高中班级范文（精选12篇）

高中班级 第1篇

处于高中阶段的学生是德、智、体各方面正处于发展时期的青少年学生, 这对教师的道德素质提出严格要求与约束, 决定了教育工作者应有的道德规范———为人师表, 以身作则。这是当今社会要求每一位作为人民教师的公民必须做到的。在学校的教育活动过程中, 学生都在用自己的眼睛观察着教师的言行举止、学识能力、思想品德, 以及文娱体育爱好等, 并以此作为学习的榜样, 这就使得教师必须严于律已、以身作则, 既重言教, 更要注意身教[2]。就教师对学生进行的教育, 言教固不可少, 身教往往要求更高, 尤其是对班主任来说, 如果这种要求得到满足, 学生对班主任的崇敬之情就会油然而生, 班主任便能在班级中树立较高的威望, 形成班主任教育学生的人格力量。如果班主任在平时工作中不注重自己的言行举止, 只是一味地口头说教, 要求学生做一个遵守纪律的合格的中学生, 其效果必然是不理想的。

处于高中阶段的学生, 尤其是中国的高中学生, 个人崇拜的意识是非常强的, 个人崇拜的结果就是模仿, 班主任会成为他们崇拜模仿的对象, 班主任如果不在行为举止方面、道德素质方面表面突出, 他们就会失去崇拜的对象, 从而使他们缺少平时生活中模仿的人, 教育的效果就会大打折扣。

下面我从两个方面谈谈自己班级管理的点滴体会:

一、表率作用

老师的表率作用可以表现在纪律、卫生、学习等各个方面, 尤其是班主任, 与学生接触较多, 对学生的影响更直接, 所以班主任在德方面更应该做好表率作用。

在高一刚当上班主任的时候, 笔者自认为学生都很自觉, 遵守纪律是他们的天职, 班主任只要偶尔督促一下, 就能达到很好的效果, 比如偶尔在早晨查一下到校情况, 就能督促学生按时到校, 自习时间偶尔查一下, 就能督促学生遵守纪律不吵闹, 事实证明, 这一想法是不成熟的, 因为那个阶段, 每次检查总有迟到的学生, 每次迟到了要么批评教育, 要么说好话, 但每天总是有迟到的学生, 而且不止一两个, 自习时间去教室里也总能发现一两个说话的学生, 所以关于学生纪律的管理总是不理想。想了很多原因, 也想了很多种方法与学生交流, 对他们进行说教, 但最终还是没有达到满意的效果, 甚至班级成绩有下滑的迹象, 我内心很焦急, 但始终没找到有行之有效的方法。

到了高二的时候, 我更着急了, 再这样下去, 班级学风会越来越差, 班级成绩也会直线下滑。由于着急, 觉也睡不踏实, 早晨等不到六点的闹钟就醒来, 因此我每天早上六点十分就到教室阅作业或者写教案, 每天谁到校早谁经常迟到便了如指掌。第一天到教室, 比我来得迟的学生有用异样的目光看我, 我能感觉到他们对我的那种惊异的程度, 从那以后, 我发现学生到校情况一天比一天好了, 迟到的学生一天比一天少了。私下里听学生议论:“咱们的班主任疯了, 每天早上都来那么早, 比我还早!”于是我明白, 要求让学生做的, 班主任自己应该先做到, 只有这样才能在学生的心中树立威望, 让学生打心眼里服你, 从此我明白, 以身作则在班主任工作中的作用有多大。

以前的自习时间我想着以“麻雀战“的形式抽查学生, 让学生抓不住自己的规律, 他们就会因害怕而一直遵守纪律, 但结果并不尽如人意。高二之后, 我一听到上自习的铃声响了, 就赶快往教室里走, 到教室的时候没一个吵闹的, 而且学习气氛比以前好了很多, 由此可见教师的以身作则、身先垂范作用是不可忽视的。

