错误信息范文（精选12篇）
错误信息 第1篇
1.来自学生方面的错误信息———解题的偏差
英国心理学家贝恩布里说:“差错人皆有之, 作为教师对学生的错误不加以利用是不可原谅的.”教师的责任就帮助学生认识错误并吸取其中的合理成分走向成功; 当学生陷入困境时, 教师要重新点燃学生思维的火花, 使他们树立探索发现错误的勇气和信心.
题1:仔细阅读下面一道题的解法, 完成下面的问题.
先将化简, 然后自选一个适当的x的值, 代入化简的式子计算.
学生的解题过程如下:
请同学们不妨动手做一做, 根据自己解题的内心体验和感悟, 写一篇数学日记, 希望同学们积极合作.
解题尝试:
取x=4, 原式=2.
解题反思:
学生在日记中这样写道:此题看似是普通求值试题, 却涵盖了二次根式所有的知识点.在整个化简过程中, 忽略分母有意义.遗憾的是在上述解题中有学生自选x=1, 不满足题目中的隐含条件:x>2.我认为:上述解题中也有解题合理成分, 即正确与错误并存, 不过解题步骤略加调整为佳, 只有这样才能水到渠成, 解题才能圆满成功.我认为同学们解题的反思可以从如下方面入手:反思所运用的知识 (概念、法则、公式、定理等) 正确性.反思所采用的解题方法是否合理或最佳, 使用不合理, 应该如何调节.反思数学本身有何特点, 特别注意挖掘题中隐含的条件, 谨防考虑不周, 解题出错.反思解题格式是否规范. 总之, 数学教育工作者要在学生常犯错误的关键之处, 适时地引导学生反思、回顾, 培养学生批判性的数学思维品质, 达到正确解题的目的, 有助于学生养成独立思考、善于提出疑问、能够及时发现并纠正错误的良好习惯.教师要发挥表扬和激励功能, 使学生乐于交流.教师在课堂教学中应巧妙运用激励性语言, 撩拨学生创新的欲望.教育同学们不要惧怕错误, “畏惧错误就是毁灭进步” (怀特黑德语) .德国哲学家黑格尔提出错误本身乃是“达到真理的一个必然的环节”.希望同学们能“吃一堑, 长一智”, 从错误中悟出道理, 起到“治病”、“预防”、“免疫”的作用.
2.来自教师方面的错误信息———命题的失误
下面的案例是来自教师给学生出的一道考试题, 原来的答案是, 因为学生在解答时不断地发现有问题, 影响了学生的考试进度, 由此引发出的这样一道辨析改错题, 供大家探索.
题2:已知直角三角形的周长为5, 斜边上的中线为1, 则这个三角形的面积为 ()
A.5/2 B.5/3 C.5/4 D.1
命题者给出的答案是C, 果真如此吗? 请同学们不妨动手试一试。
根据自己解题的内心体验与感悟, 写一篇数学日记, 祝同学们尝试成功。
解题尝试:
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在青少年的精神世界中, 这种需要特别强烈.”关键是老师要提供好的素材, 促进学生的发展.数学教育工作者在数学教育实践中要科学适时地引导学生进行数学学习的探索, 探索是数学学习的灵魂.
探索一:根据题意可设a、b为直角边, c为斜边.由“直角三角形的斜边上的中线等于斜边的一半”的性质可知:斜边c=2, 于是a+b=3, a 2 +b 2 =4
而 (a+b) 2 - (a 2 +b 2 ) =2ab
由此看来, 答案是正确的.
探索二:下面我们从另一个角度求解, 如图, 设斜边上的中线与斜边的夹角为α, 而中线将三角形分为两个面积相等的三角形.
而sinα≤1
根据正弦函数有界性质, 这个SRt△的面积不会超过1,
故SRt△=5/4是错误的.
探索三:同一道题, 有四个答案, 细品到此就可知题中给出的四个答案均是错误的.探索一, 探索二, 解题过程均有充足的理由, 这是怎么回事呢? 那么只好审核原题目中的数据了.由SRt△=1/2 ab=5/4可知:
显然, 这与a、b是方程的实数根矛盾.因此, 不可能有周长为5、斜边为2的直角三角形.
解题反思:
由探索可知:此题不仅是c项是错误的, 而且其他答案均是不正确的. 遗憾的是命题者忽略了直角三角形的周长与斜边之间的互相制约关系. 同学们通过探索感慨地说:“原来竟是这个题目本身给出的数据错了。”在解题过程中碰上了错 题, 只要细细地研究一番, 找到错误的根源, 不仅能开拓认识途径, 从中吸取营养或教训, 而且能培养严谨性、批判性的良好思维品质.同学们把自己解题的体验和感悟写数学日记, 乐于在班级进行交流, 几经思维火花的碰撞, 展示同学们数学学习各方面的能力, 在良好学习氛围环境中, 同学们倍感成功的喜悦, 否则, “在数学学习活动中缺乏成功的体验, 既难以使学生形成对待数学的积极态度, 也很容易导致原有的数学态度向积极的方向发展.”
摘要：数学错误信息从心理学角度讲是指数学教育工作者与学生个体在教育教学认知互动过程中的偏差或失误.“错误”伴随教育教学的始终, 它有时发生在学生方面, 有时发生在教师方面.“错误”包含了认知个体大量的信息和已有的经验, 它客观反映了个体的心理特点.教师善于挖掘并运用形形色色的错误信息作为课程资源, 将会给课堂教学带来生机与活力, 更有效地促进学生健康发展.
关键词：数学错误信息,解题尝试,解题反思
参考文献
[1]刘兼, 孙晓天.数学课程标准 (实验稿) 解读[M].北京师范大学出版社, 2002.5.
社保卡信息错误如何变更 第2篇
社保参保人在提交个人资料时，难免会出现错误和纰漏，导致社保卡信息错误。社保卡信息错误怎么办呢？
社保卡信息变更
吴小姐近日向大家保保险网咨询：我社保卡上的名字和身份证上的名字查了一个字，怎么办？应该如何修改社保卡资料呢？
对于吴小姐的提问，大家保保险网建议她可申请社保卡姓名变更，只需要提交相关材料，即可办理。
（一）社保卡姓名变更
所需材料：
1.《社会保险个人信息变更登记表.docx》一式两份。
2.参保人户口簿首页及本人页复印件一份（本人页若有变更，需提供变更页复印件）。
3.参保人二代身份证复印件一份（正反面复印在A4纸上）。
4.单位或个人出具变更说明一份（说明中明确参保人的姓名、身份证号码、变更原因，本人签字认可）。
5.参保人户口所在地派出所出具的姓名变更证明原件及复印件一份（户口本上无曾用名变更项者提供）。
注意事项：
以上材料以及表格均须A4规格，全部盖单位公章，表格内容需机打。
（二）社保卡民族变更
所需材料：
1.已开通网申数字证书的单位，可通过网申系统申报个人信息变更，并打印《社会保险个人信息变更登记表》一式两份;无法在网上申报的单位在五险合一企业版软件变更并打印《社会保险个人信息变更登记表》一式两份。
2.参保人户口簿首页及本人页复印件一份（本人页若有变更，需提供变更页复印件）。
3.参保人二代身份证复印件一份（正反面复印在A4纸上）。
4.单位或个人出具变更说明一份（说明中明确参保人的姓名、身份证号码、变更原因，本人签字认可）。
注意事项：
以上材料以及表格均须A4规格，全部盖单位公章，表格内容需机打。
（三）社保卡身份证号码变更
所需材料：
1.《社会保险个人信息变更登记表.docx》一式两份。
2.参保人户口簿首页及本人页复印件一份（本人页若有变更，需提供变更页复印件）。
3.参保人二代身份证复印件一份（正反面复印在A4纸上）。
4.单位或个人出具变更说明一份（说明中明确参保人的姓名、身份证号码、变更原因，本人签字认可）。
5.参保人户口所在地派出所出具的身份证号码变更证明原件及复印件一份。
注意事项：
1.医疗保险身份证号码变更时间为每月5-13日，当月20-25日单位可在网上申报系统查询变更结果或到社保中心窗口查询。
2.以上材料以及表格均须A4规格，全部盖单位公章，表格内容需机打。
（四）社保卡缴费人员类别及户口性质变更
所需材料：
1.《社会保险个人信息变更登记表.docx》一式两份。
2.参保人户口簿首页及本人页复印件一份（若户口本首页为家庭户、居民户、集体户等不明确户别时，需当地派出所出具户籍证明，证明其是农业户口还是非农业户口;本人页若有变更，需提供变更页复印件）。
3.参保人二代身份证复印件一份（正反面复印在A4纸上）。
4.单位或个人出具变更说明一份（说明中明确参保人的姓名、身份证号码、变更原因，本人签字认可）。
注意事项：
以上材料以及表格均须A4规格，全部盖单位公章，表格内容需机打。
（五）社保卡参加工作时间变更
所需材料：
1.已开通网申数字证书的单位，可通过网申系统申报个人信息变更，并打印《社会保险个人信息变更登记表》一式两份;无法在网上申报的单位在五险合一企业版软件变更并打印《社会保险个人信息变更登记表》一式两份。
2.变更1992年10月前的参加工作时间需提供劳动保障行政部门的批准材料（原件）一份。
3.变更1992年10月后的参加工作时间需提供单位与参保人签订的劳动合同及相关材料原件和复印件一份（依据实际情况特殊处理）。
注意事项：
以上材料以及表格均须A4规格，全部盖单位公章，表格内容需机打。
（六）社保卡外籍人员护照号变更
所需材料：
1.《社会保险个人信息变更登记表.docx》一式两份。
2.参保人护照复印件一份。
3.参保人所持的外国人就业证、外国专家证、外国常驻记者证复印件一份，三项中提供一项即可。
4.外国人居留证复印件一份。
