初中数学教学点滴-盘古文库

初中数学教学点滴

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来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-09-18

初中数学教学点滴（精选8篇）

初中数学教学点滴第1篇

在浮东教研片“一检”成绩分析会上的发言

浮梁县天保学校汪有和

各位领导.各位同仁上午好！

很高兴能有这样一次向大家汇报、与大家交流的机会。根据教研片的安排，接下来谈谈我个人在教学工作中的一些心得体会以及新学期的一些打算，讲的不对的地方请大家批评指正。

首先，在备课环节，每节课都要站在学生的角度，根据学生的学情想想本节课的教学难点是什么，为什么这是难点，突破这个难点关键是什么，采取什么方式突破这一难点学生容易懂。还要想一想学生在学习中容易走入什么误区，学生为什么会走入这一误区，怎样避免让学生走入这一误区，做到胸有成竹。

第二，在上课环节，我认为：

(一)教师要懂得“引而不发”。课堂的主体是学生，教师要当好“引导者”的角色，学生的思维活跃了，课堂的效率才会高。

(二)教师在教学中要多问学生几个“为什么”，不仅要让学生知其然，还要引导学生思考为什么是这样---力求知其所以然，培养学生主动思考的习惯和善于思考的能力。(三)本学期我们的教学更多的是讲作业和试卷。我觉得讲题既要立足题目，又要跳出题目。在讲完题后老师可以有意识地总结出典型题的特点，解决这类题需要运用哪些知识，解决问题的常规方法是什么，这类题目还可以怎么变化，又该怎么解决，力求达到举一反三，融会贯通的效果。

(四)课堂教学以教师讲为主，但很多时候也可以让学生来讲。举例来说，讲完过圆外一点作圆的切线的方法，教师可以问为什么这样作？根据是什么？(实际就是怎么证明这种作法)。又如讲完一道题后我们常常可以问学生：还有没有别的方法？哪种方法最简便？学生经过思考之后经常会有思维的火花闪现，这时就可以让学生到讲台上讲出他的思路，这样学生会获得一种极大的成就感，同时也培养了学生的思维能力和表达能力。

第三，课后作业、辅导和测试环节。

（一）在作业上，我要求上午学的新课下午交一次练习本，意在及时巩固当天所学的知识。（第二天早上再交作业本）一般交来即改，及时反馈指导，对于存在问题的学生在练习本上写上“来找我”，来找我的同学我主要不看他的订正，而是请他讲给我听，我听懂了，他就过关了。

（二）引导学生养成不抄作业的习惯。有些同学爱抄作业，有的是因为懒惰，更多的是做不来。我对学生说，我宁愿你认真做一道题也不愿你抄十道题来应付我，因为你认真做一道题即使做错了那也是你思考的结果，是有价值的，同时也能让我了解你哪里不懂，辅导你能有的放矢；而你抄十道题即使抄得再完美也毫无价值。你做不来空在那里我绝不骂你，如果发现是抄的，一定重罚。我说到做到。这样以后空题的现象司空见惯，但我非常淡定，因为我明白这很正常，但令我欣慰的是，抄作业的现象渐渐少了。

（三）对于测试卷、复习卷一定要及时批改，及时针对性讲评，及时检查订正，效果才会好。

对于新学期的教学，我打算从以下方面入手：第一，狠抓中等生这个基本面，课堂教学内容要大部分面向这个群体，力求基础题，中等难度题学生会做。

第二，本班存在优等生成绩不够优秀的状况，（只有一位学生98分，达到优秀）分析原因，主要是做得少，初一以来我只要求学生做书本上的练习和作业本，初一初二还好，能考90多分，这次一检就显出问题来了，很多学生遇到难题就做不来了。这个教训告诉我以后对于优等生从初一开始就要作不同的要求。本学期我给这部分学生买了一本难度稍大的作业，要求学生每周做15-20页，周一批改，学生互相交流讨论，仍然弄不懂的老师给予针对性辅导。

