沟通增进师生情反思（精选5篇）

沟通增进师生情反思 第1篇

本课在教学方法上，我以学生参与性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。利用学生小品表演，大家谈、讨论分析、辩论、情景模拟等形式，培养学生的表达能力、分析能力以及自我教育的能力。

师问：

1.你知道新型的师生关系吗？

学生分组讨论回答：一位回答，良好的师生关系，是一种人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长的“亦师亦友”的.关系。另一位有说，老师是我们学习的引导者、合作者和参与者。

师又问:2.你认为要与老师交朋友，最大的困难是什么？

学生讨论后回答：一位同学说，因为我们害怕或紧张，又一位说，有时老师太严厉了，让我们不敢接近。

师再次问：和老师交朋友的小秘方是什么？

学生讨论回答：

第（1）组：尊重老师和老师的劳动。

第（2）组：勤学好问，经常向老师请教。

第（3）组：理解，体谅老师。

第（4）组：诚实谦虚，有错要主动认错，并及时改正。

第（5）组：关心、体贴老师，主动帮助老师做一些力所能及的事情。

最后追问：你知道与老师交朋友的方法还有哪些？

学生讨论集体回答：和老师交朋友的方法很多，只要你有心去做，热情诚恳并主动与老师交朋友，相信能和很多老师成为朋友。

在教学中本课的特点是：以知识为支撑，引导学生感悟、认识、讨论和发展与老师的真挚友情，并注重课内外结合，促进道德践行，突出了情感、态度价值观的教学。同时，在活动和问题设计、材料选取等方面，注意贴近学生，贴近生活、贴近实际，具有较强的亲和力、感染力和针对性。结合初一学生的年龄特征，利用动画片创设情境，学生进行模拟表演、亲身体验，还注重了师生的互动，调动了学生的积极性。以“我与学生交朋友”为线索，通过几个递进式活动，对教材进行了创造性处理，避免了内容的支离破碎，使整个设计思路连贯。利用“我与学生交朋友”这条主线，与学生拉近距离，这样更能引起他们的共鸣，使学生能积极地思考问题，提高课堂效率。

沟通增进师生情反思 第2篇

远程网络培训给了我一个很好的学习机会，经过近两个月的学习，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。特别是学了《专业师德与理念》这一章节，使我对师生沟通方面有了很深的认识：

我认为要做一位优秀的教师，首先要带着一份爱心去发掘、去搜寻与学生沟通的共鸣点，教师通过教学活动把自己对生命的热爱，对美的追求传递给每个学生。而这一过程始终离不开“爱”的主题。因为教师的劳动对象是学生、是人、是具有情感的人，他们需要别人的爱，也懂得去爱别人。在师生情感流露的圣地——课堂教学中，师生的沟通与交流可以融入学生的心灵，可以滋润学生的生活。学生在这种真挚丰富的情感中，能不断陶治情操，进一步增强对真、善、美的认识。此外，教师通过与学生的沟通与交流，使学生激起自身感情的火花，从心理上达到一种认同，这样才能真正达到教育的目的。

一、师生沟通艺术在教学中的意义

（一）、教师和学生的相互沟通是形成良好师生关系的基础。

作为一名教师，要掌握一些师生沟通的原则和技巧，只有重视与学生经常性地沟通与交流，才能取得对孩子教育的良好效果，才能形成良好的师生关系。因为师生关系影响着学生的心理健康，影响着教师的课堂教学与效果。融洽的师生关系来源于师生平等地交流，苏霍姆林斯基说得好：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是个热爱学生的人，感到跟学生交往是一种乐趣。他相信每一个学生都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘自己也是个学生。”由此可见师生之间的感情在教学中是多么重要，师生适当的沟通足可以改变教育。理想的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。

（二）、教师和学生的相互沟通是形成新型师生关系的基础。

如今，素质教育以及基础教育课程教材改革正不断推近，教育的本质是培养人，塑造人，发展人；以人为本，要求弘扬、培植学生的主体性，增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。而社会巨变下教育面临着新的机遇、新的形势，新课标新课改正在教育界如火如荼地进行，诸多因素都使师生关系面临新问题，可见师生沟通的意义更重要。所以在新课改中，建立新型的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。