5.单位或个人出具变更说明一份（说明中明确参保人的姓名、护照号、变更原因，本人签字认可）
注意事项：
1.医疗保险护照号码变更在每月5-13日期间办理，当月20-25日单位可在网上申报系统查询变更结果或到社保中心窗口查询。
2.社保系统中已使用的18位参保号码保持不变。
3.以上材料以及表格均须A4规格，全部盖单位公章，表格内容需机打。
（七）社保卡公务员标识变更
所需材料：
1.《社会保险个人信息变更登记表.docx》一式两份。
2.参保人的行政介绍信或大学生报到证原件及复印件一份。
注意事项：
1.增加编制人数的单位需提供或区人力局编制办相关批件原件及复印件一份。
2.添加标识时应持社保卡办理同步业务。
3.以上材料以及表格均须A4规格，全部盖单位公章，表格内容需机打。
（八）社保卡出生日期变更
所需材料：
1.《社会保险个人信息变更登记表.docx》一式两份。
2.劳动保障行政部门的批准材料原件及复印件一份。
3.参保人《人事档案》中相关证明材料原件及复印件一份。
注意事项：
以上材料以及表格均须A4规格，全部盖单位公章，表格内容需机打。
（九）在职长期驻外人员或退休异地安置人员信息变更
办理异地就医所需材料：
1.《社会保险个人信息变更登记表.docx》一式两份。
2.参保人邮政储蓄结算户存折复印件一份（本地或异地开户均可）。
3.《在职长期驻外或异地安置登记表.xls》一式两份（异地医保部门、异地医院确认盖章，本人签字，单位签章）。
4.参保人社保卡。
注意事项：
1.办理异地就医需变更医疗参保人员类别、现金给付方式，填报本人邮政储蓄存折的账号、开户邮局局名及邮编。
2.在职长期驻外人员或退休异地安置人员在北京只能保留一家定点医院。单位在办理职工异地就医业务前，需在网上申报系统进行变更。
3.《医疗保险异地安置（长期驻外）人员异地定点医疗机构登记表》信息应填写清晰、异地医院印章清晰，医院名称（填写全称）、医院等级为必填项。
4.自2014年7月1日起所有登记、变更的异地安置定点医疗机构信息，如不申请变更事宜，均认定为长期有效。
5.以上材料以及表格均须A4规格，全部盖单位公章，表格内容需机打。
办理在职长期驻外人员或退休异地安置人员异地医院变更或续批所需材料：
1.《社会保险个人信息变更登记表.docx》一式两份。
2.《在职长期驻外或异地安置变更表.xls》一式两份（异地医保部门、异地医院确认盖章，本人签字，单位签章）。
3.单位或个人出具变更说明一份（说明中明确参保人的姓名、身份证号、申请为长期有效，本人签字认可）。
注意事项：
以上材料须A4规格，盖单位公章，表格内容需机打。
取消异地就医所需材料：
1.《社会保险个人信息变更登记表.docx》一式两份。
2.参保人社保卡。
注意事项：
以上材料须A4规格，盖单位公章，表格内容需机打。
（十）社保卡定点医疗机构变更
已开通网上申报系统且正常缴费的单位，可直接用数字证书在社会保险网上服务平台申报，无需到社保中心办理。无法在网上申报的单位，携带五险合一企业版软件打印的《社会保险个人信息变更登记表》（一式两份加盖单位公章）、导出的dat格式“报盘文件”（用U盘存储），到社保中心登记科窗口办理变更手续。
注意事项：
1.定点医疗机构变更后，次日生效。
2.以上表格须A4规格，盖单位公章，表格内容需机打
（十一）退休人员基本养老金代发银行信息变更
此业务应在达到退休年龄前五个月办理。
已开通网上申报系统且正常缴费的单位，可直接在网上申报系统“申报业务管理-个人待遇支付类信息采集与变更”模块办理变更。无法在网上申报的单位在五险合一企业版软件变更，并导出“报盘文件”（用U盘携带），到社保经办机构办理。
注意事项：
若参保单位于每月19日前申报成功，则当月与银行账户进行比对;若20日后申报成功，则下月进行比对。比对成功的次月方可对申报的账户进行正常支付。
（十二）退休人员医疗手工报销街道变更
退休人员回户口所在地街道社保所办理手工报销等相关业务可以申请变更医疗手工报销街道。
所需材料：
1.在五险合一企业版软件变更打印出《社会保险个人信息变更登记表》一式两份，并导出xls格式“报盘文件”用U盘存储。
2.带有dat文件U盘。
注意事项：
1.退休人员医疗手工报销街道变更后，次月生效。
2.以上材料须A4规格，盖单位公章，表格内容需机打。
（十三）其他信息变更
职工身份、户籍、联系电话、居住地及邮编等信息发生变更，企业可直接在网上申报系统办理变更，无需到社保经办机构提交材料。
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高中物理信息提取的错误及矫正 第3篇
【关键词】高中物理 信息提取错误 矫正措施
教育事业的发展，让更多教育工作者放宽了自己的教学眼界，除了关注学生学科知识的丰富，也开始关注学生各项能力的提升。高中物理教学中培养学生的信息提取能力，是引导学生正确审题，快速提升自身物理学习能力的重要环节。许多高中学生在信息提取方面存在缺陷，影响了自己的学习质量。深入分析高中生物理信息提取错误的原因，明确教学方法，实施针对性教学，有利于高中物理课堂教学质量的提高。
一、高中学生物理信息提取错误的原因
影响高中学生物理信息提取错误的原因，既包括智力因素，又包括学习态度、学习方法、学习习惯等非智力因素。笔者将将展开较为详细的论述。
1.智力原因
首先，部分学生的信息理解力不足。高中学生不能有效提取信息的原因有两点。其一，部分学生的文字理解能力较差。他们在阅读物理题目的时候，不能理解如“带弧形轨道的小车放在表面光滑的静止浮于水面的船上，车左端被固定在船上的物体挡住，小车的弧形轨道和水平部分在B点相切”这类句子的具体含义，直接影响了他们的信息提取行为。其二，一些学生没有完全掌握物理概念及物理规律，基础知识的积累不足，使学生的信息识别能力有限。在阅读时，学生没有基础支撑，很难完成信息的有效提取。
其次，部分学生的观察能力不足。观察能力，是信息提取能力的重要组成部分。在阅读一段文字或者审一道物理题时，要有效提取信息，学生需要快速找到信息中的关键点，明确物理题目的题眼。一些学生的信息处理能力不足，还有一些学生是因为阅读信息经验较少，无法明确信息中的关键点与非关键点。
2.非智力原因
首先，部分学生信息提取的态度不端正。虽然物理是一门重要的学科，但并非所有的学生都具有学习物理知识的积极性，总有一些学生在做题时怀有侥幸心理，不关心自己的审题过程，只要解题结果。在高中物理学习过程中，学生要解决许多应用题目。部分学生认为解决应用题目就是利用题目中的信息，将物理公式套到题目中。这样的态度极大地影响了学生的信息提取能力。
其次，部分学生的信息提取方法不当。在社会快速发展的今天，许多学生的思维越来越开放，他们接受到不同的思想方式，个人逻辑思维结构也不尽相同。随着社会发展节奏的加快，部分学生过分追求做事的速度。
二、高中学生物理信息提取错误的矫正方法
1.引导学生掌握正确的信息提取步骤
信息提取作为学习与审题的重要前提，成为许多高中物理教师关注的重点。需要对学生信息提取能力进行培养。在阅读物理信息时，教师要引导学生遵守以下步骤：
首先，教师要引导学生浏览信息，全面分析信息。每看到一个物理题目，学生都需要对题目本身进行精细地阅读，明确自己要做什么，解题的目标是什么，在第一时间思考解决问题的多种方法。
其次，教师要引导学生细读信息，从中提取有利于解题目标实现的信息。物理问题的解决途径要么从条件入手，要么从结论入手。引导学生从条件与结论两个方面入手去提取必要的信息，有利于信息提取过程的简单化。
最后，信息提取是否正确，需要在解题过程中进行验证。提取的信息过多，会加大解题的难度。在完全理解物理信息后，将未知的信息与已知的信息联系，利用物理知识的支持去发现其中的关系，有利于提高信息提取的质量。
2.传授正确提取信息的思维逻辑方法
在高中物理学习中，许多学生因为定势思维，总是抓不住关键信息，只有一种信息提取的思路。学生会遇到信息提取思维僵化与思维混乱的问题，大多数学生无法理解信息中的物理概念。在物理教学中，教师可以借助物理概念进行教学，培养学生的信息提取能力。物理概念的推导过程与审题过程极为相象，让学生在物理概念学习中掌握信息提取的思路与方法，能够让学生的信息提取能力自然而然提高。
3.引导学生反思信息提取的行为
信息提取错误的矫正，需要学生反思自己的信息提取行为。在每一次提取信息之后，教师都要引导学生进行反思，对信息提取行为进行讨论，让学生更加全面地认识题目信息，在反思中规范自己的解题过程。在讨论中，学生可以分享他们的信息提取技巧。一些学生会分享“划关键词”的方法，一些学生会分享“将条件与结论连线”的方法。反思中产生的信息提取技巧，往往能给学生更多的信息提取思路，也会简化学生的信息提取过程。
三、结束语
综上所述，信息提取是审题的第一步，也是学习的重要环节。学生只有具有良好的审题能力，才能对信息进行进一步地分析与处理，使提取到的信息转化成为自己的学习能力。信息提取能力的培养需要长期训练，更需要教师的引导与纠正。更新物理教学观念，在课堂活动中有意识地培养学生的信息提取能力，才能促进高中学生物理信息提取能力的提高。
【参考文献】
[1] 唐安平. 高考物理如何审题[J]. 高中数理化，2014（05）.
