草根论坛范文（精选7篇）

草根论坛 第1篇

在第一期“草根争鸣”话题讨论中, 有着多年班主任工作经验的我, 首先从班主任的角度思考了“如何管理学生”这个问题, 并利用课余时间把自己的所做所思梳理成文上传至“草根争鸣”论坛。第二天, 我却发现论坛上没有自己的帖子, 不解的我开始细细品读论坛中的每一个帖子, 并很快找到了答案:文不对题。此时, QQ群里的管理员正在积极地、耐心地引导群里教师的思考角度, 这种严谨的态度深深地打动了我。

二、感动

为了能够更好地参与到每周的“草根争鸣”在线交流中, 我总会提前坐在电脑前检查自己的资料是否有缺漏。在话题交流开始前的半个小时里, QQ群里已经“人声鼎沸”, 如此多的同行和我一样热衷“草根争鸣”让我非常激动;当话题讨论开始后, 不断刷新的页面显示了大家参与论坛的热情与积极性;两个小时的在线讨论很快就结束了, 但我的思维依旧沉浸于刚才的激烈争辩中。回想起自己参与的全过程, 心里有很多的感慨:作为一名普通的教师, 能够有机会参与其中, 不正是“学体部落”对一线教师的关注与激励吗!

三、吸纳

经过几次的尝试与体验之后, 我开始信心倍增。我不仅积极参与讨论, 而且还不时返回Q Q群做宣传并引导其他教师如何进入论坛参加在线交流, 这种主人翁的意识与行动让我体验到了互助的快乐, 这种激烈争辩的氛围让我真切感受到了“圈子是我家, 提高靠大家”的学习共同体意识。同时, 在论坛中, 谦虚的学习态度、清晰的争辩思路、友善的互动交流都深深地感动着我, 促使我更加积极主动地参与到“草根争鸣”活动中。此时, 我像一棵扎根于肥沃土壤中的幼嫩的小树苗, 静静地吸收着养分。当得知自己被批准参与话题总结时, 一种难以言表的激动之情油然而生, 这是一种被信任、被认可的激动。

四、内化

在全程参与的过程中, 我逐渐拓宽了自己的思维, 进一步丰富了自己的理论知识与教学经验。但我深知, 只有把所吸纳的精华真正内化为自己的知识才能做到学以致用。于是, 我把论坛中达成共识的经验与理论灵活运用到课堂教学中, 通过实践获得内化与提升。如, 在一年级的“慢跑”教学中, 容易出现队伍不整齐、前后间距过大、学生说话等现象。对此, 我总是让学生沿着篮球场地中的现有线条进行慢跑, 并要求他们前后保持一臂间距, 同时对注意力不集中的学生则点名批评, 事实上, 这种“堵”的管理方法的效果较差。在“草根争鸣”在线交流之后, 我采用了先“堵”后“导”的口诀对答方式组织学生慢跑, 收到了意想不到的效果, 也让我亲身体验到了课堂教学的轻松与乐趣。

五、归属

草根论坛 第2篇

高度重视、行政支持

江苏省靖江市体育教研员夏立君老师在获悉研讨话题通过杂志社审核后高度重视,立即以市体育名师工作室领衔组建主持团队。市体育名师工作室成员、土桥初中体育教研组长吴洪椿老师始终积极的与学体杂志社保持紧密联系,协调做好各项前期准备组织工作。9月6日主持团队在土桥初中召开了研讨预备会并通过团队QQ群及时沟通和协调。9月10日市教育局教师发展中心在市教育局网站发布了“关于组织体育教师参加《中国学校体育》网络论坛活动的通知”,要求全市各校45周岁以下的体育教师积极参与到这次网络研讨活动中来,做到人人有效参与。这些都为顺利开展主持工作奠定了坚实的基础。

