初中英语教学论文一（精选9篇）
初中英语教学论文一 第1篇
初中英语教学论文：浅谈初中英语教学
在广大初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展;重视“教‘，而忽视”学“;重视现成结论的记忆，忽视学习过程;重视向学生灌输，忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把-门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：
1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。
学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，”四会三会“等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记一再遗忘—最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。
四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学‘生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
五、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证。
目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。
首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。
第三，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。
以上就是我的几点看法。
初中英语教学论文一 第2篇
经常一些语文教师说：“这次考试，有关‘语文综合性学习’的题目，我没有让学生背过，所以没考好。”这话听起来让人哭笑不得。但这的确代表了相当一部分语文老师对待“语文综合性学习”的做法。可见，这些老师仍然是以应试教育为中心，通过让学生背“语文综合性学习”有关试题的方法来应付考试。
“语文综合性学习”重在学习过程而非学习的结果；重在知识能力的综合运用而非掌握知识的多少；重在亲身参与获得的感悟和体验，而非接受别人传授的经验。而前面提到的那些教师的做法恰恰属于后者，是一种舍本逐末的做法，同新课改理念背道而驰。靠这种做法培养出来的学生语文素养肯定不会怎么样，也不可能考出好成绩。
诚然，各地条件不同，学生素质也不一样，操作起来的确有一些难度，需要耗费很多的时间和精力。但是，请相信“磨刀不误砍柴工”，只要我们语文教师能贴近学生实际，扎扎实实地开展“语文综合性学习”，学生就会爱上语文，语文教学就会收到事半功倍的效果。
初中议论文教学浅探 第3篇
一、埋好伏笔,未雨绸缪。
我们要有未雨绸缪的意识。在通盘考虑整个初中阶段的教学规律与计划的前提下,提早做好准备,帮助学生远离山重水复的窘境,走进柳暗花明的新天地。
1.在进行描述类文章教学时,训练学生的逻辑思维能力。许多描述性文章中不乏经典而富有哲理的议论性语句。引导学生多留心这类语句,不仅有助于他们理解该文章,更有助于他们形成一定的理性思维的习惯。
2.训练“一事一议”类小文章,培养学生表达自己思想的能力。学生刚进入七年级时,我们就要为他们日后的议论文学习做好铺垫。
(1) 开展“每日500字”的活动。规定学生每天自主挑选阅读一篇文章,进行摘抄练习 (包括精彩词句、名言俗语、名人事例等),并进行有选择的记忆。读后。就文章涉及的某一现象,某一事物,某一细节谈谈自己的看法。写几句评语。刚开始时,要求不要太高,三二句话即可。随着时间的推移,教师的适当点拨指导,他们会不断进步,逐渐形成规范的短评。
(2) 写作“一事一议”类小随笔。生活中充满着许多耐人寻味的现象,引导学生多观察、多留心、多思考,随时记录下来,并表达自己的看法,不仅有利于提高学生的观察能力、思维能力以及明辨是非的能力,更为九年级的议论文学习打好基础。
3.开展小型辩论赛活动,进一步提升学生表达自我观点的能力。由于辩论话题均来自生活,贴近学生实际生活,有很强针对性,学生往往有话可说。比如“开卷是否有益”、“高分是否一定高能力”、“中学生该不该在校内带手机”等。通过这些小小辩论活动,可以提高学生学习语文的兴趣,养成观察生活的习惯,培养搜集整理、创造性使用材料的能力,更为今后的议论文学习做好充分准备。
4.时常推荐优秀小论文,加深学生对议论文的印象。从七年级起,我就有意识地从《杂文选刊》《启迪》《智慧背囊》《心灵鸡汤》 等杂志书籍中给学生选择、推荐一些时代感强、文质兼美、贴近学生生活的小论文,这样可以拓宽学生的视野,对议论文的教学也有很大的帮助。
二、选好恰当的学习材料,精心探究。
