词汇的积累范文（精选11篇）

词汇的积累 第1篇

一、词汇积累的误区

尽管一些学生认识到了词汇的重要性，但在实际的英语词汇学习和积累中，仍存在很多的误区。

（一）只知道单词的某一个意思，不知道该词的其它意思。

如：free这个单词，学生只知道它表示“自由的”和“空闲的”意思。当碰到句子“They enjoy free medical care.”这个句子时，再用此意思解释就理解不通了。很多学生习惯用单词表来记单词，往往把单词注释中的第一个意思记住了，而忽略了其它意义。然而英语单词和词组往往是一词多义，甚至多种词性，因此在初次教学生某个单词的时候，教师应归纳出该词的多个意义，并指导学生在日后的学习中随时注意旧词新意，以便在阅读中逐步加深印象，拓宽词汇量。

（二）习惯机械地死记单词。

很多学生习惯一遍又一遍地反复诵读或默念一个单词，或者一遍又一遍地反复抄写某个单词，直至记住为止。这样简单重复的死记很难形成正确的语言应用能力。因为词典上的解释是死的，语言应用却是活的，如果只是机械地背单词、用单词，则与考试要求相去甚远。词汇只有在句子、语篇或情境中才能准确表达其思想，实现其交际功能。因此记忆单词必须将其放到句子、语段中才能在上下文中准确理解词义，掌握其用法。也就是说，记忆单词绝不能脱离语境。

（三）只知道认词，不知道辨词。

如sight, view, scene, scenery，这四个单词虽然都有风景的意思，但侧重点有所不同。如果忽略了单词的辨析，就会造成对句子理解不当，或在语言的应用上存在偏差。而进行词汇储备的一个关键就是辨别词与词之间的差别。英语中的同义、近义词比比皆是，只有弄清它们之间的用法差异，才能恰当地描述事物，准确地表达思想感情。

（四）只重识记，不顾遗忘。

很多学生只在学习某个章节时记住该章节单词表列出的单词，以为记住这些单词就万事大吉了。事实上，大多数人对所学过的材料在过一段时间后都会出现遗忘现象。一次记住了单词并不代表永久掌握了。解决遗忘现象的方法就是反复复习，多次识记，把新识记的材料纳入到已有的知识体系中，同时区别开正确识记的和仿佛识记的单词，以免混淆。

（五）受先入为主的误导。

学生在重现某个单词的意义时，往往凭最初认识的意义或其核心意义，即受到先入为主的影响而误解或理解不通。因此在初次接触单词时，应尽可能掌握其常用的全部意义，不断丰富所学词汇的扩展、延伸和转伸意义。

二、词汇积累的策略

以上现象是学生在英语词汇积累的过程中普遍存在的问题，这些问题严重阻碍了学生正确识记单词和应用语言的能力，极大地限制了学生词汇量的扩展，不利于英语语言的教学。以下提供几种词汇教学的方法，以供参考。

（一）归类记忆法。

按照同义词、近义词、反义词、同一语法结构的单词等方式将单词分门别类进行记忆。将同义词一起进行记忆可以准确理解词义，而将反义词一起记忆可以扩大词义，加以区分。给单词划分门类，如动物类、植物类、学科名称、体育用语等进行分类记忆也不失为一个好办法。另外，还可以在课堂上尝试进行类比的连续命令法。如：复习关于put的一系列短语，可以请一个学生上讲台按照老师的如下指令做出相应的动作：1Put your hand up.2.Put away the teacher’s desk.3.Put the picture on the blackboard.4.Put the tape in the cassette.5.Put on the hat.6Put down what you did on the blackboard.与此同时，要求其他同学判断该同学做出的反应是否正确。这样学生在轻松愉快的环境中会很快区分并牢记这些短语的意思和用法。同时还能提高学生记单词的兴趣、主动性和积极性。

（二）联想记忆法。

想象是记忆的最好记忆手段。把相互联系的单词放到一起来记，如：学习shoulder时，联想到arm, elbow, wrist, fist, hand, palm, finger, index finger, middle finger, ring finger, thumb。又如学medal这个单词时，可以联系词形相近的其它单词metal, mental, model, modern等。

（三）词缀法。

即根据构词基本知识，通过分析词根、前缀、后缀、派生、合成等结构，把具有相同词根的单词归纳按照到一起来记忆，或把同一前缀或后缀的单词放到一起来记忆，这是扩大词汇量最有效、最重要的方法。如以act为词根的单词就有：action, active, activity, activist, activate, acting, actor, actress, interactive, interaction等。因此掌握一定的构词法，对于派生词，只需知道词根的意思及词缀的意思就能记住很多单词。

（四）阅读记忆法。

学生在语言交际活动中记单词，不仅能提高语言实践能力，达到学用统一，而且能避免因孤立学记单词带来的枯燥乏味。在阅读中积累单词不失为一个好办法，具体做法是：第一次碰到的生词，可以通过上下文猜测，猜不出来的查阅字典或参照老师的讲解，理解识记后抄写在一个可以随身携带的小本子上，并标出该词的词性、词义、音标、搭配和例句。这时已经在大脑中形成初步印象，在以后的阅读中如果再次遇到这个单词，就再次强化记忆，当第二次、第三次甚至更多次接触它时，印象就加深了，它就会深深地被印在脑海里。

（五）利用遗忘规律进行记忆。

艾宾浩斯遗忘曲线表明：对识记过的材料的遗忘保持先快后慢的规律。因此单词记忆以后一定要及时复习。比如我们在学了某个单元的生词后，应在当天或第二天复习，然后逐渐加长复习周期。经过多次反复，所记忆的单词就会纳入已有的词汇库。另外，每天一有空闲时间就拿出记录生词的小本子来背诵记忆。这样做不费时，效果却很好。因不时接触，反复记忆，词汇量增加很快。

（六）单词听写。

单词听写的方法多样，除了传统的教师念英语，学生写汉语，或教师念汉语意思，学生写英语单词外，还可以采用以下方法：对于只需了解中文含义的英语单词，教师可将单词打印发給学生，要求学生写出单词的中文含义，然后参照词汇表进行核对。对于高考写作必备词汇的单词听写，教师只提供单词的中文意思，要求学生写出相应的英语单词，并标注出其搭配、用法。这样反复地进行单词听写，可以促使学生加强单词的记忆和巩固，从而扩大词汇量。

摘要：作为语言三大要素之一的词汇, 是英语教学的基础。但词汇量的积累并不是简单地按照单词表来死记硬背, 而是需要技巧和方法。本文分析了学生在积累词汇过程中存在的一些问题, 同时结合实际, 提出了一些积累词汇的可行的方法。

关键词：词汇积累,误区,策略

参考文献

[1]李小融编著.教育心理学新编.

英语六级词汇的积累及翻译 第2篇

be about to (do) 即将，正要

be absent from 缺勤，缺课

be abundant in 丰富的，富裕的

be accustomed to习惯于，适应于

be acquainted with 与......相识，熟悉，了解

be active in 积极于

be addicted to 沉溺于；使吸毒成瘾

be adjacent to 与......毗连的

be advantage to 对......有利

be afraid of 恐怕，害怕，担忧

be ahead of time 提前

be alive to 注意到，对......敏感

be angry at 因某事生气

be angry with 对......发怒

be answerable for 应对......

be anxious about 担心，为......担忧

be anxious for 急切盼望，渴望

be ashamed of 为......感到害躁

be assigned to 被分配给......

