公共课程范文（精选8篇）

公共课程 第1篇

1、微型金融商业模式项下授信包括小额、信用、高定价、高效率、可叫停五方面特点

2、必选产品组合：结算、代发薪、POS

3、可选产品：白金卡、基金定投（保本）、贵金属、网银、车贷、房贷、手机银行、信用卡

4、贷前：情景规划；贷中：客户评级、风险点控制；贷后：风险预警、快速核销

5、情景规划的工作原则：动态管理原则、差异服务原则 * 情景规划的意义：

> 情景规划是指通过对宏观经济环境、行业经营环境的动态分析，找准微型企业贷款目标行业和目标客户，便于我行批量化拓展业务。> 情景规划是授信风险控制的第一道关口，实现行业和客户的风险控制前移，动态管控业务结构风险，为业务发展提供决策依据 > 情景规划的具体内容： > 行业筛选机制：通过对网点周边行业进行市场评估和风险评价，在明确禁止叙做行业的前提下，筛选出微型企业聚集优势较突出的目标支持行业，同时建立其他行业例外处理机制。

> 客户筛选机制：明确四大客户来源渠道，按照“批量化、标准化”的原则，制定微型金融营销规划。

> 渠道筛选机制：结合周边市场环境、网点条件、人员配置等要素，建立大型、中型、基本网点分类准入标准。

6、纯信用贷款：额度不超过三年，用款不超过一年

13、风险预警人员：收到客户经理《贷后检查报告》后，应及时对客户预警情况进行判断，并根据以下标准将客户划分为正常客户、一般预警客户、关注预警客户和重点预警客户，并在《贷后检查报告》“预警情况判断”子项中对应勾选客户预警分级。

1、微型企业贷款定义。

2、风险预警主要内容：行业风险预警（总行负责）、机构预警（一级分行负责）、借款人经营风险预警（审批中心负责）

3、微型企业贷款期限最长

（一）贷款期限原则上不超过5年。

（二）当贷款用途为流动资金使用时，贷款期限不超过１年；可循环使用的贷款额度有效期不超过3年，额度项下单笔用款期限不超过1年。

（三）当担保方式为IV类时，贷款期限不超过1年，且在贷款期限内贷款额度可循环使用。

4、微型企业贷款客户主要需求可分为：降低成本、便捷服务、资产保值增值。

5、微型企业贷款用途限于合法经营的资金周转或固定资产投资。

6、授信额度协议文本试用期限

8、贷前调查企业财务状况资料期限： 销售合同及匹配流水金额：近六个月

财务报表：近二年会计年报及最近一个月会计月报

资金沉淀及结算：至少六个月的我行或/和他行的资金沉淀及结算情况 企业用水、电、煤、气量情况：近三个月营业场所水、电等缴费清单 企业存货：提供近两年及最近一个月的存货报表数据 纳税情况：提供近两年纳税

工资发放明细/签收单/代发薪对账单：提供上个月度和距上月度至少三个月以上的工资发放证明

经营场所电话缴费单：提供距上月至少三个月的经营场所电话缴费单

9、一、二、三级流程必需掌握

微型企业金融服务SOP整体架构P12、14页

10、谁进行风险预警分级？风险预警分几级？

风险预警人员收到客户经理《贷后检查报告》后，应及时对客户预警情况进行判断，并根据以下标准将客户划分为正常客户、一般预警客户、关注预警客户和重点预警客户，并在《贷后检查报告》“预警情况判断”子项中对应勾选客户预警分级

11、一般预警采取措施：客户有一项预警指标触及黄线，贷款无逾期，资金使用情况正常，且无重大事件报告 c12、复核人员职责：微型企业金融服务SOP整体架构P19页

• 对客户经理所提交材料的真实性和准确性进行复核； • 按一定比例抽样对贷款申请进行现场调查核实； • 对各贷款要素的合理合规性进行复核； • 建议单笔贷款的预警指标；

• 在权限范围内，对“其他行业”的例外处理进行确认，明确行业准入；

• 对贷款合规性、真实性、完整性、有效性进行负责。

13、微型企业贷款五大特点：小额的、信用的、高定价、高效率、可叫停

14、我行微型企业贷款不同与以往业务，融入了情景规划、客户评级、风险预警、快速核销等关键理念

15、微型企业贷款还款几天后客户经理开始核实还款情况（2个工作日）

16、拒绝授信的情况：微型企业金融服务SOP整体架构P43页

实际经营超出其营业执照规定的经营范围； • 实际经营行业属于我行禁止介入行业，或属于其他行业但不满足例外处理资格；

• 经营状况严重违背贷款材料描述的（如；债权人向实业公司索要欠款的、出现了因拖欠职工工资被诉至法院的情形、故意提供虚假贷款资料影响银行正确判断的等）；

• 抵（质）物重要信息（如：权属情况、使用情况、周边环境、实际变现能力等）与实际出现严重偏差的（如：抵（质）押物实际存在重复抵/质押的抵押物/质押物、经调查了解，抵（质）物即将/已经查封、扣押、冻结的等）；

• 银行现场查看后发现其他对本笔贷款存在不可规避风险的因素。

17、不允许准入的行业：

(1).法律、法规和监管规定的禁止或限制准入的行业

(2)《国家产业结构调整目录》中明确为限制类和淘汰类的行业(3)金融业、租赁业、资产管理业(4)房地产业

(5).融资性担保机构、政府融资平台企业

(6)总行每年下发的《行业信贷投向指引》所规定的压缩类行业

18、非现场复核内容：对客户经理提交的资料的真实性、完整性、合规性进行审查。涉及岗位：复核人员

19、贷款主要信息授后变更内容：微型企业金融服务SOP整体架构P96页

基本信息变更主要指信息变更后对银行贷款风险状况不产生重大影响，不改变原有贷款的风险等级。基本信息主要包括通讯地址、联系方式、法人代表、经营年限、扣款账号、抵押物或抵押物产权共有人的信息、所属行业等。基本信息变更采取经办、复核二级的审批处理流程

贷款关键要素变更主要指信息变更后对银行贷款风险状况或收益产生较大影响，但不改变原有贷款的风险等级。贷款关键要素主要包括企业名称、机构代码、贷款利率浮动比例、还款方式、担保方式等。20贷后检查的主要内容是什么？

