初中数学教学中的赏识教育研究论文（精选11篇）
初中数学教学中的赏识教育研究论文 第1篇
初中数学的教学条理性与理论性都有一定要求，学生在学习中会产生较大的阻力，出现较多的困难。由于初中数学知识较多、较杂，学生在学习中难以全面地掌握知识，容易使学生对数学学习丧失信心，甚至产生厌倦。针对这一情况，教师要善于运用赏识教育的方法，对学生在学习中的良好表现进行肯定，从而增强学生学习的自信心，提高初中数学教学的有效性。
一、赏识教育在初中数学教学中的作用
1.运用赏识教育，培养学生的学习兴趣
每一个学生都渴望得到他人的肯定。因此，教师在教学时要善于发现每位学生的优点，给学生以尊重和理解，尤其是学习稍差的学生，教师一个肯定的眼神、一个微笑都能使学生得到很大鼓励，对学生以后的学习有很大帮助，使学生自信心得到增强。例如，我班里有个学生生性内向、不善言辞，在学习中也极少发言，走路都会低着头不敢直视教师与同学，但是我发现在一次数学习题的练习中，他的答题习惯非常好，运算的步骤清晰，有逻辑。因此，我抓住了这次机会对他进行表扬：“数学学习要具有一个良好的答题习惯，保持答题步骤的清晰会对后续检查和学习有很大帮助，老师相信，只要你保持良好的答题习惯，就会在数学学习中不断进步，甚至超越其他学生。”这样的鼓励与肯定，使他发现了自己在学习中的优点，逐渐对自己产生了信心，摆脱了自卑心理，在后续的不断努力中，产生了数学学习的兴趣，上数学课时逐渐变得更加积极活跃，数学学习成绩也得到了大幅度提升。
2.运用赏识教育，培养学生学习数学的耐心
数学教学因为理论性较强，注重逻辑思维的训练。因此，很难使学生在课堂上保持足够的兴趣和精神。根据学科特点，教师可以采取灵活多变的教学方法对学生进行赏识教育，提升学生的学习兴趣。例如，在教学七年级下册垂线一课时，教师通过开设疑问：“经过直线L外一点N画L的垂线，这样的垂线能画出几条？”引导学生动手实践，从而激发学生的探究欲和挑战心理。对于这种问题，学生通过自己动手实践，与同学进行交流、分析、讨论，能使自己的想法得到真正展现，从而提升学生的学习兴趣。在这一过程中，教师要给予学生足够的时间和空间，让学生各抒己见，满足学生自主探究的.需求。对于学生各种形式的回答不要急于肯定或批判，让学生自由地进行创新，从而活跃课堂氛围，促进学生创新思维的发展。在宽松环境下，学生间、师生间的交流中，有时学生在不经意间迸发的想法是极具创造性的，富有大胆的认知以及出乎意料的想象，这时教师要及时给予赏识性评价，引导学生对这一观点进行评价与思考，引导学生进入教学环境中，培养学生的批判意识。
二、初中数学教学中运用赏识教育的方法
在数学教学中，教师要照顾到每一个层次学生的学习，善于因材施教，对每位学生负责。每一个学习层次的学生都有不同的学习基础和学习能力，对于教学中的统一要求也有不同的接受能力。因此，教师要善于了解每个学习层次学生的学习情况，有针对性地进行知识的教学和作业的布置。例如，教学七年级下册二元一次方程组一课时，教师布置作业时针对基础较差的学生，只要求他们完成基础的运算，学会运用方程式解决问题；对于中等生，则要求他们在一些常见综合题中学会运用二元一次方程式，了解它的现实意义，并学会运用二元一次方程式解决实际问题；对于优等生的教学，教师要善于开发课外资源，满足优等生的探知欲望。不同学习层次的学生完成并掌握了学习知识后，教师要善于采用表扬的手法，使学生增强学习的自信心。学生没有完成教学任务，做错了数学习题时，教师也不要急于批评教育，要善于分析、总结出现错误的原因，并认真指导，鼓励与安慰，使学生保持学习数学的积极性，感受到教师的真诚，从内心深处喜欢数学，从而增强自信，端正学习态度。此外，还有众多赏识教学的方法。例如，在教学中对学生长时期观察，抓住时机表扬，使学生增强学习的信心与兴趣。此外，教师要注意将赏识教育与适度批评相结合，以防学生产生骄傲自大的心理，无法端正态度进行学习。因此，教师要灵活运用赏识与批评的教学方法，促进学生学习。
参考文献：
［1］沈永刚.运用赏识教育提升学困生自信心的初中数学教学实践［J］.考试周刊，（17）.
［2］王文玲.在初中数学教学中运用赏识教育［J］.吉林教育，（Z2）.
初中数学教学中的赏识教育研究论文 第2篇
赏识教育是每位教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。赏识教育是让教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、教师日日赞叹的教育。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。一位优秀的教师懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。
在教学过程中，常常遇到这种情况:能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响:一是能力，二是动机激发程度。他们的关系可表现为: 学习成绩=能力x动机激发程度，从式子可以看出，学生成绩的好坏取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发工作动机来弥补。在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过赏识教育调动起人的积极性。能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。
首先，赏识教育的目标要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。其次，赏识教育要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响赏识教育效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望;奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。再次，激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待或者特殊等等。
赏识教育要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。
赏识教育要注意培养学生的学习兴趣。数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。因此兴趣是最好的老师。