be attached to 附属于

be aware of 意识到

be based on 根据，以......为基础

be beneficial to 对......有益

be blind to 不了解，对......是盲目的

be beside oneself 极度兴奋，对自己的情感失去控制

be better off 生活优越起来，境况好起来

be bored to death 烦死了

be bound for 准备到......去；开往

be bound to (do) 一定会，不得不

be careful to (do) 注意（做）

be certain to (do) 一定（做），必然（做）

be capable of 能够

be confident in 对......有信心

be characterized by 以......为特征

1.英语六级翻译高频词汇汇总

2.英语六级段落翻译常用词汇

3.英语六级翻译常用词汇

4.英语六级翻译高频词汇

5.英语六级翻译必备词汇

6.20英语六级翻译高频词汇

7.英语六级翻译高频词汇盘点

8.英语六级重要词汇大全

9.英语六级真题常见词汇

培养学生积累词汇的良好习惯 第3篇

【关键词】识记单词 记忆规律 方法

英语学习中单词，短语和句子，甚至文章的内容，在学习过程中都需要是通过大量的记忆才能完成。我们把识记的材料从记住到用的时候立即出现在大脑中是需要一个过程的。这个过程包括了识记，保持，再认和回忆。在实际教学工作中我们发现，有些学生记忆的速度很快，短时间就能记住很多单词，句子，文章等，很注重短时的记忆效果，没有及时复习，最后全部忘记了。只图速度快，短时间记忆大量的内容，忽视了后期及时有效的反复复习，最后也只能落一个猴子掰玉米的结局，不会有什么结果的。根据生理学研究的结果，人的记忆能力是非常惊人的，可是每个人挖掘只占很少的一点。这是因为，多数人只关注了记忆当时的记忆效果，没有足够的重视如何解决遗忘的问题，这就涉及到心理学中关于记忆的规律，如何能够更好的识记材料，而不会遗忘。德国著名心理学家艾宾浩斯经过多年的研究，总结出了记忆的规律。

我们需要识记的材料在经过我们注意过程的学习以后，就会暂时储存在我们的大脑中，形成了短时间的记忆，如果我们不能够在遗忘之前及时的复习，就很容易遗忘。但是如果我们能够做到在这些内容快忘记的时候就及时的复习，复习以后，经过一段时间还会忘记，在接着复习，不断地循环几次，这些识记过的材料才会成为我们的长久记忆，从而能够保持很长时间。什么是遗忘，艾宾浩斯是这样定义的：当我们对曾经记住的东西想不起来，或者是产生了错误的回忆，这些现象都是遗忘。从这个定义我们能够看出来，记忆是由“识记”和“回忆”两部分组成。我们识记的目的就是在需要的时候能够及时准确的回忆起来。因此，我们不仅要识记材料，重要的是怎样才能做到需要时准确的回忆起来。艾宾浩斯以自己为测试对象，他选用了一些没有任何意义的音节，例如：jkli，yuio，rewt，sdfg，hgtu，ijnc等等。艾宾浩斯边记忆边对记忆效果的数据做了详细记录，最后根据得到的这些数据，他画出来了一条曲线，就是揭示遗忘规律的艾宾浩斯遗忘曲线。如下图，图中横轴表示天数，就是记忆活动完成后经过的天数，竖轴表示每次学习中记住的知识数量，曲线表示记忆量随着时间推移而变化的规律。

遗忘是有规律的，观察这条曲线我们发现遗忘的速度是不平衡的。遗忘不是固定的第一天忘多少，第二天又忘多少，遗忘在记忆活动结束后就开始发生，速度特别快，但是随着时间的推移忘的就慢了，六七天以后，但这个时候，所记住的内容几乎所剩无几了，先快后慢就是遗忘的规律。从曲线上我们会发现，识记的内容在一周以后后，如果没有进行任何复习，就只剩下原来的25%。因此，复习是牢固记忆不可缺少的环节。

艾宾浩斯根据自己的实验得出结论：他在记住古诗中的480个音节时平均重复8次就可以完全记住，可是要记住12个没有相互联系的音节时却需要重复16.5次。为了记住36个没有任何联系的音节时，就需要重复54次。这个实验告诉我们，相互联系紧密的知识，语句节奏感强的，朗朗上口的知识在记忆的时候速度就很快而且不容易忘记。人们容易记住的都是相互联系比较紧密的材料，有一定规律的材料，对于那些没有联系或者联系不大，和人们的思维习惯相差很大的那些材料就很难记住。艾宾浩斯遗忘曲线用实践性告诉我们，我们在记忆之前最好能够充分理解记忆的材料，分析材料的逻辑顺序，找出一些规律，记忆的时候才能比较容易，然后要不断的反复复习，这样才会牢固的记住，也不容易遗忘。

在生活中，我们每个人都有自己的记忆习惯和方法。上述的艾宾浩斯记忆曲线是一个具有共性的一般规律。在实验中没有考虑不同人的个性特点，得出的是普遍性的记忆规律。但是我们每个人的生活环境不同，生活习惯不同，记忆的时间，方法，特点等的不同，会有不同的记忆方式。我们要根据自己的特点，寻找探索适合自己的记忆方法，只有这样才能有效提高识记的效果。掌握了科学的记忆规律以后，我将从以下四个方面给学生作一些指导和建议。

一、坚定意志，树立信心

很多学生都把学不好英语的问题归结到词汇量小，很难积累大量的词汇。阅读英语文章，翻译英文材料，碰到一个生词就可能影响继续阅读和翻译，特别是在写英语小文章时，想不起来需要的单词，就很难把文章写出来。但实际上，学生的词汇量还没有低到对文章一片茫然的程度，因为我们的阅读材料基本上是和学生的能力相适应的。根据语言研究者的研究结果发现，学会常用的1000 词，就能理解一篇规范文字的80.5%的内容；学会常用的2000词，就能理解89%左右的内容。学会常用的3000词，就能理解93%的内容；学会了5000词，就能掌握97%左右的内容。现在初中毕业生要求掌握的词汇量是1500个左右，高中毕业3000个左右，到大学掌握5000个是不成问题的。从这些数据来分析，学生不是词汇学的少，主要问题是没有及时复习，熟练运用，从而导致学的生词和句子与文章脱节，不能够学以致用。在日常教学过程中，我们要根据学生的能力水平结合科学的记忆方法，不仅要经常复习识记过的内容，而且要把识记的单词，短语等相关的文章进行阅读理解训练，不仅能帮助学生学以致用，而且能够使识记过的内容不容易忘记。长期坚持这样的训练，英文的听说读写能力都会有很大的提高，记忆效果也是最好的。

二、运用记忆规律，采用科学的记忆方法

通过无意识记忆，把枯燥的记忆行为变成快乐的学习活动。我们都有这样的经历，我们有时候并没有要记住一些东西，可是无意当中就记住了，想忘记也忘不了。比如我们在日常生活中和朋友聊天，聊天的内容我们就忘不了，记得特别清楚，这在记忆中被称为无意识的记忆。无意识记忆现象在我们生活中随处可见，根据研究，无意识的记忆保持效果远远高于有意识的记忆，因此，我们在记忆单词时多发挥自己的无意识记忆。

根据遗忘曲线，我们在识记材料的时候，每次应该少记一点，记住以后在接着记下面的内容，也就是把大量的记忆内容分成许多小单元来记忆。然后结合遗忘规律，在记住的内容快要遗忘的时间点，赶快进行复习，如果等到完全忘记了再去复习，那就和重新记忆没什么两样了。所以我们在记忆的时候应该小周期循环，快速浏览识记过的内容，就能克服遗忘给我们造成的障碍，不能想着高兴了，一次记忆很多，记住了，又不能做到及时复习，反复复习，这些都是不可取的。那么到底是间隔多长时间就需要复习，复习几次呢。根据艾宾浩斯遗忘曲线，有几个重要的时间叫做遗忘点时间，一般出现在20分钟后，1小时以后，8小时以后，1天后，2天后，第4天，第7天。所以，为了能够利用最少的精力形成终身的记忆，我们就应该在这些黄金记忆点进行及时的复习，才能取得最好的记忆效果。