还款状态检查、贷款用途检查、预警信息收集、重大事件报告

21一般预警客户采取什么措施？一般预警客户，风险预警人员采取（应做好预警客户登记，同时提高预警频率，对借款人还款能力和还款意愿保持关注）风险预警措施

22我行微型企业金融业务转变原有的，侧重贷款审批设计贯穿了贷款的调查、复核、审查、放款及贷后管理全部风险控制，融入了（情景规划、客户评级、风险预警、快速核销）等关键理念。、判断题

1、我行客户评级管理是对申报企业和所有股东信用和状况两个维度进行评价，在分别得到关于企业信用评价结果和个人信用评价结果后，综合得到的微型企业客户评价结果。（错）

2、对于无贷客户以存款、结算等日常金融服务为切入点，逐步扩大产品销售机会，充分挖掘客户信息和潜在的融资需求，积极推进无贷客户向有贷客户发展（对）。

3、微型企业贷款与小型企业贷款相比，仅按照贷款金额进行区别（错）。

4、客户不得在我行个金和公司两个条线，同时申请和享有授信额度（错）

5、合同签订必须勾选就本合同项下贷款，借款人向贷款人提供的担保条件、贷款利率定价、偿贷顺序等贷款条件，不低于现在和将来给予任何其他金融机构的条件（对）

6、如客户属于（固定）供应渠道则销售合同必须提供材料（对？）

7、一般预警客户准客户，有两项指标已经触及条件重大报告（错）

8、借款人申请贷款信息变更涉及关键要素变更需要满足以下条件—借款人具有还款意愿、无逃避银行债务记录、借款人生产活动正常未发生

影响借款人偿债能力的诉讼（对）

9、贷款金额在100万及以上的贷款，应按照每三笔至少两笔的比例进行非现场审核（错）

10、填写催收记录表时，催收记录证明材料应作为催收记录一并归档（对）

1、对于关注预警客户，再次进行现场检查的内容主要包括？ 要求客户经理在5个工作日内再次完成现场检查并提交核查报告，核查内容包括但不限于：

预警信息产生的原因，重点检查销售收入（现金流）情况，是否在近期能消除；

借款人是否已经对预警信息采取措施，是否能消除不利因素；

预警信息对企业正常经营及还款的影响，对能否返回正常状态做出判断，对我行是否需要采取应对措施提出书面建议。? 根据核查报告，由风险预警人员对借款人属于一般预警客户或者重点预警客户做出明确判定，并按本节相应规定分别采取后续预警措施。

2、微型企业贷款的预警指标？（必选预警指标

企业员工数量及薪酬

企业及主要股东征信情况及重大事项（包括对外负债和担保金额变动、是否不良、是否出现负面信息）

企业主要股东及其配偶在我行的其他贷款近3个月内是否被列入总行下发的“中、高风险贷款客户清单” 可选预警指标 担保情况预警指标

3、微型企业贷款业务定价时应考虑哪些因素？

微型企业贷款定价以收益覆盖成本为定价最低下限，以实现资本回报为定价基础目标，结合客户评级、风险缓释程度（即客户所提供担保方式的比例权重）及客户贡献度的差异，组合确定客户差异化的定价。

公共课程 第2篇

2009年3月—6月本人承担了08级市场营销专业《公共关系学》课程，教学计划54学时，实践18学时。

通过对该课程的学习，使学生懂得如何开展公共关系工作，懂得公关理论知识如何在实践中得到更好地应用，了解并掌握公关调查、公关计划、公关信息传播、公关效果评估、公关专题活动、接待工作、交际技巧、礼节习惯、谈判工作等公关的基本技能与技巧，使学生为日后成为合格的企业管理人员而打好基础，作好公关知识技能方面的储备。

本课程不仅为专业培养服务，更是现代大学生非常重要的素质教育课程，公共关系素质是现代人才素质的重要组成部分。通过公共关系课程的教学使学生掌握形象塑造、策划、沟通能力，更有利于学生成材，助其达到事业的成功，做人的成功。

课程组织形式采用单元模块分章节安排。在讲授基本原理的基础上，择选典型案例分析，解析重点或疑点问题，如公共关系与庸俗关系的本质区别，公众分类，用象限评估提升组织形象地位等，采用启发积极思维的方式师生间展开互动课堂讨论，深化对公共关系管理绩效的认识。本课程兼具理论研究和实务训练性质。所以在课程内容体系安排中设计了原理和实务两大板块。原理部分讲清“是什么”、“为什么”，以知其然而知其所以然；实务部分结合社会实际并展开典型案例分析，弄清楚“做什么”、“怎么做”，明确目标和运作手段。在理论讲授的时候应把基本的理念和原则剖析清楚，了解公共关系活动的基本规律，追求课程的学术文化品格，培养思辨能力；同时，借助成都企业公共关系形象考察，联系社会实践，培育敬业精神和公共关系实务运作能力。

课程教学过程中，同学们认真学习，参与教学活动，紧密结合实际，按课程教学标准的要求开展教学活动，基本实现了教学目标。

采用平时成绩与期末成绩结合的评分方式，平时成绩在教学中分任务模块评分，期末成绩在课程结束时进行综合模块考核。计算方式期末成绩（60%）、平时成绩（30%），实习报告（10%）。课程结束，学生全部通过考核。

公共课程 第3篇

关键词：高职,会计,职业道德,德育,课程

高等职业教育会计专业是培养具有会计业务核算、综合分析和解决实际问题的能力, 能胜任各单位会计核算工作的高技能、应用型会计专门人才。是否具有良好的职业道德素质, 将直接影响到会计信息的质量, 而且影响到其个人的发展。如何在高等职业教育中增强会计专业学生的职业道德意识和观念, 是会计职业道德教育课程与公共德育教育课程共同的任务。但目前我国高等职业教育中会计专业职业道德课程与公共德育课程的开设存在严重脱节, 教学目的与教学内容等互不相干, 不利于高职会计专业学生职业道德素质的培养。以下从高职会计专业职业道德课程与公共德育课程开设现状及课程教学内容、课程教学方法、课程考核评价、师资队伍建设等方面就如何实现高等职业教育会计专业职业道德课程与公共德育课程衔接进行探讨。

一、高职会计专业职业道德课程与公共德育课程开设现状

会计从业人员职业道德之于会计职业如同社会道德之于一个国家的社会风气, 涉及到的是一个根本性的职业生态环境问题。而会计职业道德的培养要从学习会计开始抓起, 就高等职业院校来说, 就是要在大学生中灌输会计职业道德, 正确认识职业道德, 培养职业道德意识, 初步具备会计职业道德品质, 为成为一个合格的会计人员奠定道德基础。

