安全管理学年论文（精选6篇）
安全管理学年论文 第1篇
学年论文
题目：浅谈“两类人员”的安全教育培训
学院：环 境 科 学 与 工 程 学 院
专业名称：
学号：
学生姓名：
指导老师:
2012年6月12日
浅谈“两类人员”的安全教育培训
摘要：安全是生产永恒的主题，安全教育培训是抓好安全生产工作，降低安全事故的重要措施和手段之一。本文根据“两类人员”及新进企业人员和临时劳务人员的特点，结合鲜活事例，详细介绍了安全培训工作中的重点和应对措施。
关键词：安全两类人员教育培训文化
Abstract:Safety is the eternal theme of production.One of the most important means to pay
special attention to the work of production safety and reduce safety accidents is to implement safety education training.According to two categories of personnel, new enterprise personnel and temporary labor workers, combined with some fresh examples.This passage has given a detailed introduction in key points and measures of safety education training.key word: Safety,“ two categories of personnel” ,safety education and training ,culture.1.安全教育培训是抓好安全工作，降低事故的重要措施和手段 安全是生产永恒的主题，安全教育培训是抓好安全工作，降低煤矿事故的重要措施和手段之一。江泽民总书记的重要指示“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”，其根本内涵就是通过提高全民安全意识和技能，有效防止灾害事故的发生。我认为要提高职工的安全防范意识和技能，最有效的手段就是通过安全教育培训，不断的向职工灌输安全生产法律、法规，以增强职工的安全意识，提高职工的安全技术素质，使职工牢固树立生产必须安全的观念，从而防止事故的发生，保障安全生产。
既然安全教育培训是搞好煤矿安全生产的最有效手段，那么，如何做好安全教育培训工作，充分发挥其应有的作用，就是我们要认真思考的问题。
2.搞好“两类人员”的安全培训工作的重要性
我认为，搞好安全教育培训首先应搞好“两类人员”的安全培训工作。新进企业人员，按照规定必须通过三级安全教育培训合格后，才能跟班劳动。新上岗的员工必须在师傅的带领下进行适应性的劳动，待具备单独顶岗条件后，才能让他单独顶岗。因此，在企业安全教育培训活动中，应该面向与企业安全生产有关的全体成员，特别是不能忽视以下两类人员： 一是不能忽视新入厂人员的安全教育培训。这些人刚刚走上企业生产岗位，对安全知识可谓是一窍不通，根本不知道那些地方是不安全的，面对安全隐患也不知道如何处理和有效防范，他们是企业安全工作必须关注的对象之一。对他们必须按照三级安全教育培训的规定，进行严格的入厂教育培训，要确保培训学习的时数和质量，每一级教育培训都必须进行严格的考试，合格后才能让他们上岗劳动。绝不能为了减少教育培训成本，提高劳动者的劳动效益，而采用简单化的教育培训方式，打打招呼，提醒提醒就万事大吉。对新入厂人员安全教
1育培训的忽视，就意味着不是招进了一名员工，而是请来了一个巨大的安全隐患，随时都可能酿成事故。二是不能忽视临时劳务人员的安全教育培训。一些施工作业现场，往往是以本企业人员施工为主，同时还需要外方人员配合，有时还要招一些临时劳务人员参与生产劳动，而这些临时劳务人员对施工作业现场的安全规定并不清楚，在他们进入施工场地以前，必须进行相应的安全教育培训，要对安全重点防范部位和预防知识进行特别交待，使他们知道如何不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害。要坚决克服把临时劳务人员当外人看待，不重视他们的安全教育培训，不关心他们生命安全的消极排外思想。其实，不重视临时劳务人员的安全教育培训，对他们的生命安全不重视，说到底是对企业安全工作的不重视，也是对本企业职工生命安全的不重视，是对人的生命的不尊重。
以上两类人员具有共同的特点，都是缺乏安全常识，不具有安全生产技术和技能，不是企业的熟练工人，他们不仅是企业安全教育培训工作对象中不可分割的一部分，而且应该是教育培训的重点，忽视了他们当中哪一个方面人员的安全教育培训，都会给企业的安全工作造成极大的危害，必须统筹兼顾，把安全教育培训工作覆盖到企业的每一名员工，特别是上述两类人员，如此，才能为企业的安全工作提供人力资源上的素质保障。
3.如何做好“两类人员”的安全教育培训
我认为，安全教育培训要做到：一是紧紧围绕“以人为本”；二是培训计划要内容丰富多彩；
三、加强安全教育培训的针对性；
四、安全教育培训要突出重点。
3.1、安全教育培训计划紧紧围绕“以人为本”的安全教育培训思路 马克思经济学原理告诉我们，生产力三要素中，人是首要的，最活跃的能动要素。在生产活动中，人是占主导地位的，因此，人的行为是否符合安全要求，是事故发生与否的关键。根据我们矿历年伤亡事故分析，90%以上的事故，都是人的不安全行为造成的。我矿安全工作重点在红旗井，而红旗井安全工作的好坏取决于每一位职工的安全意识和技能水平。为此，安全教育培训工作重点应放在红旗井，并做到“以人为本”。结合实际，我们精心计划，具体从职工的安全意识、职责范围和安全技术操作上下功夫。对每位技术工人从初、中、高级技术所应具备的专业知识和实际技能水平，职业道德和政治思想行为规范等知识进行教育培训，提高其安全防范意识和操作技能水平。我矿2006年四季度十一月份全员安全教育培训地点安排在各采掘队，把培训时间安排在工人下班后或上班前，让培训走出教室，深入基层，融入职工群众，把知识与技能带到职工身边，让职工学得更好，记得更牢，提高了职工的安全防范意识，让他们在生产过程中对各种可能造成人身伤害的外在环境条件、不安全行为处于一种高度戒备和警觉的心理状态，从而防止事故的发生。这种走出教室讲安全，送知识、技能的培训方法，职工不但易于接受，而且乐于接受。一方面，通过教育，使“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产方针深入人心，从而提高职工的安全防范意?识；另一方面，通过操作技能的培训，提高职工的操作技能，以提高劳动者素质确保安全。
3.2、安全教育培训计划内容丰富
任何一种教育，如果其内容单调无味，都不可能取得好的效果，安全教育也不例外。在深刻领会法律、法规的基础上丰富安全教育的内容，讲安全法规的同时将安全的经验、教训和鲜活的事故案例溶入其中。安排经验丰富的老师傅现身说法，由于是发生在职工身边的鲜活事例，对职工教育感染力就可想而知了。
3.3、加强安全教育培训的针对性