三、词汇为主，阅读并行

孤立地学习单词效率低下，正如遗忘曲线中提到的识记无意义音节一样。文章都是由句子组成，句子则是由单词组合而成，句子时中心，通过学习句子，阅读文章来记忆单词则事半功倍。首先，单词是孤立松散的，单词与单词之间没有直接的联系，都是一个一个孤立的个体，造成记忆者很枯燥的感觉，很难提高识记兴趣和记忆效果。识记单词就是为了能够记住多少个，但是很被动。这是一个很矛盾的过程，识记本身是主动的，记忆过程又非常被动。而且这个过程虽然也能记住单词，可是不会使用，单词的含义随着时代的变迁，科技的发展进步，也经常发生变化。孤立的识记单词可能最后记住了一些没有用的东西，因为单词只有放在句子中，放在日常的生活交流，工作和学习中才会有鲜活的生命力。所以我们学习单词不仅要结合句子学习，还应该放到文章中去学习，放到日常生活的各种环境中去交流使用，因为每个单词的意思都是很丰富的。例如，“issue”这个词，意思是“问题，分发，单行本等”。在“I bought the March issue of the magazine”里是“期刊的单行本”的意思。在“the government is trying to keep a low profile on this issue.”中是政府力图在这个问题上保持低姿态，是问题的意思”但这个词在“The teacher issued paper and to all the children”里，issue的意思却变成了“分发”，词性也发生变化。这种类型的单词在英语里特别多，学生应该通过在语言交际，阅读材料的过程中去理解他们的意义和用法。学习句子在英语学习中的最大好处就是每次学习一个句子比学习20个单词的效果都好。句子赋予了单词的实际意义，避免了识记单词意思孤立的弊端。在一个句子中，我们能欣赏到语言的魅力，而单个的单词就像没有生机的个体。

在英语学习中，要主动寻找自己喜欢的内容去学习，在阅读自己选择的材料时要非常注意英文的表达。举个例子，假如我们在阅读“Mark Twain”这本书时，我们会看到很多诸如这样的句子：“……constantly worried about money as her family teetered between near–prosperity and genteel poverty.”这个句子说他的家庭穷不算那种很穷的家庭，也不算那种很富的家庭，这个表达是非常巧妙的。把这个句子学习理解以后，单词“teeter”也就一下子记住了。记单词时通过阅读相关的英文句子，然后结合阅读同时进行，不仅可以避免孤立记忆单词，不懂如何运用的弊端，还可以准确地理解每个单词在不同语境中的含义，能有“温故知新”的意外收获；同时在学习句子的过程中，还可以学习句子中所涉及到的语法知识，培养语感，为阅读打下良好的基础。

四、掌握技巧，灵活运用

在有限的学习英语的时间里迅速提高自己的词汇量是一件不容易的事情。遗忘会给学习造成很大的困难，影响英语学习者的积极性和信心。所以我们不仅要努力学习，还要有科学的方法指导。学生要学会分析自己的记忆难点，灵活运用单词记忆技巧，提高效率。词汇复习中可参考以下几种方法，词根词缀法，组合搭配法，谐音联意义法。

词根词缀法。掌握词根词缀，能促进词汇量的迅速提高。比如aggregate和aggregation（集合），abandon和abandonment（放弃），attach/attached/attachment（附件），assume和assumption（假设），等等大量的词群，类似这几组词，他们的词性不一样，可他们意思相同，我们一般记忆其动词，就可以掌握相关的一些词了。用词根词缀法记忆单词有如记忆电话号码，如果知道了一个电话号码的构成，知道其设置规律之后，记忆起来就简单容易多了。比如，知道了010是北京的区号，知道了65开头的号码是在朝阳区建国门外一带，那么，010–65XXXXXX这11位数字的号码实际上就只需要记住后6位了。

组合搭配法。我们识记词汇的目的就是能够正确的使用它，所以我们在识记的时候要把词和实际事物相联系，以及这些词在什么场合使用，和那些词搭配，联想意义隐含意义等。现代词汇学认为，词汇是许多词义孤立的词块的集合，他们分布在一个具有生成力的连续体上，这个连续体描述的是词汇“创造新话语”的能力。比如suicide 则经常与 commit 一起出现，convince 固定地用在I am convinced that...句型中。谐音联意义法。Sofa（沙发）， tank（坦克）， bowling（保龄球）等直译单词大家都很容易记住，这些单词一读便知到其意义，可惜此种单词数量极少。能否找到一种与此类似，通过读单词就能够判断联想出词义的方法呢？我们知道，一个单词的发音可以表示出某种汉语意义—谐音意义，如 “abandon”（抛弃，放弃），其发音可表示为“一板凳”，联想释义是：“一板凳”→一球员坐冷板凳→被抛弃。“perceive”→ “百事悟” →理解，察觉； “abortion” → “儿不行” →流产，堕胎； “escape” →“意思开跑” →逃跑。这些单词的读音和他们的谐音意义与词义相等或者接近，我们在朗读单词的时候就能够马上联想到单词的意思，实际上等同于直译单词，记忆效果非常好。每个人成长的环境不同，形成了自己独特的社会经历和联想方式，只有符合自己心理机理的记忆模式，才能形成最快，最长久的记忆。

学习中的记忆是非常枯燥的事情，特别是英语学习中识记单词更是一件不容易的事，如果我们想在英语学习中取得一番成绩，不仅需要下苦功夫，还要掌握科学的记忆方法，结合我们每个人自己的生活习惯，学习方式，记忆特点，才能取得好成绩。

参考文献：

[1]汪榕培.英语词汇学[M].华东师范大学出版社，2011.

词汇的积累 第4篇

一、运用字母与字母组合的读音规则, 加强单词拼写记忆

单词存在的基础即英语单词的读音与拼写形式, 其也是每一个词汇互相区别的首要因素。所以, 在初中英语的词汇教学中, 一定要关注音和形的结合与统一, 引导学生将一定的音与可能对应的形相联系, 也可将一定的形同对应的音相联系 , 加上反复 练习 , 在学生大 脑中树立 一类词汇 的音、形模式。 例如:长元音i:和she, piece, sea, see等, 这些单词中的元音字母及元音字母组合的形可以相互联系, 有助于加深单词记忆。

二、以实物教学, 增强词汇记忆

以生活中的物品或图画等实物为例的词汇教学, 是最为直观、形象的教学途径之一。将实物带入课堂, 简便且直观, 加之教师详尽的英语讲解, 学生会很容易将实物与英语单词联系起来, 并在脑中留下深刻印象。

比如:在水果fruit的教学中, 将香蕉、苹果、橙子等实物带进课堂, 学生会更容易记住banana, apple, orange等单词;再如有些不方便带入课堂的东西, 如各种动物、食品等实物, 教师就可提前准备几张图片, 将其展示给学生, 或者简单的几笔就将实物的大概特征勾勒出来, 或者从网上下载一些具有代表性的图片, 如panda, monkey, tiger, 图画容易引起学生的学习兴趣, 学生在乐于学习的同时, 会加深记忆。

三、创设教学情境, 加深单词记忆

良好的课堂氛围, 有利于帮助学生保持快乐的学习心情充分发挥学生的主体作用, 也便于学生对词汇的理解与记忆利用良好的情境进行词汇教学, 是比较受欢迎和比较有效的教学方法之一。教学情境的创设, 包含了想象情境的创设、生活情境及模拟情境的创设。

例如:在模拟情境的创设中, 可以将课堂创设成为Fashioshow的主题会场 , 这个主题涉及很多关于服装的词汇 , 于是要求学生带一些衣服, 让学生一边展示一边掌握词汇, 如果时间充裕, 则可让学生选择自己钟爱的衣服进行介绍, 在活跃课堂气氛的同时, 学生通过介绍加深对所学词汇的记忆。

在交流过程中, 练习运用英语, 丰富英语词汇与语法。在有效的情境中进行词汇教学, 有利于加深学生对英语单词的理解与记忆, 同时能培养学生灵活运用词汇的能力, 进而提高学生的英语语言交际能力。

四、以竞赛活动巩固学生的词汇掌握

词汇记忆比较枯燥, 如果只是背单词、默写单词, 时间长了, 则必然影响学生的学习积极性, 且学得快忘得快是初中生词汇学习的一个难点。因此, 教师应重视复习与巩固训练对词汇教学的促进意义, 以灵活多样的复习方式, 引导学生巩固所学单词, 最终形成深刻记忆。

例如:教师可以定期在班级内组织开展一些竞赛活动, 选定一定的主题, 如不同的节日名称, 让学生在限定的时间内写出相关英语单词, 看谁写得最多, 谁就能赢得最后的胜利对于赢家, 教师可给予一些鼓励或小物品奖励等, 以调动学生的积极性。

这样的词汇教学方法, 能够在枯燥乏味的单词复习与巩固中, 以竞赛或游戏的方式, 激发学生的参与兴趣, 吸引其注意力, 在潜移默化中加深学生对词汇的理解与记忆, 掌握一定的词汇量。