会计职业道德教育课程作为我国会计从业资格考试必考科目, 我国高职会计专业一般都开设会计职业道德教育课程。但课程无论是授课内容还是授课目的都以社会会计考试为导向, 几乎没有实习、实践, 只有模拟, 课程也一般有专业系部管辖, 学生学习目的也单纯是为了通过职业资格考试, 所以课程开设具有太强的功利性, 没有从培养学生职业道德素质角度出发, 也没有考虑与公共德育课程进行衔接。而目前, 高等职业教育中的公共德育课程一般由高职院校德育课部 (基础课部) 负责, 授课老师一般都跨专业授课, 对各专业的培养目标不甚了解, 在授课过程中无法将公共德育课程内容与专业职业道德培养结合起来, 导致德育类课程过于理论化, 难与会计专业学生实际结合, 学生理解起来也比较困难, 所以学生普遍反映学习兴趣不高。高职会计专业职业道德教育课程与公共德育课程的脱节, 不利于从学生全面发展的角度培养学生综合素质, 也是导致我国会计从业人员职业道德素质偏低的一个重要原因。

二、高职会计专业职业道德课程与公共德育课程衔接

1、改变课程教学内容

会计职业道德教育课程应抛弃应试教育目的, 改变以往过于死板的理论化教学内容, 将会计职业道德教育与正反两方面典型案例分析相结合, 寓枯燥抽象的说教于生动具体的案例剖析中, 将会计领域先进模范人物的生动感人的事迹引进课堂教学, 使学生可从中受到感染和熏陶, 得到深刻的启迪和教育。把会计职业道德观念和道德标准具体化, 人格化, 注重实践性教学, 将会计职业道德教育从抽象概念中演化为具体的可操作的思想与行为的规范。同时课程教学不限与会计专业领域, 也应引入社会公德教育内容, 这样既可以增加教学的信息量, 丰富学生的知识面, 又可以增加学生对职业道德规范的感性认识, 增强教育的效果。

公共德育课程也应该改变传统德育教育大而全的教学内容, 做到结合会计专业实际, 因专业施教。这就要求公共德育课教师熟悉高职会计专业人才培养目标, 改变以往公共德育课程过于理论化、大众化的授课内容, 在公共德育课程的授课过程中能适当引入与会计专业相关案例, 增加学生学习兴趣。课堂教学素材不再局限于课本, 做到基于教材但又不完全拘泥于教材, 能根据会计领域的现实状况, 或根据教学的需要, 或针对教材中的一些不足之处, 对教材进行改进和补充, 使之更好地为会计专业培养服务、为学生服务。

2、改变课程教学方式

会计职业道德教育课程内容并不复杂, 教学方式可以由“以教师为中心, 满堂灌”向“以学生为主体, 以教师为主导”转变。教师提出问题, 启发学生思考, 发挥学生的主观能动性, 鼓励学生发表自已的见解, 学生自已进行评议。同时引入新颖的教学方式, 增加教学互动。如穿插互动游戏, 调动学生情诸, 活跃课堂气氛;引入先进的记忆方式, 如利用思维树, 勾画全书脉络, 利用联结、印像记忆, 提高学生学习兴趣和学习能力;引入细节素质教育, 在教学过程中随时加以训练强调提高办事效率和团队精神。

传统的以课堂为中心的公共德育课程教育, 是一种专门化、知识化的德育。学生通过德育课程学习道德知识, 这对于其形成道德素质无疑是非常必要的。但如果仅仅把德育局限在知性教育, 培养出来的人就会缺乏道德情感、道德意志和道德行为。陶行知先生曾提出:“生活即德育, 社会即学校”。如果公共德育课程能突破以课堂为中心教学模式, 结合会计专业特征走出课堂, 无疑能使德育教育生活化、人性化。比如可以带领学生到会计工作岗位参观, 可以将课程教学与会计专业岗位实训实习相结合, 使学生“在学中做、在做中学”, 用知识指导行动、用行动体验知识, 在职业岗位的实际工作中培育情感、磨炼意志、提高综合素质, 树立良好的职业道德。

3、改变学生的评价考核体系

在应付考试的动机驱使下, 会计职业道德教育课程授课教师往往以单纯的理论考试为手段, 一般采取闭卷考试, 题型也参照会计从业资格考试题型。由于考试过于死板, 学生在学习过程中完全成了应试的机器, 往往出现考前死记硬背, 考后全部忘记的状态, 考试结果也无法科学对学生进行评价。所以课程考核过程中应该树立正确的职业教育人才观和质量观, 重视学习过程评价, 强化综合实践能力考核, 建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。如采取开卷考查、社会调查报告等形式。并且, 不再单纯以考试成绩评定, 可以通过建立学生诚信档案, 与助学贷款、奖学金等持钩, 由学生互相评定, 引导学生从小事做起, 将职业道德融入自已的学习生活中, 督促他们身体力行, 见之于行动, 通过锻炼, 培养良好的道德品质和行为规范。

为了有利于增强高职德育课程教育的针对性和实效性, 有利于提高学生的德育综合素质, 对当前公共德育课程的评价也应实行多元化, 对学生进行全面评价。即对学生德育课程活动参与、知识学习、德育成果展示等方面进行综合的评价, 除在学期末进行外, 平时每一个环节都要利用, 包括课上、课下。评价的内容也可根据专业特征与会计职业道德相结合, 探索合理的德育评价模式、建立科学的考核评价机制, 改进传统的考试考核方法等, 会增进学校德育教育的效果, 体现德育课程服务于会计专业培养的要求。

4、注重师德, 建设队伍

发挥德育课程的教育主渠道作用, 教师是关键。不论是会计职业道德教育课程还是公共德育课程教师不仅要有广博的专业知识, 过硬的教学本领, 精湛的教学艺术, 而且要有崇高的职业道德, 敬业精神, 严谨的教风, 踏实的作风和良好的心理素质。然而现实高等职业院校并不重视德育教师队伍建设, 普遍存在“兼职的多, 专职的少”、“用非所学的多, 学用一致的少”、“教学能力一般的多, 教学艺术精湛的少”等问题。各高等职业院校要重视德育教师的师德教育和专业理论培训。要制定有效、持续的师资培训计划, 加强对德育课程专职教师和相关研究人员的课程理论素养的培训, 形成德育课程改革和研究的专业团队, 为德育教师的实践教学和学生德育实践活动提供有利条件。