（1）加强“两类人员”安全文化的培养 安全管理的实践经验表明，受科学技术发展水平的限制，百分之百的保证系统、设备或元件的绝对安全是不可能的，而依靠严格的安全管理、完善的法规制度、健全监管网络，仍然无法杜绝事故的发生。面对这样的形势及安全发展的要求，只有超越传统的常规方法，通过安全文化的培养与熏陶，使员工从内心深处形成“关注安全，珍爱生命”、自发自觉保安全的本能意识，才能最终实现本质安全。安全文化无疑是企业文化建设的核心内容。对于“两类人员”，更应该加强安全文化的培养。增加他们对安全管理的认同感，好自觉遵守各项安全规程。
（2）切实加强“三违”人员的帮教工作 对“三违”人员的安全教育管理要把握好两个字，一个是“慈”字、一个是“严”字。一要慈。分析常犯“三违”的人员有以下几个特点：缺少责任感、我行我素、不顾规则、自负自大、情绪不稳定、控制力差、业务能力差、逞能麻痹、无所谓，负面因素很多。因此在帮教处罚上，就得因人而异，对症下药，针对不同违章原因，采用相应的处理方法。要通过开导启发帮他们认识到问题出在哪里，实际上就是帮教。同时，采取他们易于接受的方式，要待之以礼，理直也不用气壮，得理也应该饶人，启发强化员工的责任心。通过亲情化管理，消除违章人员的对抗心理，让他嘴上服，心里也服。让他们清楚地认识到违章就是走向事故，就是伤害自己、伤害他人，甚至走向死亡，不要抱有任何饶幸心理，让他们认识到，或许一次小小的不经意的违章，就会造成很大的伤害或损失，就会变成违法。再一个要严。发现“三违”必须及时严肃处理，不然会引起负面的普及效应。有效的制度约束，严厉的处罚是绝不可少的，在纠违章，抓“三违”上，只要不违反国家法律、法规，抓多严、多狠都不为过。这看似不讲情面，实际是对安全管理人员的保护，也是对广大员工的爱。
3.4、安全教育培训要突出重点
班组长作为一级安全生产管理人员，在安全生产中发挥着极其重要的作用。因此，加强班组长的安全教育培训，提高他们的安全防范意识和操作技能水平，是非常有意义的。鉴于此，我们计划每月对红旗井及地面主要生产单位班组长进行两天安全教育培训，主要讲授有关班组长安全生产管理、安全技术操作、事故案例分析，并学习企业职工奖惩条例、《安全生产法》等法律、法规，以提高班组长的安全素质，来提高其他职工的安全素质，起到“画龙点睛”的效果。
对于“两类人员”，应该由班组长负责安排每一位新进厂人员的培训、帮教工作。让他们有规可循，有人可问，有源可听。努力营造和谐温馨的工作环境。并将新进厂人员的培训、帮教工作纳入班组长的业务考核。总之，安全工作是一项长期而艰巨的工作。只有通过不断的安全教育培训，采取形式多样的教育方式，认真计划，精心安排，提高全矿从业人员的安全防范意识和操作技能，才能确保矿井安全。培训工作特别是对于刚进矿区的的“两类人员”的培训工作更是尤为重要。只有切实搞好每一位新进厂人员的安全培训工作，企业的安全工作才会有长足发展。企业的安全环境才能得到充分的保证。
安全管理学年论文 第2篇
——教学案例库建设和情境模拟设计
摘要
目前，战略管理案例库建设方面存在着诸如案例数量不足、案例质量不精、案例陈旧古老等问题，而在教学中也存在着教学目标与教学手段严重脱钩的问题。为了改战略管理的教学效果，使学生在学习中切实受益，应着手加强案例库的建设，并且提供优质的情景模拟教学。为了体现中国战略管理实践特色，培养与提升学生战略洞察力，切实提高全国战略管理教学水平，就要通过各高校建立全国战略管理教研协会，负责案例库的更新编制以及优化。情景模拟教学可以在现有的教学基础上，运用沙盘模拟的方法让学生切实参与到虚拟企业的战略管理中来。
关键词：战略管理；案例库建设；战略协会；情景模拟设计；沙盘模拟教学
一、有关教学案例库建设的相关问题
纵观近十年，中国经济发展迅猛，中国的管理理论实践与管理理论也取得了辉煌的成就。在战略管理的教学中，案例教学与情景模拟教学方式逐渐引起管理教育界的一致关注。一些敢于探索且具有丰富教学与管理实践经验的教师开始进行案例的引用与编制，用于管理教学中；一些有改革精神的教师也开始积极探索情景模拟教学方法，并积极到教学过程中经行实践，并取得了可喜的成果。但由于中国战略管理案例库的建设起步较晚，有关中国企业的战略管理案例的开发总结还不够成熟，尚不能满足中国管理教育发展的需要。教师还多引用国外的战略管理案例。尽管很多国外的案例在写作规范上、战略管理问题的典型性上是很好的，但由于政治、经济、文化等背景的差异，常常造成中国的教师与学生讨论国外的案例时，只能是就案例而讨论案例，空洞乏味，难以和学生今后的管理实践联系起来，多是一些不痛不痒的启示，致使案例教学流于表面的形式，不能够发挥案例教学应有的重要作用。所以建立以中国企业战略管理为实践基础、更适合中国国情的、具有中国特色的战略管理案例库迫在眉睫。
（一）当前战略管理案例库建设与使用方面存在的问题
1．战略管理案例库数量不足，质量不优。就目前各高校战略管理的教学的现状而言，多数的老师采用的案例均是直接采用战略管理指定教材中的案例，总体数量不足。另外很多讲师为缺乏优秀的战略管理案例而苦恼。一些案例课的讨论气氛不够热烈．也从一个侧面说明了案例的质量存在问题。
2.案例库的建设没有受到应有的重视，缺乏政策、物质方面的鼓励，致使大多数教师专家缺少编写案例的积极性。教师既无动力又无压力去编写案例。大部分使用改编或引用的战略管理案例。其中，直接引用的案例又占多数。如此这般。案例的质量自然是大打折扣了。
3．案例库没有及时更新，案例过于古老，缺乏时代气息没有管理科学的发展俱进。时代发展风云变幻，很多管理理论也发生了天翻地覆的变化，很多案例已经被时代淘汰，案例的时代背景变了，案例的分析也要随着时代背景而动。战略的制定离不开对环境的深刻分析，由于案例发生的年代久远，相关的战略背景与战略理论已经发生了重大变化，学生对当时的经济环境与决策环境均不熟悉。自然地，学生对案例研读的兴趣低下，甚至做出错误的分析判断。
4.战略管理的教学缺乏全国统一的组织负责案例库的建设优化与更新，不利于战略管理的健康发展。战略管理的发展离不开全国的高校教师与专家的努力，案例库的建设也需要大家的力量。
（二）战略管理案例库建设的设计原则与标准
战略管理的案例建设要以中国企业的战略实践为依托，体现中国特色。案例要做到能够培养与提升学生战略洞察力，提升其管理能力。在关注国外战略管理教学的发展的同时，要密切关注中国企业动向，急事优质地更新案例库。
1．案例库要体现中国特色。这是一个中国案例与国外案例问题。从目前的战略管理教学实际来看，多数教师采用国外案例进行教学，效果并不理想。这是由于公司战略不可能离开其所处的宏观环境、行业环境、经营环境等等。国外的环境同中国的环境差别较大，不利于案例的分析，这将影响力案例教学的效果。另外中国经济发展迅速，GDP已经顶着经济危机的压力跃居全球第二，这与国内战略管理水平的提高密不可分。这充分说明中国企业战略管理的实践就是我们研究的最好标本，能够优质地分析中国企业必能使战略管理学取得较好的发展。
2．战略管理案例要经典精要，尽量避免长篇大论。根据上课参加案例讨论的经验而言，使用短的案例比较容易让学生参与讨论。对于那种长而复杂的案例，会使学生抓不住重点，而不愿意讨论。但是战略管理本身涉及因素较多，也有一定的复杂性。案例过短会是案例发生失去客观的描述，容易造成学生误解。因此。案例库建设要经典精要，长短合理。