（三）、原有的观念妨碍了有效的师生沟通。

有人说，做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的情感交流方式。但是长期以来，对于师生沟通，教师往往将着眼点立足于打开学生的心灵之窗，了解

学生的内心世界，而自己的内心世界则不与学生分享，造成沟通的不平等。于是，学生始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭，甚至出现了“知识传授的渠道在拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小”的普遍现象。现实需要我们这些为人师者放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己真实的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度地、自然真实地与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的教师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。

二、沟通艺术在教学中的运用

（一）尊重学生

每一位学生都是充满活力，充满激情的。尊重学生，也就是尊重学生的生命个体。离开了对学生的尊重，那么沟通的艺术也就无从谈起。在师生沟通的过程中，要做到尊重学生，首先要有妥贴的称呼。一个得体的称呼，可以激发和控制学生的情绪，沟通师生之间的感情，融洽师生关系，进而增强教育沟通的效果。

1、教师在称呼学生时要带有感情色彩。如作为班主任，在总结工作或布置任务时，应用“我们”或“我们班”，表示和学生是亲密的，大家是一起团结合作的。教师在不同情况下，对学生也有不同的情感，如批评时要严肃，平时上课或课间交流时，教师的语气应温和一些，而在表扬学生时，教师要很热烈，情绪要激动一些。

2、对学生的称呼要恰当。教师可以直呼学生的名，使学生感到教师与自己很亲近，缩短师生之间的情感距离。某些学生有特长，如书法很棒，画画很好，歌声很好听的学生，可以称之为“我们班的小书法家”、“我们班的小诗人”之类的。这些称呼，既避免了传统的称呼方式，让学生感受到教师的关爱，也起到了激励学生的作用。

（二）教师要注重态势语。

1、沟通交流情感。平时我们常说“眼睛是心灵的窗口”,就是说一个人的目光、眼神可以传递出许多思想情感方面的信息。教师目光语的“总基调”应是具有神采，热忱真诚，丰富明快，点面结合。几乎在所有的语境里，交际双方的情感交流需要借助态势语来进行。例如父亲用严厉的目光看着孩子，教师用手轻轻地抚着学生的脑袋，都会将相应的信息传递给孩子或者学生。

2、补充、强化口语信息。这是态势语的最主要的功能。就教师职业来说，态势语与有声语言的协调配合，可以使传递的信息同时作用于学生的听觉、视觉、乃至触觉，这样就更有助于补充与强化口语信息，有助于提高有声语言的表现力与感染力，从而集中学生的注意力，激发学生的交流热情。

（三）教师要做到五心。

1、热心。教师在任何一种教学语境中，面对任何一个学生，在与学生进行沟通时都必须饱含强烈的爱生之心，对学生的活动给予真心实意、恰如其分的评价，切不可意气用事。在与学生进行交流时，要掌握交际热度。

2、专心。现代语言学认为，沟通的过程就是信息传递的过程，是指交际双方在特定的语境中，为了特定的目的，运用言语等表达方式进行思想情感交流的过程。可以说师生的交流与沟通是一项最基本的教学活动，而这样的交流，必然建立在听与说的基础上。听话能力的高下直接影响到沟通与交际的成效，教师必须养成“专心”的习惯，“倾听”学生的诉说，体察学生的一举一动，将对学生的尊重与关切之情通过“专心”传递给每一位学生。学生进行言语活动时决不可以心不在焉。具体说有以下四点。第一，要更新观念，有倾听的意识，不要让学生觉得你高高在上，教师不管讲得再有道理，再感人都是起铺垫的，只有学生会说了，领悟了，沟通才真正有效果。第二，要沉得住气，要让学生说完，不能打断学生的讲话，要注视和你对话的学生的眼睛，注意力始终集中在学生所讲的内容上，在学生未讲清楚自己的观点前，不要轻易的发表自己的看法，这也要是尊重学生的表1。第三，要及时点拨，用身体语言如点头，微笑表示注意的倾听，在学生发言的过程中，可以插入一些表示教师已经听清楚的话，如：喔，是这样啊，你说得对等等。要以欣赏的眼光看待自己的学生，即使在学生说错的情况下，也要尽量少用否定的语言。第四，在交流前要作好充分准备，了解基本的情况，分析学生会有那些想法，做到心中有数，正式沟通时，也能较为顺畅。

