德育育人故事范文第1篇
德育是关系到每一个学生能否一生健康成长和终身幸福的大事。正如别林斯基说过, “有许多种的教育与发展, 而且其中每一种都具有自己的重要性, 不过道德教育在它们当中应该首屈一指。”[1]
不过, 德育是一个复杂的育人工程, 并且是一个持久努力见效迟缓的过程。
1 紧紧围绕三个维度, 树立德育生态意识
德育工作是一项必须学校、家庭、社会三结合的育人工程。三者之中, 学校教育是德育教育的主阵地, 必须把教育学生学会习惯, 学会做人, 学会成长。鉴于此, 学校德育工作必须在“直接教育”的基础上加上“间接教育”的持久浸润, 再辅以家庭、学校、社会的三结合, 并以学校教育为核心和纽带、桥梁。原因很简单, 留守儿童的家庭教育无疑以隔代教育为主, 孩子的婆婆爷爷、外公外婆文化层次相对比较低, 社会教育对于小学生来说, 远远不够, 如果学校放弃了学生的德育培养, 或者仅凭简单的课堂教育, 学生一生的发展就很可能输小学这个起跑线上。没有良好习惯的学生是很难成才的, 没有良好的德育阵地的学校是误人子弟的。
为此, 我认为应该从现有德育阵地中大维度上升, 使学校、家庭、社会的三个维度的配合。从微观上做, 从学校层面把各类具体的德育活动中渗透德育元素, 一以贯之, 才能达到长效, 形成德育生态。所谓学校德育生态, 聚焦于学校德育生化的复杂状态, 是指在具体的学校生活中作为复杂系统而存在的学校德育系统。只有我们站得更高, 才能做得更好。
2 建构德育育人机制, 督促备案时效跟踪
要形成德育生态, 必须从学校层面形成制度, 一方面是制度保障的需要, 但更重要的是让教师队伍对学生的成长形成一种共识, 让德育教育形成一种常态的持久的蕴含课内外, 辐射家庭、学校、社会的教育网。
鉴于此, 我要求各个班主任必须建立各个学生的详细成长档案。科任教师必须一是从宏观层面了解每一个学生, 必须下派5~10名学生作为跟踪教育目标, 要求每一堂课都要有德育渗透的内容, 并且纳入教师的绩效考核。从学校层面, 我把德育内容具体化为学生喜闻乐见、易于接受的名言警句、温馨提示等, 并分布于学校的教学楼、餐厅、宿舍、文化场所, 使德育信息无处不在;通过情境感染、榜样示范等手段, 使学生耳濡目染、亲身体验, 养成良好的行为习惯;通过检查督促、评比竞赛等手段, 引导和激励学生自觉遵守学校的规章制度, 树立社会主义荣辱观。“润物细无声”, 做到长久坚持, 才能育人于无形, 真正取得育人效果。
3 打造学校文化特色, 引领学生健康成长
2011年初, 我认识到学校德育教育处于亦步亦趋的状态根本无法适应新时期教育改革的需要。打造学校特色文化, 让文化浸润学生成长的旮旯角落, 把德育工作做得更加精细化、有效化、持久化已经迫在眉睫。为此, 学校德育工作必须审视学生实际, 留守儿童问题成为了学校德育教育的第一问题。“家文化”的理念破土而出, 顺势而为, 我主持开展了以下工作。
3.1 打造“家文化”理念, 营造和谐氛围
留守儿童普遍缺乏亲情, 忽略了这个社会问题无疑是学校德育教育工作的严重失职。打造以“家文化”为特色的校园文化, 这正是学校立足学校实际顺势而为的重要举措。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说过:“培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于:教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时, 任何时候也不要忽略人的所有各个方面和特征的和谐, 都是由某种主要的, 首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。”[2]
学生有了把学校当成“家”的感觉并自觉维护“家”和谐的意识, 留守儿童的情感缺失无疑得到了极大补充。这对留守儿童的安全感、亲情感乃至团队合作意识、互帮互助精神的培养无疑也是不无裨益的, 对孩子的人格塑造无疑也是大有帮助的。
3.2 同甘共苦休戚与共, 聚餐细节做到实处
让每一个教职员工把学生当作自己的子女看待, 让每一个缺少亲情抚慰的学生都能健康成长。学校全体教职员工每天必须与学生一同共进午餐, 把关心学生的衣食住行、心灵成长作为一个持久的工作, 让学生树立一种“学校也是家, 老师就像爸爸妈妈一样”的意识。我们要做到让每一个独孤的孩子露出笑脸, 让他们感受到学校也是孩子们健康成长的家园。英国教育家洛克在《教育漫话》中告诫我们:“应该知道德行与善良的心灵比任何学问或文字都重要, 要把他的主要工作放在形成学生的心理, 使它具有一种正当的心情上面;如果没有这一点, 不能排除不良的与邪恶的习惯, 那么, 文字、科学以及教育上的其他一切成就都没有用处, 就只能使得一个人变得更坏, 更危险而已。”[3]我们必须为孩子的成长作好引领作用。
3.3 假日慰问形成常态, “家人”亲情持续发展
法国著名作家罗曼罗兰说过:“爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。”没有爱就没有教育。留守儿童的节假日多半是苍白的。如何关心他们, 我们责无旁贷。每逢节假日, 学校都要组织教师走访学生家里, 给他们送去节日的祝福和慰问品, 让留守在家的孩子感受到社会对他们的关爱。只有感受过爱的人才会去关爱别人, 才会将心比心, 推己及人, 学生才会真正做一个对他人有益、对社会有用的人。没有高尚的人格是无法完成伟大的事业的, 做事先做人的古训并非空穴来风。
3.4 亲子活动辐射亲情, 感恩教育达成育人
在家的孩子渴望与父母团聚, 学校每年12月都要开展一次亲子活动。要求家长到学校与孩子一起参加活动。让孩子与父母有面对面的接触, 以弥补学校无法替代的骨肉亲情的缺憾。同时, 在孩子与父母的交流中, 学校每年也在同期邀请教育专家到校进行现场指导, 把学校、家庭、社会教育有机融合在一起。
当然, 新时期新形势新发展对我的德育工作也提出了新的挑战。德育工作还有许多值得我去努力探索和完善的地方。“不积跬步无以至千里”, 只要我们每一个教育工作者能把握好德育育人的高度, 把工作做细, 深度育人, 必将给孩子们带来一片蔚蓝的天空
摘要：德育是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育, 是小学素质教育的重要组成部分, 对学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。重庆市渝北区白云完全小学校地处偏远山区, 留守儿童居多, 为此, 学校坚持从本地区实际出发, 遵循小学生思想品德形成的规律和社会发展的要求, 让学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在此基础上, 引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观, 不断提高社会主义思想觉悟, 并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。同时, 做好家庭、学校、社会教育的三个结合, 促进良好的生态德育育人环境的形成。坚持打造“家文化”, 站在教书育人立德树人高度, 把德育工作做得更深入、更细致, 达到应有的深度。
关键词：德育生态,家文化
参考文献
[1] 别林斯基.别林斯基论教育。
[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议:下.
