高中语文教学方式创新（精选6篇）
高中语文教学方式创新 第1篇
新课标下创新高中语文写作教学方式浅议
语文这门古老的学科，在多年的语文教学活动中，在一代一代的语文教育者的努力下，积累了一套富有成效的教学方法，但是随着创新教育和研究性学习的不断加强，传统的教育方法已经无法满足不断革新的教育模式。具体表现为：淡化语文教育的创新性，而仅仅把课程的教授当做传播知识的媒介；课程的设定没有对学生创新有确切规定；教师的教学方式过于死板；教学媒体较落后等。
新课标在对学生创新思维方面做了如下规定：在培养学生发展智力的同时，应该把思维的训练和培养放到突出的位置，只有这样，才能培养学生的创新能力。但是，通过对目前高中语文课堂的走访，我们可以看到在作文教学中，传统的教学模式存在很多弊端，如过分追求言语的表达，而对思维的训练不够重视；学生思维模式化，语言定式话，材料通用化；而这些问题的存在都是由于学生思维不活跃，思路狭窄，更关键的原因是教师教学过程中，忽略了思维创新的培养，脱离了思维规律。本文针对如何在高中语文写作教学中培养学生的创新思维提出以下方面的策略：
一、创新写作教学的动力——兴趣
如何培养学生的写作兴趣？兴趣的培养是以基础为本的，只有通过不断地实践活动，在教师的引导和学生的主动性共同努力下，才可以将学生的兴趣由“老师要我写”变成“我自愿写”。可以从以下几个方面培养：
1、拓宽阅读面，让兴趣成为习惯。学生在教师的指导下利用课余时间或课前十分钟阅读一些富有哲理性的文章，或者能够在情感上产生认同的美文，通过这种途径让学生学会独立思考，在思考之余会增加更多的情感的共鸣，从而为以后的写作打下基础。一些学生会有自己喜欢的作家，鼓励学生阅读更多不同风格的作家文章。教师在培养学生的阅读爱好时，可以针对学生关心和喜欢的一些社会热点和视角出发，投其所好，让学生的情感专注在潜移默化中增强。
2、培养学生的观察力，从生活中发现对美的认知。教师可以引导学生从观察生活中的一事一物出发，并自觉养成记录生活中点滴的习惯。通过观察可以培养学生良好的洞察力和对事物的认知力，这是写作活动中真挚情感的来源以及对生活的独特体验。
二、创新写作教学的生命力——联想和想象
随着社会的高速发展，学生的创新能力是语文教育的目的和归宿。如果说联想是为了让知识点不断的得到充实和丰富的话，那么想象就是在此基础上的不断革新。因此创新写作教
学的生命之源就是联想和想象。在这个过程中，学生的审美意识，判断意识，思维能力等都会得到提升，因此培养学生的联想力和想象力在教授语文作文课程中占有举足轻重的地位。
首先，教师需要创设一个交流自由，平等友爱的教学氛围。创新是一个转变观念的过程，教师在这个过程中，要以宽容的心态去接受学生的标新立异的想法，让学生大胆的想，积极的想，在一个自由平等的学习氛围里，突破学生的思维定势，让课堂成为学生思维之花的成长的沃土。
其实，教师要引导学生积极的想，要不断的给予肯定和赞赏，让学生插上想象的翅膀。如学习郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感到一点点极微细极柔软的触觉„„”在学习这段文字时，学生并不认识槐树，也没有见过秋天槐树落花满地的情景，但学生可以根据教师的引导和铺设，展开联想和想象，如同身临其境的感受到当时的场景：秋天的清晨，当秋风轻轻推开房门，作者起身走到门前，惊喜的发现
院子里的槐树落花铺满了地面，如同冬日大雪一般悄悄的铺满了地，作者怀着欣喜而又好奇的未泯童心,去踏上几脚,却发现“声音也没有”,不像踏雪那样会发出“吱嘎,吱嘎”的声响,然后掬起一把,闻一闻,“气味也没有”,同雪一样清爽;一阵扫后,只留下“一条条扫帚的丝纹”,槐花就这么静悄悄地走了,“一叶落而知天下秋”,一种悲凉弥散开来。通过这种想像,学生走近了作者,走进了作者笔下凄美的意境之中,感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
当教师让学生大胆的去想象，让自己的生活经历和文学作品中的形象结合起来，那么学生会在追求和发现美的同时，让想象力和联想力不断提高。只有学生主动的自觉地去发现美，捕捉美，感受美，那情感的空白会一点点填补起来。
三、创新写作教学的活力——求异思维
所谓求异思维，是指作者在已知的信息中通过自己的加工产生更多信息，从来源相同的信息中产生各异的输出。从这个定义上我们可以看出，求异思维就是要求作者在审题立意的思维过程中，要打破常规思维的束缚，是思维呈现多角度多方向的方向发展，最终得出与众不同的答案。培养学生的求异思维，是教师在创新写作教学的重要基础，主要从培养学生的独特视野，丰富的知识结构，以及富有个性的洞察力。而求异思维包括发散思维和逆向思维，教师要着重从这2个方面培养：
1、发散思维
发散性思维就是从一个问题的多个角度出发，发现解决问题的多中可能，它要求思维的
主体从寻常中见不同，从从常例中见特例。在文章的构思阶段，这种发散思维显得尤为重要，只有将头脑中已有的信息充分的调动出来，让写作走进生活，从而激发思维的多样性。
例如：以“水”为话题，多角度思考问题，写出不同的文章主旨。
我们可以从以下角度分析：（1）小和大：从滴水汇成大海,积少成多,联系到重视积累或个人与集体的问题。(2)上和下：从地上一滴水也能反映太阳的光辉,联系到于细微之处也能见精神的问题。(3)此与彼：从水装在什么样的盛器之中,它就成为什么样的形状,联系到人要善于适应环境；从水与船的关系,即水能载舟,也能覆舟联系到得民心与失民心的问题。
2、逆向思维
