管理会计学教学方法探讨（精选8篇）
管理会计学教学方法探讨 第1篇
管理会计教学和方法探讨论文
一、现阶段传统《管理会计》教学存在的问题
1.教材内容不合理
作为高校财务管理和会计专业的核心课程，“管理会计”“成本会计”“财务管理”都是教学体系中的重点。然而，从目前这三门课程的教材建设情况看，三者在内容上存在很大一部分的交叉重复，这种教材体系的安排破坏了课程间的内在逻辑递进关系，重复的授课使教师容易产生职业倦怠，学生也在重复学习过程中感到乏味，削弱学生的学习积极性。另外，一些新的管理会计理念和方法也没有及时更新在教学中。
2.“填鸭式”教学方法
在教学方法上，管理会计这门课程的教学方式主要采取的是以教师为中心的“填鸭式”教学。教师按照教材的章节体系，通过黑板板书或放映幻灯片，逐章逐节地讲解课程理论知识，很少采用其他灵活的、能激发学生学习兴趣和创造性思维的教学形式。如回归分析、经济批量订货模型等内容的授课，很少涉及实务中可能出现的各种影响因素，学生只要套用公式就能计算出数据结果，根本无法反映管理的权变性，这样使学生怀疑管理会计的实用性，从而产生厌学情绪。
3.案例资源缺乏
高质量的案例教学能够激发学生的学习兴趣，更好地培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。从目前我国的管理会计案例教材来看，普遍存在以下问题：国外案例多，国内案例少;旧案例多，新案例少;知识点案例多，综合性案例少等。这些问题容易造成案例的适应性差、案例的综合性差，理论与实践严重脱节，不利于培养学生的综合分析能力。
二、管理会计教学改革
为解决管理会计教学问题，西京学院积极运用现代教学手段，结合当下学生特点，试图找出与时俱进的教学方式―通过共享平台建设“一师一优课”，该平台可以实现教学资源的积累、整合，最大程度地解脱教师，提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
1.建设课程思路
由于传统教学方法的种种弊端，本课程在建设时“以学生为中心、以实际应用为导向”，重难点内容紧密结合CPA、CMA相关考点、商业案例比赛相关知识、论文选题等，强化理论与实际结合。
2.课程内容
根据建设课程思路，建课时将课程内容划分为三个层次：基础知识篇、实务篇和拓展篇。基础知识篇系统地讲解管理会计的基本理论和方法，包括管理会计的基本理论、变动成本法和本量利分析等;实务篇是对基础管理会计知识点的运用，包括销售预测、利润预测、生产经营决策分析、全面预算等;拓展篇是对管理会计理论方法的延伸和拓宽，包括责任会计、行为会计、战略管理会计等内容。对于管理会计和成本会计内容重复的成本核算、成本预测、成本控制等内容，放在成本会计优课中介绍。而对于长期投资决策和资金需要量预测等与资本运营管理有关内容，放在财务管理优课中介绍。
3.授课和学习方式
为提高学生的学习兴趣、学习效率和学习效果，建课时采用多种方式，包括讲义、微课视频、论坛发言、学习视频、阶段性测试、章节练习和自我测试等。讲义系统讲解每一项目和模块的知识体系;微课视频讲解重难点，强调重点和集中解决学习中遇到的难点问题;论坛发言促使学生围绕一个问题展开讨论，有利于启发思维和激发兴趣;学习视频主要是收集网络资源中的`优质课件，通过听其他老师的课多方位理解所学知识，使学生由“点”到“面”的学习知识;阶段性测试、章节练习、自我测试等资源起到巩固知识和检测学习效果的作用，教师可以及时把握学生的学习参与情况，及时了解学生的学习效果。
4.丰富教学案例
为解决高质量的教学案例匮乏的问题，目前西京学院一方面积极引进双师型的教师，聘请在企业有丰富管理会计实践经验的优秀人才担任该课程的校外导师;另一方面，西京学院积极开发实践教学基地。教师和学生可以到企业实习或进行挂职锻炼，参与企业的管理会计事务，对企业进行理论指导，促进管理会计的运用。
三、结语
互联网为自主学习提供了丰富的资源和极大的便利，传统课堂向翻转课堂的转变势在必行，“一师一优课”是实现翻转课堂的重要手段和创新之举。在现有基础上，今后将继续丰富“一师一优课”的资源，探索更多行之有效的方法，激发学生的学习兴趣，使学生在自主学习与合作学习中学习课程，营造良好的学风，提升学习能力，实现优秀管理会计人才培养的目标。
参考文献：
[1]韩锡斌,王玉萍,张铁道,等.远程、混合与在线学习驱动下的大学教育变革*--国际在线教育研究报告《迎接数字大学》深度解读[J].现代远程教育研究,(5):3-11.
[2]吴顺祥,张长海.案例教学在管理会计中的应用[J].黑龙江教育,(7).
[3]杨英.以创新能力培养为导向的成本管理会计实践教学方法探索[J].会计实务,2015(19).