第三，对于总复习，我没有什么经验，是摸着石头过河。总的想法是精讲精练，以练为主。在做专题复习时，对于容易的基础知识点，可以少讲，找出学生练习中存在的典型问题加以讲解，教学生少犯低级错误。对于知识容量较大、难度较大的章节，比如一次函数、反比例函数、二次函数以及图形问题，会尽量归纳整合，比较异同，理解记忆，然后通过习题强化运用。每复习完一章就专题测试一次。专题复习完之后再做综合测试题以求进一步提升。

总之，我觉得数学根本重要的是在掌握基本知识点的前提下着力培养学生的思维能力，思维能力发展了，学生喜欢思考了，数学学习就进入了可持续发展的良性轨道，学习成绩自然就慢慢提高了。

以上是我关于教学的一点浅陋的想法。从教二十多年了，但教数学才第五个年头，可以说是边教边学，边学边教。在座的都是比我有经验的老师，希望领导和老师们多多批评指正。谢谢大家！

2017年3月2 日

初中数学教学点滴第2篇

涿州实验中学田雪生

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，《数学课程标准》中明确指出：数学教学和学习要使学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；了解数学的价值，提高学习的兴趣，增强学习的信心，养成良好的学习习惯。

在数学教学的过程中，概念教学起着举足轻重的作用。自从事数学教学以来我对数学概念教学采取过如下方法:

（一）开门见山，教师直接给出定义，归纳注意事项、举例让学生反复练习；

（二）认为概念教学 = 解题教学，所以通过大容量训练，使学生逐步认识概念；

（三）创设情境，但情境的选择并不能揭示概念的本质，只是为了设计情境而刻意安排的，让人感到前后不够协调；

（四）注意到让学生参与概念的形成过程，但在概念的分析过程中，缺乏与学生已有知识的联系，总感觉每个概念都是孤零零的，没有形成系统。

通过对照课程标准和反复研究，我的这些模式的教学，耗费学生大量的时间与精力，但知识掌握的一知半解，吃夹生饭，对问题的解决，依靠简单的机械模仿，所有的训练都游离在知识的表层甚至知识之外。到底什么样的概念教学模式可以称之为好的，有效的教学模式是什么呢？我认为应该没有统一的模式，教学有法、教无定法，只要我们能重视基本概念蕴含的智力开发价值，注意充分挖掘基本概念蕴含的数学思想方法的教育价值，能够使学生掌握知识、发展能力的概念教学都是有效的、好的教学。通过学习课程标准我认为初中数学概念的教学应注意以下几点：

1.概念（特别是核心概念）教学中，要把认识数学对象的基本套路作为核心目标之一；

2.数学概念的高度抽象性，决定了其认识过程的曲折性，不可能一步到位，需要一个螺旋上升，在已有认知基础上再概括的过程；

3.人类认识数学概念具有渐进性，因此学习像函数这样的核心概念时，需要区分不同年龄阶段的概括层次（如变量说、关系说、对应说等），这也是教学要与学生认知水平相适应的原因所在；

4.为了更利于学生开展概括活动，教师要重视让学生能够自己举例，一个好例子胜过一千条说教；

5.安排概念的辨析、概念间联系的分析等过程，即要对概念的内涵进行深加工，对概念要素作具体界定，让学生通过对概念的正例、反例作判断，更准确的把握概念的细节；

6.在概念的系统中学习概念，即要通过概念的应用，形成用概念做判断的操作步骤，同时建立相关概念的联系，这是一次新的概括过程。

总之，对于初中数学概念的教学，没有固定的模式，正所谓教无定法，好的概念教学课没有统一的标准，这是我对数学概念教学的点滴认识，还请各位同行批评指正。希望我们大家一起努力，使小小的概念教学中，能折射出我们教师大大的智慧。最后把前苏联数学家辛钦的一句话送给大家：我想尽力做到在引进新概念、新理论时，能尽可能的看到新概念、新理论的引入是自然的，甚至是不可避免的。我认为只有利用这种方法，在学生方面才能非形式化的理解并掌握所学到的东西。

