从事教师职业以来的成长感悟（精选9篇）
从事教师职业以来的成长感悟 第1篇
自从我从事小学教师这一职业以来，我从各个方面严格要求自己，工作兢兢业业、勤勤恳恳、与时俱进、不断创新，教书育人，为人师表，在德、能、勤、绩等方面表现优异，圆满地完成了教育教学任务。
现将我的工作表现总结如下：
一、爱岗敬业，努力学习，提高自己的政治思想素质。认真学习党的路线、方针和政策，热爱党的教育事业，热爱本职工作。为适应新时期教学工作的要求，我认真学习党中央关于教育教学工作的文件和指示，认真学习党的基本理论和重要著作，不断提高自己的思想道德修养。
二、钻研教学，探索课改，努力做到“学高为师”。我坚持“脚踏实地、积极进取”的工作作风，恪守“学高为师、德高为范”的教育理念，扎扎实实地备课、上课、营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教书育人，全面提高学生的学习能力。
三、率先垂范，以德服人，努力做到“德高为范”。在工作中，我坚持德育为首的原则，耐心而细致地为学生摆事实讲道理，做到以情动人，以理服人。对学生出现的各种问题，我尽可能做到及时预见，妥善解决。
总之，在教育教学工作中，我真正地做到了“学高为师，德高为范”，不断地提高了学生的综合素质，切实履行了一名小学教师应尽的职责。
从事教师职业以来的成长感悟 第2篇
面对我们这些刚刚上岗的新教师,区教育局从师德修养、教学理念、教学方法、 为人处事等方面对我们进行了岗前培训, 让我们树立起正确的观念,为我们迈好工作的第一步奠定了基础。就这样在八月份的最后一天,也就是新教师报道的那天下午,充满期待的第一次作为人民教师踏进小学校门,第一次见到和蔼的校长,第一次参加教师会议,第一次见到热情的同事,第一次来到陌生的办公室,第一次为上课做准备……“叮铃铃……”忘不了开学第一天面对一群学生的慌张,忘不了上第一堂室内课的紧张与兴奋,忘不了第一次领导听课的场景,那时的我,面对学生, 不知所措,可是日复一日,通过一次次的上课,教研组前辈们手把手地指导,我开始渐渐的了解孩子们,慢慢的熟悉了教学工作。现在虽然还有很多我无法应对的问题,可也正是这些问题与困难不断鞭策着我,促使我成长与进步。回想起来我主要有以下几点感悟。
一、要善于思考和总结
“体育与健康课不仅是一门学科,它还是一门科学。所以作为一名体育教师,绝对不是单单教好课就万事大吉了,其中还有很多的相关工作需要去认真完成,才能成为一名合格的体育教师。”这是一位经验丰富的体育教师常常告诫笔者的话。是的,要从一件件小事做起,从一点一滴做起,例如: 第一学期开学后很快就是学校的秋季运动会,秩序册的编排、运动会的彩排、裁判人员的安排、成绩的统计、场地器材的准备、 天气的变化等,每一个问题都要考虑到, 单从这件事上就学习到了以前不知道的知识。还有一项任务就是在规定时间内完成 《国家学生体质健康标准》的测试。通过测试可以使教师清楚地了解学生的体质与健康的状况,并帮助自己有目的地制订教学计划,为学生有针对性地选择锻炼策略,同时也能让学生认识到自己的情况,所以在测试项目之间的安排,测试成绩的准确,数据上报的效率等都有很高要求。要合理编排, 不仅要考虑到这些问题,事后还要进行总结,才能把这项工作做好。
二、要善于向老教师请教
刚毕业的我,面对陌生的工作岗位, 思想和方法上都很是简单。和组内的同事刚开始相处难免有些拘谨,之后的一个月里自己都想过放弃,和当初的想象相差好远,到底这份工作适合我吗?但是笔者渐渐地发现能和他们一起工作我真的很幸运,就像在一个大家庭里,有大哥哥、大姐姐,不论是生活上还是工作上他们对笔者都非常的照顾。记得第一次讲课的前一天下午,紧张无措的笔者真是不知道该讲些什么,笔者不好意思地问了杨老师,没想到竟然聊到了下班。他用教学经验和自信,让笔者知道怎样去上好第一节课,以什么样的态度面对学生,消除了笔者内心的紧张,增加了信心,让笔者迈出了坚定的第一步;每当在教学工作中遇到不知该怎样去解决的问题的时候,笔者就去找组里的“知心姐姐”寻求帮助,是她耐心的给笔者解答,指引方向;每一次轮到新教师上公开课,他们都会全体动员,与笔者一起备课,大家各抒己见为这节课提出宝贵的意见和建议,慢慢的,笔者也会大胆提出自己的想法;在每一次区里组织的裁判或其他活动中,不懂或不清楚的地方笔者都会向从事教育工作多年的区教育局张老师请教,是他让我知道要从最主要的问题去考虑,设想一切会发生的变化及解决的对策,使笔者受益匪浅。所以我们要抱着虚心的态度,及时地向老教师学习,利用他们丰富的教学经验,把力所能及的事情做好,找准自己的位置,不断提高自己。
三、要善于学习
学习是我们的终身任务。对于新教师,教学必须从利用学习者已有的经验开始。笔者参加工作的时间虽然很短,但是可以拓展时间的宽度。如,对学校组织的远程培训积极参加,对任何讲座都认真听讲,尤其是在区教育局张老师的引导下,结交了《中国学校体育》等专业杂志,去认真研读每一期教师们撰写的精彩文章,并查看相关的体育教育网站,从中学到很多知识,吸收更多的“营养”充实自己。
一年过去了,曾经的陌生已变成热爱, 曾经对工作的无措尚且带着一脸稚气的我,如今也有了一年的经历,起初的紧张、 半路的迷茫、沿途的欢笑和烦恼,以及现在对毕业生的留恋,作为一名新教师,已经有了我们的活力和态度。在工作上,应该始终兢兢业业,从最简单的事做起,从最平凡的事做起,服从学校领导的安排,坚决履行教师的职责,努力使自己全身心地投入到教育工作上来,争取发挥出自己最大的能力;积极进取,不管什么事情都要严格要求自己,用一颗平常心来对待工作上的一切问题;对待学生,用心呵护;对待同事,诚心交往;对待前辈,虚心学习。
教师成长的感悟 第3篇
一、时刻保持一个良好的心态
教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质，是教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。
二、懂得感恩是教师成长的必备素质
要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。
三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平
美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。
作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。
四、总结经验，梳理出一套属于自己的班级管理方法
