Cqoeja浅谈初中数学课堂效率措施议案（精选10篇）
Cqoeja浅谈初中数学课堂效率措施议案 第1篇
浅谈如何提高初中数学课堂效率
礼纪中学王光月
关键词：提高兴趣、教学目标、教学效率、教学氛围
文章摘要：这是一个快节奏的时代，落后不是表现在你不前进上，而是表现在你前进的加速度大小上，办任何事，都在追求效率，教学工作亦不例外。如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，提高教学质量。是值得我们每一个教育工作者深思的问题！
这是一个快节奏的时代，落后不是表现在你不前进上，而是表现在你前进的加速度大小上，办任何事，都在追求效率，教学工作亦不例外。一堂好课的评价标准多种多样，但有一点是最基本的，那就是学生通过40分钟的一节课，获取了知识，学习到了方法。随着时代步伐的加快，近些年来，教育已经由知识的满堂灌转向全面推行素质教育,按照《规定》学校重新安排了课程和时间,教师上课的时间缩短了,学生自主利用的时间多了,学生的课业负担在不断减少，但我们依然要完成同样的知识教学任务。如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务，要想让学生在有限的时间内学好每一门课程，确实给我们这些老师以极大的挑战。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，提高教学质量。
首先我们要明确什么样的课堂是高质量的课堂？ 是以教师的“讲”为标准,还是以学生的“学”为标准，是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准,还是以学生会不会,能不能创造性解决问题为标准？好的课堂不仅有质而且要有量.如果教师一节课讲了很多,而学生一点都不会,就不会是好的课堂.如果一节课只让学生学习,讨论一个小问题,完不成最基本的教学目标也不能算是好课.高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能天南海北而要联系教材。尤其要联系我们所教科目的实际情况，了解我们所教的科目特点，比如数学有自己的特点：
一、由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性。
二、它既是一门纯理论的学科，从知识的应用过程具有应用科学的特点，又是一门具有实践性的学科；
三、内容多、观点新、要求高。所以不但要求学生具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。
当前，我们的初中数学课堂普遍存在着课堂效率不高、教学效果不够显著的问题。很多的学生对数学的学习不是十分感兴趣，这造成了数学教学的难度，主要原因有以 1
下几点：（1）数学课比较枯燥，缺乏生动和活泼，学生提不起兴趣。（2）搞“题海战术”，学生的主观能动性得不到充分发挥，每天为了做题而做题，心里挺压抑。（3）“满堂灌”的填鸭式教学法，学生被动接受，没有消化的时间和空间。（4）课堂教学没有针对性，重点不突出。为了提高学生的成绩和能力，必须解决课堂教学效率。什么是效率？这实际上是教学最优化的问题，也是“减负提质”的问题。那么如何提高课堂教学效率？我从下面几方面谈一下自己的看法。
一、把握学生心理，提高学习数学的兴趣。
作为教师，我们不能忽视学生的心理状态，每个学生带着某种情绪来参加学习的，积极地如喜欢、愉快、满意，消极的如紧张、烦躁。如果这种情绪是积极的，将会对学习起到推进作用，相反如果是消极的，将会起到副作用，尊重学生的主体地位，就该把握住学生的心理状况，积极引导，以激发他们的学习兴趣。
记得在一次课堂教学中，外面突然刮去大风，电闪雷鸣，一会就下起了大雨，教室里的同学立刻就骚动起。情绪不能稳定，也不能专心听课了，我没有批评他们，想到孩子们的心理，我就大声宣布：“同学们，我们欣赏雨景吧！”同学们就亮声欢呼。几分钟后，我再引导学生回到课堂中来。此时我发现学生的积极性都比原先提高了很多。所以我每次备课，不仅认真钻研教材，还研究学生，研究学生知识掌握的差异，透视学生的心理状况，努力尊重每个学生，使不同程度的学生在原有的基础是上有提高。每位学生都看到自己在进步着，所以也对学习产生了很大的兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。
我们现在的中学数学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。
如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。就物理课而言，就是能将所学理论内容与生活实际相联系起来，使学生不觉得物理晦涩难懂，而是与生活密切相关，有意思。优秀教师的课，无论导入还是举例，总是就地取材，信手拈来。
二、明确数学教学目标，突出重点，化解难点。
要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量。首先我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。只有了解透了教材，我们才能在有限的时间有的放矢进行我们的数学教学。教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。
三、教师教要得法，让学生学要主动。
数学教学的方法很多，我们要结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
同样的教材，善于表达的老师则讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷化深奥为浅显，化腐朽为神奇，内容讲得深入浅出。这样的课，能使学生听着不累，但却是效果百倍。有的老师腹有诗书千万，但却是茶壶里煮饺子——有嘴倒不出来，讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半；同样达不到有效教学的目标。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：
（一）态度和蔼、语言幽默
前苏联教育家米·斯特洛夫说过：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听
课兴趣。例如，在教有理数的加减混合运算时，一边板演，一边给学生总结了口诀“先脱括号，后排队，分别相加，再相减”。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。再如：我高中时的化学老师给我们上第一节化学课，抓住农村孩子了解农民的辛苦和对化学向往，说“我们学好了化学，将来就不需要种田了，工厂里可以造粮食，如果我们将化学与生物研究透了，每人肚皮上涂一些叶绿素，再晒晒太阳，肚子就胞了”。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
（二）科学提问，启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G·波利亚指出：＂尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。问题太简单,不仅无利于学生的思维训练,而且还容易浪费课堂时间.在听课过程中经常遇到这种情况:老师把题目分析得一清二楚,之后再问学生是不是,对不对.这种提问的必要性暂且不说,只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果:看似学生都会,实则是“花架子”,把学生当成听课机器,根本调动不起学生的积极性.还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考,不考虑学生之间的差异,让大多数学生感到困惑.如何才能科学地组织问题呢 首先,要科学选择提问内容.太简单的内容自不必说,但如果问题太难,超出学生的知识范围,白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补.可见,设计的课堂问题既要有思考价值,又要考虑学生实际,这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦,从而提高时间利用率.其次,提问之后要“等一等”,哪怕只是几十秒钟.让所有的学生开动脑筋,进行思考,为解决问题作出自身努力.经过这一点时间的思考,他们也许就能恍然大悟,不仅省去教师讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率.四、创设民主、平等、尊重的教学氛围，提高教学效率。
（一）、首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
（二）．努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。
（三）．尊重、理解、爱每一个学生。爱是学习的动力！学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。除此之外，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。当然，教师的期望是影响学生学习动机的间接因素，必须以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不会接受老师的高期望；有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学生学习动机的作用。教师在课堂上充分，尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系融恰，促使学生充满信心，富于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。
五、调控好课堂纪律，提高教学之外，还激发学生强烈的印象，激发学生的学习兴趣。
教育教学的质量是教育教学的生命，要保证教学的质量，首先就必须有良好的纪律。俗话说没有铁的纪律就没有铁的保证。这句话告诉我们，纪律是学习质量的重要保证。新课改要求课堂教学形式更加灵活,提倡多让学生进行合作探讨.一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律,其后果导致课堂纪律失控,学生不但没有因之增长能力,反而造成学习效率不高.课堂纪律应该做到严而不僵,活而不乱.即使在学生交流,讨论过程中也要把握一个“度”,要让学生有表现的机会,又能使班级整体学习气氛高涨.总之，课堂教学是一个很重要的环节，教学过程是一个双向的过程.提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机结合在一起，才能产生事半功倍的效果。我们要积极行动起来，调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务,解决关键问题,然后再通过精心设计提问或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获.培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变要我学为我要学，自觉的、主动的学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，这样在课堂中学生才能变被动为主动，从而大大的提高我们的教学效率，也进一步提高了我们的教学质量。
参考资料：
1、《浅谈如何提高数学课堂教学效率》.中国教育科研与探索.2006年3期.2、《调控学生情绪提高教学效率》.中国教育现代化.2004年.第5期.3、《讲究语言艺术 提高教学效率》.学校管理.2003年.第6期.4、《中学数学创新教法》.主编：毛永聪.学苑出版社.5、《重视数学教学效率提高数学教学质量》.数学教育学报，2005年8月第14卷第3期.6、《数学高效率教学简介》.马宏云.华山中学网.