[2] 纪金忠. 高中物理学习策略及案例分析[J]. 中学物理，2014（01）.
错误信息 第4篇
为减少技术创新的风险,国内外众多学者分别研究了不同因素对技术创新的影响。Fujita[4,5]从新经济地理学的角度出发,从空间层面分析技术创新的影响因素,强调知识互动的作用。César等[6]研究了组织创新对技术创新的影响。Majharul[7]以澳大利亚为背景,证明了感知有用性和管理层支持两个因素对技术创新的影响。郑展鹏等[8]研究国际技术溢出渠道对我国技术创新的影响,证明对外贸易和对外直接投资对我国的技术创新起到了显著的促进作用。郑海涛等[9]以190家企业为样本,证明学习导向、内部社会资本、组织文化、知识能量以及知识整合这五个因素对企业技术创新的影响。王锐淇[10]研究证明了周边地区的FDI和进出口贸易没有对本地的技术创新能力产生显著影响,而技术市场活跃度、科技人员保有量和进出口贸易对区域整体技术创新能力有显著影响。
除了从总体层面研究技术创新的影响因素外,也有部分学者分别对具体的产业或行业的技术创新的影响因素进行研究。例如,Smallbone等[11]以英格兰和爱尔兰为研究背景证明资金缺乏和收益率低是制造业企业技术创新的主要障碍。林筠等[12]研究了社会资本对我国制造企业的技术创新的影响方式与影响途径。范群林等[13]利用动态计量模型证明了环境影响评估制度、R&D投入存量、产品销售利润率等因素与我国汽车产业的技术创新存在长期均衡关系。刘颖琦[14]证明了在中国新能源汽车产业联盟中企业—大学关系对技术创新的影响。
通过对以往文献的回顾,可以发现上述大多数文献只研究特定因素对技术创新活动的影响,侧重于发现潜在影响因素,较少考虑因素与因素之间的相互影响; 也缺乏考虑因素与因素之间、因素与目标对象之间的错误损失关系。人们研究影响技术创新活动的因素的根本目的不在于这些因素本身,而是探究在这些因素上的错误行为将会给技术创新活动带来怎样的损失。当前信息化浪潮已经席卷全球,信息技术水平已经成为衡量一个国家或地区科技水平的重要标志,然而关于信息技术创新的影响因素的研究较为少见。在此背景下,对信息技术创新的影响因素进行分析,显然是必要的。综上,本文将利用消错理论从错误损失的角度对信息技术创新的影响因素进行分析。
1 信息技术创新的影响因素体系
信息技术创新的影响体系的构建过程主要如下:( 1) 构建备选因素集合。该阶段主要是通过广泛阅读各种与技术创新影响因素相关的文献,重点整理和分析文献[4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15]等研究资料,结合信息产业的技术创新特征,归纳和提炼出包括资金投入、创新意识、领导能力、激励机制等21个与信息技术创新活动相关的影响因素,形成备选因素集。 ( 2) 专家调查。采用问卷调查的方式,利用电子邮件征求9位熟悉信息技术创新活动的专家对前面归纳和提炼出来的因素集的筛选意见。 ( 3) 确定因素集合。经过前后三轮的意见征求,最终确定了信息技术创新的影响因素体系,如表1所示。
增加客户参与水平,能更好提高客户对新技术、新产品的满意度。
2 信息技术创新的影响因素分析
假设影响信息技术创新的因素有n个,表示为C = { c1,c2,…,cn} ,ci∈C的理想值为x+i,负理想值为x-i。根据文献[16,17]对错误的定义,在信息技术创新活动中,若影响因素ci的测量值xi没有达到该因素的理想目标值x+i,则可以认为因素ci发生错误。xi越是偏离,则因素ci的错误越大。基于上面的符号定义及描述,下面将结合消错理论给出信息技术创新影响因素的分析方法的主要原理与步骤。
2. 1 构建影响因素错误关系图
影响信息技术创新活动的各个因素往往并不是相互独立的,而是存在某些相互的影响关系。从消错理论的角度来看,一个因素发生错误将可能导致另外一个因素也跟着发生错误,即错误发生传递,如图1中虚线所示; 每一个影响因素发生错误都将给信息技术创新活动带来负面影响,即造成错误损失,如图1中实线所示。在确定了信息技术创新的影响因素的集合后,应该通过调研、专家咨询等方式弄清影响因素间的错误传递关系,建立起类似图1的错误关系图。
2. 2 计算影响因素的初始错误值
为了对错误进行定量表示,可以将表示错误大小的错误值定义在 [0,1] 上,0表示没有错误发生,1表示错误达到最大程度 ( 完全错误) ,( 0,1)上的数表示错误发生但没达到完全错误的程度。当xi不劣于x+i( 表示为xi≮x+i) 时,没有错误发生,ci的错误值ei可表示为0; 当xi不优于x-i( 表示为xi≯x-i) 时,说明ci完全错误,错误值ei可表示为1; 当xi优于x-i且劣与x+-时 ( 表示为x-i< xi< x+i)时,ci的错误值ei∈ ( 0,1) ,xi越靠近x-i则ei越大,xi越靠近x+i则ei越小。若将影响因素自身产生的错误的量化值称为初始错误值,那么初始错误值可表示如式 ( 1) 所示[16,17]。
( 1)
2. 3 计算影响因素最终错误值
C中任意影响因素ci对cj的错误影响关系可以分为3种类型: ( 1) 错误等值传递,指ci发生的错误等值的传递给cj,即ci发生错误值为ei的错误将导致cj产生错误值亦为ei的错误; ( 2) 错误收敛传递,指ci发生的错误被缩小的传递给cj( 包括不传递) ; ( 3) 错误发散传递,指ci发生的错误被放大的传递给cj。采用错误传递系数ai,j表示ci对cj的错误影响程度。显然,当错误等值传递时,ai,j= 1;当错误发散传递时,ai,j> 1; 当错误收敛传递时,0≤ai,j< 1,特别地当ci的错误完全不传递给cj时,ai,j= 0。通常来说要精确的计算ai,j是困难的,但可以通过调查、实验或专家判断等手段大致确定a的范围。
在图1中若将影响因素ci看成点、将ci对cj的错误影响关系看成弧 ( ci,cj) ,那么影响因素和错误影响关系构成的图便是一个有向图,称为错误有向图G; 错误传递系数ai,j可以看成弧 ( ci,cj) 的权重。从错误传递路径的角度来看,错误传递路、错误传递环、错误传递孤点是三类最基本的错误传递形式,分别对它们定义如下。
定义1在错误有向图G中,某些点与弧的交替序列可以排列成( ci1,( ci1,ci2) ,ci2,( ci2,ci3) ,…,cik - 1,( cik - 1,cik) ,ci k) 的形式,其中( cit - 1,cit) ( t = 1,…,k) 是由cit - 1指向ci t的弧,若ci 1,ci 2,…,ci k都不相同,则称这个点弧序列为ci 1与ci k之间的一条错误传递路。
定义2在错误有向图G中,某些点与弧的交替序列可以排列成( ci1,( ci1,ci2) ,ci2,( ci2,ci3) ,…,cik - 1,( cik - 1,cik) ,ci k) 的形式,其中( cit - 1,cit) ( t = 1,…,k) 是由cit - 1指向ci t的弧,若ci 1,ci 2,…,ci k - 1都不相同ci 1且ci k和相同,则称这个点弧序列为一个错误传递环。
定义3在错误有向图G中,若点ci没有弧与之相联,则称该点为错误传递孤点。
根据上述定义可以看出错误传递路、错误传递环、错误传递孤点与有向图中的初等路、初等回路、孤点类似。
根据定义1错误传递路可以表示如图2所示,其中a是错误传递系数。在错传递路中任一影响因素ci t( t = 1,…,k) 的初始错误值eit可以通过公式( 1) 求得。采用e'it表示影响因素ci t的最终错误值,那么在错误传递路e'i1= ei1,e'i2= ei2+ e'i1ai1,i2,e'i3= ei 3+ e'i2ai2,i3,……。也就是说,在错误传递路中除第一个影响因素ci 1的最终错误值e'i1等于其初始错误值e'i1外,其余任一影响因素cit( t = 2,…,k)的最终错误值等于其初始错误值eit和上一影响因素cit - 1传递到cit上的错误值之和,即有:
( 2)
系数。
根据定义2错误传递环可表示如图3所示。在
图2错误传递路
错误传递环中任一因素发生的错误将沿着整个环不断的传递下去。在错误传递环中,将错误经过一周传递后被放大的倍数称为错误的周传递系数表示为:
( 3)
其中,。
在错误传递环中,影响因素cit的首轮错误值为其初始错误值和其余影响因素首次传递到ci t上的错误值的总和,表示为:
( 4)
其中,当t≤r时,令t = t + k。
在错误传递环中,错误是不断循环传递下去,影响因素cit的首轮错误值c( 0)it经过r轮传递后将变为
影响因素cit的最终错误值,可表示为:
( 5)
当错误传递环中每个影响因素都没发生错误,即任意eis= 0 ( s = 1,2,…,k) ,当然也就没有错误的传递,每个影响因素错误值依旧为0。当存在eis≠0时,若Ai≥1,错误传递环中任一影响因素发生的错误,总体上将被不断的放大 ( 或等值) 并循环传递下去,最终错误值达到最大值,即e'it= 1;
当Ai< 1,错误在环中不断收敛的传递下去,此时
( 6)
由于前文已经将错误值定义在 [0,1] 上,所以e'it不应大于1。因此,Ai< 1时,影响因素cit的最终错误值应表示为