毛泽东说：“加强纪律性，革命无不胜。” 班级管理讲究艺术，要多动脑筋，考虑孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。所以教师要形成自己一套行之有效的管理方法，坚持下去，成为制度。在安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要制定明确具体，切实可行的管理目标。善于培养幼儿自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育机会。总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，把工作做细、做好。做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。
五、有承担才有成长
除了做好本职的工作之外，更要兼顾好领导安排的工作。这个学期我接管电教工作，我觉得是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台，虽然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虚心的像杭舒虹老师请教。对于新来的几位教师上传新闻、建立自己的工作室、备课的格式与要求等等，我也是积极的指引，发现问题及时修改。经常到班级里查看电脑的安全性，提醒老师注意维护自己班级的电脑，尽量不要浏览一些安全性不高的网站。总之，我会尽我所能、用心的做好领导安排给我的这份工作。
六、有爱心、耐心，认真对待每一个孩子
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除；黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢。
教师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更平和、温和，更可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意的微笑的教师，则令学生敬爱。教师之习惯：无论是好习惯还是坏习惯，都有需要改良与更新、发展与进步。坏习惯一定要改，好习惯如果十年如一日，一成不变，终究有一天也会归入坏习惯的行列，因为“不变”本身未必就是好习惯。
七、要不断的反思，研究与创新
反思就是对自己的所作所为进行梳理，进行思考分析，从中总結经验教训，以便更好地成长和完善。所谓苦干，就是耐心地干，尽力地干。苦干的精神令人感动，但苦干经常会带有盲目性。咱们在教学生涯中，千万不要成了“只顾埋头走路，而忘记了抬头看天”的行色匆匆者。研究大于经验，丰富的经验，是一个人成长的财富，而新课程强调“教师与学生一起成长”，特别注重教师的教育科研能力。为符合新时代对人才的要求，教师应该具备研究的基本素质，如研究学生，研究教材，研究教法，逐步实现由“经验型”向“研究型”的转变。一个没有研究能力的教师永远是一个“教书匠”，素质和能力不可能真正得到发展和提高，另外创新大于模仿 在很多人的观念中，模仿似乎不够光明正大，往往背负“抄袭”的恶名，很难与创新画上等号。但事实上，模仿是创新的起点，有模仿才有创新，有创新才有发展。教育名师独特的教学风格所体现出来的创新品质，绝非凌空奇想和一朝一夕的功夫，都是长期的模仿别人先进基础上的发展。学过教育学的知道，具有足够的举一反三或触类旁通的能力时，才能进入创造性模仿，才能迈入创新的轨道。
学海无涯，艺无止境。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。以上是我个人在成长过程中的一点做法和体会，不当之处请各位领导和老师批评指正。
“教师人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。
“教师人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。
略论职业院校教师的成长 第4篇
一、职前教育阶段
职前教育阶段主要是接受教育和训练。尽管没有进入到真实的工作场景中,也没有承担正式的教师角色功能,但是职前教育是教师成长的一个重要阶段。在这一阶段有两个问题需要予以特别的关注。
第一,严格师范生的资格选拔。①
国内外大量研究表明,优秀教师的“先天素质”对其日后的卓越表现有一定的先决作用,不少优秀教师的一些个性品质和特殊能力在大学之前就已经初步具备或基本形成。因而,职业技术师范教育应当严把师范生的录取关,选择那些有志于且具备一定教师职业素质潜能的学生。这些潜能主要包括充满个体主观能动性的职业志趣水平、个体独有的心理结构、带有思维特征和情感色彩的言语水平、在技术问题面前手脑并用的设计与操作能力等。据有关资料统计,我国优秀教师成长与发展,其个性动力系统(需要、理想和信念等)有43.1%是在职前形成的,而27.3%在入学前就已经形成。与教学相关的能力(包括教学内容处理能力、运用教学方法与手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教学科研能力、教育机制和与学生交往的能力等)有34.7%是在职前形成的,而22.0%在入学前就已经形成。可见,在职业技术师范学院招生时进行相关能力的测试是很有必要的。根据优秀教师的素质结构,积极尝试鉴定和测试师范生的职业素质的新方法,并以此来完善高等师范院校的录取制度具有一定的现实意义。
第二,推行“双证书”教育制度。
职业技术师范学院为了培养合格的职业教育教师,应在师范生中推行“双证书”教育,即学生在毕业时要获得学术性(含师范性)证书和职业技能性证书。②学术性与实践性并重是许多发达国家职教师资培养的最主要经验。如推行“双元制”的德国在培养职业师资时,有着严格的过程质量控制。报考职教师资专业,首先,有一个入学资格要求,即除了必须持有文理学校的毕业证书外,还要有至少一年以上企业实习工作经历。其次,平时的培养内容由教育科学(含社会科学)、职业科学(专业工作)和专业科学三部分组成,其比例分别约为30%,50%,20%。再次,为了加强对学生实践性和技能性的培养,德国的高等专业学校、职教所建有自己的实践、实训基地、实习工厂。通过部分接受实际生产订单来实现实践和理论培训的一体化。最后,学生完成九个学期的学业毕业后,要参加两次国家考试,第一次是国家统考,是对学生知识与技能的鉴定,之后经过两年的预备教师期或实习实践后,参加第二次国家考试,这是对学生经验与能力的验证。只有通过了这两次考试,才能获得职业教育教师的资格。
二、在职教育阶段
在职教育与培训是促进职业学校教师成长的一个重要因素,一名优秀教师的成长往往与在职教育与培训有着直接的关系。教师的职前教育只是为基本合格的教师所提供的“基础教育”,而不可能是终结性的教育。职业院校教师必须在职后的继续教育过程中不断培养终身学习能力、自我发展能力和创新能力。事实上,国家也已经形成了一套制度化的教师在职教育体系。近年来,国家更是投入巨资来制订和实施职业教育师资提高计划,对职业学校的骨干教师进行大规模的培训。另外,终身教育理论也为教师的在职教育与培训提供了某种理论基础和合理性依据。从目前的情况来看,在职教育阶段要处理好以下几个方面的问题。