要让学生学好议论文,就要选择合适的恰当的学习材料。鉴于教材在编选议论文方面的缺陷,我们不能完全依赖课本,进行按部就班的讲解,我们要敢于扬弃,大胆整合,为学生寻求学习议论文的最佳资源。
1.生活中,引导学生关注“议论现象”。
生活是学习的源泉,处处存在“议论现象”,如人与人之间闹纠纷时的争吵,围绕一个问题的产生去辩论,表扬或批评某人并申述理由等等。引导学生关注这些现象并有意识的记录下来,时时思考,久而久之,学生们会自然而然的形成“议论意识”,有助于他们理解议论文的相关知识。
2.课 堂 上 ,引 领 学 生 精 研 “ 典范”议论文。
(1) 引进课外典范议论文,搭建议论文知识平台。
新课程,提倡“用教材教”,而不是“教教材”,教材不再是唯一的课程资源,这就要求我们开发利用与教材有关的,对学生学习有意义的材料。在学习议论文单元之前,我会找出这几篇典范议论文印给每一位学生,形成一本独特的“教材”,借助它来向学生介绍议论文的有关知识。
(2) 用好课文这个例子,进一步巩固学生的议论文知识。
新课程倡导开发课程资源,但教材依旧是重要的课程资源。一味的抛开教材进行所谓的课程资源开发与利用,与课程改革的要求是背道而驰的。
3、进行专题探究学习,引导学生梳理归纳议论文相关知识。
(1) 学生材料来源:已学过的几篇议论文,老师课前再准备的数篇具有代表性的议论文阅读材料,某些学生推荐的佳作。
(2) 具体过程:
1老师明确一至两个专题学习目标,如议论文论点是怎样提出的,如何准确找出议论文的论点等等。2学生自读材料,围绕阅读重点和主题做圈点勾画,并比较各种材料。3小组互助,合作探究重点疑难问题,并进行归纳梳理。4交流展示探究成果,反馈提升学习水平。
三、传授方法,训练巩固。
1、巧妙点拨,引导学生掌握一定的议论文阅读规律与方法。
(1) 引导学生树立整体意识,重视议论文的整体性。 (2) 进行适当适量的议论文阅读题训练,帮助学生总结一些答题“规律、技巧”,从形式上给学生一些可遵循的模式,便于其准确答题。
2、进行写作训练,提高学生议论文表达能力。话题来源:热门话题、身边现象等。具体过程:
初中英语词汇教学论文 第4篇
关键词：初中；英语词汇
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-174-01
教学的过程是师生互动的过程，词汇教学也是如此，800个得教，1500个也得教，只是苦了学生，累了教师罢了。要想让学生掌握好词汇，关键是让学生对英语产生兴趣，把背单词当作一种苦中作乐的事，而要做到这样，又是相当的不容易，除了学生自觉外，教师采用不同的教学方法来帮助调动学生的积极性，也是很重要的。
一、针对词汇量多的问题，初步统计一下，每个话题的单词少则二三十个，多则五六十个，以前教的时候多是要求学生全部要掌握，胡子眉毛一把抓。结果是有的学生接受得来，而有的学生一看那么多单词，实在是件痛苦的事，干脆就不背了，反正是死猪不怕开水烫，任你老师罚呗，他自有办法应付，这终究不是好办法。现如今则稍作改变，要求四会的黑体单词，中下水平的学生要求掌握，至于学有余力的学生，就要求掌握黑体和三会的白体单词，打三角形的只需要了解就可以。相信大多数老师和我的感受相差不多，对于800个变成1500个毫无心理准备。以前词汇少时，一星期教一次单词和听写一次就行，如今每个话题单词少的也要分两次教，多的则要分为三次教才行，当然听写也随之水涨船高，次数增多了，不这样做学生根本接受不了。
二、所谓的“教无定法，教有良法”说明白些，其实就是依据学生具体情况而选择适当的教学方法。以下是我课堂教学中较为常用的方法。
1、音标教学法：七年级英语刚入门时，教师在字母教学法中应该融入音标教学，可以要求学生学会制作音标卡，并要求他们背诵48个国际音素。除此之外，应教会学生划分音节，并养成按音节拼读、拼写单词的习惯，这个对学生来说是非常重要的。
2、运用实物：实物教学法的最大特点是形象直观，便于记忆，常用的食物、服装、文具等，方便的话，尽可能采用实物教学，如苹果、梨、香蕉、钢笔、铅笔等，实物教学法还可以提高课堂学生参与积极性，比如把水果奖给最先把单词拼读出来的同学。
3、运用手势及动作：如果能将所教的单词用逼真的动作或手势表现出来，效果肯定不错，如教一些动词：eg .think, drink, eat, sleep ,run，wash, read, write, etc动作连着情景，容易接受，而且记忆深刻。
4、运用图片：对于不便用动作或实物表现的词，可考虑是否可用图片教学，有的可以买得到，有的可以自己画，有的可以充分利用学生资源，必须强调的是图片资料的积累，用过的图片一定要妥善保管，以便循环利用。
5、运用图示或符号：教到介词时
↑up, ↓down, - minus,+plus, $dollar.还有交通标志，使单词形象化，一目了然。