3．战略管理案例库的建设要以描述型案例为主，以问题型案例为辅。依教材描述，描述型案例又称为实例展示型案例，案例描写某段战略管理的过程或介绍某一事件从发生、发展直到解决的全过程。描述型案例的使用的目的在于让学生参与案例的学习与讨论，运用学习到的理论对具体案例的决策过程加以评价，总结企业战略管理的成功经验、失败教训及其借鉴意义。问题型案例只是介绍了有关的战略管理情景，同时提供一些必要的数据，要求学生在客观描述的情景中经行决策分析，并运用相关的理论提出解决问题的满意方案。由于学生缺少管理实践经验，问题型案例的讨论难度较大。描述型案例则可以起到较好引导作用。
4．战略管理案例库中要定性型案例与定量性案例各半。定量型案例是指案例描述中提供较多的定量数据，要求学生采用适当的方法，甚至建立合理的模型
求解，得出解决问题的方案，比如运筹学中的线性规划、运输问题、灵敏度分析问题，财务管理中的内部收益率、净现值方法等等。战略管理本身就是一门综合性很强的学科，对很多其他学科有着综合利用的效果。学习战略管理的学生大多学习过运筹学、财务管理等课程，多运用定性案例可以提高学生的专业技能，而专业技能是一个管理者必不可少的技能。通过大量的定量案例分析能够综合提高学生的战略决策能力。而定性型案例是指案例提供的数据较少甚至没有提供数据，只是提供相关的战略管理情境，要求学生参与讨论分析。这类案例侧重培养学生的战略思维，使学生能够高瞻远瞩，把握时代的发展动向，更好的为企业决策。定量性案例体现了战略管理的科学性，而定性型案例则较多的体现了战略管理的艺术性。因此，案例库建设应定性型案例定量型案例各半。
5．战略管理案例库中已成够战略案例为主，以次失败战略案例为辅。教材表达的是成熟提炼的理论，是将企业成功的经验的理论升华。因此成功的战略管理案例有利于教师将成熟的理论传授给学生。另外，成功的战略管理案例可以丰富学生的经验。通过向成功的战略管理实践学习，可以扩大知识面，增长见识，可以分析并总结经验。当然，企业失败战略案例也是必不可少的。通过对失败案例的分析总结，学生认识到企业战略的重要程度，也可从中总结经验。总之一些成功的企业家是在校学生的学习模范，在案例库中尽可能多一些成功战略案例，另外辅以一些失败的战略管理案例。
（三）战略管理案例库具体实现方法
案例库的建设不是一个人甚至一个高校能够胜任的工作，案例库的建设需要全国的战略管理专家、全国一线的成功企业家的共同努力。要鼓励战略管理专家走进企业学习，企业家参与教学的双层互动模式。战略管理在促进经济发展中有着举足轻重的作用，国家应该从战略上给予重视，并从政策上给予优待，从经济上给提供支持。只有从全国范围内实现共同努力，避过当前战略管理案例库的缺点，遵循战略管理案例库编制原则标准，并实现案例库的共享与优化，案例库才会又更多的发展空间，才能为战略管理的教学提供坚实的基础，战略管理的教学才会不断迈上新的台阶。
二、有关情景模拟的相关问题
在一些敢于探索且具有教学与管理实践经验的教师开始进行案例的引用与编制的同时，一些富有改革精神的教师也开始积极探索情景模拟教学方法，积极到教学过程中经行实践，并取得了可喜的成果。
（一）情景模拟教学对于战略管理的重要意义
战略管理作为管理学科的重要分支，具有实践性、系统性及整合性的特点。由于战略管理理论是所有管理理论的综合运用需要学习者具有较全面的理论知识，而且管理学主要从西方引进，许多译本以及理论呆板晦涩难懂，又因为学生缺乏必要的社会实践经验，往往难以充分理解并掌握战略管理理论，以致战略管理课程的培养目标无法实现。鉴于此，在讲授战略管理课程时，引入情景模拟教学，会使学生更好的理解战略管理的思想和方法。情景模拟教学在战略管理课程中的应用，主要是指通过设计与企业战略管理过程相似的任务模型，引导学生参与任务完成的全部过程，通过亲身经历体验战略管理活动的每个环节，包括任务分析、环境分析、目标确定、组织分配、制定并甄选方案、实施方案、控制及评估行动等，在这一过程中领悟战略管理理论的思想及方法，并发现自己的创新潜能与不足，增强对实际问题的综合分析和解决能力。而与企业战略管理过程相似的任务模型就可以借鉴ERP沙盘模拟的模式通过沙盘进行企业战略管理模拟，依
我校现有教学资源即可实现企业战略管理的沙盘模拟。
（二）战略管理沙盘模拟过程
战略管理模拟沙盘教具主要设置主要可以包括：若干沙盘盘面，代表相应数量的相互竞争的模拟企业。模拟沙盘按照制造企业的职能部门划分职能中心，包括营销与规划中心，生产中心、物流中心和财务中心。各职能中心涵盖企业运营的所有关键环节：战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等，把企业运营所处的内外环境抽象为一系列的规则，由受训者组成若干个相互竞争的模拟企业，模拟企业若干年的经营，通过学生参与沙盘载体、模拟经营、对抗演练、讲师评析、学生感悟等一系列的实验环节，融和战略管理理论与实践一体，又集角色扮演与岗位体验于一身，使受训者在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列战略决策活动中，参悟科学的管理规律，培养团队精神，全面提升管理能力。
1．组织准备工作
组织准备工作是战略沙盘模拟的首要环节。主要内容包括三项：首先是将学生分组，每组一般为5—6 人，这样全部学生就可以分成若干个相互竞争的模拟企业，然后进行每个角色的职能定位，明确企业组织内每个角色的岗位责任，一般分为CEO、CFO、COO、CIO等主要角色。当人数较多时，还可以适当增加商业间谍、财务助理等辅助角色。在几年的经营过程中，可以进行角色互换，从而体验角色转换后考虑问题的出发点的相应变化，在学会换位思考的同时也可以体验不同角色思考问题的角度，使在以后的决策过程中考虑问题更加全面。
2．基本情况描述
对企业经营者来说，接手一个企业时，需要对企业有一个基本的了解，包括股东期望、企业目前的财务状况、市场占有率、产品、生产设施、盈利能力等。基本情况描述以企业起始年的两张主要财务报表（资产负债表和利润表）为基本索引，逐项描述了企业目前的财务状况和经营成果，并对其他相关方面进行补充说明。
3、市场规则与企业运营规则
这是企业的虚拟生存环境。企业在一个开放的市场环境中生存，企业之间的竞争需要遵循一定的规则。综合考虑 市场竞争及企业运营所涉及的方方面面，可以简化为以下八个方面的约定：
（1）市场划分与市场准入；
（2）销售会议与订单争取；（3）厂房购买、出售与租赁；（4）生产线购买、转产与维修、出售；（5）产品生产；（6）产品研发与ISO 认证；（7）产品研发与ISO 认证；
（8）融资贷款与贴现。
4．初始状态
企业战略管理沙盘模拟不是从创建企业开始，而是接手一个已经运营了一年的企业。虽然已经从基本情况描述中获得了企业运营的基本信息，但还需要把这些枯燥的数字活生生地再现到沙盘盘面上，由此为下一步的企业运营做好铺垫。通过初始状态设定，可以使学员深刻地感觉到财务数据与企业业务的直接相关性，理解到财务数据是对企业运营情况的一种总结提炼，为今后“透过财务看经营”做好观念上的准备。
5．企业经营竞争模拟
企业经营竞争模拟是ERP沙盘模拟的主体部分，按企业经营展开。经营伊始，发布市场预测资料，对每个市场每个产品的总体需求量、单价、发展趋势做出有效预测。每一个企业组织在市场预测的基础上讨论企业战略和业务策略，在CEO 的领导下按一定程序开展经营，做出所有重要事项的经营决策，决策的结果会从企业经营结果中得到直接体现。
6．现场案例解析