精心准备、积极动员

为了发动更多的教师参与到此次研讨活动中来,主持团队对研讨话题精心准备、查阅文献资料,解读研讨话题的提纲、明确工作室各个成员的分工,包括片区学校的通知、“学体”注册的方式和问题、发布话题的时间与细则、研讨过程中容易出现的问题及处置预案等。此外,夏立君老师还通过市教育局教师发展中心向全市中小学体育教师做好宣传发动工作。吴洪椿老师在学体草根论坛、学体部落QQ群、中国学校体育读者QQ群、靖江市中小学体育教师QQ群等宣传草根论坛、解读本期研讨话题,帮助教师到论坛注册、报到。在这种行政支持和公共宣传相结合的模式带动下,大家齐心协力,积极参与到本期草根论坛研讨中来。

踊跃参与、“碰撞”激烈

9月16日18:30,主持团队全体成员通过团队QQ群准时集中,各自认真做好“草根争鸣”第55期《如何树立体育教师威信》话题的研讨准备工作。

19:30先由主持人吴洪椿老师以“各位老师,大家晚上好!今晚的研讨将由江苏省靖江市体育名师工作室领衔人夏立君老师和我共同为大家主持,感谢大家的积极参与,非常感谢大家对我们团队的支持。请大家按照主持人的引导积极研讨,畅所欲言。谢谢!”的帖子准时拉开了研讨的序幕。接着主持人夏立君老师对本次研讨的主题、研讨提纲、时间分配以及研讨注意事项等作了祥细的介绍。在夏老师的引领下,主持团队就各自的主题提纲展开研讨。来自学体部落群的管理员、资深会员以及全国各省、市、自治区的教师就研讨主题的五个提纲内容结合自己的工作实践争相发帖、跟帖讨论,主持团队根据即时研讨的情况适时进行提醒并对相应的研讨提纲内容进行小结发帖。两个小时的激烈研讨转瞬即逝,很多教师的讨论意犹未尽,但由于每期网络研讨时间的规定,在主持人夏立君老师“非常感谢全国各地兄弟学校同行们的参与,有缘在这里相识相谈,是件很幸福的事,再次感谢中国学校体育精英团队为大家提供这个学习的平台和机会,谢谢!”的激情话语中,“草根争鸣”第55期话题研讨活动成功落下了帷幕。

截止当晚21:30,“草根争鸣”第55期话题BBS论坛版块的点击率已超过了13500,讨论帖子达到167页之多,有效参与学习交流的帖子共计有1668余条,创造了《中国学校体育》“草根争鸣”网络研讨的新高。

网络教研为我们提供了一个展现自我的舞台,实现了教师间远距离的交流与合作,促进了教师之间的主动参与、互动共享。通过这次面向全国的网络研讨活动,一些教师对教师威信的含义、构成影响因素及如何在教学过程中与学校领导、同事、学生间树立好自己的威信有了更深刻的理解和认识,对提升自身的综合素养,推进学校体育各项工作的开展,提高教育教学质量有着重要的现实意义,同时也必将促进体育教师的专业化的成长和发展(本期现场讨论稿件详见本期冒根争鸣子板块)。

附

《中国学校体育》2013年第11期“草根争鸣”论坛总第55期话题

http∥blog sina.com cn/s/blog_52e082cf0102e86h html草根55期话题研讨

http.//bbs.sports.edu.cn/viewthread.php?tid=5850&extra=page9%3D1

江苏省靖江市教育局教师发展中心宣传网址

http//www jsjjedu com/contentlisr_144_53316.html

注释

1《中国学校体育》2013年第11期“草根争鸣”论坛总第55期话题:http://blog.sina.com.cn/s/blog_52e082cf0102e86h.html

2草根55期话题研讨:http://bbs.sports.edu.cn/viewthread.php?tid=5850&extra=page%3D1

草根论坛 第3篇

经验领路,营建热烈氛围

文登区教研员姜建明老师获悉本次网络研讨话题将由我区主持以后,迅速组织有主持网络研讨经验的骨干教师进行教研,做好研讨话题的素材准备和分工工作; 威海名师吕兵文和三里河中学教研组长于文明积极协调做好各项前期的会议准备工作,并于4月24日和4月27日在文登区三里河中学召开了两次主持团队预备会议。区教研员姜建明老师和名师团队成员通过文登区体育教研群(群号为107061846),号召全区体育教师积极参与,通过评选优秀贴子和研讨积极分子等活动,在一线体育教师中营造出努力学习专业理论、人人争做研讨积极分子的热烈氛围。