6、运用单词卡：单词卡即可以购买，也可以自制，使用单词卡教学，可以有效观察学生的注意力，当你手里拿单词卡教学时学生的注意力应该集中过来，如果此时有学生做小动作或说小声话，一看便知，便于及时提醒。而且单词卡可以随时用来复习检查。
7、运用同义词、反义词和同音词：在教新单词时，适当提及它们的同义词，如learn-study，反义词，如big-small， new-old，同音词meet-meat， see-sea等，有助于学生记忆。
8、运用构词法：英语的词汇总量虽然多，便基本构词成分却是有限的，每个英语单词同其他词有千丝万缕的联系。在教学中，利用词汇的这些特点，在集中教词汇时呈现出来，让学生自己发现、总结，更是培养他们自主学习能力的好途径。
前缀如appear→disappear， Polite→impolite， fair→unfair等，后缀如care→careful→carefully→careless， noise→noisy→noisily等。
合成词如hometown， classroom， workmate等。
9、运用黑板：这种方法最是简便、古老，同时也是最累的，因为其板书量大，费时间，适合于教少量单词，但效果往往很好。首先必须把单词、词性、意思、音标全部写在黑板上，如（1）good |gud| adj.好的；先教学生读几遍，会读后稍作解释，而后就一部分一部分擦掉。（2）good |gud| adj.（3）good|gud| （4）|gud|最后全部擦掉，学生经过反复循环，强化记忆，容易掌握。
（1）good |gud| adj. 好的
（2）good |gud| adj.
（3）good|gud|
（4）|gud|
当然，上面所举的只是我个人较为常用的，还有许多其它的好方法，这里就不一一列举了。
三、学生是词汇教学中更为重要的角色，在教单词的过程中，教师固然起着很重要的作用，而学生自身的主观积极性更是旁人所不可替代的。简单说，就是你的教学方法再好，学生不去背也是枉然。所以，从刚入门的七年级开始，就要强调学生必须要学会自主学习，课前预习，课后复习巩固。
经过国际音标的强化训练，大部分单词学生还是可以自己根据音节的划分准确地拼读的，个别单词音节较多和重音位置不一样的，比较难读，就要靠教师的帮忙了。而课后学生如果能利用早、晚自修部分时间，认真去背，虽说量多，要掌握也并非难事。一旦学生养成良好的习惯，自然而然也会形成良性循环，反之亦然。所以，经常鼓励和严格要求是过好词汇关常碰到的矛盾统一体。
初中英语教学论文一 第5篇
初中英语不规则动词表(一)
一、AAA型(原形→原形→原形)
原形 过去式 过去分词 汉语意思
read read read 读
cut cut cut 切，割
let let let 让
put put put 放
cost cost cost 花费，值
hit hit hit 撞，击
set set set 安排，安置
hurt hurt hurt 使伤痛
二、ABA型(原形→过去式→原形)
原形 过去式 过去分词 汉语意思
become became become 成为
come came come 来
run ran run 跑
三、ABC型
1. ow →ew →own
原形 过去式 过去分词 汉语意思
blow blew blown 吹
draw drew drawn 画
grow grew grown 生长
know knew known 知道
fly flew flown 飞
2. i→a →u
原形 过去式 过去分词 汉语意思
begin began begun 开始
drink drank drunk 喝
sing sang sung 唱
swim swam swum 游泳
ring rang rung 打电话
3. 原形→过去式→过去式+(e)n
原形 过去式 过去分词 汉语意思
wear wore worn 穿
forget forgot forgotten 忘记
speak spoke spoken 说
freeze froze frozen 冻
choose chose chosen 选择
4. 原形→过去式→原形+(e)n
原形 过去式 过去分词 汉语意思
eat ate eaten 吃
forbid forbade forbidden 禁止
give gave given 给
ride rode ridden 骑
see saw seen 看见
write wrote written 写
fall fell fallen 落下
5. 无规律
原形 过去式 过去分词 汉语意思
am/is was been 是
are were been 是
do did done 做
go went gone 走
take took taken 拿
四、ABB型
1. 原形→ought →ought
原形 过去式 过去分词 汉语意思
bring brought brought 带来
buy bought bought 买
fight fought fought 打架