Cqoeja浅谈初中数学课堂效率措施议案 第2篇
摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，但是当前初中数学课堂教学的效率并不高。本从结合自身多年的教学经验认为要提高初中数学的教学效率首先教师要从自我做起，运作创新的解题思路，发挥学生的创造力，以生动的实例描述枯燥的概念，激发学生的学习兴趣，才能达到提高效率的效果，希望对初中数学教师有借鉴作用。
关键字： 初中数学 课堂教学 教学效率
课堂教学不但要提高学生的智力，还要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。新课标提出：教师是课堂教学的组织者、学生学习的合作者和积极参与者。教师的教学应具有科学性和艺术性，对学生的学习具有启发性，而学生作为课堂教学的主体，教学效果如何，需要通过学生这个主体来体现，老师作为主导者，要努力提高自己的专业知识和职业技能，尽可能地提高学生在课堂上40分钟的学习效率。
结合本人多年的教学经验，我认为要提高初中数学的课堂教学效率可以从以下几方面入手。
一、要提高教学效率，教师首先要从自我做起
以我从事初中数学教学多年的经验来看，要提高初中数学的课堂教学效率，教师的自我认识非常重要。任何事情的发生都是内外因共同起作用的结果，但是内因起着决定性的作用。要使初中数学教学效率的提高，教师就是内因，起着决定性的作用，要求必须从自我做起，我觉得应从以下三方面入手，首先，要求自己对初中数学知识有整体的把握和认识。这样我们在教学时才能从整体出发，能够把握好知识的重点和难点，还可以提醒学生需要注意的地方，特别是我们的经验可以推测出哪些是常考的知识点，使我们在教学时有所侧重，利于提高教学的效率；
其次，要了解学生的现状和认知结构。所谓知己知彼，方能百战百胜。只有对学生的知识结构有个清晰的认识，才能组织好课堂教学，在备课和布置作业时，才能从学生的实际出发，做好备课的方案和布置作业，课堂练习的难易度。我们应当根据学生原有的知识状况和认知特点去进行教学。教师在教学时必须充分考虑学生的认知结构，重新设计教材结构，选择适宜的学习方式，促进学生的“有意义建构。”
再次，要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。处理好师生之间的关系，充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性。
二、运用创新的解题思路，努力发挥学生的创造力，提高课堂教学效率
学生数学思想方法的掌握过程是在主体对客体不断建构的过程中形成的，居于此要求我们在数学教学中充分挖掘数学思想方法因素，使学生领悟并逐步学会运用这些思想方法去解决问题。而数学能力有运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，以及运用数学知识分析问题解决问题的能力和创造力等。中学数学的教学，不只停留在领会基础知识、掌握基本技能上，更重要的是把它们转化为能力，发挥学生的创造力，巧妙建构构造平台，可以起到事半功倍的效果。
下面举例说明构造一元二次方程解题，使学生在掌握解题方法的同时，提高了我们的课堂效率。如运用求根公式构造的解题思路。例题：已知实数a、b、c满足a＞0，2c＞a+b，求证：c-＜a＜c+
[分析] 本题看起来，无从下手，但是有的学生知道从求证的式结构“c-”与“c+ ”上看，与一元二次方程的求根公式有相似之处，则可从建构“一元二次方程的求根公式”的方法来进行求解。学生的证明如下： [证明] 令x1=c-x2=c+ 则x1+x2=2c x1·x2=ab 而(a-x1)(a-x2)=a2-a(x1+x2)+x1x2 =a2-2ac+ab =a(a+b-2c)∵ 2c＞a+b ∴ a+b-2c＜0 又 a＞0 ∴ a(a+b-2c)＜0 ∴(a-x1)(a-x2)＜0 则x1，x2一定有其一比a大，其一比a小。而c-一定比c+ 小 ∴c-＜a＜c+ [评注] 本题求证结构一眼就能望出与一元二次方程求根公式相似，而求证的结论，“c-＜a＜c+ ”就是要确定“c-”与“a”及“c+ ”的大小排列问题。运用“求x、y、z大小排列，即研究(y-x)(y-z)的积的符号”的方法，是解决本题的技巧。
再如求参数的值。例题：△ABC的三边满足b+c=8, bc=a2-12a+52,试问：△ABC是什么形状的三角形，并证明你的结论。
[分析] 这是一道开放题。要确定三角形的形状，可有两种方法，一是从边的关系来确定，另一种方法是从角的关系来确定。本题已知的是边间的关系，显然本题可根据边的关系来确定三角形的形状。而从已知的式结构上看，有学生构造出b、c是一元二次方程
x-8x+a-12a+52=0的两根，即(x-4)+(a-6)=0，则参数a可求，则有x=4，a=6，b=c=4，∴△ABC为等腰三角形。[解] △ABC为等腰三角形 证明 ∵b+c=8 bc=a2-12a+52 ∴x2-8x+a2-12a+52=0(x-4)2+(a-6)2=0 ∵ x, a都是实数 ∴ x=4，且a=6 当a=6，x=4时 b=c=4 ∴ △ABC为等腰三角形
[评析] 解决本题一眼就能看中用构造法解题，而构造出的一元二次方程x2-8x+a2-12a+52=0中的参数a，根据非负数的性质，可求出来是解本题的技巧，也是解决本题的关键！
因此，我们在课堂教学的解题过程中一定要注意积累体会数学的思想方法，运用创新的解题思路去引导学生解题，发挥他们的创造力，提高我们教师的教学效果。
三、以生动的实例描述枯燥的概念，激发学生的学习兴趣
数学知识原本就比较抽象，各种概念的描述既枯燥又无味，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。如我在教学对二次函数的增减性时，我采用了山峰与山谷来对照。当a>0时，抛2
222物线开口向上，相当于是山谷，而a<0时，相当于是山峰。这样比较形象直观，学生也容易想象，自己很容易地撑握了二次函数的增减性。
由于利用学生现有的知识和生活实例比较，把抽象的难以理解的知识转化为实际的，容易理解的知识，学生也就容易掌握，自然也提高了学生学习数学的兴趣，也提高了课堂效果。
浅谈提升初中数学课堂效率的措施 第3篇
关键词：初中数学,教学效率,措施
随着新课改的不断深入,初中数学课堂引进了许多新的教学方法和理论,这需要教师在授课中灵活应用,教学效率提升没有固定的模式.初中数学教师在教学中不断摸索与总结,创造出新的教学方法,提高教学效率,培养学生学习数学的兴趣.