专业发展目标

作为一名教师，担负着教书育人的重任，应该在成长的历程中，为自己规划未来，我相信“勤能补拙”，我希望自己能成为一个勤奋的学习者、研究者、实践者。

优势分析：

1）热衷教师职业，热爱数学教学，有较强的责任感和进取心。

2）能静下心，积极地阅读一些教学的相关杂志，关注最新的课改动态。

3）谦虚好学，能自觉接受新事物、新观点。

4）通过课堂教学实践，积累了一定经验，能够胜任初中各阶段教学工作。

不足之处：

1）十几年来，我的教学工作一直以来缺乏规划，缺乏自己的研究，缺乏自己的目的性和研究性。

2）缺乏系统的理论学习和专业的培训，在理论学习和教科研方面发展得不够，没有很好地把实际教学和科研有机地结合在一起，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。

3）在学科教学中，很大程度依赖于教材，缺乏自己对于文本的深入解读，自己的教学缺乏创新和研究，对于教材开发的力度不够，没有很好的使用教材、超越教材，整理、积累、反思方面有待加强。一年目标

为了更好地实现专业的成长，我将立足岗位，以学校大局和学生的发展为重，认真踏实工作二年目标

我计划通过二年的时间，达到有对教育理想的执着追求，有先进的教育思想和教育理念，有丰富的教育教学经验，有较高科研工作能力，专项特长突出，学生、家长满意的教师。做到以下几个方面：

(1)真正关心每一个学生；（2）认真备好每一节课；

(3)研究教学，对于自己的教学行为进行分析，写好自己的教学总结和反思，对于自己的教学中的得与失进行充分的研究，探寻适合自己教学风格，记录自己和学生成长的足迹，形成自己的教育教学研究，做一名研究型、发展型教师。

(4)勤于研究，勇于实践，在自己的教学工作中，多学别人之长，多读书，把自己的所学应用于实践，提高自己教育教学的深度和广度，使自己的教学既有工具性又闪耀人文的光辉。

（5）练好过硬的基本功，丰富自己的教育机智，同时注重自己的修养和教态。

三年目标

1、转变教师角色，树立服务不同种类学生意识

2、实施行动研究，深刻领会课程理念

3、明确专业研修方向，建设专业发展强势领域

4、加强理论学习，加快专业成长步伐

理论是实践的向导，是专业发展的基础。近三年，我计划每年读3-4本教育教学理论专著，不断完善自身的知识结构。

个人成长措施：

1、读书——开拓自己的视野

2、反思——教师成长的必经之路。

3、课堂——教师成长的舞台。

4、研究——不断提升自己阅读自己专业书籍的同时，记录形成自己教育观点。有自己对于教学教育的认识与体验。

5、修养——丰富自己，做好自己

初中数学教学点滴第3篇

一、注重培养学生的思维能力, 引导学生探索新知识

数学中的原理、原则和思想是数学教材的核心内容, 学生如若掌握了这些内容, 经过他们积极的智力活动, 就有可能探索到解决问题的方法。根据这一特点, 在学生掌握了教材的内容后, 教师应提示解决问题的思想, 让他们自己去寻求解决问题的手段和方法。

例如, 对一元一次方程的解法, 如果学生已经掌握了等式的性质, 那么在学习解法时, 先介绍一种解是明显的方程 (如x=3) , 并讲清解一元一次方程的思想即:不直接寻求方程的解而是将原方程进行同解变形, 化为与原方程同解的是明显的方程, 学生就有可能根据这样的思想和原理探索出解一元一次方程的方法 (去分母、去括号、移项、合并同类项、方程的两边同除以未知数前面的系数) 。又如, 在学习单项式与多项式的乘法时, 教师只需讲清解法思想, 将单项式与多项式的乘法运算, 根据乘法的运算性质转化为已学过的单项式与单项式的乘法运算来解决, 至于计算的方法, 则让学生根据上述的思想自己去探索。