五、因材施教, 分层推进词汇教学

学生来自于不同家庭, 具有不同的身心特点。素质教育理念和新课程标准提倡: 学生主体学习地位的突出和个性的发展。因此, 在初中英语词汇的教学中, 教师应依据不同学生的不同个性特点, 因材施教, 分层推进, 以实现班级学生英语词汇量的整体增加, 以及英语水平的全面提升。

例如:初中英语单词中, 有些是不需要学生掌握的词汇有些是只需要学生理解、有印象的词汇, 还有一些纲外词汇对于必须掌握的词汇, 区分重点和次要点, 对英语基础较差的学生, 在词汇学习时可降低标准, 掌握必备词汇即可;对能力稍高的学生, 则提出尽可能掌握所有词汇的要求, 等等。因材施教, 分层推进教学, 结合学生的实际情况, 突出重点与难点才能减轻学生的负担, 激发其兴趣, 最后全面提高成绩。

六、结语

知识源于积累, 英语源于词汇。词汇教学是初中英语教学的基础, 教师必须重视其重要作用, 灵活采用多种教学方式激发学生对单词记忆的兴趣与热情, 鼓励其主动进行词汇记忆。只有具备一定的词汇量, 才能更好地进行英语学习, 才能不断并有效提高英语能力与水平。

参考文献

[1]黄颖.初中英语词汇教学探析[J].广西教育学院学报, 2003 (1) :142-144.

高考英语词汇积累 第5篇

vocabulary n. 词汇(量);词汇表

venture n. 风险投资,风险项目 v. 冒险;取于

version n. 版本,译本;说法

principle n. 原则,原理

prior a. 优先的,在前的

priority n. 优先,重点

prohibit vt. 禁止,不准

remarkable a. 值得注意的,异常的,非凡的

remedy n./vt. 补救,医治,治疗

repetition n. 重复,反复

vain a. 徒劳的,无效的

undertake vt. 承担,着手做;同意,答应

unique a. 唯一的,独特的

obstacle n. 障碍(物),妨碍

odd a. 奇特的,古怪的;奇数的

omit vt. 省略

opponent n. 敌手,对手

opportunity n. 机会,时机

orchestra n. 管弦乐队

semester n. 学期;半年

semiconductor n. 半导体

seminar n. 研讨会

terminal a. 末端的,极限的 n. 终点

territory n. 领土

approximate a. 大概的,大约 v.近似

arbitrary a. 随意的,未断的

architect n. 建筑师

architecture n. 建筑学

biology n. 生物学

regulate vt. 管理,调节

release vt./n. 释放,排放;解释解脱

exaggerate v. 夸大,夸张

evil a. 邪恶的,坏的

shrink vi. 起皱,收缩;退缩

subtract v. 减(去)

suburb n. 市郊

subway n. 地铁

survey n./vt. 调查,勘测

wealthy a. 富裕的

adjust v. 调整,调节

attach vt. 系,贴;使附属

profit n. 利润,益处;v. 有益于,有利于

profitable a. 有利可图的

slope n. 斜坡,斜面

reinforce vt. 增强,加强

reject vt. 拒绝

fatal a. 致命的;重大的

fate n. 命运

humble a. 谦逊的;谦虚的

对低年级学生词汇积累的思考 第6篇

关键词：词汇积累  课内   习得方法  课外 学习运用

2011最新修订版课程标准明确规定，第一学段要让学生“在阅读中积累词语”，积累丰富的词汇。所以，在低年段的教学过程中，为进一步落实年段目标，让学生积累丰富的词汇，我结合自身的教学实践，有以下一些思考。

一、 课内激发兴趣，让学生习得方法

在课堂教学中，我们可以在讲授文本时教给学生积累词汇的方法，尽可能地留给他们积累词语的时间、交流学习的时间。学生在学习的过程中，会逐渐对新鲜的词语、精妙的词语有所领悟，这样就会为他们今后积累词语、运用词语打下一定的基础。

（一）划一划，读一读

在学习文本的过程中，教师可以教给学生积累词语的方法。有句话说得好：不动笔墨不读书。所以，教师在教学中可以让学生划出自己认为新鲜的词语，让学生划一划自己找到的四字词语，找一找描写人物动作的词语等。当学生找到这些词语后，就可以运用多种方式阅读：个别读、同桌读、教师教读、勾画后集体读等。总之，学生通过找、划、读，不但积累了词语，还在这个过程中学到了怎样积累词语，明白了哪些词语需要积累。如学习《红领巾真好》这首儿歌时，在学生读到“机灵的小鸟”时，我让学生划下来，再看看还有类似的短语也让他们划下来读一读，进行拓展训练。

（二）说一说，写一写

当学生在教师的指导下有了一定的积累后，可以让学生说一说自己在学习课文时还积累了哪些词语？课堂上可以让学生把自己选择积累的词语写下来。学生词语积累的时间可以是初读课文后，也可以是学习段落时;可以是学完课文后，也可以是回顾课文时。学生在自己读词语、听别人读词语、自己写词语的过程中，就会加深对词语的记忆。当然，在学生书写的过程中，教师要进行指导说明，比如在学生所积累的词语中，有很多学生只会认读不会书写，这时就可以让他们对这样的字以拼音来代替。如此，学生在积累词语的同时，还实现了拼音读写的复习巩固，迎合了低年段学生学习的特点。在积累词语的时候，要鼓励学生之间相互交流。如学习二年级上册《识字一》时，学生在积累了文中和秋天有关的词语后，可以相互倾听，共同提高。

（三）评一评，学一学

教学中，学生可以通过互听、互说、互评达到积累词汇、加深记忆的效果。低年段，学生学习词语的一个重点就是词义的理解。原全国小语会理事长崔峦教师曾强调：“要重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。”所以，教会学生通过联系上下文，联系生活实际或查字典等方法学懂词语，继而进行词语的辨析，运用词语说话、写话都是很有必要的。以《丑小鸭》为例，学生在读到丑小鸭的样子——“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”时，教师可以让学生自己先读一读、划一划，并问学生眼前浮现出了怎样的画面，并描述出来，学生自然能做到了然于心，然后再做具体的句式训练。

二、课外学习运用，长进步

学生要想只靠书本上的几十篇文章学好语文是行不通的，教学中早有“三分课内七分课外”的教学建议。所以，知识的运用，需从低年级做起。我请学生将课内习到的词汇积累方法运用于课外的阅读学习中。比如学生读《安徒生童话》时，让他们自己勾划好词句，在摘抄本上抄写自己喜欢的词句，每天至少积累三个词语，选一个词进行写话练习，每天积累一个句子，如果能背下来就更好了。第二天可以让学生四人一小组进行交流、分享，并在小组内评出“积累小能手”。这样，学生通过读一读、划一划、写一写、说一说、评一评，就能将积累的成果在小组内分享开来。这是学生展示积累成果的过程，是学生相互督促的过程，更是学生互相提高、共同进步的过程。而且，每个月要进行一次读书汇报交流。

以下是我记录的一次读书汇报交流的简单流程：

4人小组推荐学生介绍书名（5分钟左右）→推荐学生汇报积累的三个词语，并用其中一个说一句话（15分钟左右）→其他学生交流听后所获（7分钟左右）→任选学生朗诵自己读书中收集的精彩段落（6分钟左右）→小组组长汇报小组成员近期表现（5分钟）→教师小结（2分钟左右）。

在这样的交流中，教师要请小组长注意，推荐汇报的人选尽量轮流进行，让人人都有展示的机会。另外，在汇报时，若出现有学生汇报不准确或其他突发事件，教师要能随时调控，因势利导，做出相应的评价或应对。教师还要在读书交流会上注意把握重要的一点，那就是学生要会思、会说、会听、会评，要让每一个学生都能从中受益。学生在交流中要学会与他人分享，要学会积累词句并能拓展运用。除了读书汇报交流活动外，教师还可以组织学生进行词语集锦的游戏（因成语接龙的游戏对于低年级学生来说的确有难度），比如开火车，即每人说一个四字词语，不能与他人重复。这样，不仅可以让学生积累词语，而且学生兴趣浓厚。