一、创造和谐的课堂氛围
在初中数学教学课堂上,要想成为一个受欢迎的教师,课前要做到激发学生学习数学的兴趣,引导学生积极投入课堂活动中,课后要求学生及时对所学的新知识进行复习和巩固.除此之外,数学教师还要对学生进行全面了解,根据学生的实际数学基础采取合理的教学方法,教师要放低身份,与学生打成一片,为学生营造一种和谐的教学环境,有利于提高学生的参与课堂活动的积极性.例如,教学中学生注意力不集中或者开小差的时候,教师可以采取提问的教学方式来活跃教学课堂气氛.当学生回答完提问后,教师还可及时追问要求学生想出其他的解法,这种具有挑战性的问题能够激发学生主动参与,且能够吸引学生的注意力.发挥学生的主观能动性,课堂教学效果显著提高.
另外,数学教师丰富的数学知识、漂亮工整的板书、通俗易懂的解题技巧等魅力同样可以为学生营造良好的课堂气氛,提高学生学习的积极性.
二、要以学生为教学主体
学生学习成绩的提高仅依靠听是不够的,平时还要不断地对所学知识进行训练.在课堂上,学生通过认真思考和实际动手练习获得的知识或结论更容易记忆.所以,教师在进行数学教学时,要与学生互动,不能简单地对学生机械性灌输,以及简单地让学生只听、只看,还要让学生参与课堂活动,培养学生的动脑、动手、动口等能力.在这一过程中,以下几点需要引起老师的注意:只要是学生可以提出的简单问题,教师在课堂上就不要再重复提问;只要学生可以自己解答的问题,就让学生自己完成;只要学生能表达的内容,教师可以跳过.总之,在进行数学教学时,教师要转变以往的传统教学观念,传统的教学模式主要是以教师为主,学生为辅,教师严格地按照教学大纲对学生机械性地灌输知识,学生被动接受,这种教学模式不利于提高学生学习数学的兴趣,易产生逆反心理.新的教学模式要求课堂以学生为主体,教师主要起着引导的作用,多为学生讨论和自主学习创造空间,课堂上多留时间给学生自由发挥,使学生成为课堂的真正主人.
三、在学习中获得成功的喜悦
学生也是人,渴望被别人尊重,也渴望获得成功.特别在学习过程中,学生获得成功时,容易产生较大的学习动力.因此,学生如何才能在学习中获得成功,这就需要教师为学生获得成功创造课堂教学环境,让学生从活动中获得成就感.教师要做到因材施教,对待数学成绩不同的学生提问时要做到难易结合,通过他们的探索、深入学习、熟练地掌握数学知识,获得学习数学的成就感.例如,当学生在演练计算公式出现错误时,教师应该给予提醒,并指出在哪个知识点出错,这样会使得学生记忆更加深刻,学生通过不断的努力后得到正确的答案,使他们拥有一种喜悦感,以后会更加努力学习数学知识,取得更大的进步,这样就会形成一种良性的循环.时间长了,学生的数学成绩就会获取更大的提升.
四、通过激励性语言评价学生
帮助学生树立正确的学习观念,让学生由要我学变为我要学,提高学习数学的积极性.与学生交流时,数学教师要多投入自己的感情,学着用鼓励性的语言激励学生,教师要充分利用身边的数学案例,引导学生投入数学课堂中,激发学生的求知欲望.在对待数学学习较差的学生时,要给予更多的关心与关怀,不能一味地批评教育.时刻关注他们细微的进步,并及时给予肯定与鼓励.通过鼓励能够使学生获得鼓舞,在学习数学时,他们不再是惧怕、排斥、被动地接受数学知识,而是努力地尝试接受数学知识的学习.从中获得力量,不断取得进步.
结语
言而总之,数学教学效率的提升需要各方面的共同努力,广大一线数学教师要在实际的教学中不断地总结经验,创造出新的、有效的教学方法,设计好一堂数学课,及时发现不足与缺陷,对此进行改进.同时,要严格训练,夯实基础知识,只有这样才能真正地做到提高课堂教学效率,提高学生学习效率.
参考文献
[1]何二华.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊,2011(05):98-99.
[2]李永红.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊,2011(32):84-85.
[3]曹阳旭,王桂华.浅谈提高初中数学课堂教学效率的策略[J].中国培训,2015(14):281.