德育育人故事范文第2篇
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，我校在市教育局的领导下，积极推行“全员育人导师制”，提出了“全员育人”“全科育人”的先进理念，开展了全员育人导师制度，让一些德才兼备的老师担当德育导师。自从实施全员育人导师制以来，各科任教老师能自觉参与到育人活动中来，与学生面对面进行交谈，及时了解学生的学习与心理情况，适时给予帮助，做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。现就活动开展情况，做如下总结：
一、具体做法
(一)做好宣传工作，提高教师的思想认识
为了使教师们理解导师制的内涵和意义，我们多次召开全校教师会议，让教师们花一定的时间去学习和讨论，明确如何根据本校实际开展本项工作，我们对本校的全员育人导师制做了如下的认识上的界定：
1、学校教职工应明确全员育人导师制是新时期加强未成年人思想道德建设，注重学生个体化教育的新举措，其实质是学校教职工人人承担起对学生个体进行德育引导的职责，与学生在双向选择的基础上结成对子，根据该学生的思想行为、个性特点、知识能力进行经常性的长期的个性化教育，成为学生德育的导师。
2、根据本校学生实际，我校德育导师工作受导对象主要在以下的学生范围中考虑：经常违纪、学习有困难、有心理障碍、单亲家庭或家庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的学生。
3、导师所应承担的职责。导师除了对受导学生从思想上、生活上、学习上全面关心外，更重要的是根据学生实际开展针对性的教育工作。如：掌握不良行为学生的思想和表现，针对性地教育引导，督促鼓励，帮助其树立正确的人生观，养成良好的行为习惯;对学习困难的学生，进行学习态度、方法上的指导，帮助其树立学习自信心，提高其获取知识的能力;针对个别心理有障碍的学生，开展合理的心理辅导;对缺乏家庭教育和贫困家庭的学生进行思想上、生活上、经济上必要的帮助。
(二)召开班主任会议，落实班主任责任，做好“搭桥”工作
1、在班主任会议上，使班主任明确本校实试导师制工作，并不因此而淡化班主任工作，而是为了加强班主任工作。我校的全员育人导师制应该成为我校班主任德育工作的有效补充，让班主任消除顾虑，积极配合做好工作。
2、要让班主任明确我校的导师制，并不是对全体学生进行泛泛施教，这会缺乏针对性、实效性，而是有特定的受导对象。而这些受导对象必须由班主任了解、确定，由班主任做好受导学生思想工作的基础上，联系其他课任教师进行“搭桥结对”，同时与家长进行联系，取得家长的支持和配合。
(三)建立导师工作的评价考核制度
作为学校全面实施的一项育人新举措，一方面教师的理解、探索、接受需要一个过程，另一方面要尽量避免出现一些较大的偏差，这就需要一定的制度，来明确导师的职责、义务、工作目标、任务来规范导师的行为，否则导师制工作会盲目无序或流于形式。为此，我们制定了本校全员育人导师制的实施办法，对导师的职责、工作要求进行了规定，对导师的工作过程和效绩制定了评价、考核、奖励制度。
二、取得的效果
1、拉近了师生之间的心理距离，使德育工作更具有针对性和实效性。班主任作为班级的管理者，往往比一般任课老师有高得多的权威，学生(尤其是自律性较差的)对班主任有一种敬畏感，他们不太愿意在班主任面前表露真实的心理。推行了导师制，师生通过双向结对选择，关系比较随和，双方交往一多，许多学生更愿意把自己心里话告诉自己的导师。而导师也大多是在平和、融洽的气氛中、有针对性地对受导学生进行帮助、引导，容易使学生产生认同感。
2、分担了班主任工作的压力，加强了学校德育工作的力量。
3、使学校“全员育人”落到实处。
以往的德育实践中，“全员育人”还是比较虚化的，许多教师在思想上明白自己有德育教育的责任，学科教学中也能渗透一些德育说教，但落实到具体的学生、具体的德育工作上那就往班主任和德育处身上一推，免遭麻烦。推行导师制后，明确了教师在教好课的同时，还必须承担德育工作具体的任务，使教师的育人职能显性化、育人对象的具体化，从而促进广大教师真正承担起德育教育的职责，使学校“全员育人”落到实处。
4、促进了教师自身素质和教育水平的提高。
育人先育己。导师制使每一位教师都负有对一定数量的学生进行思想教育、学习指导、心理辅导的责任，这就要求教师不断加强自身的思想道德素养，以身作则，加强对学生个体心理、行为及指导的研究，从而也有利于教育教学水平的提高。
三、应注意的几个问题
1、处理好导师工作与班主任工作的关系。
导师工作是学校德育工作的一个重要组成部分，是增强学校德育实效性的一条有效途径，也是教师自身的一项重要职责，必须认真做好。但导师工作又不能代替班主任工作。班主任对班级学生的教育管理是全面的，班主任应按照培育德、智、体、美、劳全面发展的学生的要求，开展班级工作，全面教育、指导学生。同时，要进行班级日常管理，建立班级常规，指导班委会工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。而导师的工作，主要是对指导对象思想、学习、心理上给以必要的帮助、指导，对学生的教育管理，尤其是对整个班级学生的教育管理缺乏全面性，导师工作只是班主任工作的必要的和有益的补充。
2、处理好学科辅导与思想教育、心理辅导的关系。
作为任课老师的导师在与学生的谈话交流中，必然会对自己任教学科给予较多的指导，但作为导师仅仅是自己任教学科的指导是远远不够的，更重要的是要对被指导学生进行思想道德的教育和引导，进行必要的心理辅导，帮助他们解决一些思想上、心理上迫切需要解决的问题，努力提高他们的思想道德素质和心理素质。
3、处理好对学生的特色辅导与学校的统一要求的关系。
每个任课老师都有自己的特点，对学校的一些规定、要求，也会有自己不同的看法，这是允许的。但在指导学生过程中，较多地显示自己的特点，而忽略了学校的统一要求，这既不利于学校统一管理，也不利于学生树立集体主义思想。因此，导师要在学校统一要求指导下，开展对学生的指导工作。
德育育人故事范文第3篇
xx中学全员育人实施方案
为全面实施素质教育，加强新课程改革，提升学校办学水平，贯彻落实滕州市教育局关于中小学全员育人特色学校建设的文件精神，在全校实施以“管理育人、教学育人、服务育人、环境育人”为主要方式的“全员育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的管理机制，构筑起学生全面发展的育人环境，形成“和学生一起成长，做幸福教师”的浓厚氛围，特制订本方案。
一、指导思想
以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以新课程理念为指导， 严格落实《山东省普通中小学管理基本规范》，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，实施全员育人，形成育人合力，为每一位学生的终身发展奠定基础。提高育人管理效能，形成“和学生一起成长，做幸福教师”的长效育人机制。