3、细心。教师的评价要恰到好处，就必须细心。用心地观察学生、了解学生。发现长处，及时肯定鼓励；觉察问题，及时批评引导。教师还必须用心于每一位学生，使所有的学生都能在教师及时而准确的评价中健康快乐地成长。许多教师对待优等生能做到热情激昂，但是对于差等生就不见得了，教师切不可先入为主，因为教师的结论在学生看来是非常了不得的。每位学生都有自尊心，这份自尊心就如有待点燃的火：老师的同情、关爱、亲情可以点燃它，使它燃烧得越来越旺；老师的冷漠、粗暴也可以扑灭它，使学生从此一蹶不振。因此，作为一名教师，应经常让学生感受到你的信任，让他们看到你期待的眼神，听到你鼓励的话语。这种信任、期待和鼓励，像一盏导航灯，为学生们指引前进的方向。

4、精心。评价语不能说来说去就是那么几句：“好！”“很好！”“不错。”“对。”“可以！”“请坐下。”“是吗？”“你还须努力！”教师要在学生说或做瞬间作出精心设计：如何肯定，如何指出不足，怎样措辞，怎样鼓励„„与此同时，恰到好处地辅助以眼神、手势、微笑。在处理一些棘手问题时，教师要注意，首先要沉着冷静，公平、公正地对学生说话。不能应学生犯了错，就彻底否定他。教育犯错误的学生时，要耐心细致，从真正关心他的未来，关心他的前途的角度进行说服教育，使他认识到问题的严重性，同时又给予改过的机会，照顾他的自尊心，培养他的上进心。其次，教师的态度要平和，不急不躁，切忌动不动就上纲上线。在作学生的思想工作时，教师要忌急。再次，教师不能摆出一副高高在上的架子来。总之，就像在生活中，有些人经常不经分析就对别人妄下断语，结果既招来别人的侧目，也给自己难堪一样，教师在与学生沟通时，尤其要注意这一点，要精心准备，结论可以下，但要慎之又慎！

5、耐心。不要仓促草率卤莽地评价学生，而应养成足够的耐心，或巧妙点拨，或架桥铺路，或耐心听取学生的补充解释，尽可能为学生创设战胜困难、超越自己的机会或条件。应允许学生有不同的见解，不要轻易下“错误”之类的结论，即使课堂不允许深入探究，也应该在课后对学生有所交代。对于“困难”学生，更要耐心引导，循循善诱，精心评价。如果教师缺乏应有的耐心，就失去了教育学生成长的良机。

（四）、鼓励为主，客观公正，实事求是。

美国心理学家威廉•詹姆斯指出:“人类本性最深的需要是渴望得到别人的欣赏。”学生在成长的过程中总是渴望获得肯定与鼓励，正常情况下他们都非常在意教师的评价。因此教师在运用评价语时必须充分考虑到学生的情感之需，纠正重结果重智力的导向，善于发现学生的闪光点，在热忱的鼓励中激发学生的自信心，促进学生的全面发展。教师尤其要注意自己的语言表达，绝不能连斥带骂。作为教师，我们要尽自己的最大努力为学生营造一片洁净的语言环境。在现实情况中，许多学生心理承受能力太脆弱，面对一点点的挫折和批评便灰心丧气、走极端，增大了教育难度。所以，教师有必要使他们1对挫折时更坚强，防止语言伤害是重要的方面。对学生评价时，还需做到客观公正、实事求是，这是评价语运用的根本法则。只有给予学生客观公正、实事求是的评价，才能引导学生正确地认识自己，促使学生看到自己的成绩和不足，明确前进的方向，增添进步的信心，从而不断地发展和完善自己。教师使用评价语时，可以采用以下一些方式。