Cqoeja浅谈初中数学课堂效率措施议案 第4篇
在初中数学教学中，由于初中数学知识比小学数学知识更具逻辑性和抽象性，所以学生虽然具备了一定的数学基础，但是在理解和掌握过程中仍存在着一定的困难，在一些比较有难度的数学知识上，学生的学习效果并不理想。那么，作为初中数学教师，我们应该如何提高初中数学课堂的教学效率呢？我从事初中数学教育多年，现结合初中数学知识的特点和自己的一些经验来阐述一些自己认为对改善数学教学效果比较有效的教学措施。
一、教师要不断学习和完善自己，提高自己的素质以及教学能力
新课程标准指出：“在课堂教学中，学生是学习的主体，教师要组织和引导学生开展自主性的学习活动，让学生自主探索知识，获取知识。”这一要求虽然改变了传统教学中教师主宰课堂的情况，却也提出了教师作为组织者和引导者的身份及作用。这种看似简单的“组织”和“引导”，对教师工作技巧和能力的要求实际上要远远高于传统教学。它要求教师不断丰富自身的知识和能力，具备较强的组织能力，能够通过自己言行和举止来带动学生，激发学生主动学习。可见，想要提高数学课堂的教学效率，教师必须提高自身的素质和能力。
首先，不断学习，更新自己的教学观念，提高教学素质。随着社会的发展和进步，传统的教学理念和教学方式已经不再适应社会的要求，为此我们国家也进行了较大的教育改革。作为教师，我们更应在第一时间接受新的思想和理念，并在新教学理念的要求下进行大胆的创新和改革，创设出适宜的教学模式和教学方法。
其次，不断提高自己的交流能力，确保有效开展组织工作。组织是一项很有难度的工作，在组织学生开展学习活动的时候，教师必须具有较强的交流能力，能够说服所有的学生参与到学习活动中来。为此，教师必须提高自己的沟通能力，增强自己的亲和力，让所有的学生都发自内心地愿意服从教师的组织和引导。
再次，不断扩大自己的知识面，确保顺利全面地指导学生，为学生解除疑惑。初中学生的思维十分灵活，且具有较强的好奇心理，在自主学习的过程中不免会拥有很多问题和疑惑，这些问题和疑惑并不一定只局限于数学学科或是局限于初中的数学知识。所以广大教师必须不断扩充自己的知识面，顺利地帮助学生解除疑惑，在学生心目中树立威信，不被学生问倒。
二、教师要引导学生进行反思，真正理解和掌握数学知识
在长时间的教学中我发现，课堂中教师讲解得很认真，学生听得也很投入，但是等到下一次再遇到类似的问题时，学生仍然无法顺利解答出来。究其原因，我认为是在学生明白之后没有进行及时的巩固和反思，没有真正理解和掌握解题的思路，为此，我们在数学课堂中一定要引导学生及时地进行反思和巩固。
首先，教师应该引导学生对新知识进行反思。在课堂学习过程中，教师应要求学生记好笔记，对自己探索的问题和答案进行详细的记录，并且在课后督促学生及时复习和巩固，对于遗忘的问题或是还没彻底理解的问题及时进行询问，真正把知识全部消化。这样在学习新知识的时候，学生才能够将教师传递的新思想和新思维内化到自己的知识中，从而确保学生的思维更加灵活，解决问题的思路也更加开阔。
其次，要引导学生在活动中进行反思。教师在组织学生开展自主性学习活动的过程中应指导学生学会运用旧知识来探索新知识，这样就会增加知识之间的联系，引导学生从这些联系中进行反思，从而使学生的数学知识结构更加系统和全面。
再次，引导学生反思自己的学习态度。在活动结束之后，教师要组织学生评价自己的表现，反思自己在课堂活动中是否认真努力，是否拥有克服困难的自信，自己的意志是否坚强等，由此发现自己表现的不足，并在以后的学习活动中加以改正。
三、重视现代教学手段在数学课堂中的运用，激发学生学习数学的兴趣
多媒体作为科学技术快速发展的产物，能够使数学课堂更加生动、形象和直观。加之多媒体技术能够将声音、图片、视频等有效结合在一起，这些具有强烈视觉和听觉冲击效果的画面会极大激发学生学习的欲望和兴趣。因此，在数学课堂教学中，教师应恰当地使用这一先进的教学工具，使其能够发挥自身的优势，提高数学课堂的教学效率。
四、重视实践教学，提高学生的运用能力和创新能力
体现数学知识价值的最好方式就是实践。在学生的学习生活中无处不存在着数学知识。因此，教师在数学教育过程中要有目的、有计划地组织学生去感受和体验数学的价值，让学生在亲身的实践中看到数学知识的重要性，激发学生学习数学知识的积极性，以此提高数学课堂教学效率。例如，我们可以要求学生放学回家之后一起和妈妈去买菜，然后帮助妈妈计算买菜所花的钱数；或是在课堂中把一些习题的条件和问题进行删除或增减，为学生制造多角度思考问题的机会，让学生在思考问题的同时，感受到数学知识的伟大之处，从而更加喜爱数学。
Cqoeja浅谈初中数学课堂效率措施议案 第5篇
一、铺垫中获得对接
在课堂教学中利用旧知识铺垫有利于知识的承上启下，同时巩固和强化了旧知，并在新旧知识间架起了沟通的桥梁，便于发展新知识。因为学生获得的新知识既是原有旧知识的引申和扩展。在引入新知识时要充分抓住新旧知识的连接点，精心设计教学过程，引发学生的积极思维，使他们产生新奇感，实现新旧知识的无缝对接，让学生的新旧知识在无缝对接中形成系统的知识网络，因而旧知识铺垫是成功的课堂教学不可缺少的重要环节。
二、导入中获得兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这说明兴趣是最好的老师。导入是为了能有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求的兴趣，教师利用3――5分钟的数学课堂导入时间，采用新颖、有趣的故事或游戏，寓教于乐，使枯燥无味的数学知识鲜活起来，充分调动学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望，让孩子们快速集中注意力，创造一个积极、和谐、愉快的学习氛围，使他们在不知不觉中投入到新知识的探究学习中，从而达到预期的效果。
三、参与中获得自信
在教学活动中，教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，启发学生共同探索，同时关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，并在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。师生一起感受成功和挫折、分享发现和成果，使每个学生都得到充分的发展，从而增强学生学习数学的自信心，不经意间埋下提高课堂教学效率的种子。