参考文献

[1]张小红:《高职会计专业的职业道德教育》[J]素质教育论坛, 2007, (2) [1]张小红:《高职会计专业的职业道德教育》[J]素质教育论坛, 2007, (2)

[2]胡骏青:《会计职业道德教育探讨》[J].审计与理财, 2006, (1) [2]胡骏青:《会计职业道德教育探讨》[J].审计与理财, 2006, (1)

高职公共课程设置思考 第4篇

【关键词】公共课程 必须 够用

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0036-01

随着“加快构建以就业为导向现代职业教育体系”的国家政策出台，发展职业教育，培养高素质劳动人才和技能型人才，是今后职业教育发展的目标、途径和任务。建立以就业为导向的现代职业教育体系，培养符合市场需求的人才，不仅仅要求专业课程设置要紧密结合市场需求，在公共课程的设置上也应与市场紧密接轨，办出高职教育自己的特色，实现“教学工厂”[1]

一、公共课程设置现状

我国高职院校招生数量约占高校招生总量的一半，他们的职业素质和技术技能直接影响我国“第一生产大国”的声誉。学生在接受职业技能教育的同时，必须接受公共课程的学习。高职教育学制三年，一般的第一年接受公共课和专业基础课学习，第二年学习专业知识，第三年到企业实习。学生在校学习实际上只有两年的学习时间，由于公共课程设置参照普通本科院校的要求设置，出现重学术、重理论、重知识点，忽视高职教育特点的课程设置；重学术、重理论、重知识点这些也正是高职学生学习最困难的。就目前情况看，高职学生是“实在考不上本科才会选高职院校”，[2]要提升高职学生的学习自信心，关键是高职院校提升职业教育自身的吸引力，吸引力不单纯是深化产学研融合、校企合作，课程设置科学化是解决学生入学后的第一关，开头开好了，后续学习才有信心和动力。

以笔者学校为例，我校是一所医学类专科学校，两年在校学习，一年医院实习。第一年学习课程是 29门，其中公共课程占 9门，新生入学第一学期开设9门课，其中公共课程6门，公共课程为思政、英语、计算机、体育、就业指导、化学，一周28学时，公共基础课占19学时，许多新生入学后，充满着对未来职业的憧憬，信心满满，不料又碰上最头痛的课程，偏偏这些课程在学习过程中着重强调理论、知识点掌握，纯理论、满堂灌的教学目标和教学方式，使原本对公共课惧怕和排斥的高职生，对专业学习失去信心，造成逃课、上课玩手机等现象。造成学生不愿学，实际上是高职院校目标定位不清晰，课程设置脱离高职教育实际。根据职业教育的定位，为生产第一线培养实用型技能型人才目标，在课程设置上应以能力为主，公共课程服务专业的思想，实行公共课程设置与专业课程设置无缝对接。

二、构建高职教育公共课程理念

所谓高职公共课程理念，即以职业技术教育为导向，以服务专业为基础，着重以培养学生能力为核心，构建应用型和实践性的课程。党的十八届三中全会提出“加快现代职业教育体系建设，深化产学研融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”，加快实现转变经济发展方式，加快建设创新型国家，这是我国当前我国的战略任务。完成这个任务，离不开职业教育培养的技术技能人才。但是源于我国职业教育起步较晚，在课程设置上一般参照普通本科院校，所以，职业院校在课程设置上普遍存在“职教普教化”，很难体现“职教”特色，其中在公共课的设置上又体现特别突出，表现在人才的培养上扭曲了学生的学习欲望，影响了职业教育的发展。发展倒逼改革，在新的高考制度实行改革以后，我国将实现学术型和技能型两类人才两种模式高考，职业院校针对技能型考生，在公共课程设置上应摒弃普通本科院校的普教模式，结合学生所受职业技能训练方向，设置适合高职教育特色的公共课程。

（一）树立服务职业教育的公共课程理念

公共课程设置应强化服务职业教育意识，树立“以职业需求为导向，服务社会”的办学理念，科学设置公共课程服务专业基础知识能力培养课程。参照欧美发达国家职业教育的成功经验来看，英国的“能力本位教育”，德国的“行动导向课程模式”，凸显职业教育的特色，重视学生实践能力的培养，教育与产业密切联系、无缝对接，以行业的需求来决定教学内容。对当前我国职业技能型人才供给不足的结构性矛盾来看，一方面大学生就业难，而另一方面又呈现职业技能型人才供给不足的结构性矛盾，企业对高技能人才普遍“喊渴”，宁波远成石化机械公司副总经理徐刚曾为车工岗位，三次跑到武汉招人。[2]宁波远成石化机械公司招人的遭遇说明了市场已经生成，学校必须要有办学理念的准确定位，再也不能“盲人摸象”、“闭门办学”了。职业教育公共课程不能办“压缩本科”，必须面向市场，强化服务职业教育意识。

（二）以必须、够用原则设置公共课程

在高职课程设置体系上要解决公共课程与专业基础知识能力培养课程的并轨问题，既体现以职业素质教育为核心的公共课人文教育的基础作用，又要针对专业培养目标，遵循职业技术技能教育突出技能型、应用型原则，按照学科的逻辑性把学科相近，内容重合的课程，以必须、够用原则指导下重新组合，比如心理学和心理健康教育这两门课进行组合。另外，公共课程充分利用校园文化、网络媒体育人平台，发挥校园文化的育人功效，形成课内与课外结合，静态与动态的结合，推动以就业为导向的高职教育上层次、上水平。

三、建立适合高职教育公共课程设置体系

思路决定出路，理念引导方向。现代高职教育课程体系既有专业课程，也有公共课程，缺少任何一个方面将是残缺教育。公共课程担负着职业教育的基础课程，千层高楼，始于基础，没有基础课程，就没有专业课程，基础教育是人才成功的铺路石。但是照搬普通本科院校的公共课程设置无疑是自毁职业技术教育前程，高考分学术型和技能型，说明社会对人才是有不同层次需求的，所以高职院校一定要构建自身的公共课程设置体系，围绕专业培养目标，合理、适当的选择公共课程，以能力而非以知识为核心，打破公共课程与专业课程泾渭分明的界限，主动参与专业建设，关注专业教学需要，使学生通过学习公共课程有“学以致用”的成就感。