如此，学生在课内就养成了读书积累的好习惯，习得了读书积累的好方法，然后在课外进行迁移运用，就能得到进步。

作者简介：

词汇的积累 第7篇

对于英语学习来说, 词汇积累是基础, 也是关键。如果将英语学习比作一间大厦的话, 那么词汇就是这间大厦的基石, 没有了基石, 再宏伟的蓝图也只能是蓝图。因此, 无论是教师还是学生都应该对词汇的积累给予足够的重视, 提高初中英语词汇教学的效率, 真正地让学生打好英语学习的基础, 为今后的英语学习做好铺垫和准备, 更好地应对今后的学习和生活。

一、当前初中英语词汇教学中存在的问题

(一) 学生“学”的问题

我们发现, 学生在学习英语的过程中, 花在单词记忆的时间很多, 但效果并不理想, 投入与回报不成正比。笔者认为, 这主要是由于学生在学习单词的过程中存在以下几个主要问题:

1. 孤立记忆, 死记硬背

一方面, 学生在记忆单词时往往只是单纯地记忆单词的音义, 而不能将单词放在相关的短语、语句与篇章中进行记忆, 缺乏必要的联系、联想、归类与对比;另一方面, 学生往往无法将单词的音、形、义结合起来记忆, 无法掌握单词的构词形式及派生词汇等, 理解十分片面和孤立。

2. 只知新, 不温故

古人曾言:“温故而知新, 可以为师矣。”温故和知新是学习的必然过程, 新的知识只有经过反复的巩固才成真正地被消化和吸收, 成为自己的知识。当前, 初中生在记忆英语单词的过程中普遍存在只知新、不温故的现象, 没有养成及时巩固所学单词的习惯, 无法扎实掌握所学单词。

(二) 教师“教”的问题

1. 缺乏层次

事实上, 针对学生的不同水平, 英语教学大纲对单词进行了分级, 不同级别的单词要求学生的掌握程度也有所区别。而在实际教学过程中, 很多教师都忽视了单词的分级, 将单词一股脑儿地教给学生, 不仅增加了学生的学习难度, 长期下去, 更会影响学生对英语的学习兴趣。

2. 忽视词汇的文化内涵

在某种程度上, 语言是文化的一种有效载体, 每一种都与其背后的文化密不可分。教师在教授一门语言时, 不单单是传授语言, 更要传播语言背后的文化。然而, 很多英语教师都没有意识到这一点, 只顾教单词, 而忽视了单词所蕴含的文化内涵, 使得学生无法意识到语言的丰富性。

二、初中英语词汇教学有效策略

为了改变当前初中英语单词教学的现状, 真正发挥出词汇教学的功用与价值, 教师亟待改变英语教学方式, 采取一些有效的词汇教学策略, 提高英语词汇教学的效率。

下面, 笔者就从自身多年的英语教学经验出发, 提出几种有效的词汇教学方法, 期望与广大同行共勉。

(一) 拼读法

无论何时, 传统的拼读法都是英语词汇教学的基本方法, 有其无法替代的作用和价值。在进行拼读法教学中, 一定要注重发音练习。首先, 让学生养成在单词上注音标的习惯, 并准确掌握音标的读法及发音规则, 在学习过程中不断地反复和练习, 直到消化和吸收。其次, 对于一些特殊的发音规则要在教学中进行特别的强调, 指导学习特别记忆, 认真练习, 逐渐养成良好的单词学习习惯。

(二) 语境教学法

顾名思义, 语境教学法就是指把单词放到一定的语境中去学习, 让学生在用中学, 在学中用, 以加深对单词的理解。例如, 在学习牛津初中英语七年级上册第五单元的“Going shopping”一部分内容时, 就可以用所学的新单词“quite”、“expensive”等造句, “The pretty wallet is quite expensive.”通过这样的一个句子, 学生记忆“pretty”等新词时就容易得多了。除了这样的造句之外, 教师可以在课堂上为学生营造出一定的语境, 如通过情景对话、短剧表演等形式营造真实的对话氛围等, 让学生身临其境, 感受用英语进行交际的魅力。

(三) 联想教学法

联想是一种能力。联想教学法, 就是指在教授单词将一些看似风马牛不相及的东西联系起来, 以加深学生印象的教学方法。例如, 在学习七年级上册第四单元“Food”的生词时, 教师就可以让学生运用联想的方式来加深记忆:我们吃饭是因为hungry了, 为了更加的healthy, 我们要多吃vegetables、carrot、cabbsge等健康的food。这样一来, 将不同的单词联系了起来, 且生动有趣, 不死板, 让学生在轻松愉悦中记住了单词, 可谓一举多得。

(四) 分类教学法

分类教学法是指在教学过程中将具有相同特点的单词归为一类, 统一进行学习的方法。这种方法可以有效的节省时间与精力, 起到举一反三、触类旁通的作用, 有效地提升了教学效率。拿七年级上册第二单元“My day”的单词教学为例, 在这一单元, 学生会接触到表示星期的单词, 此时, 教师就可以不按照教学的编排顺序, 将星期一到星期日的单词归为一类, 统一教授, 便于学生记忆。同样的, 在学习本书的第三单元时, 也可以将表示月份的单词集中到一起记忆, 提升学生的记忆效率。

除了这几种典型的教学方法之外, 教师还可以根据具体的教学内容, 利用歌曲、谜语、小竞赛等方式进行词汇教学, 让学生又快又好地掌握单词。总之, 英语教师应通过有效的词汇教学策略, 让学生用最短的时间得到最大的收获, 为英语学习打下夯实的基础, 在英语学习的道路上走得更快更远。

参考文献

[1]王姝.牛津版中学英语词汇教学方法.初探.语数外学习, 2012 (02)

多途径指导学生词汇积累之管见 第8篇

……我们来到了第三道阶梯看到了飞流瀑布, 瀑布真是美极了, 我再也找不出词儿来形容它……

另一个同学是这样描述的:

……我们上了第三道阶梯, 来到著名的飞流瀑布。啊, 瀑布像一条长长的白链, 飞飘而下, 在坚硬的岩石上“哗”地溅起散珠碎玉般的水花, 然后融进绿色的深潭, 我仿佛置身于如诗似画的境界……

前一个同学对着飞流瀑布的景致他虽然也想展开一些描写, 可是由于“找不到什么词儿来形容它”, 就只好用空洞的“美极了”来搪塞。而后一个同学文中一个“美丽”没有, 却把瀑布比喻成“长长的白链”“散珠碎玉”, 把瀑布描绘得有声有色、多姿多彩。面对同样的内容, 两个同学写出的作文却有着很大差别。一个重要原因, 前者词汇贫乏, 后者词汇丰富。大家知道, 写文章离不开词, 词是语言的建筑材料。词汇丰富了, 写起文章来就会得心应手, 左右逢源。如果肚子里没有多少词儿, 颠来颠去就是那么几个, 表情达意就受到限制。因此, 我们语文教师要重视培养学生积累大量的词汇, 建立语言仓库, 只有掌握了丰富的词汇, 才能使学生的作文写得更有文采, 更能表情达意。

一、从学习语文课本中积累

它是学生积累好词佳句的主要途径。从一册到十二册, 要学习二三百篇课文, 要积累的词语数量是十分可观的, 那么怎样让学生从语文课本中积累词语呢? (1) 认真抄写新课文的词语。抄写时, 下列三种词是不能少的:带有生字的新词;熟字组成的新词;词义较深和经常使用的词语。 (2) 积累同一篇课文中意思有关的词语。在一篇课文中, 有时为了多次表达同一个意思, 记叙同一种现象, 描述同一个事物, 而又要避免用词上的重复和呆板, 需要在遣词造句上作些变化, 这就产生了同一篇课文中的近义词。如《十六年前的回忆》中, 同样写“看”却用的各不相同:

(1) 我……看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

(2) “什么?爹!”我瞪着眼睛问父亲。

(3) 父亲说完了这段话又望了望我们。

(4) 父亲瞅了瞅我们, 没对我们说一句话。

(5) 我发现了前几天被捕的工友阎振山。

(3) 从一册课本中积累同义词, 如从《十六年前的回忆》一课中可积累“看、瞪、瞅、望、发现”等词, 而从全册来看就可积累“瞄、盯、瞟、瞥、窥、顾、注视”等等, 这不是可以掌握很多“看”的近义词吗? (4) 按照词的类别来整理词汇。词的种类很多, 学了一个单元, 就可以按自己理解的词整理新学到的词语。有一个同学学了《记金华的双龙洞》《养花》《迷人的张家界》这三篇课文, 就按照名词、动词、形容词和形容词语进行归类整理。 (5) 按照词的褒贬来积累, 课文中有不少词语带有强烈的感情色彩, 意义上有褒贬之分。教师可以让学生按褒贬之分积累词语。 (6) 按照课后练习的要求积累词语。