由于数学知识之间有着密切的联系。在教学中, 对于新知识的学习, 首先应讲清新旧知识的联系, 然后让学生根据它们之间的联系, 自己去寻求并探索新知识。如在讲解垂经定理与其推论时, 先讲清扇形与等腰三角形之间的联系。即任何一个扇形都对应着一个等腰三角形, 这个等腰三角形的顶点是圆心, 顶角是扇形的圆心角, 底边是扇形的圆心角所对之弦, 两腰是扇形的半径。至于垂经定理及推论, 就可让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。总之, 教学中突出教师的引导作用、点拨作用和发挥学生独立思考、逻辑推理能力, 这样就促进了教与学的有效结合, 就会取得知识技能协同发展的好效果。

二、注重调动学生学习积极性, 发挥他们的参与意识

在教学中发现学生自觉意识较差的时候, 调动学生课堂学习的积极性, 使学生由被动的接受变为主动的探求, 其意义就显得尤为重要。经过实践摸索, 有组织地自由讨论是一种可行的方式。学生在积极活跃的气氛中, 通过争论, 发表见解, 提出疑问和难点, 汇总起来由教师引导讲解。

例如, 在讨论“一元二次方程的根与系数关系”时, 先复习方程的四种解法, 且求解方程2x²+5x-3=0 (1) 。然后提问:一元二次方程根与系数的关系, 已经学过哪些知识?学生回答:根的判别式是由方程的系数构成的, 从△的符号能判别方程实根的有无等情况。求根公式也表明了根与系数的关系。这就引出了本节课要进一步讨论根与系数的关系。接着, 提出已知方程的两根怎样去求系数。这时让学生解方程x²-5x+6=0 (2) 。学生得出结论:方程的两根之和等于方程一次项系数的相反数, 两根之积等于常数项。这个结论是否正确?组织学生以组为单位进行讨论。经过商讨, 有的学生会发现这个结论用方程 (1) 验证是不对的。教师再提示:这个结论不适用于方程 (1) , 说明不完善, 你们比较方程 (1) 与 (2) 的不同之处在哪?学生会发现方程 (1) 的二次项系数不是1, 就会修改上述结论。再问:修改后的结论是否适用于方程 (2) ?学生会发现方程 (2) 不过是二次项系数等于1的特殊情况。从而得出一元二次方程根与系数的命题。大部分学生认为通过两个不同的方程得到同样的结论, 因而结论当然是正确的。最后教师再明确指出这个定理也称之为韦达定理。告诉学生刚才讨论的, 数学家韦达当年也曾经这样思索过。学生情绪高涨, 为自己能重复数学家的伟大发现而高兴。学生的厌学情绪荡然无存, 学好数学的兴趣应运而生。

三、注重抓好学生的课后作业, 使学生能真正掌握所学知识

课后作业不仅是巩固和加强课堂所学知识的有效方法, 也是学生对新知识的掌握程度、接受兴趣和学习态度的重要表现方式。因此, 教师在布置和检查作业时, 要掌握三个原则:一是布置作业时, 教师要本着巩固、提高的思想, 要在题中体现“运用、灵活、承接”的原则;二是检查作业时, 要善于归纳出学生的疑难问题和思维偏差, 作为下节课的“开场白”;三是要求学生作业“认真、按时、规范、独立、正确”, 要以适当的批评与表扬相结合来调动学生做作业的自觉性。

此外, 要定期进行作业讲评, 指出这一阶段来学生对知识的掌握与技能的培养、学习方法等方面存在的问题, 使及时反馈与延时反馈相辅相成, 共同发挥作用。

四、注重数学思想方法的渗透教学

在数学教学中, 不仅要教给学生数学知识, 更要注重在获取知识的过程中, 训练学生掌握思考问题的思想方法。针对有些学生不会思考问题, 因而在教学中更要引导学生理解知识的来源及获取知识的思想方法。

比如, 平面几何中蕴含了类比、归纳、演绎、分析、综合、变换等许多数学思想方法。在教学中, 要采用“教者有心, 学者无意”的方式, 结合知识的传授, 使学生在日积月累的感知中逐渐掌握这些思想方法。