（一）公共课程应该突出能力培养

按照知识、能力、素质三位一体的培养目标，课程设置以必须、够用原则，将培养学生对未来工作的适应性和实际工作技能作为教学重点，突出能力培养。现行的高职公共课程遍布“知识点”，从抽象的概念到严密的理论体系，缺少与实际相结合应用的知识。由于培养专业技能需要大量的时间，在校两年时间内既要完成一定公共课程、基础课程的学习，又要完成职业技能培训，教学任务十分艰巨，所以在公共课程方面突出能力的培养是与职业技能教育的零接轨，是公共课程服务职业技能教育的真体现。

（二）课程目标的制定和策略的选择上强化知识的应用

围绕专业培养目标，合理、适当的选择公共课知识点，确立以能力而非以知识为核心的课程目标。授人以鱼不如授人以渔，教会学习方法，学生终身受用。课程目标制定选择上，理论知识方面应通俗、浅显、减少理论的推导性，强化应用性，突出知识与方法在实际工作中的运用，如交流合作能力、数字应用能力、信息处理能力、变革创新能力、解决问题能力、自学能力等，旨在提高学生运用方法解决实际问题的能力。如英语教学，课程目标制定是注重应用能力，即听、说能力。笔者做过一次调查，学生在校学习两学期英语，每周4学时，毕业后97%的同学听不懂、不会说。英语教学这个个案足以说明，我们在公共课程设置上，应遵循课程设置与职业的匹配度，理论课程与实践课程的整合度，学生特性与课程实施的吻合度的“三度”原则。[3]将必要的知识与即将面临的职业活动结合起来，打破公共课程与专业课程泾渭分明的界限，主动参与专业建设。

职业教育充分对接市场需求，是高职教育发展方向。高职公共课程承担着培养学生人文素质、校园文化建设、服务专业教学的多重任务，构建适合高职教育的公共课程体系，对培养应用型人才，具有重要意义。只有课程设置科学化，才能提升我国职业教育的水平。

参考文献：

[1]耿志红，谈新加坡大学课程教学的特点及其经验借鉴[J]， 中国校外教育2009，12：（55-56）

[2]分类高考如何实现人才分流[J]，半月谈 2014.9：（9-11）

公共关系课程期末总结 第5篇

（姓名：张洋 学号：1100208 班级：国商1班）

本学期的公共关系从内容上看，本课程主要分为以下几部分：

第一部分，属于基础理论部分。讲授公共关系概念，公共关系发展历史，公关关系的职责和功能。

第二部分，第四章至第十章。这部分内容是全书的重点部分，我们要认真学习掌握此部分内容。这部分讲授的是公共关系的三要素：组织、公众、传播。具体来说：第四章讲组织又分为两部分，一讲“单位”，二讲“个人”。第五，六章讲授公众，即公共关系的对象。其中，公众分析的方法，七种目标公众的分析是本部分的重点。第六章讲授公众心理分析，第七、八、九、十章讲授公共关系传播。这部分实际应用价值最大，要求学生能灵活应用有关理论知识，成功地处理相关公关案例。具体来说：第七章，重点讲授公共关系的“四步工作法”。每一步讲一节。第八章，重点讲授公共关系五种传播的模式，讲授六种传播媒介的传播优点，与劣势。第九、十章，讲授8种开展公共关系活动的技能技巧。其中以调查研究，新闻传播，处理危机，公关广告为重点。

第三部分，讲授企业，政府如何开展公共关系活动的技能技巧。

对本课程的要点总结有一下几点：

1.公共关系的定义：

日益竞争激烈的职场中，不管是否从事这行业，学习《公共关系学》十分必要，其是一门研究各种社会组织的公共关系现象及其活动规律，以及如何运用这些规律去协调关系、传播信息、塑造形象、广结良缘、促进事业成功的科学。它具有综合性、系统性、实用性的特点，它综合运用社会学、新闻学、广告学、管理学、心理学、传播学等现代科学知识，在总结现代经营管理经验和方法的基础上，自成体系，形成公共关系学。公共关系学是现代企业参与市场竞争的重要武器，一个组织要生存、发展和壮大，必须运用公共关系协调内部与外部的关系，必须运用公共关系取得社会各界的支持和帮助，而这一切都需要公共关系理论的指导。

《公共关系学》课程设计计划 第6篇

课程名称：公共关系学

适应专业：市场营销

学时：18

实验课类型：专业必修

考核方式：总体成绩由两部分构成，课程试训中的表现占30%，提交的调查方案设计及公关策划书的完成质量占70%。

教材（指导书）：

《公共关系原理与实务》主编钟文先山东大学出版社2007年10月 主要参考资料：

《公共关系实用教程》主编李兴国高等教育出版社

《现代公共关系学》主编李道魁中国对外经济贸易出版社 《现代公共关系学》主编秦启文西南师范大学出版社

《公共关系案例精选》主编张岩松经济管理出版社

一、本实训课的教学目的和基本要求

《公共关系学》课程设计计划是对于《公共关系学》课堂教学的进一步补充和实际应用。本计划注重强化学生在公共关系理论指导下对于十大公关活动模式的实际运用能力。重点培养学生的公关意识和思维能力，演练各种公关技能，强化实践操作能力, 提高学生对于公共关系理念的进一步认知。《公共关系学》课程设计计划的推行，可以使学生为将来从事公共关系及其与之相关的工作奠定扎实的基础，并为全面培养高职高专学生的从业素质提供合理的保证。

二、本实训课程涉及的主要仪器设备

多媒体设备、谈判桌椅等

（一）考核内容

1.调查问卷的评分标准：调查方案的有效性、可行性；调查问卷的合理性、完整性。

2.危机处理的评分标准：方案的可操作性、科学性及完整性。

3.策划书的评分标准：策划书的完整性；活动时间安排的紧凑性；活动内容的新颖性等几个方面综合参考。

4.其他成绩：团队协作精神的高度性；上台演说的语言表达、礼仪形象等。

（二）考核方式

教师根据上述三个方面的考核内容，评出学生的综合成绩。

四、组织安排及实习纪律

（一）每个学生均须参加课程大型作业实习。

（二）实习地点在校内的学生每天必须在校内及校计算机房（晚上）进行调查、收集资料，或在班上整理资料,撰写策划书。（每天上午8：00，11：45，下午2：30，4：10均要考勤，中间时间抽查。考勤三次及以上缺席者，实习成绩不及格或策划内容独立重做。）