管理会计学教学方法探讨 第2篇
在这一方面可以借鉴西方发达国家的做法，调动全社会的力量积极参与到管理会计的课程教学改革中来，搭建校企合作的平台，建立高校与相关企业间的定向合作关系。这种方式一方面有利于学生的实践能力的培养，使学生实际接触到企业管理会计的实际工作，切身体会和理解管理会计的职能，另一方面也有利于将高校人才培养的重心转移到实践创新能力上来。
2.2 开展多元化的授课方式，增加案例和软件化教学
管理会计学教学方法探讨 第3篇
一、成本管理会计课程实施案例教学的必要性
(一) 案例教学法适应成本管理会计课程的特点
相对于财务会计岗位, 社会对成本管理会计人员在专业素质方面具有更高的要求, 不仅要具有扎实的理论功底, 还要求其了解生产流程、工艺和技术, 这依赖于成本管理人员的专业实践经验。因此, 国内外高校均明确强调在加强对成本管理人员专业理论知识培养的同时, 更要注重对其进行适当的专业实践训练, 其职业特点使得成本管理会计教学应更加注重基于社会实践的案例教学。
(二) 案例教学法有利于深化成本管理会计教学改革
成本管理会计案例教学法是以企业成本管理案例情节为线索, 在理论教学的启发下, 使学生自觉进入成本管理工作的“现场”, 使学生有一种身临其境的感觉, 通过不断思考逐渐掌握各种管理方法的运用。成本管理会计案例教学法既注重理论教学环节, 更注重实践教学环节, 有利于深化成本管理会计教学改革。在激发学生积极思索、主动参与的同时, 也有利于促使教师不断改进和提高自己的业务水平。需要注意的是, 教学案例库建设质量的好坏将从根本上影响案例教学的效果。
二、成本管理会计课程案例库建设中应注意的问题
(一) 澄清认识, 案例教学不同于举例教学
首先, 举例教学中的例子大多为模拟假设;而案例教学的最大特点就在于其真实性, 由于教学内容是具体的经济实例, 更易于学习和理解。其次, 举例只是辅助教师解释说明问题的一种手段, 目的是帮助学生理解难懂的理论。而案例教学强调教师和学生之间的互动关系, 目的是通过案例的分析、讨论和交流, 提高学生分析、解决问题的能力。再次, 相对于传统的举例教学, 案例教学中学生参与度高, 有利于调动学生的积极性, 使学生在整个过程中充分展示自己的才能, 同时也有助于将案例中涉及的知识和经验更好地转化为学生自身的知识和能力。
(二) 案例库建设应紧密结合教学内容, 形成较为完善的体系
为了更好地满足教学的需要, 成本管理会计案例库的内容和结构应该与其理论课程的内容体系保持一致。首先, 所搜集和设计的案例既包括专题性问题的探讨, 也应涉及多种问题和多个角度的综合案例分析。其次, 由于该课程主要针对本、专科生设立, 所以案例的重点应为基础性的成本管理知识和方法, 同时适当兼顾先进成本管理方法案例的设计, 例如质量成本管理、作业成本管理、精益成本管理和倒逼成本管理等。最后, 案例库既应包括中小企业成本管理问题的分析, 也应涉及上市公司和集团公司成本管理的案例分析;既应包括传统制造企业成本管理的案例分析, 也应涉及高科技企业成本管理问题的案例分析。
(三) 案例的选择应兼具客观性、典型性和适应性
首先, 案例教学最大的特点即为真实, 尽管有时为了使案例显得充实、生动, 可适当虚构一些情节或补充其他案例的资料, 但案例的收集和整理在总体上应保持客观, 以更好地引起学生的兴趣。其次, 案例素材所反映的问题应具有典型性或代表性, 有助于加深学生对相关理论知识的理解, 为其处理类似事件带来启示。最后, 案例的选择应具有适应性, 一方面案例不能陈旧, 应具有时代特点;另一方面, 案例内容的整理应难易适中, 符合授课对象的知识储备水平以实现更佳的授课效果。
(四) 案例应结构完整、要素完善
一个完整的案例至少应包括名称、涉及的基本理论、案例内容描述以及相关思考问题四部分。案例名称要做到简洁醒目, 尽可能概括案例的主要内容和特色;概念理论指该案例中涉及到的成本管理课程中的相关概念和方法的简要回顾, 避免盲目分析;案例描述用于描述其实际情况, 要求做到内容真实、客观和详细, 避免出现主观的分析和评价;相关思考问题即要求学生运用概念性理论或已学过的知识对案例描述进行分析讨论, 问题的设计应适合学生的水平, 同时具有一定的启发性, 重点培养学生的创新能力。
三、完善《成本管理会计学》案例库建设的保障措施
(一) 学校组织教师广泛调研, 获取案例素材
教师通过调研取得案例素材的途径主要包括: (1) 根据国内外学者已经撰写的相关书目、文章、评论及专业类网站相关的新闻、报导、讨论、专题等进行提炼或扩充。这类素材的优点是覆盖面广且具有一定的专业性和参考价值。 (2) 依据教学内容, 教师结合自己的社会实践情况编写用于教学的成本管理案例, 并在教学过程中根据企业的新情况对其进行及时的修正和更新。在这一过程中, 教师自身的教学水平将得以提高, 该类素材也更符合实际情况。
(二) 校企结合, 实现共赢
高校成本管理人才的培养需要大量的案例素材, 而企业界的成本管理会计经验又囿于实务人员的精力和理论水平, 难以系统地对其进行总结。目前许多高校均设有实践教学基地, 校企之间可利用长期稳定的合作关系互相交流, 用实践丰富理论, 用理论指导实践, 从而既满足了高校案例教学的需求, 也使企业的先进经验得以宣扬, 同时也为其储备了优秀的成本管理人才。
(三) 组织学生利用网络搜集整理案例
管理会计学教学方法探讨 第4篇
中图分类号：C43 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0160-02
摘 要 《管理会计》是财会专业的主干课程之一，是一门综合性交叉学科。它是应企业内部管理的需要而产生，将现代化管理与会计融为一体。在随着我国经济与国际经济的联系越来越密切，企业作为市场经济的主体，更多地在全球范围内参与市场竞争的情况下，现代管理会计在企业中的具体运用越来越广泛，管理会计知识在财会专业知识结构中变得越来越重要。那么，教师在教学中怎样让学生更好地掌握这门学科呢？本文试作初步地探讨。
关键词 管理会计；综合分析；比较分析；引导
管理会计在我国的研究和发展历史较短，目前管理会计应用也不很广，因此人们对管理会计的重视程度还不够。还有当前各级会计职称考试都很少涉及，使得学生学习的主动性和积极性较差。但是，《管理会计》又是会计专业的一门主干课程，为必修专业课，这就给执教教师提出了挑战： 如何让学生真正喜欢这门课，并能够进一步学好这门课。