第一,建立学术型组织,营造教师成长的良好氛围。
随着社会的变革,以及人与教育的现代化转型,国际教育发展委员会提出了终身教育和学习化社会两个基本观念。终身教育和学习化社会与教师的专业发展与职业成长密切相关。在这样背景下,学校需要通过构建学习型组织,营造教师成长的良好氛围,鼓励教师通过坚持不懈的学习来发展自我、完善自我、超越自我。
职业教育教师入职初期,重视老教师的实践智慧,施行“老带新”的培训。新教师入职初期在角色适应上会遇到一系列问题,这时由教学经验丰富的老教师一对一地加以指导,可使新教师更好地解决新角色适应过程中所遇到的问题。它是一种新教师进行培训的特殊模式,很早就流行于各国,在其他许多行业的教育或培训中也得到了广泛应用,有着较好的效果。要使这种传统的模式在信息化时代的今天发挥更好的效用,就必须进一步完善它。例如,当今美国教育界采取诸如对带教者素质进行研讨、建立带教者支援系统,打造新教师支援的网络平台等行动方案来完善上述模式。美国教育界认为“老带新”中带教者的素质最为关键。有研究者通过研究提出了带教者的六条素质要求:帮助新教师找到工作中的成功因素和令人满意之处;能够接受各种类型的新教师,包括业务基础差的、过于自信的、不老练的、戒备心理强的等;善于为新教师提供教学支持,通过听课及课后讨论与新教师分享教育观;善于处理各类人际关系,用新教师可接受的方式来调节自己的带教指导行为;作不断学习、不断提高自我的表率;善于向新教师传递希望和乐观主义精神。另外,美国的带教者支援系统常常挂靠在一些实力雄厚并覆盖全国的专业协会之下,通过网络等途径为带教者及带教者培训提供了大量的帮助和免费咨询。而专门开设的新教师支援网络24小时全天候免费提供或非免费服务,具体项目丰富多样,有学科方面的咨询、一般教育教学技能的指导、疑难问题解答、老教师成功经验分享、新教师聊天室等。
目前,由政府和相关高校共同参与的职业教育教师在职培训体系正在逐步建立与完善。职业教育教师培训体系主要包括:①重回高校学习;②出国培训、赴企业实习;③校本培训,自我培训。③美国麻省理工学院教授彼得·圣吉,在其专著《第五项修炼》中,将系统动力学的整体动态搭配的管理新理念与组织学习、创造原理等相融合,继而形成了“学习型组织”的概念,对职业教育教师的学习、成长很有借鉴意义。圣吉教授提出,学习不仅是人类的天性,也是生命趣味盎然的源泉。“唯一持久的竞争优势,或许是具有比你的竞争对手学习得更快的能力”由此而提出第五项修炼(Discipline)的命题。一是自我超越(Person Mastery),这项修炼是理清并加深个人愿望,耐心培养,观察现实,不断实现内心深处最想实现的愿望。二是改善心智模式(Improving Mental),发掘内心世界,加以审视、质疑、表达,并以开放心灵容纳别人的意见。三是建立共同愿景(Building Shared Vision),拥有以一种能够凝聚并坚持共同愿景的能力,这是几千年来一直能在组织中鼓舞人心的领导理念。四是团体学习(Team Learning),现代组织中学习基本单位是团体而不是个人,当团体真正学习的时候,不仅团体整体产生出色的成果,个别成员成长的速度也比其他的学习方式为快。五是系统思考(Systems Thinking),是在以上基础上形成对整体深入的思考,可帮助我们认清整个变化形态,开创新局面。
第二,开展课程改革,促进教师个性化教学风格的形成。
课程问题一直以来都是教育的核心问题。教师不仅是课程的实施者,同时教育理论界也一直在呼吁教师参与课程开发。所以在某种程度上,教师也是一个课程的开发者,并在课程开发中承担着重要的角色。④课程的开发与实施总是伴随着一系列的课程改革,于是,课程改革实际上已经成了教师成长的一个重要平台,而当教师成为一个成熟的课程改革者,或课程问题的处理者的时候,也就意味着教师已经达到了一定的发展水平。教师成熟的一个重要的标志就是形成了个性的、稳定的教学风格与教学艺术。
目前课程改革有许多新的思路和理念,这都是职业学校教师应当特别予以关注的。例如,从强调结论向强调过程的转变,使课程本身成为一个学生探索和体验的世界;从强调既成的知识内容向强调知识创新的方法转变;从扼守学科界限组织教学内容向拆除学科界限,以学生学习的认知规律特点为依据组织教学转变;从强调学生的统一发展向强调学生多样化、个性化发展转变等。另外,在课程改革中,应根据学生各自的智能结构和个性特征,对“专业理论—技能操作”一体化模式中的教学任务进行科学分工,通力合作。同时,在教育教学中,善于创造性的选择教学媒体和教学手段,不断提高增强处理教育教学中“难题”的教育机制,使自己的教育教学逐步形成个性化的风格。个性化的教育教学风格形成必须以下原则为指导:课堂结构有利于学生创造能力的培养;分层教学原则得到充分体现;学生学习兴趣和主动参与精神得到充分调动;课后学习任务的布置有利于学生学习能力的提高等。
第三,制定合理的评价标准,提高教师的工作效能。⑤
工作效能感的形成是教师成熟的一个重要标志,而教师的工作效能感又与对教师评价有着密切的关系。教师评价是教育评价的重要组成部分,是对他们的显性价值和隐性价值做出的某种判断。所谓显性价值,指教师的具体的工作过程与结果;隐性价值指的是教师个体身上的潜在价值,如能力发展倾向等。
在建立职业学校教师的评价标准体系必须坚持二个统一:首先要坚持过程评价与结论评价的统一。坚持科学的发展观,用动态发展的眼光,个性化的评价标准,对教师工作的各个环节进行系统、全程、循环的评价,并及时对教师专业成长的发展目标和行动计划提出中肯的改进建议,以促进教师不断超越自我、发展自我。在评价内容上,既有教师教育教学的直接效果,又涵盖教师的科研水平、合作精神、对学生的态度等。在教师评价中要注重从教育教学的能力、创造性解决问题的能力、教学反思的能力、个性化教育风格、团队精神和合作能力等方面进行整体性的、综合性的评价。
其次要坚持科学量化与人文关怀的统一。任何评价体系都有一个量化的标准,以显示评价的公正性和权威性。但是不能忽视那些不易被量化但有实际价值的人文信息,诸如情感、意志、理念、态度等因素,而这些因素对教师的专业成长、潜在价值的开发却有着更直接更深刻的影响。
注释
1王志蔚,刘栋,丁黎明,石柏胜.高职青年教师的成长规律及其培养策略[J].当代教育论坛,2005,(10)110-111.
2刘猛.论职业教育教师的成长与发展[J].教育与职业,2007,(18)36-38.
3杨明.加强师德建设关注教师成长[J].济南职业教育学院学报,2006,(4)16-19.
4严邝明.打造中职教师职业成长的平台[J].职教论语,2006,(2)53-54.