二、从阅读课外书报中积累

英国伟大的文学家莎士比亚说:“书籍是人类知识的总结, 是全世界的营养品。”高尔基说:“书是人类进步的阶梯。”杜甫的名言:“读书破万卷, 下笔如有神。”这些都说明读书不仅能提高觉悟, 增长知识, 还能丰富学生的语言, 提高写作水平。广泛地阅读书报, 是学生积累词语、丰富语言仓库的重要途径。

在阅读书报中积累词语, 教师应对学生提出要求。首先是要勤查字典, 认真摘抄, 不少同学读书, 有个“跳读”的坏习惯。这种“跳读”往往发生在这两种情况:一种是读文艺小说时, 他们只追求曲折、离奇、惊险的故事情节碰到环境描写、心理活动描写等内容, 就采用“一目十行”的办法跳过去。另一种是不论读什么书, 只要遇到不识的字或意思不清楚的词也来个一跃而过。这样就把许多好词佳句、生字新词给“跳”了。所以, 阅读课外书报要想“开卷有益”就要求学生不但要读得认真、仔细, 还要注意理解、做积累词语的有心人。其次是仔细琢磨、反复推敲。在引导学生阅读书报时要多推敲、多比较, 辨析词语的细微差别, 以便学到用词准确贴切的本领。

三、从丰富多彩的生活中积累

在生活中, 在自然界里, 如果我们教师都能引导学生一一讲出接触过的事物的名称、形态、色彩、性能、作用等等就能拥有无限的词汇。要从生活中积累词语, 应鼓励学生热爱生活积极参加各种活动。如学校组织郊游, 游览名胜古迹、饱览大好河山, 都是学生积累词汇的好时机。“事事留心皆学问”要培养学生勤学好问, 多摘多记的习惯。

四、从与各种人物的交谈中积累

生活中的口头语言不但明白易懂, 而且生动活泼, 富有生活气息, 教师要鼓励学生善于与各种各样的人接触、交流, 注意学习人们新鲜活泼的口头语言, 去吸收更多更好的词汇。

五、从欣赏文艺节目中积累

在现代生活中, 由于广播、电影、影视迅速发展, 家用电器的空前普及, 欣赏丰富多彩的文艺节目, 已成为人产生活的一个重要组成部分。要让学生生在相声、歌曲、舞蹈、话剧、戏曲等文艺节目中为积累词语开辟新的天地。

词汇的积累 第9篇

一、直接教学法——夯实教学基础

直接教学法指采用多媒体、实物、图片、表情、动作等手段来展开新词教学。初中学生年龄比较小, 理解能力比较弱, 正处于形象思维形成阶段, 故采用直观教学法可在传授知识的过程中帮助学生将抽象的知识转化为具体形象, 从而激发学生求知欲, 调动其学习兴趣, 增强其语言能力。此种教学方法可用于名词、动词和形容词的教学。初中学生年龄较小, 注意力和自制力有待提高, 但是其模仿能力特别强。在讲述英语名词时, 将实物展现在学生面前, 有助于加深印象。当下次见到实物, 学生的头脑中就会闪现其对应的英语词汇, 达到事半功倍的效果。如果某些实物不便带进课堂, 可利用多媒体课件、幻灯片、简笔画、教学挂图、卡片等方式, 加深学生印象。利用手势、嘴形和面部表情等体态语进行教学, 可以增强对学生的影响力, 激发学生表现兴趣。在讲述形容词时可适时运用诱导法进行教学。捕捉学生的精彩瞬间, 使学生在特定的情景中掌握英语词汇的含义。

例如, 在讲述tree和flower时, 可通过室内的盆花和窗外的绿树进行教学。在讲述高兴、伤心、生气、兴奋等词汇时, 教师可配合面部表情使学生认识happy、sad、angry、excited等词汇, 同时挑选一两名同学配合教师所说的英语词汇做出相应的面部表情, 激发大家参与课堂教学。在讲述跑、跳、推、拉等动作时, 可通过配合相应的动作来讲述run、jump、push和pull等词汇。

二、间接教学法——拓展英语记忆渠道

间接教学法指利用听说、阅读或语境等手段间接帮助学生记忆词汇。目前, 学生记忆词汇的方法主要是死记硬背, 记住词汇所用的时间特别长, 而一旦不看则忘的比较快。英语是一种语言工具, 只有在实践生活中多用, 才会理解记忆的更加深刻。词汇学习可根据词根来推测其词义和用法。因此教师可通过阅读、听力、说话和语境进行教学。通过阅读可扩大学生词汇量, 同时提高阅读的速度和理解力。为提高学生阅读能力, 教师可通过介绍文化背景使学生对要阅读的文章有大概了解, 从而为其扫去阅读过程中所遇到的生僻单词。在阅读过程中, 经常会有单词重复出现, 这就加深了学生对其的熟悉程度, 当学生遇到生僻的词汇能猜到正确含义时, 也会有巨大的成就感, 从而提高学习英语的信心。听力教学可通过先讲后听的方式提高学生的理解能力。刚开始时可通过放词汇来提高学生辨认单词的能力, 然后可通过放简短的对话提高学生的推测能力。为提高学生词汇量, 教师一定要锻炼学生大量的会话训练, 使其脱离课本进行对话练习, 在训练的过程可强迫学生记住更多词汇。

例如, 在讲解会话短文时, 教师可给学生布置下节课的课前作业, 抽学生进行情境会话。这样, 学生就会在课下对会话进行背诵。下节课前, 通过抽学生上台表演情境会话, 就会激励学生对所学的内容进行复习, 从而间接提高词汇量。在听力的过程中, 通过切断听力随机让学生复述所听到的内容来提高学生听的注意力。从听、说、读、写四个方面加强对学生的训练。

三、分类教学法——加强同类单词的记忆

分类教学法指对单词进行归类、统一教学。也可根据学生水平对学生进行分类, 根据其学习水平教育不同程度的单词。教师通过对单词进行分类, 可强化学生对同类单词的记忆, 同时节省时间精力, 达到举一反三的效果, 提升单词学习效率。通过对学生进行分类, 可避免教学中的“吃不饱”和“不够吃”的现象。鼓励学习程度比较好的学生阅读书虫等英文小说, 扩大词汇量和阅读能力。对于某些风马牛不相及的单词, 采用联想教学法加深学生印象。另外也可采用谐音、歌曲、谜语等方式根据学生爱好进行教学。

例如, 在讲关于星期的词汇时, 通过将星期一到星期日进行归类统一教学, 从而使学生在念到星期一Monday的时候就能想到星期二Tuesday直到星期日Sunday加深记忆。在讲到四季的时候, 对于春天、夏天、秋天、冬天进行统一教学, 即可使学生在看到spring就会想到summer、autumn、winter。对于喜欢音乐的学生, 可鼓励学习英文歌, 在记住英文单词的过程中拓展词汇量。在讲“invitation”时, 可与“因为忒深”谐音, 而趣化学生记忆单词, 加长记忆时间等。

初中英语教学对于学生以后的英语学习具有深远的影响, 词汇量的扩大可为其以后的英语学习奠定深厚的基础。因此, 英语教师一定要根据学生和课程特点, 采取不同教学方法来扩大学生词汇量, 使学生运用较少的时间和精力即可掌握较多的词汇。

参考文献

[1]侯茂镊.初中英语词汇有效教学探索[J].科技创新导报, 2009, 15 (3) :121-123.