1、先抑后扬式。在指出学生不足之前先肯定学生的长处：“你虽然字写得还不是特别漂亮，但你能虚心接受别人的意见！老师相信你一定能够把字写好！”“你的口才很棒，但是发言之前，要记得先举手！”

2、先扬后抑式。教师也可以先表扬学生，把良药融入糖块中，忠言寓于赞美中，无形中拉近了师生的感情距离，使教育沟通变得可亲可近。

这两种评价方式都是可行的，但是教师要把握好表扬和批评的比例。教师对学生从头到尾地批评会使学生心灰意冷，造成心理上的抵抗；而全是表扬，则会让学生有种得意洋洋的自我满足感，未必是一种好的评价。一般来说要以表扬为主，批评为辅。在师生沟通中，教师要从多方面去分析学生，从而让学生在感受到教师的宽大的胸怀和美好的期望中，达到有效的沟通目的。

3、学会倾听

当学生犯错误时，大部分老师习惯于采用批评教育的方法，认为自己的“经验之谈”是“拯救”孩子的灵丹妙药。事实上，这种“训话”往往不能从根本上解决问题，反而使问题潜伏下来，成为师生之间的一道情感障碍。“宽容别人是一件快乐的事情，其实宽容别人就是宽容自己。”我的积极倾听使他懂得了得到宽容和宽容别人都可以使自己快乐起来。通过倾听培养学生自己解决问题的能力，培养学生的责任意识和反思意识，进而培养学生的自信、自爱等重要的心理品质。学生是在自己解决问题的过程中成长起来的。这些问题的存在本身是正常的，重要的是学生要在老师的引导下去积极地解决问题。

4、真诚唤起信任

几乎每个老师对学生的期望都是出自良好的愿望，但不是每个老师对学生的好心都能被学生所接受。所以，一些老师时常抱怨：好心没好报。造成这种结果的一个主要原因是老师在与学生沟通时，学生对老师的真诚有怀疑，无法信任老师，老师的教导自然也就得不到积极的回应。因此，教师在与学生相处时，首先应该是真诚的。只有让学生感受到绝对的真诚，才能唤起学生对老师的信任感，实现师生之间良好的沟通。

总而言之，一定要用心来学习沟通艺术，因为它是老师开启学生心灵之门的一把金钥匙，拥有它，你才能读懂学生的内心世界，实现高质量的沟通，取得良好的德育效果。

四年级童话作文讲评课教学设计

【教学目标】

1.增强中年级学生习作的自信心。2.进一步体会如何把文章写清楚、写具体。3.学会修改习作中不合适的地方。【教学重、难点】

拓宽学生思维，进一步体会如何把文章写清楚、写具体。【教具】课件 【教学过程】

一、赏一赏

1.同学们都完成了自己的创作，现在，就让我们一起到你们自己建造的童话世界里游一游吧。首先，我们来欣赏一下精彩题目。

课件出示：学生作文题目，学生读，看看小作者是谁。表扬精彩的新颖的有趣的作文题目。

2.（课件出示精彩内容欣赏）我们请两位童话大王上台来读读他们的佳作，请大家认真听，再说说听后的感受。

3.谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢两位小作者的精彩朗读！听了同学们的意见，你们有什么感想？ 板书学生习作优点

二、品一品

1.小组赏读，请同学们先在小组里读读自己的习作中最满意的部分，然后推荐出其中最优秀的一篇，让全班同学互相欣赏一下。2.集体交流。请同学们谈谈听后的感受。师生共同评价，感悟习作方法。

三、改一改

1.同学们，在刚才的一番交流评赏中，你得到什么启发了吗？ 2.教师小结：同学们，看来你们的收获可真不少！要写好一个故事，我们要大胆想象，要把事情的过程写清楚、写具体。可以用上自己平时积累的语言材料。那下一步我们就来修改自己的童话故事，使它更具体、更有趣。