二、工作目标
总的目标是全面落实新课程要求，建立全员育人新机制，逐步形成“和学生一起成长，做幸福教师”的长效育人机制，促进学校良性与可持续发展。
(一)创新规范养成管理机制，培养学生良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯。
(二)建构与新课程相适应的课堂教学模式，教会学生学习，促进学生学业成绩的不断进步。
(三)建立学校、导师、家长多位一体的育人体系，促进教育水平不断提高。
三、实施要求
实行全员育人责任制，学校成立全员育人领导小组，并使全员育人责任到科室、到人。通过“管理育人、教学育人、服务育人、环境育人”真正实现“全员育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的目标。
(一)、管理育人
管理育人主要由政教处负责牵头实施，实施主体是学校领导班子和全体班主任。学校领导干部是全员育人的组织者和首要责任人，通过开辟育人新渠道，实行定点联系级部、班级，了解育人落实情况;多点联系学生，加强育人实践，获得育人体验;定期联系家长，增强沟通与交流。努力推进各项管理机制的创新，建立科学的政绩导向机制、考核评价机制和督导监督机制，科学评价学校和教师的工作以及学生的发展水平;以规范办学行为为基础，全面推行精细化育人，层层落实管理责任，加强过程督查，提高管理效能。
班主任要发挥班级的管理核心作用，营造良好的班级育人氛围;加强与课任教师、家长的联系，形成育人合力。
管理育人共分三个方面：
1、是岗位管理育人。政教处和团委，要根据《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《公民道德建设实施纲要》和上级有关德育工作的文件精神为依据，健全学校德育工作规章制度，加强对学生进行德育大纲所规定的八个方面的教育。
安监办要加强安全教育，上好安全教育课，举行安全演练，让学生了解常发的安全事故和预防规避安全事故的办法，掌握自护自救技能。定期排查安全隐患，并及时消除隐患。
教导处要指导和监督全体教师设计落实课堂“三维教学目标”，充分发挥课堂教学作为德育主渠道的作用。
总务处要教育学生爱护公物，节约用水、用电，节约粮食和蔬菜，加强后勤队伍建设，做好在后勤服务过程中对学生的管理和安全工作。
工会和办公室要加强师德教育，恪守师德规范，要求全体教职工爱岗敬业，热爱学生。 级部主任要落实岗位目标中的“德育目标”，抓好学生的德育工作和常规管理工作，结合本年级学生的生理和心理特点，创造性地开展本年级的德育工作。
班主任要根据学校德育工作计划和育人工作安排，与本班任课教师一起创造性地开展育人工作。
校长和分管校长要结合岗位职责做好督查与评价所分管部门育人工作的完成情况。
2、是值班管理育人。值班领导，要根据值班职责，要对值班当天学校的工作全面负责，严格管理，认真填写值班记录，并向校长做好汇报并向相关部门或个人进行工作反馈。
3、是帮包管理育人。落实“帮包责任制”。(1)是全体领导班子做到“八个一”，即：每名干部帮包一个班级、帮包一个优秀生、帮包一个学困生、帮包一个特长生、帮包一个家困生、帮包一个待转生;(2)是全
体科任教师分别帮包所任教班级一定数量的学生，形成全员育人的格局。
(二)、教学育人
教学育人是全员育人的主阵地，主要由教务处负责。教学育人包括两个方面：(1)是课堂教学育人，所有学科在设计教学目标时，都要根据教学内容，灵活设计德育目标(即新课程中的“情感、态度、价值观”目标)，并在课堂教学中达成。在课堂教学过程中，要善于发现学生存在的德育问题，并随时进行教育。另外，要对课堂上学生的管理负全责。任课教师上课，首先看教室内有无缺席的学生，如果有，教师应在第一时间问清原因，必要时与班主任联系核实。(2)是实行导师制。育人导师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生全面发展的辅导员。所有的任课教师，都要帮包一定数量的学生，做学生成长的导师，对学生的日常行为和全面发展负责，帮包成绩与教师个人的绩效挂钩。
全员育人导师制的操作方法可概括为一种理念、两大目标、三个步骤、四项原则、五项制度、六大职责。
一种理念：任课教师人人都是导师，学生个个得到关爱。
两大目标：①使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处;②善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。
三个步骤：①教师人人争当导师，师生双向选择结成对子;②导师与学生共同制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案;③导师利用有效时间、不同场合开展有针对性的“导育”活动，即对学生进行“思想上的
引导、学习上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导”。
四项原则：①个性化原则。教师必须承认学生的个性差异，高度重视学生的个性差异，善于发展学生的个性。教师要把每一个学生当作一首风格迥异的诗，学会欣赏学生，学会分享学生的快乐。②亲情化原则。建立民主平等的师生关系，教师尊重学生，给学生以父母般的关爱，成为学生的良师益友。③渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。④实效性原则。加强过程管理，健全科学的评价机制，全面关爱学生，促进学生学会做人、学会求知、学会生活。
五项制度：①建立学生成长档案袋制度。为每一位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况;学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好等方面的情况;学生心理、生理、身体健康状况;对学生每月的表现及每次考试成绩逐一记录，分析对照。②谈心辅导与汇报制度。导师每两周至少与结对学生谈心或辅导一次，每次谈心、辅导内容要有记录，并要求学生每周一次向导师汇报思想、学习和生活方面的情况。③建立家长联络制度。按市教育局要求，开展“万名教师访万家”活动，导师每月至少一次对学生进行电话家访，每学期至少一次上门家访，及时对学生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简要分析，作出相关判断。④建立个案分析制度。学校每月集中组织导师进行个案分析，个案分析做到有主题、有案例、有剖析，并提出诊断方案，指导个体实践。⑤绩效评价制度。建立发展性评价机制，对师生进行多元化评价、过程性评定和质性评定。以是否有利于指导学生自主选择适合自己的学习内容和学习计划，规划自己的发展方向;是否有利于指篇二：全员育人导师制实施方案
青云实验学校全员育人导师制实施方案
一、指导思想
二、工作目标
1、发挥彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。