精心准备,确保研讨实效

根据名师团队对研讨话题准备工作的分工,各位责任教师分头准备话题素材和相关的新课程标准理论支撑。各区体育团队发挥集体的智慧,或组内研讨,或网络搜索, 或请教专家,为研讨活动的成功举办尽一份力量。

三里河中学体育团队多次邀请业内专家学者,对新课程标准理论和为此次研讨准备的素材进行逐条解读和论证答辩。区教研员姜老师多次通过研修QQ群、教师QQ群、 领导QQ群和微信朋友圈等平台进行宣传与动员;吕兵文老师通过学体草根论坛、学体部落QQ群、中国学校体育读者QQ群等平台对本次网络研讨活动进行了通知预告,并耐心地指导新加入的教师如何到论坛注册报到……在多方合力下,有更多的体育工作者参与到本次草根争鸣活动中来。

思维碰撞,探究解决策略

4月28日18点,文登区体育名师工作室主持团队全体成员提前到位,为圆满完成网络研讨作最后的准备,针对“如何转化体育后进生”这一话题引领的几个小问题进行逐个分析,对可能出现的有争议话题提前设置引导预案。大家带着各自积累的素材畅所欲言,并就预案达成共识。

19点30分,教研员姜建明老师邀请大家正式就“您眼中的‘后进生’在课堂中一般有哪些行为表现?”这一话题进行探讨。各地的体育工作者各抒己见,有跟帖表示赞同的、有点评表示异议的、还有从“后进生”概念入手展开分析的。社外编辑吕兵文老师及时浏览帖子内容,分析偏离话题的情况迅速进行引导,使参与研讨的成员们继续沿着 “后进生”的思路开展……随着网页的飞速刷新,各个研讨预设话题依次顺利完成。

在最后的案例分析时段,虽然已经大大超过预设时间,但是各地区的专家学者和基层工作者依然不断地把自己积累的真实案例无私地呈现出来,让大家共同学习讨论。

最后主持团队的各个话题主持人分别对各个话题进行了总结。对于体育“后进生”的课堂表现、形成的原因以及解决的策略形成了广泛的共识:学生主体、教育者、家庭教育三方面都会造成学生在体育课堂上表现出来诸如、行为散漫拖拉、旷课迟到、拒绝运动体验等“后进行为”;正所谓“他山之石,可以攻玉”,网络把天南海北、素不相识的人凝聚到一起,各人想他人所未想,争鸣、汇融,并共同总结出多套转化不同类型“后进生”的有效策略: 对学生倾注更多爱心、对教材投入更多事业心、责任心,对家长多交流沟通。

草根论坛 第4篇

本次研讨具有以下几个特点:

一、主题具有较强的理论性,有效激发教师的争鸣热情

短跑育人价值的挖掘,是将体育学科教学价值观定位于每一位学生的终身发展、实现幸福人生的层面。策略探寻更关注育人概念的“整体设计”,这种思想对教师个人的学科教学观产生了较强的冲击,研讨前和研讨中教师“问号”不断,有效激发了教师探究的欲望和热情,给教师的思考和研究留下了较大的空间。

二、过程呈现真实的互动性,有效激活教师的智慧因子

本次研讨最大的特点就是互动性较强,教师在研讨中不仅发表个人的观点,更是通过学习其他教师的发言不断梳理生成新的智慧。如山东高始玲说:“1.短跑可以培养学生果敢的品质,如,起跑时听到命令’就迅速起动,向前跑;2.短跑可以培养学生敢于争先、不甘落后的品质;3.短跑可以培养学生永不放弃、拼搏到底的精神”。江苏钱亢接着进行互动:“高老师归纳了短跑除技能之外的一些育人价值,我认为争胜’是短跑教材蕴含的典型的育人价值”。江苏姜庆军则进一步总结:“听到起跑命令才迅速启动,不仅是反映能力的培养(生物价值),同时也是一种规则意识的培养”。教师们通过对一个个主题的深入互动,对短跑的育人价值的认识越来越清晰。在此基础上教师们进行越来越具体的总结,尤其是王缈一教授则在研讨互动中用600左右的文字,对学科育人价值的历史发展、短跑的锻炼价值、特点和对人的意志精神的作用进行了系统总结,引发了参与研讨教师的强烈共鸣。