逆向思维又叫反向思维，是指与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式。逆向思维之于写作，即古人说的“翻案法”。培养学生的逆向思维能力，对于学生写出创新作文是一条有效途径。
例如：运用逆向思维，解说成语： 见风使舵、知足常乐、东施效颦 见风使舵：顺应朝流变化，及时改变思维或调整方向，才能成功。
知足长乐：目光短浅、骄傲自满、坐井观天，长乐其实是一种短识、无知的表现。东施效颦：丑则思变，对美执着追求，这是一种诚恳的态度和积极的精神。在上面的例子中，我们可以看出，客观事物的两面性，是决定逆向思维的基础，也是教师在教学过程中推陈出新的重要途径。但是逆向思维不代表天马行空，不注重客观事物的客观规律，所以我们要注意在追求逆向思维的同时，不能脱离实际，要把握事物的本质，避免
从一个极端走到另一个极端。
高中语文教学方式创新 第2篇
1转变教学观念
在新课程标准中，对于数学教材的内容编排出现了许多新的内容，对于教师也提出了更高的要求.对此，教师应该及时转变教学观念，强化认识，以确保数学教学活动的有效展开.例如，在教材的第二章“算法的初步”中，顺应当前时代发展趋势，加入了计算机的相关内容，部分教师认为这部分内容应该由专业计算机教师进行讲解.而实际上，本章的内容主要是为了说明算法的实现包括了多个环节和步骤，而前后两个步骤之间必须存在严谨的逻辑关系，学生必须充分理解，虽然在实际解题过程中可以将部分简单的步骤省略，但是如果要将算法程序放到计算机上运行，则必须保证步骤的全面性.因此，教师应该及时更新观念，从新课标的相关要求出发，加强对于学生数学思想方法的培养，而不能一味对解题过程和解题方法进行讲解.
2完善教学方法
在学习活动中，兴趣始终是最好的老师，因此，高中数学教师应该充分重视起来，对教学方法进行丰富和完善，加强对于学生数学兴趣的培养.从目前来看，在高中数学中，教学内容的抽象性是影响教学效率的关键，很容易引发学生的畏惧心理.对此，教师应该对传统的教学方法进行改进和创新，将抽象的内容形象化、具体化、生动化，激发学生的学习兴趣.从目前来看，在高中数学中可以采用的教学方法包括探究式教学、情境教学等，其中情境教学是最为常用，同时也是相当有效的教学方法，应该得到数学教师的重视.所谓情境教学，是指在教学过程中，教师结合具体的教学内容，有针对性地引入或者创设具有一定情境色彩、以形象为主体的生动场景，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生对教材内容进行理解，使得学生获得全面发展的教学方法.
教师在教学过程中，可以结合生活实际，创设相关的教学情境，将抽象的理论转化为学生所熟知的概念和问题，从而方便其进行理解和体会，也可以应用数学知识，解决生活中遇到的各种问题，提升教学的有效性.例如，在对函数的基本性质进行教学时，关于函数的最值问题，教师可以利用多媒体设备，向学生播放一段烟花视频，然后引导学生进行联想：在制作烟花的过程中，人们都期望烟花的燃放可以达到最大值，那么，烟花弹在距离地面何种高度爆炸，何时爆炸，才能达到最佳的效果呢?高度(h)与时间(t)存在怎样的关系，又如何对这种关系进行确定呢?这样，可以激发学生对于数学学习的兴趣，从而有效提升课堂教学效率.
3创新教学模式
在新课标中，要求数学教学必须加强对于学生自主学习能力的培养，引导学生积极主动地掌握数学知识，并能够对所学的知识进行合理应用.在这种情况下，教师应该对教学模式进行创新，摒弃传统的“填鸭式”教学，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，在课堂设计中，坚持以学生为根本，自身更多的是作为教学活动的组织者、引导者和参与者.一方面，在课堂教学中，教师可以预先提出相应的课题，鼓励学生组成学习小组，对课题进行研究和讨论，了解课题的内涵，然后在课堂上就自身的见解和认识进行小组之间的讨论和交流，这样，不仅可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生对于学习的自主性，还可以对学生的团队意识及沟通能力进行培养，促进学生的全面健康发展.
另一方面，教师应该组织学生开展相应的课外探索活动，使得学生充分体验数学发现和创造的历程，体会到数学的魅力所在，激发其对于数学学习的兴趣.例如，在对指数函数进行教学时，教师可以结合相应的情境，使得学生能够明确指数函数的相关概念，然后由学生进行分组讨论，提出自己的见解，教师对学生的见解进行评价和指导，引导学生对指数函数的.性质进行归纳和总结.这样，不仅可以使得学生更加轻松地掌握新的知识，还可以拓宽学生的思维，培养学生的独立思考能力.不过，教师也应该对学生讨论的时间进行控制，留出一定的讲解和联系时间，以免影响教学进度.
4强化引导教学
对于高中数学教学而言，教师在进行教学的过程中，应该注重对于学生探索能力的培养，加强对于学生学习的引导，促进其探索能力的提高.数学课程学习的核心和精髓，在于不懈的探究和求索，高中数学处于基础数学和高等数学的过渡阶段，发挥着承上启下的作用，培养学生的探索能力，对于提高数学学习的有效性是非常重要的.在实际教学中，首先，教师应该以学生为主体，为其提供动手实践的机会，使得学生能够通过自身的实践，得出正确的结果，从而提高其探索能力;其次，应该鼓励学生以小组为单位，开展探索活动，通过相互合作，相互交流的方式，针对特定的客体进行分工协作;然后，教师应该确立不断探索的教学目标，在教学过程中，通过典型示范，使得学生体会到探索的乐趣，在潜移默化中提高学生的探索意识和探索能力.