( 7)
综上,错误传递环上影响因素的最终错误值,可表示为
( 8)
由于错误传递孤点与其他影响因素不存在错误传递关系,所以最终错误值始终等于初始错误值,即。
2. 4 错误损失值计算与分析
将影响因素ci完全错误时 ( 即ei= 1) 对信息技术创新活动的负面影响程度称为ci的极限损失值,表示为dj。确定极限损失值d的方法有两类,一类是通过调查、专家讨论并结合FD法、多比例评分法、DERE法、逻辑判断评分法等求取; 另外一类则是利用投影法通过公式 ( 9) 从相对值的角度进行求取,具体推导过程参见文献[17]。
( 9)
依据消错理论,影响因素ci上的错误对信息技术创新活动所带来的损失li可表示为ci的最终错误值e'i和极限损失值dj的积,即。根据li便可以判定不同的影响因素对信息技术创新活动所带来的具体影响。
3 算例与分析
H公司是一家从事信息技术研发的IT企业,现正准备进行一项信息技术创新活动。为了尽可能规避错误、减少错误所带来的损失,该企业对影响信息技术创新活动的因素进行分析,以便制定针对性的应对策略提高该项信息技术创新活动的成功率。信息技术创新的影响因素及符号如表1所示。该公司根据以往的经验限定每个影响因素的评分范围,并以5位专家对各个影响因素的评分值的平均值作为测量值,具体如表2所示。
通过阅读各种相关文献并咨询5位相关专家的意见,得到图4所示的错误影响关系及错误传递系数。各个影响因素以取值范围的上限为理想值、下限为负理想值,由公式 ( 1) 可求得各影响因素的初始错误值如表2中所示。由图4可知影响因素c7、c4、c2、c3组成一条错误传递路,c6、c5、c1组成一个错误传递环,c8是错误传递孤点,通过公式 ( 2)和 ( 8) 可以求得各影响因素的最终错误值如表2所示。采用公式 ( 9) 可求得各影响因素的极限损失值,如表2所示。由最终错误值和极限损失值的乘积可求得错误损失值如表2所示。
根据图4和表2的计算结果可以得出以下结论:( 1) 资金投入水平是影响H公司信息技术创新活动的最重要因素。该因素虽然初始错误值只有0. 173,但由于处于错误传递路的最末端受到因素c7、c4、c2直接或间接的影响,最终错误值达到0. 409。其余影响因素按重要性程度排列依次为信息技术创新人才、信息技术创新战略、管理机制、创新意识、信息管理能力、良好客户关系、政策与法律。 ( 2) 影响因素的错误损失值的大小,受到初始错误值、最终错误值和极限损失值的影响。H公司应该关注各个影响因素的初始错误及最终错误值,理清错误传递路和错误传递环上各影响因素的关系,密切监控和留意极限损失值较大的影响因素 ( 如资金投入、管理机制、信息技术创新人才) 的变化情况。
4 结论
Excel中如何避免错误信息 第5篇
1)错误值####
含义输入到单元格中的数据太长或单元格公式所产生的结果太大使结果在单元格中显示不下或是日期和时间格式的单元格做减法出现了负值
解决办法增加列的宽度使结果能够完全显示如果是由日期或时间相减产生了负值引起的可以改变单元格的格式比如改为文本格式结果为负的时间量
2)错误值#DIV/!
登录微博的时候提示错误信息 第6篇
A：前段时间傻博士也遇到过这样的问题，当时采用了这么几种解决的方法。首先就是对网络连接的DNS进行修改，放弃使用运营商或者当前的DNS服务，改用第三方诸如阿里巴巴、百度的DNS服务。其次就是暂时放弃使用浏览器登录新浪微博，而改用客户端软件来进行微博的管理操作。
如果用户拥有代理服务的话，也可以通过代理来进行登录使用。
谷歌浏览器关闭下载提示栏
Q：我在笔记本电脑里面使用的是谷歌浏览器，每次下载文件的时候都会出现一个提示栏。由于笔记本的屏幕大小有限，这个提示栏就占用了一定的宽度。那么能不能关闭这个提示栏啊？
A：首先通过谷歌应用商店下载安装一款名为“Disable Downloads Bar”的扩展，安装完成以后不需要进行任何的设置操作，之后下载文件的时候就不会再出现这个提示栏了。如果想要查看下载的文件信息，一样还是可以在“下载内容”里面查看到。
现在还有可以直接注册的邮箱吗
Q：我想注册一个全新的个人邮箱，但是国内很多邮箱都需要捆绑手机或者其他邮箱。那么还有没有那种可以直接申请的邮箱？至于是国内的还是国外的那倒没什么关系。
A：国外倒是还有一些网络运营商，完全可以满足你这样的要求。比如俄罗斯搜索引擎推出的Yandex邮箱，用户只需要通过浏览器登录www.yandex.com这个网址，接着点击网站中的“mail”链接，然后在新的网页里面点击注册按钮，再根据向导进行注册操作就可以了。
阿里巴巴反钓鱼服务是干嘛的
Q：我最近安装了淘宝的客户端软件，结果发现它同时安装了一个阿里巴巴反钓鱼安全服务。后来看了一下卡巴斯基的网络流量监视，发现这个东西上传和下载量惊人。请问这个服务到底是干嘛的？
A：这个服务简单一点说，就是一个浏览器的安全插件。它的作用就是对浏览器访问的数据进行实时监控，一旦发现访问的网站存在安全问题就会及时通知用户。由于它是监视所有的浏览数据，所以网络流量监视的下载量就非常大。如果用户不喜欢的话，可以将这个服务进行卸载。
如何快速寻找视频的字幕信息
Q：自从射手网不再提供字幕下载后，找字幕一下子就变得复杂了不少。那么如何才可以快速地寻找和下载电影的字幕信息呢？
错误信息 第7篇
随着数字电视技术的迅速发展,对数字电视信号高速度高效率的传输提出更高的要求。为了保证数字电视节目的可靠传输和终端设备的正确解码,必须对实际传输中的码流进行检测,以便在出现错误的情况下,能够及时发现并采取相应的措施。其中PSI信息对于接收端能否正确选择节目和解码节目有着至关重要的作用,因此对PSI的监测显得尤为重要。笔者依据DVB ETSI TR101 290标准的规定,对PSI信息的相关参数进行检测。
1 PSI信息概述
MPEG-2系统层定义的PSI(Program Special Information)信息[1,2]含有使解码器进行多节目解码的规范化数据和私有数据,通过PSI信息可以从TS流中找到所需要的节目信息。PSI包括节目关联表(Program Associate Table,PAT)、节目映射表(Program Map Table,PMT)、条件访问表(Conditional Access Table,CAT)和作为私有数据的网络信息表(Network Information Table,NIT)。
当PSI表的长度大于TS包有效负载的长度时,可以适当对其进行分段(PMT没有分段),属于同一个表的分段具有相同的PID、表标识符以及不同的段号。PSI的分段结构如图1所示。
一个完整的分段包含包头、自适应字段(可选)、pointer_field段(可选)、表头信息、有效数据和CRC字段6部分。其中,包头部分为4 byte,包含的PID值是区分表类型的重要依据;作为可选内容的自适应调整字段和pointer_field字段的长度不确定;表头信息承载一个表的描述信息,是分析PSI表的关键。对于携带数据较多的分段,将分段负载在多个TS包中传送,属于同一分段的TS包具有相同段号。PSI表最终以分包形式在传输流中传输。
2 PSI的分析与检测
ETSI TR 101 290测量标准根据错误类型对解码的影响,将待测参数分为3个优先级[3]。笔者针对3个优先级中涉及PSI的参数进行监测,以便对码流中的重要参数进行实时准确的监测。PSI信息的检测框图如图2所示。主要包括ASI串并转换、同步检测、PAT/CAT检测和PMT/NIT检测4个模块。
2.1 ASI串并转换
物理媒介上传输的码流是270 MHz的串行比特流,而本设计码流检测均以字节数据为处理对象。因此,先对物理媒介上传输过来的码流进行串并转换。码流的输入输出使用ASI接口[4],可以采用两种实现方案。第一种方案是采用CY7B923和CY7B933芯片实现传输流的发送和接收;另一种是采用Altera公司提供的IP核来实现。第一种方案需要设计CY7B923和CY7B933的外围电路,而且每片CY7B923/CY7B933与FPGA之间的连接至少占用12个I/O口,浪费FPGA的I/O口资源,而且也增加PCB布板的复杂度。而采用IP核方案,每路输入或输出只需一对差分引脚,外围电路简单,并且节省I/O口资源,所以本设计采用IP核方案。
2.2 自适应同步检测
MPEG-2的TS包长度可以是188 byte或者204 byte,每一个TS包的同步字节都为0x47,同步字节对于接收端的解码器能否正确解码至关重要。根据ETSI TR 101290测量标准,涉及包头同步字节的待测参数包括同步丢失(TS_sync_loss)和同步字节错误(sync_byte_error)。所有的参数检测都是在码流同步锁定后进行,所以笔者首先设计了一个同步检测模块:失步状态的同步搜索,搜索帧头并判定TS包长度。当连续5次间隔一个TS包帧长度都检测到同步头0x47时,就认为已经完成对TS流的同步,在同步检测期间,只要检测到一个TS包帧头不是0x47,则认为码流未同步。锁定同步后,若检测到包头不是0x47,则出现同步字节错误,sync_byte_error置1。当连续3次间隔一个TS包帧长度都没检测到同步头0x47,则认为TS流失步,TS_sync_loss置1,重新搜索同步头,在失步搜索期间只要检测到一个TS包帧头是0x47时,则认为码流还是处于同步状态。