词汇的积累 第10篇

英语完形填空(Cloze Test)也称为障碍性阅读,它最先由美国语言家泰勒(Taylor)依据格式塔理学(Gestalt Psychology)提出,主张学习是在于构成一个完型,“格式塔”是德文的音译,意思为“整体”。对学生的解题要求是:知识面广,词汇量大,运用英语思维对一篇缺损很多内容的文章进行推敲、梳理、判断,然后去填写文章的空白,从而解除封闭,贯通全文。

二、命题特点与设题思路

完形填空的命题是在一篇文章中根据考查目的有意识地挖空一些词语,给出的四个备选项,要求考生选出一个最佳的答案,使文章恢复完整,所设空均以实词为主,虚词为辅,主要考查了:1.反义词、近义词的鉴别;2. 词组在不同语境的使用;3.习惯用法和固定搭配的掌握;4.文化差异对不同思维方式的影响。

下面我以大家普遍反映比较灵活有新意的福建2013年高考完形填空为例,具体讲讲如何解题。

三、解题关键在于“两把握一核实”

1.利用首句,浏览跳读,把握大意。

一般情况下,完形填空的第一句是一个完整的句子,此外短文中还会有一些不挖空的完整句,指导学生细读这些句子,借此能判断文章的体裁、形式和内容,从而为解题找到一个突破口,抓住正确理解全文的线索。

2.先易后难,瞻前顾后,把握逻辑。

(1)在通读第一遍,粗略领会文章大意之后,第二遍重读时,考生应牢记先易后难的基本原则,对有把握、最熟悉的短语和惯用法干脆利落地一锤定音。

(2)瞻前顾后,锁定上下文重复出现提示的词。这是有经验的做题者屡试不爽的解题诀窍之一。

(3)最后,把握内在逻辑是提高准确率的关键。

一篇文章是一个整体,有一定的结构与逻辑,不能仅凭局部的词义和语法像做单选题一样一个一个来选择答案,而是要多角度思考,根据上下文的自然发展进行逻辑思维,各种语篇连接词的不同内涵往往是解题之关键。

2013这篇完形填空被考生评价为“比较难”,也被各省英语专家评价为“较灵活”,主要原因是在叙事过程中,多处出现了主人公的内心独白,这些夹叙夹议的心理活动描写不受时空限制,内容跳跃幅度大,对补全空白,还原语篇的能力要求的确比较高,更需要充分把握语篇的整体结构,真正领悟内在逻辑,才能提高解题的正确率。要指导学生把握体会整篇文章的内在逻辑,正确解题。

3.代入排除,复查纠错,核实推敲。

这是完形填空的收尾工作,做完题一定要将答案代入文中,通读全文,看内容是否清晰完整、行文是否流畅贯通、情节是否合情合理。

四、备考建议

根据《高中英语新课标》要求,完形填空旨在促进学生英语语感的养成,加强英语思维训练,提高语言的综合运用能力,非一朝一夕可一蹴而就,要靠“巧在词汇积累,重在语篇感悟”的长期训练与养成。

1.巧在词汇积累。

与其靠一遍遍听写来逼学生死记硬背一个个孤立的单词,还不如引导学生构建有意义的词汇网,积累地道的英语词汇用法和搭配,下面我结合人教版教材说明如何建立词汇网。

U2, B1 Difficulties in languagecommunication,这个话题之下的词汇网:

1.consult/refer to a dictionary;

2.a gradual process;constant change;

3.set phrase;idioms;grammar;spelling;

4.accent;pronounce;pronunciation;

5.expand/enlarge/enrich/ your vocabulary;

6.a good grasp/command/knowledge of.

U2,B2 charge是黑体字标示的重点词汇,可能从两个方面进行归纳学习:

1.英语“charge费用”知多少:

low cost,the lawyer’s fee,travelling expenses, his school tuition,the charge of the hotel,give him fattips.

2.charge在不同语境中的运用。

n. face a charge of robberybein charge of the farm free of charge.

v. I won’t charge you for delivery.

We charged at the enemy.

The battery must be charged before use.

2.重在语篇感悟。

增加文本体验的时间和阅读思维的时间,引导学生在语篇感悟中体验文本阅读的乐趣,积累文化背景知识。下面我结合要教版课本教材谈谈:

1.引导学生在阅读不同语言风格的文章中体验感悟英语语言之美与文学之美。

(1)U1,B1 Anne’s Best Friend. 描写大自然的景色美。

(2)U3, B7, Old Tom, the KillerWhale描写捕鲸场面的动态美。

(3)U3,B3,The million pound bank描写对话的简洁美。

(4)U5,B10 Enjoy English novels描写心理活动的细腻美。

2. 在阅读过程中及时补充相关文化背景知识。

人教版模 块一UNIT1Anne’s bestfriend取材二战背景下的安妮日记,上课时可以补充介绍2014诺贝尔文学奖获得者,法国小说家帕特里克·莫迪亚诺,因为他的作品“捕捉到了二战法国被占领期间普通人的生活”,“唤起了对最不可捉摸的人类命运的记忆”,其代表作有《暗店街》《八月的星期天》等。在中国文学圈中,莫迪亚诺并不是一个陌生的名字。他的很多作品都被译成中文,影响了一批中国作家。其中,已故作家王小波就曾将他《暗店街》中的句子“我的过去,一片朦胧。”“I am nothing. Nothing but a pale shape.”作为自己小说《万寿寺》的开篇语。

在上人教版模块五UNIT2Countriesof the United Kingdom时,可以补充介绍2014苏格兰公投产生的历史背景、公投结果,及各大英语媒体所用的标题,如:Should auld acquaintance be forgot?还可以将卡梅伦深情挽留苏格兰的讲话Let’s stick together节选给学生读We meet in a week that couldchange the United Kingdom forever.Indeed, it could end the UnitedKingdom as we know it.

总之,完形填空能力的提高是一个渐进的过程,要提高完形填空解题能力,必须扩大知识面,积累词汇搭配,拓深文化背景知识,在语言环境中灵活运用所学知识,送给大家四句解题口诀:

把握全文悟语篇;习惯用语巧搭配;

精读英语新闻，有效积累词汇 第11篇

结合语境，推测词义

背单词时常会碰到这样的情况：有些单词明明背过，但放在文章中却读不懂了。这让花费大量精力背单词的同学颇为恼火。少安毋躁，先了解这样一件事：看似不起眼的单词其实大都是“年纪一大把”，历史短者百年，长者千年。你怎么能奢望这些承载着历史、记录着文明的单词单纯得只有一个含义呢？事实上，那些你熟悉的单词在具体语境中并不一定表达的就是你熟悉的那个含义，它可能是另一种含义与用法。对于这样的单词，我们不仅不要嗔怪，反而要敬畏。如何准确抓住单词的含义呢？答案是语境。新闻话题层出不穷，最不缺单词使用的语境。考生在精读新闻时，一定不要忘了“结合语境，推测词义”这一招。下面我们来看两则新闻，推测一下新闻中的straight和rosy health分别表达何种含义。

1. A new poll has revealed the people most admired by Americans. U.S. President Barack Obama tops the list of most admired men for the seventh straight year and Hillary Clinton retains her title as top woman for the 13th year in a row， Gallup found. （AOL News， Dec. 29， 2014， “US President Barack Obama， Hillary Clinton Named Most Admired People in the World”）

解析：单词straight最常见的意思是“直的”，比如straight line （直线）和straight hair （直头发），但例句中的straight显然不是这个意思，我们可以根据语境推测出其含义。这条新闻的标题先交代奥巴马和希拉里被评为（named）美国“最受尊敬的人士”，然后再提到“U.S. President Barack Obama tops the list of most admired men for the seventh straight year”，这里出现了seventh straight year的搭配，此处的straight不可能是“直的”，而是表示时间如同一根直线般“连续的，不间断的”。因此这句话可以理解为：“奥巴马连续第七年当选‘最受尊敬的男士’称号。”

2. Life is pretty sweet for America’s airlines at the moment. The price of jet fuel has been hovering at its lowest point for six years…. Yet there is also another reason for American carriers’ rosy health： the amount they reap from baggage fees. （Economist， May. 5， 2015， “Sky-high Profit”）

解析：短语rosy health的表面意思是“气色很好，非常健康”。而在本条新闻的语境下，航空公司并非人类，跟健康与否扯不上关系，所以我们得结合语境来理解这一词组的含义。上文说目前美国航空公司的经营状况不错（pretty sweet）， 然后给出第一个原因为航空燃料价格六年来一直不高，接下来又说了令航空公司出现rosy health的另一个原因，即它们从行李托运上赚了不少钱。由此可见，rosy health的含义是“经营状况或盈利状况极好”。