赏识教育要借助榜样的力量。榜样激励，也叫做典型示范，就是通过榜样 〔先进典型)来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。
赏识教育要注重开拓学生的能力。数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展
谈初中数学课堂教学中的赏识教育 第3篇
一、赏识教育要多注重学生的闪光点
教师要承认学生存在差异，不能要求每个学生都考上大学，但要成人。所以教师应在尊重差异的基础上，用欣赏的眼光发现学生的闪光点，并给予充分肯定，让学生得到尊重、理解、信任和关怀。学生只要不断地被赏识和被肯定，不断地被激励，就会越来越优秀，就会在“我能行”的心态中觉醒，好学生好上更好，后进生奋起直追。
例如我班学生李克宇，很聪明，反应也比较快，可数学成绩较差，但我发现这个学生身上有好多优点：与同学关系融洽，爱笑，平时值日工作做得不错，对教师也比较有礼貌;缺点是：对学习数学没兴趣，数学作业不能及时上交。我找了一次机会给他做思想工作，首先对他的优点进行肯定：学生和老师都喜欢他，又对他表扬了一番，学习上需要老师帮助的，老师愿意给你开小灶。自从那次谈话后，我发现李克宇上数学课时比以前认真了，会主动和同学讨论问题了，偶尔也会问我问题，我趁机给他提供回答问题的机会，对他的进步进行赏识。慢慢的，他像变了一个人。从李克宇身上我发现赏识教育的好处，比教师严厉的批评、训斥效果好得多。所以教师平时应多注意学生的闪光点，及时赏识教育，让学生快乐，自己也快乐。
二、赏识教育实施的主要阵地是课堂
学生每天与教师接触时间最多的是在课堂上，所以教师在课堂教学中应多对学生实施赏识教育，来提高学生学习的积极性、主动性，让学生成为学习的主人、学习的主宰者，自己则成为学生学习的组织者、引导者、合作者。一节课下来，使学生感觉到时间过得快，感受到学习的乐趣，能自觉、主动地投入到学习中去。
1. 课堂教学中赏识教育要关照每个学生
课堂上，成绩好的学生比较自信，学习状态也比较好，但部分学生成绩不好的学生比较自卑、紧张，害怕教师提问，不会、听不懂的地方也不敢问，对这部分学生来说，每节课都十分难熬、度日如年。长此下去，恶性循环，成绩越来越差，找不到学习的乐趣，开始厌学、弃学。为了能让这部分学生能快乐成长、学习，课堂上教师要通过赏识让这些学生获得自信。不要每天绷着脸，应适当对给学生露出笑容，把满含着信任和期待的目光送给学生。让学生感受到老师的心里没有“差生”，只有一个个有待进步、有潜力可挖的学生，给他们提供展示自我的舞台。
如在学习分式的加减时，我特意给这部分学生布置了如下类型的题。
计算：
给他们展示自我的机会，让他们感受到成功的喜悦，找到学习的乐趣;即使错了，教师也不要训斥，要用真诚的目光鼓励学生找到错误的原因，帮他们树立自信，找回自我，使他们感受到学校这个大家庭的温暖。即使将来考不上大学，也要做个对社会有用的人。
2. 课堂教学中赏识教育离不开教师的宽容
学生正处在生命力旺盛、好动的年龄阶段，一节课让全部学生老老实实地听课很难，难免会有学生捣乱。当学生犯错时，如果教师用宽容的目光注视他几秒钟，远比厉声地训斥效果好得多。特别是“差生”，挨批评的次数多了，只会僵化师生关系，产生抵触情绪，影响教师在学生心目中的形象。所以教师对待学生就像对待自己的孩子一样，多一点宽容，这样可以缓和师生之间的紧张局面，转变学生的逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳效果，让学生快快乐乐地成长、学习。教师如果以宽容大度作为自己的工作艺术，就会深受学生的敬佩和爱戴。
三、赏识教育可以锻炼学生学习数学的耐力
数学课不像音乐、美术那么有趣，吸引学生。一节课如果纯粹练习计算，就很容易让学生感到枯燥无味、提不起精神，大部分学生很难坚持45分钟。所以在教学中，教师要及时采用灵活多样、生动有效的方法对学生进行赏识教育。例如在学习分式的基本性质时，教师可出示一些富有挑战性的变式题目，激发学生的学习兴趣。如：
1.如果分式中的x和y都扩大2倍, 则分式的值 ()
2.如果分式中的x和y都扩大2倍, 则分式的值 ()
A.扩大2倍B.不变C.缩小2倍D.扩大4倍
对于这类型的题，学生的意见可能不一致，先给他们独立思考的时间，然后分组讨论、交流，解决疑问，最后让小组代表当老师，给其他同学讲自己的想法。如丁领：我认为可以用特殊值法，令x=1, y=2代入，等等。侯雅然：我认为x扩大2倍变为2x, y扩大2倍变为2y，原分式就变为，等等。
教师不要迫不及待地对答案进行肯定或否定，这样会扼杀可能出现的创新，课堂也不会有精彩的生成。学生的思维一旦活跃起来，有时会出乎教师的意料。不管学生说得对还是错，教师要对学生这种大胆发言的表现进行赏识，引导学生去当裁判。让学生自觉主动地投入到学习中去，在轻松愉快的氛围中接受知识。
如今的中学生学习压力越来越大，在这种情况下，中学实施赏识教育不仅仅是一种教育方法的体现，一种教育思想的实现，更重要的是对学生生命的尊重。教师对学生多一点赏识、多一点爱、多一点宽容，让他们从教师这里获得理解、尊重，有利于学生健全人格的发展和形成，对学生的一生有着深远影响。
摘要：怎么让学生在“学中乐, 乐中学”呢?一个重要的做法是赏识。赏识可以让学生获得尊重, 得到鼓舞, 增强自信, 以快乐的心情投入新的学习中去。学会赏识, 就要学会爱, 只有爱才会真正地赏识。
关键词：初中数学,课堂教学,赏识教育
参考文献
[1]田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教师.教育研究, 2005.2.
初中数学教学中的赏识教育研究论文 第4篇
【关键词】赏识教育 初中 英语教学 应用
前言：赏识教育作为一种爱的表现形式，具有人文性，是尊重学生的个性化教育。赏识教育能够针对学生特点，鼓励学生，培养自信心，是落实因材施教原则的具体体现。因此，将赏识教育运用到初中英语教学中是未来初中英语教育的主要发展趋势，既能够激发学生的兴趣，也能够提升学生的英语水平。
赏识教育概念
赏识教育简而言之就是欣赏教育，主要是教师在教学过程中对学生的一种肯定和鼓励，尊重学生，培养学生自信心，激发学生学习兴趣的一种新型教学方法。特别是在初中英语教学中，要培养学生听、说、读、写综合能力，将赏识教育结合到英语教学当中十分必要，在激发学生学习兴趣的同时，还能够增强学生自信心，促使学生主动学习，进而提高自身英语成绩[1]。
赏识教育在初中英语教学中应用的有效措施
改变教学观念