think thought thought 思考
2. 原形→aught →aught
原形 过去式 过去分词 汉语意思
catch caught caught 捉,抓
teach taught taught 教
3. 变其中一个元音字母
原形 过去式 过去分词 汉语意思
feed fed fed 喂
meet met met 遇见
get got got 得到
hold held held 拥有
babysit babysat babysat 临时照看
sit sat sat 坐
win won won 赢
find found found 发现
4. 原形→□lt→□lt
原形 过去式 过去分词 汉语意思
feel felt felt 感到
keep kept kept 保持
leave left left 离开
sleep slept slept 睡
sweep swept swept 扫
5. 变其中一个辅音字母
原形 过去式 过去分词 汉语意思
build built built 建造
hear heard heard 听见
make made made 制造
mean meant meant 意思
send sent sent 送,寄
spend spent spent 花费
deal dealt dealt 处理
6.辅音字母和元音字母都变
原形 过去式 过去分词 汉语意思
have had had 有,吃
lay lain lain 放
lose lost lost 丢失
pay paid paid 付钱
say said said 说
sell sold sold 卖
tell told told 告诉
stand stood stood 站
五、AAB型
原形 过去式 过去分词 汉语意思
beat beat beaten 打败
六、有两种形式
原形 过去式 过去分词 汉语意思
bear bore born 生
bore borne
hang hanged hanged 吊死
hung hung 挂
learn learned learned 学
learnt learnt
lie lied lied 说谎
lay lain 躺
show showed showed 给看
showed shown
spell spelled spelled 拼写
spelt spelt
burn burned burned 烧
burnt burnt
smell smelled smelled 闻
smelt smelt
shine shined shined 照耀
shone shone
dream dreamed dreamed 做梦
dreamt dreamt
wake waked waked 醒
woke woken
hide hid hid 躲藏
hid hidden
七、情态动词
原形 过去式 过去分词 汉语意思
can could ∕ 能
may might ∕ 也许
must ∕ ∕ 必须
shall should ∕ 将要
will would ∕ 会
初中英语不规则动词表(二)
原形 过去式 过去分词 汉语意思
am/is was been 是
are were been 是
babysit babysat babysat 临时照看
bear bore born 生
bear bore borne 生
beat beat beaten 打败
become became become 成为
begin began begun 开始
blow blew blown 吹
bring brought brought 带来
build built built 建造
burn burned burned 烧
burn burnt burnt 烧
buy bought bought 买
can could ∕ 能
catch caught caught 捉,抓
choose chose chosen 选择
come came come 来
cost cost cost 花费，值
cut cut cut 切，割
deal dealt dealt 处理
dig dug dug 挖
do did done 做
draw drew drawn 画
dream dreamed dreamed 做梦
dream dreamt dreamt 做梦
drink drank drunk 喝
drive drove driven 驾驶
eat ate eaten 吃
fall fell fallen 落下
feed fed fed 喂
feel felt felt 感到
fight fought fought 打架
find found found 发现
fly flew flown 飞
原形 过去式 过去分词 汉语意思
forbid forbade forbidden 禁止
forget forgot forgotten 忘记
freeze froze frozen 冻