我的教师成长感悟 第5篇
都说干一行爱一行，只有热爱自己的职业，才有动力去实践。记得来到这的第一学期，学校就组织了青年教师讲课展示，接到这个任务真是一百个不愿意，本来就不熟悉课堂还要展示给别人看，拿着教材不知道从哪入手，好几天心里也没有思路。大家都知道如果你不爱干的事那肯定是干不好的，于是调整心态主动去接受它，慢慢的我就发现灵感来了，思路越来越清晰，在备课的过程中一点点的琢磨和修改其实也是一种享受，当你面对努力得来的成果时是非常欣慰的，特别是在讲课过后，我发现自己成熟了，对课堂流程更明了了，和学生配合更默契了，鼓励评价更恰当了，对突发事件更机智了，一次磨课为我带来很多很多收获。可是如果没有好的心态去工作，可能这些收获都是我体会不到的。
作为一名新教师，我可以说是个0，所有的一切对我来说都很陌生，可是有句话说的好：三人行必有我师，除了自己摸索我向周围老师身上学到了好多好多东西，大到怎样讲课，小到怎样打错号。刚到学校，校领导就给我们每名新老师找了师傅，举办了这一年半来让我收获最大的活动，师徒结对。记得第一次师傅听课时，我连课件都没有准备，写了满满一黑板的字，课上紧张课下沮丧，我的师傅陆老师不仅没有批评我还给了我很大的鼓励，我第一次知道一堂数学课的流程是什么，而且好多理论都是从那之后经常用到的。当我遇到工作问题的时候，师傅非常尽心的帮助我解决问题，从选课、备课、上课等等环节上给予指点。每次听完我的课，给我评课，指出不足，让我在每次的讲课中都有所提高。记得有一次上课课前师傅讲的关键点我忘记了，他在后面听课急的直摆手，提醒我，我讲的好的地方他就不住的点头。总之师傅真的就像自己的亲人一样，看着我成长，为我的不足烦恼，为我的进步高兴。也是在这一次次的磨练当中我感受到自己的成长，了解了磨课的重要性，知道的课后反思的作用。
不仅是师傅，其他领导和老师也给了我很多帮助，在工作上有时普普通通的一句话就能为我指点迷津，考试成绩不理想时我学会了工作要做在平时，而不是考试之前。课堂出现问题时我学会了表扬一个犯错的孩子比批评更来得有效。教学效果不明显时我学会了制造学生的知识冲突更加重要。刚接一个班级不了解每个孩子，所以除了自己去接触孩子外，搭班的老师也主动给我介绍每个孩子情况。记得第一次家长会之前我特别紧张，我怕家长不接受一个新的年轻老师的到来，也怕他们会提出很多质疑，于是我就请教班主任怎样说，他们非常尽心的帮我想，而且在我说话之前也做好了铺垫。可以说从怎样写材料，怎样批作业，到怎样和不同的家长沟通，每一个老师身上都有我学习的地方。
在平时每一次课堂上都能学习很多，可是所有的课堂都是千篇一律么？我该怎么将实践找到理论支撑，所以我觉得强化专业素养很重要，一堂课我们可以很平淡的上下来，但是重点如何把握，难点如何突破，这就需要我们去学习课标大纲钻研教材，以前拿到课标看到里面都是枯燥理论知识不知道有何用，但是慢慢我发现现在的教学模式都是和里面的要求相呼应的，在课堂上注重什么，培养学生的什么等等，只有知道要做什么才能想好下一步怎样做。咱们学校也是带领老师学习新课标，在集体教研和备课时候大家一起探讨，现在我也了解到数学课标上双基变四基，培养学生的动手能力好多新理念。
同时我也认识到，作为一个没有经验的新老师，想要把课上好，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。虽然教学知识对于我们来说很简单，但是要让每个孩子都能掌握这些简单知识，却不那么简单。“台上十分钟，台下十年功”怎样备好一堂课就是我需要做的。记得最开始拿到教参时不知道怎样看该看哪里，上面也没有教学流程不知道它有什么作用，可是慢慢的我知道了读懂教参有多么重要，上面不仅提示了每课的重点难点，还有每节课在整章知识里的地位，除了了解教参我还发现预设学生的反应很重要，其实做为年轻教师的我，最怕的就是课堂上的突发事件，自己总以为我提出的问题孩子们肯定会按照我的方式回答，可是现在的孩子思维开阔，总有我没想过的情况发生，比如有时问题刚说一半，有成绩好的孩子已经说出的结果；还有针对一个问题所有孩子干起不发，所以课前我就尽量把每种情况都预设出来，这样上起课来也很放心。
成为老师这么长时间，有好多东西是之前没接触过的，比如每周写粉笔字。记得最开始写粉笔字一块小黑板我能足足写两节课还写不好，连笔都不知道怎么拿，每次看其他老师写一手好的粉笔字真是非常羡慕。其实每次只知道去写，去展示但是却忽略的练字的真正含义，直到有老师告诉我写好粉笔字的意义在于课堂而不是那块小黑板，也是这句话点醒了我，我要把最好的字展现给孩子们，让他们去耳濡目染写得一手好字。
在逐步的了解和交流中，我发现了每个孩子身上都有值得我们表扬的地方。也许他学习成绩不是很优秀，但是劳动能力特别强。也许他有时候调皮捣蛋，但是上课的时候非常积极地举手回答问题。只有细心的寻找学生的闪光点，才能培养他们的自信心和自豪感。总之就是把所有的心都化成一颗真心去感染孩子吧。
说了这么多，都是我个人的一些成长经历和体会，希望能为新同事们提供一点借鉴。可以说在咱们学校我是从像一个婴儿一样成长到现在的孩童，学校的领导和老师们在工作和生活中都给予我很多关怀和帮助，在座的各位很多都有教学经验非常优秀，希望也能够对我身上的不足给予指点批评，咱们一起在这个大家庭中共同进步，更快成长，为咱们的学校发展贡献一份力量！
从事教师职业以来的成长感悟 第6篇
一、翻译图书编辑工作
之前看书从不会有意区别中外, 甚至还常专挑外国名人名著来读, 受益匪浅。现在想来是因为那时的我们从不会想到翻译图书会有看不懂的现象, 也是因为那时的学术风气还比较端正, 译者的翻译水平相当高。直到现在有一天突然读到一本翻译过来的图书发现完全不知所云时才意识到时代不同了, 人心也不同了, 浮躁已遍布社会的各个角落, 再也不想看翻译图书。
可是造化弄人, 本人偏偏从事出版工作, 并且偏偏坐上了翻译图书编辑的神圣交椅, 不得不每年面对大量的翻译图书, 且大部分为艺术理论名著。自己明白肩上的担子有多重, 面对广大求知若渴的读者, 能给予他们什么?
二、图书翻译的现状
首先得感谢这些艺术理论名著引领笔者走进了一座艺术的殿堂, 《贡布里希文集》系列:《艺术的故事》《木马沉思录》《敬献集》和《塑造美术史的十六书》等理论上虽有些艰深难理解, 但终究文字表达上没什么可挑剔, 毕竟范景中是一代美术大家又有很高的中英文造诣, 这些书也为出版社带来了很高的荣誉。但其他一些书就不敢恭维了, 不仅有明显错译, 还有很多句子表达不清, 根本让人看不懂。
(一) 《戏剧简史》翻译错误