现场案例解析是沙盘模拟课程的精华所在。每一年经营下来，企业管理者都要对企业的经营结果进行分析，深刻反思成在哪里？败在哪里？竞争对手情况如何？是否需要对企业战略进行调整？结合课堂整体情况，找出所有学生普遍困惑的情况，对现场出现的典型案例进行深层剖析，用数字说话，可以让学生感悟管理知识与管理实践之间的距离。
战略管理沙盘模拟的重要性分析
沙盘模拟作为一种体验式的教学方式，是继传统教学及案例教学之后的一种教学创新。借助企业战略沙盘模拟，可以强化学生的管理知识、训练管理技能、全面提高学生的综合素质。沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身，可以使学员在参与、体验中完成从知识到技能的转化。在战略管理沙盘模拟过程中，学员经历了一个从理论到实践再到理论的上升过程，把自己亲身经历的宝贵实践经验转化为全面的理论模型。学生借助战略管理沙盘推演自己的企业经营管理思路，每一次基于现场的案例分析及基于数据分析的企业诊断，都会使学员受益匪浅，达到磨炼商业决策敏感度，提升决策能力及长期规划能力的目的。
三、总结
可以看出，战略管理案例库的建设旨在为战略管理的教学提供优质的教学案例，为案例教学打下坚实的基础；而战略管理沙盘模拟主要是通过引导学生参与模拟实践，培养和锻炼学生利用所学理论知识分析并解决问题的能力，促进学生在实践能力上有所提高。当然，要想实现这种提高，踏实的理论基础是不可缺少的。因此，情景模拟教学（在本文中的实现方式是沙盘模拟）并不能取代课堂讲授与案例教学，而应是这二者的实践补充。相信通过课堂讲授、案例教学、沙盘模拟这三个过程，一定能有效实现战略管理课程的培养目标，使学生真正理解管理的科学性及艺术性。
参考文献：
1.张丽华著．管理案例教学法．大连：大连理工大学出版社，2000．
2.许晓明编．企业战略管理案例精选．上海：复旦大学出版社，2002．
3.何志毅．对中国企业管理案例库建设的思考．当代财经，2003，(1)．
文科学年论文选题漫议 第3篇
一、学年论文选题的意义
学年论文写作的一般过程, 大致经历选题、 围绕选题搜集资料、确立论点、拟定论文提纲、执笔写作、 修改定稿等6 个环节或步骤。选题是撰写学年论文的第一步, 也是非常关键的一步, 必须引起重视。
学年论文的选题, 就是要选择研究的课题或论题, 也就是解决“ 研究什么”、 “ 写什么” 的问题。“题”不一定就是论文的标题。 标题是文章的名称, 是一篇论文的眼睛。
一个课题可以写成一篇论文, 这时论文的选题与标题就是一致的, 如 《中国流行文化中权利关系》。 一个课题也可以写成数篇论文, 有若干个标题, 如《世界华文微型小说美学研究》, 就可以写若干篇论文:《微型小说的美学特质 》、《 微型小说的审美创造 》、 《 微型小说的审美形态》、《微型小说的艺术优势》等等。 这若干篇论文标题的外延都没有超越《世界华文微型小说美学研究》这个课题的内涵和外延。 由此可见, 选题可以是论文的标题, 也可以是一个大致的范围。
善于选题是写好论文的前提。选对了题目, 论文就等于完成了一半, 所以, 写学年论文的第一步就是要争取选对题。 论文选题除决定论文写作的成败之外, 还往往决定着论文的价值及论文写作的难易程度, 一篇论文的难易程度是否适中, 是否适合作者写作论文的主客观条件, 这是决定一篇论文能否获得预期成功的一个重要因素。 如果选题难度太大, 论文就很难写好。如果太过容易, 也难以写出有质量的论文。
选题作为科研的起步, 确实起着关键作用。 这一步事关成败, 所以要慎重选题。
二、学年论文选题的原则
选题的原则就是衡量课题、决定取弃的标准和根据。 要能够正确而恰当地选题, 应尽力遵循以下几条原则:
1.看选题是否新颖
新颖是科学研究和学术论文写作的精髓, 科学研究是进行创造性思维、探索新发现的过程。 学术论文的质量高低、价值大小, 很大程度上取决于选题是否新颖。 所谓新颖, 即论文表现的是新材料、新观点、 新理论、 新方法、 新角度等等。 一般说来, 新颖主要包括三种含义:创新、更新、拓新。 创立他人未有的科学理论, 提出他人未曾发表过的观点谓之创新;否定或修正他人已有的理论, 提出自己不同的甚至相反的见解谓之更新;在他人原有理论的基础上加以扩展和拨正, 充实和提高谓之拓新。 学年论文选题不难, 但是, 要选准一个富有新意的学术论文选题却不是那么容易的。 因为, 新往往意味着首创和独创。
学术论文评价标准中的第一条就是看选题是否新颖, 有没有意义, 值不值得做。 如果学术界对于该课题已经研究得相当深入, 而且成果也相当丰富, 你也提不出什么新的见解, 就没有必要重复去做。有些题目尽管别人已经做过, 但如果你能更换一种角度, 或者使用不同的研究方法来重新解读, 或者对前人的说法提出质疑, 自己有新的看法; 或者觉得前人的说法有不妥、不完美之处, 自己能提出补充性的意见, 这也是一种创新, 就可以作为选题进一步研究。
选题新颖需要扎实的理论基础和丰富的资料积累, 一步不可能登天。 所以, 对本科生的学年论文和学位论文, 一般不会在创新上提出太高的要求。 但作为初学者, 也不应把这当作降低标准的借口。 应该在力所能及的前提下, 力求在“新”字上作不懈的努力。 即使选了别人已经写过的论题, 也要尽可能地做到老题新做。 运用新的材料、提出新的观点或新的看法;也可以运用新的视角或新的研究方法来观照研究对象, 从而得出与前人不同的结论。
2. 选题要联系实际
论文的选题必须着眼于社会实践和科学本身发展的需要, 必须有益于解决现实生活中存在的实际问题。
联系实际的论文选题, 重要的是针对现实生活中的突出问题进行深入分析, 而不是泛泛而论, 问题越具体越有针对性。 如隐性采访的规范化问题、新闻报道的真实问题、网上舆论引导规律研究、网络文学的发展走向等等, 都是值得深入研究、探讨的有价值的课题。
根据社会实际需要来选题, 就有写不完的题目。 但这也并不意味着只能撰写与社会现实生活直接相关的论文, 而不能从事基础研究和理论研究。 我们也可以根据自己的专业特长、兴趣爱好, 来研究古今中外的文学、历史等方面的各种学术问题。
3. 选题要兼顾兴趣
兴趣在科学研究中是促使人们积极追求、 潜心探索的一种欲望。 它是精神力量的源泉。 孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”“乐之”就是一种极感兴趣的心理状态, “乐之”去做, 就有助于调动主观能动性, 使人不知疲倦地深入其中, 倍感其乐无穷。
兴趣对完成论文的写作十分有利。 当然, 兼顾兴趣原则不等于只顾兴趣。 如果只顾兴趣而不顾其他的选题原则, 或者太强调兴趣, 一切从兴趣出发, 也是不恰当的。
4. 选题要衡量主客观条件
论文选题还需要考虑完成研究任务的条件。 研究条件包括三个方面:一是有资料;二是有基础;三是有专长。
首先, 要选择一个具有丰富资料来源的课题, 这对课题的深入研究与开展很有帮助。 俗话说“巧妇难为无米之炊”, 在缺少研究资料的情况下, 是很难写出高质量的论文的。
其次, 要有研究的基础, 没有基础如同空中楼阁。 比如, 写《“写真实” 在20 世纪中国小说中的历史命运》这样的论文, 你就必须掌握“写真实”在20 世纪中国小说中所经历的曲折道路, 对其经验、教训有深入的了解、把握, 而要掌握这些情况不是一个人在短期内能够完成的。