若有到校外调查的学生要注意路上安全，完成任务后及时返校，每天的点名时间为上午8：00，下午5：00。

（三）交稿时须将调查材料一同附上。

（四）不参加或很少参加组里讨论，不服从组长安排，不按时完成安排任务的组员，由指导老师安排其独立完成实习任务或实习成绩不及格。

实训1公共关系调研（4学时）

目的、要求

通过本章的实训，使学生能够熟练掌握调查总体方案和调查问卷的写作格式，并能准确、规范地根据调查目的，拟定具体的调查内容。

实训指导方法

老师首先给学生讲述调查研究的程序、方法及调查报告的撰写要领，在此基础上，要求学生自行分组，根据授课教教师的安排选择公关调查的内容并设计调查问卷。

内容

1.中国联通品牌竞争力调查(安徽科技学院校园内)。

2.安徽科技学院组织形象调查问卷。

3.安科院校内服务业发展状况调查问卷。

4.华运超市安科院满意度调查问卷。

要求调查问卷结构完整，问题设置尽量做到客观和主观相结合，定性与定量相结合，问题设置要求在20个以上。

时间安排：第六周实训2危机公关（4学时）

目的要求

通过本次实训，使学生了解化解危机对于一个企业发展的重要意义，同时在处理企业遇到的危机问题时候综合运用所学习的公共关系知识，增强学生的思考和解决实际问题的能力。

实训指导方法

老师首先给学生讲述危机公关的原则及方法等，在此基础上，要求学生自行分组，根据授课教教师的安排抽取企业危机案例，设计处理危机的公关计划。

内容

1.2010年，安徽电视台经济生活频道《第一时间》栏目及中央电视台相继报道了安徽科技学院图书馆电子阅览室沦为电子阅览室的事件，对我校的声誉造成了极坏的影响，假如你是我校的相关人员，应如何化解这一危机事件，请根据上述状况设计一份危机处理方案。字数在2000字以上。

2.2012年初，中药企业归真堂因为“活熊取胆”一事陷入了公众舆论的旋窝。3月1日，证监会创业板发行监管部公布了IPO申报企业基本信息表。在这份名单

中，归真堂赫然在列，被排在第28位。

2月20日，随着公众对“活熊取胆”的争议愈演愈烈，归真堂在其官方网站发“归真堂养熊基地开放日”邀请函，决定将2月22日和24日两天定为开放日，邀请社会人士参观养熊基地，马云、莫文蔚李东生等人在归真堂的邀请名单中。

2月17日，对于媒体曾指出归真堂位列中药协副会长单位，每年需要交纳会费30000元，中药协17日发表声明称会长房书亭下午在媒体沟通会上表述有误，归真堂是该协会一般会员单位。中药协官网资料显示，一般会员单位每年需交纳会费5000元。

2月16日，中国中药协会召开媒体沟通会，会长房书亭表示，养熊取胆是保护黑熊的措施，目前熊胆的人工替代品尚未通过审批，中药协会针对亚基会要求就“阴谋论”道歉的律师函会择机回应，并称“我们有预感，亚基会打掉熊胆之后，下一个目标就是麝香”。

2月15日，下午，有媒体援引中药协会消息称归真堂养熊场即将正式开放。16日，有关单位将在京召开新闻发布会，宣布开放我国上百家合法养熊场，这意味着，林业部90年代初的养熊场开放禁令将告终结。

2月15日，“它基金”第二轮签名征集的微博转发已经超过4200次，包括相声演员徐德亮、著名主持人和晶、刘思伽等都表示支持。

2月14日，动物保护公益基金会“它基金”联名毕淑敏、崔永元、陈丹青、丁俊晖等72位知名人士向中国证监会信访办递交吁请函，反对归真堂上市。假定你是某公关公司的决策人员，现就“归真堂”危机公关事件，提出一份改善归真堂社会形象的策划方案。字数在2000字以上。

3.2012龙年春节，海南三亚爆出游客吃海鲜被宰丑闻。管理方无视当地宰客风盛行之实，先后以“零投诉”“无法举证”冷漠应对，由此引发社会强烈反响，三亚再次被推到了舆论的风口浪尖。在媒体代为“认错”之后，官方道歉姗姗来迟，有关首脑通过媒体见面会表示，将以此次事件为契机虚心接受批评，努力向国内外优秀旅游目的地学习，实实在在做好市场监管，真正把三亚打造成名副其实的国际旅游岛。就“三亚宰客”事件，从三亚市政府相关部门的立场出发，提出解决这一危机事件的方案。字数在2000字以上。

4.“坚持做良心药、放心药、管用的药”，修正药业的广告语让患者听着颇为安心。然而，我们随着央视的镜头，却看到长春海外、修正药业、青海格拉丹东、四川蜀中制药这些赫赫有名的药厂，竟然也使用工业明胶制作的胶囊。小小的胶囊，关涉着药品质量，关系到患者健康，还关乎制度尊严。据《每日经济新闻》报道，对央视关于铬超标胶囊的报道，修正药业方面回应称，其生产的胶囊完全合格，并将委托第三方进行检测。

然而，修正药业集团董事长修涞贵前日傍晚向记者表示，修正药业在昨日下午对“羚羊感冒胶囊”的留样进行了自检，并未发现铬超标。他同时表示，随后要将留样送至第三方机构进行检测。在舆论的关注及媒体的追踪下，连日来自称“受害者”的修正药业，终于对事件作出道歉。修正药业昨日在其官网发出《关于疑似铬超标羚羊感冒胶囊处理进程的通告》，表示已全面召回并封存批次为2010年9月生产、主销往吉林地区的199件产品，并“对此事件带给消费者、客户、政府及媒体的不便影响，我们深表歉意，并感谢大家的关爱监督。修正在行动，后续进展将及时通报”。

假定你是该企业公关部人员，拟定一份关于此事件的形象修复方案，字数在2000字以上。

时间安排：第九周实训3 公关策划(10学时)

目的要求

通过本次实训，使学生学会如何撰写一份成功的公关策划方案，体现出策划书的完整性、系统性；同时所策划的活动能达到创新性与可行性的有机统一

实训指导方法

第一步，将全班学生分成10组，每组仍是5——7人；将策划书要求进行细化，要求包括：公关活动目标、公关活动目标公众、公关活动主题、公关活动传播渠道、公关活动具体实施安排（时间、场地、人员、事件、设备等）、公关活动经费预算、公关活动评估。