由于受到传统观念的影响，教师在学生心目中是严厉的、难以接近的，在心理产生了惧怕感，导致学生不能够健康发展，丧失了学习积极性，学生更不能够发挥主观能动性学习。随着新课程标准改革的不断深入，对教师提出了更高的要求，教师要改变传统教学观念，树立正确的教育理念，改变自身态度，增强与学生之间的沟通和交流，拉近与学生之间的距离，减少学生恐惧心理，善于发现学生的闪光点，鼓励和夸奖学生，为学习打下良好的心理基础。
结合学生心理特征
要想从根本上提高英语教学质量以及学生的英语成绩，学生具备积极、主观的学习观念是重中之重。因此，教师对学生的期待，对于学生来讲十分重要，教师要结合每一位学生心理特点，尊重每一位学生，并在同学面前给予鼓励和肯定，不仅如此，初中阶段，学生的身体、心理尚处于发育阶段，教师要关注每一位学生的变化，并及时与其进行沟通，帮助学生解决生活、学习中困难，特别是在学习中，要大方的表达出对学生肯定，例如：Very good等语言，学生会觉得自己受到教师的关注和重视，不仅能够拉近师生之间的距离，还能够增强学生的自信心，充分调动学生学习积极性，并与学生共同完成教学任务，提高英语教学质量[2]。
坚持因材施教原则
赏识教育具有针对性，实行差异教学。同一个班级中的不同学生由于受到多方面因素的影响，例如：学习能力、兴趣等，英语成绩存在很大差异，教师如果仅针对一部分学生的实际情况进行教学，势必会导致整个班级的英语成绩出现两极分化的现象。因此，教师在英语教学过程中，要综合考虑每一位学生的学习能力、英语基础等因素，尊重学生之间的差异，针对不同的学生采取不同的教学方法，并充分挖掘每一位学生的潜力，鼓励学生大胆思考，充分发挥其创造力，进而培养学生综合能力。为了能够更好地落实因材施教，主要从两大方面入手：
首先，要设计灵活的教学目标，教师要结合班级每个学生的学习能力，制定不同的教学目标，例如：英语基础较强的学生，应设置一个相对较高的学习目标，以便激发其内在潜能。这样能够有效的落实教学任务，让每一位学生都有不同程度上的进步。在英语教学过程中，教师可以根据学生的层次设置不同的情境对话，鼓励学生参与到教学中来，成为教学的主体，教师根据学生对教学任务的完成情况以及每一位学生的表现，给予相应的评价和肯定，通过这种方式，不仅能够提高学生的口语能力，还能够促使学生积极的参与到学习中来；其次，英语教学离不开练习，教师要根据实际情况，有针对性提问，对于能力强的学生就要提问稍难的问题，这样学生就不会因为回答的问题过于简单而失去学习英语的兴趣[3]。
巧妙运用赏识教育技巧
首先，积极发现不足之处，适度赏识。学生的优点和长处是赏识教育的关键和重点，教师要仔细观察每一位学生，深入学生内心，了解学生的心理特点及个性，并在全班同学面前夸奖其优点。除此之外，教师要掌握赏识技巧，注意语言艺术性，及时给予学生肯定和独立，即便学生在学习中出现错误，教师也要注意态度，运用婉转的语言批评教育，耐心引导学生，促使学生不断进步。例如，有的学生性格内向，回答问题时声音较小，教师可以先给予肯定，然后引导学生在回答问题时声音要洪亮，要让其他同学听见。
其次，避免过度赏识，教师在英语教学过程中，不能够盲目赏识，要进行准确、客观的分析，结合学生的具体表现给予肯定，过度賞识，会让学生感到教师的鼓励和肯定是虚伪的，并不是真是的肯定，长此以往，会对教师失去信任，另外，学生也有可能形成骄傲的心理。因此，教师要避免过度赏识，灵活掌握赏识技巧，帮助学生形成良好的学习习惯[4]。
结论：
根据上文所述，赏识教育在初中英语教学中的应用十分必要，教师要关注每一位学生的变化，给予更多的肯定和鼓励，通过这种方式，不仅能够让学生意识到自身的优点，增强其自信心，也能够在一定程度上提高英语教学质量，推动英语教学进一步发展。
【参考文献】
[1]黄苗燕.透析儿童心理 开启学生心灵的窗户——赏识教育在儿童心灵成长路上的尝试[J].中国教育研究论丛，2010，18（03）：259-261.
[2]衣雪芹.在初中英语课堂采用任务型教学法培养学生的自主学习能力的研究[J].辽宁师范大学，2012，20（05）：12-14.
[3]孙建新.新课程化学教学中奥苏伯尔学习理论的研究与实践[J].安徽教育学院学报，2011，10（8）：158-159.
赏识教育的初中英语教学运用论文 第5篇
英语学科是初中阶段学生学习的基础性语言学科，在初中教学中占有重要地位。学生在初中阶段才开始系统学习英语，由于受传统教学观念的影响，教师在教学中采取讲解灌输的教学模式，学生在学习过程中毫无兴趣可言，对英语学习失去了信心，最终放弃了英语学科的学习。因此，在英语教学中帮助学习建立自信，激发学生学习兴趣，是英语教学中应该始终坚持的原则，也是提高初中英语教学有效性的关键。
1.赏识教育在初中英语教学中的优势
所谓赏识教育，就是教师在教学中要改变传统教学中一味讲解灌输的教学模式，教师不注重、关注学生，就不能及时发现学生学习中的闪光点，给予肯定与鼓励。赏识教育倡导教师与学生平等交流，对学生在学习过程中表现出的积极学习态度、良好的行为、有效的方法等，通过表扬与鼓励使学生品尝到学习成功的快乐。心理学研究表明，人最深层次的需求是得到别人的肯定与认可。初中学生更渴望得到教师的鼓励，教师的鼓励是学生学习的动力，也是学习兴趣产生的源泉。初中学生的特点是活泼好动，世界观与价值观还没有最终定型，心智还不成熟，由于青春期的叛逆心理，许多学生感到学习是一件十分枯燥的事情，对学习产生了抵触与厌学情绪，学生成绩两极分化相当严重。赏识教育强调教师主动去关注学生学习过程中的良好表现，例如，关注学生的学习态度、学习行为、学习成绩等，并给学生一个正面的肯定，鼓励学生树立学习自信。在初中英语教学中，一部分学生英语基础不牢，在学习中遇到困难后感到手足无措，很容易产生失败情绪，他们身上的闪光点由于没有得到教师的及时肯定，很容易丧失信心。所以，无论学生的成绩好坏，都应该挖掘学生的优点，并且加以肯定，让学生更积极地投入学习。
2.赏识教育在初中英语教学中的运用
2.1尊重每一个学生，对学生进行肯定和鼓励
对学生进行赏识教育，最重要的是对学生保持肯定与尊重的态度。每个学生都是一个独立的个体，他们之间存在着较大的`差异，每个学生学习水平、思维方式是不同的。如果教师的赏识教育只局限于部分成绩好的学生，那么就达不到大范围提高教学质量的目标，只对部分学生进行赏识教育，这对其他学生是一个打击。教师要接受学生之间存在着差异这个事实，要全面把握每个学生的特点，了解每个学生的优点与缺点。例如，一个班的英语平均成绩不是很高，并不意味着这个班学生的全部学生成绩都差，学生中必然有的成绩好，有的成绩差。教师可以对学习成绩好的学习进行鼓励。同样的道理，一个学生的学习成绩不是很好，并不意味着这个学生英语学习方面没有优点，他可能擅长词汇的记忆，或者擅长写作，也可能语法掌握得很好，教师要对学生具体情况进行分析，指出其他学习方面的优点，对其进行鼓励，让学生学习更有信心与激情。