3.（投影一篇习作片段），教师引导学生进行修改。

4.（出示课件，改一改，修改要求）同学们先同桌互提建议，再自读自改。开始！

沟通增进师生情反思 第3篇

和谐的师生关系不是通过简单的知识传递就能够获取,而是需要通过情感互动和心灵对话才能得以实现。因此,教师需要以情和爱,在师生之间建立起信任的桥梁,实现和谐师生关系的构建。

1.“情”字引领

(1)真情尊重和谐师生关系的基础。启蒙思想家伏尔泰说过:“我不同意你说的每一个字,但我誓死捍卫你说话的权利。”作为教育工作者应该要平等地对待每个学生,尊重学生的个性差异,消除偏爱因素,特别是犯了错误的学生和暂时还是后进生的学生,最好是进行朋友似的沟通,善于倾听,采取公平交流的方法,晓之以理、动之以情,从而构建良好的师生关系。

(2)真情欣赏和谐师生关系的动力。在教育教学工作中,之所以会发生师生之间的一些“不愉快”,往往是因为教师对学生身上的某种缺点进行了人为的“放大”,而导致教师无法容忍。其实,每个人都有他的优点,这就需要教师以真情来欣赏学生的优点,进而改善师生关系。

(3)真情宽容和谐师生关系的保障。宽容不仅是一种修养、一种美德,更是教师应具备的基本素质和教育方式。主动了解学生这一点也很关键,了解是理解的基础,而建立在理解基础上的宽容才能达到真正教育的目的。

2.“爱”字当头

(1)让爱与心灵相通。心理学家认为:“爱是教育好学生的前提。”因此,学校教育者要教育好学生,就要在师生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁,这样才会对学生产生热爱之情,才会与学生之间充满一种人情味的心灵交融,使和谐的师生关系离我们不再遥远。“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”,教师就是从事这项神圣的工作。

(2)让爱与赏识并行。赏识是使人不断奋进的动力,同样它也能帮助学生找回自信。周弘老师对自己的女儿周婷婷实施了赏识教育,培养出我国第一位聋人大学生,创造了一系列不平凡的奇迹。于是,大家开始对赏识教育热切追捧,但是效果都不那么明显,我想就是大家没有把对自己孩子的爱在这上面发挥得很好,因此在教育中,要让爱与赏识并行。

(3)让爱与耐心融合。学校教育者不仅需要爱心,更需要耐心。在对学生的教育转化中,难免会出现反复,这时需要耐心去强化他们的进步。当某一位学生犯了错误或屡教不改时,不能随意把他定义为“坏孩子”。学校教育者必须对学生充满热爱之情,才可能对学生的教育有耐心,从而让学生感受到这种爱,达到构建和谐师生关系的目的。

二、构建和谐师生关系的体会:“信任”与“沟通”并重

“信任”与“沟通”是构建和谐师生关系的催化剂

1.“信任”能够达到潜移默化的教育目的

教师首先要相信每一个孩子,相信他们都有自己的长处、优势,然后给予应有的信任。育人需要爱心去浇灌、需要真情去感化、需要信任去激发,师生相互信任是双方情感共鸣的过程。老师与学生之间的相互信任是一种巨大的精神力量,这种力量不仅可以使学生团结成一个坚强的战斗集体,而且能够使他们在鼓励和信任中健康成长。善于使用信任的眼光去注视自己的学生,这正是师德修养的真情流露,也是师生情感交流的前提,是实现师生关系和谐构建的保证。

2.“沟通”使师生之间真正成为良师益友

多年的中学教育工作使我深深地体会到,学生同样拥有一颗纯洁的心灵,也有被关爱和被赏识的愿望。对学生只有用真情去真切地关爱,才能消除他们内心与教师之间的那道屏障。对学生只有用信任的心态敞开心扉,真诚地沟通才能走进学生,真正成为良师益友,最终建立起和谐的师生关系。

