台纷纷兴起，学习资源前所未有的丰富，学习方式和学习环境发生巨大变化，建构主义学习理念再次升级，以学习者为中心，课前进行教育资源的自主线上学习、课中以师生互动、问题探究、教师引导答疑解惑为主的翻转课堂模式从美国兴起，迅速引起国内教育界的关注和摸索实践，成为学生提升自主学习能力的有效模式。
出纳实务课程是一门综合性课程，在要求具备熟练的点钞、假币识别、票据填写和货币结算等基本技能的同时，由于在经济业务办理过程中涉及内外部人员众多，还需要掌握熟练的业务流程操作，而且，随着大数据时代的到来，还必须能够进行数据分析和判断，为企业管理者做好参谋。因此，出纳实务有很强的现实性，必须通过对真实工作情境的模拟实现大量理论知识的学习运用。由于出纳实务涉及的技能知识点比较多也比较散，知识点之间连贯性较弱，因此，非常适合按不同的技能进行视频拍摄，充分利用微课堂进行自主学习，完成基础知识点的掌握。
综合以上分析，笔者认为，对出纳实务课程教学进行改革，切实提升学生的出纳岗位综合职业能力，应采用工作情境化翻转课堂教学模式。
翻转课堂教学模式设计方案
出纳实务工作情境化翻转课堂教学模式设计总体流程如下表所示：
下面以转账支票付款业务处理能力训练模块为例加以具体说明：
课前准备 教师的工作：课前一周，教师对转账支票付款业务处理能力训练模块学习内容进行分析，主要包括：空白支票请购单的填制、转账支票的签发、转账支票的结算特点、票据管理法中关于转账支票的使用条例、转账支票的结算程序、购买空白支票的账务处理、转账支票付款的账务处理、转账支票使用纠纷案例分析。将相应内容制作成教案、课件并录制微视频，提供案例库、习题库和单元测验，均上传至网络自主学习的平台，下达学生学习任务单。
学生的工作：课前一周，学生登录网络自主学习的平台，根据学习任务单，观看课件、微视频，进行转账支票付款业务处理知识的学习，通过习题库进行知识点的巩固练习，运用单元测验进行知识掌握程度自测，并通过网络资源进行知识拓展并进行案例分析。记录学习中遇到的问题，在网络平台上进行交流。
课堂教学 第一步，先由教师进行简要的课程讲解，对重点难点进行强调，回答学生在课前学习中遇到尚未解决的问题，并通过提问检查学生的知识掌握程度。第二步，教师下达工作任务，设置工作情境。转账支票付款业务处理能力训练模块包括两个工作任务：一是空白支票的请购；具体涉及情境有：出纳填写空白支票请购单，加盖财务章；复核会计盖法人章；出纳到银行递交给银行柜员；银行柜员审核并收取工本费和手续费，发给空白支票；出纳领取空白支票和回单返回；制单会计根据回单编制记账凭证；复核会计复核；出纳登记日记账。二是用转账支票结算方式付款；具体涉及情境有：出纳填写结算方式申请审批单；财务主管审批；出纳填制转账支票并盖财务章；复核会计加盖法人章；出纳到银行办理结算；制单会计根据存根编制记账凭证；复核会计复核；出纳登记日记账。在整个工作情境中，既有票据的基本填写，又有经济业务流程演示，既有印鉴双人保管的规则了解，又有突发事件的存在，充分学习了知识，掌握了技能，熟悉了工作情境，而且，又有个体与团队的协作学习，充分发挥个性、合作性和创新性，锻炼了综合职业能力。第三步，学生分小组进行工作情境模拟。每个小组五个同学，分别担任出纳（保管财务章）、制单会计、复核会计（保管法人章）、财务主管、银行柜员（保管银行业务章）。并准备空白支票请购单、收费回单、结算申请审批单、转账支票、记账凭证、银行日记账、财务章、法人章、银行业务章等资料。小组成员根据情境任务进行讨论并分工协作完成模拟。教师对各小组进行辅导。第四步，教师抽取一个小组上台展示模拟过程，其他同学进行观摩并负责发现问题解决问题。教师对易出错的环节、重点环节、细节环节进行点评。第五步，学生思路进一步清晰之后，再次分小组进行讨论，并按角色进行轮换，直至顺利完成工作任务。第六步，按小组进行工作汇报，成果共享。教师进行检查点评。第七步，教师布置课后作业。提供课外学习资源网站，由学生自行选取某个案例进行分析并按照工作情境化模拟解决。
课后延伸 课后一周内，学生按小组将作业上传至平台，教师批改作业，并在学习的平台与学生进行互动交流。
考核方式 出纳课程实践性很强，单凭考试测评已经无法衡量一个学生对知识和技能的掌握水平，所以必须形成过程性考核。在《出纳实务》课程的考核上，可以结合专业知识、专业技能、方法能力三方面进行考评，课前课后的利用网络平台进行考核，课中结合小组工作模拟表现和水平进行考核，并可结合学生课外参与各种竞赛、各种社会实践等成绩作为最终成绩。
参考文献
[1]何克抗.建构主义──革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究.1997（3）
[2]叶波.翻转课堂颠覆了什么.课程?教材?教法[J].2014（10）
[3]赵宇.高校出纳实务课程建设.教育与职业[J].2013（9）
【本文为浙江金融职业学院2014院级教学改革项目成果，项目编号YB201405。】