2.2针对每个学生的实际，鼓励学生掌握科学学习方法
学生学习成绩不好的主要原因就是不善于总结学习经验，没有掌握科学的学习方法。由于初中学生刚刚步入青春期，在学习与生活中容易冲动，情绪不稳定，他们的思想还不成熟，思想观念容易受到这个阶段学习环境的影响。而且学习成绩较差的学生普遍没有养成良好的学习习惯，使用的学习方法也没有效果。教师可以鼓励学生养成良好的学习习惯，在学习过程中注意总结适合自身的学习方法。良好的学习习惯的养成需要长时间的坚持，学习方法的总结需要多对自身学习进行反思，这些都需要教师对学生进行鼓励与引导，结合英语教学的特点，提高学生自主学习英语的能力。
2.3结合学生特点，鼓励学生积极参与教学活动
部分初中学生英语学习成绩不高的重要原因之一是不能主动地参与课堂教学活动。教师要结合学生特点，鼓励学生在课堂上积极互动。由于学习成绩不佳，部分学生心理上会产生自卑感，教师要对其进行引导，例如让学习困难的学生从回答最简单的问题入手，并对其进行鼓励，逐渐加大问题的难度，学生品尝到学习的成就感，才会产生学习的自信。在课堂互动的过程中，教师要注意发现学生在学习习惯与学习方法上的优点，在课上或者课后对其良好表现进行肯定与鼓励。英语需要互动操练才能更好地形成语感、掌握语法、句型等，教师可以结合教材内容创设情境，鼓励学生进行对话练习，强化学生英语知识的巩固，激发学生英语学习兴趣，同时教师要充分参与到学生的学习互动当中，让学生喜欢任课教师，喜欢英语学科。在英语教学中，教师的赞赏与鼓励是为了帮助学习树立学习自信，但是如果赏识不当就有可能起到相反的作用。因此，教师的赞美与赏识要注意时间与场合的选择，让学生感受到教师的赞赏是发自内心、是真诚的。教师在对学生进行批评时，不能过于严厉与苛责，而是在态度上要诚恳，在语气上要委婉，鼓励学生克服困难，更好地投入英语学习，提高英语综合素养。
3.结语
初中数学教学中的赏识教育研究论文 第6篇
赏识教育作为一种尊重生命规律的教育形式，是一种富有生命力、充满人情味的教育。其主要的特点即是能够非常注重学生的长处和有点，并对其进行表扬。因而这一教育方式是从情感出发对受教育者进行的一种细微教育形式。我国的教育事业发展中，也对赏识教育越来越重视，很多研究者也从多个角度对赏识教育进行了分析研究。本文即从赏识教育在初中教学中的应用为依据，对其应用做出合理分析与评价，以期能够更为有效地促进这一教育形式对英语教育产生的积极影响。
1.在初中英语教学中赏识教育的实施目标
1.1学生方面
新的教育理念，应当以学生为本，遵循初中生心理发展的需要。因此本研究旨在从学生的客观出发对如何通过赏识教学来达到不断优化初中英语教学的各个环节，从而实现激发学生学习兴趣，培养学生积极积极向上的情感态度，以促进学生身心健康全面发展的目标。在初中英语教学中英语赏识教育能够使教学更为有效，从而达到良好的教学效果。
1.2教师方面
教师应当转变自身传统的英语教育理念，树立起正确的学生观与教学观，使自身的教育责任感不断得到增强。在教学中应当寻找恰当合适的途径来建立起与学生之间的友好关系。不断丰富自身的教学手段来提高其教书育人的能力。教师自身综合教学能力的提升对于完善英语教学效果具有非常大的推动作用。
1.3对学生应当因材施教
赏识教育应当体现对学生的尊重，对每一个鲜活生命的尊重。赏识教育其关注的更多的是人的生命本体，人的将来的发展。赏识教育需要教师能够根据不同的学生进行不同的赏识教育。这就需要教师能够对学生的学习状况、身心发展特点有一个客观正确的认识，这是进行有分别的赏识的基础和前提。而在如今大多数教学中，由于大班授课等形式，很多教师对学生的各种情况并不非常了解，“一刀切”地对学生施以赏识教育，这样不仅有违背赏识教育的初衷，同时也会对教学产生不利的影响。著名教育家陶行知先生曾经说过：“培养和教育人和花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养，这才叫因材施教。”
1.4应用赏识教育应当及时合理
在初中英语课堂上，教师应当能够抓住一切恰当合理的时机来对学生进行及时且有效的赞赏。在学生心目中，教师是最具有权威性的，因此出自于教师的赞赏自然能够让学生获得更多的.自信。在学生回答对了问题之后，或者学生回答问题非常积极主动都应当给予学生最为恰当的奖励。教师应当成为一个关注学生成长与发展的有心人，学生课堂纪律有所改善、作业情况有一定的进步时一定要给与及时赞美。同时，对于学生的过错，教师也应当把握好时机恰当地进行处理。因此，合理的时机会成为有效教育的关键。教师能够合理“抓住时机”也就意味着其能够在非常恰当的时间、场合对学生进行极为有效的教育。大多数学生都希望自己能够在课堂上发言完毕之后，得到教师的纠正。但是，很多教师并没有意识到打断学生发言对其造成的负面情绪。因此，作为教师应当能够保护好学生的自尊心，保持着公平、客观的态度。
1.5赏识教育的艺术性
赏识教育的艺术性其主要体现在语言及行动上，这样能够让学生非常真切的感受到教师对他们的关注。因此，在赏识教育中讲究艺术性能够为教学带来事半功倍的效果。首先是在语言上的艺术，对学生进行赞扬时，应当用发展的眼光去看待学生，不能够仅仅从横向上对学生进行简单的比较，纵向上的比较才能够对学生的发展趋势做出合理恰当的分析。在具体的英语课堂教学中，教师也应当更多的使用具有鼓励性和肯定性的语言，对学生的表扬也应当尽量做到恰如其分。表扬的内容也应当做到客观具体，这样能够让学生感受到教师对自己的欣赏与认可。对学生赞美的本质即是能够让每一位学生的内心都能够肯定自己，更加坚定自己的言行举止是正确的。在行动上所体现的艺术性指的是教师应当通过自己的行为举止让学生切身体会到教师的赞赏，这样要比言语上的赞赏会更加具有激励作用。
2.总结
综上所述，本文针对赏识教育在初中英语教学中的应用对其进行了分析与评价，课堂教学中实施赏识教育其实对教师而言也是一种巨大的考验。英语教师如果能够科学合理的实施赏识教育，对学生以及教学来说都是极为有益的;反之，如果赏识教育没有在英语课堂上得到很好地实施，那么不仅会削弱学生学习的积极性，还会使学生对教师产生偏见，使得正常的课堂教学活动难以顺利进行。因此，在教学实践中，合理及时实施赏识教育对教学活动具有非常重要的意义。
参考文献:
[1]张丽华.论赏识教育在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学,2012.