5总结
高中历史教学思维创新方式浅淡 第3篇
结合我几年来的教学经验，下面简单探讨一下高中历史教学思维的问题。
一、新思维方式
传统教学思维一般是从原因到结果，并以此为中心形成了一套定格的思维模式。它把学生的思维框定在机械性的思维界域内，使他们的思维失去了活跃性。这种思维方式看起来很“稳”，但一旦遇到较为复杂的事物、现象，他们就会束手无策，不知其解。遇到这种情况，我们该做什么呢?该如何消除这种传统思维的弊端呢?我认为，在这种情况下，就要引入新的思维方式。
思维方式是一种抽象的东西，有别于传统思维，那么哪些才算新思维呢?求异思维、逆向思维、双向思维，这三种思维方式是以下我要谈的新思维。
1. 求异思维。
所谓求异思维，指的是一种非常式的创造思维，其特征是用不同于常规的角度和方法观察、分析客观事物而得出全新形式的思维成果。正如前面所提的，比如对因果关系的分析，传统方法是从原因到结果，把学生的思维框定在机械性的因果关系思维界域内，使他们的思维失去了活性、异性。求异思维则突破这种因果关系，在对事物的分析上，在因果关系的基础上，引导学生向四面八方去思考，以寻找各种各样解决的方法，提出各方面大胆的设想，以得到光芒四射的智慧。求异思维常常表现为打破框框的、别出心裁的、超乎寻常的思考，因而易产生标新立异的成果。如，童年时代的司马光砸缸救小孩，就是一种求异思维的表现。把这种求异思维引用到历史教学中，就是大胆地引导学生朝其它方向思考。又如，在我们提出问题时，不一定要学生解答为什么会这样，但可以让学生反问为什么要提出这样的问题?跳出了固定的框框，反而会让学生的思维更广阔，更全面。
2. 逆向思维。
严格地说，逆向思维也是求异思维的一种分支，这里我们将它单独谈，因为这种思维方式在教学思维中能起到更大的作用。
逆向思维，就是在思维过程中，反其思路而行。如，教材中讲隋炀帝是怎样的一个暴君，在列举这些暴行时，我们可以反其思路而行，分析这些暴行中客观的、正面的一方面，因为凡事都是一分为二的，既然它有负的一面，那肯定也会有正的一面。把这样的思维方式引入到教学中，对于学生来讲，得到的就不仅仅是新鲜感，更是看问题的全面辩证的思维方式。
历史是客观的，而问题才是主观的，这样的例子在教材中还有很多。教师要引导学生的这种思维方式，让他们发现问题，思考问题。又如，为什么既肯定元朝统一中国的积极意义，又赞扬文天祥的抗元斗争精神?五四运动后中国革命既是无产阶级领导的，为什么又说它是资产阶级民主革命?是不是正义的战争一定会取得胜利?等等。这些问题的提出就有很高层次的开拓求异性，是逆向思维的信息反馈。教师要抓住这个契机，既要给学生以知识方面的答疑，更要给学生这一良好的求异思维苗头以鼓励与进一步引导。教学不只是死板地向学生传授知识，而应尽可能地培养学生的创造思维能力。
3. 双向思维。
任何事情都要一分为二地看。同样的一个问题，除了正向逆向之外，同一个方向，也可以有两种不同的思维方式和结果。
历史这门人文学科的可知性、过去性强，且层次交迭，意象远，而且只有当教、学过程中思维的辐射与聚合协同共振时才能奏出一曲和谐悦耳的新乐章。双向思维就是要让学生在思考问题时，考虑得更全面、更周到，不仅要从历史的角度，还要从地理、人文、社会等各方面思考。分析问题也不能只运用一种方法，还要运用更多的方法，从而掌握事物的现象、本质和某些结论的来龙去脉。
我们培养学生的新思维能力主要在于改变传统的教学观念，让学生变消极被动为积极主动;变“要我学”为“我要学”，开拓学生的创造思维。以上的思维方式仅仅涉及数学目的，教学方法也要创新。
二、教学思维方法的创新
上面讲的主要是新思维方式，下面主要探讨一下思维方法的创新。
1. 裂变创新。
历史不是单独存在的，它与政治、地理学科都有着很强的内在联系，历史是时间，地理是空间，政治是意识，这三个维度构成了社会科学的主体框架。历史教学中若以历史学科为主体，聚合其它学科，将达到课堂教学的匠心独运。这就是所谓的裂变，把一个学科问题裂开来，用多个学科的知识来说明它。如论证台湾建立起行政机构，行使对其它地区的管辖权时可说明，早在公元230年，三国时期的孙吴政权就派将军卫温到夷洲(今台湾);隋朝隋炀帝曾三次派人到琉球(今台湾);访察异俗，慰抚当地居民;元朝时，政府设彭湖巡检司，管辖彭湖和琉球(今台湾);1662年民族英雄郑成功驱逐荷兰人入侵者，收复台湾，台湾进入“明郑”时期;1683年清朝军队入台，台湾又纳入中央政权的统一管辖之下;1685年(清光绪11年)划台湾为单一行省，1895年清政府因甲午战争失败，被迫签订《马关条约》，日本割台湾，此后台湾同胞进行了反日斗争，和祖国大陆同胞一起，于1945年取得抗日战争的胜利，台湾又回到祖国的怀抱。其次，从空间(即地理)来说，根据地质学家分析，台湾岛本来与祖国大陆相连，在更新世时期，由于地壳运动形成了台湾岛，台湾和福建、浙江沿海地区的地质情况是一致的，因此，台湾是祖国大陆地形自然延伸的一部分，按国际法院1969年欧洲北海大陆架划界案例：“大陆架的主权界限之划定，应符合沿海国家陆地领土自然延伸的原则”，台湾主权属于中国。再次，从意识(即政治)来说，台湾是中国领土的一部分得到了国际社会的普遍承认：1949年新中国成立以来，世界上绝大多数国家同中国建立外交关系，承认只有一个中国，台湾是中国的一部分，在这种承认的基础上，联合国这个只有主权国家才能参加的世界上最权威的国际组织，在1971年将台湾当局驱逐出去，恢复了中华人民共和国的合法权益，即使在李登辉露出分裂祖国的真面目后，美国、日本等政府仍重申“一个中国”的政策。就这样，从时间、空间、意识三个方面的聚合中，我们证明了一个令世界信服的结论：台湾自古就是中国领土。