1 管理会计教学方法现状
从理论课教育这一部分来看，在课堂教学过程中，管理会计这门课程的教学方式总体上采取的是以教师为中心的“填鸭式”教学。一般仍是运用原理教学法，注重课堂讲授和习题演算。具体有以下表现：
1.1 教师在黑板上板书或放映幻灯片，学生则在下面记笔记，很少采用其它灵活的、能够激发学生学习兴趣和创造型思维的教学形式，例如课堂讨论和案例分析。
1.2 在教学的方法上，教师一般按照教材的授课体系逐章逐节地讲解，循规蹈矩，令学生感觉到枯燥。
1.3 多媒体教学手段的运用越来越广泛，但是在课堂教学中也暴露出了一些弊端，主要是教师运用不得当，从课件的制作形式到制作水平上还处于较低的层次，形式单一；内容上安排不得当都会影响教学效果。
1.4 目前管理会计教学内容均以介绍管理会计方法为主，很少涉及管理会计的理论基础问题，学生学习起来感觉很空洞。而且有相当一部分教师在课上有限的课时内热衷于介绍数学模型分析、概率分析及假设条件分析，不仅占用了宝贵的时间，而且偏离了管理会计的教学目的。香港科技大學的杨继良先生，经过一年多的调研得出结论：回归分析法在实务上不可能应用于成本分解。但在我国高校中，回归分析法仍被当作分解成本的基本方法加以介绍。
从课外实践教学这一部分来看，管理会计的课外实践教学几乎没有。即便有，也流于形式，学生走马观花地参观根本体验不到管理会计理论知识的分析并运用于实践的过程，也就无法激发学生在实践中发现问题、解决问题的学习兴趣和动力。
2 教学方法改革的建议
2.1 构建和谐教学氛围：
《管理会计》作为一门会计主干课程，任课教师必须与学生建立起和谐的关系，尊重学生，爱护学生，站在学生角度思考问题，善于引导、鼓励和表扬，多给学生思考的空间，捕捉学生的闪光点，善于与学生交流和沟通，师生关系和谐了，教学工作便能顺利进行。在轻松和谐的氛围中组织和开展教学活动，自然会产生好的教学效果。这是任何一门课程教学都必须做到的，《管理会计》的教学也不应例外。它是其他教学方法能得以实施的基础。
2.2 因材施教 深入浅出：
作为高职院校的教师，我们必须正视高职学生的理解和接受的水平，他们普遍数学基础差，对数学问题有本能的排斥和畏难情绪，而《管理会计》课程恰恰需要一定的数学知识作基础。因此，作为教师不能照本宣科，必须因材施教。对于涉及数学计算的内容尽量讲解得通俗易懂，对于有些计算必需一步一步的进行，有时还要把大的计算拆开，中间加上文字解释，让学生真正进入题中的情境，这样既解决了学生对数学的恐惧，又使得《管理会计》课程有意思。真正让学生品尝到成功的喜悦与快乐。切忌大段大段的计算，那样会让学生厌烦，进而失去学习兴趣。此外，对于比较抽象的理论，往往让学生感觉到难以理解，这就要求教师结合实例讲解，变抽象为具体，深入浅出的处理好深奥难懂的问题。
2.3 创设情境 引人入胜： 《管理会计》中有好多专业术语，有时仅仅依靠教材的解释是不够的，要求教师必须结合企业实际甚至是日常生活，让学生产生感性的认知。比如，在讲到短期经营决策中的成本概念时，其中的许多概念我都不是照搬教材，而是做了灵活的解释。当讲到“机会成本”这一概念时，我同时在黑板上写下了顾此失彼这一成语，然后让学生说它的意思，显然同学们都理解成语的意思，接下去顺着这一思路讲解企业在短期经营决策中的机会成本，学生们就很容易理解了。再比如，还是这一节中的不可延缓成本概念，我先讲了两种情形：其一是一栋生产用危楼的重建； 其二是一栋精美大楼的内装修。二者的建设支出哪一个属于不可延缓的，大家的答案是一致的，这样对于不可延缓成本的讲解也就变得容易了，同时也抓住了学生的心，进而再往下讲两种成本是与决策相关或无关，便迎刃而解了。
2.4 因势利导 水到渠成： 作为高职院校的教师，我们所面对的学生是正处于思维活跃和敏感期的青年，在讲课中，对于许多问题的讲解，教师不能急于下结论，应给学生更多思考的空间，并注意因势利导，做到水到渠成。虽然高职学生在自学方面可能比不上普通高等院校学生，但是他们的思维依然很活跃，对于他们感兴趣的内容，如果教师能够调动起他们学习的积极性，潜力也是相当可观的。因此，教师在授课的过程中，应善于捕捉他们的兴奋点，适时的加以引导，使其能够按照教师的思路走，一步一步的直至得出预期的结论（当然，结论是学生通过思考得出的） 。
3 结束语
近几年，随着市场经济的发展，企业的经营环境发生了深刻的变化，加强企业内部管理，注重对管理会计等理论与方法的应用已成为建立现代化企业制度的内在要求。在管理会计的教学中，如何把理论知识与实际运用相结合，如何提高学生的学习兴趣和使学生掌握本课程所学知识，这在教学上是个难点。现在《管理会计》的教学中，我深深体会到，作为教师，应该以改革、创新、拓宽的精神，不断地探索和总结教学的规律和经验，培养出对社会有用的人才。
参考文献
[1] 梁伟. 《财务管理》课程教学方法新探[J]. 财会通讯（综合版） ，2005，（05） .
[2] 吴昊旻 ，王江丽. 会计学原理教学方法探析[J]. 财会月刊 ，2005，（08） .
管理会计学教学方法探讨 第5篇
管理会计学是现代会计学的主要枝干，将会计和管理结合到一起，为促进和改善企业的内部管理，控制企业的经济成本和利润收益，提高整体企业的经济效益，从而组合成一个具有综合性、系统性和全新性的交叉性课程，然而管理会计在当前社会环境下仍然面临着巨大的挑战，随着当前社会经济的发展，教育机制的改革，当前的管理会计教学并不能满足当前发展的需要，管理会计的理论和方法有待改革和创新，管理会计的应用有待进一步的提高，从而创造性的解决当前管理会计人才不足的现状，为社会企业的发展提供保障。
2我国管理会计教学存在的问题
2.1管理会计缺少实践操作的应用
在当前的我国现有状况下，由于我国管理会计职业化相关的制度并未建立和完善，所以在我国没有专门的管理会计组织机构，在企业、单位中也没有专门的能够从事管理会计的相关人员，所以有些管理会计的应用区域和企业会受到限制，虽然在大中型企业和较多的经济发达地区中，会有一些管理会计能够得到在一定程度下的应用，但是在一些经济较落后的地区和中小型企业中管理会计的应用会受到一定程度的限制。主要是由于相关的企业领导人和财务负责人的管理会计理念较落后，企业相关的会计人员的会计专业知识不足，企业相关的人员把工作重心放到财务核算上，基本都没有将管理会计应用到日常的.工作中，这就使得管理会计不能够广泛的应用到大部分区域和大量的企业中，导致了管理会计的应用缺少了实践的操作和检验。此外由于不能够广泛的在企业中应用管理会计，导致不能深入的实践到现实中的企业当中，当前环境下，只有一小部分的管理会计理论与方法在企业的经营管理的基本层次中得到了相应的基本应用，处于零散的状态，同时还缺乏之间的相互联系，另外的能够有效的促进企业内部管理和增加有效经济效益的大部分管理会计没有能够得到有效的实质性的实践应用，没能将管理会计自身的有效价值应用到当前的企业环境中，没能形成真实的有意义的管理会计信息系统，不能系统的应用管理会计的理论和方法。