初中数学教学中的赏识教育研究论文 第7篇
摘要：近年来赏识教育吸引越来越多的教育界人士的关注，所谓赏识教育其实就是对学生表现出来的长处和亮点给予更多的认可和激励。可见赏识教育就是更多地关注、重视学生的情感心理方面的需求，细致入微地开展教学。那么身为教师，就得和学生站在平等地位，多尊重学生的意愿和见解，尊重他们的前提就是要充分地赏识他们。因此，赏识教育的理念是切合现代社会的发展精神的，要在初中英语教学中更好地运用赏识教育法，就得深入探索实施意义，并找到在初中英语教学中运用赏识教育法的高效策略和途径，以便更好地服务教学实践。
关键词：初中英语；赏识教学法；浅析
新课改提倡发挥学生的自主能动作用，以及师生之间和谐融洽相处的理念，那么在初中英语课堂上引入赏识教学法就很符合时代要求。而且引入赏识教学法有诸多的益处，有助于教师增加英语教学水平，有助于增进学生的英语学习热情。在实践过程中，开展赏识教学法常用的方式是给予学生更多的称赞、认可和表扬，对学生在学习生活中体现出来的各种长处和进步要不吝赞赏，使他们能感受到来自外界的推进力，重新认识自己的优势，继续努力，取得更多的进步。那么在初中英语教学时，引入赏识教育理念后，发现学生对英语的学习热情增加了，学习氛围也更加浓厚了，进而英语学习成绩也不断进步，这样对学生的英语学习以及全面发展都很有促进作用。笔者在本文中结合个人教学实践经验，浅析了在初中英语教学中如何开展赏识教育，希冀和广大同仁一起进步提高。
1引入赏识教育法也得把握好时机
教师要在实践中得把握住尽可能多的时机，对学生给予赞赏和认可，也就是适时实施赏识教育法。教学中会发现教师在学生的心目中是很有权威的，对教师更依赖和信任，所以，把握准时机，看到学生的优势和长处毫不吝啬地认可他们，称赞一下，学生会倍受鼓舞，那么他们会感受到来自教师的关怀和激励，学习信心会大增。其实，只要教师用心，教学时学生有很多的表现机会，有表现机会就会发现他们的长处。比如：当老师在课堂上提问，发现学生回答得有条有理，而且还有自己的见解，那就应当当场认可称赞他们，这样一来，学生会更加积极地参与课堂提问环节，课堂气氛会更好，课堂学习效果也大不一样了，课堂上对老师布置的任务也会认真完成。那么，发现学生在回答问题时表现出来的不足该怎么办呢？首先，不要只是给予否定，还是要变着法、委婉地赞许他们或者指出他们的不足之处，于是他们得到教师的.指导之后也会更加地认真学习，改进自己的不足，把自己不懂的知识点搞懂学会。就是说教师只要发现学生的长处和亮点，就可以表达认可的态度。初中学生难免会表现出不到位的地方，这时也是教师引入赏识教学法的时机，指正他们的不足之处后，还要利用这个机会进行疏导。教师该对学生批评指正的时候就恰当地指正，比如他们上课不集中精力、不认真做作业等。但是批评也得适度，要尊重他们的感受，要用词温柔，语气不要强硬。
2引入赏识教学法也得讲究方式和分寸
2．1结合学生的表现，把握赏识的方式。教师赏识学生的关键之处主要是从学生的长处和优点切入的。所以，教师就得结合学生的表现，随时发现他们的亮点，还得对他们的感情心理需求和个人学习情况掌握清楚，这样才能准确地找出学生的长处、发现他们的亮点。同时对学生的不足要多宽容和谅解，尽可能委婉地指正，尊重他们的心理感受，进而融洽师生之间的关系。比如，学生表述问题不全面，教师要首先肯定他们回答对的方面，接着说“但是如果表达完整就能得满分了，很遗憾！”等一些鼓励的话。
2．2赏识学生也得把握分寸。把握分寸就是掌握住赏识教学的度，一方面要恰当地表扬学生，又要不造成负面影响，表扬认可不虚假、不空洞，要切合实际，要学生能认识清楚自己的长处，发现自己的短处，有信心改进，学生得到赞赏不骄傲，受到批评不气馁，这样就要求教师灵活运用了。
3该给予赏识的时候要及时给予学生赏识
初中生这个年龄段比较敏感，有了自己的认知意识，学习上也有了自己的见解，他们渴望外界对他们给予更多的关注和认可。当教师对他们的学习动力予以激励，他们心理上会有很好地接受和感应，学习英语的劲头就更足，成绩自然有所提升，教师的教学质量也会同步提升。其实初中生尤其期待来自老师和家长的称许和认可，如果教师把握得当，掌握赏识教育的方法，结合他们的学习情况和实际需要，及时地表达自己的赏识态度，他们会大受鼓舞，教师在课堂上的表扬之言以及欣赏和夸赞的眼神交流都会起到很大作用，对他们的内在激励作用是不可估量的。另外，师生之间建立良好的关系，亲密无间，互相信任，那么引入赏识教学法也会事半功倍的。总之，赏识教育的积极作用不止这些，教学实践中，实施赏识教学法也会有更多高效方式，这就要求教师积极探索，不断尝试，相信赏识教学法会给初中英语教学带来更多的积极作用。
参考文献:
［1］施丽．注重赏识教育，让初中英语课堂绽放光彩［J］．中学课程资源．2015（02）
初中数学教学中的赏识教育研究论文 第8篇
初中学生正面临着人生在生理和心理两方面产生巨大的发展和变化的时期, 他们一方面还在思维上还保持在小孩的稚气, 可是他们又特别的渴望长大, 他们自认为是大人, 但是又经常会做出一些小孩的事情。这个时期的学生逆反心理特别强。他们认为自己已经长大了, 应该可以按自己的思维和想法去行动, 他们不希望被约束, 他们会模仿大人的所作所为。正因为这些原因, 所以他们才会在成长的过程中犯这样或者那样的错误。现在的孩子是一个高智商、高自尊、高敏感的群体, 给孩子创造良好的成长环境首先需要觉醒的父母, 其次是他们的老师, 其中老师又是在其中起着关键作用的因素。
任何一个学生都有被人承认或者赏识的心理需求。被人赏识会给人以一种愉悦的心情和上进的无穷动力。当一个人做了很多的事或者在某一方面取得了好的成绩, 如果没有人来赏识的话, 那么这个人有可能会在以后的学习中会产生一种很失落的情绪, 也就是说如果没有及时的得到赏识, 其实在某种意义上来说就是受到了一种无形的打击。由此可见及时的赏识教育对于一个人来说有多重要, 赏识与不赏识起所产生的效果完全不同。
我们的学生是一个与我们教育工作者有着平等人格和尊严的个体。我们要搞赏识教育, 我们首先就必须得尊重学生。初中时期的学生很好动, 他们的脾气很不稳定, 他们可能会时而忧郁, 可是转瞬间又有可能变得生龙活虎。在一堂体育课中, 我有一个学生他平时故意捣乱, 专门给我制造“小麻烦”, 我布置的任务他从来不好好完成的, 但是我听他的小学同学说他以前是学校的运动健将来的, 还参加过市里的运动会。通过这些了解, 我对自己进行了反思, 可能是自己过去忽视了他, 没有重视他, 才导致他现在这样故意与我作对。我在一次200米小测验的时候, 我当着全班所有同学的面, 说他的标准应该高与一般同学, 因为我发现他有很多潜能可以发挥, 结果他比谁都跑得卖力。在以后的教学中, 我会当众特别地给他提高一个标准, 使他觉得他是最棒的。在后来所有的体育课中, 他成了我的一个得力的教学帮手, 并且还带动了其他一些同学, 他们也要我特别地给他们提高标准。当教学过程中能够出现这种学生主动学习的局面时, 我想作为我们教师来说, 这样的赏识难道我们不会觉得“物超所值”吗?