2.3 PSI检测
2.3.1 PSI待测参数
PAT是TS流中所有节目信息的一个完整列表。每个节目在PAT中都有一个节目号和一个对应的PID值,根据节目的PID值可以找到相应的PMT信息。PMT提供节目号与组成它们的原始码流之间的映射关系,其PID值由PAT提供。PMT完整地描述了一路节目是由哪些PES组成以及各自的PID值大小等信息[5,6]。CAT包含条件接收的相关信息,NIT提供有关传送流的物理网络信息。根据ETSI TR 101 290标准建议,涉及PSI的相关检测均包含以下5项内容:
1)PSI各包重复出现的时间间隔是否小于0.5 s;
2)PSI包头中的transport_scrambling_control的值是否为00;
3)PSI包头中的continuity_counter是否出错;
4)PSI包的table_id值是否始终为0x00/0x01/0x02;
5)CRC校验字段。
2.3.2 PAT/CAT分析与检测
系统锁定同步以后先搜索TS流中的PAT包和CAT包,并根据PAT的语法结构,解析PAT包携带的节目信息,设计中采用有限状态机来实现PAT/CAT的分析与检测。由前面对PSI分段的分析,将PSI数据分为包头、自适应调整数据域和pointer_field数据域、表头table_id字段和有效数据(含CRC)4部分,分别对应图3的4个处理状态。状态转换如图3所示。
系统上电后处于初始化状态1,初始化各参数寄存器的值,然后进入状态2。状态2处理包头4 byte,提取PID值,判断是否为PAT/CAT包,提取PAT/CAT包的包头字段transport_scrambling_control和continuity_counter进行判断,并提取payload_unit_start_indicator字段和adaptation_field_control字段,根据这两个字段的值判断当前TS包中是否含有有效负载和分段的段头,如果含有有效负载,则判断是否含有分段段头,进入状态3或者状态5。状态3跳过调整字段指示的数据域并提取pointer_filed字段。根据pointer_filed字段的值判断:如果分段在pointer_field之后立即开始,则进入状态4;如果pointer_field之后是其他分段的有效数据,则进入状态5。状态4处理表头的表标志table_id,判断是否出错,使能CRC校验[7],然后进入状态5。状态5处理有效负载,开始有效数据字节计数器body_counter。根据body_counter的值提取分段长度、分段号、版本号、使能/禁止CRC、提取CRC字段以及发送相关的节目信息。同时根据body_counter值与分段长度可以判断该分段是否结束。如果分段结束,校验CRC,清零相关的变量及寄存器。判断后面含有新分段则进入状态4处理新分段,还是数据处理完毕回到状态1。
2.3.3 PMT/NIT分析与检测
PMT/NIT表具有相似的分段结构,不同之处在于PMT不支持分段,NIT表包含两个表标志号的表,但是负载PSI表的TS包数据均可按上述的4个部分来分析处理。对于PMT/NIT的分析检测,首先根据从PAT中提取的PMT/NIT的PID值过滤出PMT/NIT表,对PMT的分析包含在上述状态转换之内(没有其他分段的数据),对NIT的分析只需修改对应的判断条件。另外SI信息[8]的分段结构与PSI大同小异,很容易实现对SI信息的分析检测,具有较好的通用性。
3 实际测试
对本设计接入实际码流进行测试,硬件平台采用研究中心自行设计的开发板,FPGA芯片采用Altrea公司StratixII系列的EP2S90F1020C4[9]。其他辅助设备包括卫星接收机和误码分析仪。首先利用人工构造符合标准的各种可能出现的码流,并将某些待测参数设置错误。下面是利用Signal Tap采集相关数据,图4a是PAT包的检测结果,图4b是PMT的检测结果。
由图4a可知,PAT的table_id为00,因此pat_id_error无效,而PAT的连续计数器的值与上一个值不连续,CRC字段的值与CRC校验结果不一致,因此错误标志pat_crc_error和pat_con_cnt_error有效。图4b中PMT的table_id为03,不符合语法规定,因此pmt_id_error标志有效;CRC字段的值与CRC校验值一致,错误标志无效。由分析证明,通过本设计可准确检测出各种错误的类型。
将卫星接收机接收的实际码流接入本设计,实际码流中错误出现极少,但仍可准确检测实际码流中出现的错误。把实际检测到的错误与误码分析仪分析的情况进行对比,两者一致,从而验证了设计的可行性和正确性。
4 小结
PSI信息对于接收端能否正确选择节目和解码节目有着至关重要的作用,笔者依据DVB ETSI TR 101 290测量标准,设计实现对PSI相关参数进行检测,接入实际码流测试,对数字电视传输流中的重要信息PSI进行监测,在出现错误时,能准确快速定位错误。PSI的分析检测采用对负载的数据分类处理的方法,具有很好的通用性,可以方便的实现对SI等具有类似分段结构的码流进行分析检测。
参考文献
[1]Generic coding of moving picture and associated audio:systems[EB/OL].[2010-10-28].http://read.pudn.com/downloads109/sourcecode/multimedia/mpeg/450357/mpeg2-1.pdf.
[2]钟玉琢,王琪,赵黎,等.MPEG-2运动图像压缩编码国际标准及MPEG的新进展[M].北京:清华大学出版社,2002:1-94.
[3]Measurement guidelines for DVB systems[EB/OL].[2010-10-28].http://www.bjpace.com.cn/data/tec/tec-DVB/DVB-20BlueBooks-20Standards/Specifications-20and-20Standards/measurement/dvb-m/etr290_e1.pdf.
[4]HOTLinkTM Transmitter/Receiver:CY7B923/CY7B933[EB/OL].[2010-10-28].http://hep.uchicago.edu/～thliu/projects/Pulsar/other_doc/cy7b933.pdf.
[5]张益畅.MPEG-2码流检测的SOPC实现[D].成都:电子科技大学,2006.
[6]刘鹏,赵林靖,惠蕾放.新型DVB码流监测仪的设计与实现[J].重庆邮电学院学报:自然科学版,2006,18(6):728-730.
[7]朱荣华.一种CRC并行计算原理及实现方法[J].电子学报,1999,27(4):143-144.
[8]方涛.数字电视业务信息及其编码[M].北京:国防工业出版社,2003.
错误信息 第8篇
一预设生成性错误, 巧妙利用, 跳出陷阱
“预设”是预测和设计, 是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。教师应该学会从反向出发, 认真研究教材, 设想学生会在哪方面出现错误, 有意制造一些错误设计, 设置一个“陷阱”, 让学生自己跳进去。这能激发学生探究问题的强烈意识, 发现错误, 改正错误, 进而比较全面牢固地掌握重难点知识。例如, “制作封面与封底”一课涉及封面背景的教学。教师在备课时知道Word 2000无法在页面视图下实现“格式背景填充效果”操作, 所以故意将此任务交由学生上台演示, 使学生在操作中出现“错误”, 在此基础上教师诱导点拨, 促使学生主动探索, 从另外角度去解决此问题, 从而引出另一个知识点“自选图形”的绘制, 从中知道“自选图形”的另外一个作用。学生走进“陷阱”, 又从“陷阱”里走了出来。
由此可见在信息技术课堂教学中学生出现的操作错误大都能预料得到, 教师要能够合理有效地利用课堂教学中出现的错误资源, 需要对错误有足够的预见性, 对于这类的教学要求不是“及时评论”或“及时纠正”, 而是“延时评论”或“启发诱导”, 鼓励问题解决策略的多样化, 促进学生创新思维的发展, 从而让学生体验成功的喜悦。因此, 教师有必要对课堂上出现的错误进行分类整理, 并且深入地分析错误出现的原因, 根据原因来思考采用什么具体的方法, 将错误暴露给学生并引导学生进行讨论。
二非预设生成性错误, 将错就错, 激发灵感
学生的思维是活跃的, 并且教学过程是动态的。所以, 我们往往会发现认认真真备课内容在课堂上会出现这样或那样的不可预见的问题错误。而这些错误恰恰是学生思维的真实反映, 是一种宝贵的教学资源。因此, 当出现错误问题时, 教学的态度是非常重要的。回避还是掩盖?貌似都不是最合理的解决方案, 教师应该给学生研究讨论的时间和空间, 从而在争论中让知识得以升华。
例如, 《Flash绘图》一课。学生在绘制房子上的窗子时, 需要将绘好的椭圆去掉一半, 可是学生尝试了很多次都没有达到预想的效果 (见右图) 。
教师:同学们有什么办法将窗子画得漂亮一些?
