创绿启动主持词（精选6篇）
创绿启动主持词 第1篇
定西一中“创建绿色校园”启动仪式主持词
亲爱的老师们、同学们：
大家好！
今天，我们在这里隆重集会，举行定西市第一中学“创建绿色校园”活动的启动仪式。
创建“绿色校园”，是本学期学校精心设计的一项重要的实践活动和良好习惯的养成教育活动，是学校文化建设的重要环节。创建“绿色校园”，不仅是加强校园绿化建设、优化校园环境的重要举措，更是提高全体师生文明素养，打造优美和谐的育人环境，培养健康积极向上的生活态度和生活方式，促进师生健康发展的又一有效阵地。这次活动，旨在进一步美化校园环境，推进校园文化建设和未成年人思想道德建设，引导我们从点滴做起，从自身做起，不断提高绿色意识，提升全体师生的整体素质。
今天的启动仪式共有两项议程：
第一项，请×××代表学校做动员讲话。
第二项，请×××同学代表团委学生会向全校师生发出倡议。老师们、同学们，刚才，×××代表学校就“绿色校园”的创建活动进行了全面部署，对活动的开展提出了具体要求，并向全体师生做了动员讲话。×××同学代表团委学生会向全体同学发出倡议。在此，我希望全体师生能积极行动起来，创建绿色校园，倡导绿色生活，树立绿色理念，逐步养成良好的学习习惯、文明习惯和生活习惯，并积极参与到校园的绿化建设和绿色管理中来！
启动仪式到此结束。各班请带回。
二○一二年三月五日
创绿启动主持词 第2篇
主持词要注意活动对象，针对活动对象写相应的主持词。在一步步向前发展的社会中，主持人参与的事情越来越多，好的主持词是什么样的呢？以下是小编收集整理的启动仪式主持词6篇，欢迎大家分享。
启动仪式主持词 篇1各位领导、各位来宾，xx的父老乡亲：
大家好！
今天我们欢聚一堂，在这里隆重举行乡村艺站启动仪式。首先，请允许我向参加乡村艺站启动仪式的各位领导、各位来宾表示热
烈的欢迎，向一直关心支持xx群众文化事业发展的社会各界表示诚挚的谢意！
随着社会发展和物质生活水平的提高，人们精神文化需求日趋旺盛，呈现出多方面、多层次、多样性的特点，满足人民群众精神
文化的需求和保障百姓文化享受的权益，是我们迫切需要解决的问题。为此，我们不断进行尝试和探索，今天，我们推出的乡村
艺站活动就是我们对群众文化工作进行尝试和探索的具体体现。
乡村艺站活动的目的在于引领文化服务的公益性和均等性，乡村艺站活动启动之后，县文化馆将以“每月一站”、“每周一课”
等文化服务，为群众提供各类精彩纷呈的演出，提供各项文艺培训的师资，提供各种文艺展示的平台，让群众共享文化、参与文
化、创造文化，努力做到活动形式的多样性和活动对象的广泛性。
接下来，我为大家介绍参加今天启动仪式的领导，他们是………………！
让我们以热烈的掌声对各位领导到来表示衷心的感谢！
现在乡村艺站启动仪式开始！今天的启动仪式有3项议程。
下面进行第一项议程，请………………为我们的启动仪式致辞，大家欢迎！
接下来进行第二项议程，请…………………为启动仪式揭牌，有请！
下面我们要进行的是第三项议程，请………………为凤巢溪头街村授牌！请溪头街村代表上台接牌！
乡村艺站启动仪式到此结束！下面我们将为大家带来文艺演出、现场艺术指导、猜灯谜、拍全家福、群文成果展等一系列精彩丰
富的活动内容，请大家踊跃参与！谢谢大家！
启动仪式主持词 篇2各位领导、同志们：
春天，生机盎然，万物吐新，充满活力，今天，我们在美丽的xx湖西岸举行创建省级园林城市xx城区绿化提档改造工程启动仪式，这是创建工作进入实质性阶段的动员令。通过园林城市的创建，必将使xx更加靓丽多姿，更加充满生机，更加富有竞争力，更能促进人与自然的和谐共处。
今天，在绿化提档改造启动仪式主席台上的领导由xxx人大副主任xxx、县人民政府副县长xxx、县政协副主席，县创建园林城市工作领导小组办公室主任、县建设局局长xxx，让我们对各位领导的到来表示热烈的欢迎。
参加今天启动仪式的还有县政府相关部门的分管领导，xx、xx、xx街道的领导，建设局各科室和部门的代表，施工企业的代表和新闻媒体的朋友，共160余人。
今天启动仪式的议程主要有四项：
四是参加植树活动。
下面先请县“创园”办主任、建设局长xxx讲话，大家欢迎;
请园林绿化施工企业代表xxx发言;
下面我们用热烈的掌声欢迎xxx副县长讲话，大家欢迎。
同志们，绿化提档改造不但关系到创建成功与否，更关系到城市的形象和生态环境资源的集约配置，是一项利国利民的好事，刚才xxx局长介绍了城区绿化提档改造建设项目的情况，我们要按照既定工作任务和职责分工，扎实做好工作，保证按时完成。施工企业代表发言充满信心，措施得力，我们相信施工企业一定能够精心施工，圆满完成任务。xxx副县长从创建园林城市的意义，创建的重点和不足等方面讲述了提档改造的重要性、紧迫性和必要性，这是我们创园工作的总体思路和出发点，我们贯彻落实到创建的各个环节之中，并与其它工作有机结合起来；x县长提出的三点要求，我们各责任单位要认真思考，抓落实，出效果，把要求落实到各施工企业和业主现场管理人员，使绿化提档工作按时、保质完成任务，为确保创建成功奠定扎实基础。