三、争鸣呈现较强的递进性,有效提升教师的实践智慧

本期研讨从短跑学科育人价值的认识开始谈起,逐步过渡到研讨的主体部分“挖掘策略”的探讨。主体部分的探讨从某一年段(小学、中学)或水平段的短跑教材的整体策略开始,逐步过渡到学期、学年的整体设计策略的探讨,最后过渡到教学单元和课时教学策略的探讨。整个研讨层层递进,倡导以教学实例说法,贴近教学实际,在激发参与教师的实践智慧的同时,也给教师们提供了实践参考。主要突出以下研讨的主旨:一是教师立场。关于学生最近发展区、身体素质发展最佳敏感期等理论研讨教师的立场越来越清晰,也为后续的策略研讨提供了理论的依据。二是整体架构。山东杨正伟从学生的身心特点提出的整体目标值得借鉴:“水平一,学生好动,规则意识不强就培养兴趣和参与精神;水平二,懂好坏,知荣辱培养完整的技术规格;水平三,身体逐渐发育培养跑的能力;水平四,知道目标的制定和追求培养学生的探索精神等”。三是具体化实施。“具体化”实施一直是短跑育人价值挖掘研究的主要思想。在研讨的主体部分,教师都能结合具体的案例阐述对短跑育人价值挖掘策略的实践和理解。如浙江卢琳认为在接力赛教学时“可以教育学生的规则性(在社会生活要遵守各种规则),接力赛也一样,有各种规则,不能抢跑、不能跑别人的跑道,有一定的接力区等,没有规则不成方圆’”。除此之外课题组和不少教师还分享了多篇教学案例和教案,在分享中有效拓展了研讨教师实践智慧。

草根论坛 第5篇

一、关于有效教学和教学的有效性

1. 有效教学的内涵

对于体育的有效教学, 每个教师都有自己的认识和见解。江苏省教师周纯阳认为:有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律, 尽可能少地投入时间、精力和物力, 并取得尽可能好的教学效果, 进而实现特定的教学目标, 满足社会和个人的需求。有效课堂教学是一种策略, 它是教师为实现教学目标或教学意图、取得最大教学效果而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。浙江省教师蔡建波认为, 有效教学就是教学的有效性, 即在教学活动中达成教学目标的有效程度。

对于有效教学概念的界定, 浙江省教师刘坚对有效教学做了更具体的补充:有效的课堂教学是指教师采用一定的教学策略和方式, 在最短的时间内达成教学目标的过程, 并在知识和技能、情感态度、价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展。

2. 有效教学的衡量指标

昆明市教师张世华认为, 在教学中, 学生有无进步、发展是衡量教学是否有效的重要指标。周纯阳则认为教学的有效性应该包括如下三重意蕴:第一, 有效果。在教学活动结束后, 教师要对教学活动的结果与预期教学目标的吻合程度进行评价, 评价越高, 教学活动就越有效;第二, 有效率。教学活动本身是一种精神性生产活动, 沿用经济学概念, 可将教学效率表述为:教学效率=教学产出 (效果) /教学投入, 或教学效率=有效教学时间/实际教学时间100%。第三, 有效益, 即教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体地讲, 可以根据教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度进行评价、判断, 其中, “是否吻合”是对教学效益的规定, “吻合程度”是对教学效益的量的把握。在这点上, 周纯阳和张世华的观点不谋而合。可见, 大家对有效教学的理论认知相对比较统一。

此外, 江苏省教师祁晓健认为, 要实现有效的课堂教学, 必须理解什么是无效教学, 什么是低效教学。只有这样, 在教学过程中, 才能有一个“有效”的参照物。由此可见, 参与讨论的教师能够从多方位、多角度理解有效教学, 这也说明“有效”针对体育教学来讲并不是一种空泛的说辞。