再次, 要结合自己的业务专长。 学术研究的课题, 带有强烈的专业化色彩。 各个学科都有自己的专攻范围, 从而形成自己的业务专长。俗话说, “隔行如隔山”。 一般说来, 应该以所学专业课的内容为主。
总之, 选题一定要根据自己的主客观条件, 尽量扬长避短。 力求选择那些与自己所学专业对口, 或者自己原有知识基础较好, 又有一定研究条件的选题, 这对顺利完成课题的研究大有裨益。
5. 选题要大小适中
学术论文把握 “适中”的原则是很重要的。 大小适中指的是:论题的大小与篇幅相称, 与论文的水平要求、层次高低相适应。
中国人民大学教授、博导戴知贤先生在《大学生研究生论文写作十五讲 》 (北京中国广播电视出版社, 1991 年版) 中曾经把论文选题分为5 种类型:大题大做、大题小做、 小题小做、 小题大做、 中题中做。
我们在进行选题时尽量避开大题大做。 大题大做对于大学生的学年论文、学士论文都不合适。 如像 《十七年长篇小说的审美特征》这样的题目, 需要花较大的力气才能完成。 而这对本科生来说难度过大, 一旦盲目动笔, 很可能中途写不下去, 迫使自己更换题目。 这不仅浪费了时间和精力, 而且也容易使自己失去写作的信心。 若勉强写下去, 也会像蜻蜓点水一样, 浮光掠影, 既不深也不透, 什么问题也不能彻底解决, 只能落个 “大而空”。 所以, 选题宜小不宜大。 从小题做起, 扎扎实实地钻研下去, 小题也可以写出大文章。 王力先生所过:“论文的范围不宜太大, ……范围大了, 你一定讲得不深入、不透彻。 ……应该写小题目, 不要搞大题目, 小题目反而能写出大文章, 大题目倒容易写得很肤浅, 没有价值。 ”这的确是经验之谈。
另外, 我们还应认识到题目的大小与价值的大小不成正比。 小题目也可以有大价值。 如, 肇庆学院王福湘教授的 《 谣言惑众几时休———评王晓明 〈鲁迅传 〉的一条注释》 (载 《文艺理论与批评》2003年第1 期) 一文就是小题大做的成功范例。 文章从一条注释谈起, 搜集了大量资料, 经过分析辨别, 归纳整理, 写成一篇很有力度的文章。 文章选题较小, 切入点也小, 从“一条注释”谈起, 但却澄清了一个错误事实, 在学术界产生了一定的影响。
由此可见, 大题不可以小做, 小题却可以大做。 所选的题目虽然不大, 但如果能够运用所掌握的知识, 加深对材料的理解, 往深处钻研和挖掘, 深入其本质, 把问题说清说透, 有自己独到的见解, 论文有分量, 就是好论文。 所以, 不要怕题目小, 论文的分量会单薄。 论文分量的轻重和论文题目的大小不一定成正比。
选择小题目, 有两种方式, 一是直接选个小题目, 如 《试析海明威早期小说作品中的死亡意识 》等; 二是在大题目中选定小角度, 如《赵树理小说中的农村社会隐喻系统 》, 只是在 《赵树理小说研究 》这个题目几分之一的范围内作研究, 显得角度小, 针对性强, 容易驾驭, 便于进行深入研究。
选题要小, 要具体, 但也不能太小, 使其失去研究的价值和意义。 如以《〈天净沙·秋思〉的意象描写》、《随物赋形空灵拔俗———苏轼〈记承天寺夜游〉赏析》等为题来写学年论文或毕业论文, 就显得非常狭窄, 因为这样的论题容量很有限。
最好选一个适中的, 自己经过一番努力才能写好的题目。
三、学年论文选题的方法
要选好论题, 还需要进一步了解和掌握一些选题的具体方法。 对于初学写作学术论文的大学生来说, 可以选择以下几种比较稳妥的方法。
1、可以先看文献资料再选题
选题一定要查看文献资料, 熟悉选题所在领域的研究状况, 不看研究的历史与现状, 很可能是没有研究价值的无效劳动。
在选题之前, 需要查阅、了解别人在这方面已经研究了哪些问题, 进行到什么程度, 是否有人写过你正要写的题目? 如果没有, 那你所要研究的就是新问题;如果别人已经研究并且写了文章, 那你就看看这些文章的结论是否正确? 如果不赞同, 可写写商榷性文章;如果赞同, 再看一看这些文章的视角、立场、切入点、论据、及论证逻辑是否合理, 如果发现有明显的瑕疵, 也可以写文章进行补充和纠正。 总之, 在了解、把握研究动态的基础上所确定的题目才不会与别人已经发表过的论文在题目、观点上重复。
2、可以在学科交叉区域选题
这是一种跨学科研究的选题。跨学科领域的研究是对单一学科研究的挑战与革命, 是人类认识自然、改造自然的实质性突破。 这是科学发展与技术进步的必然趋势, 必将对未来科学与技术产生深远的影响。 本学科领域内的一些课题早已被为数众多的研究者所普遍观照, 而交叉学科区域常常是少有人涉足的空间。 在交叉学科之间选题也很容易出成果。 如文艺心理学研究、文艺生态学研究、网络语言学研究、文学地理学研究等, 均有很多有影响的成果涌现。
3、 可以在旧话题中更换新的研究角度
在科学研究中, 某些旧课题一再被重新提出, 加以研究。 这是符合马克思主义认识论的。 因为真理不会穷尽, 人类的认识永无止境。对同一个问题, 前人总是从他们所处的时代氛围、当时的认知水平和个人特有的角度来阐释自己的看法。 随着历史的发展、科技的进步、观念的更新及认识的深化, 后人对同一问题也可以从新的视角去研究、去解读。 角度不同, 方法改变, 旧题也会出新意。 如以往的红学研究者都把王熙凤看作是心狠手辣, 善于玩弄权术的人。 但也有研究者从管理学、 人才学的角度来研究她, 撰写了 《论王熙凤的管理才能》、《论王熙凤的管理艺术》 等论文, 这样的文章就颇有新意。
这方面的选题还有很多, 如《〈金瓶梅 〉 成就再评价 》、《李清照豪放之气新说》、《〈废都〉 再评价》等都是在老话题中用新视角来重新解读作品的。
旧题新作要求研究者要尽可能完备地搜集前人已有的学术成果, 做到知己知彼, 作新要知旧, 不了解“旧”, 就不知道什么是“新”。
4、 可以接着别人提出的问题继续说
别人提出了一个问题, 这个问题比较有学术价值或者实际意义, 别人论证之后, 你如果觉得还不满意, 或者还有话要说, 也可以接着别人的话继续说下去, 当然要说得更深入、更有说服力才行。 这样的选题也是具有新颖性的选题。
5、可以选择冷门课题
冷门题是指某一时期人们少有关注或无人关注的问题。 有些冷门课题的意义和价值, 一旦被发现和开掘出来, 就会像深埋地下的珍珠重见天日一样, 立刻引起人们的关注, 并为社会创造价值。
在冷门中选题, 不仅很少与人“ 撞车”, 且容易获得成功, 还可以拓宽研究的视野, 更能体现出一个研究者见微知著的科学敏感与慧眼独具的才华 (如张仲谋的明词研究、欧阳友权的网络文学研究等) 。不过, 选择冷门, 应该以科学的态度、辩证的观点去研究, 避免一味地标新立异。
四、学年论文选题中常见的问题
由于许多学生是初次接触学术论文写作, 所以在选题过程中常常会出现这样那样的问题, 这些问题大致有这么几种情形:
1、选题范围把握不当
有些选题过于宽泛, 如像《20世纪中国戏曲的历史回顾》这样的选题就太大, 短期之内是无法完成的。 如果选题超越了自己的驾驭能力, 还硬要去写, 那么在写作过程中肯定会遇到难以想象的困难, 当然, 如果选题过于狭窄, 无法展开论述, 那也同样达不到综合训练的目的。
2、选题过于随意、凑合
有些学生在选题时随便凑合, 写作时动辄更换题目, 这既浪费了自己的时间, 也浪费了指导教师的精力。 选题首先是“选”, 要从自己几年大学学习生活的积累中去认真选题, 而不是信手拈来, 草率应付。