在班级管理中, 如果只知一味地传达领导指示、会议精神, 效果不会理想, 比如例会上领导说各班要把卫生打扫干净, 班主任按时进教室, 及时把这样的会议精神传达给学生, 也许学生当时答应得很好, 但打扫的结果可能会不尽如人意。如果班主任平时就一直强调学生要讲卫生, 让他们深刻地理解讲卫生的意义, 他们就会自觉地讲卫生。看到地上有纸片, 若在某个学生的脚底下, 就让他捡起来, 如果在过道里, 老师就顺手捡起来, 旁边的学生一定会看到, 下次出现他们就一定会主动捡起来, 这便是身先垂范的作用。

也许老师经常给学生说要好好学, 而且是不厌其烦地说, 但学生的学习状态不一定让人满意, 而老师在教室里备课、批作业, 学生看到老师认真工作的状态, 就会想:“原来老师的成绩是如此取得的!”这样的示范作用比口头言教效果要好很多。有一次我在上课的时候提到我自己在高中学习数学的情况, 我说:“我当时学数学的时候, 经常在自习时间与同学比赛做题, 看谁做得快、谁做得准确, 如果遇到难题我们就一起研究, 共同想办法。”当我说完, 我看到有些学生在暗暗鼓劲, 在当天的自习时间我就看到我班的三个学生在一起研究, 并且讨论得挺激烈, 看到此情此景我甚是欣慰, 虽然学生的成绩还不是很高, 但有这样的苗头总是好的。后来我班的学风越来越越好, 月考成绩越来越高, 学生偶尔有疲乏现象出现, 我就及时鼓励他们, 告诉他们学习的意义, 给他们打气, 从而使他们在艰苦的高中生涯一步步向前。

二、威信作用

要让学生遵守校纪校规, 教师首先要做到, 唯其如此才能在学生心中树立威信, 如果真正在学生心中树立威信, 管理学生的时候就会取得事半功倍的效果。

曾经有一位学生在课堂上公然顶撞老师, 我把他叫到办公室批评, 他非但没有承认自己的错误, 还振振有词地列举了很多老师的错误, 如“对待前面的好学生和后面的差学生态度不平等”、“老师有时候也会迟到”、“老师也会旷课”、“有些老师声音太小, 坐在后面的学生听不清楚”、“只提问前排的学生”, 等等, 虽然当时我找出很多理由解释这些情况, 但他始终不承认自己的错误, 连尊重别人这最起码的意识都没有, 后来经过再三地讲道理, 逐渐让他明白了自己错误, 他也承认了自己的错误, 但我还是能感觉到在他心里并没有真正服我。

后来我反思, 这位学生的某些话似乎不无道理, 那件事之前, 我的确因为个人原因耽搁了学生的一个晚自习, 而这一行为正好影响了自己在学生心目中的印象, 这一印象对学生的负面效应由此可见。学生顶撞老师虽然主要原因是他的素质没有提上去, 还没有学会基本的做人道理, 但我们同时不得不承认, 这与自己也是有一定关系的, 因为学生顶撞的并不是所有的老师。我认为, 只有老师提高了威信, 让学生在心里真正服了咱们, 这样的事也许就不会再发生。