以《戏剧简史》这本书为例, 书中涉及很多剧名翻译, 有些剧名已经约定俗成但是仍然错译, 还有些剧名虽没有约定俗成但翻译结果也令人存疑, 说明译者在翻译过程中根本不做考证。如莎士比亚剧作Everyman in his humour译成“每个人都在他的幽默中”, 显然不对, 正确翻译应该为“人人开心”或“脾气人各不同”“人各有廦”;莫里哀剧作Le malde imaginaire为法语, 剧名翻译已约定俗成, 为“无病呻吟”, 译者却译为“疑病症患者”;奥利佛·戈德史密斯剧作She stoops to conquer通常译作“屈身求爱”, 而译者译成“躬身, 征服”, 错误;王尔德剧作The importance of being earnest通常译作“不可儿戏”, 译者译成“认真的重要性”;美国百老汇经典剧目A chorus line通常译为“歌舞线上”, 译者却译为“合唱队”;Terminal, “终站”, 译为“结束”, 错误;格洛托夫斯基著作Towards a poor theatre应为“走向穷途的戏剧”, 译者译为“迈向质朴的戏剧”, 错误……不胜枚举。还有一些专业名词的翻译比较随意, 如把Litugical drama与Religious play混为一谈, 均译为宗教剧, 我认为从戏剧的发展历程来看前者应译为“礼拜剧”;把Melodramatic plays统统译成“肥皂剧”, 在古代怎么有“肥皂剧”这一说法呢?是否译成“情节剧”或“通俗闹剧” (根据剧情) 更合适?更有很多句子不通顺不流畅令人费解, 如“在我们谈论戏剧之前, 我们必须等一下那个远离现实的东西”, “等一下”是否应该为“先了解”?又如“动作被心理性的诠释所代替, 而饱满的情绪则是用一种两难的、微微珍惜的风格表达”是否为“动作表演被心理表演所代替, 而强烈的情感则是用一种略微暧昧的风格来表达”?“部分因为敬爱, 部分算是贬抑”, 是否为“部分表示赞赏, 部分算是贬抑”?更有一些似乎还没看清原文就下手翻译的句子, 如But in the earliest plays we find again the fifty members of the chorus, and aways in the center of the stage is the altar of Dionysus翻译成“但是在早期的戏剧中, 我们又看到五十人的合唱团和狄奥尼索斯祭坛在一起”, 其实是“但是在早期的戏剧中, 我们又看到五十人的合唱团, 而狄奥尼索斯祭坛总是位于舞台的中央”。
(二) 《戏剧简史》翻译凌乱
乌龙的是全书大量出现同一人名同一剧名的不同翻译, 可以看得出译者学术作风的草率不严谨不负责任, 在翻译过程中从不核对前文, 见一个译一个, 不怕闹出笑话, 导致编辑量的极大增加。而如果不考虑出版时间紧迫, 跨越编辑职责范围去将原文与译文一句一句地核对, 会更惊讶地发现不贴合原文不准确的翻译处处存在, 至少值得商榷之处无数。例如:Most important of all, the widening of the scope of the dithyramb, which originally dealt only with the life and worship of Dionysus, to include tales of demi-gods or heroes, legendary ancestors of the Greeks and their associate peoples, is reflected in the plays译为“最重要的是, 赞美诗的范围扩大了, 一开始其题材只处理狄奥尼索斯的生平和崇拜, 之后一些半神、英雄、传奇的希腊先祖及其同伴的传说故事也附带反映在戏剧中”。比较贴切的应该是“最重要的是, 赞美歌的范围扩大了, 一开始其内容只涉及狄奥尼索斯的生平和对他的崇拜, 之后一些半神、英雄、传奇的希腊先祖及其与他们有关联的人物的传说故事也反映在其中”。这里译者除了直译没有进行语言转化, 还把最早的赞美歌当成戏剧了, 这种不了解戏剧的起源造成的混乱又使她进一步地译错, 如:The dithyramb probably continued for some time to extend its scope without achieving any dramatic content.Something, some new element, was needed if worship was to become theatre译为, “一段时间之内, 酒神赞美诗持续在不新增内容的情况下上演剧目。但如果想把信仰变成剧目, 那就不得不增加一些新元素”。比较贴切的是, “酒神赞歌可能在不新增内容的情况下扩大其表演范围并持续了一段时间, 但还没有形成戏剧形式。而如果要把信仰变成戏剧, 就不得不增加一些新的元素”。很明确, 戏剧由最初的酒神赞歌演变而来, 而译者一直没把它们区分。又如:In the course of his wanderings from one festival to another he eventually reached Athens, and there, as was only right and proper, he was the first to win a prize at the newly established dramatic festival, the City Dionysia译为, “他参加完一个节庆, 又赶到下一个, 就这样, 他最终来到了雅典, 并在这里 (似乎只有这样才是正确且合适的) 首次获得新设立的戏剧节‘城市酒神节’大奖”。比较贴切的是, “他四处巡演, 参加完一个节庆, 又赶到下一个, 就这样, 他最终来到了雅典, 并在这里天经地义地成为第一个获得新设立的戏剧节‘城市酒神节’大奖的人”“首次获得”。与“第一个×××的人”是完全不同的。再如:The great innovation that Thespis made was to detach himself from the chorus and, in the person of the god or hero whose deeds were being celebrated, to engage in dialogue with it译为, “泰斯庇斯的创新在于将自己从合唱团中分离出来, 以神或英雄的角色, 将歌颂的事迹用台词表现”。较贴切的意思是, “泰斯庇斯的伟大创新是将自己从合唱团中分离出来, 并且以神或英雄为角色, 将需要歌颂的他们的事迹用对话来表现”。……翻译的不准确几乎贯穿全书, 绝对可以造成读者思想混乱。总之各种各样的问题层出不穷。本着对读者负责的宗旨, 出版社除了尽力核对修改, 往往还会返回给译者再加工, 经过反复多次的修改才渐渐完善, 但本人认为由于原稿质量太低, 怎么修改也总不那么尽如人意。
三、导致图书翻译错误凌乱的原因
如今, 引进版图书的出版在全国各出版社发展得如火如荼, 读者有更多的机会接触和了解到各国灿烂的文化, 其中也不乏优秀作品, 一些知名大出版社在翻译图书的质量上是从不含糊的, 但对大多数地方出版社来说争抢这块蛋糕实力还是有所不足。在轰轰烈烈的发展版权事业的大潮下, 一窝蜂上马的激情与实际力量的不匹配导致大量次品的出笼。翻译图书质量下滑成为制约引进版图书事业发展的瓶颈。在笔者读到、如今又亲手编辑到的种种翻译图书中, 句子佶屈聱牙是普遍现象, 错译滥译也比比皆是, 不知所云更是家常便饭, 尽管外表装帧华丽, 却也掩饰不住内容的粗制滥造。原因何在, 大家心知肚明, 首先要出活快, 质量自然不能保证。据说有的出版社为赶热点市场, 缩短翻译时间, 甚至有十几个人分章合作几天译出一本书, 质量可想而知;其次稿费低, 难请到高手。很多出版社的稿酬标准只有七八十块钱千字, 这种标准只能请到在校或刚毕业的研究生;更重要的是水平差, 译者语言功力和知识储备远远不足。如今搞翻译的大多是二三十岁的年轻人, 甚至很多还是在校学生, 他们缺乏经验和知识积累, 有的母语水平极差, 即使有一定的英语水平也很难用母语完美地表达出来。想想一代翻译大师语言大师傅雷翻译《约翰·克里斯多夫》都用了将近五年时间, 萧乾、文洁若翻译“天书”《尤利西斯》用了四年时间;杨绛说她每天只译五百字……语言大师尚且花费那么长的时间才成就一部巨著, 一群没什么知识储备, 中文水平又不够的年轻人却可以在一两个月甚至几天内完成一部译作, 会制造出什么样的产品可想而知。启蒙思想家严复提出翻译要做到信、达、雅。信乃忠实于原文, 达乃通顺流畅, 雅乃文章古雅, 而我现在读到的翻译图书很多做不到信, 更谈不上达, 雅简直是天方夜谭。杨绛也说翻译要摒弃形似, 追求神似, 也就是在弄清楚原意的基础上用汉语的语言习惯重新组织句子……这些对现在的翻译来说都成了纸上谈兵, 不仅谈不上用汉语习惯重新组织句子, 干脆很多用机译来代替而后再修改一下就罢了。