摘要：英国的一位教育家说过:“如果学生和教师有良好的关系,教育将变成令人感兴趣和快乐的事情,教师对学生的爱护甚至比他的学问和修养更重要。”由此可见,和谐师生关系的构建对于教育而言,有着十分重要的作用。然而,在教育实践过程中,师生冲突不时上演。本文主要从“情”与“爱”并行、“信任”与“沟通”并重两方面,阐述构建和谐师生关系的做法和体会。

告别母校《难忘师生情》教学反思 第4篇

打造完美的教学精品，需要的教师反复的雕琢。俗话说“人无完人”，一节课教师无论怎样设计，也总有些让自己惊喜或遗憾的地方，上完《难忘师生情》这一课后，我的心绪引起深深的反思，其中的每一个环节、小细节以及学生对本课的学习反应，不能说不有所感触。

《难忘师生情》这课是人物肖像写生课，主要是画人物的肖像和表情。我把重点放在引导学生观察掌握各种各样的人物脸型、五官的知识，运用多种情境来激发学生的学习兴趣，闪光点放在制作新颖、漂亮人物脸型、五官的道具上。我想，既然是画人物肖像，应收集大量素描、水彩、剪纸、电脑绘图等多种形式的头像作品，因为它们的表现方法都不相同，为的是让学生更加理解人物五官或表情的表现手法。另外，在收集这些图片时，我尽量找到完整的脸谱，因为这要涉及到在上课时介绍画人像的特征和构图知识的，只有这样才会令我讲解容易和具有直观性。同时也让学生体会每个人五官的不同特征，从而引导学生从小养成对生活的热爱之情，培养对生活的观察能力。

教学过程中，首先，影片引入。播放一段有关师生之间的伟大情谊，为本课拉开序幕，奠定感情主线。但是在这个过程中，我觉得自己有一些方面做得不够，就是解说不够精辟。

其次，人物动态线、脸型、五官学习。在这个环节中抓住脸型、五官这一重点，利用多媒体课件、道具，创设多种情景让学生理解、掌握，根据那些不同的头像特征让学生说出自己的很多看法和想法进而启发了他们去共同关注我们周围的每一个人，树立人与人之间的和谐交往，让学生体会浓浓的师生之情。

再次，学生作品评价。在学生的`作业过程中，大多数学生都能将自己心目中所喜欢的老师的五官特征表现出来了，但还有一部分学生只是简单地去描绘一些主体的图形，令画面过于单调，这也是孩子们在小学阶段存在的问题，没能从整幅图去表现。还有就是在调动学生积极评画，说画这一环节上不够理想，课堂上引导的方法还不够，这点需要在教学上加强！

论如何建立和增进良好的师生关系 第5篇

教师与学生是教学过程中两个最主要的方面。现代教学论特别强调师生之间的人际关系, 建立起良好的师生关系, 有助于提高课堂教学的效率和效果, 也有助于发挥学生的聪明才智, 也有助于师生的身心健康。建立起良好的师生关系, 其中教师是主要的、起决定作用的因素, 我认为应从理念和实施策略两个方面来建立和增进良好的师生关系。

二、良好师生关系的构建理念

1、民主与平等的理念

民主型的师生关系是师生和谐、融洽的基础, 而民主型师生关系有赖于民主型的教师去创造。师生关系的民主平等体现了师生在教育过程中的相互尊重人格和权利、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳等关系。民主平等不仅是现代社会的民主化趋势的需要, 而且是教学生活的人性的直接要求和现代人格的具体体现, 更是现代人的共同生活方式和发展方式。民主平等要求教师能向学生学习, 理解学生, 发挥非权力性影响力, 并一视同仁地与所有学生交往, 善于倾听不同意见;也要求学生正确地表达自己的思想和行为, 学会合作和共同学习。

2、以人为本的和谐理念

教育以人为本就是以人作为教育活动的出发点和归宿, 在教育的过程中时时刻刻考虑到人的特殊性, 考虑到对人性的尊重, 促使人的价值的实现。教育是师生共同参与的双向活动过程, 以人为本就必须考虑到教师和学生双方各自的和共同的利益和发展。在教育活动中, 教师要热爱学生, 理解学生, 注意言传身教, 学生才可能敞开自己的心扉, 与教师平等地对话, 交流自己的思想, 发表自己的见解, 同时, 尊重学生的人格, 保护学生的好奇心, 鼓励不同的见解, 真正让学生成为学习的主人, 进行创造性地学习。教育过程中必须考虑到学生的发展, 同时也不忽视教师的利益, 必须使师生在教育教学活动中得到共同发展。这样才能建立起和谐健康的师生关系, 才能更好更快地促进教育的发展与进步。