2.2管理会计在教学目标上的问题
管理会计在教学目标上存在的问题就是没有与现实状况相结合。当前我国管理会计的教学目标定位不科学、仍有不足，大多的教学目标定位在让学生掌握初级的理论知识和方法，缺少对学生思维上的培养和创新，学生不能够发散其自身的思维，不能够有效的创新应用，这就使得学生在企业工作时，不知道该如何工作，缺少应变能力，导致不能够处理当前企业的经济活动和内部管理，这就使得不能够将大量的有价值有意义的管理会计人才提供给当前环境状况下人才紧缺的社会。
2.3管理会计在教学内容上的问题
我国当前管理会计在教学内容上的问题就是大部分的教学内容只要是在发展传统的管理会计理念和方法，不能及时的将国内外先进的管理会计理论吸收和发展，不能够有效的将先进的管理会计理论和方法传授给当前的学生，这就使得学生对管理会计的理解和掌握出现偏差，学生管理会计相关的能力不足，不能够满足当前企业和社会对管理会计人才的需要。
2.4我国管理会计的教学方式上的问题
我国管理会计在教学方式上的问题是过于传统老旧，不能将世界上先进的教学方法应用到我国当前的现代化管理会计的教学方式上。学生在管理会计上还是处于被动的状态，没有将学生作为教学的主体，不能做到老师服务于学生，而是仍然采用教师授课、学生自学，师生之间没有有效的互动和沟通，没有采取根据实际情况进行实践教学，考试要求单一，这样传统老旧的管理会计教学方式，不仅不能够调动学生的积极性，自觉参与教学活动，还不能发散学生的思维，不能增强学生在管理会计的创造能力，更不能提高学生在实际中的管理会计应用的能力，最终不能够有效的完成管理会计的教学目标，不能给社会和企业培养相应的专业素质较高的人才，满足不了当前企业和社会的需要。
3我国管理会计职业化的意义
管理会计的工作目标就是有效的管理提供大量的依据，及时的给予相关的建议，为及时采取措施做准备，发展对其有利的应用，摒弃对其不利的措施，达到企业规定要求的期望。将管理会计职业化，能够将计划和分析更多的应用到企业管理中，发挥其应有的作用。管理会计职业化是当前我国会计发展的趋势，经济的发展和提高，管理会计不仅仅能够为企业经营管理提供有效的信息，在企业外部还有着相当大的作用，能够给企业市场资源配置上提供有效的信息。此外，管理会计职业化能够使得管理会计在实践中得到有效、系统的发展，还能促进我国管理会计相关的专业组织机构建立和完善，为高效的培养管理会计职业化人才做保障，推进我国的管理会计理论和实践体系建立和完善，促进我国管理会计的发展。
4对我国职业化管理会计的建议
4.1实践是检验真理的唯一标准
由于当前社会的发展，我国管理会计的不断改革和进步，相应的管理会计在现实中的要求就变得复杂。在教学时，多次有效地创建职业化管理会计的实践教学环节，能够高效地培养学生在现实中的操作能力和应变能力，为学生进入社会做铺垫，更防止学生在进行工作时不知所措，无从下手的现象出现。
4.2调整教学方法目标整合教学内容
我国职业化管理会计需要改变传统老旧的教学思想理论，强调培养以学生为主体，全面提高学生的综合创新能力的教学目标，加强对学生创新思维方面的培养，积极吸收国外先进的教学经验和知识理论，将取其精华去其糟粕，有效的将管理会计的先进理论知识应用到我国当前的职业化管理会计教学中。
5结语
通过对职业化管理会计教学改革的分析和探讨，总结得出要想为社会培养先进的专业性的管理会计相关优秀人才，就需要进行全面的改革，将现有的问题解决，并且建立和完善相关的管理会计的制度和体系。总而言之，实践是最重要的，只有在实践中才能有效地得到发展和进步。
作者:杨继秀 单位:怀化职业技术学院
参考文献:
[l]张妍.基于创新能力培养的管理会计教学探索[J].财会通讯,(10):38~40.
[2]刘辉.管理会计课程实践化教学改革探讨[J].田中国乡镇企业会计,(11):215~216.
企业会计内控管理的探讨 第6篇
1.1会计内控机制有待进一步完善
由于我国企业在会计内控管理上的重视不够，使得会计内控机制不能很好的落实，造成工作中出现一些不合理的问题。
此外，有些企业虽然制定了比较完善的制度，但是在落实上却不合理，出现组织结构混乱等问题，这十分不利于领导者的决策，而且会计人员的职责分配不明确，权力的划分也比较模糊，
这会给具体的工作运行带来障碍，导致会计工作不能达到标准，这些问题主要就是因为会计内控机制的不健全，具体的表现在制度不不能跟上企业发展的步伐，缺乏一定的超前意识，不能够适应外部经济的发展，同时具体的事前控制举措和事后处理措施。
1.2内控环境的基础薄弱
所谓的内控环境指的是企业进行政策改革时所处的特定环境，这是影响决策科学性的重要因素。
内控环境不仅包括企业的外部环境还包括企业自身的内部环境，不论是哪种环境都具有直接迅速的影响能力，不论是在企业方针制定方面还是企业效益方面都会受到直接影响。
我国企业的管理形式效仿西方国家，通过建立董事会来实现对企业的管理，但是在具体的操作过程中出现对制度了解不够的情况，导致思维误差。
有些企业的董事会并没有真正实行自身的监控权力，设置一些对企业发展没有任何作用的机构，影响企业经济效益的提高，会计人员还会通过职位便利还做一些损害公司利益的事情。
1.3财务信息失真比较严重
财务信息是会计工作中的重要组成部分，但是当前我国企业会计内控管理制度的落后，企业各个部门之间不能很好地协调合作，而且管理层对会计工作的过多干预等，这些都会使得财务信息出现失真现象，有些企业内部甚至出现了编造假财务信息的现象。
一旦财务信息失真，就会影响到企业的决策。
这些都和财务制度不健全有直接关系。
此外，财务信息失真也会使会计工作的其他部分受到影响，所以我们必须认真对待这一问题，尽快找到解决的措施，保证财务信息的真实性。
1.4会计内控与风险管理政策规定尚不明确