下面进行最后一项议程，请大家挥撬提水种下创园提档改造的第一棵树木。
谢谢大家。
启动仪式主持词 篇3尊敬的各位领导、各位家长，亲爱的老师、同学们：
大家下午好！
奉献，是一抹明媚的阳光，温暖你我友爱，是一盏闪烁的明灯，照亮前方
今天我们相聚在校园，举行xx小学亲子社区实践活动启动仪式，学习志愿者的精神，沐浴爱的阳光。为促进学生走向社会、接触社会、了解社会、学会做人、学会做事，增强社会责任感，培养并提高学生社会交往、组织管理、分析思考、实践创新能力，结合我校实际，开展本次活动，是通过家长和孩子们一起参与志愿服务的形式，在少年儿童中弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，树立良好家风，让社会主义核心价值观通过家庭生根、通过亲情传承。对亲子志愿者家庭来说，在共同合作、服务他人的过程中，一方面家长能够做好标榜作用，带动孩子投入到活动中，培养孩子的良好品质，获得自我的成长与收获；另一方面，学生积极参与到活动中，同时带动家庭其他成员的参与及关系促进，亲子和谐关系得到增强。
第一项宣读xx小学亲子社区实践活动实施方案。
第二项有请红领巾代表四一班xx同学带领全体少先队员进行宣誓。
第三项有请三五班XXX家长代表全体家长发言。
第四项有请王校长讲话。
第五项请xx班和三三班的家长带领孩子们一起到我们校园周边进行卫生清洁活动。
启动仪式主持词 篇4尊敬的各位领导、教官、老师、同学们，大家好！
挥手告别快乐的暑假，我们又迎来了一个新的学期，我们又迎来了1300多名从小学跨入初中的新同学。为了磨练同学们的意志，加强你们的组织、纪律性，军训就成了同学们初中生活的一堂必修课，今天，我们举行的是宁江一中20xx级七年级新生军训的启动仪式。
首先，我代表学校，对大力支持我校军训工作的辽源市预备役高炮团的领导及全体教官表示热烈的欢迎和最衷心的感谢！
现在我宣布宁江一中20xx级新生军训启动仪式现在开始。
本次军训启动仪式共有五个程序：
进行仪式第一项：举行升旗仪式，全体起立，升国旗，奏唱国歌，向国旗行注目礼。……
进行仪式第二项：让我们用掌声有请我校德育副校长孙升华讲话。……
同学们，为了让你们都能成为合格的潇洒的小战士，我们非常荣幸的请来了最可爱的人——预备役高炮团的官兵们，他们在百忙之中，抽出宝贵的时间来到我们的学校，让同学们经历身体和意志的磨练，让我们非常感动。
进行仪式第三项：让我们用最热烈的掌声欢迎预备役高炮团马亮教官谎话。……
感谢马亮教官。在讲话中，部队领导和学校领导对同学们提出了期望，我们也相信，在教官们的认真指导下，经过全体师生的共同努力，我们一定能顺利完成这次军训任务。请同学们大声告诉我，有没有信心？还请同学们大声告诉我：想不想欣赏教官们精彩的示范表演？
进行仪式第四项：掌声有请教官们为我们带来精彩的示范表演！……
感谢教官们的精彩表演！希望通过这次军训，同学们能学习军人那种不怕吃苦、敢于吃苦的优秀品质，学习军人那种纪律严明、令行禁止的作风，学习军人那种拼搏奋进、勇创一流的优秀精神。我们将通过这次军训，锻炼自己的体魄，完善自己的能力，提升自己的素质，塑造自己的灵魂。
进行仪式第五项：由请预备役高炮团的领导宣布各班级教官人员的任命。
启动仪式主持词 篇5尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家上午好！
秋风习习，又迎来了新的学期。在充满希望的日子里，我们幸福街小学全体师生欢聚在此，隆重举行新学期开学典礼暨“养成良好习惯，文明伴我成长”活动启动仪式。
活动进行第一项：升国旗 全体立正、敬礼、奏国歌、礼毕。
活动进行第二项：校长讲话
我们幸福街小学是一个温暖的大家庭，她给予了我们成长的力量。校长作为一家之长，新学期对我们又有哪些期望，让我们用热烈的掌声欢迎校长致辞！
感谢校长对我们的鼓励！
活动进行第三项：学生代表龙雨淙同学，宣读“养成良好习惯，文明伴我成长”倡议书
活动进行第四项：表彰颁奖仪式
暑期我们开展了古诗词背诵比赛活动，通过同学们的努力，我们学校涌现出了大批古诗背诵小明星，她们都是谁呢？下面我来公布一下这些同学的名单。
我们把掌声送给他们，希望受奖章的同学能够再接再厉，百尺竿头更进一步。也希望咱们其他同学能以表彰同学为榜样，刻苦努力，争取进步。
新的学期，新的校园，新的希望，新的开始。希望在这里起航，理想在这里出发，梦想在这里起飞。活动进行第五项：学生代表投放新学期心愿卡
同学们，秋天是收获的季节，也是播种的季节，播种的是希望，收获的是知识、是能力、是快乐。让我们新学期在老师们的精心教导下，刻苦学习、奋力进取。用德育、知识双丰收的成绩，为幸福街小学这幅美丽的画卷再谱写出一页更加辉煌的篇章吧!