这样的裂变，不仅使课堂变得生动，还收到了大大增强学生印象和记忆力的效果。
2. 挖掘、转移创新。
这里说的挖掘、转移实际上是指挖掘课本隐性知识、实现知识迁移，以使一种学习对另一种学习起到积极的作用，即“举一反三”、“闻一知十”。
任何问题都不是单独存在的，问题和问题之间总有一些内在的联系，将一个问题转移到另一个问题中，分析出结果后，再转回来，这时就会出现一个更清晰的结果。这和成语中所说的“触类旁通”是同样的道理。
在教学中，我们可以从一基本史实延伸开去，突破教材中的思维定势，鼓励学生发表自己的见解，激发学习兴趣，培养学生求异、扩散的创新思维能力。如在讲到中国资本主义产物时，有的学生持否定看法，理由是：内因是决定因素，中国鸦片战争前，就有资本主义萌芽，说明商品经济发达，在这样的土壤里，商品经济的资本主义经济才会在外商企业的刺激和洋务运动的诱导下产生。有的学生持肯定看法，理由是：没有土壤，强行嫁接资本主义并不罕见。这样学生将历史事件放在多角度中审视，新观点、新看法就出现了。
三、如何创新
要做到以上这些，不是只教师努力就可以达到的，更重要的是学生的配合。而要让学生配合，就要让学生有主动性和创新欲望。
1. 增强学生主动性。
我们大力提倡教师为主导、学生为主体的教学模式，但由于种种原因，学生的主体性并没有得到充分体现。主体性教学是充分发挥学生的积极性、主动性和创造性的前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中生动活泼地、主动地得到全面发展。在教学中应科学设立主体教学目标，诱发学生学习心向，引导学生自主活动，发展学生自主能力，发扬教学民主，创造良好的教学心理环境，有利于创新思维的培养。
2. 激发学生创新欲望。
要创新，首先就要有创新的欲望和需求，有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才有可能达到创新的目的。历史知识丰富多彩，中国古代的文明辉煌灿烂、世界战争风云变幻，这些学生都充满好奇，通过学习了解，他们会提出种种问题，也许幼稚、也许无意义，但却是他们的一种发现、一种探寻、一种创新。我在实践中注重及时肯定他们的做法，鼓励这种敢于发问、敢于探讨、敢于创新的精神。
3. 增强教学的互动性。
教学活动不是个体进行的，不能只是教师讲，学生听，学生问，教师答，更重要的是做到了教与学的互动参与性。这些问题不同的教学探讨中都已谈到很多，这里就不再一一细举了。
4. 要走出历史思维能力培养的误区。
一是切莫抛开课本，一味追求高、深、难。
二是切莫忽视非智力因素(如兴趣、爱好、信心、人际关系等)在历史教学中的促进作用。
高中语文写作教学方式创新 第4篇
【关键词】高中语文写作 教学方式 创新
引言
在素质教学这个背景下，学校教育的核心在于做好创新教育，本文探索的创新教育是指中国当前的教育模式是全新的，在这样的背景下，我国教育需要显示的是对高中语文教学在教学方式上的主观需要。作文教学在高中语文中是一个非常关键的部分，在作文方面的教学做好了，可以有效地培养和提高语文能力。但是当前高中语文教学的发展依旧不是非常好，难以满足高考对写作能力的要求。所以，高中语文老师需要在写作的教学方面多下功夫，尤其是写作中的语言组织、语言表达、语言感染力和语境等等，要对这几个方面进行深化和变革，让高中语文写作呈现一个新的面貌，并且具有个性的表述。
一、当今高中语文作文教学的误区
在当前的社会背景下，应试教育和素质教育这两种错误思想主导了语文写作教学。应试教育关注的是学生的成绩，老师在平时的教学中，用高考的评判标准来教育学生，让学生在高考的时候能获得一个好的成绩。而素质教育要求的是学生抛开考试的束缚，不要拘泥于原有的作文模式，倡导学生自由发挥，锻炼学生真正的写作能力。这两种思想深深影响了高中语文寫作教学，让写作教学出现了两种极大的反差。
一种是死板的写作教学。这种教学模式和传统的写作教学是一致的，它要求学生在写作的时候要依照严格的作文模式，死板的让学生写议论文、记叙文或说明文。议论文的格式就是总分总，在文中列举一些例子来作为论据，死板的文章结构，毫无新意。记叙文则是叙述一些常见的事情，来表达自己对国家、对父母、对朋友的情感，甚至会出现同一个事迹大家有着相同情感的现象，学生对于事情的感受和情感完全是机械式的。 在这种教学模式下写出的作文并不能让学生在考试中获得好的成绩，反而会让学生厌恶语文写作，禁锢学生的思维，不仅不能够提高学生的写作水平，还会耽误写作教学任务的完成。
另一种是自由的写作教学。这种教学模式被称为是素质教育，但是，这种教学方式忽略了学生本身的条件，高中写作教学知识锻炼学生的写作能力，而不是要培育出大文豪，只是让学生将自己的真实情感转化为文字表达出来。采取这种教学模式忽略了学生的真实需求，学生真正的需求是不仅要能够熟练地将情感转化为文字表达出来，还要在考试中获得优异的成绩。但是这种较为自由的写作教学不能够有效地提升学生的写作水平，让学生在考试中不能获得优异的成绩，对学生日后的发展并没有帮助。
二、高中语文写作教学中的创新性举措
1.写作兴趣是创新写作教学的动力
常言道：学生最好的老师是兴趣。但是兴趣在短时间内并不能够培养出来，而是在实践中慢慢产生的，我们可以从以下几个方面来培养学生的写作兴趣：
1.1扩大学生的阅读范围