二、有效实施课堂教学的影响因素

有效的课堂教学必须以各个教学环节的有效落实及衔接为前提。在本次讨论活动中, 参与教师主要从以下七个方面分析了影响课堂教学有效性的因素。

1. 教学态度

从主观层面上讲, 一个教师要保证课堂教学的有效性, 必须有良好的教学态度。吉林省教师吕忠伟认为:在教育教学中, 教师的态度决定着其能否以积极的心态完成教学, 教师的情感态度的端正与否可以决定其对课堂教学是否充满热情, 没有热情的教师很难上好一堂课, 相反, 教师良好的教学态度可以促使和谐课堂氛围的形成, 进而提高教学的有效性。

2. 备课

从操作层面上讲, 教师应熟练掌握所要教授内容的相关知识技能及知识背景, 以便帮助学生建立良好的认知背景。在备课过程中, 教师不应“为备而备”, 要针对教材做到拓展教学, 以便更好地激发学生的学习积极性;要使教学目标、教学内容和学生充分统一。针对教学内容, 教师可以预设多种方案。张世华认为, 预设多种方案的做法, 可以给不同体质的学生提供选择的余地, 而这种“配餐”式方法可以满足不同层次学生的学习需求, 最终促成学生的共同提高。相反, “一刀切”往往容易使一部分学生失去发展、提高、体验成功的机会。

3. 教学目标

教学目标是师生通过一定的教学活动预期要达到的结果或标准, 是对学习者通过参与教学活动后能够发生的行为的一种明确的、具体的表述, 主要描述学习者通过学习后将要产生的行为变化。教学目标是课堂教学的出发点和归宿。教学目标的制订是否准确清晰, 不仅影响着教学过程的开展, 很大程度上也牵制了最终的学习效果。周纯阳认为, 作为体育教师应该关注教学目标, 围绕教学目标设置不同的教学方法与手段, 做到环环相扣, 使学生在解决问题或练习时可以游刃有余。现行课程标准强调, 教学是教与学的互动与结合, 是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

4. 教学内容

教学内容是教学目标的载体, 在教学过程中, 教师在选择、确定教学内容时要做到量体裁衣, 切忌简单地“为教而教”, 过于主观地组织教学内容, 违反教学规律而使教学效率降低。

5. 教学策略

教学策略的合理运用是促成有效教学的重要因素。教学策略是教学过程中的、对手段与方法的计谋性思考。这表明, 策略不仅具有目标性、计划性和选择性, 同时又具有艺术性、直觉性的特征。因此, 能否创造性地发现和运用教学策略, 是衡量教学有效性和教师教学水平的一个重要标志。同时, 如果针对不同教学内容缺乏相应的教学策略, 目标就只是一个美好的愿望。

6. 场地器材

由于体育教学的特殊性, 场地器材是实现有效教学必备的物质条件。教师要充分合理地利用学校的体育资源, 做到物尽其用。同时, 教师还可以通过自制器材, 满足教学的需要。

7. 管理制度

此外, 学校、教师必须不断完善体育教学的管理制度, 使管理制度更加科学、合理, 只有这样才能保证体育教学活动的正常开展和有效完成。

三、组织方法及在教学中确定组织方法的具体原则

浙江省教师王兴发认为, 有效的课堂教学组织需要精心地设计, 每一个教学内容都有其最合理的组织方法、每一种教学组织都有最适合的学生与之匹配。同样, 每一个学生也都需要最适合自己的方法和手段。在教学中, 如果能处理好每一个环节, 教学效率自然会得到提高。对此, 王兴发还给出了7个教学案例, 做了非常直观的阐述。以下是摘选的两个案例 (其他案例详见:http://q.blog.sina.com.cn/zgxxty/bbs/topic/tid=14443539&page=8) :

案例1:

在跳绳课上, 如果教学对象大部分都是初学者, 教师最好能给每个学生都发一根跳绳, 以提高学生的练习密度, 帮助学生熟悉跳绳的特点、掌握跳绳的动作;如果大部分学生都已学会练习方法, 教师要进行合理分组, 建议以两个人或三个人为一组并配发一根跳绳, 这样既可以使学生之间相互学习、计数、评价, 又有利于学生的体力分配, 使教学更顺畅和高效;在教学比赛中, 教师可以通过统一发令、有效控制练习时间, 使学生的练习次数、练习时间、练习强度和练习密度得到合理控制, 并可以激发学生的练习兴趣, 进而提高学练效果;如果是测试赛, 教师要充分发挥每个班级的体育骨干的作用, 促进测试赛的顺利进行, 提高学生测试的准确性和效率。

案例2:

在以“篮球运球过障碍物”为教学内容的课堂上, 教师往往会将学生或者标志物作为障碍物。但此时, 又会出现如下情况:第一, 如果障碍物的高度只有30厘米～50厘米, 身高较高的学生在运球时, 直接将手臂伸开即可将球从障碍物的另一边运过, 而身体却不需要绕过障碍物, 而这种运球过障碍物的方式会使教学效果大打折扣, 也并没有真正实现预设的教学目标;第二, 针对障碍物过低的情况, 教师可以请几位学生充当障碍物, 但在实际练习中, 尤其是在新授课上, 当大部分学生都没有熟练掌握运球技术动作时, 选择学生充当障碍物会使其他练习的学生产生一定的心理障碍, 不利于动作的掌握。因此, 笔者认为, 当学生是初学者或者暂时没有熟练掌握技术动作时, 应该用标志物充当障碍物, 相反, 如果学生已经熟练了技术动作, 就应该选部分学生充当障碍物, 并在活动场地画一些固定的圆点供学生站位时参考, 这样, 教师就无须提前布置器材与场地, 同时还可以激发学生的练习兴趣。尤其需要指出的是, 充当障碍物的学生可以主动地配合其他学生开展练习, 如, 可以在一定范围内移动, 提高练习难度, 从而在“动”与“静”有效结合的基础上, 提高练习质量与效果。

由此可见, 在教学过程中, 没有固定的教学模式可以确保课堂教学的有效性。但是, 要做到有效教学, 针对教学内容确定组织方法, 却必须遵循一定的原则。武汉市教师徐仲书把确定组织方法的原则总结为:第一, 依据教学目标的层次需要;第二, 依据教材实施的客观需要;第三, 依据学生实际学习能力的情况;第四, 依据学校能够为本次教学提供的实际条件。因此, 在教学中, 要达到有效教学的目的, 在组织方法的选择上, 教师并不是“无章可循”。而这也正是广大一线教师一直在寻找的教学中的规律性的部分。

四、保证课堂教学有效性的具体手段

1. 从教者要提高自身的学科素养, 保持正确的学习态度

对体育教师自身来讲, 教的过程也是一个学习的过程。教学内容和教学理念的更新与发展, 以及学生对事物认知水平的不断提高, 都要求教师要不断提高自身的学科素养, 保持良好的工作心态和学习态度。

2. 针对教学内容和学情, 实施恰当的教学策略

教学的根基是教师和学生的存在和互动。在教学过程中, 教师要深入分析学情, 根据所教学生的班级差异和个体差异, 合理利用各种资源, 有针对性地实施教学策略。

3. 做到教学内容、学生、场地器材等诸因素的统一

在实施教学的过程中, 教师要充分考虑学生的特点, 使教学内容符合学生心理需求, 从主观上调动学生学习的主动性和积极性。此外, 教学所需的场地和器材必须得到保障, 教师要最大限度地利用各种资源, 使场地、器材的效用得到最大化开发。