在我国法律中虽然对会计工作制定了相关政策，但是在风险管理工作中还是存在着一些法律中没有明确规定的方面，例如，对外的捐赠、短期投资等，这就造成了有些企业钻法律空子，
在会计内控管理中出现责权不明的现象，使得财务账目出现不明确的现象，严重影响到企业的发展。
二、针对目前我国企业会计内控工作存在问题的对策
2.1进一步完善内控制度体系
合理科学的内控体系政策是企业会计工作顺利开展的导航灯，所以建立完善的内控制度体系可以从以下几个方面下手：①具体问题具体分析，从企业具体的实际情况出发。
会计内控制度体系的建立一定是要建立在企业的实际经营情况下的，而且还要随着企业发展而不断更新与时俱进;它不能脱离企业的实际情况而存在，否则那就是毫无意义的空谈。
②落实细节对症下药，从理清企业各个会计岗位职能权责出发。
会计内控体系的最终的执行者是企业里的各个会计岗位的员工，而会计人员的行为都要受其岗位职责的约束，因而要想建立科学的合理的会计内控体系，就必须要理清会计人员的岗位职能权责，
只有理清了会计人员的职能权责，才能保证相关的规章制度制定的合理性，才能实现科学的合理的会计内控体系的建立;具体操作而言，我们可以采取成立制度执行领导小组的形式来实现对会计人员的职能权责的梳理。
③要进一步完善企业外部审计的再稽核制度，以提高稽核审计对于企业经营风险的防范效用，提高稽核质量，进而逐步完善企业的内控制度，构建科学的会计内控体系。
2.2完善会计内控环境
针对我国企业会计内控环境基础薄弱的现状，我们必须完善以下几个方面，首先，在董事会推行局部的`小改革，使董事会在企业的治理结构中的领导地位得到强化，独立性得到维护，从而推进会计内控环境的建立。
具体而言，就是成立专门的委员会以明确董事会的内部分工，同时引入外部独立的董事以外化董事会的内部机构，通过明确的内部分工和部分的独立外部监督力量来实现所有股东权益的最大限度的保护。
再者，要建立科学的企业文化，从企业高管做起，通过榜样的力量来实现企业的会计内控制度的严格遵守，同时转变传统成本论的员工价值观，将员工视为企业资源的一部分，只有这样员工才能真正融入到企业中去，将企业当家，这样良好的会计内控环境自然形成。
2.3治理会计信息失真
会计信息失真是会计内控工作不到位最直接的后果，要治理会计信息失真，我们应该：①对企业的外部市场进行扩大，不断完善企业的外部管理结构。
②我们应该充分发挥一些投资机构的积极性，对其加以培训，使其对企业会计信息失真防范方面的积极作用得以最大发挥。
③我们要学会通过用更完善的法律制度上保护股东的权益，使股东能及时了解企业经营信息，从而进一步发挥股东的监督作用。
④回到企业的董事会上，我们需要以更多的独立董事加入来实现董事会的独立性增强，从而实现企业治理机构的完善。
2.4明确企业会计内控与风险管理政策
市场经济的快速发展不仅带来机遇，同时也带来挑战。
企业要想获得长远发展就不得不面对风险，所以企业不仅要充分发挥出会计内控管理的职能，还应该特别重视风险管理制度的健全，不断提高企业对外部环境变化的灵敏度，使得企业财务信息更加清晰，
方便企业决策者根据财务信息做出更加科学的政策，减少企业的经济损失，实现企业得到更多的经济效益和社会效益。
三、结束语
综上所述，会计工作要想实现快速发展，就必须做好内控管理工作。
旅游企业会计管理探讨论文 第7篇
摘要：价值链理论为现代企业经营与管理提供了新思路和新手段，结合实际合理应用价值链理论，有利于提升旅游企业会计管理科学性和有效性。鉴于此，对价值链理论的内涵进行了分析，对价值链理论在旅游企业会计管理中的应用价值进行了阐述，并对价值链理论在旅游企业会计核算中的应用原理和应用方法进行了介绍。
关键词：价值链理论;旅游企业;会计管理
随着旅游市场的不断完善和旅游企业间竞争的不断加剧，传统的会计管理思路和方法在现代旅游企业会计管理中的应用价值逐渐降低，不足以帮助旅游企业实现有效的成本控制，也难以使旅游企业最大限度地挖掘利润，实现经济效益的不断增加。在此背景下，积极借鉴新型经济理论来完善旅游企业会计管理工作势在必行。而价值链理论正是这样一种科学、有效、系统性的价值管理理论，在旅游企业会计管理中有着极高的应用价值。
1价值链管理概述
价值链的概念最早由迈克尔波特在其1985年的著作《竞争优势》中提出，目前国内外学者已经对其进行了广泛而深入的研究，价值链管理理论已经趋于成熟。对于价值链的内涵，可从狭义和广义两个角度进行分析：从狭义上来讲，价值链泛指单体企业和企业集团内部的价值链或被称为纵向价值链;从广义上来说，价值链包含两个内容，一是指以某一核心企业为主体的外部价值链或被称为横向价值链，二是以多个核心企业为主体的有限闭环价值链或被称为社会价值链。在此基础上，价值链管理的内涵就是对价值链上的企业的作业方式、管理策略、组织方式等进行调整和优化，以提升价值链上各个环节之间的衔接度和价值链运行的流畅性，最终实现价值链上所有成员的共同目标。
2价值链管理在旅游企业会计管理中的应用价值
价值链理论的出现，尤其是广义价值链相关理论的出现，使得人们将企业资源管理的范围从企业内部延伸到整个企业集群，这样一来，行业中的资源得到更好的整合，具有合作关系的企业之间能够实现资源互补，协调发展，进而使每个企业都能得到效益上的增长和经营管理水平上的提升。这使得现代旅游企业在经营过程中不再仅仅关注企业自身的运营和发展，而是将企业置身于整个价值链中去，在此基础上审视和提升企业的竞争水平和盈利能力。这使得旅游企业会计管理工作思路不断创新，不再将目光局限于价值的核算，而是对价值产生的整个过程进行全过程的关注，包括产生、采集、记录、核算、反映、控制和分析价值链上的所有财务信息，这对于促进价值链上各个环节实现有效的成本控制打下了良好的基础，对于增加企业利润和促进企业成长至关重要。
3旅游企业价值链会计核算原理
旅游企业价值链会计核算的基本原理包括：
3.1基本假设
(1)会计核算主体假设。旅游企业价值链会计需要考虑两个方面：一是传统的核算主体;二是与外部价值链有联系的相关企业。而传统会计则是以具有经济独立性的单位为核算主体。在这一点上旅游企业价值链会计与传统会计是存在差异的。(2)会计计量单位假设。消费者满意度对于旅游企业来说是一项非常重要的参考指标，而在以货币量化形式为主体的传统会计中却难以得到体现。这就要求旅游企业价值链会计需要分类整理货币化信息与非货币化信息。(3)会计核算时期假设。为了减少成本浪费，传统会计一般会在每个月份、每个季度、每个年度结束时进行财务的核算。但是这种核算形式对于需要随时根据外部环境变化而改变企业管理策略的旅游企业来说是非常滞后的，并不能帮助企业保持正确的前进方向。因此，旅游企业价值链会计必须能够随时报告价值链信息。