四、实践中获得新知
实践出真知说明了实践在教学中的地位。《新课标》指出要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，在课堂教学中，开展数学学习的实践活动，创设生动有趣的情景和问题，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，同时创设使学生产生认知冲突、困惑、矛盾情绪体验的情景，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。了解博大精深的数学知识在生活中无处不在，与人们的生活息息相关，从而激发学生强烈的求知欲，使学生成为学习的主体，逐步学会学习，因而在实践中培养了兴趣，获取了知识，发展了能力，真正体会数学实践带来的成功和喜悦，从而提高课堂教学效率。
五、训练中获得巩固
课堂训练是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。练习是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。针对性、多样性、层次性课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分，学生将所学到的知识在实践中加以应用，检验自己对所学知识的理解程度，给教师反馈信息，以便教师进行纠错和指导，查缺补漏。数学教师对课堂练习的设计很重视，因为它是发现问题，检验学生掌握知识的重要途径，也是检验课堂是否达标的重要手段，是提高课堂教学效率的归宿。
六、反馈中获得矫正
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的`过程。在数学教学过程中，教师把知识传递给学生，而学生通过的口头或动手演示等反馈方式，把获得的知识信息反馈给教师，这样教师才能了解学生对所学知识的情况有所掌握，因而课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。在课堂教学中，数学课堂教学反馈贯穿于整个教学环节，能使教师及时、有效地掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，才能对症下药，及时纠正，进行查缺补漏，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。
七、拓展中获得发散
拓展知识要以《数学课程标准》为依据，以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，符合学生心理特点，坚持理论联系实际的原则。如数学拓展知识的设计分为迁移性、反问性、综合性、实践性、探索性、开放性等形式。拓展的知识内容要灵活机动、形式多样才能开发学生的发散性思维，培养学生举一反三、触类旁通的能力。拓展的知识内容既是检验学生学习情况的有效途径，也是教师验证教学方法的有效途径。
八、竞争中获得发展
有竞争才会有发展，如今是一个竞争激烈的时代，残酷而现实，敢于竞争，善于挑战，是一个人取得进步和成功的关键所在。学校培养出来的学生要与时俱进，符合时代发展的要求。实践表明，在数学课堂教学中，适时、健康地培养学生的竞争意识是符合时代发展要求的，对小学生学习数学的积极性起到激励作用。因此，我们在教学中要尽可能多的营造各种竞争的契机，培养学生不甘落后的竞争意识。学生竞争意识的培养，要贯穿于整个教学活动之中，如教师在编排各种数学题目时，从多个角度积极树立竞争意识，设置的题，保证有效知识的掌握的同时不失趣味性，给学生创造广阔的思维空间，为后面的竞争学习创造条件，为新时代新型人才的培养奠定基础。
九、小结中获得提高
课堂小结具有巩固新知识、强化记忆、深化达标的作用。课堂小结是数学课堂教学中不可缺少的重要环节。教师们常用的方法有复述法、提问法、图表法、口诀法和悬念伏笔法等。但是无论采用哪种方式，有经验的教师都很重视课堂小结的清晰、明了、简洁，它既要升华重点知识内容，又要浓缩所蕴含的数学思想方法，这样有助于学生理解、记忆和掌握所学知识，促进知识结构网络的形成、新知识模块的建立、解题技能的优化和思想方法提高等。好的课堂小结不仅能留给学生课后独立思考的空间，而且为以后的学习埋下伏笔，使学生在掌握课堂内容的基础上萌生出向更深层次思考的欲望。由此可见，精心设计课堂小结这一教学环节对提高课堂教学有效性有着举足轻重的作用。
总之，在实际的数学课堂教学中，提高数学课堂教学效率的方法很多。但是，教师要根据教学的目的、内容、学生的实际情况，设计科学、合理的教学环节，只有这样才能取得最佳效果，提高教学质量。
【参考资料】
初中数学课堂教学效率提升策略 第6篇
摘要：随着我国教学改革的逐渐推进，初中数学作为一门锻炼学生逻辑思维能力、发展学生创新创造能力的重要学科，在初等教育中占据重要地位。与小学阶段相比，初中阶段的课程难度更大、对于学生的各项能力要求更高。因此，广大中学数学教师必须在日常教学中探索提高课堂教学效率的策略，避免学生在低效率的课堂教学中逐渐产生厌学心理与排斥心理。基于此，本文对现阶段初中课堂教学中存在的一系列直观问题展开分析，并提出几点有关提升课堂教学效率的建议。
浅谈提高初中语文课堂效率 第7篇
浅谈提高初中语文课堂效率
[摘要]《初中语文新课程标准》中指出：语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信力、成就感、快乐感。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。教师应通过学生思考、想象、写作等手段，让他们充分展示自己的才华，显示出自己的个性。
[关键词]五彩课堂; 个性; 提高语文教学效率
在流淌着个性化的语文学习中，学生带着个性化的体验，充满着审美的愉悦，定能多角度地诠释课堂的内容。作为教师，我们应努力创设情境，激活学生的思维，通过学生思考、想象、写作，让他们充分展示自己的才华，显示自己的个性。那么，如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢?