下面我宣布：幸福街小学开学典礼暨“养成良好习惯，文明伴我成长”活动启动仪式到此结束，祝同学们好好学习，天天向上。
启动仪式主持词 篇6尊敬的家长朋友：
大家下午好！感谢大家在百忙之中前来参加我园体育课程启动仪式！在这样炎热的天气里，却比不过我们一颗颗为幼儿教育倾情付出的热情！
英国教育家洛克曾经说：健康之精神寓于健康之体魄。对于幼儿来说，精神的睿智和体魄的强健同等重要。体育与运动，不仅体现在促进身体发育、体质增强，免疫力提高，而且还表现在塑造孩子活泼开朗的`性格，养成良好的行为习惯，等等方面。
xx总园本着促进幼儿全面发展的理念和原则，果断引进了幼儿 体育课程。目的在于全面发展幼儿的基本动作和运动能力，教会孩子运用自己的精神和智慧，通过大肌肉的活动来满足自我身心需要，促进自我身心健康。
经过多次的外出考察学习，两个月的实验研究，我园的体育课程初见成绩。在体育活动中，对幼儿的着装及家长的配合方面有一些小小的要求。所以，今天，我们把家长请过来，目的是希望家长了解我们体育课程的模式，全力支持和配合我们的体育课程的开展，是我们的孩子拥有一个快乐，健康，向上的童年。
每一种课程的展开都离不开老师的辛勤付出，首先请观看我们老师带来的基本运动技能------球操的展示。
（领导直接上台讲话，切合球操的展示展开内容，一方面表扬老师辛勤的付出，另一方面进一步说明体育活动所锻炼的具体内容，并给家长提出如何让配合的要求。）
谢谢刘院长。刚才刘院长给我们讲解了体育课上所要训练的基本动作内容，那么这些内容是以什么样的形式展开的呢？幼儿在这个过程中是如何达到运动技能的提升和身心的愉悦？请三个学前班的幼儿展示两个月来，16节体育课程的教学成果。
谢谢这些生龙活虎的孩子。看着他们微红的小脸，坚定的目光，自信的神情。我们不由欣喜地感到，他们已经长大了。一会儿他们还要参加他们的毕业典礼。庆祝他们从幼年时代走向少年时代的一个飞跃。我们先请小朋友们稍事休息。
大家看到了，刚刚才学前班幼儿的展示以呼啦圈，小凳子，木棍为载体，锻炼了幼儿走，跑，跳，跨越，等综合技能。而这些能力是通过一堂堂基本的体育课程逐步积累起来的。下面，请大家观看 老师带来的体育示范课------直立滚翻。这节课的目的是引导幼儿学习直立滚翻的基本动作要领，同时锻炼幼儿的滚翻能力。
这是活动的开始部分，通过进入课堂的大运动，锻炼幼儿的心肺能力及有氧耐力。
这是活动的热身部分，活动幼儿部分关节，保证幼儿顺利进入课堂。
这是活动的基本部分，锻炼幼儿的滚翻技能。
这是活动的缓冲部分，保证幼儿的心脏跳动及身体各部分肌肉，神经由紧张兴奋趋于正常，平缓。
谢谢宝贝们的展示。下面，请我们的xx集团董事长侯老师讲话（并进行体育课的揭幕仪式）
一年一度的炎热逐渐的离去，一年一度的凉爽徐徐走来。我们学前班的宝宝即将带着自信，带着希望，走向他们人生的下一个里程碑。我们将借这次活动为他们的成长进行一个庆祝仪式，祝福他们在成长的路上永远快乐，幸福。下面有请毕业班的孩子上场，唱起我们的毕业歌。
请家长张代表，幼儿代表领毕业证。活动完毕后，学前班的家长带幼儿到本班教室领取毕业证。
xxxx我们共同的家。我们将目送这些孩子一路前行。我们的体育课程，我们xx的教育理念，将在不断地探索中，完善，成熟，为更多的幼儿，提供更好的成长空间。谢谢大家今天下午的参与，感谢家长朋友们对我们的支持与配合。
创绿启动主持词 第3篇
首先请允许我代表参加2015年江苏省小学体育青年教师基本功大赛选手和观摩比赛的体育教师对各位校长拨冗亲临比赛现场阐述、交流、探讨当下小学体育理论与实践问题表示衷心地感谢和热烈地欢迎!
各位校长的参与本身就是对我们小学体育青年教师基本功大赛、小学体育青年教师的最大支持和鼓励。
目前我国学校体育面临的情境:
一方面, 党和国家及各级政府教育行政部门对学生体质健康和学校体育的高度关注;强化学校体育和学生体质健康的政策性措施不断出台;校长们对于学校体育的认识与理解更为深刻和理性;学校体育的场地器材设备条件整体得到明显改善;中小学体育与健康课时明显增加;体育教师的数量与学历水平不断提高与改善。
另一方面, 学生体质健康状况整体仍然令人担忧;学校体育的理论地位与实际地位存在明显的落差;12年乃至14年的学校体育, 培养了很多不喜欢运动、不会运动、不主动参与运动享受运动、不能从运动获益的“体育毕业生”等。
我相信通过小学校长体育论坛举行, 校长们从学校教育角度对学校体育的思考与实践, 一定会给各位体育教师重新认识与理解学校体育、体育课程、体育教师的价值与作用以很大的启示;一定能加深我们对于小学体育的认识与理解, 并在此基础上创新出更受小学生欢迎、更有利于小学生参与其中、获益其中的小学体育。