2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。
3、提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。
4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。
三、工作原则
1、全员性原则。一是学校全体干部、教师都是育人者，建立干部、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创设良好的育人环境，让优生吃饱、中等生吃好、学困生消化得了。使他们的才能得以前所未有的充分发挥;使他们的个性得到充分张扬，使他们的潜能得到前所未有的挖掘。
2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。
3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为目标，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。
4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。
5、个性化原则。不求人人成才，但求人人成功。人才多样化，人人都能体验成功成功的乐趣。承认学生的个性差异，通过个性化的教育，因人施导，因材施教促进学生的个性发展。
6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前
提和基础。导师要尊重学生的人格，建立和谐平等的师生关系，导师要以理服人，但更要以情感人，成为学生人生道路上的良师益友。
四、实施步骤
学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
1、组织领导。学校成立学生成长全员导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。政教处和级部具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工到位，目标到位，责任到位。 组 长：高军和
副组长：陈丕冰、姜永春、刘兆亮
成 员：刘振、冀承军、王道普、石军清、刘如国、田新全、李浦、李山、尹素
2、宣传发动。层层召开教师会，组织教师学习有关教育学、心理学理论，查找分析学生弱势的原因，统一思想，提高认识，确保全员导师制认识到位、管理到位，落实到位、责任到位。全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生自信心和成功感及促进学生可持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”。
3、实施方案。成立全校干部、教师为成员的导师组，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主
任是班级导师组组长，是导师制工作的全权组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点，尤其要特别关注学困生、困难生、行为偏差生、单亲家庭等方面的特殊学生，在学生和导师之间双向选择基础上，经合理调整，以班级为基本单位确定导师，将本班全体学生联系给任课教师，并填写《全员导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，又要承担5-10名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。
4、阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结、交流。班级每月召开一次导师会，互通情况。级部要抓好全员导师制的落实和督查，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。同时学校利用专题行政办公会每学期组织一次级部间的经验交流，推广典型经验。
五、工作职责及要求
(一)班主任职责：
1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。
2、协调班内各位导师之间的工作。
3、与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。
4、教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。
5、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。
(二)导师职责：
1、热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长及其家庭背景，采取整体与个别教育、引领、辅导相结合，关心帮助所联系学生。
2、从关心学生学业进步、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所联系的学生提供帮助，引导学生自觉开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。
3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加课外文化娱乐活动、社会实践活动，激发他们刻苦学习、勇于实践的激情，提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。
4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过篇三：“全员育人”实施方案 硫磺沟镇中心学校全员育人实施方案
一、 指导思想
为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和进一步加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，切实把德育工作落到实处，构建“全员育人，全科育人，全程育人”的德育机制，结合我校实际，制定本方案。
二、全员育人岗位责任 1.校长：学校德育工作领导小组组长，领导制订全校德育长期、中期、近期目标;主持领导小组例会;对学校德育工作负全面责任。 2.德育主任、教务主任：主持领导全校的德育研究工作，组织理论学习，及时介绍优秀经验。确保品德课开足上齐，专任教师到位;德育进行全面督导;合理安排好学生学习、活动、休息时间;组织教师业务培训和考评工作，主持定期班主任例会;组织对学生进行惜时勤学教育。
3.大队辅导员：领导和主持学校少先队、学生会工作。主持开展学生自我教育工作。协助德育处对学生纪律及卫生习惯进行督查，组织对学生进行艰苦奋斗教育。 4.班主任：主持班级日常工作;组织各项活动;协调各科教师教育工作;进行家访;主持班会工作;对学生操行进行评定。 5.品德课教师：落实教育大纲要求，对学生系统地进行世界观、人生观教育和民主与法制教育。