get got got 得到
give gave given 给
go went gone 走
grow grew grown 生长
hang hanged hanged 吊死
hang hung hung 挂
have had had 有,吃
hear heard heard 听见
hide hid hid 躲藏
hide hid hidden 躲藏
hit hit hit 撞，击
hold held held 拥有
hurt hurt hurt 使伤痛
keep kept kept 保持
know knew known 知道
lay lain lain 放
learn learned learned 学
learn learnt learnt 学
leave left left 离开
lend lent lent 把借给
let let let 让
lie lied lied 说谎
lie lay lain 躺
lose lost lost 丢失
make made made 制造
may might ∕ 也许
mean meant meant 意思
meet met met 遇见
must ∕ ∕ 必须
pay paid paid 付钱
put put put 放
read read read 读
原形 过去式 过去分词 汉语意思
ride rode ridden 骑
ring rang rung 打电话
run ran run 跑
say said said 说
see saw seen 看见
sell sold sold 卖
send sent sent 送,寄
set set set 安排，安置
shall should ∕ 将要
shine shined shined 照耀
shine shone shone 照耀
show showed showed 给
show showed shown 给,
sing sang sung 唱
sit sat sat 坐
sleep slept slept 睡
smell smelled smelled 闻
smell smelt smelt 闻
speak spoke spoken 说
spell spelled spelled 拼写
spell spelt spelt 拼写
spend spent spent 花费
stand stood stood 站
sweep swept swept 扫
swim swam swum 游泳
take took taken 拿
teach taught taught 教
tell told told 告诉
think thought thought 思考
wake waked waked 醒
wake woke woken 醒
wear wore worn 穿
will would ∕ 会
win won won 赢
write wrote written 写
初中一年级满分议论文作文 第6篇
说到时间，很多人便会把它与成功联系在一起。世界十大文豪之一的鲁迅先生便是一位同时间赛跑的人。在他生命的最后一段时间内，他还翻译了一部国外的经典着作。毫无疑问的说：他的成功与他对待时间的态度是不可分割的。记得他曾经说过这样的一句话，“打扰别人的休息和工作，无异于谋财害命”。生活在不乏这样的人，如同《论语》中说的那样：“饱食终日，无所用心”，如虫豸一般虚度年华。想一位哲学家说的那样：“想让土地不长草，就必须在上面种上庄稼”，换而言之，想让生命变得更加有意义，我们就必须给我们的心灵装进美德，而珍惜时间，则是装进美德的大前提。因为时间是最公正的法官。
“围魏救赵”是大家耳熟能详的故事。我们可以想象，若是平原君迟延了一天、不，三个时辰。那赵国又会是怎样的惨状。有时，呆板的等待时间自行运转是远不如去改变时间运行的轨道的。更合理的安排时间，可能会有意想不到的收获。
初中英语教学论文一 第7篇
9月1日开始，我们正式成为“响当当”的初中生了。
当我们踏入初中校园大门的时候，就意味着一个美好真切、丰富多彩的少年时代已经到来。升入初中，是我们人生成长道路上的新起点。虽然有些陌生，但要赶快熟悉，融入班级这个集体。
我认为初中和小学的根本区别，是自主学习和填鸭式的灌输学习的区分。在小学，家长每天差不多都要考词，检查各项作业，在反馈书上签字等等。我想这种状况是家家都有的吧!这种学习方法，只能助长学生性情的懒惰和依赖思想。
让我们想想，古今中外，自主学习成大器者不乏其人。
匡衡凿壁偷光，自主学习，成为一代帝师。
海伦凯勒，19个月被猩红热夺去视力和听力，但她热爱生活，并从中得到许多知识，学会了读书和说话。后来以优异的成绩，毕业于美国哈佛大学。成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的着名作家和教育家。从出生到初中，我们中又有谁像海伦凯勒那样艰难呢?难道海伦凯勒不是自主学习的典范吗?