一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率。
1、营造活跃式的课堂氛围。研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。如我在讲马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是让学生反复的诵读诗文，然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露作者的情感，班上40位学生在自由的学习环境中，充分的进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充分被调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在愉快的心情下，轻松掌握了知识，从而提高了教学效率。
2、营造和谐平等的教学氛围。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。
二、利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂，努力提高课堂效率。
《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。
1、巧妙的导
如教学黄传惕的《故宫博物院》这篇说明文时，主要要求学生掌握故宫的格局及其作用，对去过故宫的孩子学习这篇课文很简单，但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局是很难的，为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式，让学生看故宫的视频，了解故宫的各个部分及功用，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了学习效率。
2、趣味的想(象)
丰富的想象是创造的灵魂，是创新的翅膀，在想象的天空中飞翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，可以从一种意境跳到另一种意境，可以使狭小单薄的扩大充盈所以，我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象，拓展其思维的空间，实现其认识的飞跃与突破。
如我在讲魏明伦《变脸》这篇课文时，先利用多媒体让学生观看变脸视频，让学生对变脸有初步了解，然后听读课文录音，通过个性化的语言了解课文内容，最后学生们分别猜想狗娃的最终命运，以及和水上漂未来的生活，因为学生对话剧后面情节不了解，所以想象出的话剧结局多种多样,极具个性色彩。
3、多样的写
运用想象指导学生写作，利用写作培养学生创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等等作文训练的方式发展学生的创造性想象。如我在讲《智取生辰纲》这一课时，由于初中的学生看过《水浒传》原著的很少，就是电视剧看全的也不多，对水浒中错综复杂的人物关系也是似懂非懂，如果上来就安排学生读课文，理解课文，势必会出现学生对半文言的课文内容理解不清，为此我先利用多媒体让学生观看电视剧《智取生辰纲》这一集的视频，让学生对小说情节有了一定了解之后，再回到课文进行理解，对课文有了深层次理解以后，我安排学生续写杨志丢了生辰纲以后可能发生的`事，当时每个学生写出的结局五花八门，各有千秋。这样通过恰当使用多媒体及创意的写作，即展示了学生的个性，有提高了语文教学效率。
4、创意的画
如我在讲九年级《词五首》时，课文的五首词中有三首词有插图，我先让学生根据画面用自己的语言描述词文内容，然后在给学生补充没有描述的内容，剩下的两首词我先让学生反复诵读，再让学生展开联想和想象进行创意的画，画出词文展示的画面。每个学生热情高涨，都动笔进行创意的画，最后我用多媒体将学生所画的画投影出来，共同分享学生所画成果。通过创意的画学生加深了对词文的理解，从而提高了语文教学效率。
三、结语
浅谈初中数学课堂效率的提升 第8篇
关键词：初中数学,课堂效率,逻辑思维能力
初中数学是学生数学阶段一个真正意义上的起点, 也是建构数学思维, 打好根基的重要阶段, 如何让初中数学的教学效率提升是教学工作的关键所在.传统教学方式大都较为枯燥, 简单的灌输和复制型的教学没有让学生真正得到思维的锻炼, 而数学又恰恰是一门极为需要逻辑思维能力的学科.所以, 教学方式上的改变就显得尤为重要了.具体我们可以从以下几个方面进行关注:
一、充分备课, 高效基础
一节成功的数学授课, 自然离不开一个细致认真的备课过程, 而其中又有两个方面尤为重要:其一, 教材作为教学的重要依据, 教师不仅应当充分了解整个数学教材的知识体系, 还应当对其蕴含的教学思路和方式有一个大致的了解.另外, 教师在专研教材的同时, 还应当抓住其教学内容的难点和重点, 对学生进行有针对性的强化训练, 这样建立在对教材充分理解基础上的数学教学也才能真正实现初中数学课堂教学效率的提升;其二, 学生之间必然存在一定的个体差异, 而学生已有的知识经验也是其学习全新数学知识的基础条件, 数学教师应当对学生的认知情况和知识的掌握程度有相当程度的了解, 在准备教授新知识时, 应当首先考虑到学生的现有知识水平和认知情况是否适合接受新知识, 或是需要对之前的内容进行复习, 建立在知识经验满足和扎实基础上的学习, 才能是高效的学习.
二、适当引导, 促进思考
全新的教育背景下, 强调的是学生主体作用的体现, 教师应当以一个引导者的身份参与其中, 而数学又是极为重视思维能力的一个科目, 这就需要教师在学生分析解决问题的过程当中对其进行思维方式的引导.
(一) 波浪思考模式
波浪式思考, 则是如波浪一般, 在前进的“瞻前”过程当中也能“顾后”, 这对学生快速、准确地解决数学问题和牢固掌握数学知识都有着相当积极的意义, 尤其体现在问题的推理和证明上.[1]数学是一门要求学生运算过程缜密, 思维严密的学科, 任何一个小步骤的错误都将导致结果的错误.所以, 运算过程的准确是必不可少的, 而结果正确则是整个运算的目的所在, 自然也是必须的.波浪式思考则是让学生在推进的过程当中也不忘记后退, 检查每个步骤的准确性, 当确定其正确后, 再大步前进.例如, 整式加减中的化简求值的教学, 通过引导学生检查每步的运算:去括号, 合并同类项等步骤, 确定化简结果正确, 再代入求值.千里之堤毁于蚁穴, 引导学生进行波浪式思考, 则是要其重视数学运算和学习过程当中的每个细节, 每个步骤.在缜密的思维模式下, 教学工作自然不难得到效率上的提升.
(二) 逆向思考模式
当很多问题正面无法作出良好解决的时候, 我们可以引导学生从反面进行思考, 往往会有全新的收获.例如, 要证明同位角相等两直线平行是真命题, 这点单从正面来验证有一定的困难, 我们则可以换个方向从反面进行论证.如果同位角不相等两直线平行, 显然, 整个命题是错误的, 反之, 其反面则是正确的, 从而得出结论.逆向思维会让数学问题变得简单化, 解决方式多样化, 也让学生的思维得到了锻炼, 有助于初中数学教学有效性的提升.
三、情境创设, 引发质疑
学习源于思考, 思考却又源于疑问, 学生们有了疑问才会主动去进行进一步的研究思考, 也方能够有所发现和创造苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话:“人的心灵深处, 总有把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要, 这种需要在小学生精神世界中尤为重要.”在传统教学中学生仅仅是被动和机械的接受教师灌输的知识, 教师的提问难以引发学生自身的思考, 学生学习少主动进行, 多被动接受;少自主探究, 多机械复制, 压制了学生的自学学习能力, 也难以培养发展他们的创造性思维.所以, 教师教学应当多提一些能够诱发学生思考的提问, 营造问题情境, 鼓励学生们主动质疑, 主动探究.少一些如“这样对不对?”等机械的问题, 多一些如“这样为什么对?”, “错的话, 错在哪里?”等能够诱发学生们思考的问题, 变学生的被动接受为主动参与探究.有技巧和适当难度的提问以及问题情境的创设对学生自主能力的培养和他们的参与互动也有一定的积极意义.
四、课堂反馈, 良性循环
著名学者比鲁迪说过这样一句话:“信息反馈是最有效率、最重要的控制学习水平和联系的途径.”课堂教学的信息反馈情况可以通过课堂教学计划开展的具体情况以及检测评定中获取.对课堂教学计划的开展实践情况进行相关的检查和评定, 尤其是应对教学过程中的一些重要环节的情况作出及时的判断解决, 针对其中不符合学生实际情况以及影响学生顺利达到教学目标的部分进行及时修改调整.总之, 即是将学生的实际情况与预定的结果进行比较, 从反馈的信息当中, 找到问题所在并及时解决.教学信息的反馈同样也是教学互动的形式之一, 是师生之间的一个磨合过程, 师生之间需要通过这种信息反馈的形式实现整个互动的良好运行和良性循环.