6.各科教师：结合教材特点和教学特点进行德育渗透;协助班主任对学生进行日常行为规范教育。
7.图书管理员：组织学生开展读好书活动。 8.实验员：教育学生关心集体、爱护公物、节约水电。 9.生活指导教师(包括校医)：教育学生讲卫生，预防疾病，勤俭节约，不乱花费。全面指导学生“三自”能力，即“行为自律、生活自理、学习自主”。 10.门卫：教育学生言行举止要礼貌，来回路上要安全。
三、内容要求：
(一)基本内容 1.育人工作总的原则是“思想上引导，学业上辅导，生活上指导，心理上疏导”。所有教职工都是育人教师，所有学生均是育人对象，育人工作要以人为本，与人为善，切忌采取简单粗暴的办法。 2.做好值周和校园学习、卫生、纪律、安全评比工作。全体教职工要按学校教职工值周安排、要求认真、按时完成值周评比工作。 3.认真组织好课堂教学，认真、如实填写安全教育登记表。 4.首遇责任制。要求所有教职员工，在校内外遇上学生权益受侵犯的，或学生违纪的，都有责任及时制止、当面教育，并将事情经过及处理结果及时上报。对于突出的典型案例在教育研讨会上交流，对优秀的教育人员进行表彰与奖励。
(二)工作要求
1.努力营造“人人皆教育之人，处处皆教育之地”的育人氛围。 2.学校所有的教师之间形成合力，全校一盘棋，紧紧围绕“全员育人，多育人、育好人”的指导思想，同心协力，齐抓共管。 3.在育人的各个层面和环节上共同促进和强化，也就是上至学校领导下至普通工作人员都应该为人师表。
4.在学校这一空间，教职工的一言一行，都是德育行为对学生 都有着积极或消极的影响。全校教职员工都把对学生的德育教育自觉地贯穿到日常的教学、管理和生活服务当中，使它真正成为看得见、摸得着、抓得住的“生命线”。 以身作则，言传身教。全体教职员工都应做到文明用语，文明着装，文明举止，文明交往，文明待人，做学生的表率。 5.最大程度地拓展育人网络，互帮互学，共同促进，形成良好的学习风气。 形成上有学校工作领导小组，对全校的德育工作进行宏观指导和调控，中间有各片工作专门队伍，下面有班主任和辅导员一线队伍，以及一批学生骨干。这样由点到线，使德育工作具有很强的针对性和实效性。 6.后勤人员要参与到“全员育人”、“服务育人”的队伍中去，时时注意自己的言行举止，要有育人的责任感。 7. 任课教师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况，与班主任共同采取教育措施。
8. 全体教职工按要求参加全校性活动，并做到守时守纪，树立教职工的良好形象，为学生做出表率;如安排有任务或需协助工作时，应努力做到尽职尽责。
硫磺沟镇中心学校
2014年11月篇四：全员育人实施方案
全员育人德育管理
方 案
为进一步加强学生德育工作的针对性、实效性和主动性，引导科任教师树立人人都“负有对学生思想道德教育的重要责任”的思想，形成全方位、全过程、全身心、全员育人的工作网络和格局,现就进一步强化德育教育，构建全员育人机制，制定如下方案。
一、指导思想
为了全面彻党的教育方针，全面推进素质教育和进一步加强我部德育工作的针对性、实效性、时代性和吸引力，遵循中职学生身心发展特点和规律，把学生放在德育主体地位，切实把德育工作落到实处，构建“全员育人，全科育人，全程育人”的德育机制。制定本方案。
二、成立全员育人工作指导小组
组长：
副组长：
成 员：
三、岗位责任 1.主管领导：教学部领导小组组长，领导制订教学部德育中期、近期目标;主持领导小组例会;对教学部德育负全面责任。 2.教学部领导：协助落实全员育人计划，协助班主任和育 人教师对严重违规违纪学生进行教育。组织开展各项教育活动。 3.班主任：主持班级日常工作;组织各项活动;协调育人教职工对学生的教育工作;对学生操行进行评定。 4.各科教师：结合教材特点和教学特点进行德育渗透;规范教学行为，严格管理课堂;协助班主任对问题学生进行帮教，对学生进行日常行为规范的养成教育和监管。 5.企业实习指导老师：负责企业实习学生的思想、生活等方面。 6.实训管理员：负责教学部所在场室的管理和卫生等方面。 7.教官：负责周末学生管理，每周以书面形式上报教师入住宿舍的管理情况;一周的宿舍考勤情况汇总;
四、主要措施
(一)加强全员育人思想建设。全体教学部(专业群)教师要把全员育人工作深入到自己的专职工作中，以身作则，言传身教育，提高全员参与德育活动的意识和责任感，提高全员实施德育教育工作能力。
(二)落实德育工作“首遇责任制”
推行“谁的课堂谁负责”、“谁的场所谁管理”、“谁的时间谁负责”的首遇负责制，教学部的值日领导加强每天的巡查，对不按规定做法的老师实施实名通报，教学部每月予以汇总，在学期绩效中扣除相应数额。
(三)“建立网络交流平台”
教学部设立“计算机德育论坛”，学生与教师之间通过这两个平台可以不受时间，空间限制进行探讨、交流。学生可将在宿舍、教学区等地发生的各种德育行为放到平台中讨论，用舆论导向来引导本部学生的德育行为。学期末将资料整理、汇总，召开教学部全体会议进行汇报反思。
(四)“座谈会”工作制度
教学部每学期组织学生干部、学困生、会长等多种形式的座谈会，内容涉及教学、实习、宿舍管理等学生关心的问题。
(五)“德育导师制”
通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。
1.教学部教师每学期对2名或以上学生进行重点关注，全面帮扶该学生的学习、生活、思想、纪行、就业等方面，帮扶对象由各班上报3-4名学生，教学部根据实际进行分配，学期中和学期末教师需各上报一次帮扶成果，教学部制定相应的量化考核方案，通过过程材料，班主任评价，学生思想进步，学习成绩等项目量化考核，不及格的评优一票否决。具体参照导师管理制度和考核制度。
附1：德育导师分配表，德育导师记录本 2.非班主任教师协助班级管理
将每个非班主任的教师具体划分到某个班级，在大型活动中 协助班级管理，如学校组织的大扫除，运动会，元旦晚会等大型活动。
附2：非班主任教师协助班级分配表
(六)开展德育教研活动
每月开展一次德育教研交流会。每月由教学部确定一个班主任日常管理中遇到的问题，各班主任需收集解决的方法、案例，由专人进行汇总，再组织一次交流会，让班主任在做的过程学会管理，在交流中提高。
(七)家访制度
教学部定时组织班主任进行家访，能够进行家访的尽量达到30%，其他形式的家校联系达到班级人数的100%;任课老师上门家访需达到2人次，其他形式的家校联系达到班级人数的10%。
附3：家访记录本
(八)教师对宿舍的管理 1.教师入住宿舍制度。
每星期安排老师入住宿舍，要求在每晚9：20前到宿舍，必须到一个宿舍进行思想交流，并督促教官的工作，将每天的工作记录下来。宿舍发生问题时采用首遇制度。教学部每位教师都有义务住宿舍，不得以任何理由推脱安排。教官每周向教学部以书面形式汇报教师入住情况，达到互相监督的效果。如有未到岗，当晚的值日津贴不予计算，并在当月津贴中扣除10元/每次。
2.宿舍包干制。