南开学校创始人张伯苓认为教育必须德、智、体三育并重, 不可偏于求知的智育。他说:“教育没有了体育, 教育就不完全。我觉得体育比什么都重要。我觉得不懂体育的, 不应该当校长。”张伯荃认为, “德智体三育之中, 中国人所最缺者为体育。”他说:“每个学生有坚强之体魄和健全之精神”, 张伯苓在其办学实践中, 坚持把体育作为教育的一个重要组成部分, 积极倡导体育运动并取得了卓著效果。
在倡导体育运动中, 张伯苓认为“学校体育不仅在技术之专长, 尤重在体德之兼进, 体与育并重”, 指出对体育道德及运动精神应予以充分注意。
在他看来, 体育使国民身体强健, 可治“重文轻武, 鄙弃劳动”的“弱”病;体育比赛尤其是球类活动, 能够强化人们的集团意识和互助精神, 可治“不善团结, 不能组织”的“散”病;体育比赛讲求的法治、公平和竞争精神, 可治“自私心太重, 公德心太弱”的“私”病。他认为, 体育最讲究竞争、智慧、团结、合作、公平, 其对于人的精神世界有一种潜移默化的影响。
“比肥胖流行现状更让人担忧的是所有群体、几乎所有年龄段都出现的持续、迅猛的增长趋势。”季成叶以城市男生肥胖率为例说, “北京、上海1985年的肥胖率为1%, 2005年上升到12.3%;北方沿海大城市的肥胖率从1990年开始上升, 2005年已经达到11.8%, 接近北京、上海的水平;沿海中小城市直线上升, 短短10年间从2.4%增长到8.3%;内地、南方大城市从1995年开始上升, 10年间从3.1%急剧上升到6.8%;内地南方中小城市的增势相对慢, 但10年来也猛增了6.1%。”
“肥胖对儿童青少年的身心健康和生活质量危害很大。”季成叶说。从即时性生理危害来看, 肥胖者怕热多汗, 容易中暑和虚脱, 而且由于肌力和耐力差, 容易发生创伤、车祸、扭伤等意外事故;从学习能力来看, 肥胖越严重, 对学习能力的损害就越大, 因为他们的耗氧量大, 昏昏欲睡, 影响学习, 而且由于懒于活动, 容易削弱感知、注意和观察能力, 导致信息量减少;此外, 肥胖还容易造成其心理、行为问题增加, 甚至出现诸如高血压、脂肪肝等肥胖相关疾病。他表示, “从教育的角度说, 我们很清楚, 虽然一直强调素质教育, 但应试教育还是在执著地流行。”一些地方和学校, 由于过分重视升学率, 把升学率看作是教育工作成绩的惟一指标, 为了保证升学率, 凡是与升学考试相关的学科, 就受到重视, 未能纳入的学科则被忽视, 甚至挤占。这就使学生学业负担过重, 学习时间过长, 缺少锻炼时间, 必然导致体能下降。
“从学校这方面看, 重智育轻体育的倾向还未能很好扭转。”比如, 有些学校的体育投入严重不足, 场地、器材都很短缺, 难以满足体育教学和课外体育活动的需要。这充分说明学校还没有把体育教育真正当作素质教育的重要内容认真对待。
“从体育自身看, 大家仍然特别重视竞技体育, 而对群众体育相对放松。”体育工作应首先侧重群众体育, 保证国民体质, 在此基础上再适当组织竞技比赛, 这是世界流行的体育观。然而, 不少地方的实际工作却背离了这种体育观, 不仅经费投向偏重竞技体育, 而且各方面都热衷于宣传体育竞赛名次, 对群众体育状况却不够关心。
“从家长的情况看, 很多也不重视孩子体质、体能的发展。”有的家长认为孩子不生病就是健康, 孩子近视了就给他们配眼镜, 但就是不舍得让孩子把时间用于体育锻炼, 对孩子身体素质的提高重视不够。
夏丏尊在《爱的教育》译者序言中这样写道:“学校教育到了现在, 真空虚极了。单从外形的制度上、方法上, 走马灯似地更变迎合, 而于教育的生命的某物, 从未有人培养顾及。好像掘池, 有人说四方形好, 有人又说圆形好, 朝三暮四地改个不休, 而于池的所以为池的要素的水, 反无人注意。教育上的水是什么?就是情, 就是爱。教育没有了情爱, 就成了无水的池, 任你四方形也罢, 圆形也罢, 总逃不了一个空虚。”
“只有那些是始终不忘自己也曾是一个孩子的人, 才能成为真正的教师。” (苏霍姆林斯基《我把心给了孩子》唐其慈译选集3, 教育科学出版社2001年版10页) “儿童及年入小学, 小学之时, 宜专注重于身体之发育, 而知识之增进道德之养成次之。宜以养护为主, 而以教授训练为辅。今盖多不知之, 故儿童缘读书而得疾病或至夭殇者有之矣。”在很多情况下, 体育教师面对的是人数众多的班级、劣质的设施、短缺的资金、不充足的器械、有限的教育资源、欠缺的专业发展机会, 以及得不到学校领导和家长的普遍支持。罗尔·布约克沃尔德说过, 游戏“作为一种存在形式的玩耍, 随时随地, 超越时空。”他认为人类中每个成员都有与生俱来的一种韵律、节奏和运动为表征的生存性力量和创造性力量。诗人泰戈尔晚年曾办了所学校, 他的学生可以光着脚在草地上奔跑, 骑在高高的树权上读书, 有人感到吃惊和不理解。对此, 泰戈尔说, “童年是一个文明人一生中惟一可以在树杈和客厅的椅子间作出选择的时期, 难道因我已是成人不便这样做就该去剥夺孩子的这种权利吗?”