3.2核算对象
为了能够给企业管理策略提供重要的参考，旅游企业价值链会计与传统会计在核算对象方面是存在差异的，它需要及时反馈企业的货币流、资金流和信息流。同时，有了互联网、云计算以及即时通讯等工具的支持，具有时效性的信息也能够及时的反馈给旅游企业。价值链管理的精髓在于，看似价值链会计中的核算方面拓宽到了实物流、信息流和资金流，其实归根到底，实物流和信息流最终还是会转变成资金流，他们只是资金流的另一种表现。企业经营的目的就是要把这两方面最终转换成利润，所以说资金流的核算还是价值链会计核算中的重中之重。
3.3核算原则
旅游企业价值链会计管理体系构建有两大基本原则：(1)价值增值管理中心原则。此原则的根本目的就是价值增值，结合到旅游企业自身来说就是企业所有的信息获取、运营决策都要以价值增值为中心展开。针对不同价值链信息的特点，采取相应的价值增值方法策略。(2)实时控制原则。实时控制原则就是旅游企业自身经营交易信息以及其所处价值链的整体经营交易信息要在旅游企业和价值链中其他企业之间实现共享，这些信息所构成的价值链数据库可以帮助企业实时地跟踪运营状态和控制决策方向。
3.4会计报告要素
旅游企业价值链会计报告可以反馈旅游企业自身及其价值链中其他所有企业的财务运营状况，它是由价值链会计管理模式形成的，其中包括企业的资产负债状况和企业未来资产和负债状况的预期。换句话说要使旅游企业价值链会计报告更加具体、全面地反馈企业的经营状况，即企业现在的资产、负债状况以及结合市场和运营状况所得出的企业未来资产、负债的预期都必须能够呈现在旅游企业价值链会计报告中。只有这样才能保证旅游企业价值链会计报告的有效性，从而有助于企业做出正确的决策。
4旅游企业价值链会计核算方法
为了提升价值链理论在旅游企业会计核算中的应用价值，应采取以下会计核算方法：
4.1核算程序
价值链理念下的企业会计核算应遵循以下程序：①识别价值链增值环节。价值链节点上各个企业的价值创造或价值增值活动，是旅游企业价值链会计的核算与管理对象。在对这些经济活动进行核算之前，旅游企业必须对其进行准确的识别和分类，从整体上把握和准确掌控企业外部、内部价值链上的活动;②构造会计核算流程。在识别价值链增值环节的基础上，需要进行会计核算流程构造。相对传统的会计目录来说，基于价值链理念的旅游企业会计是按照价值活动来进行核算的，那么在进行旅游企业价值链会计核算时，很容易会将价值活动与相应的会计核算分类对应起来，以简化核算步骤;③实时控制与管理。价值链会计收集的企业和价值链整体的会计信息，是存于共享数据库所有节点的企业的实时信息，这些信息能够及时可靠地反映企业实时价值状况，为企业识别风险、优化决策提供了可靠的依据。
4.2控制对策
旅游企业的会计核算和会计管理实践受价值链管理理论的应用影响，这主要体现在以下几点：①影响会计控制对象。在价值链中，商流、信息流、资金流和物流等整体构成企业价值增值，因此，对上述商流、信息流、资金流和物流等综合信息的追踪和控制，是旅游企业进行会计核算的控制对象。这改变了传统会计控制仅以企业内部流程为中心的局面;②影响会计控制理念。传统的企业会计控制是一种局部性的管理与控制活动，而价值链管理将旅游企业会计控制的范围从局部延伸到整体，进而使企业逐渐具备了实施防空的思想和整体控制的理念;③影响会计控制方法。价值链理念下的会计控制对会计信息的要求极高，只有确保及时获取可靠、充分的会计信息，才能实现有效的价值链会计核算和管理，这使得现代旅游企业对信息化控制方法的应用更加普遍。基于此，基于价值链的`旅游企业会计核算与管理工作中，可采取以下控制对策：(1)完善会计中心体系。此前的企业会计管理责任目标是以产品为中心，将企业经营中的会计管理工作划分为成本控制、增加利润和投资分析三大部分，这种会计中心体系适用于企业内部的价值链管理，而市场经济背景下，现代旅游企业应将价值链管理活动延伸到整合行业中，将与自身存在合作关系的企业纳入价值链管理范畴，对企业内、外部的经济活动进行全过程、全方位的监督、控制、分析与反思，这样一来，传统的企业会计中心体系就不再适用，因而，有必要积极建立新的责任会计中心体系。只有这样才能使各个节点企业冲破组织障碍，自由进行会计管理，方便旅游企业进行资源规划和产品生产与销售，从而帮助企业实现对各个部门进行合理有效的绩效考核。(2)编制作业基础责任预算体系。编制基础责任预算体系是价值链理念下旅游企业会计控制的主要方法之一，这要求旅游企业将责任中心体系进行分层和分解，并编制系统、全面的责任预算体系，为企业各项价值活动提供可靠的依据、参考与约束，进而促进企业整体增值目标的实现。基础责任预算体系编制完成后，企业需根据预算目标对企业价值链各个节点上的经济活动进行监督、控制和分析，以便及时控制和灵活调整，据此，在企业的生产成本无法具体确定时，旅游企业一般会采取弹性方法进行预算管理。采用弹性预算手段可以对后续经济活动提供一定的参考和依据，为企业的利润表和投资决策提供一套有弹性的参考指标。(3)会计信息共享。价值链理念指导下的旅游企业管理活动，除了要及时收集和整理企业价值增值活动中的各种会计信息外，还要将企业预期的经营成效、业务指标、利润水平等相关信息分项到企业各个部门的信息库中，使企业中各个价值链节点上的部门和人员能够及时分析这些信息，对预期经营情况与实际经营水平进行对比分析，以便及时找出差距、弥补不足，最终实现既定的增值目标。
5总结
综上所述，旅游企业提供的是无形的产品，它的价值链上的各个节点也有着无形性，因此只有结合旅游企业会计管理特点，才能使价值链理论在旅游企业会计管理中发挥它的重要作用，所以，旅游企业应积极研究价值链管理理论，并结合企业实际情况对其进行灵活运用。提升会计核算科学性和有效性，是价值链理论在旅游企业会计管理中最为直接、最为突出的价值之一，但除此之外，合理应用价值链理论，还可优化企业内部层级、科学整合内外部资源、提升会计信息对称性等等，这对现代旅游企业的经营和发展均意义重大，因此今后要积极深入地探索价值链理论在旅游企业会计及其他管理工作中的应用方法。
参考文献:
1潘东卫.新经济形势下旅游企业财务会计现状分析及对策探讨[J].新经济，(8)