第二步，每组采用多媒体展示自己的公关活动策划书，并接受答辩。

内容

1.中秋节，为企业策划一个“万人品尝月饼”的公关活动，并撰写公关活动策划书。

2.三八”妇女节为契机，为太太口服液设计一个促销活动方案。

3.科技学院六十周年校庆，设计一份庆典方案。

4.某花店策划一次情人节活动方案。

时间安排：第十至十二周附：

一、问卷调查表应包括说明信、指导语和调查内容三个基本要素。

1、说明信

说明信是在问卷的卷面上给被调查者的短信。它用来交代调查者的身份、调查目的、意义、内容、要求及通信地址，以消除被调查者的顾虑，争取他们的积极支持与配合。说明信的语言应简明、谦虚、诚恳。说明信一般放在问卷的开头。

2、指导语

指导语是用来指导被调查者填写问卷的说明。需要说明的事项一般有：对选择答案时所用的符号规定，选择答案的个数及其他要求。

3、调查内容

调查内容是问卷中问题和答案部分，是问卷的主体，包括：

基本情况：被调查者的背景资料 问题设计

行为事实：与调查主题相关的行为和事实

态度意见：被调查者对所调查事物的评价

开放式：仅提出问题，由回答者自由填答

封闭式：列出若干答案，优被查者从中选择

半封闭半开放式：在封闭式回答后加上“其他”，或在开放式问题前加上封闭式答案。

二、调查统计资料应包括问卷调查表的统计数据及对数据的分析，从中找出问题所在并了解其存在的原因。

三、策划书的基本结构，可分为：

1、封面；

2、序文；

3、目录；

4、宗旨；

5、内容；

6、预算；

7、策划进度表；

8、有关人员职务分配表；

9、策划所需的物品及场地；

课程导论公共关系论文 第7篇

导论

导，指导、启发使明白的意思;论，分析阐明事物道理的文章、理论和言论的意思;导论亦称引论，一门课程的导论是指用较为概括的语言，来论述这一学科的基本的、整体的思想，从而使学习者能够对该学科有较为整体的、系统的把握，对这门课有概括的了解。这样看来，一门课程的导论有两个基本内容：一是概括介绍这门课程的基本内容，二是指导、引导、启发。一门课程的基本内容的介绍只要谙熟了这门课程的内容，做一归纳、提炼即可。而指导、引导、启发就比较复杂，因为这就有一个向哪里指导、引导、启发的问题。

一、导论的方向

应该向哪里指导、引导、启发呢?这不是简单的对一门课程的理解和把握的问题，而是对一门课程的一个“形而上”的追问。为什么说这是一个“形而上”的追问呢?这是由这个追问的缘起决定的。人本身就是一个意义动物。哲学对意义的探索由来已久，历史上著名的有：洛克和休谟的观念论的意义论，穆勒和罗素的指称论的意义论，维特根斯坦的图象论、工具论的意义论，戴维森的真理论的意义论，胡塞尔的意向论的意义论，海德格尔与伽达默尔的理解论的意义论。袁祖社“人生于世，区别于动物者，在于人是追求意义的动物。人为意义而活着，在意义的指引和推动下又去创造新的`意义。失去意义，人便复归于动物。”人的意义动物的本性决定了人做的所有事情都有一定的目的和价值取向。作为所有课程学习主体的人，自然在学习任何课程时必然要追问其意义，这是学习者的本能。所以，一门课程的导论应该是向学习者普遍关注的价值和意义的方向，进行指导、引导、启发。心理学的研究从另外一个角度证明了这个问题，心理学研究表明：当人的心理需要被激发起来后，情绪学习系统就产生一种激情，当教育人员传授的信息有助于达到学习者的个人目标时，心理能量能涌动起来，产生的复合胺等化学物质渗透到大脑的生物组织中，驱使大脑不断地产生这些化学物质。

二、公共关系策划课程的导论

(一)公共关系策划课程的基本内容

1.公共关系策划的基础理论和知识

一是公共关系策划的基本概念和理论。主要是公共关系策划的涵义、实质、基本类型，产生、发展、现状，策划的原则、地位和作用，等等;二是公共关系策划的基本过程。让学生学习、掌握从公共关系调查材料的分析―――目标的确定―――策划类型的提出―――创意―――计划―――完善的策划全过程。让学习者通过公共关系策划的基础理论和知识的学习，铺垫一个进行公共关系策划活动的理论功底。

2.公共关系策划的基本技能和技巧

一是专题策划的知识、技能、技巧，如开业典礼策划、产品营销策划、危机策划、社会赞助策划、旅游策划、会展策划等。二是综合策划的知识、技能、技巧，主要是不同类型的社会组织的公共关系策划，如生产性组织、商业性组织、服务性组织等。

(二)公共关系策划课程导论的方向

公共关系策划课程导论的方向由其价值、意义决定。从人类历史看，公共关系策划课程是一门时代性、实践性极强的学科;在创新成为时代主旋律的今天，它在社会政治、经济、文化、外交领域的运用更加广泛，从应用效果看很富有实效性，所以，公共关系策划课程，受到了社会的普遍欢迎，学习者的学习热情较为高涨。一言以蔽之，公共关系策划课程的价值、意义在于其应用性，所以策划意识的培养及其技能、技巧就成为学习该课程的根本利益点。一是公共关系策划技能、技巧的学习和训练，这是基本的。任何一门课程，不论是理论性强还是实践性强的，不同的技能、技巧的学习和训练都是必须的内容之一，只是侧重于理论还是实践而已，正如马克思所言：“认识世界的目的在于改造世界”，孔子所言“学以致用”。公共关系策划课程因为其极强的应用性，所以更加侧重于技能、技巧的学习和训练。为了达到公共关系策划课程导论所确定的这一目的，我们一般采用模拟策划的方式方法进行训练。就是让学生在模拟策划中进行学、想、做、组织、实施的全方位实训，能够实际操作比较常用的公共关系策划活动，如开展的开业典礼策划、产品营销策划、危机策划、社会赞助策划、旅游策划、会展策划等专题策划，就是让学生组成专题策划小组;每个小组选出一个专题策划题目;群策群力进行各小组的专题策划;各小组的专题策划演示;学生、老师共同学习、评价个专题策划，并提出针对性完善建议。使学习者能够较全面了解、掌握各种公共关系策划活动。二是公共关系策划意识的培养，这是最重要的，也是最根本的。公共关系策划技能、技巧的学习和训练，是学会怎么干。公共关系策划意识的培养，则是学会什么时候干什么。没有公共关系策划意识的培养，再精到的技能、技巧，也没有发挥的时间和领域，只有通过公共关系策划意识的培养，能够扑捉到公共关系策划的时机，策划技能、技巧才有用武之地。所以，策划意识的培养就成为公共关系策划课程的高级的、根本的任务。公共关系策划意识的培养是一个循序渐进的、漫长过程，其有效方法就是时长期的、时时刻刻地注意培养和训练，从而使学生能够随时随地、敏锐地扑捉到公共关系策划时机，进行策划。这种敏锐的意识，如果能够达到“众人皆醉我独醒”，那么这种策划就是无二的，就能起到“四两拨千斤”的作用，商业史上、经济史上、政治史上、军事史上的传奇，都是这样发生的，也对“众人皆醉我独醒”进行了经典的注解，这也是策划“家”与策划人员的根本差别。