5~17岁儿童青少年应每天累计至少60分钟中等到高强度身体活动;大于60分钟的身体活动可以提供更多的健康效益;大多数日常身体活动应该是有氧活动。同时, 每周至少应进行3次高强度身体活动, 包括强壮肌肉和骨骼的活动等。
“从社会来看, 伴随现代化进程的加快和生活方式的改变, 体能下降的现象普遍存在。”比如, 大家出行靠汽车、上楼坐电梯、洗衣做饭等家务劳动都有了现代化的工具, 体力活动大大减少, 运动量大大降低, 体能随之下降。
在许多国家, 青少年暴露在各种社会痼疾之下, 使他们处于高度危险之中。这不仅表现为运动水平下降、肥胖增加、久坐不动, 也包括青少年群体中存在的自卑、营养不良、家庭矛盾、焦虑、高辍学率、暴力、吸烟、酗酒和吸毒。现在的儿童没有养成体育锻炼的习惯, 过多的能量无处释放。孩子们急需适量的运动和健康的生活方式。
现有的体育课内容过于狭窄, 对于很多学生来说, 他们既无法体会体育课对个人发展的意义, 也无法通过体育课获得社会性经验。强制性的跑、跳、投等运动让孩子们感到体育课“了无兴趣”, 从而不愿参加体育运动。学校体育要想承担起促进积极生活方式的作用, 就必须超越以成绩达标为基础的课程目标, 丰富课程内容, 使体育课变得更加灵活多样。更新后的体育课应该包括培养对自我和身体的认知、促进健康和道德教育三大内容, 使体育课真正成为提高生命质量和终身教育的推动力量。
小学体育主要讲的是小学体育对象和主体是正在成长中的、现实活灵活现生活存在着的人生阶段。我以为小学生本身就是天生的游戏家、哲学家。实际上游戏的奥秘和乐趣正在于, 它表明了人们对另一种生活的希望。游戏是不知所求、不知所往。“游戏的态度就是一种自由的态度。有了这一态度, 人们就不必再拘泥于事务的物质特性, 也无须关心一件事情是否真正‘意味着’他所比拟的东西了。”
体者, 载知识之车而道德之舍, 无体是无德智也。蒙田主张通过游戏或运动“希望他们的外表、态度或礼节和他们的身体及他的心智一起形成起来。因为, 我们所训练的不是心智, 也不是身体, 而是一个人, 我们决不能把二者分开。”
裴斯泰洛齐:“他反对不能促进人的所有道德和精神能力的发展相一致”的体育教学。他认为这些活动不能认为是真正的体育, 而只是舞蹈击剑或骑术的传授。这种传授仅仅能片面发展这些身体活动的技能, 确实人的各种能力得不到发展;认为“通过身体练习获得优于本能的意志品质”才是真正的体育教育。兴味之起, 由于日日运动不辍。运动既久, 成效大著, 心中无限快乐;性味者运动之初, 快乐者运动之终;性味生于进行, 快乐生于结果。心力——不畏险阻一往无前的勇气;胆力——有自信力而发生者也;体力——体魄者, 与精神有密切之关系者也。
部分校长主题发言后的点评语:
在常州市局前街小学教育集团校长李伟平《让体育成为学生健康成长的基石》主题发言后的点评:
释放生命的能量, 如何让孩子在很好的地方得到最正确地释放, 是我们教育中都应该体现的一件事情, 我们体育教师更应该在这方面做出努力。丰富生命的体验, 小孩子在生命中通过不断地活动体验才能真正感受到生命的存在。尊重生命的超越, 每个孩子都是独一无二的, 都会有权利在此基础上超越自己, 这就是教育本身的价值, 让所有的人变得更善更能更美, 李校长的交流给大家一个大的启示, 我们体育来讲, 从更高价值层面上去认识和理解我们的学校体育和体育教师、地方课程和课外体育活动。对有追求、有胆量、有担当、善于创造的校长, 由衷表示感谢。
在南京市银川小学张燕校长《悦动我们在一起》主题发言后的点评:
我们学校体育现在的很大问题, 孩子在九年义务或者十几年的求学生涯里有没有喜欢上体育, 有没有感受到体育带给他的快乐, 给他带来的力量和情商。像张校长的介绍, 有悦动的课程, 根据小学生的特点;悦动的课堂, 我们如何更好地形成师生互动、生生互动, 这是特别值得关注的事情。把这些扎扎实实做好, 孩子可能会喜欢上体育。悦动的研修, 很好的教学首先要有很好的教师, 而很好的教师他不可能是天生的, 他一定是通过教研活动不断地成长, 如何激发他们内在的动力是一个要思考的启示。悦动的课外活动, 学校体育不仅是课程, 还有丰富多彩的更富选择性的课外活动, 让孩子都快乐其中参与其中享受其中, 这样的体育才是有生命力的。我们的学生还会害怕体育甚至讨厌体育吗?一定不会!再忆张校长充满诗情画意、充满悦动的话语, 给我们带来的启示, 让我们享受我们其中。追求无限的可能, 让快乐体育给学生带来无限成长的可能性。
在苏州市枫桥中心小学副校长金伟文发言后的点评:
如何让孩子们的生命得到应有的成长?跆拳道不仅让学生学会了技能动作, 更重要的是让孩子在这个过程中学到了更多的礼仪、更多的拼搏精神和进取精神。根据学校自身特点开展特色活动, 一个运动项目可以做无数的动作, 力量、速度、灵敏、耐力、柔韧、上下肢躯干等, 从个人的气质方面, 他的胆量、勇敢、合作、礼仪等都体现在运动中, 所有体育教师要认识到的核心概念是任何一个运动项目一定含着非常丰富的教育资源和教育的可能性。要想有健康的学生首先要有健康的教师, 要有健康的教师最好要有健康的校长, 也就是说健康的校长可能就是我们健康的教师和学生的榜样, 提倡学生参加, 鼓励教师参加, 只有让教师快乐其中、参与其中、享受其中, 给孩子们做出榜样, 这样的学校一定会更好地鼓励学生, 让学生获得教师关怀的学校一定是所好学校。
在苏州市敬文实验小学校长张芯菁发言后的点评:
基于孩子成长规律的认识, 对小学阶段教育追求的认识, 我们关怀孩子的健康、孩子的生命成长, 关怀了孩子的快乐, 其实真的是关怀并对孩子一辈子的事情负责。我们在创设运动环境的时候, 更多的是要考虑小学生的身心特点, 和创设安全快乐的运动环境, 也就是说既是安全的, 同时也要是有利于孩子快乐的运动。对于孩子来讲, 一定是快乐的运动, 才可能是获益的运动, 如果只是被强迫地运动, 学生也很难真正享受其中、快乐其中。通过体育课, 提高了三个“力”, 不止是体力, 还得到了心力和胆力。开展丰富多彩的社团活动, 只有给孩子选择性才有自主性, 才可能有孩子的积极性和创造性。