管理会计学教学方法探讨 第8篇
在我国市场经济不断发展完善的进程中,对经济、管理类人才的需求不断增加, 使得此类人才的培养和教育也得到了迅猛发展。 据统计,截至2014年我国高等院校所开设的专业中与经济、管理相关的专业已将近50多个,特别是近几年高校持续不断的扩招, 使得高校中此类专业的学生规模出现超常规发展。 根据1998年教育部颁布实施的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对经济、管理类专业的培养规定, 会计专业的培养目标是从会计信息提供者的角度,要求学生掌握会计核算原理和核算方法,具备扎实的专业知识, 将来能够在各类组织中从事具体的会计实务与会计管理工作,所就职的部门一般都是单位的财务部门。 而其他经济、管理类专业,如工商管理、金融学、国际经济与贸易、 工程管理等专业的培养目标是掌握本专业的理论知识和专业技能,将来能够在与专业相关的企事业单位、政府机关等组织从事相关管理工作, 所就职的部门一般是财务部门以外的其他职能管理部门, 但是这些岗位虽不需要从事具体的会计核算工作, 却都离不开会计信息的支持,因此,会计学课程是所有高等院校中经济、管理类专业的必修课程,并且是核心课程之一。
根据教育部对经济、 管理类专业中非会计专业学生的培养目标及学生以后的就业和个人发展方向, 非会计专业会计学课程的教学目标应该是:第一,基于会计信息使用者的角度, 使学生在理解会计学中的基本理论和操作方法的基础上,了解会计核算方法和会计信息的产生过程,掌握会计信息分析的基本方法与技能,能够读懂有关财务报告,理解会计报表直接传递和间接隐含的信息等, 培养的是懂会计、会使用会计的管理人才,而不是从事具体会计核算工作的会计人员。 第二,基于未来管理者的角度,培养学生特有的会计思维方式, 学会将会计知识和会计方法作为科学管理和有效决策的一种工具,通过对会计信息的有效获取,运用会计信息做出科学、合理的决策,从而推进和优化企业的管理工作,以适应将来从事经济管理工作的需要,为企业、 社会培养出优秀的管理者和决策者。
二、非会计专业会计学课程的教学现状
学生对课程教学的评价和满意度是检验教学过程设计是否科学、合理,教学效果和教学质量优劣的重要标准之一, 因此,本文以郑州航空工业管理学院非会计专业会计学课程教学为例,借助于问卷调查的方式,以非会计专业学生为调查对象,对非会计专业会计学课程的教学现状进行分析。 该校开设会计学课程的非会计专业有:金融学、保险学、统计学、贸易经济、国际经济与贸易、经济学、工商管理、物流管理、质量与可靠性工程、工业工程、旅游管理、市场营销、人力资源管理等经济、管理类专业,会计学课程均作为必修课,共56个理论学时,在大二下学期或大三上学期修读。 承担该课程教学任务的教师有9位,教授内容主要是基础会计和财务会计,简单介绍成本管理会计理论和方法,教学方法采用多媒体教学手段,以教师讲授为主,案例讨论方式为辅。
(一)问卷调查基本情况 。 本调查采用纸质问卷调查方式,调查对象为上文所述13个经济、管理类专业中已修读过会计学课程的学生。问卷内容设计共分为两部分:第一部分调查学生对会计学课程的了解程度, 主要包括对该课程的兴趣及是否了解该课程与本学科的联系等, 共设计 “非常、一般、略微、没有”四级程度;第二部分调查学生对教学过程的满意度,共设计“非常满意、满意、一般、不满意、非常不满意”五级满意度,主要包括对教材、教学内容、教学方法及教学手段等的满意程度。本次调查共发放问卷600份,回收556份,回收率为92.67%。
(二)问卷调查结果统计分析。 对收集到的 556 份调查问 卷的数据运用 EXCEL 统计软件进行分析,得到以下结果。
1.学生对会计学课程的了解程度 。 如表1所示,在学习会计学课程之前,对会计有所了解的学生占比较少,其中非常了解的仅占5%,50%以上的学生学习该课程之前对会计没有任何了解。 在学习该课程的过程中,72%的学生是有兴趣的,且有兴趣的学生中,对该课程非常感兴趣的人数占近50%。 在完成该课程的学习后 ,87%的学生认为有必要开设该课程, 且超过半数以上的学生认为非常有必要开设该课程,但是仅有15%的学生了解会计学课程与本学科之间的联系, 绝大部分学生不了解该课程在本学科学习中的具体运用和能够给本学科学习带来的作用。
2.学生对教学过程的满意度 。
(1)学生对教材的满意度 。 从表2可以看出 ,38%的学生对所选用的教材表示满意, 表示非常满意的仅占1%, 50%以上的学生都对所使用的教材表示不满意和非常不满意。 对教材不满意的主要原因是教材理论性过强且教材中关于具体会计业务处理和具体会计核算的内容过多。
(2)学生对教学内容的满意度 。 从表3可以看出 ,将近40%的学生对教学内容表示不满意和非常不满意 , 主要原因是一部分学生认为教师所教授的内容过于专业、 难以理解, 另一部分学生认为所学习的内容与以后的工作关系不大,对就业的帮助较小。
(3)学生对教学方法及教学手段的满意度 。 从表4可以看出,将近30%的学生对教师的教学方式及教学手段表示不满意和非常不满意, 希望教师在讲授时能多结合案例讨论并多播放与教学相关的视频。 将近80%的学生认为教学过程中采用多媒体手段能达到较好的效果, 并且绝大部分学生认为有开设会计实践课程的必要。
三、管理者视角下非会计专业会计学课程教学中存在的 问题分析
(一 )教学目标未能服务于未来的管理者 。 目标是行动的引航灯,教学目标引领着教师的整个教学过程,决定着人才培养的类型和方向, 是教师编排教材和教学内容、设计教学方法及教学手段最重要的依据。教师只有明确了课程教学目标,才能在整个教学过程中游刃有余、有的放矢。 虽然教育部和学校对非会计专业会计学课程的教学目标做了明确规定,但是教师在实际教学工作中对该课程的教学目标还存在模糊认识, 未能服务于未来管理者的需要。 一种认识是,非会计专业学生也应该掌握会计信息的生成过程,会进行会计核算,优秀的会计信息提供者自然能有效地使用和分析信息,继而服务于管理工作的需要,但直接把会计专业学生的教学目标照搬过来,会使得教学内容过于理论化、专业化、复杂化,难以引起非会计专业学生的学习兴趣,且在有限的课时内也很难完成。另一种认识是, 非会计专业学生毕业后很少有从事具体会计工作的,学生只需学会对财务报表的分析就可以,但是如果仅仅介绍财务报表分析方法,而不讲授会计核算原理和企业业务活动的话,学生还是很难读懂财务报表,只能浅层次地对会计信息有所了解,不能有效利用这些信息帮助学生做出更加科学、合理的决策。