三、良好师生关系的建构策略

1、树立正确的师生观

树立正确的师生观是构建良好师生关系的前提, 不同的师生观会导致不同的师生关系。我国当前的新课程改革强调, “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”, “培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究在实践中学习, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”, “教师应尊重学生的人格, 关注个体差异, 满足不同学生的学习需要, 创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性”。在这种师生观指导下形成的师生关系, 是一种民主平等和谐的关系, 要求教师用平等的心态对待学生, 充分地理解、尊重、关心和信任学生, 使学生在教育过程中体验享受教育的快乐和幸福。

2、善于尊重和接纳学生

在师生关系中, 教师能否尊重和接纳学生, 关键在于教师是否拥有正确的学生观。学生尽管在各个方面还没有发育成熟表现完善, 可他们是一个个鲜活而独特的生命, 他们与成人和教师一样有自己的思想感情, 有自己的兴趣爱好, 有自己的价值信仰, 有自己的喜怒哀乐。他们的生命和教师与成人的生命是平等的, 应该受到同样的尊重和对待。教师必须认识到这一点, 并且在实践中切实做到对学生生命的尊重。所以, 在教育教学活动中, 教师还应该善于虚心听取学生的意见, 尊重学生的创新精神, 与学生平等对话, 共同研究课题, 相互学习, 相互促进, 从而做到教学相长。

3、归还学生的话语权

提倡把学生的话语权还给学生, 是为了体现学生的话语权, 为了把沉默的大多数变为言说的大多数, 从而体现学生在教学活动中的主体地位。一方面, 我们在强调把学生的话语权还给学生的同时, 是尊重大多数学生的言说权利, 但是不能因此而忽视了少数沉默者的沉默的权利;另一方面, 任何事物都是一分为二, 各有利弊的。“话语权”和“沉默权”本身, 有其使用的范围、条件和限度, 也有各自的利与弊。认清了这些, 在具体的教育行为实践中, 我们才不会落入“话语”和“沉默”的陷阱里。

4、倾听每一位学生

对于教师而言, 倾听是其工作性质的最基本的要求, 也是教师道德品质的真实表现。克尔凯郭尔曾指出“耳朵是最由精神决定的器官”, 这表明了倾听的精神性特征。

倾听教育看起来新鲜, 其实发生在日常教育生活中, 它反映了一种民主平等的态度, 反映了对人的尊重。

5、增强处理师生交往的“空间”意识

教室作为师生的公共前台, 办公室作为教师的后台空间, 都是师生之间发生冲突的场所, 那么我们在实际工作中就应该尽可能地改善二者的空间环境。通过具体的教育实践, 我们发现教室中比较接近教师的学生很少有不良行为产生, 相反, 学生的不良行为则大部分都是发生在离教师有段距离的地方, “教师对学生的控制弥散性依然存在着;通过座位安排上将学生区隔化, 控制其活动空间;通过书写姿势的要求, 加强对学生身体的控制。”需要特别指出的是, 如果教师能够站在学生身边稍作停留, 有时会给学生带来意外的惊喜和鼓励。

四、小结

在新时代的教育教学中, 建立良好的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件, 又是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生关系的好与坏甚至决定了学校的整体风貌。因此学校要建立充分体现尊重、民主和发展的新型师生伦理关系, 真正树立教育民主思想, 加强师德建设, 纯化师生关系。在教育改革不断发展的今天, 更要提高教师的质量, 优化教师的培训体系, 优化家长学校的建设, 把中国教育不断推向新的台阶。

参考文献

[1]赵苏星、王小霞:《怎样建立良好的师生关系》, 《教育艺术研究》。