4. 严格履行教学常规, 端正教学态度

态度决定行为方式。在教学过程中, 教师必须端正教学态度, 认真履行教学常规;要认识到端正教学态度是对自己职业的尊重, 也是对自己最大的肯定。

5. 及时总结与反思

在教学过程中, 教师要及时对低效的课堂教学进行梳理, 以不断增加教学成功的机会, 促进教学的有效性。

五、自我总结

草根论坛 第6篇

一、把握主题, 理清内涵

1.观课内涵

一是需要观察者通过课前的细致工作, 了解课的基本情况, 预设必须解决的问题, 并准备带着预设问题进入课堂观课; 二是在观课过程中, 观察者要运用多种感官搜集课堂上的信息, 并结合观课指标及自身经验用心去记录、思考和分析教学中关于相关问题的解决情况, 意在帮助执教者寻找预设问题的解决途径。

2.研讨主线

本次研讨还引发了观课与听课之辨, 这多多少少关系到研讨主线的走向。简单说, “听课”是在获取教学活动信息中寻找问题, 具有一定的盲从性、随意性;而“观课”则是“带着问题”去探寻解决之道, 目的性强, 参与者探寻的发展方向非常清晰。因此, 关于“怎样确定体育课的观课指标”研讨的核心主线就是如何根据问题来确立观察点和如何确定观察指标。

二、观课准备, 三思而行

1.一思:观课的准备工作

观课前的准备工作是观课活动的重要组成部分, 也是提高观课活动实效性的重要环节。首先, 观课者要在思想上对观课活动有一个全面、整体的认识。一要充分积极地与执教者沟通, 了解教材、教学理念、课的设计思路、教学目标、教学内容、各环节时间的分配、练习中强度的检测、课中练习重难点的突破、课的亮点等环节;二要了解学情, 如授课班级学生的基础知识、学习习惯、学习态度等, 在此基础上尝试确立可观测、可记录、可评价的观课问题, 使观课活动针对性更强, 收获更大。三要, 观课活动前, 观课者要做好统筹安排, 细致准备, 做到心中有数。如, 观课的教育教学理论准备、观课的学科知识准备、观课的心理准备、了解观课教师的情况、观课必备工具的准备及团队观课的具体分工等。

2.二思:观察点的确定

观课前, 观课者打算从哪个维度、哪个视角去观察, 选择哪几个观察点, 这是观课者在观课前必须要做的一项重要准备工作。当观课者根据问题确定好观课维度、观察视角后, 一是可以“各取所需”, 即依据个人或团队的发展需要来确定观察点; 二是可操作, 容易实施, 并且容易解析清楚的观察点;三是观察点涉及面不能太广, 要根据情况确立核心点, 以数据的精确、详尽为目的;四是观察点的解析要有利于促进教师的教学改进, 改善学生的学习行为, 从而打造有效课堂。

3.三思:观课指标的定位

观课, 需要观课者带着问题走进课堂, 并寻找解决问题的策略。如何判断教学策略对问题解决的有效性, 就需要观课者通过观课指标来衡量。所谓观课指标, 就是指评价观察点情况优劣的标准。如, 将确立了耐久跑的学生参与情况作为观察点, 指标就包括:参与情况怎么样, 是积极的、一般的, 还是消极的;怎么判断积极与消极, 即什么样的参与属于积极, 什么样的参与属于消极;多少学生积极参与就表示整体参与积极, 标准是多少等。

三、如何确定观课指标

草根论坛 第7篇

点燃的希望

2014年11月11日,“工作站”授牌建站。首次教研活动,“嫩若”的肩膀就“勇敢”的承担起了《学体》“草根争鸣”总第73期主持这份沉甸甸的责任与厚望。在当时除了教师赵俊萍以外,包括站长屈彦雄在内的全体成员,都还没有意识到主持论坛任务的艰巨。但当话题筹备起步时,工作站团队全体成员已经意识到了要想完成如此艰巨的任务,仅凭工作站的9位成员,可谓难上加难,大家协商后,果断决定动用一切力量,增加主持团队的实力。随后,教育部全国中小学体育教学指导委员会委员、特级教师、陕西省体育教研员、省教科所同军咸主任加入了;教育部全国中小学体育教学指导委员会委员、西安市体育教研员、西安市教科所启明副所长加入了;特级教师、国家级骨干教师、全国百名优秀体育教师、全国百佳学术带头人、西安市体育名师工作室主持人屈中乾老师携工作室所有外聘专家加入了;省中小学体育教学名师、国培专家、新城区体育教研员乔景文老师加入了;省中小学体育教学名师、莲湖区体育教研员柏超老师也加入了。