人都会有喜欢张扬个性的欲望, 而初中学生更是如此。由于他们在生理上已经处于一个发育的高峰期, 他们希望在同学面前特别是异性面前表现自己。那么老师在这个时候应该适时地给他们表现的机会。我有个学生很喜欢打篮球, 是个“篮球迷”来的, 一般的同学都打不赢他, 所以他有点自傲, 在一节体育课上他当众指名要和我“单挑”。此时如果我不接受他的挑战的话, 可能自己的威信会受到害, 并且也会助长他盲目的自大。所以我接受了他的挑战, 在下课时和他进行“独斗”, 结果他当然在全班同学的面前输了, 所有的同学都嘲笑他, 可是我却对同学们说, 他的球技的确很棒, 很有灵性, 在我们学校他的确是一位佼佼者来的, 我相信他很快就可以打赢我的, 大家给他点掌声支持他吧。这样的处理既杀了他的傲气又对他的表现给了很好的评价, 使他在大家面前有一种优越感, 保护了他那张扬的个性不受伤害。所以我认为教师应该是学生个性张扬的促进者。
在体育教学中如何来解决学生个体之间的差异呢?每个学生的身体素质肯定会有差别, 而这种差别自然而然地会影响他们的体育成绩。在体育课的测验中, 肯定会有一小部分同学的成绩不达标, 那么作为体育老师怎么样来处理这些同学呢?如果按以往的方法, 我肯定会给他们一个不及格, 可是现在我不会了, 因为我学会了用赏识教育的方法来处理, 虽然他们在指定考试项目里成绩不好, 但是不一定其他体育项目都差啊!所以我对这些“特殊”同学的方法就是:你们自己选一科你自认为最好的一个项目甚至是游戏来进行测试, 我就以这些项目来评定他们的成绩。其实这就是一种赏识, 因为他们这些“特殊”的同学也有他们的长处, 他们并不是一无是处啊。这样的处理使得这一部分的学生对体育课也会增加不少的信心。
赏识导致成功, 抱怨走向失败。早在1968年, 著名的皮克马利翁效应证明一个人对另一个人赏识会促其成功。实验表明:具有“培养前途者”的学生名单, 被专家有意识的泄露后, 他们个性逐渐变得开朗、活泼, 学习成绩也有所提高。赏识, 抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理, 让孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒!”“你很出色!”“这办法真妙!”“我真为你骄傲!”的感觉中走向成功, 它符合孩子那种希望得到他人肯定和欣赏的心理。美国心理学家威谱-詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”他还发现:一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%, 而当他受过激励后, 其能力是激励前的3-4倍。
在我们的日常教育教学过程中, 其实很多学生都会有这样或者那样的“闪光点”, 只要我们的教育者能够即时地抓住这一有利时机, 给予学生以真诚的赏识, 那么也许我们的教育教学就会是“老师教得愉快, 学生学得开心”, 这是一幅多么和谐的画卷啊!其实赏识并不需要我们金钱的付出, 只要我们对学生多一份爱心, 多一点关心, 我想我们的素质教育是能够取得较好的成果的。
“一切为了学生的成功发展”, 我们的赏识教育就是学生成功的源泉和催化剂!
参考文献
初中数学教学中的赏识教育 第9篇
关键词：数学教学；赏识教育；心理暗示；信念与自信心
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-295-01
在《特别关注》上刊登着“大学村没秘密” 的一个故事：说鲁西南深处有一个叫姜村的地方，每年几乎都要考上几个大学生而闻名，久而久之大学村成了姜村的新村名。多年前姜村小学调来一位大学教授，不知道什么原因被贬到这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间后，就在村子里有一个流传：这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说老师说了，我将来能成数学家，我将来能成作家，我将来能成钱学森那样的人，等等。不久家长们发现他们的孩子与以前不大一样，不再贪玩，变得懂事好学了。家长们很纳闷，莫非孩子真是大材料，被老师道破了天机？就这样过去了几年，学生上了初中、上了高中，到了参加高考的时候，奇迹发生了，大部分学生以优异的成绩考上了大学。这个老师年龄大了，回了城里，他把预测的方法教给了新老师，接任的老师还在给一级一级的学生预测着，而且他们坚守着老教授的嘱托：不把这个秘密告诉村里的人们。
不过，这些考上大学的学生从那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，这就是赏识教育，从小就在他们的幼小心灵播种了信念。所谓赏识教育就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，而且有不断进取的动力。因而数学教学过程中，赏识教育至关重要，每个学生都需要赏识。赏识教育在数学教学中应贯穿始终。
多年的数学教学实践，我认识到了赏识教育的重要性。坚持把赏识教育领进数学教学，对培养学生数学素质、营造良好学习环境是非常必要的。
一、更新教育理念，树立新的教学观，给学生播种信念
赏识教育是通过老师关心、关注、表扬、赞赏，播种信念，调动学生的兴趣、情感、意志性格等非智力因素参与学习活动，以激发其学习动力，挖掘其学习潜力，从而最大限度地调动学生的积极性、主动性、创造性，发挥学生在学习活动中的主体作用。
在教学过程中，教师要更新观念，转变教育思想，树立新的教学观。每个学生身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。处在发展中的学生可塑性很大，有许多可以开发的潜能，这就需要老师辩证、客观地看待每个学生，相信学生能成才。赏识激励教育的奥秘应在于坚信学生有巨大的潜能，宽容地承认，允许失败，让学生从失败走向成功。
教师对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理。学生在学习中存在缺点和问题属于正常，对于学生缺点错误不能一味地指责或者当众训斥，而要少一点审查责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，帮助他们在学习中取得进步，在成功或失败的体验中不断努力。这种赏识教育是至关重要的。老师要宽容、接纳其缺点，善于发现其长处并由衷地欣赏，这是赏识教育的基础。