老师在和学生的日常交流中要指引学生多看一些有关哲理知识的书籍或文章，通过阅读这类文章可以锻炼学生独立思考问题的能力，并且在阅读中可以获得更多的写作素材。让学生多阅读一些不同类型的文章，可以让学生在阅读的过程中产生认同感，长久下去，学生对写作就会产生兴趣。
1.2通过培养学生的观察能力，来发现生活中美好的事物
在观察日常的生活时，可以让学生对生活有更深的了解，这样才可以在日后的写作中更好的表述自己的真实情感。
2.想象与联想是创新写作教学的灵魂
创新教育的本质是让学生对事物有一个新的看法，让学生不受束缚，自由思考，在想象中锻炼自己的思维能力，让学生在创新教学的模式下更好的学习。老师在这过程中要不断地肯定他的想法，让学生能够不受约束的想象。以《故都的秋》一文为例，第四段中写到“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极细微柔软的触觉。”老师在上这一段时，可以让学生从作者的角度来想象这个景象：早晨一起床打开房门，首先看到的是满地的槐树花瓣，就像下了一夜的雪，漫天的飞雪整整下了一夜才变成今早的景象，作者像个孩童一般愉快的跑过去踏了几脚，软软的一点声音都没有，拿起一朵花闻了闻，也没有什么味道，就和真的雪花一样。当作者拿起扫把时，却划出几道扫把的纹路，这时，槐花无声的离去了，心中又产生一些悲凉的感觉，进而从中感受到了一丝秋天的凄凉和韵味，让学生对秋天又有了一个新的认知。学生在自由的想象中，会发现生活中蕴含着很多的美好，在这样的环境中会尽情的表达自己对这些事物的情感，进而会不断地寻找美、感受美，并且去寻找更多更美的事物，不断地丰富自己的情感。
3.创新写作教学下的发散思维及逆向思维
3.1发散思维
发散思维是对一个问题不局限于某一方面，而是对这个问题进行拓展，从多种角度看问题，同时也在锻炼学生构想问题的能力，学生利用这种方式可以锻炼自己的思维能力。假如我们以“水”为例，从多种角度进行思考，得到不同的结果，学生在这一过程中可以感受到很多的乐趣。
3.2逆向思维
逆向思维是学生从相反的方面来思考问题，假如以理解成语的含义为例，首先是知足常乐，我们运用自己的逆向思维可以获得一些与之含义相反的成语，骄傲自满、坐井观天等，我们知道常乐体现出的是一种无知和短识；其次是东施效颦，从这个词语的反面来思考，能够得出这其实是人们对美好事物的一种向往，从中可以看到一种积极向上的心态。从两个例子中我们可以知道，逆向思维在创新教学中起到了非常重要的作用，它是创新教学的一个核心内容。
4.提升学生作文的完整性
4.1提升学生作文思路的完整性
作文必须有一个中心主题，写作过程中必须围绕这个主题展开。由于现实高中教学受应试教育的影响，许多语文教师追求学生写作的字数。在学生在写作中一味要求字数和华丽的辞藻，却忽略了这些语句对主题是否有呼应。因此，在平时的训练中要做到规范，力求准确不跑题，开好头结好尾，立意新颖，语言表达简明、连贯、得体，不写错别字。对作文的各种类型、文体等做专项训练，点式突破，不在于多而贵在于精，培养自己的写作强项。这样坚持下去，写作能力在实践中就会不断提高。
4.2提升学生作文语言的完美性
写作是将学生的思想情感用书面语言表现出来，因此，写作也是一种语言。高中语文写作教学应当注重学生语言能力的培养，这种培养并不是一味要求学生在文学写作中应用华丽的辞藻或引用名言名句，而是要求学生在文字语句的清晰性、流利性、准确性和美观性等方面表现出来。高中语文写作教师应当多鼓励学生阅读一些优秀范文，对这些范文的优秀之处进行讲解，也可以对学生创作的优秀范文进行点评，鼓励学生创新，激发学生对写作的兴趣和对文学的向往。
三、结束语
高中语文教学方式创新 第5篇
中期报告
一、课题概述
基础教育改革进入到21世纪，新一轮的课程改革伴随着我国经济的发展拉开了帷幕。此次课程改革是我国建国以来的第八次基础教育课程改革，它不只停留在学科层面或教学法层面，涉及课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革，就是要构建符合素质教育要求的新课程体系，是从理念到实践的全面改革与创新。而新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。所以教学改革是课程改革应有之义。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课改的重头戏。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
开拓新的教育空间，探索新的教学方式方法成为思想政治课教学改革的必然。政治学科作为思想教育课，如何才能洗刷掉“枯燥、说教”的“坏名声”，如何才能让学生喜欢它、接受它、对它感兴趣，提高我们的教学成效这需要我们教师在教学中不断的钻研。
一开始选择这个课题是基于政治教师在教学中所面临的尴尬境地，以及一些老师教学的实效性不高的状况，以及国家实施素质教育，实行新课程改革的需要。学生的反感和老师上课的死板教条更
加重了政治学科的危机。政治学科越来越有必要改革现有的思想、教学理念。通过本课题的研究，希望解决下列问题：
1）、在实施素质教育的过程中，在构建一种以课堂教学实践为基础，以现代教育技术手段为媒介，以学生为主导的新型教学模式中，政治老师的角色转变问题。在众多的教学方法中取长补短，寻找既能够调动学生的学习兴趣有能够提高教学实效的方法、途径。2）、学校引导和帮助学生树立主体意识的途径问题。引导学生从被动变为主动的方法与策略问题。既要“授之以鱼”，又要“授之以渔”，教给学生学习的方法更加有利于学生的长远学习与发展。