学生: (讨论)
结果1:先在其他地方画好, 再移动位置。
结果2:画好了再用直线截取。
教学预想时是让学生使用橡皮擦的擦除线条功能, 这样跑离了教学目标, 无法实现预设的目的。学生纷纷自我评价起来, 其中有学生提出:“这样肯定不科学, 肯定能找到一种既省力又科学的方法。”再次探索寻找, 两分钟后有学生找到方法:先画好椭圆再用橡皮擦擦除不需要的部分, 结果是学生学会了橡皮擦的多种擦除方法, 激活了他们的思想, 活跃了思维。
三有意展示错误, 引发议论, 牢固掌握
信息技术课堂中, 教师所授的内容并不是所有学生都能领会掌握, 因此此类错误会屡教屡犯。教师对于这种情况一般会选择演示或是讲解, 以此来强调某个内容的操作方法, 但是有时单凭讲解或指点并不能解决问题。例如, 在讲授“Flash形状补间动画”这部分知识点时是分三种形变, 即文字变文字、文字变图片、图片变图片。在巡视过程中, 教师发现许多学生只记得一次文字分离, 导致动画无法完成。面对这种情况, 教师帮助学生分析一次分离只是将文字组合分离, 而每一个文字并未打散分离。但是在下一次课时, 教师又让学生做此操作, 学生仍无法准确地完成任务。于是, 教师不再单纯讲解, 而是通过展示几个学生作品, 并提问学生有可能是哪里操作出现错误。学生经过讨论后, 梳理出结果是:忘记将文字完全分离了。
四“错误”资源利用后的反思
错误虽然可以被加以利用, 是教学的宝贵资源, 但错误资源的利用应该把握一个度, 合理恰当地使用这份宝贵资源。
1. 错误的选择性
错误是否成为宝贵资源, 关键在于教师能否引导学生进行积极的反思和比较。教师必须给学生提供充分的反思、交流的时间和空间, 让每一个学生都有发言的机会。抓住和利用这些多样化的学习成果, 引导学生积极地投入学习活动, 能有效地促进学生的学习。因此, 不是所有的错误都可以作为资源来利用。
2. 错误的价值性
错误之所以是宝贝, 其价值并不在于错误本身, 而在于这笔财富的“升值”。教师要用一双智慧的眼睛看“隐藏错误”的同学, 会发现许多学生因错误产生的创新火花。
例如, 在讲授Flash移动的小球知识时, 在绘制小球过程中有位学生出现右图的情况。
学生在删除其中一小部分时就无法完成, 出现了一些差错。此时笔者不是以一个“错”字堵住学生的嘴巴, 而是引导学生去探究解决方案。终于在师生的探究中发现原来是学生单击了“选项”中的“对象绘制”按钮, 没想到小错误竟然也带来意外的收获。
五结束语
由此可见, 如果能够及时并有选择地选定合适的错误资源并加以利用, 这将是一笔巨大的财富。因为错误是最原始的、原生态的宝贵资源, 教师在课堂教学过程中, 默认生成的错误, 巧妙地运用错误的灵感, 可能是一个好主意。因此, 教师不能忽视这些资源, 应该充分利用这些错误资源触发灵感, 集成错误, 建立错误的共享资源库。突破教学的重难点, 课堂上有效地产生错误, 纠正错误, 继而触发无穷的魅力。
参考文献
[1]陈严.问题式教学的建构与实践[J].文学教育 (下) , 2010 (1)
错误信息 第9篇
CA-7000是一台用于体外诊断的全自动凝血分析仪, 能快速并且高精度地分析大量样本。分析方法涵盖了凝固法、显色法及免疫法, 分析数据可以保留为存储数据, 还可以显示并打印出来。该仪器还有众多内置的功能, 包括通过条码来自动设置试剂、STAT样本及质控分析的优先处理。由于众多功能的存在, 外加操作人员不可避免的操作误差, 应用近1 a来出现了不少故障, 以下总结了一些错误信息及其排除方法, 仅供同仁参考。
1 压力错误
1.1 故障现象
Pressure Error (0.10 MPa) 、Pressure Error (0.22 MPa) 。
1.2 可能原因
(1) 压力管线漏气; (2) 压力调节不正常; (3) 气动系统故障。
1.3 故障排除
(1) 检查压力管线接头或管子是否松动; (2) 调节压力; (3) 如经上述操作, 错误仍存在, 需联系仪器服务代表。
2 仓室错误
2.1 故障一
2.1.1 故障现象
Discard Waste (Waste Tank) 。
2.1.2 可能原因
(1) 废液桶已满; (2) 废液桶内的浮控开关故障。
2.1.3 故障排除
(1) 倒除废液; (2) 检查废液桶内的浮控开关。
2.2 故障二
2.2.1 故障现象
Rinse fluid will be used up soon。
2.2.2 可能原因
(1) 清洗液桶内的清洗液液面过低; (2) 清洗液桶内的浮控开关接头已断开; (3) 清洗液桶内的浮控开关故障。
2.2.3 故障排除
(1) 补充清洗液; (2) 连接浮控开关接头; (3) 检查清洗液桶内的浮控开关有无故障。
2.3 故障三
2.3.1 故障现象
No Detergent (Probe Detergent Name) 。
2.3.2 可能原因
(1) 未为该探针放置清洗剂; (2) 稀释转筒内无清洗剂; (3) 清洗剂的容器适配器不匹配。
2.3.3 故障排除
(1) 检查清洗剂的放置位置; (2) 补充清洗液。
3 电动机错误
3.1 故障现象
Mechanical Error (Trash Belt) 。
3.2 可能原因
(1) 反应管垃圾箱已满; (2) 收集器的操作受到障碍物的阻挡; (3) 收集器移动异常。
3.3 故障排除
(1) 丢弃垃圾箱中的反应管; (2) 如果存在障碍物, 将障碍物移开。
4 注射器错误
4.1 故障一
4.1.1 故障现象
No Sampie in the Holdr (Rack-Tube) 。
4.1.2 可能原因
(1) 未放置样本; (2) 血浆量不足; (3) 试管适配器不匹配。
4.1.3 故障排除
(1) 检查样本架号所提示的试管位置处的样本; (2) 在样本架号所提示的试管位置处放入所需剂量的血浆; (3) 使用与试管相匹配的适配器。
4.2 故障二
4.2.1 故障现象
In Sufficient Reagent (Probe:Reagent Name) 。
4.2.2 可能原因
(1) 无试剂或未放入所需剂量的试剂; (2) 试剂容器或样本杯的内径太小; (3) 放入样本位的容器 (管瓶) 类型与试剂信息设置不同; (4) 试剂的容器适配器不匹配。
4.2.3 故障排除
(1) 放入所需剂量的试剂; (2) 使用指定的试剂容器或样本杯; (3) 在试剂信息设置中修改瓶型; (4) 使用与试剂容器相匹配的适配器。
5 进样器错误
5.1 故障一
5.1.1 故障现象
Reset Sample Rack (Feed-In motion error) 。
5.1.2 可能原因
(1) 样本架未放好; (2) 样本架还在测量线上; (3) 有障碍物阻碍样本架的送入操作; (4) 样本架送入机件故障。
5.1.3 故障排除
(1) 重新放好样本架; (2) 将样本架从测量线上移走, 放在右侧的架池中; (3) 如果存在障碍物, 将障碍物移开; (4) 重置样本架。
5.2 故障二
5.2.1 故障现象
Set Sample Rack。
5.2.2 可能原因
(1) 样本架未放在右侧的架池中; (2) 样本架检测传感器故障。
5.2.3 故障排除
(1) 放置样本架; (2) 重置样本架。
6 外部设备错误
6.1 故障现象
HC Off-line。
6.2 可能原因
(1) 连接线缆断开; (2) 主计算机电源关闭; (3) 主计算机未做好接收信号的准备。
6.3 故障排除
(1) 检查线缆是否连接牢固; (2) 打开主计算机的电源; (3) 检查主计算机的信号接收操作[1]。
7 小结
新仪器使用的前期阶段处于对仪器的摸索阶段, 避免不了仪器报警、仪器原件磨损及一些试剂的消耗。为保障检验的准确高效性和缩短对新仪器的摸索时间以及减少一些不必要的浪费, 这就要求: (1) 装机时, 对每一位操作者进行培训和单独操作的考核。 (2) 固定专人进行仪器的日保养、周保养、月保养及维护等。 (3) 加强责任心, 操作前或有疑问时仔细阅读仪器说明书, 了解或解除疑问后方可操作。 (4) 故障出现时要善于总结经验, 努力将每日发生的故障率降至最低水平。 (5) 遇到特别陌生的报警信息, 切勿自下结论, 需及时与专业维修工程师沟通[2]。总之, 检验操作人员在做到及时、准确发报告的前提下, 应具备一定的仪器维修能力, 以备急时所用。
参考文献
[2]张丽, 燕德起, 刘宗清.CA7000全自动血凝分析系统常见报警及处理[J].中国医疗设备, 2010, 25 (11) :109.