初中数学教学体会点滴第4篇

摘要：本文主要讲述了在初中数学教学中提高教学质量的几个关键因素：注重培养学生的学习兴趣；注重引发兴奋点，激活满堂课；教师情感要巧妙的参与教学中；教师在教学中要培养学生的大胆主动，勤于提问，善于动口动脑的习惯；要充分利用好“师徒结对”或“一帮一”互助小组。

关键词：数学；教学；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-095-01

冯•诺伊曼称“数学处于人类智能的中心领域。”恩格斯在《自然辩论法》中说数学—种研究思想事务（虽然它们是现实的摹手）的抽象的科学，抽象在数学中的典型表现以及数学对抽象的依赖几乎使“数学”与“抽象”成为同义词。由于研究对象的不同，决定了数学具有其它自然科学所不具备的特点——高度抽象性。

数学不同于其他学科，它既没有华丽的词句，又没有动听的故事。是一些无味的数字和一些较难理解的几何证明，因此，数学是抽象的、枯燥的、深奥的，这些提高不了学生的学习兴趣。致使老师不好教，学生不想学。为了避免这种现象，几年的教学实践，使我得到以下几点体会。

首先，重在培养学生的学习兴趣。《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见有了学习兴趣，就能产生积极学习的情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。怎样培养学生的兴趣呢？心理学上有一个“相关性原则”，一个小孩子，如果你问他“3架飞机加上5架飞机等于几架飞机”，他可能答不上来：但你问他“3粒糖果加上5粒糖果”，他可能很快就告诉你“等于8粒糖果”。因为糖果经常吃，“一切尽在掌握中”，所以容易计算，而飞机在一些小孩子心目中则因“太过于庞大”而“无法计算”。同样对于初中生而言，在课堂上我们要尽可能的将问题与学生的生活实际密切结合，以引起他们的关注。“能为人所不能”的“成就感”也是激发学生学习兴趣的一个重要的内在动因。谁能测量一棵大树的高度？爬树？爬不上树梢。砍树？太费劲。我们立起一根竹竿，测出太阳底下大树和竹竿影子的长度，加上竹竿的长度，我们就可以按比例测算出大树的高度。上新课时我们要善于设置悬念让学生思考，然后才引出新知识的讲授，最后再让学生用这些新知识去动手解答悬念，并及时给予适当鼓励。让学生时时处处在这种“遇到新问题——学习新知识——掌握新技能——感受成功喜悦”的良性循环之中，学生的学习兴趣必定不断高涨。《新课程标准》要求数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求数学教师在如何提高学生学习数学的兴趣，如何实现义务教育阶段的培养目标作出深刻的思考。

其次，引发兴奋点，激活满堂课。为了用好用活中学数学教材，提高课堂教学效果，在几年的教学实践中我做了种种尝试，选取具有趣味性、形象性的重要知识材料，穿插于课堂教学，用以引发学生思维的兴奋点，从而激活课堂，收到明显的效果。根据我的体会，这样的兴奋点每课时引一个或两个最适宜，多则会失去效果。例如，讲《直线与圆的位置关系》这节课时，根据它们的相切、相离、相交三种位置关系，用一个例子形象而具体的说明。当你骑自行车走成一条直线时，前车轮与所经过路线是相切的关系。当你骑到高兴时，抬起车把，前车轮突然离地，前车轮与所经过的路线是相离的关系；当你骑车悔气时，不小心车轮掉在了一个沙坑里，车轮与所经过的路线是相交的关系。而且在叙述的同时加上必要的动作，然后接着让学生举一些生活中三种位置关系的实例。有的说：飞机离开地面跑道时是相离，汽车轮胎掉到泥坑中是相交，杂技演员骑独轮车时相切等等。此时，课堂气氛活跃起来，这样在轻松愉快中思考问题，基本掌握了各自概念的大概，然后结合黑板上的几何图形定性描述，严密的给出定义，并找出它们的区别与联系。