本课题研究分三个阶段进行：
（一）准备阶段（2010.10.01-2011.01.14）
1）搜集课堂教学中自主学习的问题及成功的经验，有针对性的研究。
2）理论准备：课题组教师学习相关的理论知识。
（二）实施操作阶段(2011.01.15-2012.01.15)制定实施方案，确立研究的指导思想、研究目标、步骤、方法。1）尝试探索阶段：课题组在遵循教育学和心理学原理的前提下，进行教法和学法的探索，具体做法为：a、上一堂公开课 b、设计一份教案 c、写一篇论文
2）深入研究阶段：加强理论学习与交流，同伴互助，深入研究，形成成果。
a、教师通过教研教改活动和理论学习促使教师转变思想观念。b、通过课堂教学实践，探索学法指导策略，培养学生的自主学习能力。
3）教师应紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，去创设生动有趣的情境，使学生乐于学习，自发探究学习。a、联系生活，创设乐学情境。
b、精心设计教学环节，激发学生进行独立学习兴趣。c、培养习惯，形成学生的自我监控学习。
（三）总结阶段(2012.01.16-2012.03.30)1）全面汇总各方面的研究成果，召开课题研究结题总结论证会议。
2）组织课题组全体成员进行交流论证，撰写论文和报告，并做修改。
3）从各方面对课题研究成果进行评估和论证。
4）对教师和学生在课题研究中取得的发展和进步进行评估。5）总结研究情况，以论文和观摩课的形式汇报研究成果。
二、本阶段研究工作的内容、情况及存在问题
（一）、课题研究进展情况
前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了 3
大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。
1、详细拟定阶段计划
课题自正式开题以来，每学期初必召开一次课题组成员会议，由张爱虎组长确定本学期课题研究的重点，由全体成员商讨本学期具体的研究工作，落实各成员学期研究任务并形成书面材料；每学期末，也必召开一次课题会议，对一学期来的研究加以总结，“自我汇报”、“自查自纠”、“相互督促”。
2、多种渠道实施教师研训
课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组采用多种渠道实施教师研训。
1)、按时业务学习：
课题组成立伊始我们就组织成员认真读书，自主学习课题研究方案、相关理论知识，如《教学最优化理论》、《多元智能理论》、《有效课堂教学》等，这些学习使课题组成员明确了“课堂教学”、“课堂教学效率”及“课堂教学行为”等概念的界定。
2）、定期自主讲座
我们鼓励课题组老师自己做讲师，把自己的学习心得体会讲给大家听。我们经常让大家精心制作幻灯片，将自己在报刊杂志刊发的新成果与大家分享，将工作中的得意之举、困惑之处与大家交流，4
将新近看的好书中的精华向大家作介绍，将课题研究的新思路与大家研讨。
同时，课题研究中我们还十分注重请进来与走出去相结合的办法，在研究的过程中组织教师到原平一中、范亭中学等学校参观交流学习。
通过这一系列的活动，我们力图达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把思想政治学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。
3、积极转变教师角色
我们的课堂从无效低效转型为有效课堂是以教师角色的转变为前提的。美国著名的教育家西尔伯曼在1970年曾出版过一本著作《教室里的危机》（或《课堂的危机》）。著作中曾提出这样一个判断，课堂要做到真正转型，必须体现两个要素：第一，课堂气氛是否转变？第二，学习方式是否转变？所谓班级氛围的变革，是指走向人性化的理解和相互信赖的班级氛围；所谓学习方式的变革，是指教师并不是全部知识的源泉，教师不包办代替，而是采取使学生的学习变得容易，照顾学生个别差异的形式。教师角色的转变是课堂转型过程中的一个“抓手”，我们一步一个脚印地慢慢摸索和前进。
4、立足课堂开展课题研究
思想政治课程改革的关键是课堂，这是大家的共识，但一位普 5
通政治教师一学期能上几节公开课？一个普通班级的学生一学期又会有几次机会听教师上公开课？更多的是听老师的常态课。只有常态的课堂才能让学生聚沙成塔，只有常态的课堂才能让学生潜移默化。
公开课，看上去很美，好的公开课更像视觉、听觉与精神的盛宴。然而，在整个课堂教学行程中，无论从时间还是从数量，常态课应该占绝对的比重，常态课的质量更应是每位老师追求的目标。本课题组经过讨论，一致认为切实提高思想政治课堂的有效性关键在于常态课堂，教师的专业化发展最主要的舞台也是常态课堂。于是走进常态课堂就成了我们课题研究的主要手段。
5、成立了政治教研组
自课题研究起，为了改变课堂低效的现状，我们就成立了“思想政治课堂教研组”这一沙龙团体。我们通过集体备课来讨论怎样上课，再通过听课、评课来进行总结，最后来议论收获和反思。每位上课的老师都要写出教学设计及反思（或教学故事），每位教师都要评课并写出书面材料。我们以课题研究为载体，每周活动一次，每次活动无论怎么忙都要参加。自课题开展以来，从没间断过。这样一来，不仅使大家在言语交锋中，思维碰撞中进行课题研究的探索，更在不懈地追求中，使自己逐步成为高品位、科研型教师。