感受词义，积累表达

新闻在描述某一话题的时候，难免会反复提到某些重要的内容：可能是人，可能是物，也可能是某种情况。此时为了避免重复，作者会竭尽全力地使用多样化的表达，而我们便可以利用英语新闻文章的这个特点来迅速积累同义表达。下面列举两则新闻来予以说明。

3. More Americans than ever before are living alone. Some people are better at this than others; they thrive on “alone time，” and seem perfectly happy flying solo at the movies， restaurants and on vacation when the rest of the world couldn’t imagine doing these things without a partner， spouse or friends. （CBS News， Mar.13， 2015， “Too Much ‘Alone Time’ May Shorten Your Life”）

解析：上述两句话来自一篇谈论“独处”的新闻。这两句话中有两处表达了“享受独处”的含义：第一处是 thrive on “alone time”，单词thrive的本意是“繁茂，茁壮成长”，在这里表示人们在独处中“自得其乐”，用得妙;第二处是seem perfectly happy flying solo中的happy flying solo，描写出人们快乐地独来独往于各种场合与活动之间的场景。瞧，从新闻中学习多样化表达就是这么唾手可得。

4. Stanford accepted 5% of applicants， Columbia took in 6.1%， Yale sent acceptance letters to 6.49%， Princeton said yes to 6.9%， Brown accepted 8.5%， 9.9% of applicants got into Penn， Dartmouth took 10.3%， and Cornell offered spots to 14.9%. （CNN， Apr. 3， 2015， “Harvard Rejects about 95% of Applicants”）

解析：这一句话中有八处表达了“录取”的含义，其中七处的用词各不相同。第一处“Stanford accepted 5% of applicants”和第五处“Brown accepted 8.5%”使用了accept，该词为“接受，录取”的意思;第二处为“Columbia took in 6.1%”，其中的took in为“接受，录取”的意思;第三处为“Yale sent acceptance letters to 6.49%”，其中的sent acceptance letters to意为“发送录取信函”，还是表达“录取”的意思;第四处为“Princeton said yes to 6.9%”，其中的said yes to意为“答应别人的请求”，还是表达“录取”的意思;第六处为“9.9% of applicants got into Penn”，其中的got into为“获得准许进入”的意思;第七处为“Dartmouth took 10.3%”，其中的took为“接收”的意思;第八处为“Cornell offered spots to 14.9%”，其中的offered spots to为“给（某人）提供位置”的意思。

刨根问底，感知习语

习语是语言中的精华。习语具有简洁生动、幽默风趣的特点。在体会习语运用的时候，你往往会折服于那些充满想象力和幽默感的表达方式。在精读新闻时，习语的出现有时会让人一头雾水，但请一定发扬刨根问底的精神，借助良师、词典、网络或书籍去探究，随之而来的收获是巨大的：你将越来越懂得native speakers的语言世界，你的英语表达也会越来越地道。下面就列举两例来谈谈如何学习新闻中出现的习语。

5. This plant is a far cry from the hot， smelly， noisy places that people normally associate with manufacturing. Workers in goggles hand-build the LiftFans， which sell for millions of dollars， with the help of state-of-the-art machinery. Computers quietly hum. The atmosphere is disarmingly serene. （Economist， Feb. 28， 2015， “Not Quite What It Seems”）

解析：短语a far cry from是不是“从什么地方大叫一声”呢？先看看这个句子后面的几句话所描述的工厂环境：戴着护目镜的工人，现代化的机械装置，计算机轻声运转，整体气氛安静祥和……这不禁让人心生怀疑：这里是工厂吗？工厂不是又热、又吵、又难闻的地方（hot， smelly， noisy places）吗？没错！这里描述的工厂环境就是与传统工厂的车间环境大相径庭，由此我们可以判断出第一句出现的习语a far cry from的含义为“与……颇为不同”。追溯一下这个习语的源头可知，在19世纪早期，英国尚无报纸等传媒手段，town crier （街头公告员）会大老远跑来向居民传达重要信息，而传达信息的方式通常是“大喊”，由此可推出a far cry就是far away或a long distance的意思。

6. As many people with a guilty conscience will testify， few things grease the wheels of forgiveness quite like a bouquet of flowers. So it should not come as too much of a surprise that the taxman also makes floral arrangements his gift of choice as a goodwill gesture to business owners…. （Dailymail， Jan. 2， 2015， “The Taxman Says It with Flowers”）

解析：短语grease the wheels是“给轮子上油”吗？回答问题之前，先跟笔者回到1911年5月31日那一天，英国皇家邮轮泰坦尼克号首次下水，为了能使这个庞然大物顺利入水，据说使用了23吨动物油脂和软皂给滑轨润滑，从此grease the skids （skid即滑轨）的说法不胫而走，后来又出现了grease the wheels的说法，两者的含义相似。渐渐地，人们用grease the wheels来表达“为了某件事情进展顺利而做的工作”。回看上面的新闻：“正如许多内心有愧的人所证明的那样，没有什么比带着鲜花去请求原谅更奏效的了。”这里grease the wheels of forgiveness就是“使道歉这件事更为奏效”的意思。

根据话题，串记词汇

每条新闻都在描述一个事件。通过精读，我们可以欣赏作者怎样展开主题，怎样遣词造句。想象一下，未来的某一刻，也许是面对雅思考官，也许是与外籍同事闲聊，面对类似话题，说什么、怎么说等构思可以通通省去，你只需要“调取”你精读的相关新闻，自然而然地娓娓道来即可，想想也是醉了。但要如何达到这种境界呢？那就需要根据话题来串记词汇。也就是说，读者不仅可以记新闻里的单词，也可以记新闻话题中常见的实用搭配表达。下面来举例说明。

7. News reporter Giuliana Rancic recently denied having ever had an eating disorder. But in her new memoir， Going Off Script， the 40-year-old recounts a dark time when she turned to food binges for comfort. “I’ve always had a sweet tooth， but sugar became my drug， and I went on a binge every single night.” （Radar Online， Apr. 13， 2015， “Eating Disorder Confession？”）

解析：通过这则新闻，我们可以收获 “暴饮暴食症”这个话题的实用表达，如下所示。

①患有饮食失调症：have an eating disorder

②借助暴饮暴食寻求安慰：turn to food binges for comfort

③喜欢吃甜食：have a sweet tooth

④糖成了某人必不可少的东西：sugar becomes sb.’s drug

⑤大吃一顿：go on a binge

8. ①Emergency measures introduced in Paris to halve the number of vehicles on the roads after a noxious smog descended on the French capital have been hailed as a success.

②Only “clean” cars， … were permitted to enter Paris and 22 surrounding areas on Monday in an attempt to reduce the level of fine PM10 particles from diesel engines.

③This time last year， a similar two-day ban was said to have had a positive impact on air quality， reducing the PM10 particles and the toxic nitrogen oxides （NOx） according to Airparis， which measures pollution in the capital.

④Experts say the problem is caused by carbon monoxide and PM10 particles from vehicles， an absence of wind to disperse the pollutants and other meteorological conditions … （Guardian， Mar. 23， 2015， “Paris Emergency Measures to Combat Smog Hailed as a Success”）

解析：以上是新闻中摘取的部分句子，从中我们能收获关于“城市空气污染严重，政府采取机动车尾号限行措施”的实用表达，如下所示。

①将路上行驶的机动车数量减半：halve the number of vehicles on the roads

②（某地）遭遇一场严重的雾霾：a noxious smog descends on …

③目的是减少柴油发动机排放出的PM10微小颗粒物的水平：in an attempt to reduce the level of fine PM10 particles from diesel engines

④对空气质量的改善效果明显：have a positive impact on air quality

⑤减少了PM10颗粒物和有毒的氮氧化物的数量：reduce the PM10 particles and the toxic nitrogen oxides （NOx）

⑥这个问题是机动车排放的一氧化碳和PM10颗粒物、促使污染物扩散的大风的缺乏以及其他气象条件造成的：The problem is caused by carbon monoxide and PM10 particles from vehicles， an absence of wind to disperse the pollutants and other meteorological conditions.