二、承认差异，让学生树立信心，激发学生主动学习
一位教育家曾说：请你记住，教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触动年轻的心灵。客观上讲，每一个人都希望得到别人的尊重，对学生来说，老师一个默默的微笑，一个信任的眼神，一个肯定的赞赏都有可能激发起学生的自信心和自尊心，甚至能改变某些学生的一生。学生个体之间是有差异的，如果老师能够发现每个学生的闪光点，对他们的进步哪怕是微小的进步都给予表扬和鼓励，就能缩小师生之间的距离，使学生感觉到对他的关心和爱护，让每位学生都能找到自己的位置，超越自己，实现自己的理想和人生价值，也只有这样，才能使学生自我认同、肯定。
在课堂中，我们要站在学生的位置上，设身处地为学生的学习着想，使教为学服务，能够形成师生间心理上的相互信任。老师应尽可能地给予每个学生交流的机会，学生回答问题无论正确与否，老师都应虚心听证，对学生思路的每一步的正确之处都加以肯定，及时作出恰如其分的评价。对待成绩差的学生，老师不能歧视他们，相反要学会欣赏他们的闪光点。赏识教育就是要求教育者用“显微镜”去发现学生的优点，多发现他在课堂上的进步，使他们的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他们成为被遗忘的角落。另一方面，适当拔高，让好学生吃饱，从而使全体学生都展开紧张的智力活动
如果在课堂教学中，教师的语言不时地流露出对学生的理解、支持、尊重、信任，就会不断增强学生的自信心，激发其求知欲望，提高其学习积极性，从而变学生的被动学习为主动学习。
三、赏识要恰到好处，教师要让批评绽放魅力
提倡赏识教育并不是否定或拒绝批评和惩罚，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。对学生的缺点或错误进行批评和教育是一个非常重要且有技巧的问题。在赏识教育理念指引下，能产生有效的、具有激励性质的批评，可以有无穷的魅力，能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误，可以将一个人引向成功，使他一生受益。提倡赏识，并不是要老师对学生的缺点视而不见，而是要老师有包容之心，要包容学生的失败，学会等待，从而在获取知识的同时发展能力，形成技能，学会学习。
初中数学教学中的赏识教育研究论文 第10篇
随着近年来我国社会经济的繁荣，科学技术的发展，我国提高了对教育事业的重视程度。在传统教育教学观念的影响下，我国的体育教学模式相对单一，教师为了帮助学生应付应试教育的模式，只能一味地将知识灌输给学生而很难激起学生的学习兴趣。现阶段我国进行了多次的教育改革，体育课程也随之进行了更改和创新。我国积极引进了赏识教育新模式，教师通过激发鼓励学生，让学生发现自身的闪光点，使学生能够更加积极地学习。
一、赏识教育的基本内涵
我们所说的赏识教育，是指教师在教育学生的过程中主要采用积极鼓励的方式来对学生进行教育，以赞扬的形式鼓励学生学习，充分激发学生学习的主动性和积极性，从而激发学生对体育课程的学习兴趣，实现良好的教学效果。体育课程与其他科目有很大的不同，其他的课程学习科目可能只要通过后天的努力学习就可以获得好的成绩，而体育这一科目除了后天的刻苦训练以外，还受学生自身身体条件的限制，有许多学生由于在体育科目中无法取得优异成绩而深受打击，甚至对自己失去信心。因此，原有的体育课程教学模式已经不适应社会发展的需要以及学生身心的健康发展，教师应该及时转变教学模式，有着易被学生接受这一优点的赏识教育便应运而生。
二、赏识教育在高职院校应用的必要性
现阶段我国高职院校的体育科目教学目标是在教师的指导和学生的积极参与中，教师教给学生体育技能，让学生在互动中掌握体育技能。提高学生的综合身体素质是高职院校开设体育科目的主要目的，然而高职院校的学生大多都是青年，此时学生身体各方面的机能还有很大的发掘潜力，同时学生的心理和心智并不成熟，容易受到外界环境的干扰，在遇到挫折时对自己失去信心，因此在高职院校应用赏识教育是非常必要的。高职院校的教师应该注重鼓励和赞扬学生，使学生在认可声中发现并激发自己的潜力，同时要努力帮助身体素质较差的.学生消除心理自卑感，减少这类学生对自身能力的怀疑，让他们重新建立起对自身的信心，相信自己可以学好体育这一科目。除此之外，教师应看到学生每一点滴的进步，在公开的场合对有自卑心理的学生进行表扬，赞扬其有面对困难、敢于挑战困难的勇气，并积极通过集体力量来展现对他们的鼓励和支持，使这些学生真正感受到来自教师和同学的关心和期待，让他们找到对体育学习的兴趣。只有这样，学生才能全身心投入到体育学习中去。
三、赏识教育在高职体育教学中所起的重要作用
1.赏识教育有利于提高学生的团队合作意识
在高职院校的体育教学过程中，体育教师开展了多种体育比赛活动，使学生能够在比赛中体会到团队意识的重要性，学会在团队中鼓励他人，并相信团队的力量是无穷的。教师可以在体育比赛中加入一些必须团队合作才能进行的项目，例如拔河比赛，学生可以通过一起喊口号鼓舞气势等感受到集体努力与合作的意义，从而大大增强学生的团队意识。而团队意识的意义恰恰在于，教会学生即使失败也不会气馁，也不会互相抱怨，即使失去信心了也会有队友为之加油鼓气。在比赛过程中，学生能够感受到团队合作的重要性，同时也收获了更多的快乐和友谊，这为学生以后的学习和工作打下了非常良好的基础。
2.赏识教育有利于提高学生的竞争意识
一提到体育，我们不自觉地就会联想到竞技。高职院校开设体育科目的主要目的不仅在于使学生强健身体，还在于使学生在体育学习中学会团结互助，提高合作意识。增强学生的合作意识和团队意识可以通过举行体育竞技比赛实现，体育教师可以定期地举行一些竞技类比赛，让学生在比赛中提高竞争意识。比赛的结果虽然有输有赢，但是只要教师做好学生的指导工作，比赛将会在很大程度上帮助学生提高自身的竞争意识。对于在比赛中取得优异成绩的学生，教师要对他们进行进一步的鼓励，这些成绩是对学生自身能力最大的肯定，因此会大大增强他们的自信心，相信自己在今后的体育学习中会再创佳绩。而对于在比赛中失败的学生，他们也许会灰心，失去学习好体育课程的信心，这时教师就要充分发挥赏识教育的重要作用，帮助和引导学生重新找回自信，对于学生在比赛中的表现给予肯定和鼓励，让学生用积极的态度进行学习。