3、论文标题过于陈旧
有些选题非常陈旧, 毫无新鲜感, 甚至直接把教材里的章节名称“ 拿来” 作为自己论文的选题, 如《论秘书的职业素养》等, 这样的选题就显得毫无新意。学年论文的选题, 要能反映出独到的见解, 给人耳目一新的感觉。我们虽不要求每篇论文都是“发前人所未发”, 但也要有一定的新意, 不人云亦云、拾人牙慧。
摘要：选题是撰写学年论文的第一步, 也是非常关键的一步, 必须引起重视。在选题时应尽力遵循新颖、联系实际、兼顾兴趣、衡量主客观条件以及大小适中等原则, 另外, 还需要进一步了解和掌握一些选题的具体方法。
文科学年论文选题漫议 第4篇
关键词：文科学年论文 选题意义及原则 选题方法
学年论文就是高等院校要求学生每学年（主要是在大三）完成的一篇学术论文，这是一种初级形态的学术论文。其目的在于指导学生初步学会对一学年所学专业知识进行科学研究，以逐步培养学生的科研能力，为将来撰写毕业论文打下坚实基础。
一、学年论文选题的意义
学年论文写作的一般过程，大致经历选题、围绕选题搜集资料、确立论点、拟定论文提纲、执笔写作、修改定稿等6个环节或步骤。选题是撰写学年论文的第一步，也是非常关键的一步，必须引起重视。
学年论文的选题，就是要选择研究的课题或论题，也就是解决“研究什么”、“写什么”的问题。“题”不一定就是论文的标题。标题是文章的名称，是一篇论文的眼睛。
一个课题可以写成一篇论文，这时论文的选题与标题就是一致的，如《中国流行文化中权利关系》。一个课题也可以写成数篇论文，有若干个标题，如《世界华文微型小说美学研究》，就可以写若干篇论文：《微型小说的美学特质》、《微型小说的审美创造》、《微型小说的审美形态》、《微型小说的艺术优势》等等。这若干篇论文标题的外延都没有超越《世界华文微型小说美学研究》这个课题的内涵和外延。由此可见，选题可以是论文的标题，也可以是一个大致的范围。
善于选题是写好论文的前提。选对了题目，论文就等于完成了一半，所以，写学年论文的第一步就是要争取选对题。论文选题除决定论文写作的成败之外，还往往决定着论文的价值及论文写作的难易程度，一篇论文的难易程度是否适中，是否适合作者写作论文的主客观条件，这是决定一篇论文能否获得预期成功的一个重要因素。如果选题难度太大，论文就很难写好。如果太过容易，也难以写出有质量的论文。
选题作为科研的起步，确实起着关键作用。这一步事关成败，所以要慎重选题。
二、学年论文选题的原则
选题的原则就是衡量课题、决定取弃的标准和根据。要能够正确而恰当地选题，应尽力遵循以下几条原则：
1.看选题是否新颖
新颖是科学研究和学术论文写作的精髓，科学研究是进行创造性思维、探索新发现的过程。学术论文的质量高低、价值大小，很大程度上取决于选题是否新颖。所谓新颖，即论文表现的是新材料、新观点、新理论、新方法、新角度等等。一般说来，新颖主要包括三种含义：创新、更新、拓新。创立他人未有的科学理论，提出他人未曾发表过的观点谓之创新;否定或修正他人已有的理论，提出自己不同的甚至相反的见解谓之更新;在他人原有理论的基础上加以扩展和拨正，充实和提高谓之拓新。学年论文选题不难，但是，要选准一个富有新意的学术论文选题却不是那么容易的。因为，新往往意味着首创和独创。
学术论文评价标准中的第一条就是看选题是否新颖，有没有意义，值不值得做。如果学术界对于该课题已经研究得相当深入，而且成果也相当丰富，你也提不出什么新的见解，就没有必要重复去做。有些题目尽管别人已经做过，但如果你能更换一种角度，或者使用不同的研究方法来重新解读，或者对前人的说法提出质疑，自己有新的看法;或者觉得前人的说法有不妥、不完美之处，自己能提出补充性的意见，这也是一种创新，就可以作为选题进一步研究。
选题新颖需要扎实的理论基础和丰富的资料积累，一步不可能登天。所以，对本科生的学年论文和学位论文，一般不会在创新上提出太高的要求。但作为初学者，也不应把这当作降低标准的借口。应该在力所能及的前提下，力求在“新”字上作不懈的努力。即使选了别人已经写过的论题，也要尽可能地做到老题新做。运用新的材料、提出新的观点或新的看法;也可以运用新的视角或新的研究方法来观照研究对象，从而得出与前人不同的结论。
2. 选题要联系实际
论文的选题必须着眼于社会实践和科学本身发展的需要，必须有益于解决现实生活中存在的实际问题。
联系实际的论文选题，重要的是针对现实生活中的突出问题进行深入分析，而不是泛泛而论，问题越具体越有针对性。如隐性采访的规范化问题、新闻报道的真实问题、网上舆论引导规律研究、网络文学的发展走向等等，都是值得深入研究、探讨的有价值的课题。
根据社会实际需要来选题，就有写不完的题目。但这也并不意味着只能撰写与社会现实生活直接相关的论文，而不能从事基础研究和理论研究。我们也可以根据自己的专业特长、兴趣爱好，来研究古今中外的文学、历史等方面的各种学术问题。
3. 选题要兼顾兴趣
兴趣在科学研究中是促使人们积极追求、潜心探索的一种欲望。它是精神力量的源泉。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是一种极感兴趣的心理状态，“乐之”去做，就有助于调动主观能动性，使人不知疲倦地深入其中，倍感其乐无穷。
兴趣对完成论文的写作十分有利。当然，兼顾兴趣原则不等于只顾兴趣。如果只顾兴趣而不顾其他的选题原则，或者太强调兴趣，一切从兴趣出发，也是不恰当的。
4. 选题要衡量主客观条件
论文选题还需要考虑完成研究任务的条件。研究条件包括三个方面：一是有资料;二是有基础;三是有专长。
首先，要选择一个具有丰富资料来源的课题，这对课题的深入研究与开展很有帮助。俗话说“巧妇难为无米之炊”，在缺少研究资料的情况下，是很难写出高质量的论文的。
其次，要有研究的基础，没有基础如同空中楼阁。比如，写《“写真实”在20世纪中国小说中的历史命运》这样的论文，你就必须掌握“写真实”在20世纪中国小说中所经历的曲折道路，对其经验、教训有深入的了解、把握，而要掌握这些情况不是一个人在短期内能够完成的。
再次，要结合自己的业务专长。学术研究的课题，带有强烈的专业化色彩。各个学科都有自己的专攻范围，从而形成自己的业务专长。俗话说，“隔行如隔山”。一般说来，应该以所学专业课的内容为主。
总之，选题一定要根据自己的主客观条件，尽量扬长避短。力求选择那些与自己所学专业对口，或者自己原有知识基础较好，又有一定研究条件的选题，这对顺利完成课题的研究大有裨益。
5. 选题要大小适中
学术论文把握“适中”的原则是很重要的。大小适中指的是：论题的大小与篇幅相称，与论文的水平要求、层次高低相适应。
中国人民大学教授、博导戴知贤先生在《大学生研究生论文写作十五讲》（北京中国广播电视出版社，1991年版）中曾经把论文选题分为5种类型：大题大做、大题小做、小题小做、小题大做、中题中做。
我们在进行选题时尽量避开大题大做。大题大做对于大学生的学年论文、学士论文都不合适。如像《十七年长篇小说的审美特征》这样的题目，需要花较大的力气才能完成。而这对本科生来说难度过大，一旦盲目动笔，很可能中途写不下去，迫使自己更换题目。这不仅浪费了时间和精力，而且也容易使自己失去写作的信心。若勉强写下去，也会像蜻蜓点水一样，浮光掠影，既不深也不透，什么问题也不能彻底解决，只能落个“大而空”。所以，选题宜小不宜大。从小题做起，扎扎实实地钻研下去，小题也可以写出大文章。王力先生所过：“论文的范围不宜太大，……范围大了，你一定讲得不深入、不透彻。……应该写小题目，不要搞大题目，小题目反而能写出大文章，大题目倒容易写得很肤浅，没有价值。”这的确是经验之谈。