韩信，中国古代伟大的军事家。小时候父母早亡，家贫如洗。靠漂母接济为生。可他手不离兵书，自主学习，成为“汉初三杰”之一。被刘邦封为楚王，是中国古代集王、候、将、相于一身的人物。
升入初中，我们应该以全新的状态，来迎接新的学习生活。自主学习、课前预习，课后复习，自然就成为了新的学习生活中的重中之重。
预习是课间发言的基础，没有预习，课间就没有发言权。预习可以使“知之为熟知，不知为知之。”对课间的学习效果，可以起到事半功倍的作用。
预习固然重要，但没有复习，预习也是没有作用的。孔子说过：“温故而知新可以为师矣。”意思是“不断温习所学过的知识，从而才可以获得新知识。”我想，无论是课前预习或是课后复习，总体来说，都要归结为自主学习吧。
上初中后，我的目标是各个科目全面发展，为将来做好社会主义建设者和接班人做好准备。我还要和同学成为好朋友，在老师的谆谆教导下，在朗朗的读书声中，共同度过初中三年。
随着我们的年龄增长，告别初中生活时，我们会面临多种选择。是劳动就业，还是升学?是升普通高中，还是升职业学校?这都是我们面临的选择。只要我们把握住自主学习的这个大方向，就能突破重围，走向成功。希望同学们都能成为二十一世纪的主宰。
初中议论文教学有效性初探 第8篇
关键词：议论文教学,有效性,常识普及,选取典范
议论文是“以理服人”的文章, 主要目的在于阐明作者观点, 初中阶段所涉及的议论文篇幅不多, 然而却对初中生形成逻辑思维以及辨明是非有积极的影响, 有助于中学生形成健康人生观及价值观, 也可为将来进一步的学习和写作打下坚实的基础。因此, 我认为在日常教学中不能忽略议论文教学, 然而, 纵观目前的教育现状, “老师怕教, 学生怕学”, 已然成了议论文课堂的普遍现象了, 如何才能提高初中议论文教学的有效性呢, 下面就来谈谈本人的几点浅薄的看法。
一、注重常识普及
许多老师拿到一篇议论文, 二话不说, 直入课文讲解, 既不关注学生有没有接触过这类文章, 也不关注学生是否能够吸收理解, 将原本精彩的语文课堂变成了一言堂, 学生不懂, 自然无话可说, 课堂气氛死气沉沉, 学生学的累, 老师也觉得教的累。针对这种现象, 我认为, 不应将每一篇文章孤立地看待, 在教学议论文时, 应穿插普及议论文的常识, 如论点的提出, 论据的选取和类型, 论证方法的多样性等等, 让学生对这一类文章有整体性的把握后, 理解和运用就成了水到渠成的教学效果了。当然, 还需要避免枯燥无味地讲解这类常识, 毕竟, 议论文对于初中生来说趣味较小, 理解也较为困难, 如果教师对此大谈特谈, 不但有“纸上谈兵”之嫌, 还会从学习之初便破坏了学生的学习兴趣。
二、注重典范文章的选取
目前所使用的人教版语文书, 议论文只有九年级才正式涉及, 而且篇目不多, 我认为教师大可不必仅仅局限于有限的课文当中, 平时广泛阅读, 遇到可用的就拿来当做范文, 运用课本外的资源来丰富学生的阅读量, 此外, 还可以以一些经典的议论文阅读理解题为例, 拓展学生的见识面, 例如胡绳的《想和做》, 吴晗的《谈骨气》都是很好的文章, 当然, 课外文章的拓展应该把握适度, 还应注重选择的适用性, 即所选文章是否符合学生现阶段的年龄特点和知识结构, 既要讲究典范性又不可过量, 切不可犯了“拔苗助长”的错误, 这就要求教师不断增加自身的阅读量, 拓展自己的视野, 俗话说, 教师要给学生一碗水, 自己必须有一桶水, 教学前需“厚积”, 课堂上才可能“薄发”。
三、教学方法的多样性
议论文大多为枯燥的文章, 学生在刚接触时兴趣一般不大, 因此, 在教学议论文时一定要避免教师枯燥讲解, 学生机械记录的现象, 这样的课堂效果难以达到举一反三的效果。课堂上要多发挥学生的能动性, 调动学生思维的积极性, 改变以往课堂教师强行灌输、学生被动接受的状况。教师以由浅入深的方式围绕课文提问, 鼓励学生积极回答问题, 再加以启发和引导, 切不可打击学生的积极性, 让学生产生学习议论文的负面悲观情绪, 教师在课堂上也应该多加关注学生的吸收状况, 知识的融会贯通是需要时间的。另外, 初中议论文的结构一般比较完整清晰, 教师可以以列提纲的方式引领学生整体把握作者的思路, 让学生不在一看到议论文就觉得满头雾水, 无从下手。此外, 教师在教学过程中可围绕文章适当进行拓展, 以增加学生的学习兴趣, 还可配合图片结合多媒体进行教学, 例如, 我在教学《事物的正确答案不止一个》这篇课文时, 就以一个选择题导入新课, 学生感到很新奇, 纷纷举手说出自己的答案, 课堂上一度出现了很活跃的氛围, 大家各抒己见, 我不置一词, 等到同学们的看法陈述完毕后, 我则抛出了引入词, “大家有没有想过, 也许你们的答案都是准确的呢?”“想知道原因吗, 那就自己到课本里去找答案吧”同学们纷纷点头, 这样, 我成功的激起了学生学习这篇文章的兴趣, 整个课堂同学们都是专注地思考, 积极地发言, 好几个同学还旁征博引地举了类似的例子, 在轻松的氛围中, 我不失时机地向学生点拨议论文的相关知识, 课后, 一个学生告诉我, 接触议论文之前总是担心自己学不好, 学习了这篇文章之后, 不但打消了这种顾虑, 还觉得很有现实意义, 也能增加知识, 我感到很高兴。总之, 教无定法, 只要围绕着提高学生的学习能力和兴趣的教学方法, 老师们都不妨一试, 相信, 只要用心钻研, 敢于尝试, 议论文的课堂也会开出灿烂之花。