错误信息 第10篇
一、信息供给与意见输出的矛盾微博客呈现的错误逻辑
微博客作为一种新型的媒介形式和传播形态, 它的出现和发展对于媒体介质本身来说是一种形式上的进步, 微博客内容资源与渠道资源的多元化又为其奠定了内容上的优势, 在“内容为王”的新媒体时代成为其迅速发展的有力武器, 从社会信息层面上来说, 微博客毫无疑问加速了社会信息的流动和发展, 并使社会信息更加趋向于透明化, 作为一种新媒体技术的注解, 微博客这种新兴媒体形式本身也为更多的社会公众所信任、接受。根据CNNIC发布的《第28次中国互联网络发展状况统计报告》显示, 截止2011年6月底, 中国微博用户数量达到1.95亿, 并以较快速度急剧增长[1]。
从新闻生产的角度来说, 微博新闻信息的生产从某个层面上颠覆了传统媒体的新闻生产流程, 重构了新闻信息传播诸过程中的传授角色及其功能。传者与受者的区分更多地表现为一种主动的表达或是主动的关注与评论等以自我意识为中心的选择性过程中。在微博中, 每个使用者都兼具信息源、传播渠道和信息归宿等多重角色, 众多的微博参与者在行使信息传播者的角色功能过程中提供了相当多的信息, 促使微博平台上的新闻信息以爆炸性趋势增长, 微博客成了第一手新闻信息发布的主要平台和舆论的滋生地。
从用户角度来讲, 为数众多的微博用户以积极主动的姿态参与到社会事件的管理中来, “草根’成为中国社会议程的推动者和设置者, 传统的传播生态和游戏规则正在被打破。”[2]社会公众掌握的新闻信息在媒介技术的推动下源源不断地涌向意见市场, 传统新闻媒体不再是新闻信息的唯一源头, 其对公众议程的设置遭遇严重的挑战, 监视和引导舆论的功能呈现出弱化的趋势。另一方面, 微博用户在技术的成全与相对匿名状态的保护下倾向于更加积极大胆地展示自己的观点, 传播别人的意见, 当然, 这是在“转发”的过程中, 在一种心理认同的基础上进行的行为选择。
每一次社会热点事件都成为微博用户展示其社会正义感的舞台。微博舆论更是在短时期内以潮水般的趋势瞬间占据整个社会的舆论制高点, 获得社会的广泛关注。但是, 纵观社会热点事件中的微博舆论, 我们更多看到的是占有多元新闻信息的微博用户的一种缺乏理性思辨的表达, 这表现在微博舆论经常是以一边倒的趋势猛烈地对舆论事件的当事者进行一致的批判或褒奖, 而理性的呼唤早就淹没在这众生喧哗的狂欢中。微博用户意见表达的随意性与舆论意见的一致相对于其掌握的多元化, 深层面的有关舆论事件的信息来说呈现出一种错误的逻辑。
二、非理性的意见表达与舆论建构非“公共领域”的表征
约翰弥尔顿在《论出版自由》一书中提出“意见的自由市场”概念, 指出正确的意见应该是在意见的自由市场中进行交锋的结果。在经过意见的交锋过程中, 错误的新闻信息被厘清, 正确的意见占据主要的地位。但是, 纵观我国诸多社会热点事件, 在舆论生成过程中, 意见的自由市场从未以某种客观真实的面貌呈现在社会公众的眼前。
哈贝马斯认为“所谓公共领域, 首先意指我们的社会生活的一个领域, 它原则上向所有人开放, 在这个领域中作为私人的人们来到一起, 他们可以自由地表达和公开他们的意见, 就普遍利益问题达成共识, 从而对国家活动实施民主控制。”[3]“公共领域是历史的产物, 是伴随着政治经济传播技术的发达而产生, 另外公共领域必须体现出平等和批判的原则, 最重要的是它必须具有理性判断能力的群众基础。”[4]
新媒体时代, 伴随着社会急剧转型, 多元利益群体的分化导致社会矛盾频发, 传媒技术的发展又使社会公众有机会以发表意见的形式参与到社会事件、社会矛盾的管理与解决中来, 这就为公共领域的形成提供了条件, 微博作为一种新型的社会交流平台, 它具备了建构公共领域的技术上的可能性, 即为所有的微博用户提供了一个相对平等的, 自由交流的独立于国家与社会之间的一个领域, 同时也具备了就某种公共话题展开对话和批判性讨论的条件。但是在微博平台上, 有诸多因素影响其成为哈贝马斯笔下的“公共领域”。
非理性批判:公共领域有一个重要的内涵在于具有理性判断能力的群众在独立自主的基础上进行理性的辩论, 强调的是理性的自由也就是开辟意见的自由市场, 这一点在微博用户建构社会舆论的过程中并没有得以体现。所以, 微博这一公共信息平台只具备了类似于公共领域的表征。但是, 社会公众针对舆论热点事件发表的意见更多的是受到感性思维的影响, 人云亦云, 缺乏理性的思考与判断, 他们的意见经常受到一条信息或是某个意见领袖的影响而呈现出急剧变化的态势, 因此, 网络平台上意见的交锋与错误信息的厘清也就无从谈起。
意见领袖的影响:传统媒体作为旧时代的霸主, 以新的面貌呈现在微博之上, 以一种新的贴近社会公众的姿态, 对舆论事件发表评论, 展示态度, 作为既有的意见领袖, 其旧有的影响力以及在公众思维中其对舆论事件的新闻资源占有带来的理性可能, 使传统媒体的意见成为众多微博用户复制的脚本, 当一定数量的复制与传播汇聚成潮流, 传统媒体的意见也就成为微博舆论建构中的重要组成部分, 舆论建构中的传统生态似乎在微博上得到一种新形势的再现。
此外, 作为新时代的意见领袖, 有影响力的微博博主们对舆论事件所发表的意见及态度在粉丝中形成裂变式的传播, 其对粉丝态度的影响是直接的。这种非理性的盲目追逐消弱了粉丝作为一个具有自主思维的独立个体的判断能力。当这种趋势汇聚起来之后, 便对舆论产生了不可逆转的影响, 往往使重大事件的舆论会呈现出舆论一律的状态。
草根群体影响力式微:在微博客提供的话语平台上, 有话语权影响力的传播者能散播自己的信息, 反之, 没有影响力的受众仅仅将微博作为一个狭小的展示平台来满足传播的欲望, 在传播的第一阶段就戛然而止, 没有实现传受的基本传播形态, 仅仅是传者却没有受者来将意见传播延续开来。
在舆论建构过程中同样如此, “草根”阶层虽然获得了话语权以及人数上的绝对优势及新闻资源占有上的便利, 但是, 上升到意见建构层面的时候, 大多数“草根”的自主意识瞬间就被正统媒体以及意见领袖的强大影响力所占据, 附从成为一种必然的选择, 即便有少数持不同意见者也被主流意见的洪流所湮没, 成就“沉默的螺旋”在新媒体时代的再次上演。正如喻国明在其微博客上所说:“我们现在可以通过微博等让草根说话, 但却没让草根的话语被听见的形成机制。”[5]
泛娱乐化特征:以2011年9月25日的微话题为例, 转发量最多的话题是90后微博秀, 展示90后的生活和风采, 转发量为7170469条, 居于第二位的话题是男篮亚锦赛进决赛, 转发量为1915664条, 第三位为你买到火车票了吗?转发量为2784983条。前十名的微话题主要围绕在热播剧的评价, 热播赛季, 关乎民生的理性对话和批判性讨论却鲜有出现, 另外, 根据统计, 截止2011年9月25日微博用户中受关注程度最高的前十名用户为姚晨、小S、谢娜、蔡康永等的十名娱乐圈明星, 受众的娱乐化心态可见一斑。其次在草根关注前十名中分别为冷笑话精选, veggieg、微博搞笑排行榜等以娱乐化为主的草根群体, 由此, 我们可以看出微博用户所具有的泛娱乐化倾向, 而这种倾向也在舆论的建构中得以体现。
三、“舆论一律”的避防以及理性舆论的建构
“舆论一律”现象在具有新媒体特性的微博平台上的出现本身便呈现出一种错误的逻辑, 微博平台使用的低门槛以及置之其上的多元化的新闻信息本身便代表着不同利益阶层以及不同意见的交锋, 而一致化的舆论意见与理性舆论的建构是相矛盾的, 它对现实社会也会产生巨大的负面影响, 意见的过于一致会导致一种意见的暴力倾向, 对持有异议者进行打击, 压制自由意见的表达及传播, 社会舆论建构中的言论渠道被人为封堵, 而持有一致意见的群体本身也是缺乏民主意识和理性思维的群体。在面对社会热点事件时, 只有摒弃情绪化传播, 让多元化的意见在微博平台上实施理性的对撞与交锋, 才能真正建构多元化的、“舆论不一律”的舆论环境与舆论场域, 理性的舆论才有呈现的可能, 进而推进微博作为公共领域平台的民主化、多元化进程。
从用户层面来说, 面对诸多的社会矛盾以及舆论热点事件, 在建构理性舆论的过程中, 所有的微博用户都应该站在一个中立的立场以一种理性的视角和思维方式正确看待舆论热点事件, 并发表自己的独立意见与观点, 不人云亦云, 不受他者的影响。另外, 作为新传播形态下的媒介使用者, 要提高自己的宽容度, 在保持自我意见独立的原则下, 允许不同意见的出现与表达, 只有多元化的, 不一律的意见被展示出来, 微博这个信息平台才能真正成为一种意见交锋的场所, 意见的自由市场以及公共领域的内涵才能真正实现。
从技术层面来说, 数量庞大的草根用户在裂变式的信息传播过程占据不可替代的传播地位, 但是在舆论的建构中却不能得以施展并产生影响。“电子乌托邦”的实现以及公共领域的真正形成需要微博平台管理阶层平衡意见领袖的话语强势和草根受众的弱势之间的矛盾, 平衡舆论建构的少数影响人群和信息传播与占有的多数微博用户之间的矛盾, 使得微博的传播模式不仅仅停留在受众只享有信息传播的权力, 而使得某些大众的理性的意见和呼声得以规模的呈现, 使得微博这一新型的媒体形态突破既有的传播模式与舆论建构模式, 真正实现多元化的互动交流中的理性舆论生成。
从意见领袖层面来说, 在微博客粉丝传播的巨大威力面前, 权威的意见领袖在舆论建构过程中享有的话语权和舆论影响力是其他普通用户所没有的。意见领袖在传播自己的意见, 对他人施加影响的时候应该注意将自己放置在一个独立、理性的角度, 对事件发表不偏不倚的, 不含情绪化的意见。只有这样, 才能避免因意见领袖的辐射影响而产生的意见“极化”。
从政策层面来看, 国家应给与微博以适宜的生存空间, 既不能严格限制也不能放任自流, 在适度宽松的政策空间下对呈现在微博之上的意见走向进行密切的关注, 注意对舆论的引导。
四、结语
“舆论一律”的本质是意见的单一, 而单一化的意见对现实社会是有巨大破坏性压力的, 微博客作为新型的媒介形式和信息传播形态, 如何发挥其作为新媒体的优势和特性, 使社会舆论尤其是微博平台自身所呈现的有关社会事件的舆论更加多元和平衡, 是我们必须要面对的问题。但是, 微博作为一种技术的呈现, 其本身没有对与错的辨识与区分, 重要的还是执行具体操作的人是否具有理性的思维和对社会参与的正确认知。从现实的角度来看, 微博平台只是提供了公共领域的躯壳, 却尚未具备公共领域的内涵。只有相关各方共同努力, 才能使微博在影响社会进程的尝试中发挥更大的作用。
摘要：微博客作为互联网时代的一种新型的融合性媒体, 它蕴涵了巨大的能量与可能性。新闻信息的多元、多媒体化的标志性特征与庞大的用户群使微博日益成为舆论滋生的平台和舆论意见的集散地。多元的新闻信息、众多的参与者、自由表达的可能似乎预示着微博成为意见交锋的自由市场, 兼具资产阶级公共领域特征, 但是, 纵观社会热点事件中微博舆论的走向与数量, 其更多的呈现出一种“舆论一律”的状态。本文旨在揭示微博舆论所呈现的错误逻辑与其非“公共领域”的具体表征以期对如何建构理性的舆论做出一番有益的探讨。
关键词：信息多元,舆论一律,微博客,非公共领域
参考文献
[1]CNNIC.第28次中国互联网络发展状况统计报告[R].2011 (7) :29.[1]CNNIC.第28次中国互联网络发展状况统计报告[R].2011 (7) :29.