四、结语
造成目前市场上翻译图书质量下滑的因素很多, 但归根结底是急功近利、心浮气躁的结果。而我们作为出版人, 在市场经济的激烈竞争中很容易随波逐流、迷失方向, 忘记原有的初衷。老一辈出版家曾教导我们后人:对图书质量的马虎草率甚至粗制滥造, 是违反职业道德的, 有起码道德观念的编辑应当为此感到亏心。笔者从事图书出版工作十多年, 从事翻译图书的编辑工作几年, 也时时用这句话鞭策自己, 尽力做到一丝不苟保证质量, 但常感到力不从心。由于原稿质量的欠缺以及自己英语水平的有限, 笔者认为自己无法编辑出一部完美的译作来奉献给读者。面对一本接一本的翻译书出版去接受读者的检验, 我心中装满了忐忑, 装满了不安, 越来越战战兢兢, 如履薄冰。但这个领域开阔了笔者的眼界、给予了笔者无数梦想。笔者衷心希望从事这一事业的译者、出版人真正以弘扬文化、开启民智为己任, 秉承勤奋严谨、一丝不苟的职业精神, 把最优秀的文化产品奉献给社会、奉献给读者, 才能无愧于时代, 无愧于人民。
摘要：以从事翻译图书编辑工作的经历和实践为基础, 指出目前翻译图书的内容质量下滑是制约引进版图书事业发展的瓶颈。分析质量下滑的原因, 提出改进的希望。
感悟教师职业的“信达雅” 第7篇
一、教师之“信”
严复先生强调“信”就是要忠实于原文，忠实于原作者的真实意思。作为一名教师，从“信”的角度，我认为应该做到以下三个方面：
1.信国家
十八大后，习总书记发表了“人民群众对美好生活的向往”的讲话，其内涵之一，就是群众对优质教育的向往。他指出，人民群众的教育需求是永无止境的，我们为办好人民满意的教育付出的努力也永无止境。教育事关国计民生，既是当前幸福生活的重要因素，也是未来幸福生活的重要条件，我们每一位教师都要成为中国梦的梦想大使，要站在实现中国梦的高度，进一步体会职业的神圣感和崇高感，在履职中坚定方向，在尽责中牢记历史使命，在敬业中实现师生共同进步，为帮助学生实现梦想而努力奋斗。
2.信职业
国外很多地区，教师的工作量也很大，可是面对学生，他们常常是面带笑容、很温柔、很有爱心，虽然工作压力很大，但他们都很认同教师这份工作，享受自己的成果！
在国内，无论怎样改革，教师的“饭碗”相对来说还是“铁饭碗”，可是在我们周围却常常听到教师对学生的训斥声，对工作的抱怨声，抱怨工作太辛苦，抱怨学生太难教，抱怨补贴太少，抱怨教师工作日复一日太枯燥，教师职业的待遇虽然在不断提高，但教师的职业信仰却没能成比例地增长，大多数教师还只是把教师职业视为一个“饭碗”，或忙着转行、炒股，或家教、理财。正如庄墨显所说：“职业就像一个饭碗，可以盛放米饭，也可以装满爱意。当我们仅仅用来装米饭的时候，饭碗同时也失去了更多的寓意，就像人只剩下肉体。作为人，在这个时候会出现焦虑，身体内会伸出无数只手，向外和向内抓取”。
职业信仰是教师最重要的精神支撑，支撑着教师在万花筒般的世界中拒绝各种诱惑，引导教师把自己生命的所有力量都集中在对人生理想和教育理想的追求之中，享受职业的乐趣，感悟人生的幸福。
3.信学生
教育是教师和学生双边互动的过程，不仅要发挥教师“教”的积极性，更要发挥学生“学”的积极性，新课程强调“先学后教”“以学定教”的课堂教学理念，也进一步凸显了学生的主体地位。教师对学生的信任，实际上是对学生个体存在价值的肯定，是调动学生积极性的关键。信任学生，是建立新型师生关系的基础。心理学上有一个著名的概念“皮格马利翁效应”：痴情的皮格马利翁把自己心爱的姑娘雕刻成偶像，并不断地对她诉说心中的爱慕，终于有一天这尊没有生命的雕像变成了活生生的人。这个故事告诉我们，教师对学生的信赖和期待会产生多么巨大的作用。
二、教师之“达”
严复先生在解释翻译要求的时候强调的“达”，是指意思表达要准确、流畅。从教师工作的角度来看，我认为要做好以下三“达”：
1.达师德
2014年1月11日，教育部以教师〔2014〕1号印发了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》。该《办法》共14条，自发布之日起施行，明确了骚扰学生、遇突发事件不保护学生人身安全、收礼或有偿补课等十余种行为属于“违反师德”，将视情节轻重分别给予相应处分。
著名教育家顾明远先生说：“新时期下更应该关注和坚守师德，这不仅是教育事业的基石，更是国家民族发展的基石。”师德建设关系到教育事业能否蓬勃发展，也关系到国家的进步与人民的切身利益。“教育是国计，也是民生；是今天，也是明天”。我们只有不断将师德建设提升到新的高度，方可在历史发展的洪流中，抓住转瞬即逝的机会，在中华民族的复兴路上不断取得新的辉煌。教师是一份职业，更是一份事业。在这个播种希望、收获成长的特殊行业里，每一位教师都应该热爱教育工作，甘愿把自己的聪明才智毫无保留地贡献给“太阳底下最光辉的事业”，全身心地投入到教育工作中去。
2.达规律
教育不同于其他行业，其根本使命在于立德树人。尊重教育规律，按教育规律办事，这是科学发展观在教育领域的具体体现和根本要求。目前，社会正处于转型期，存在着理想信仰缺失、价值观念扭曲、是非界限不清等种种不良倾向。一些教育工作者也受到影响，对待一些教育问题时表现的急功近利，缺乏对教育规律的理性把握和对学生生命的充分尊重，片面追求高分数、高升学率，忽视学生的全面发展。最突出的问题是，教育被扭曲为应试，应试被浓缩为分数，分数被错认为质量，考试、分数、升学组成了一条冰冷的流水线，无视学生的天性差异，无情地对学生进行着筛选、淘汰和选拔。以牺牲学生的健康为代价换取分数，以牺牲学生当下的快乐换取所谓的未来幸福，与以人为本的教育理念背道而驰，教育从“立人”“育人”的伟大事业异化为优胜劣汰的“竞技体育”。
3.达科研
苏霍姆林斯基曾说，“如果你想让教师的劳动，能够带给教师一些乐趣，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。教师开展教育科研的根本意义就在于通过观察和研究自己身边的教育现象，发现其中的教育问题，探究问题的成因，并采取恰当的改进措施，优化自己的教育教学工作。在这个过程中，让自己逐渐摆脱单调重复的、枯燥乏味的工作状态，去体验工作的乐趣和专业成长的喜悦，并逐渐将教育视作自己心爱的一份事业。教育是一个民族乃至整个人类的“朝阳产业”，而教育问题又往往是当下各种社会矛盾问题的外在表现，对此，我们要以理性的思维作天秤，去厘清教育者自身的责任担当。“每人都存用科学方法去办教育的决心，每个人都去研究或解决一个小的问题，我敢说，不出三十年中国教育准有好的发展”。陶行知先生曾如是说。
三、教师之“雅”
严复先生从翻译的标准，将“雅”解读为文笔优美、富有文采。作为一名教师，我认为要追求这三方面的“雅”：
1.人格之雅