（二）、研究存在的问题
在前期的调查中，我们发现了我们的思想政治课堂主要存在着以 6
下几个问题：
一是教师教材钻研得不够深入，教学设计过于简单，程式化、模式化的现象较为严重，不少教师还存在着抄袭他人现成教案的现象。个别教师在集体备课前缺少对教材的深入钻研，甚至于一拿到基础教案就随便进入课堂。
二是目标意识不强，随意性大，教师完成教学任务的意识淡薄，完成也好，不完成也罢，脚踩西瓜皮，滑到哪儿是哪儿，有些老师虽然也预设了一些教学步骤，但如何做到前后照应，过渡自然，点评、引导恰如其分等就显得很随意。
三是课堂太浮躁。有的老师为了追求完美，追求创新，在课堂上运用了许多时尚的教学技巧，如刻意追求“导入”的新奇，刻意追求“讨论”的热闹。
三、对本阶段研究进度的评价
本课题于2010年备案后，召开课题开题会。在这一学年里，我们课题组各成员认真学习，团结协作，扎实地开展了一系列研究活动，基本完成了预定的研究任务，并取得了较好的效果，当然也不可避免的存在一些问题，我们将在以后的工作中不断改进。
四、下阶段研究工作的计划
在当前研究的基础上，下阶段我们将重点围绕以下几个方面开展工作：
1、继续优化研究人员的素质。
针对本课题组成员现有的研究能力和理论水平较低的现状，我们将继续通过加强教育教学理论的学习、教研组交流、课堂教学研讨和鼓励撰写随笔论文等途径，努力提高课题组成员的理论素养和研究能力。
2、积极推进课题研究的深度。
下阶段，我们在原有的研究基础上，加强反思和总结，对过去研究中存在的不足进行分析和调整，使研究的方向更加明确。
3、及时总结课题研究的成果。
从明年开始我们将进入课题研究的总结阶段，课题组将进行研究成果的整合，过程性资料的汇总，撰写结题报告，为课题的结题工作做好充分的准备。
通向成功的路从来不是笔直的，课题研究同样如此，尽管研究过程中存在许多困难，只要我们课题组所有成员共同努力，一定会完成预期的成果。
政治课题组：张爱虎、王鹏飞、刘勇强、周贵文
高中政治教学方式方法 第6篇
【摘要】众所周知，政治是一门实践性很强的学科，是与我们的生活息息相关的。但是在我们的日常教学工作中，很多同事对待这一门课大都是在“照本宣科”。在新课改推行之后，对政治教学的实践性做出了明确的规定。可是总的来说，我们的工作开展情况并不乐观。本文主要讨论在日常工作中遇到的问题，以及针对这些问题自己的心得体会。希望为提高教学工作尽一份自己的力量！【关键词】政治；教学；改革
距离新课改提出已经近十年有余，可是我们的工作却一直在停滞不前。针对高考方案不断改革的现状，很多老师在对待工作中都会采用“求稳”的态度。只注重理论知识的拓展加深，在总课时数量固定的前提下，我们的教学质量可想而知。但是这样做却恰恰忽略了这门学科更深层次的意义，政治这一门课与学生的每个阶段的成长都息息相关。所以当下的重点就是，如何改变陈旧的教学思路，如何提高工作的质量，如何在保证学生高考发挥的前提下，发挥这一学科更加积极的意义。
一、现阶段“政治”的现状
很多老师对待平时的知识，只是在枯燥的讲解。根本不会注意到学生的兴趣。对待基本知识点只知道一味的灌输，找不到方法引起学生的兴趣。甚至对于学生有些“千奇百怪”的提问，根本不知道如何应对。对待我们特殊的民族环境根本不能了解更何谈去跟我们的学生教学。
美国的孩子，从小就会接受自由独立的人权教育。韩国的男孩子都会以服兵役为荣，德国的基础教育都会加入机械这个类别的科目，可是在当下。我们国家的情况并不容乐观，“有钱的都出国留学了，”甚至“学习无用论”已经开始充斥在我们的周围。这些现象都应该是算作我们工作的失误。教书育人上，我们只注重了学生的分数。很少去关注学生思想方面的状况，就是‘心理咨询室’，这一基础设施，在我国的中学也没有完全普及。
二、基本的教学思路
1、选择恰当的教学方法
老话讲：“好的方法是成功的一半。”教师要运用恰当的方法激发学生的学习兴趣，在应试教育的大环境下，也许我们不能改变什么。但是我们可以为学生提供一定的自由空间，这样可以培养学生对于这门科的积极性，激发学生的学习动力。兴趣贯穿着学习过程的始末，高中的政治逻辑性更强，需要更强的理解概括能力。在面对大段大段的问题背诵时，可以为学生设定固定的情景，在加深理解的同时，也可以增强知识的运用。改变学生对这门学科的看法！再继续“走老路”只会让我们的工作开展越来越困难，教育心理上指出：直接推动学生学习的是学习动机，这一论断更说明了改革的必要性。
2、加强对课本内容的提炼
教材是教学的范本，我们用的教材是经过不断完善而来的，凝聚了许许多多同仁的智慧。不管是对待高考这样的“鬼门关”，还是学生日后的成长。教材对于我们平时工作的作用显而易见。对待重点内容，要加深理解。比如，“信用”一词，在经济范畴和道德范畴内的解释就存在很大差距，需要我们在工作中注意思考问题方式的培养。如果我们将新旧教材进行比较，就会发现过去的重点知识，新教材上要么提现，要么淡化，甚至是做了分散处理。如果我们继续按照过去的经验去教学，很容易就会失去方向。
所以我们必须根据教材去及时调整我们的教学重点，在设计教案以及日常的测验考核中要加入当下最热点的正能量，将课本知识与社会热点进行结合，给学生正确的引导，帮助学生建立自己的知识模块。
3、以身作则，建立良好的师生关系