[2]喻国明.当前中国舆情的启示[J].中关村, 2010 (3) :100-101.[2]喻国明.当前中国舆情的启示[J].中关村, 2010 (3) :100-101.
[3]哈贝马斯.公共领域[M]//汪晖, 陈燕谷.文化与公共性.北京:三联书店, 1998:125-126.[3]哈贝马斯.公共领域[M]//汪晖, 陈燕谷.文化与公共性.北京:三联书店, 1998:125-126.
[4]陈丽平“.公共领域”在传媒时代存在的可能性[J].当代传播, 2006 (4) :34-37.[4]陈丽平“.公共领域”在传媒时代存在的可能性[J].当代传播, 2006 (4) :34-37.
错误信息 第11篇
关键词：高中；信息技术；典型错误
一、遗忘错误
遗忘出错就是在信息存储的过程中，因为时间以及复习量的原因，会对有些学过的问题遗忘，这样就会出现信息中断或者信息遗忘等现象。在进行信息技术的学习当中，会出现这种现象的一般都是知识性较强的课程。比如，在进行多媒体信息的储存空间计算，在计算过程中很多细节问题就会容易遗漏，还有就是Flash动作命令以及参数设置的时候，因为要进行记忆的东西比较多，学生在上课的时候如果没有认真听讲，就会在很多细节推敲上出现问题，学生在课后还没有花费时间去进行详细的推敲，就对公式和概念的理解一知半解，那么在实际应用的时候就会出现很多问题。
有这样一道例题，小张录制了一段一分钟的wave格式的课文朗诵，文件设置的格式是PCM，设置的属性是16.000khz，16位，单声道31kb/秒，对该视频进行储存的空间大概有多少？
在进行这个问题的时候，很多学生没有熟记计算公式，还不愿意浪费题中给出的数字公式，所以，就会胡乱地把这些数字进行相乘，还有的学生在进行计算的时候忽视了“位”和“字节”的转化，也会出现很多错误，其实针对这类问题只要对公式进行熟记，很多时候就会很容易进行记忆。
一位教育学家说过，学生的错误都是美丽的，学生的错误也都是有价值的，正是因为他们最朴实的错误，才能暴露他们在知识学习方面的不足，只有这样老师才能进行相应的课堂内容调整，所以，作为老师一定要珍视这些美丽的错误，让学生尽量少犯或者不犯同样的错误，我们可以就两个方面对这类问题进行分析和研究，让学生得到发展：一是，及时对出错题目进行分析，对于一般学生来说就是及时锁定公式，对公式进行强化记忆，可以经常用小考的方式加强公式的记忆，强调不要被题目中多余的信息迷惑，要认清有效信息，找到可以运用的已知条件和未知条件，把这些条件合理地运用到题目解决的过程中，这是任何时候都可以运用的方法；对于一些投机取巧和善于变通的学生，我们就可以采用另外一种灵活的教学方法，对于这样的学生，我们就要培养其全面观察题中信息的能力，我们可以根据题中单位的变换来走一些捷径，我们可以把题中31kb/秒，读作每秒31kb，那么就可以询问录制这样的音频一分钟可以需要多少kb，这个问题就能够灵活地进行解决了。
二、理解错误
信息技术的学习很多时候是要求学生自己进行思考的，学生要想进行思考就要求对基础知识有牢固的掌握。在平时进行训练的时候，很多时候理解不明白或者不到位，学生就会凭借着直觉来进行解题，猜测固然是解决问题的一个有效方式，但是在进行问题猜测的时候要有理有据地进行，不要进行盲目的猜测。比如，在进行基础工具选择的时候，就要明确这些问题基础工具的作用，不能光凭猜测。还有的就是学生依靠自己的理解和想法来进行工具的选择，学生有自己的想法是好事，但是还要符合实际应用的需要。
针对这个问题，最好的方式就是采用对话教学的方式，因为信息技术很多知识点的学习可以说是繁细的，都是由一些小的细节一点点地堆积出来的，我们在开展教学的时候，就要有一定的耐心，因为学生问的问题也许很基础、很细节，但是有可能就是其他学生在进行训练的时候忽略的问题，所以，在学生提出问题时老师要细心解答，还要与学生建立良好的师生关系，促进学生有效提问，及时弥补知识的盲点。
总之，信息技术教育是一门基础性较强的课程，在我们今后的生活当中都能进行及时的应用，我们在进行教学的时候，要尽量找到学生出现问题的原因，研究适当的对策来提高学生对信息技术的学习兴趣，改善其懒散的学习状态，找到适当的方法来解决出现的一系列问题。
参考文献：
[1]張兵.从多角度分析探索高中信息技术课堂教学的方法[J].文理导航，2011（03）：3-5.
[2]赵月.高中信息技术课堂有效教学方案探讨[J].山西青年，2013（14）：11-12.
用“错误”纠正错误 第12篇
事情是这样的:为了让本届冬奥会给全世界一个惊喜, 组委会可谓殚精竭虑, 试图打造出让世人惊艳的点火仪式。原先的设想是火炬由残奥会冠军汉森坐着轮椅传入体育馆, 再由4名加拿大著名运动员依次传递, 然后4人站在广场四周, 等待四根欢迎柱缓缓升起, 再用火炬点燃欢迎柱, 火光上升的同时, 四根欢迎柱中间的巨大冰柱将被点燃, 奥运圣火将在此怒放然而人算不如天算, 虽然准备工作万无一失, 但在欢迎柱上升的环节, 预设的四根只升起了三根, 全世界的目光都聚焦到余下的那根, 遗憾的是, 它终究“千呼万唤没出来”。
如此重大的盛会出现如此重大的失误, 冬奥会组委会可谓颜面扫地, 成了全世界的笑柄。事后, 组委会官员很快承认, 点火仪式出现故障, 并没能按计划进行。组委会首席执行官约翰弗隆更是难过地说:“今天的开局十分有挑战性, 我从来没有料到开幕日会是以这种方式开始。”
都说良好的开端是成功的一半, 本届冬奥会以这样的缺陷开局, 无论如何, 也会给整个大会蒙上阴影, 更会给历史留下一段“笑料”。转眼十几天过去了, 大会总体还算顺利圆满, 人们在关注完奖牌的归属之后, 都吊足了胃口想看看, 加拿大人将如何举办闭幕式。有记者在闭幕式前一天采访加拿大市民, 询问他们的心情, 一位老者的话颇具代表性:“我们都祈祷闭幕式上千万别再发生什么差错, 再也丢不起人了。”
3月1日, 温哥华冬奥会闭幕式如期举行。大幕拉开后, 世人简直不敢相信自己的眼睛, 火炬台竟然以“残缺”的状态搭建着, 开幕式上“失误”的一幕被复制到了全世界观众的面前。
更令人意想不到的事在随后发生:一个装扮成电工的小丑蹦跳着来到没有竖起的欢迎柱前, 左拍拍右看看, 表情诙谐地检查着, 终于找到了故障原因。他高兴地拍手, 然后将电源插好, 试着将那根硕大的柱子从地下拉起来。在小丑的卖力拉动之下, 欢迎柱渐渐竖起, 缓缓地和其他几根搭建在一起。这时, 小丑欢快地请出主火炬手勒梅多恩, 由她点燃了奥运火炬, 奥运圣火熊熊燃烧。
看到这, 全场沸腾了, 加拿大人用一种自嘲的方式轻松化解了此前的巨大尴尬, 不仅无损于他们的形象, 反而成就了一届史无前例的“两次点火”的经典画面。
关于这件事, 专业媒体用“幽默而伟大”高度赞扬了加拿大人的举动。我想, 这种幽默, 正是来源于敢直面错误的勇气和愿意承认错误的诚意吧。很多时候, 人们对待自己犯下的错误总喜欢遮遮掩掩, 殊不知, 错误就像伤口, 越捂越盖就越容易发炎化脓, 可如果把它置于阳光底下, 反而愈合得更快。