公共课程 第8篇

近年来, 结合社会对高层次人才的需求水平, 很多高校的公共英语教学的重心开始不断转向ESP课程。但是很多高校的ESP课程体系仍未形成, 这在某种程度上是对社会资源、教育资源以及人才资源的严重浪费。因此通过分析影响高校ESP课程体系的多方面因素, 包括对ESP课程目标的准确定位、ESP课程的师资队伍、适合ESP课程的英语教材、ESP课程的教学模式及考核评价方法等方面的内容, 更加全面具体地探究和完善了基于ESP课程的高校公共英语课程体系, 对于不同专业的学生更好地学习能够应用于社会、服务于社会的专业知识, 进而促进社会更好地发展有着十分重要的意义。

一、ESP课程及其在高校公共英语课程体系构建的意义

1. ESP课程的定义

ESP即专门用途英语 ( English for Specific Purposes) , 是指与某种特定职业或学科相关的英语, 是根据学习者的特定目的和特定需要而开的英语课程, 如科技英语、外贸英语、新闻英语、国际金融英语、法律英语、旅游英语、学术英语、文献阅读、论文写作等, 其目的就是培养学生在特定的工作环境中正确运用英语的能力。

2. ESP模式在高校公共英语课程体系构建的意义

随着当今国际经济一体化的不断发展, 我们国家对于能够熟练掌握英语尤其是专业英语的人才需求不断扩大。因此在高校构建ESP模式公共英语课程体系意义重大, 高校对于这一体系的构建任重而道远。基于ESP模式的高校公共英语课程体系能够使得学生在步入社会就业前提高自己的专业英语水平, 培养出社会急需的复合型应用人才, 这样不仅使学生能有更好的就业机会, 也能满足社会对人才的需求, 同时在很大程度上也缓和了很多高校毕业生就业难的问题。

二、ESP课程目前在高校实施的现状

通过调查和研究, 发现目前在大多数高校公共英语教学中普遍存在很多相似问题, 比如公共英语教学目标不明确、师资队伍建设不合理、课程设置不合理、教材建设不配套以及高校公共英语课程的教学模式和考核方式不合理等, 这些问题同时也导致学生学习英语的方法和目的严重偏离了教学目标。在这些问题中, 高校公共英语教学模式和考核方式的不合理是学生英语水平难以提升的主要因素, 因为评价学生英语程度高低的仅仅是等级考试, 这样使得教师培养学生的目标和学生的学习目标都仅仅是应付考试和拿到文凭, 学生无法提高其走向社会所需的综合应用能力, 高校更无法培养出符合社会需求的高素质复合型人才。

三、基于ESP课程的高校公共英语课程体系建构路径

鉴于ESP课程目前在高校实施的现状以及ESP课程实施的重大意义, 基于ESP课程的高校公共英语课程体系的建构迫在眉睫, 高校英语教育也任重道远。建构路径主要包括以下几个方面:

1. 对公共英语教学目标重新进行准确定位

摒弃之前以学生通过等级考试为目标的教学目标, 公共英语教学和专业英语教学的分相结合, 通过提高学生的综合能力培养出符合社会需求的高素质复合型人才。

2. 加强师资队伍建设, 构建适应ESP教学的师资队伍

教师是实施ESP课程的最关键的角色, 高校必须加强师资队伍建设, 构建适应ESP教学的师资队伍。普通英语教师难以胜任专业性强的英语课程, 而专业英语教师又相对难以提升学生的口语及写作能力, 因此在ESP教学的师资队伍中可以让公共英语教师和专业英语教师相互学习, 通过设置课程的比例让公共英语教师和专业英语教师相互合作共同开设ESP课程, 在不断地摸索和提升中建设一支专业的ESP教学的师资队伍, 在专业、交流、应用方面都可以给学生更全面的教育, 提高学生的综合能力。

3. 加快公共英语教材建设, 不断扩充英语教材内容

对于目前使用的单一的应试化的教材进行全方面的改进和完善, 加入专业知识, 提升学生专业口语交流和专业写作能力, 让学生通过教材学习到更多与专业知识相关的专业英语, 在以后的工作中可以更好地运用, 更好地展现自己的才华。

4. 转变高校公共英语教学模式与考核评价方法

目前高校的公共英语教学模式主要是灌输式, 应该设计更多的更灵活的教学方法使学生能够更深层次的参与到教学环节中, 通过更多的交流和写作训练来进一步提升英语水平, 同时结合专业英语学习, 使学习思维发生转换, 更好地学习和应用专业英语。对于考核评价方法也应该转向多元化, 而不仅仅是考试, 比如可以通过专业口语交流, 专业英语汇报等等, 让学生真正地做到学以致用, 更能适应社会的需求。

四、结束语

高校公共英语教学向ESP教学方向的发展, 符合现在学生的学习需求, 在学习公共英语的基础上提升专业英语水平, 是社会发展对高素质人才的需求, 是高校公共英语教学的创新, 也是社会进步的需要和表现。本文对于ESP课程的定义与意义、发展现状和构建方法进行了初步探究, 认为在高校实施ESP模式对于学生、教育和社会都有重大意义, 同时希望提出的构建理念和方法有助于实现基于ESP课程的高校公共英语课程体系的构建和完善。

参考文献

[1]陈莉萍.专门用途英语研究[M].上海:复旦大学出版社, 2000.

[2]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界, 2004 (2) :22-28.

[3]王蓓蕾.同济大学ESP教学情况调查[J].外语界, 2004 (1) :35-42.

[4]邹德虎, 高职院校ESP教学情况调查研究[D].上海:华东师范大学硕士论文, 2009.