所以，备课时因教材的内容不同选取适当的引发兴奋点，调动学生的客观能动性，激活满课堂，这样会引起很好的教学效果。

同时，教师情感要巧妙的参与教学中。在课堂教学中，学生不仅进行着认知方面的学习，同时也进行着情感学习，二者密不可分。对学生的情感激发，主要借助与面部表情和语言评价来实现的，使每个学生都能认识到老师偏爱自己，信任自己，以提高他们学习的自觉性和主动性。同时在课堂上也要激励学生，如“x x x 的解题思路清晰、简洁”；“x x x的解题思路别出心裁，有创造性”；“x x x 的解题思路老师还没有想到”等等，这些语言的评价和激励，能使学生产生共鸣，进而形成一种发自内心的精神力量。

而且，教师在教学中要培养学生的大胆主动，勤于提问，善于动口动脑的习惯。敢问是一种良好的心理行动，只有敢问和善问，学生才会勤于思考，才会主动参与学习过程。尽管有时学生的提问显得肤浅简单，但可以促进并调节学生的思维活动，可以有效的达到规定的学习目标。此外，老师还可以通过设疑、质疑等形式，培养学生的思维能力。比如在讲了三角行形内切圆的画法时，可以问学生它的外接圆如何画?这样设疑既激发了学生学习兴趣，又促进了学生的积极思维。

在平时，要充分利用好“师徒结对”或“一帮一”互助小组，这样的合作达到的是一种共赢。对于团队中的徒弟，他通过师傅的讲解掌握了基础知识，而对于师傅，他通过给徒弟的讲解，使已学知识更加扎实，更加系统化，使知识实现了“内化”。我之所以如此注重“一帮一”是因为一次考试结束，一名成绩优异的学生说：“有道题您讲过类型题，但我忘了怎么做”，出现这种情况的原因是这名学生没有把老师讲的知识内化为自己的东西。

总之，学生是教学的主体，兴趣是最好的老师。在数学教学中我们始终把学生放在学习的主体地位，激发其对数学的兴趣，培养他们独立解决问题的能力。

参考文献：

[1] 闫景华《谈如何提高课堂教学效率》跨世纪教育论坛：P27 人民交通出版社

[2] 张润厚《密切联系实际激发学习兴趣》跨世纪教育论坛P660人民交通出版社

[3] 金仁子《数学教育的特点》跨世纪教育论坛：P13人民交通出版社

初中语文有效教学点滴认识第5篇

卢龙县印庄乡印庄中学

许春花

【摘要】一直以来，在语文教学中，课堂上老师教的很辛苦，学生学的也很辛苦。但最终学生成绩并不理想，教学没有收到预期的效果，基本是低效教学。怎样才能提高语文教学的有效性成为了语文教师长期关注的问题。让学生成为课堂的主人，激发学习兴趣，同时做到因材施教是非常重要的。

【关键词】初中语文有效教学点滴认识

课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到相应的发展，也是无效或低效教学。”确实，这么多年的语文教学让我深深的体会到了这一点：课堂上老师教的很辛苦，学生学的也很辛苦。收到高效也行啊，可结果却恰恰相反。学生成绩不高，更失去了学习语文的兴趣。如何才能让学生乐学，丰富知识、提高成绩，真正达到课堂教学的有效性？经过不断的探索和实践, 我有了点儿肤浅的理解和认识：

一、激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习素养。

《新课程标准》指出：“提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标，教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性”。那么，作为一线的语文教师,我们该怎么来落实课标，从而做到减负增效呢？

首先，课堂教学中要调节课堂气氛，让学生去说，做课堂的主人。学生去说，并不是漫漫而谈，不着边际，而是要根据课文内容，找准切入点。学生在道出自己经历的同时，又锻炼了口头表达能力，更促进了对课文的理解。

其次，要不断调动学生学习的积极性，让学生乐学。我们都知道“兴趣是一位最好的老师”，学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学过程中，只要把握时机，“抓好新课的导入、抓好恰当的提问、抓好教学演示”，就能最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动机。