四、赏识教育在高职体育教学中的应用
1.在高职体育教育中采用激励式教育，发现学生的优点及时给予鼓励
激励式教育是赏识教育实施过程中所采用的最主要方法，教师在赏识教育过程中要及时发现学生身上的优点和长处，并且要在发现学生的闪光点以后把这些优点不断放大。高职院校的教师要善于观察学生在日常学习中的表现，及时发现学生在学习中的点滴进步，并且要对学生取得的进步进行及时的表扬和鼓励。例如学生在进行跑步训练时，尤其是进行长跑训练的时候，很多学生由于身体素质的限制很有可能无法跑完全程，甚至有的同学因为疾病等原因无法参加跑步，这些同学虽然没能跑到最后，但是他们凭借自己的力量和意志坚持走到了终点，他们虽然没有在比赛中取得优异的成绩，但是他们在训练中的表现是非常值得表扬和学习的。教师如果能够在全体同学的面前表扬这些同学，鼓励他们，相信他们在下一次训练时会有更大的进步，会使学生感觉到自己的付出和努力得到了认可，同时对日后的跑步训练会产生更大的信心。因此，只有在高职体育教育中采用赏识教育，才能使学生在快乐中学习到知识和技能。
2.高职院校的体育教师可以采用行为激励法
教师通常在学生的心目中起着榜样的作用，体育教师也是如此。因此，体育教师在日常的教学过程中应该重视发挥自身的榜样作用，在教学活动中起到表率作用，让学生把教师当做学习的对象。总的来说，高职院校的体育教师要以身作则，言传身教，在教导学生时可以自己先示范一遍，然后再鼓励学生做动作并不断尝试。这种在行为上激励学生的方法有助于帮助学生在体育课堂上用饱满的热情主动学习，同时教师在教学过程中也要对各种类型的学生有足够的耐心，鼓励激励那些表现相对落后的学生，并在行动上帮助学生树立信心。
3.教师应该为学生创造体验成功的机会，帮助学生树立信心
高职院校采用赏识教育，可以通过创造机会，营造良好的氛围来让学生体验到成功的快乐，这是赏识教育中采用的最主要方法之一。高职院校要多多开展这样的活动，学生只有多次体验到成功的感觉和快乐时，才会在各个方面有所突破，才会有所改变，充分激发出自身的潜能，提高学生的自我约束力，进而提高学生对体育项目的自信心。在高职院校中，体育教师可以创造更多的环境和机会让学生体验成功的感觉，比如可以根据学生的身体素质和能力将学生进行分组，将差距较小的学生分到一组中，缩小小组中学生之间的差距，避免学生在失败中产生挫败感和自卑感，小组成员间的差距小就会使比赛成绩的差距变小，使得不同层次的学生也能感受到成功的快乐，树立自信心。
4.高职院校的体育教师可以采用奖惩激励的方法
有时候人缺少努力的动力，而这时如果有个人或力量在后面推他一下就会成功。在学生的教育中也是这样，学生很多时候就是有很强的惰性，需要教师催促着才会走才会去做，因此在高职院校的体育教学中，教师可以采用奖惩激励的方法来激励学生，刺激学生，使学生拥有学习的动力。每个人都希望自己能够得到表扬和奖励，这是人的天性，因此教师应该善于应用奖惩的激励方法，对于表现好的学生应该满足其表现的欲望，对学生实行奖惩的政策，利用奖惩政策充分调动学生学习的积极性。
五、总结
初中数学教学中的赏识教育研究论文 第11篇
体育老师是整个教学的执行者，也是赏识教育的实施者。因此为了保障赏识教育有效性和针对性，以及使教学能够顺利进行。体育老师就要对学生进行全面地了解。建立良好的班级学习环境，增进和学生之间的感情，通过不同方式对学生进行了解，进而对学生在遇到困难时能够及时的帮助。笔者在实际的教学中，采取过两种方式对学生进行了解。第一种方式是针对个体进行谈话沟通，第二种方式是问卷调查。通过谈话沟通能对学生的情况进行全面的了解，并且真实度较高。然而，这种方法也存在着缺点。很多学生更注重个人隐私，因而会对教师的这种做法有些排斥，逐渐与教师产生心理隔膜，赏识教育工作很难施展。而第二种方法问卷调查，虽然可以在很大程度上保障学生的个人隐私，但是都是由于学生个人的回答，所以在真实性上略有降低。因此，在实际的教学中，体育老师应该结合实际的班级情况制定相应地了解方案，为赏识教育的开展打下良好基础。在增进师生感情的同时，使教学工作效率最大化。
3.2加强对学生的情感教育、打造乐观，团结向上的班风
体育老师应该注意对学生进行情感教育，通过对学生生活以及学习方面的指导与辅助，来获得学生的认可和尊重。对于学生要一视同仁，要善于发掘学生的个性优点，不要对学生进行斥责，或者做出一些伤学生自尊心的事情。我在实际的教学中，有一名学生不仅贪玩，叛逆心理极其严重，在课堂上不认真听讲还打扰到别的同学，我并没有直接点名批评，而是通过间接的方式提醒。下课后我主动与该学生进行面谈，发现该学生属于留守儿童，缺少父母关爱。我对学生进行了心理疏导，充分的了解学生情感所需。这名学生逐渐感受到了体育老师对自己的关注和期望，主动反省了自己的错误，取得了较好的赏识效果。同时在班级中要不断的增加相应的学生之间交流活动，例如在苏教版的体育教学中，在进行第1课的学习时，目标为在徒手做操、队列等练习中保持正确的身体姿势。在课堂中，就可以尽可能多的组织同学们开展集体的体育锻炼活动，在集体进行交流活动之中，逐渐的渗透赏识教育，教育学生之间要互敬互爱，懂得关心。例如可以在实际中增加趣味田径等活动，对于活动场地的要求较低，对于一些经济较为落后的地区来说也具有较强的可行性，不需要专业的田径训练场地，空地、水泥地、操场等场地都可以成为趣味田径体育教学活动的范围，教师在实际教学过程中可以根据教学条件安排适宜的活动内容。教育部门所引进的趣味田径教学活动还具备一定的观赏性，降低了其竞技难度，活动形式较为丰富，教学教具较为新颖，学生能够更好的集中注意力，在团队合作过程中，小组成员的互相加油打气也切实实现了赏识教育良好的教学成果。
4.结束语
作为体育老师应积极探寻如何将赏识教育和教学相结合，在教学中巧妙地渗透赏识教育，为学生营造一个良好的学习环境，与学生建立亲密、互信的关系，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李强.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018(5).
[2]王吉忠.小学体育教学过程中的赏识教育研究[J].课程教育研究，2017(45).