教育家乌申斯基说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，使学生倍感亲切和温暖，产生心灵的和谐共振，让他们在不断地自我完善、自我反省中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。鲁迅先生为什么会时时记起仅教过他两年的藤野先生，并对他充满感激之情？原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义，对鲁迅毫无民族偏见，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高伟大。这种崇高而伟大的人格又时时激励着鲁迅以笔为武器，为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗终生。这一事例极好地说明了教师的人格魅力对于学生个性、品格的深远影响。
2.信仰之雅
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育须有信仰，没有信仰就不能称其为教育，而只是教学的技术而已。”我们知道，教育过程就是把实然的人转化为应然的人的过程，“是在人与人之间展开的一种精神历程和心灵对话。在这个过程中，教育信仰本身就是一种巨大的教育力量，是伟大教育精神的源泉和具体教育价值实现的条件”。有教育信仰的教师都拥有崇高的理想，他们能从与学生的交往过程中获得满足，学生的点滴进步在他们看来都弥足珍贵，更重要的是他们把学生视为鲜活的生命。教育信仰能使教师坚定地认同教师这份职业，支持教师拒绝各种诱惑，引导教师把所有的力量都集中在对人生理想和教育理想的追求上，在“信仰”几乎成为这个时代的奢侈品的当下，我们尤其需要坚守教育的信仰，在这个浮躁的时代让自己保留一份清醒，以脚踏实地的精神，不断走向职业的高处和深处。
3.评价之雅
适时、适当、适量的评价语言能极大地调动学生的学习积极性。课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时有效地评价学生的学习活动。让学生随时从教师那里了解自己，看到自己在参与学习后取得的进步以及存在的问题。新课标要求教师注重多元评价，在尊重学生的基础上，以积极引导为主，促进学生素质的提升。
总之，长期的教师职业生涯，使我对中国的教育有着坚定的信心，陶行知先生说：“我们研究学问，非只为增加一点个人的幸福，目的总是要改造社会。”愿我们每一位教育工作者都有如此的胸怀和追求，把个人梦融合到民族梦、国家梦之中，沉住气，尽好本分，健步往前走。
从事教师职业以来的成长感悟 第8篇
所谓教师职业理想, 就是教师对自己未来职业的全部构想和希望;教师社会理想是教师对未来社会制度和社会面貌的预见和期望, 决定和制约着教师的职业理想, 而职业理想是实现社会理想的桥梁, 教师应该努力实现自己的职业理想, 以促进社会理想。
有人曾说:“一个优秀的教师, 必须拥有四大支柱———丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性, 高超的教育智慧支撑起教师的灵性, 开阔的课程视野支撑起教师的活性, 远大的职业境界支撑起教师的诗性。”在这里, 远大的职业境界是教师建立自己诗意的、栖居的关键所在。
笔者从教以来, 在平日的理论学习中, 一直感受到作为一个中学语文教师, 不仅要有传授学生基本知识技能的能力, 同时还要拥有高尚人格的魅力 (职业境界) , 并由此整合成一股张力:用基础知识掌握技能, 用人格魅力形成语文素养, 升华为更高意义上的生命律动和人文关怀。
在课堂生成中, 语文是一种感动, 是心灵与心灵碰撞后产生的火花;语文是一种创造, 是生命与生命对话后绽放的花朵。语文教师的责任就是保护学生的这种感动, 激发学生的这种创造力, 让他们始终保持一双善于发现的眼睛、一颗易于感动的心灵、一份富有创新的激情;语文课堂就是让作者、教师、学生三者对生命的理解撞出火花的场所。语文教育的实质就是生命教育, 就是让学生积极实现生命价值, 就是促进学生生命智慧的发展, 增进学生对文本的解读和对生命的体验, 催生出新的思想, 撞击出生命的火花, 使语文课堂显得有生活的气息和生命的灵动。惟其如此, 语文课堂才是充满活力与智慧的课堂, 学生才能受到教师智慧的点拨, 从学习上得到的是知识技能的提升, 从生命感动中得到语文课堂的人性教育、爱的实现以及纵深的人文陶冶和关怀。
二、把问题学生变成学生的问题, 把学生的问题变成学生的需要
在教育实践中, 如果教师能真正把“问题学生”变成学生的问题, 能把学生的问题变成学生的需要, 这些难题也就迎刃而解了。
虽然在提法上只是换了语序和词语, 但意义却发生了相反的变化, 在这些变化中, 无不体现的是教师的道德素养问题。“问题学生”的提法会有把青少年标签化、污名化的可能, 它针对的是人, 而不是问题, 这是对人的一种否定。而当一个人被贴上负面标签时, 就会自觉不自觉地朝着这个方向发展;“学生问题”则认为学生本身发生了某种心里或行为问题, 把学生与问题剥离开来, 针对的是学生所做的事 (错误的事) , 而不是学生这个独立的人的主体 (品行) ;而“学生需要”则把学生看成是发展的、变化的主体, 这更肯定了他们需求中的积极成分, 认为他们能通过自己认知的增多而产生抗体, 产生“自我免疫能力”和“自我修复能力”, 从而自觉防范错误意识”的侵蚀, 做出符合社会发展和道德规范的事情, 从某种意义上说, 对于这些思想还不成熟的孩子们, “成功更是成功之母”, 一旦他们的行为得到某种肯定, 就会做出更有意义的事情来。因此, 从提法上, 这三个词语虽是递进关系, 但从实质上体现的却是教师认知上的提高。而教师一旦形成并养成这种科学的思想意识习惯, 就会积极面对这些头疼的难题, 从而合法、合理、高效地解决他们的问题和需要。
三、用细节传递关爱, 潜移默化
北齐颜之推在《颜氏家训·慕贤》中这样说道:“人在少年, 神情未定所与款狎, 熏渍陶染, 言笑举动, 无心于学, 潜移默化, 自然似之。”李岚清同志也曾指出:“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象, 有的甚至影响学生一辈子。因此, 教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则, 自觉率先垂范, 真正为人师表。”对于学生, 教师又该做到哪些细节呢?
1. 做自己的第一责任人, 不把所有的责任都归于客观、环境与
体制, 让自己凝视孩子的目光更柔和一些, 对待孩子的心思更细致一些。
2. 耐心地等待每一个孩子, 让他们有充分的时间抵达自己的彼岸, 不急躁冒进, 更不可越俎代庖。
3. 培植孩子对生命的珍爱、环境意识和与人协作的能力, 尊重每一个孩子独特的生命。
让他们在看到自己的同时, 也放眼看到世界。
4. 及时赞美孩子, 注意采用恰当的问题、探究的方式引导孩子, 让孩子爱学、好学、乐学。
5. 增进评价机制, 科学合理地评价每一个孩子, 引导孩子塑造将抗健全的人格品行。
总之, 教师的定义是由执教者的境界来写就的, 教师淡泊名利, 保持平和的心境和扎实的业务素质是其最基本的要求, 而用充盈精神世界给学生以性格, 给教学以生命, 完成对学生心灵的雕塑, 更需要教师用积极的姿态拥抱世界, 用高尚的师德去砥砺品行, 用崇高的教育理想去完成党的教育任务, 为四化建设做出自己的贡献!