以男生宿舍作为试点，将一些班级的学生宿舍划分给非班主任教师。在管理中以宿舍为单位，每位教师对宿舍进行包干，掌握跟踪整个宿舍所有成员的思想、学习、生活等情况，每学期不少于8次记录。有弄虚作假的或不切实执行的，经查实后在当月的津贴中扣除相应数额。
附4：宿舍包干跟踪记录表
五、考核评价制度
教学部(专业群)根据本办法制订全员育人工作考核制度，纳入学期绩效考核评比指标，对教学部德育先进个人、先进集体进行表彰。
六、其它事项 其它未定事宜，由教学部(专业群)全员育人工作小组负责说明。
二○一二年九月五日篇五：全员育人实施方案
“全员育人导师制”实施方案
为深入推进素质教育，坚持育人为本，德育领先，推动广大教师树立全面育人理念，尊重教育规律、教学规律、人才成长规律，建立中学教职工全员岗位育人新机制，做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，促进广大中学生成人、成才、成功。根据薛城区教育局全员岗位育人推进会精神，结合枣庄市第二十中学的实际，特制订枣庄市第二十中学全员岗位育人实施方案。
一、指导思想
为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”，动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育的力量，培养学生学习的兴趣。做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，积极探索学校德育工作管理新模式，促进每一位学生全面健康成长。
二、工作目标
总的目标是全面落实新课程要求，建立全员育人新机制，逐步形成“和学生一起成长，做幸福教师”的长效育人机制，促进学校良性与可持续发展。
(一)创新规范养成管理机制，培养学生良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯。
(二)建构与新课程相适应的课堂教学模式，教会学生学习，促进学生学业成绩的不断进步。
(三)建立学校、导师、家长多位一体的育人体系，促进教育水平不断提高。
三、实施步骤：
学校建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
1、组织领导。学校成立“全员育人导师制”实施工作领导小组，全面负责指导全校育人导师制工作的实施、评估工作。德育处和少先队大队部具体负责实施的日常工作，做到分工负责，目标明确，责任到人。
组 长：吕传坡
副组长：钟让武、禇衍广 孙晋国 成 员：胡同友 张正蛟 王 兵 张 闯 各班班主任
2、宣传发动。召开全体教师会议，组织学习有关教育学、心理学理论，分析当今学生弱势的根本原因，提高认识，说明活动意义。要求全体教师充分认识全员育人导师制对学校科学管理、促进学生主动持续发展的重要意义。
3、摸底调查。
(1)调查并确定能够胜任导师的教师。
(2)以班级为单位，调查需要受导的学生及辅导的主要内容(学习、道德、行为、心理等);受导学生名单由各班主任提供并填写学生基本情况登记表，主要针对行为有偏差、家庭教育不良、心理有障碍、学习有困难、个性发展有特殊要求的学生为“全员育人导师制”的实验对象。
四、具体办法
第一、每学年教导处向各年级组提供各年级课任教师名单，由年级组长统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定1名困难学生，进行“学习扶贫”、“思想扶贫”;选定4名优秀学生，进行“学习排雷”、“心理解惑”。 第
二、每名导师带3名学生，两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。
第三、建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
第四、每月与学生家长联系一次，建立家长联系本，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。
第五、学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
第六、导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求年级组长在本年级进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。
第
七、各年级组建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。
五、工作职责
育人导师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生全面发展的辅导员。因此，每位导师必须要有明确的工作职责。
1、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观、培养和提高学生的思想政治素质。
2、帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。
3、教育学生努力学习科学文化知识，指导学生掌握良好的学习方法，明确学习目的，端正学习态度，努力提高学习成绩。
4、帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生心理上的医生，生活中的益友。
5、经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取家长在教育学生方面的支持。
六、工作制度
1、档案制度。为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案等，建立受导学生成长的档案袋，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处。
2、家访联系制度。建立定期和不定期的家访、电话联系制度，每月至少与受导学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法，共同探求教育方法。
3、谈心和汇报制度。导师每月至少一次与学生个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习方法、生活、行为等方面帮助学生制订切实可行的计划。
七、奖励制度
1、学校每学期对导师的工作情况进行一次考核评价，每学年评出若干名“校级优秀学生导师”，并享受校级综合荣誉。
德育育人故事范文第4篇
2014年上 周洪胜
“十年树木，百年树人”。植物的生长有其自然规律，需耐心等待，生根、发芽、开花、结果是一个漫长的过程。育人是长期系统、复杂的过程，她更需要我们怀有一颗爱心，耐心等待。今年的教师节又到了，我收到了一张来自远方的明信片，上画着一个笑容满面的小男孩双手捧着一大把鲜花，有红的、黄的、绿的、紫的十分美丽。旁边还工工整整地写着“衷心地感谢您，老师!衷心地祝福您，永远快乐，健康!您的学生张文博”。张文博又进步了，他知道了感激，学会了关心别人，我真感到高兴。 张文博的成长进步，让我知道了要真心地去关心、爱护一个学生，而且这种爱需要等待，需要宽容。