另外，我们还应认识到题目的大小与价值的大小不成正比。小题目也可以有大价值。如，肇庆学院王福湘教授的《谣言惑众几时休——评王晓明〈鲁迅传〉的一条注释》（载《文艺理论与批评》2003年第1期）一文就是小题大做的成功范例。文章从一条注释谈起，搜集了大量资料，经过分析辨别，归纳整理，写成一篇很有力度的文章。文章选题较小，切入点也小，从“一条注释”谈起，但却澄清了一个错误事实，在学术界产生了一定的影响。
由此可见，大题不可以小做，小题却可以大做。所选的题目虽然不大，但如果能够运用所掌握的知识，加深对材料的理解，往深处钻研和挖掘，深入其本质，把问题说清说透，有自己独到的见解，论文有分量，就是好论文。所以，不要怕题目小，论文的分量会单薄。论文分量的轻重和论文题目的大小不一定成正比。
选择小题目，有两种方式，一是直接选个小题目，如《试析海明威早期小说作品中的死亡意识》等;二是在大题目中选定小角度，如《赵树理小说中的农村社会隐喻系统》，只是在《赵树理小说研究》这个题目几分之一的范围内作研究，显得角度小，针对性强，容易驾驭，便于进行深入研究。
选题要小，要具体，但也不能太小，使其失去研究的价值和意义。如以《〈天净沙·秋思〉的意象描写》、《随物赋形 空灵拔俗——苏轼〈记承天寺夜游〉赏析》等为题来写学年论文或毕业论文，就显得非常狭窄，因为这样的论题容量很有限。
最好选一个适中的，自己经过一番努力才能写好的题目。
三、学年论文选题的方法
要选好论题，还需要进一步了解和掌握一些选题的具体方法。对于初学写作学术论文的大学生来说，可以选择以下几种比较稳妥的方法。
1、可以先看文献资料再选题
选题一定要查看文献资料，熟悉选题所在领域的研究状况，不看研究的历史与现状，很可能是没有研究价值的无效劳动。
在选题之前，需要查阅、了解别人在这方面已经研究了哪些问题，进行到什么程度，是否有人写过你正要写的题目？如果没有，那你所要研究的就是新问题;如果别人已经研究并且写了文章，那你就看看这些文章的结论是否正确？如果不赞同，可写写商榷性文章;如果赞同，再看一看这些文章的视角、立场、切入点、论据、及论证逻辑是否合理，如果发现有明显的瑕疵，也可以写文章进行补充和纠正。总之，在了解、把握研究动态的基础上所确定的题目才不会与别人已经发表过的论文在题目、观点上重复。
2、可以在学科交叉区域选题
这是一种跨学科研究的选题。跨学科领域的研究是对单一学科研究的挑战与革命，是人类认识自然、改造自然的实质性突破。这是科学发展与技术进步的必然趋势，必将对未来科学与技术产生深远的影响。本学科领域内的一些课题早已被为数众多的研究者所普遍观照，而交叉学科区域常常是少有人涉足的空间。在交叉学科之间选题也很容易出成果。如文艺心理学研究、文艺生态学研究、网络语言学研究、文学地理学研究等，均有很多有影响的成果涌现。
3、可以在旧话题中更换新的研究角度
在科学研究中，某些旧课题一再被重新提出，加以研究。这是符合马克思主义认识论的。因为真理不会穷尽，人类的认识永无止境。对同一个问题，前人总是从他们所处的时代氛围、当时的认知水平和个人特有的角度来阐释自己的看法。随着历史的发展、科技的进步、观念的更新及认识的深化，后人对同一问题也可以从新的视角去研究、去解读。角度不同，方法改变，旧题也会出新意。如以往的红学研究者都把王熙凤看作是心狠手辣，善于玩弄权术的人。但也有研究者从管理学、人才学的角度来研究她，撰写了《论王熙凤的管理才能》、《论王熙凤的管理艺术》等论文，这样的文章就颇有新意。
这方面的选题还有很多，如《〈金瓶梅〉成就再评价》、《李清照豪放之气新说》、《〈废都〉再评价》等都是在老话题中用新视角来重新解读作品的。
旧题新作要求研究者要尽可能完备地搜集前人已有的学术成果，做到知己知彼，作新要知旧，不了解“旧”，就不知道什么是“新”。
4、可以接着别人提出的问题继续说
别人提出了一个问题，这个问题比较有学术价值或者实际意义，别人论证之后，你如果觉得还不满意，或者还有话要说，也可以接着别人的话继续说下去，当然要说得更深入、更有说服力才行。这样的选题也是具有新颖性的选题。
5、可以选择冷门课题
冷门题是指某一时期人们少有关注或无人关注的问题。有些冷门课题的意义和价值，一旦被发现和开掘出来，就会像深埋地下的珍珠重见天日一样，立刻引起人们的关注，并为社会创造价值。
在冷门中选题，不仅很少与人“撞车”，且容易获得成功，还可以拓宽研究的视野，更能体现出一个研究者见微知著的科学敏感与慧眼独具的才华（如张仲谋的明词研究、欧阳友权的网络文学研究等）。不过，选择冷门，应该以科学的态度、辩证的观点去研究，避免一味地标新立异。
四、学年论文选题中常见的问题
由于许多学生是初次接触学术论文写作，所以在选题过程中常常会出现这样那样的问题，这些问题大致有这么几种情形：
1、选题范围把握不当
有些选题过于宽泛，如像《20世纪中国戏曲的历史回顾》这样的选题就太大，短期之内是无法完成的。如果选题超越了自己的驾驭能力，还硬要去写，那么在写作过程中肯定会遇到难以想象的困难，当然，如果选题过于狭窄，无法展开论述，那也同样达不到综合训练的目的。
2、选题过于随意、凑合
有些学生在选题时随便凑合，写作时动辄更换题目，这既浪费了自己的时间，也浪费了指导教师的精力。选题首先是“选”，要从自己几年大学学习生活的积累中去认真选题，而不是信手拈来，草率应付。
3、论文标题过于陈旧
有些选题非常陈旧，毫无新鲜感，甚至直接把教材里的章节名称“拿来”作为自己论文的选题，如《论秘书的职业素养》等，这样的选题就显得毫无新意。学年论文的选题，要能反映出独到的见解，给人耳目一新的感觉。我们虽不要求每篇论文都是“发前人所未发”，但也要有一定的新意，不人云亦云、拾人牙慧。
行政管理大一学年论文 第5篇
1．1责任心和执行力不强，工作效率不高
当前高校设置的行政管理部门的工作人员缺乏责任心，为科研服务，为师生服务本该是他们应当做的事情，但是现实却是脱离实际，弄虚作假，群众观念淡漠，形式注意严重这类现象十分凸显，为上级领导服务笑语盈盈，为师生员工服务缺乏干事激情，精神状态不佳现象，甚至存在着“脸难看，们难进、话难听、事难办”的官派作风。对于上级下达的指令，执行力不强，出现有部署无落实现象，该深入基层调研和实践的，仅仅只是浮于表面，完全悖离政策制定的出发点。有的岗位还存在人员冗杂，职能交叉现象，加上管理环节繁杂，出现工作效率不高的现象。
1．2管理理念错位，创新意识不强
在高校行政管理上，还是行政约束为主，强调规章制度和刚性管理，忽视具体情况，违背“以人为本”的理念。在工作中，本位主义严重，滥用职权问题突出，总是将自己部门的利益置于学校全局利益和长远利益之上。高校机关管理队伍创新意识薄弱，观念不随着社会进步而更新，办事请还是老一套、老办法，缺乏新思路和新举措，影响管理效能的提高。
1．3工作人员整体素质不高，绩效考评制度不合理
当前高校工作人员大多数都不是管理专业出身，这直接导致岗位所需要的管理知识结构缺乏，专业素质不高，对管理工作也仅凭经验办事。而且管理建设队伍的绩效考评办法不科学，没有将工作的有效落实具体量化，从而没有形成竞争激励机制，自然难以调动干部职工的积极性、主动性和创造性。