摘要：在当前的教育改革中, 教师道德修养和道德建设越来越被人们所关注、重视。作为教师, 更应该努力提高自己的道德修养水平。拟从职业理想、问题学生和细节潜移默化等方面略谈一点自己在教育教学中关于教师职业道德修养对学生成长的影响。
教师职业感悟 第9篇
关键词：合适；博览群书；用心 感悟一：合适才是最好的
时下大部分人喜欢住大房子、当大款、做大官，传言有一位老太太去买鞋，她本来穿一双小鞋，可当她看到大鞋和小鞋的价格一样时，她决定买一双大鞋。“大”真的就是好的吗？结论很明显——合适才是最好的！
这让我联想到我们的教育——给孩子合适的教育才是最好的。素质教育喊了多少年，要给学生减负，减轻学生课业负担，记得我在一本书上看到说：“在中国减负比反法西斯还难啊！反法西斯8年抗战，把日本鬼子赶下海，而今天减负呢？教育部的红头文件下达一百多份，今天我们学生的负担仍然是地球上同龄人当中最重的。”不光是我们的学生感到累，我们的老师也同样感到累，我们的学生累在每天泡在题海战术中，累在做不完的作业中，累在拼了命也要考高分、上大学。我们的老师累在机械的作业批改中，每天都有成堆成堆的作业要批改，目的只有一个，就是让学生考高分。怎么会不累呢？不管学生适不适合学习、愿不愿学习都要强制孩子去学习、学习、再学习。每天在学校学习，那些不统考、不中考、不高考的科目甚至可以少开或不开，节假日孩子又忙于补习那些要考试的科目，怎么能不累、不厌烦呢？怎样改变这种现状呢？我想说选择适合孩子的教育才是最好的教育。那就是培养孩子合格加特长。谈到姚明，我想大家想到的不是他学习怎么样？考了多少分？而是想到了篮球，想到了NBA。还有刘翔，大家肯定联想到的是他的110米跨栏，联想到的是亚洲飞人。所以说，当一个学生踏上社会开始工作的时候，他享受的职业成就恐怕是他的特长而不是考分多少。所以学校不仅要按国家课标开设课程，还要开设各种兴趣班，开设可供学生选择的课程。学生在他感兴趣的领域学习发展才是最好的。这个话题还需我们每个教育工作者去做更深的探讨和研究——创造适合学生的教育。
优秀卓越不止一种表现形式，优秀也不意味要求学生都实现、
都达到一个标准——上大学、做大官、当大款。直木能造梁，弯木可以造梨，让所有学生各展其长、各得其所，给学生适合他的教育，才是我们教育的最终目标。
感悟二：教师——需要博览群书
2012年3月19日我有幸参加了银川市第二十四期校长培训班。领略了各个校长、园长以及专家教授的不同风采。感受最深的一点就是——做教师需要博览群书。银川九中的王彦龙校长在讲怎样当好校长中，共讲到10条，其中第一条就是：注重学习，提高修养。他推荐我们要看政治、经济、文学、教育、哲学等方方面面的书籍。靳伟才老师讲：“出色的人都是综合素质很高的人，要想做一个综合素质高的人首要条件就是学习。”银川市教科所的张建才老师讲：“这个世界无时无刻不在改变，面对改变，我们还能以不变应万变吗？我们还有多少老本可吃？教师应强化几种意识，其中第一条即学习意识！读书，养成学习习惯。读书的出发点不仅能愉悦自己，落脚点还能造福人类……”一个又一个的专家教授讲授着学习的重要性，我也对他们广博的文化知识产生了由衷的敬仰。当今教师常见的一种状态就是：排斥学习，不思进取。所以我在此呼吁所有同行——行动起来吧！学习，不停的阅读。为了我们自己，更为了我们肩上的责任——学生。记得李镇西校长说过：“让我们把阅读当做一种内在需求，同时又把这种需要养成一种习惯。就像谈恋爱，热恋中的小伙子，他再忙都有和他女朋友约会的时间，为什么？他内在的需要。对吸烟的朋友来讲，你不用提醒，他也从来不需要提醒，就会吸烟，为什么？养成习惯了，他再忙不会没有时间吸烟。老师们，只要想读书，就不可能没有时间。”我们作为“用思想育人，用语言说教”的教师，读书也应该成为我们一种重要的生活方式。让阅读成为我们的生存方式或者生命形态；让阅读使我们的胸襟开阔一点，视野宽广一点。作为教师，对于各个方面的知识，我们都应该有所涉猎。这样在课堂上才可能口吐珠玉、游刃有余，讲起课来才能旁征博引、妙趣横生、别具一格、谈吐不凡，使学生进入一个辽阔纯净、鸟语花香的知识世界。只有这样，教师才能以自己的书卷气去熏陶学生、感染学生，使学生也能热爱读书，给学生一种知识渊博的形象展示！教师“眼界”的深度、宽度，决定了教育的厚度、亮度和弧度，也决定了教学的精度、质度。教师的眼界问题，不是个人喜好的问题，而是关系个人素质乃至教育质量全局的问题，教师要“眼界开阔”，最重要的是加强学习，做一个博览群书的饱学之士。
感悟三：用“心”做教育
我们自从从事了教师这个职业，可以说每天都是兢兢业业、尽心尽力完成自己的本职工作，对得起自己的良心，有80%～90%的教师用尽了自己的心血。但我今天仍然要谈谈用心做教育这个话题。
就从我们的运动会谈起，运动会开幕式，我们各年级的方队，可以说我们每个年级的老师都是用了心思的，拿气球的、拿国旗的、连气球的颜色也用尽了心思，这些都倾注了老师的心血。
再看看跑道上，我们的老师看到自己班的孩子跑过来，激动地呐喊助威不弱于我们的孩子；接力赛时，孩子的兴奋、班主任的紧张加油，都反映你和这个班息息相关。
我们做了很多工作，但却没有把这些工作留下足迹，这就是遗憾。如果我们把每一次运动会、六一儿童节的节目表演、新年联欢、还有你和孩子朝夕相处的点滴令你感动的细节都拍成照片，有心情就在照片下配上一段文字，写出你的所思、所想、所感；没时间就简单写上一句话，某年某月什么活动，谁做了什么。我们的语文教师还可以把孩子几年来写的有关班级同学、老师以及他们最近某一活动的想法打印成千字文保留下来，配上相关照片，几年后在这本集子上写上卷首语，起上一个富有诗意的名字，这本“著作”一定会成为你2～3年或六年里你和孩子最丰厚的礼物，也是你和孩子的一笔精神财富。说不定哪一天这用心留下的成长足迹还真出版成书，畅销发行，这都不一定。
老师每天虽然工作琐碎、繁杂，甚至重复，但是我们面对一个个鲜活的个体，面对一批批不一样的孩子，我们的工作相同中也应该有不一样，那就是保持一颗童心——用心做教育。尤其是我们青年教师，不要机械重复每天同样的工作，要用心思考、用心做事、用心和孩子相处，就会做出不一样，做出你的风格。同行们，在实践中感悟，在感悟中成长，它需要我们坚持不懈，只要继续努力，自身素质一定会有所提高。我坚信只要坚持，就一定会拥有属于自己的一片蓝天。
参考文献：