张文博生活在一个不健全的家庭里，父亲在他三岁时去世了，母亲把他寄养在他的外婆家。姑婆五十多岁，自己的孩子已经长大成人，因此张文博很娇惯，迁就。好动任性的他上幼儿园时就喜欢和同学发生矛盾，八年级时，贪玩、打游戏，甚至不按时上学。姑婆无力管教他，在我多次劝说下，张文博的母亲终于同意由她带养。他的母亲是一位以打牌为职业的人，成天沉浸在麻将里，根本没有精力来管理他，当他犯错误时，他的母亲会狠狠地打他，常常把他打得遍体鳞伤。但父母的打骂并没有让他改掉撒谎、拿东西、打游戏机、打架等坏毛病，他就是我们班上的问题学生。每位任课老师都知道坐在角落的那个大眼睛男孩坐不住，好动，从不听老师的讲课，也不完成作业，真拿他没办法。
这学期开学不久的一天下午，有一位学生到我办公室说：“老师快去!张文博又打人了。”真是的，昨天他才因为和同学打架被我叫到办公室批评了，还写了检讨书，怎么今天又犯毛病了，我一边往教室走，一边想。走到教室门口就看见潘张文博正在和李忠依赤手空拳地搏斗，张文博一边打，还一边说：“今天，我不把你打瘪，我不姓张”“住手!张文博，你又犯毛病了!”我厉声叫道。张文博松开手，气呼呼地回到自己的座位上，而李忠依的脸上已留下了几条红道道，刚才还比较勇敢，可见到老师，眼里的泪水
怎么也噙不住，“哇”地一声哭了起来，我连忙安慰他，不要哭，并派班长陪他去擦药。再看张文博一脸无所谓的样子，令我十分生气。但我还是尽量克制住自己的怒气，先把事情弄清楚后再说，于是，我蹲下身子，尽量和气地对他说：“张文博，你能给我谈谈这件事吗?”张文博沉默不语，但明显可以看出他没有刚才那么傲慢了。我又说：“张文博你能谈谈今天为什么打架吗?如果你能诚实地说出来，老师会原谅你的，也可以不写检讨书”他开始断断续续地给我讲事情的经过，原来他在地上拾到一块很漂亮的橡皮，想占为己有，后来被李忠依发现了，说这块橡皮是他的，于是两人就打起来了。“为这块小小的橡皮而打架值得吗?”我没有过多地责备他，只是把这个问题留给他回答。第二天我买了一块一模一样的橡皮送给了他。
又是一个星期一的早上，张文博始终不愿意坐着上课，要么站着，要么双膝跪在凳子上。下课后，我发现了他不坐的原因是：屁股被打开了花，坐着疼。问他为什么挨打?他说，半期考试没考好，挨了骂，心理不舒服，于是拿了妈妈皮包里的钱去打游戏。他一边说一边用手捂着屁股，可能是疼，可能是害怕他的屁股再挨打。听了他的叙述，我没有批评他，而是亲自到医务室拿了一些药轻轻地敷在他的伤口上。第二天我借给张文博一本有关电子游戏危害的书，让他认真阅读。下午放学后，我找到他的母亲交谈有关教育潘定优的方法。告诉她对待孩子的错误不能简单、粗暴，要分析产生的原因，找出补救的措施，特别强调，对孩子的教育要有耐心，千万不要急于求成，经常打骂孩子不但起不了教育的作用，还会让孩子产生暴力，不能形成健全的人格。
上课铃响了，我来到教室，发现张文博的座位空空如也，我心里咯噔一下，刺儿头一下不见还真不习惯。赶紧打电话给他母亲却打不通，我心里焦急万分，赶紧骑车到他的家里，我敲了敲门，门一下子开了，我喊了几声，一个细小的声音从房间里传出来。走进去一看，潘定优躺在床上，蜷曲着身子，一张小脸通红，看到是我，一双无神的眼睛闪过一丝光芒。我摸了摸他额头，好烫!“你妈妈呢?”我问。他哽咽着说：“去打麻将了。”我把他背起来，载
着他去了医院。打针的时候他把脸别过一旁，紧紧地握紧了拳头，原来这刺儿头也有怕的时候!我轻轻的握住了他的手。送他回家的时候，我突然感觉到背后一双小手紧紧地搂住了我。我的嘴角不禁露出笑意。
德育育人故事范文第5篇
2014年上 周洪胜
“十年树木，百年树人”。植物的生长有其自然规律，需耐心等待，生根、发芽、开花、结果是一个漫长的过程。育人是长期系统、复杂的过程，她更需要我们怀有一颗爱心，耐心等待。今年的教师节又到了，我收到了一张来自远方的明信片，上画着一个笑容满面的小男孩双手捧着一大把鲜花，有红的、黄的、绿的、紫的十分美丽。旁边还工工整整地写着“衷心地感谢您，老师!衷心地祝福您，永远快乐，健康!您的学生张文博”。张文博又进步了，他知道了感激，学会了关心别人，我真感到高兴。 张文博的成长进步，让我知道了要真心地去关心、爱护一个学生，而且这种爱需要等待，需要宽容。
张文博生活在一个不健全的家庭里，父亲在他三岁时去世了，母亲把他寄养在他的外婆家。姑婆五十多岁，自己的孩子已经长大成人，因此张文博很娇惯，迁就。好动任性的他上幼儿园时就喜欢和同学发生矛盾，八年级时，贪玩、打游戏，甚至不按时上学。姑婆无力管教他，在我多次劝说下，张文博的母亲终于同意由她带养。他的母亲是一位以打牌为职业的人，成天沉浸在麻将里，根本没有精力来管理他，当他犯错误时，他的母亲会狠狠地打他，常常把他打得遍体鳞伤。但父母的打骂并没有让他改掉撒谎、拿东西、打游戏机、打架等坏毛病，他就是我们班上的问题学生。每位任课老师都知道坐在角落的那个大眼睛男孩坐不住，好动，从不听老师的讲课，也不完成作业，真拿他没办法。
这学期开学不久的一天下午，有一位学生到我办公室说：“老师快去!张文博又打人了。”真是的，昨天他才因为和同学打架被我叫到办公室批评了，还写了检讨书，怎么今天又犯毛病了，我一边往教室走，一边想。走到教室门口就看见潘张文博正在和李忠依赤手空拳地搏斗，张文博一边打，还一边说：“今天，我不把你打瘪，我不姓张”“住手!张文博，你又犯毛病了!”我厉声叫道。张文博松开手，气呼呼地回到自己的座位上，而李忠依的脸上已留下了几条红道道，刚才还比较勇敢，可见到老师，眼里的泪水
怎么也噙不住，“哇”地一声哭了起来，我连忙安慰他，不要哭，并派班长陪他去擦药。再看张文博一脸无所谓的样子，令我十分生气。但我还是尽量克制住自己的怒气，先把事情弄清楚后再说，于是，我蹲下身子，尽量和气地对他说：“张文博，你能给我谈谈这件事吗?”张文博沉默不语，但明显可以看出他没有刚才那么傲慢了。我又说：“张文博你能谈谈今天为什么打架吗?如果你能诚实地说出来，老师会原谅你的，也可以不写检讨书”他开始断断续续地给我讲事情的经过，原来他在地上拾到一块很漂亮的橡皮，想占为己有，后来被李忠依发现了，说这块橡皮是他的，于是两人就打起来了。“为这块小小的橡皮而打架值得吗?”我没有过多地责备他，只是把这个问题留给他回答。第二天我买了一块一模一样的橡皮送给了他。
又是一个星期一的早上，张文博始终不愿意坐着上课，要么站着，要么双膝跪在凳子上。下课后，我发现了他不坐的原因是：屁股被打开了花，坐着疼。问他为什么挨打?他说，半期考试没考好，挨了骂，心理不舒服，于是拿了妈妈皮包里的钱去打游戏。他一边说一边用手捂着屁股，可能是疼，可能是害怕他的屁股再挨打。听了他的叙述，我没有批评他，而是亲自到医务室拿了一些药轻轻地敷在他的伤口上。第二天我借给张文博一本有关电子游戏危害的书，让他认真阅读。下午放学后，我找到他的母亲交谈有关教育潘定优的方法。告诉她对待孩子的错误不能简单、粗暴，要分析产生的原因，找出补救的措施，特别强调，对孩子的教育要有耐心，千万不要急于求成，经常打骂孩子不但起不了教育的作用，还会让孩子产生暴力，不能形成健全的人格。