参考文献
[1]丁万铭.初中数学学习兴趣的培养之我见[J].雅安职业技术学院学报, 2010 (04) .
Cqoeja浅谈初中数学课堂效率措施议案 第9篇
关键词： 初中教学 教学有效性 教学效率
在课程改革的时代背景下，传统数学教学中一味地以延长课时增加学生知识量的方式已经不能满足教育发展的要求，为了在帮助学生减轻学习压力的前提下高效地完成数学教学任务，教师就要采取科学的教学方法提高初中课堂教学有效性。从简单意义上来讲，课堂教学的有效性的主要表现就是在人力、时间投入相对较少的情况下，获得相对较高的回报。而有效性教学运用到初中数学课堂教学中则能引导学生逐渐形成严谨的数学思维，为日后的数学学习积累知识、夯实基础。
一、用情景教学法激发学生数学学习的热情
数学相较于初中其他课程来讲，其思维的理性化程度更高，因而在实际教学中不能局限在教材理论知识的简单传授中，也就是说不能将数学教学与单调、乏味画等号，不能使数学教学成为数字和符号的代名词，而应该使数学教学在联系实际的基础上变得生动有趣。任何知识的学习都是为生产生活服务的，脱离了生活实际的学习是没有用处的，因此只有将数学教学与生活实际联系起来，才能使学生真正将学到的数学知识灵活运用到解决生活问题中，在这方面，情景教学法是良好的教学方法。教师通过设计教学情境，使学生能够自觉地将数学知识代入到真实的问题情境中，产生学习的热情，既遵循了认知规律，又保证了数学课堂的趣味性。例如在讲解“感受概率”课节时，就可以用骰子进行现场试验，联系学生在日常生活中掷骰子的游戏活动进行讲解：要求掷出1—6之间的数字，则学生的每次掷骰子行为都只包含1—6六个数字，那么该事件就为确定事件中的必然事件；要求掷出数字7则为确定事件中的不可能事件；而要求掷出1—6数字中的某一个数字，学生的每次掷骰子行为都产生不同的结果，因而该事件就是不确定事件，通过联系实际的方式，使学生更清楚地分辨确定事件与不确定事件之间的差别，从而掌握知识。这样的语言形式在一定程度上就将概率问题涉及的事件问题的解决以实际生活问题的状态转化为了一般的应用题形式和简单的加减乘除表达。从而有效地将学生数学知识与生活实际相结合，在激发学生数学学习热情的同时，促进了数学课堂教学效率的提高。
二、强化课堂学习的合作探究
新课程改革明确提出，提高学生学习效率的一项重要举措就是开展探究式学习。在初中数学教学中，教师应当对个人的课堂角色与学生的课堂角色进行清晰的界定和划分，学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的引导者，教师在教学中不能对课堂形成完全的主导而使学生丧失学习的主动性。具体要求教师转变自身的教学观念，以学生为课堂学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，改变学生被动接受的局面，使学生在探究性学习方式中共同进步，引导学生积极参与探究式学习，推动数学教学有效性的提高。例如在讲解“勾股定理”这一课节时，教师就可以先给出几组不同的直角三角形的边长，然后让学生按照学习小组的形式对每个三角形三条边之间的边长关系进行合作探究，学生通过合作探究得出结论，各组再推选出代表对整体的思路及规律发现的过程进行分析与讲解。这样的方式能够使学生充分感受到个人主观作用在课堂学习中的重要性，还可以提高小组学习的效率。
三、营造轻松、平等的课堂氛围
传统数学课堂一般是较严肃的，这样一种课堂氛围在短时期内能够集中学生的注意力，提高学生数学学习的效率，但从长远来看，学生始终精神高度紧张地进行数学学习，很容易对数学学习产生抵触心理，从而逐渐失去学习兴趣。传统课堂教学中还存在的一个问题就是大多数教师对尖子生的关注度高，在一定程度上忽视了中等生、学困生，造成整体学习效率低下，这样的课堂教学在很大程度上造成了数学学习的两极分化。因而营造轻松、平等的課堂氛围才是最科学有效的教学方式。在数学教学中保证每个学生都能够得到平等发展的机会，要根据问题的难度程度进行提问，通过其他有效教学方式的辅助营造轻松的授课氛围，使学生在轻松、平等的课堂氛围中高效地学习知识。
四、引导学生通过思考获得知识
评价课堂教学效率并不是以教师向学生讲授了多少知识为标准，更重要的是学生在整个课堂上有多少自我思考的时间，知识的获得应当依靠学生主动对知识进行建构，而不是以一个固定的结论和模式由教师进行灌输。对于数学知识来讲，理论知识的记忆并不能真正有效提高学生的解答能力。教师无论对概念和原理讲解得多么细致，如果学生没有真正理解就等于浪费了时间，为此教师应当将现成的理论知识转化成问题的形式，用问题引导学生进行思考与分析，学生在思考过程中调动了分析问题的积极性，加深了对知识的理解，同时也提高了数学思维能力和自主学习能力，数学教学的效率也得到了提高。
初中数学学习是真正意义上的数学学习的开端，也就是说初中数学学习对于学生日后的学习具有深刻的影响，只有在初中阶段引导学生夯实基础，才能使学生以更好的状态进入高等数学学习中。教师要充分认识到新课改形势下提高课堂教学效率的重要性，减少学生对于教师依赖，培养学生自主学习能力，真正提高初中数学教学的有效性。
参考文献：
[1]刘光瑞.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育，2013（02）.
[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）.