再次，还要积极开展兴趣活动，让学生愿学。如果学生对一项活动产生了兴趣，那么就会有一股动力驱使他去参与，满足自己的愿望。因此教学中，要为学生开展丰富多彩的兴趣活动，如故事会、诗歌朗诵会、成语游戏等，让学生在活动中学到知识，体会到学习的乐趣。

最后，教学生体验成功的快乐，让学生好学。在学习上取得了成绩，又得到了老师的肯定、赞许，他们的心里就会像喝了蜜一样兴趣高昂。不要吝啬对学生的表扬与激励，尽可能让他们体验成功的快乐，他们就会由“要我学”变为“我要学”了。

二、定好教学目标，认真备课。

没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字

写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。语文是工具性与人文性的统一，要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。

因此，教师课前必须认真备课，既要备教材，更要备学生。新课标侧重的是过程与方法，我们在备好教材的同时，更要利用好教材，“用教材教”。在教学内容的安排上，要保证教学的知识含量，教学密度要大些，做到教学内容的丰富、多层而有效。同时，在语文教学中还要重视和发挥对学生价值观的导向作用，既要学生学语文，又要学生学做人，更要重视语文课程对学生在文学、情感等方面的熏陶、感染作用。

三、课堂教学中做到因材施教，让学生学有所得。

班内学生的基础、理解能力、学习能力等都存在着一定的差异。如果按原有的教学模式进行教学，布置作业，那么对于优等生来说思维难以拓宽,自主性难以得到发挥；而基础比较差的学生学习可能变得越来越吃力，心理压力也会越来越大。因此，在课堂教学中还要在兼顾整体的基础上注重因材施教。教学中要实施差异教学，从学生不同的水平、兴趣出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。例如在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，可以分一些层次，如有基本题，附加题，自选题等。这样就会使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高。同时，课后作业还要做到有的放矢，难易结合。

初中作文教学经验点滴谈第6篇

庙沟门中学:温永平

本人从教中学语文六年多，每年都肩负两个班级的语文教学和一个班级的班主任工作任务，谈到语文教学，作文教学是语文学科教学的重头戏。在教学过程中，我将其列为语文教学任务之首，同时也是我的教学夺冠之宝。曾在一本语文报刊中看到这样一段关于对学生作文心理的调查，不喜欢写作的学生竟达85%，当然本人也相信这是事实，尤其在农村学校学生害怕作文的现象是很普遍的，造成这种令人吃惊的结果的原因当然是多方面的。下面，我就本人的做法略谈点滴。

一、给学生创设一个让学生感受到作文成功的环境。

1、更新对作文的评价观。

首先，教师要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。如此这般，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。其次，不去求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即便是经典之作。对于学生作文的评改，我不仅重在指出问题所在，帮助他们找出原因，更注重发现、发掘学生在作文中的亮点，哪怕只是一个句子，甚至一个标点等。并帮助其进一步发展。第三，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。所以我更注重欣赏，欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。第四，评语要恰入其分，富有个性。“文如其人”，况且每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。

2、丰富学生的写作素材。

课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。我在课余时间经常组织学生进行一些活动，如参观、访问、社会调查、社会公益劳动等，指导学生成立各类兴趣小组进行探究活动、研究性学习，如科技制作、摄影、剪纸、音乐、书法等，让学生去观察四季的景色，洞察社会的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一次现场会”、“一场报告”等都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。

3、给学生一个锻炼写作的广阔空间。

教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中。我经常让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析等，这样做一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。其次经常根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如本学期学校举行文体活动，我组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；结合学生的年龄特点，围绕“十四岁”为话题写自我；另外，我还经常为学生创造写作的机会，如：给学生写一封信，说出自己的心理话，然后启发学生写《老师一封信的感想》，并充分利用板报、橱窗等宣传阵地，展示佳作。同时拓宽学生写作的渠道，我们不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔

本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒，坚持写作。

二、要给学生创造一个展示成绩的平台。

1、美句段欣赏。

学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，我每次都要拿出一定的时间让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？

2、班内优秀习作展示。

我班级内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。同时经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。

3、校内优秀习作展示。

对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，我都及时推荐给学校广播站、校园板报等，甚至在全校范围内进行作文展览活动，扩大习作者的影响，提高学生作文的兴趣。

4、作文获奖或发表。

我积极组织学生参加各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，我经常指导学生通过网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”。

当然，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高学生作文水平，真正调动起学生的作文积极性，养成良好的作文习惯，就必须给学生创设写作空间，让学生置身于社会生活，多写自己的感受认识；在作文讲评中以激赏为主，同时让学生的写作得到家庭、社会的激

教好初中数学教学的点滴漫谈第7篇

丘北县锦屏中学赵君

笔者不是数学家，但教学数学多年，在教育教学过程中也时常反思，对自身教学的要求强调领会课程标准、驾驭教材，因此钻研教材，研究教法，研究学生的思维活动成了我的天职，我在新课程背景下，如何让学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后我有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来言谈。

一、我精心备课，认真备课

我不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、我增强上课技能，提高教学质量

力求讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

三、我虚心请教其他老师

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、我认真批改作业

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、我创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。初中数学教学工作总结

六、我做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

七、我精心设计教学过程，改变课堂教学方法，适应生理和心理特点

学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，因此一定要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。为了适应学习注意里不能长时间集中的生理特点，每节课授课不超过25分钟，剩下的时间看书或做练习；练习要精心设计，形式多样，口算、笔算相结合；有时一题目引导学生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计算；有时叫不同水平的学生上黑板做难易程度不同的练习，让学生尝到成功的喜悦，是不同层次的学生都得到自我表现的机会，获得心理平衡。

八、我积极推进素质教育

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

九、我寓数学思想于课堂教学中

数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的能力。如有理数这一章特别突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数a与a的对应关系，启发学生从数与形两方面去发现问题、解决问题。练习时引导学生思考一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维能力的形成。

十、我狠抓学风

我所教的两个班，其中一个班我是班主任，学生比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕班主任责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。而另一个班虽然没有做他们的班主任，但大部分同学对该课很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习语文的重要性，跟他们讲一些有趣的语文故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们。初中数学教学工作总结一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

十一、我工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

十二、我今后努力的方向

加强学习，学习新课标下新的教学思想。初中数学教学工作总结，本学期，我认真贯彻党的十七大的教育教学方针。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织、有步骤地开展教育教学工作。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大进步，现对本期数学教学进行工作总结。并发扬优点，克服缺点，总结经验，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。

十三、我引导学生预习，细心读教材培养学生的自学能力

学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

十四、我加强互助学习，共同提高

教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更应该充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。

十五、我课内重视听讲，培养学生的思维能力

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此,上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

十六、我适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。

十七、我引导学生记忆。

教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。

初中数学教学点滴谈第8篇

一、教学语言要幽默生动

数学学起来使很多学生感觉枯燥, 要扭转这种局面语言必须幽默, 让学生产生兴趣。我从各方面探索过, 其中有教学方法的探讨、学生作业的批改、个别指导、课堂提问、了解学生需要等等。比如, 根据七年级学生的生理和心理特点, 把有理数运算这部分内容编成顺口溜进行综合练习效果较明显, 学生的兴趣明显提高, 记忆力增强。关于有理数运算的顺口溜:

有理数运算很重要, 运算之前先定号。

只比小学多负号, 定好正负已半了。

同号相加随号走, 然后只把和去求。

异号相加取“大号”, 用“大”减小便罢了。

互为相反和零, 零加几来得原形。

多个加数在一起, 按号分家更容易。

减去等于加反数, 加减统一不足奇。

加减混合在一起, 统一成加就便宜。

省略加号更清晰, 按号排顺更容易。

乘除定号只看“-”, 偶为正来负需奇。

乘方不是新东西, 因数一样才定义。

混合运算定顺序, 括号乘号要积极。