上课铃响了，我来到教室，发现张文博的座位空空如也，我心里咯噔一下，刺儿头一下不见还真不习惯。赶紧打电话给他母亲却打不通，我心里焦急万分，赶紧骑车到他的家里，我敲了敲门，门一下子开了，我喊了几声，一个细小的声音从房间里传出来。走进去一看，潘定优躺在床上，蜷曲着身子，一张小脸通红，看到是我，一双无神的眼睛闪过一丝光芒。我摸了摸他额头，好烫!“你妈妈呢?”我问。他哽咽着说：“去打麻将了。”我把他背起来，载
着他去了医院。打针的时候他把脸别过一旁，紧紧地握紧了拳头，原来这刺儿头也有怕的时候!我轻轻的握住了他的手。送他回家的时候，我突然感觉到背后一双小手紧紧地搂住了我。我的嘴角不禁露出笑意。
德育育人故事范文第6篇
十年树木，百年树人”。育人是长期系统、复杂的过程，她更需要我们怀有一颗爱心，耐心等待。每个教师肯定有很多自己的教育教学故事，虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。
原来我以为老师上课只要生动活泼、课堂气氛活跃，学生能接受能理解我要讲的知识和技巧，最后能交出一幅完整的作品，我的一堂课就算是成功了，可是事实并没有我想像中那么简单。有一次我上《面部表情》这一课，首先我要求学生们互相观察，并让几个表情丰富的孩子上台，为大家示范人在高兴、生气、伤心时的表情，结果课堂气氛一时间非常活跃，接着我再讲解了一些肖像素描的技巧及绘画内容后，大家都开始认真地画画了。过了一会儿，有几个学生突然骚动了起来，我转眼看过去，原来他们在嘲笑一位名叫刘强的同学，有位调皮的学生还边扮鬼脸边怪声怪气地说：“老师，你看他画的好丑，头发乱糟糟的像堆杂草。”其他同学顿时哄堂大笑。刘强的脸涨得通红，他的头深深的埋了下去。这时我意识到如果处理不好，很可能会严重打击这个孩子的自尊。我走过去一看，画面中一个小小的头像，用笔很潦草，
但细看之下，只见那个小人眉头紧锁，眉锋夸张地向上扬起，怒目圆睁，嘴角紧闭，表情非常生动。我灵机一动，拿起画急速走向黑板写下“怒发冲冠”四个大字，接着问：“同学们，你们学过怒发冲冠这个词吗?刘强同学非常形象地表现了愤怒这一表情特征!你们看，画面中的这个人生气得连头发都竖起来了，可见他的愤怒有多强烈!”我的话刚说完，就听见有人说：“老师，我上次看动画片，里面的人就是这个样子，一生气头发就会竖起来。”同学们七嘴八舌一致认同，大家看刘强的眼神也变了。此时，刘强的头已经慢慢抬了起来，眼睛里平添了一份小小的自信。我接着问：“同学们对刘强的这幅画还有什么好的建议呢?”有同学马上说：“应该要画得再大些，”另一位同学说：“不要画得太潦草，线条应该清楚流畅。”我肯定了他们的看法，微笑着对刘强说“同学们给你提出了这么好的建议，是对你的鼓励与支持，你重新画一幅，好吗?”小强开心地点了点头，这时课堂洋溢着一股友好的气息，大家都同时感受到了相互帮助的快乐，刚才不和谐的气氛已经消失得无影无踪，课堂又恢复了良好的秩序。在这次意外获得肯定后，这个小孩每次画画都会让我看他的作品，慢慢的，我发现他开始改变自己内向的性格，人开朗了许多。
学生很可爱，下课的时候一个孩子送给我一个爱心，很别致，闪烁着点点微光。用磁铁吸住就可以别在衣服上，一扭爱心的后面就呈现出五颜六色的光彩。我因为过于忙碌也就没太在意，说声谢谢摸了摸孩子的头就把爱心放在了粉笔盒中。第二天上课，那孩子似乎有点情绪不对，老分神，下课我批评她，她委屈地说：“刘老师不喜欢我了。”“老师怎么会不喜欢你呢?”我很纳闷这孩子怎么这么古灵精怪的。“因为刘老师把我费了好大功夫才挑选的爱心扔盒子里不要了。”我哑然，原来小朋友的心这么柔软。“刘老师很喜欢呢，看老师这就别在衣服上。”我赶紧把遗忘了的爱心翻出来卡在裙子上。她又高兴了起来，一个劲地帮我擦黑板抱作业本，瞧她乐的，真是可爱。
那天下午我正在办公室改作业，李梅突然跑了上来，问我：“刘老师，今天晚上的语文家庭作业是什么?”我很奇怪，她又不是课代表，怎么问起我家庭作业来了。“你下去，不要随便进老师办公室，作业课代表会抄给你的。”我很严肃地说。她小脸涨得通红，要说什么却欲言又止。“老师你拿着!”突然，她塞给我一包东西，我停下手中的红笔，莫名其妙，还想说什么，她已经像小鹿一样蹿走了。打开那包东西，原来是一叠面膜纸，这孩子哟我让课代表把她重新喊上办公室来。“李梅，告诉老师，为什么送老师这个?”
“老师脸上又有痘痘就不像公主了，我还要刘老师像公主一样漂亮。”我的心突然很温暖。小孩子的心中，最美丽的总是公主，记得以前改作文，改到仿照这个句子写个比喻句，就有学生写“刘老师像公主”，孩子的心还是很纯净的。“李梅，以后不要送老师东西了，上次的指甲油是因为教师节所以刘老师谢谢你，下一次，老师希望你能把你优异的学习成绩送给老师，这才是最好的礼物。”她点了点头，还是那样怯怯的，很可人。
陈银是个很主动的好孩子，每次上课回答问题总是小手高高举起，高到屁股也离开凳子，嘴里还喊着“我来!我来!”那积极的样儿真不亚于去领一张中了千万的奖券。如果我没有喊到他，小脸就立刻拉了下来，小嘴儿嘟着，让你真是怀疑自己是不是干了件什么丧尽天良的事儿。这个星期的一次午读，我就因为自己对他的太过严厉而内疚。午读的时候，教室闷闷热热的，孩子们燥燥的，他这个多动的小鬼屁股也老是坐不牢，我讲了三次坐端正，他还在动，我生气地批评他：“陈银，再动就下午留下来打扫卫生，体育课跑步!!”小鬼们这才安静了下来。这时，我正好讲到《梅花魂》中的一个句子，大意是外祖父看见我弄脏了墨梅图顿时拉下脸来，训斥我。我怕孩子们不懂什么叫做拉下脸来，就让他们做一个拉脸的样子，结果整个班的孩子都在用他们的小手凶
狠地把自己粉嫩的小脸往下撕扯，一点也不肯对自己手下留情，都拉得整张脸快透明了。孩子们这样虐待自己的脸，让我很是心疼。“拉脸不是把脸往下面拉，是不开心、不高兴的样子!”我急忙给学生解释，并将陈银从座位上拉了起来，“大家来看，陈银嘟着的这个小嘴都可以挂个油瓶了，这个委屈的样子，就是叫做拉脸。”谁知陈银脸上的乌云迅速转为了暴风雨，呜哇呜哇地哭了起来，我的心顿时纠住了，“陈银坐下来”。我慢慢抚摸着他的头，就站在他旁边讲课，他还在抽泣，像小绵羊一样，我只好边表扬他边摸他的头，半晌，孩子安静了，那委屈的样子真是让我不知所措。
这个学期，班上进步最大的学生要数谢真了，见到他的进步我真是欣喜若狂。上个学期的他，性格狂躁，叛逆，从不完成作业，上课发呆，经常进网吧，我去家访时他的态度很恶劣，让作为班主任的我头疼了很久。可是，这个学期，在我的多次鼓励与表扬后，他的表现让我刮目相看。上课加餐的那些古典诗词，他全部能背诵下来，一首《水调歌头-明月几时有》，初中才会学到，而我看面临中秋就把苏轼的这词提前教了，毕竟语文不是只学课文的几篇文章。谢真只用了十分钟就背诵了下来，《天净沙秋思》也是，他记忆力特别好，背得又快又流畅。每次的家庭作业他都完成的认认真真，干干净净，大扫除打扫卫生也是很主动，擦窗户
忙碌得满头大汗，不偷懒，不推卸责任。没有人能体会到为师者的我那种纯粹的开心与快乐。谢真，很不错!继续努力!!