解决学术后盾的问题之后,宣传的巨大压力又摆在了面前。而《学体》部落的吕兵文、孙建顺和申克才等专家名师的加入,西安市阎良区教研室宋望宁主任的鼎力支持,再次为研讨活动解决了宣传方面的难题。因此,脚踏实地地干好主持工作,成为了我们最为重要的任务。

奋战的历程

一项项的任务,随着一次次的会议接踵而至。仅仅在话题提纲这第一项工作上,大家就品尝到了苦累兼并的滋味。由于成员各自所在地区所限,没法多次进行统一集中的研讨,于是将子话题分工到个人,分头构思,通过“工作站”Q Q群限时传给赵老师和屈站长整理汇总,上交或发邮件给三位嘉宾主持审阅,再根据专家们的意见进行修改和完善。经过这样“正式”组织的五次网络研讨和三次在西安市阎良区西飞第一中学统一组织的集中研讨后,话题提纲终于顺利通过《学体》杂志的审批。

对陕西工作站团队而言,担任本期的主持工作既是一次让外界了解陕西体育人的良好机会,更为陕西体育人与全国体育教师的学习交流提供了网络的平台。这一份信任,让我们更加信心百倍。得知我们将主持本期论坛时已是寒假临近,工作站全体成员克服路途、工作、家庭等重重困难,在2015年1月5日召开了《学体》第73期研讨专项准备现场会,赵老师对“工作站”全体成员进行了培训和分工安排,屈站长逐一对主持规范和研讨操作流程进行督查。在他们的带动下,大家积极行动,一方面通过QQ群、邮件、微信和走访专家等形式,对话题及提纲进行完善;另一方面积极与各级教育行政部门沟通,努力寻求支持。

1月31日,“工作站”全体成员再次汇聚,研讨主持论坛方案,并就方案中的各项任务逐一落实到每一位成员。从话题初定到子话题的归类,从话题研讨思路的探讨到选取案例和梳理语言,从主持开始的话题引领到探讨的总结……寒假期间,“工作站”全体成员群策群力,通过不断更改、完善方案,对论坛的宣传方式出谋划策,最终制定了研讨培训模式,完成沟通协商和通知下发等任务。

历史的突破

本次《学体》论坛活动在陕西省是首次,不仅团队是第一次主持,绝大多数成员也是第一次参与研讨。这诸多的“第一次”,无形之中给此次主持活动增添了难度。为了此次教研活动能真正起到宣传与引领的作用,吸引更多本地区教师参与和了解,西安市阎良区和莲湖区的教育官方网站上及时发文通知,同时在《学体》QQ群、陕西省体育教师QQ群和成员所在地区等也展开了宣传工作。上层有地方行政文件通知的力措,中层有《学体》一线教师们在地区的协助宣传,下层有成员的朋友圈、工作圈、生活圈和等广泛而垂直的传播。正是由于大家的共同努力,感染和带动了更多教师自发地加入《学体》论坛的热潮中来,使得参与论坛报道人数高达494人,研讨当晚在线人数高峰值为336人,参与研讨239人,显现了令人较为满意的数字,更是突破了陕西往期参与人数从未超过15人的瓶颈。

形式的改变

本次活动中,我们面对的不仅仅是一次全国性的“网络教研”的组织和主持,而是一次理念与常规有突破性改变的挑战。在站长屈彦雄的指导下,全体成员们经过“万般思虑”的商讨,决定采取现场观摩课、嘉宾评课、讲座培训、网络遥控宣传和行政支持的模式。为了确保教师们更好地参与研讨,在研讨当日,阎良区教育局专门组织全体体育教师进行研讨前的网络教研培训,省市专家进行精彩到位的点评,赵俊萍老师在网络教研中成长的现身说法和参与网络教研的规范操作演示,成为本次主持活动前的最后冲刺。

难忘的记忆