在“校长沙龙”阶段部分校长发言后的点评:
体育课程, 分层实施;阳光体育, 全面铺开。参与运动的广度得到了扩展, 体育素养得以提升, 体育精神也得到生长。
特色课程观、大课程观、校本课程观、生活课程观, 把最好的资源融入到学校来, 不再是闭门办学, 享受最好的体育。
根据学校实际选择校本课程;明确课程目标, 成为日常生活的一部分;体能与自主锻炼的能力;加强管理完善机制与制度;平岗校区, 借助社会力量。
特色课程观、大课程观、校本课程观、生活课程观、课程是充分开发与利用社会资源的课程。
有什么样的体育教师就有什么样的运动场, 有什么样的运动场与运动就会培养什么样的学生, 就有什么样中国的未来。
提高认识, 认识体育的价值;身体是知识道德;加大投入安全快乐的环境创设;通过体育与健康课程提高学生心力、胆力、体力。拓展渠道, 开展丰富多彩的社团活动。
用几句话来表达我参与、主持上午校长的专题经验交流和讨论的心得与感受:
坚守与担当——站在教育的角度看待学校体育认识学校体育, 提升学校体育的价值与追求。
思考与创造——基于校本、生本创造来许多具有鲜明特色的、深受学生欢迎的、具有实效的, 促进学生生命成长的体育。
成效与信心——通过今天的论坛看到了校长们一颗颗赤诚教育之心, 看到了各个学校的创造, 看到了各学校的成效, 提升了我对搞好学校体育的信心。
感谢与期盼——感谢各位校长的热情参与和精彩发言;感谢热情参与的各位教师的认真准备;期盼有更多的校长关心、支持学校体育工作, 用教育智慧为学生的健康成长提供一切可能的条件。
让我们记住校长们与我们分享的他们对学校教育、学校体育的思想与创造。
创绿启动主持词 第4篇
关键词：他人启动修补 修补启动词 会话分析
一、引言
会话修补是话者在自然言语交际过程中，对所产生的言语错误进行修补的行为。修补的发起者和修补的执行者可以分为两类，即自己和他人。从这个角度出发，我们可以得到会话修补的四种方式，即自启自补、自启他补、他启自补和他启他补。尽管相关研究证明，自我修补是会话修补中最常见的修补方式，而他人修补（包括自启他补和他启他补以及他人修补启动）得到了国外学者的较多关注。相比之下，国内关于会话中的他人修补以及修补启动的系统实证研究和文献综述较少，更多的研究是关于外语课堂教学环境下他人修补现象，因为相关研究证明，在二语课堂环境下，教师启动的他人修补现象是课堂中言语修补的主要形式之一，而教师对学生言语失误的纠正反馈（corrective feedback），使得二语学习者（以下简称学习者）可能得到正确的输入，这有助于其二语的习得。本文基于会话分析框架，通过实例来分析英语会话中他人修补以及引导语的类型和手段，以及他人发起修补启动词（以下简称ORI ）在会话序列中在促进交际双方意义协商（negotiation of meaning）和解决主体间性问题（problem of intersubjectivity）上的功能作用。本文最后分析了会话分析框架下他人启动修补对二语教学的启示意义。
二、会话分析框架下的他人修补研究
会话修补指的是在会话中话者或听者为了解决听、说和相互理解上面的的问题而进行的言语活动。一个修补序列主要有修补源（trouble source）、修补启动（repair initiation）和修补语（repair outcome）三部分组成。修补源是存在交际阻碍和障碍的待修补的话语，修补启动标示着修补序列的开始，而修补语则标示着交际者双方的修补努力和结果。会话修补的自我启动和他人启动所解决的修补源是一样的，但是它们出现的位置和修补手段却不尽相同。
Heritage（1984）认为，会话分析（Conversation Analysis，简称CA）作为一个独立的语言学研究领域，无论是起源和发展，都与日常语言描写中存在的问题紧密相关。日常生活中的言语交际都是围绕一定的话题展开的，而每个话题背后都可能蕴藏着社会秩序、探讨和寻找日常交际的序列结构以及日常交际背后的社会因素，是会话分析的研究目的。会话分析的研究领域主要有会话中的序列结构、会话修补、讲述故事、机构性谈话等。本文分析其中的一个重要研究领域——会话修补中的他人启动修补（other-initiated repair，以下简称他人修补）。另外，研究者认为会话分析拓展了二语习得的研究范式。
1.他人发起位置
总的来说，会话修补的自我启动优先于他人启动，它可以出现在修补源所在的话轮内或该话轮的转换相关处、修补源所在话轮之后的话轮或修补源所在话轮之后的第二个话轮——第三话轮。而他人启动的修补则主要出现在修补源之后的那个话轮即第三话轮，因为研究表明，只有在修补源所在的话轮结束之后，他人启动的修补才有可能出现。
表1 他人启动修补类型
Open class→Wh-word→Repeat +Wh-word→Repeat→Understanding check
WeakerStronger
上图表明了他人启动词的类型，这主要分为开放性启动、Wh-word启动、重复+ Wh-word启动、重复启动以及理解检验等。由于启动词以及启动效力的不同，他人修补的启动可分为强启动（strong initiation）和弱启动（weak initiation）。 强启动展示的是修补发起者对前面话轮或错误源所在话轮内容的掌握较为全面，而弱启动表明修补发起者对前面话轮或者错误源所在话轮内容的掌握较少。如下为修补序列和实例：
表2 他人启动修补序列（other-initiated repair sequence）
(TST 代表修补源所在话轮，箭头→代表NTRI（下一话轮修补启动词。）
研究表明尽管他人启动修补的第三话轮是最常见的修补启动位置，但是相关研究还显示，延迟的修补（delayed next turn repair）也是存在的。例如：
TST Beth：I woke up at eleven o’clock.
XXXLin：tchwow!
→Lin：You works the whole night?