二、优化高校行政管理效能策略分析
2．1转变观念，强化服务意识
责任心和执行力不强背后体现的就是服务理念的淡薄，转变服务理念是思想意识的提升，也是解决好高校行政管理效能的根源。高校行政管理理念就是要从要始终坚持为学校全局利益和长远利益工作，调度好各方面的利益攸关点，以高效率和优质的服务，让学校各项工作有序开展。高校行政工作人员必须坚持走群众路线，树立正确的权利观和利益观，切记为了自身蝇头小利，而危害广大师生员工的利益，切实履行好自身职责，回应师生和各部门的要求，踏踏实实使上级各项决策部署贯彻落实。同时应当合理精简和统一机关职能部门设置，将职能交叉，权利分散的一些职位进行整合，厘清责任归属，形成一个分工明确和管理高效的部门设置。
2．2加强创新意识，坚持以人为本
社会在发展，高校机关部门行政管理工作应该与时俱进，紧跟时代发展步伐。当前的机关行政管理应该借鉴先进的管理方式，提高创新意识，让管理工作方式更加民主和科学，始终要严要求和高效率的处理好各项工作，提高工作效率。对于上级的各项部署和要求，要及时制定出相应的执行方法，最快速的落实具体工作中，部门领导要多深入调查基层，让实际工作中的困难得到尽快解决。坚持以人为本的观念，转变工作作风，始终将全校师生利益放在个体利益至上。同时必须走出僵化的老一套管理体制，转变职能创新，用适应时代的新思路更好的服务校园教学和科研工作。结合岗位实践开展工作的问题和新发现，不断的用新视角去考虑问题，解决问题，让行政管理效能得到提高。
2．3提高工作人员整体素质，建立合理绩效考评制度
提高工作人员的整体素质，是从关键环节上提高行政管理效能的有效手段。无论是否是专业管理专业出身，都坐在行政管理部门的位子，必然会影响整体机关部门管理团队的进步。因此，必须采取岗位竞争聘任机制，通过双方签订管理合同规定，来达到选拔适合人才的目的。同时，要加强现有队伍的政治思想素质、专业知识素质各方面素质的定期考核，形成竞争的办公室氛围，同时要建立合理的绩效考评制度，以工作落实情况作为最基本的考核标准，采取竞争上岗提干，提高工资待遇等激励措施，通过这些举措可以让每位行政管理人员自觉充电，营造良好的办公室学习氛围。
三、结语
行政管理大一学年论文 第6篇
(一)职能管理部门未进行合理分类
如今，高校对行政管理部门的绩效考核可以分为两个部分，一是教育部门(每个院、系);二是非教育部门(管理单位)。高校职能管理部门几乎是用同一种绩效考评系统来实行考查。不过，对于学校职能部门的服务目标以及其内容而言，各个职能部门之间还是有很多不同的地方，有的主要对象是学生，有的却是以教师为主，也有既针对学生又针对教师的职能管理部门。很明显，不同的职能管理部门应用同种绩效考评制度来进行考查还是有待探讨的。〔1〕在考评方式等方面，每个职能部门还是存在很大的差异的。
(二)绩效评价主体选择不科学
考评主要人员的选择是绩效考查的第一步。现阶段，高校职能部门绩效考评人员的选择主要来自三个部分:上级部门、专业评价队伍、民主评估。上级部门作为考评主要人员是没有什么争议的。但是，一个专业的评价队伍对学校所有职能部门实行集中绩效考评可能存在一定的困难，这是由于评价小组人员的评价根据只能依靠职能部门的工作小结及某些印象来进行评估，想要在短时间内给出十分正确的评价有些困难。民主评估有两大形式:其一是下级评价;其二是学校随机抽选一定的教师人员进行评估。这些被抽选出来参加评价的教师人员是不可能对每个职能部门都有一定了解的。以笔者所在的学校为例，参与民主评估的部分教师对学校大部分部门只有一些基本印象，所以，在测评中很多教师只能选择“不清楚”这个选项，严重影响了考评结果。
(三)考核工作应符合高校的实际情况
目前，学校为了加快发展，加强学校的认知性以及知名度，正在制定长久的发展计划和发展目标。但是在制定各种发展计划的过程中，对绩效考评方式却没有进行相应改进，这显然没有和学校的发展保持同步。并且对于人员的考评制度也不够清晰，没有有效的结合学校的发展方案。高校的行政管理绩效评估工作应该根据高校的工作计划进行合理调整，形成科学的测评系统和机制。测评机制应该结合学校的发展方针进行一定的调整，从而加强测评工作的合理性。
二、提高高校行政管理部门绩效管理水平的措施
(一)制定相应的考核目标
唯有制定全新的以及与实际情况相符的考评目标，才可以确保考评工作的合理性和有效性。在制定目标时，应该结合高校的实际情况和发展计划，先制定部门目标，再制定岗位目标。结合真实情况，制定对应的考评制度，同时结合实际情况做出一定的调整。制定考评目标的时候，应该和部门管理人员进行有效交流，工作人员应该在绩效管理制度上签字认可，再送到各个部门的管理人员手上，最后部门主管进行确认后再上交并保存。
(二)加强绩效考核工作
在绩效考评中，考评部门应该结合对应的考评标准，对其成绩进行有效的测评，并且把测评结果上报每个部门。人事部门在进行考评的时候，应该认真完成规划以及通知工作，结合高校的实际情况，科学地安排绩效考评时间，确保考评工作顺利进行。在实行考评的时候，应该提前发下相关的考评信息。在进行绩效考评时，各部门主管应该结合考评结果认真进行排名，结合人事变动情况，对考评结果做出一定的调整，对人员做出提升等相应的处理，同时对相应的人事决定做出确认，有效发挥绩效考评工作的作用。
(三)完善绩效考核计划
大部分绩效考核计划是绩效考评工作的依据，在高校行政管理部门的绩效考评任务中，应该制定一个完善、严格的绩效考评制度，还需要每个工作人员自觉遵循，严格执行。对于那些绩效考评结果没有通过的人员，应该做好一定的处理工作，执行有效跟踪。对于那些绩效结果不合格或者违背相关原则的人员，应该进行一定的惩罚处理。人事部门在管理绩效考评结果时，应该和员工进行沟通、交流，同时应该及时告知员工考评的相关信息，认真落实告知工作。在考评计划的制定和完善中，应该提倡建立良好的反馈制度，把考评结果做好对应的反馈，让各个级别的部门能够及时了解实际情况，这样能够有效地加强自身工作，提高沟通能力。在绩效考评中，还应该制定良好的激励体系，以鼓励每个工作人员，进而提高员工的工作能力。把考评和实际情况结合在一起，利用某些物质奖励来激励员工，通过一些培训、提升、奖金等形式，让员工能够积极、主动的工作，加强高校行政管理部门的绩效。
(四)科学使用考核结果
考评成绩的得出并不代表结束了职能部门绩效考评工作。〔3〕合理运用绩效考评的成绩能够有效加强高校职能部门管理能力。合理运用考核成绩，首先是应该提倡考评成绩的反馈工作，每个职能部门的主管领导应该提倡绩效反馈面谈的工作，这样才能清楚地了解该部门绩效管理中所存在的不足之处，进而有效完善、改进部门绩效。另外，兑现考评结果，把部门考评成绩和部门领导考评以及每个员工的个人考评相结合。比如，将部门考评等级划分为甲、乙、丙三等，对部门考评成绩兑现的规则应该是:考评是甲等的部门，其负责人年度考评规则上是甲等，部门员工甲等的比例为20%，剩下的是乙等或者丙等。考评是乙等的部门，其部门员工甲等的比例是在13-15%，丙等的比例是5%，剩下的为乙等。考评为丙等的部门，领导部门成员的甲等比例是零，部门教师甲等的比例是8%，丙等的比例是10%。考评连续得到甲等的部门，其领导可以最先得到提升，教师甲等的比例在之前的基础上再增加5%。考评成绩连续是丙等的部门，相关负责人就会进行免职或解聘的处理。
三、结语