政治学科的特殊性，使负责这一门课的老师，需要承担的可能不仅仅是日常的教学任务，还需要运用合适的方式，对学生的思想上产生积极的影响。高中对于我们的学生来说，不管是心理上还是生理上，都是成熟完善的阶段。良好的师生关系不仅会使学生产生学习的兴趣，更会建立起一道沟通的桥梁，让我们在学生的人生道路上能够发挥更大的作用。
可能在日常工作中我们也会遇到这样的情况：“如果哪一位老师年轻、漂亮，那么她的课学生绝对会有兴趣听，如果学生对哪位老师的讲课方式感兴趣，那么他的工作效率绝对会事半功倍。相反，如果学生们对某位老师感到害怕或者恐惧，那么我相信在这样的情况下一定很难开展工作。”所以，良好的师生关系，绝对是我们工作成效高低与否的决定性因素。
我觉得最好的师生关系应该是亦师亦友的存在，我们需要完成的不仅仅是教学任务，更应该利用自己的阅历、优势，让我们的学生能够树立健全的人格。比如讲到我国政体、民族政策的章节时，我相信我们的大多数同学肯定会对“56个民族，55个加分”很有“意见”。这个时候需要我们对学生的这一思想加以正确的引导。可以结合我们自己上学时候的经历与现在做对照，让学生对我们的基本政策有个清楚的认识，进一步培养学生团结友爱的思想，为以后更好的融入社会打下基础。
三、我们需要克服的矛盾
政治是一门与生活息息相关的学科，在我们工作中，想要取得成绩需要处理好以下这几种矛盾。
1、课程的延伸与课时的矛盾
我们教材的每一章节，都可以拓展到社会的方方面面。这正是这门学科独特的魅力。不管是政治、经济、法律和道德，都与我们的生活息息相关。这时候需要我们的教师起到“检索归纳”的作用，我们要分清楚那些是我们值得去探讨的，哪怕这部分知识对于“分数”并不是那么重要，可是我们还是应该做出适当的拓展。
每个学校政治的课时数都是在语、数、外这三门主课之下的，这是客观条件，没办法。我国国家特有的民族环境和地理环境的大前提下，为了维持稳定，需要我们去对我们的下一代进行思想上的教育。放眼世界，不论哪一个国家，我们国家这方面的教育也是首屈一指的。这个现状优劣与否暂且不谈。可是这样更恰恰说明了我们工作的重要性。我们要认真对待每一节课，在进行设计时要有主题。发散思维要有正确的引导。这样才能提高我们每节课的效率。
2、理论学习与探究学习的矛盾
很多学生对政治的看法就是，玩命的背。确实课本上的知识量对于学生的记忆来说确实是个难题。很多老师在平时的工作中，也想出了很多“办法”去督促学生记忆。甚至是在牺牲自己的休息时间“加班加点”，却还是换不来学生的“认可”，我们的工作就这样陷入了死循环。
所以我们在教学的设计时，要注重理论性学习与知识探究的结合。注重教学环节的整体性，虽然我们的大部分知识还需要老师亲自讲授，是带有思想教育性质的，这是这门学科的性质。但是长此以往这样的灌输，我相信连我们自己都会烦。所以平时我们可以在完成教学进度的基础上，时不时地去组织公开课，甚至演讲比赛。甚至可以采适当的物质激励的办法，让学生在紧张的高中学习中可以得到短暂的放松，激发学生的竞争意识，同时也起到学生对自我的探究，完善社会人格的作用。
3、教学与自我学习的矛盾
我们的民族是历史悠久的民族，对历史渊源的探讨，我相信政治这门学科是仅次于历史的。不管是采取何种方式的自我探究，我相信都会对我们的学生产生积极的影响。可是在进行这样的工作的过程中，恰恰消耗的是我们学习知识的时间。这与我们的大环境是不相符的。因此，如何把握这其中的平衡，是我们需要面对的难题。我个人认为，政治的教学应该是成果重于分数的。我们在平时的教学工作中，要注意传授知识的生成，让学生养成思考的习惯。
比如在“神奇的货币”这一课中，新课标的要求是：“解析货币在商品交换中的作用和职能，理解金钱在现代生活中的意义。”可以看出课标要求是让学生在了解货币起源的同时，了解各种货币形式，树立合理的金钱观念，既有知识掌握的要求，也有理念的培养。最后还要形成正确的价值观。这三方面层层递进。那我们在教这一节的时候就应该注意加强引导，在完成知识掌握的要求的同时，应当采用合适的方式去发散学生的思维，对于价值观的培养，并不能采用灌输的方式，应该尊重每一个学生的性格特点，用积极的手段去引导学生的自我探索，帮助学生认识自我。
四、完善基础的教学环节
1、强化记忆
在平时记忆知识点时，老师可以去教授一些新鲜的记忆方法。比如联想记忆，图片记忆。做好知识的迁移，其实如果对课本熟悉，我们的很多知识在不同的情景下都是共通的。对待一个问题要清楚他的来由，只有这样在应对考试时，才能够活学活用。
协同记忆，充分调动各个感官。用眼、耳、口、手、脑的协调性调动我们的思维。这样才可以在枯燥的记忆中找到一点乐趣。老师也应该把握课堂的记忆节奏，能够及时发现自己的疲劳点。
记忆的方法有很多，最重要的是让学生找到适合自己的方法。
2、做好预习复习
遗忘是正常的，这一现象不仅出现在这一学科当中。我们需要做的就是结合这一规律来进行正确的复习。时间与遗忘的程度成正比，所以我们绝对不能偷懒，善于利用平时一点一滴的时间。老师应当交给学生最基本的遗忘规律，帮助学生找到自己的记忆兴奋点。将“功夫用在平时”，不要忽视日常的学习生活中琐碎的时间，政治能够拉开差距的，就是这样细小的差距。这样才能事半功倍。同时老师们也应该对于旧知识的回顾稍稍投入精力。
【总结】在新课改的倡议之下，我们当下的工作重点最重要的就是找到适合学生的方法。强化教学方法论的指导，改变旧的思维模式。在教学之前，先提高自我的素质。对于政治这样的实践性能较强的学科，我们选取任何方法都不能以偏概全。重点是结合实际情况，结合学生的性格特点，因材施教。以上是我对工作中的遇到的问题以及自己的看法，我相信可以给改善教学质量作出自己的贡献。【参考文献】