Beth：No no no no I-I-no no no no I mean-six-six thirty or seven at night
Lin：Oh:::
Beth：I mean I was already tired cause I’d been teaching all day::
在上述对话中，Lin首先在修补启动“You works the whole night”之前，在修补源的下一个话轮作出了“tchwow”的言语评价，这种评价起到一种在修补源和修补启动词之间创造“距离”的效果，这样就使得修补启动出现在第三话轮，而不是在常见的第二话轮。Schegloff将这种特殊的他启修补位置命名为OI（Other Initiation）来区别于常见的第二话轮启动NTRI（Next Turn Repair Initiation）。Wong的研究表明，延迟的他启修补大量存在于本族语者和非本族语者的对话中。该研究分析认为，非本族语者（以下简称学习者）在解决言语中的失误时可能选择与本族语者不同的策略，这也是其构建作为学习者身份的过程。
2.他人启动修补启动词
（1） 开放性启动 (open-class repair initiatons)
他人修补中的启动有多种方式，最常见的他人发起是开放性启动，即修补启动不会限定具体的修补源或修补源范围，而是把前一话轮整个都看做是有问题的。这样的启动通常会采用“pardon”、“sorry”、“what”等来启动修补。例如：
01Bee：He asn’ been there sih-since Christmas〔so:.hHe’s going.
02Ava： 〔Mm.
03(0.5)
04Ava：Yeh w’l I’ll give you a call then tomorrow.When I get in
05 ‘r sum
06(0.5)
07Bee：Wha:t，
08Ava：﹤I’ll give yih call tomo〔rrow.〕
09Bee： 〔Yeh:〕’n 〔I’ll be ho:me t’mor〕row.
10Ava： 〔When I –I get home.〕I
在第四行Ava 进入房间后，许诺在明天给Bee打电话。在迟疑（0.5秒）之后，Bee用“Wha:t”启动修补，Ava 随后重复了她前面句子中的第一部分。这种重复表明话者和听者话语交流中的理解障碍可能来源于听的失效。
（2）特殊疑问词who、where和 when（class-specific question words used to initiate repair）
01Mrs.：‘Ello:?
02Guy：‘Ello：is Curly there?
03(.)
04Mrs.：Oo jis (.) e-Who:?
05：Guy：Johnny? H An〔sin?〕
06：Mrs.： 〔Oo j〕ist↑a minnih，
在上面的电话录音中，Guy询问Curly是否在家，Mrs.在放弃先前准备回答的打算后，通过“who”来启动修补。随后在第5行Guy通过提起另一个名字来完成修补。
（3） 部分重复+疑问词
首先对于修补源所在话轮进行部分重复，然后再加上疑问词；
01A：... See I could ask you what you did at
02your party Saturday night.
03B：I didn’t go to a party Saturday night.
04A：I thought you had a date with your boy-
05friend to go to a party.
06B：No，I went to a shower.
07A：To a what?
08B：I went to a shower.
在上述对话中，当A 没听清楚B所讲的“I went to a shower”之后，在第7行通过重复“To a +what”的方式启动修补。
当然，有时这种通过部分重复先前的话语的发起方式也可以不加疑问词，例如：
01A：Well Monday，lemme think.Monday，Wednes-
02day，an’ Friday I’m
03home by one ten.
04B：One ten?
05A：Two o’clock.My class ends one ten.
在上述对话中，当B第4行理解“One ten”有困难时，随即用“One ten”来启动修补；A 通过进一步解释他下课时间是一点十分，那么他回家就是“Two o’clock”。
从上面的例子我们看出，尽管会话修补的自我启动和他人启动所解决的修补源是一样的，但它们的出现规律却不尽相同。自我发起通常出现在话轮内或话轮的转换交接处，而他人启动在主要出现在修补源之后的那个话轮，基本不出现在修补源所在的话轮内，也就是说，只有在修补源所在的话轮结束之后，他人启动才有可能出现。
三、他人修补实现手段——自补和他补
他人启动的实现手段（repairoutcome）可以有自我修补和他人修补手段两种手段。先前的英语会话修补文献表明，他人启动修补有一个重要特征就是对于自我纠错的偏好（the preference of self-correction）。Sidnell研究认为自补和他补两种手段的选择受到社会和文化因素的制约。该研究运用会话分析方法，进行了跨语言的英语、泰语和非洲等语料分析，该研究证明了对于自我修补和他人修补的偏好受到社会因素的制约，社会结构、文化模式和不同语言语法体系的不同会影响修补手段的选择。该研究进一步指出，不同文化中由于礼貌价值的不同，在会话中，他人修补启动有不同的方式，英语中常见的他人修补启动词是pardon me，excuse me， huh？ what?等。而其他相关研究也表明，他人修补会造成一些面子问题，不够礼貌，使对方感到难堪，因此使用的次数相对于自我修补要少一些。有时修补启动人会用上述修补启动词以及模糊限制语如I think，you mean来减弱自己话语的力量或开玩笑的方式来避免伤害对方的面子。下面我们结合实例来分析上述两种他人修补的实现手段。
other-initiated self-repair（他人启动自我修补）
01Jon：Well I’m sure we can get on San Juan Hills
02↑that’s nice course ah only played it once
03Guy：Uh huh?
04(0.6)
05Guy：hhh，it’s not too bad.
06(0.4)
07Jon：Huh?
08Guy：That’s not too bad.
09Jon：No:.
在上例中，修补发生在错误源之后的话轮。在Jon没有听懂Guy 的“It’s not too bad.”之后，Jon 用开放启动词“Huh？”启动修补，Guy在08行通过重复之前的“It’s not too bad.”来完成修补。
other-initiated other- repair（他人启动他人修补）
01T：And why do those sportsmen use drugs sometimes? For what?
02S：err...
03T：Sorry?
04S：to win the game.
05T：To win the game，yeah.Ah，what else?
06S：Break the record.
08T：To break the record，okay.After winning the game，after breaking the records，they can... (Trying to initiate response)
09S：Get the...
10T：sorry?
11S：Get the good fame.
12T：Oh，become famous.