(二)教材编写未侧重于会计信息使用者角度 。 我国大多数开设会计专业的院校都编写了本学校的“会计学”基础教材,但这些教材都是通用教材,较少有专门为非会计专业的学生编写的教材, 一般都是先介绍会计学的基本理论知识, 再按照会计六大要素或企业的业务活动介绍业务处理方法和会计核算方法。从教材编排的顺序和内容上来看,只是将会计专业学生所用的“会计学基础”和“财务会计学”教材进行简单的合并和删减, 依然侧重于具体的业务处理和会计核算, 并未基于会计信息使用者的角度和未来管理者的角度来设计编写, 不能满足非会计专业会计学课程教学目标和学习目标的需要。 非会计专业“会计学”教材应更多侧重于介绍如何使用和分析会计信息、 如何将会计作为管理工具,而不应仅仅介绍会计信息的生成过程。
(三)教学内容过于专业化。 教学内容是整个教学过程的主体和核心,关系着教学目标的实现。教师在教学过程中的讲授顺序和讲授内容基本都是依照教材, 但是由于对课程教学目标的模糊认识和所选用教材的缺陷, 所教授的内容主要是会计专业课程的简单拼凑,重点仍是会计核算,而不是会计信息的使用和分析, 这样过于理论化和专业化的教学内容会使得学生难以理解,甚至出现厌学等抵触情绪。 另外,如果教学内容设计没有针对性,只是按照教材内容来讲授,而没有考虑各个专业学生专业背景的话,学生会觉得会计学课程与本学科知识关系不大, 对以后的就业帮助较小,学习热情较低,缺乏主动性和积极性,也很难达到较好的教学效果。
( 四 ) 教学方法及教学手段较单一 。 有效的教学方法及教学手段会达到事半功倍的教学效果。 目前教师在教授该课程时基本都使用了多媒体设备 ,学生的满意度 也较高。 但是,在整个教学过程中,仍存在很多问题:第一, 教师仍以 讲授法为 主 ,单向地向 学生传输 知识 ,而较少接受学生的反馈。 第二,缺乏实践教学环节,会计学是一门实践性很强的学科,虽然非会计专业 学生只是会计 信息的使用者而不是具体信息的提供者 ,但是如果对于 会计缺乏 感性认识 、只是学习 理论知识 ,对于学生 以后的提升是非常有限的。 第三,缺乏鲜活的案例教学,非会计专业学 生学习该 课程的目 标就是学 会将会计 作为一种 管理工具 ,利用会计 信息解决 管理问题 ,做出合理 的判断和决策, 缺乏案例的纯理论教学 只能是纸上谈 兵 ,不能培养学生的实际分析能力。
四、管理者视角下提升非会计专业会计学课程教学效果 的对策
(一)提高师生的课程认识。 教师首先要了解所教授学生的专业背景及会计学课程与学生本学科的联系, 在讲授过程中以教学目标为中心运用各种教学手段和方法介绍该课程与学生本专业背景的联系, 会计学知识在学生本专业学习中的重要作用, 让学生明白和意识到学习该课程的必要性, 引导学生自发地认为只有掌握会计这一经营管理的工具才能在以后的工作中脱颖而出, 成为优秀的管理者和决策者,从而激起学生的学习热情和兴趣,提高学生的学习积极性和主动性,继而提高课程的教学效果。
( 二 ) 重构教材框架 。 一方面 , 在编排思路上 , 应打破现有的“会计理论-会计业务-会计报表”的顺序。 非会计专业学 生学习会 计学课程 的目标就 是成为优 秀的会计 信息使用者,实际上最重要的目标就是 能够读懂会计 报表 ,了解会计 报表中会 计主体 、会计要素 、会计账户 、会计科目等会计专业术语的涵义 ,通过各个报 表之间内在 的平衡和勾稽关系理解借贷复式记账法 、会计恒等式 等会计核算原理,明白企业的会计人员是如 何将企业的 经济业务 活动转化 成会计语 言 、生成会计 信息的 ,从而让学 生知道企 业的管理 人员应该 如何利用 会计信息 帮助自己进行管理和决策。 因此,基于管理者视角,应以会计报表作为教材编排的逻辑起点和终点 ,以“会计报表-会计理论-会计业务-会计报表 ” 的编排思 路重构教 材框架。 另一方面,在内容上,应祛除会计专业教材枯燥乏味的通病。 非会计专业学生不需要掌握很深的会计理论知识 , 所以在教 材内容中 应删去过 多枯燥的 理论知识 介绍,通过增加案例分析让学生切实体会 在实际工作中 该如何使 用会计信 息 ,并且可以 使用通俗 易懂 、生动活泼 甚至是图文并茂的教学方式来表达会 计知识 ,降低学生的学习难度,提高学生的学习热情和兴趣。
(三)优化教学内容。 第一 ,在教学思路上 ,应依据重构的教材框架,以会计报表作为逻辑起点和终点,按照“会计报表-会计理论-会计业务-会计报表”来展开课程内容,会计理论知识和会计业务核算原理知识的介绍是为了读懂会计报表服务的。第二,内容设计上,应具有针对性。以郑州航空工业管理学院为例,修读非会计专业会计学课程的经济、 管理类专业有13个, 虽然各专业的学习目标是一致的,即成为优秀的会计信息使用者, 但是由于学生的专业背景不同,对于所需要的会计知识侧重点不尽相同。 因此,教师应根据不同专业学生的专业背景和以后的就业方向, 区分不同专业,优化教学内容,使教学内容具有针对性和实用性。 例如,对于金融学专业的学生来说,可以重点介绍与银行、 证券公司等金融企业相关的会计知识; 对于物流管理专业的学生来说, 可以重点讲解物流成本的核算方法和物流成本的控制方法等。
(四)创新教学方法及手段。 第一 ,引入开放式教学 。 采用教师讲授为辅、 学生参与案例分析与讨论为主的开放式教学方式,充分发挥学生在课堂中的主体作用,通过鲜活的企业案例,可以让学生身临其境,引导学生利用会计信息分析、解决管理中的实际问题,切实提高学生使用会计工具服务于管理的能力,真正做到学以致用。第二,增设实践教学。 非会计专业学生虽很少成为会计信息的提供者, 但也需要对会计凭证、会计账簿、会计报表有一定的感性认识,一些抽象的理论知识也可以通过实践教学进行形象的解释,从而加深学生对会计的理解, 更加认识到会计在本专业学习中的重要性,激发学生的学习主动性,继而有助于提高课堂教学效果。
摘要：本文以非会计专业会计学课程定位及教学目标为中心,以郑州航空工业管理学院为例,通过问卷调查的方式总结非会计专业会计学课程的教学现状,基于管理者视角分析目前教学中存在的问题,结合笔者自身的教学感受提出提高课程教学效果、实现培养优秀管理者和决策者这一教学目标的对策和建议。