Cqoeja浅谈初中数学课堂效率措施议案 第10篇
摘要：随着教育改革的深入发展，教师要采用新的教学方法，大胆改革探索，大胆创新，并寻求新的有效的教学方法，使学生能积极主动参与到学习当中来，真正地成为学习的主人，才能有助于英语课堂效率的提高。如何提高英语课堂效率，作者谈了以下几点措施：
一、树立良好的教师角色形象，建立和谐的师生关系。
二、创设优美的教学情境，可以激发学生渴求新知识的心理状态，激起学生极大的学习兴趣。
三、变换多样的教学方式，借以调动学生的学习情趣，增强课堂教学的实效性。关键词：课堂效率 学习情境 教学方式 学习兴趣
随着教育改革的深入发展，教师要采用新的教学方法，大胆改革探索，大胆创新，并寻求新的有效的教学方法，使学生能积极主动参与到学习当中来，真正地成为学习的主人，才能有助于英语课堂效率的提高。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又该采取怎样的措施来提高学习效率呢？现结合我多年的教学工作，简单谈一下我的体会。
一.树立良好的教师角色形象，建立和谐的师生关系。
在教学领域我们常说，“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以鱼，不如授人以渔”。随着课程改革和研究性学习的实施，一些教师无论在课堂教学中还是在指导学生上都已经力不从心，存在着方法陈旧，知识面窄等问题，已经跟不上教育时代发展的步伐。教师只有具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力，才能成为教学过程的真正能手，提高自己在学生心目中的威信。教师只有建立既精深又广博的知识结构，成为一专多通、一专多能的通才，才能在教学上博采众长，旁征博引，得心应手，以提高课堂教学的实效性。
教师除了有丰富的学识和深厚的专业知识，还要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵。教师只有具备了良好的角色形象，并与学生建立和谐的师生关系，师生双方才能相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好地实现教学目标。
二、创设优美的教学情境，可以激发学生渴求新知识的心理状态，激起学生极大的学习兴趣
俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学, 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们英语教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习英语的兴趣，学生就会对英语产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进英语教学的进一步发展和教学质量的提高。例如在上人教版Book4 Unit5 Theme parks时，笔者出示六幅公园的幻灯片，用提问的方式引导学生说出他们所熟悉的Snow White, Mickey Mouse，Donald Duck，roller coasters等，接着又问：“What kind of activities can we do in the parks?” 学生们立即展开讨论。笔者然后说：“Today, Let’s visit these parks together.”笔者以导游的口吻，向学生介绍各种公园（包括几种主题公园），使学生在轻松自如的气氛中了解到Beihai Park,Central Park 和Disneyland,Dollywood,Camelot Park，World Waterpark四个主题公园的大概情况。介绍完后，笔者要求个别学生来当导游，其他学生当游客，并向导游提
出问题。他们表演得很逼真，仿佛真的置身在这些公园中。课堂气氛活跃，既提高了学生的听说能力，掌握了课文的基本信息，又激发了他们学习英语的兴趣。多年的英语教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，这样才能提高课堂教学质量。
设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，就可以使学生神思飞越，达到一种“未成曲调先有情”的效果。很多学生觉得英语课枯燥乏味，上课容易疲劳。究其原因是课堂上缺少“味精”，缺乏学习的激情。音乐能消除人的疲劳，英语课堂上播放音乐是调动学生学习的“兴奋剂”，能引领学生投入到学习中。在上人教版Book2 Unit5 Music时，我播放不同形式的音乐，让学生们猜测：What kind of music is it? 学生们立刻注意力集中起来，好奇心倍增。对回答正确的同学给予红星奖励，同时因势利导地组织学生讨论音乐的作者，作品的主题等。将学生不熟悉的词汇板书：Classical music,Rock ’n’ Roll,Orchestra,Rap,Folk music,Jazz,and Choral。学生们感受到不同风格的音乐，提高了兴趣，乐于求知，在上课文 The Band That Wasn’t时，我播放门基乐队的一首歌曲给学生听，如：I’m a Believer, 使他们亲耳感受一下门基乐队的风格特点，并且进一步了解当年门基乐队为什么会成为继甲壳虫乐队以后又一只著名的乐队。用音乐刺激英语教学，调动学生的每根神经，提高课堂教学效率，又巩固和记忆所学的知识，进一步加深对不同文化的理解。
由此可见，英语教师要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教学媒体，创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而可以达到事半功倍的效果。
三、变换多样的教学方式，借以调动学生的学习情趣，增强课堂教学的实效性 皮亚杰指出：“教师不应企图将知识，观点硬塞给学生，而应该找到能引起学生兴趣，能刺激学生的材料，让后让他们自己去解决。”在这个过程中，教师通过挖掘教材，吃透教材，创设符合教学内容的情境，变换多样的教学方式，以此来激发学习动机，以提高课堂的实效性。新编高中英语教材图文并茂，很多课文都配有与主题有密切联系的插图，提供了更具体，更直观的信息资源，有助于对课文内容的理解。通过对幻灯片的描述，问答，逐步引出本课文的新词汇，让学生了解课文大意，激发学生内在学习动力，活跃课堂气氛。例如，在上人教版Book2 Unit1 Cultural relics的课文 In Search Of The Amber Room时,利用幻灯片教学，使学生认识了琥珀屋的华丽，建筑琥珀屋付出的代价，以及琥珀屋的历史遭遇。学生们一边观看，一边听教师讲解，了解琥珀屋失踪的来龙去脉，以及重建的新琥珀屋的情况。同时提高了对琥珀屋作为文化遗产的历史知识的认识，激发学生保护文化遗产的意识。此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、课本剧表演等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让课堂活起来，将教师的一言堂变成师生互动的群言堂。不再是教师唱独角戏，而是师生、生生合作，和谐互动。比如，通过课堂上各种竞赛，让学生们都参与其中，培养他们的竞争意识，充分发挥学生的主观能动性，激活英语课堂教学。例如在上动词接V-ing或不定式作宾语时，我把学生分成4个小组，每组按黑板上板书的分类，在规定时间内写出只能接V-ing形式或不定式作宾语的动词；以及可接V-ing形式，也可接不定式作宾语，但意思不同的动词。写最多动词的小组获胜，同时将得到奖励。V.+doing:
Enjoy/finish/practise/escape/imagine/mind/avoid/deny/admit/consider/ex-cuse/forgive/postpone/risk/suggest/resist/require/delay/keep/miss/advise/put off/can’t help/can’t stand/--------doing sth.V.+to do: Want/hope/expect/decide/determine/pretend/desire/mean（打算）/promise/refuse/undertake/--------to do sth.V.+to do/doing: Forget/remember/stop/regret/-----+to do/doing sth.然后让他们运用所学的词组造句。这样，既激发了学生的发散性思维，也培养了他们的归纳能力及知识的连贯性，更重要的是培养了他们的集体主义荣誉感和竞争意识。
总之，只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，提高课堂教学的效果。我们每一位教师都应该从自己做起，从现在做起，不断提高自身素质，把握好课堂教学环节中的各种因素，选择适当的教学方法，运用合理的教学手段，才能不断提高课堂的教学实效。
参考文献：
1.《走进新课程——与课程实施者对话》朱慕菊主编，北京师范大学出版社 2.《英语课程标准》（实验），人民教育出版社 2003年版