此例是从笔者建立的学英语课堂会话语料库中摘选的一段老师和学生的对话，话题是关于运动员服用违禁药品的问题。老师分别在03和10行用“sorry?”启动修补，在04行学生自我完成了修补，在12行老师进行了纠错反馈，属于他人启动他人修补的典型例子。
四、他人修补研究对SLA的启示作用
综上所述，他人启动修补是会话修补中的不可忽略的形式，它在实现话语中话轮的连贯性以及言语行为系列的协调性方面起至关重要的作用。他人修补正系会话磋商的一部分，对二语习得具有重要意义。Swain和 Lapkin指出学习者在修补其中介语以加强信息的可理解性的同时，重新组建语言结构，从而改变其对知识的存取行为，促进其二语的习得。相关研究表明,学习者在解决言语失误时，可能会选择与本族语者不同的修补策略。另外，言语交际中的他人修补在解决主体间性问题（problem of intersubjectivity）上具有重要的功能。根据Sidnell主体间性指的是交际双方的共同拥有的对世界背景知识的理解（Intersubjectivity，the joint or shared understanding between persons，is typically explained in terms of convergent knowledge of the world.）。在言语互动（talk-in-interaction）中，交际双方通过意义的协商、修补等手段，解决听或说上的困难，达到主体间的相互理解。
前人的研究表明，他人启动修补较多出现在外语课堂环境中。在他人修补中，学习者可能会得到来自教师的正确输入，这有助于其二语习得。这是因为在输入产生时，学习者就有机会听到其中介语与正确的语言并置。如果这时学习者的中介语处在合适的发展过程，那么他人修补提供的目标语行为模式就有助于其中介语语法和词汇的发展。
会话修补是会话研究的主要内容之一。目前对于形成修补现象的“个人动机”，即形成的内在机制还缺乏足够的研究。另外，会话各方的年龄因素，性别差异以及会话人的层次结构和社会行为准则都对修补有一定的影响。未来的他人修补研究中，跨语言的修补模式和修补启动词研究，将是颇为期待的研究领域。
参考文献
1.Heritage，J.A change of state token and aspects of its sequential placement in J.Atkinson and J.Heritage (eds.) Structures in social action：studies in conversation analysis.Cambridge：Cambridge University Press，1984
2.Pica，T.Interlanguage adjustments as an outcome of NS-NNS negotiated interaction.Language learning 38/1：45-73，1988
3.Hall，J.Redressing the roles of correction and repair in research on second and foreign language learning.Journal of Pragmatics.91/4：511-526.2007
4.Rolin-lanziti，J.The orginazation of delayed second language correction.Language Teaching Research：14/2：183-206.2010
5.Shegloff E.A.et al.The preference for self-correction in the organization of repair in conversation.Language ,1977(53)
6.Shegloff E.A.Lectures on repair and categorization (244b/266 Conversational StructuresⅡ)UCLA,2004
7.Sidnell，J.Conversation Analysis..Cambridge：Basil Blackwell，2010
8.Wong.Delayed next turn repair initiation in native/non-native speaker English conversation.Applied Linguistics.21/2：244-67.2000
9. Wu，R.Initiating repair and beyond：the use of two repeat-formatted repair initiations in Mandarin conversation.Discourse Processes 41：67-109.2006
10.马文，陈晓阳.篇章回指修正的引导语类型分析.解放军外国语学院学报，2011（2）
11.于国栋.会话分析.上海：上海外语教育出版社，2008
启动仪式主持词 第5篇
一、开场白
尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的朋友们，大家上午好。为做好“两会一节”消防安全保卫工作，排查火灾隐患，提供优质服务，并进一步倡导志愿精神、培育志愿服务理念，以实际行动为建设平安广西贡献力量，今天，南宁支队决定与团市委、八桂义工组织开展“两会一节”消防志愿者活动启动仪式。
下面，让我们以热烈的掌声欢迎出席今天启动仪式的领导和嘉宾。他们是：
二、嘉宾讲话。今天的启动仪式共有五个议程。
下面进行第一项：有请致辞。
感谢的精彩发言，下面有请市团委发言
下面，进行第二项议程，“两会一节”授旗仪式开始，请消防志愿者代表上前接过消防志愿者大旗。
第三项议程由八桂义工代表消防志愿者发言
第四项议程，由我们同志带领“两会一节”消防志愿者共同宣读誓词。
最后一项议程，由我和与“两会一节”消防志愿者们，展示盛会期间的消防志愿者宣传口号和手势。
志愿者朋友们，让我们充分发挥出消防志愿者这个城市“名片”、城市“窗口”的辐射作用，带动市民投身到“两会一节”
消防安全保卫中来，为创造一个良好的消防安全环境共同努力，此次的启动仪式到此结束，感谢各位的积极参与！
请各位领导退场。
启动仪式主持词 第6篇
你们好!
首先我代表主办单位向前来参加金乡县首届“爱心送考”启动仪式的各位朋友表示热烈的欢迎;对参加此次活动的出租车、私家车驾驶员朋友表示崇高的敬意，并向出席今天启动仪式的各级领导表示衷心的感谢。他们是：宣传部赵磊部长、交通局刘勇局长、教育体育局张宝林局长、交警大队何树岗大队长、交通局运管所赵来顺所长、教育体育局办公室杨俊平主任、交通局出租车管理所孙国锋所长、金乡县交运集团马国华总经理、金乡县客运出租有限公司刘思军总经理、金乡县永源商贸有限公司周东总经理、金乡县凌燕文化传媒有限公司周凌燕总经理。
“爱心送考”是我们美丽家园-----金乡城市的风景线，更是和谐社会、传播文明的精神体现，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的明天。
感谢金乡县客运出租有限公司组织了这次活动，下面有请客运出租公司总经理刘思军同志致辞，大家欢迎!
二、仪式进行第二项，由宣传部赵磊部长、交通局刘勇局长、教育体育局张宝林局长、交警大队何树岗大队长等为“爱心送考车”系红丝带，张贴爱心标志。
三、由爱心车驾驶员代表宣布志愿者服务承诺
四、有高考学生代表发言
五、由宣传部赵磊部长宣布启动活动。(赵磊：我宣布“金乡县首届爱心送考’活动正式启动”)，此时鸣炮奏乐。
六、本次活动圆满成功，祝考生们：考试顺利、金榜题名;祝各位朋友：生活幸福，万事如意!