四、读写结合 学以致用
学习的目的是为了加以运用。在老师的带领下, 学生已经掌握了议论文的基础常识, 接下来就是将理论运用于实践的阶段了, 学习之初, 可围绕着课堂上积累的相关知识, 选取合适的文章, 加强阅读理解训练, 对课堂上所学到的内容加以巩固和检测。此外, 教师还可鼓励学生制作摘抄本, 将平时在阅读时看到好的可用的格言、谚语、名人名言、典范文章等摘抄下来, 一来可以借鉴可用的知识, 二来在借鉴中不断积累素材和经验, 为日后的写作打基础, 例如论点的确立, 论据的选择等。最后要落实在写作上了, 虽然初中阶段并不强调议论文的写作, 然而, 基础牢固了, 积累也丰富了以后, 写作便水到渠成了, 初中阶段, 教师可对学生进行“一事一议”这类文章的能力的培养, 让学生动手去写, 老师细心地点拨, 自由亲身尝试了, 才能对这一类文体有更加准确的了解和把握。题目的选择上可以由浅入深, 选择符合现价段学生思想特点的题目, 避免学生无话可说, 让学生学以致用。
以上几点是本人根据目前初中议论文的教育现状并结合自身的教学实提出的一些浅薄的看法, 我深信, 只要各位同仁能在教学中发扬肯钻研、敢尝试的精神, 当我们如同春雨一般仔细耐心地浇灌着每一朵鲜花的时候, 议论文的课堂必定会呈现出“润物细无声”的斩新气象。
参考文献
初中数学教学论文 第9篇
[关键词]：激励 兴趣 中学数学 学习效率
所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。
一、在教学过程中，常常遇到这种情况：能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。
原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响：一是能力，二是动机激发程度。他们的关系可表现为：学习成绩=能力x动机激发程度 从式子可以看出，学生成绩的好坏取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发工作动机来弥补。在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。
二、数学教学中激励原则
首先，激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。
其次，激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差 、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望；奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。
再次，激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待或者特殊等等。
第四，激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。
第三、激励在数学教学中具体运用
第一：数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。因此兴趣是最好的老师。
第二：在数学教育中采用——榜样激励。榜样激励，也叫做典型示范，就是通过榜样 〔先进典型）来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。
第三：在数学教学中，给学生制定一个合理课实现的目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。对于学生达到目标可以进行表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力；如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心，难于提高学生的学习效率，难于达到目标。
第四：开拓学生的能力。
数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展。
四、结束语
激励不仅仅局限用于企业，激励鼓励员工的行为动机，使员工做出努力行为，调动员工的工作积极性。从而有效完成预定目标的过程。可以广泛运用到机关、学校、劳动人事等部门的管理领域。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，可以提高学生的积极性，调动学生的积极性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]苏东水主编.管理心理学.复旦大学出版社