教师如果凭借自己的才华或学识, 在学生心中确立地位, 让学生对他有一种崇拜之感, 该门课程一定比其他科目成绩高, 这正是因为教师的学识魅力感染到学生, 在学生心中树立了威信。给学生讲解各种修辞手法的课堂上, 当讲到对仗手法的时候, 我列举的例子不是教材上的, 而是我上大学时做的读书笔记:纪昀拜见自己的岳丈时, 他妻子马月芳考他的一副对联“亁八卦, 坤八卦, 八八六十四卦, 卦卦乾坤已定;鸾九声, 凤九声, 九九八十一声, 声声鸾凤和鸣”, 顺便引申了当时马月芳考验纪晓岚的藏头护尾诗:“月中秋会佳期下弹琴诵古诗中不闻钟鼓便深方知星斗移少神仙归古庙中宰相运心机时到得桃源洞与仙人下盘棋。”[3] (全诗是:八月中秋会佳期, 月下弹琴诵古诗, 寺中不闻钟鼓便, 更深方知星斗移, 多少神仙归古庙, 朝中宰相运心机, 几时到得桃源洞, 同与仙人下盘棋。) 下面学生激动崇拜的眼神让人很感动, 课后有学生主动与我谈话, 在谈话的过程中, 他就提到“老师的学识很渊博”, 说这话的时候我明显感觉到他的那种崇拜的心情, 随后我拿出我大学所作的读书笔记, 学生更是连连点头, 这些学生的语文成绩逐渐提高, 由不及格到及格再到100分以上。

经过三年的班主任工作, 尤其是高二到高三这段时间, 能真切地感觉到以身作则的重要性, 特别是在班级管理中的重要性, 只有教师以身作则了, 才能在学生心中树立榜样, 才能在他们心中有威望, 有威望了自然行为就能够影响到学生, 这样垂范作用就发挥出来了。表率作用与威信作用是相辅相成、不可分割的一个整体, 教师以身作则了, 也就在学生心中竖立威信了, 有了威信, 对学生的管理就会轻松而有效。

摘要：班主任工作是一个繁琐而又需要细心和耐心的工作, 经营它就要像经营自己的家庭一样, 需要我们有一丝不苟的工作态度。

关键词：表率作用,威望作用,以身作则

参考文献

[1]梁玉珍.谈“以身作则, 为人师表”在班级管理中的作用.

[2]谈教师以身作则、为人师表的道德责任.

高中班级管理制度-班级管理 第2篇

（一）为了创造一个良好的学习、生活、工作环境；为了你能在一个良好的氛围中学习好、生活好、工作好；为了你能在本班有更大的发展，为了你能够顺利地考上大学，特制定班级管理制度，但愿通过你的努力，C177的纪律、学习、生活等方面再上一个新的台阶！

下面为扣分、加分的具体细则：

一、早操

缺操者扣2分（值日人员除外），迟到或早退者扣1分；

二、课间操

1、缺操者（除请假外）扣2分，迟到扣1分

2、体育委员不在扣2分，没有带班牌扣1分；

3、课间操后不按要求回教室者扣1分

4、队伍没站整齐、不认真、乱讲话者扣1分；

三、眼保健操

溜出教室者扣2分；在教室里走动、闲谈等其他的没做操者酌情扣1分

四、集会

缺席者扣2分，不遵守集会纪律者酌情扣1——5分；

五、卫生

1、没有打扫者扣3分；不听安排者扣3分没有带劳动工具者扣1分

2、打扫不干净者扣2分；大扫除未到或没有者（未经检查离开者）扣2分

3、没有倒垃圾者扣2分；走廊没有打扫扣2分；

4、乱丢、乱扔纸屑、果皮、塑料袋等扣2分，劳动工具没整理扣2分。

六、就餐纪律

1、提前就者扣1分（值日人员外）；乱倒饭菜、水等扣1分；

2、不在规定地点或插队就餐者扣1分；

七、课堂纪律

1、迟到、早退、讲小话、走离座位、调座位、睡觉等违纪者扣2分；

2、旷课、与老师顶撞、吵架等严重违纪者扣2——3分；

3、打架、侮辱老师等重大违纪者扣5——10分

4、写字时间不认真者2分/次。上课吃零食扣2分/次。

八、其他纪律

1、课前乱起哄者扣2分；没有按要求穿校服者扣2分；

2、打架者扣5分，请人聚众斗殴者扣10分；

3、唱歌时吵闹、没有唱歌者酌情扣1——2分；

4、吸烟者10分，赌博者扣10分，进电游室、网吧者扣10分；

5、在电脑室、阅览室不听从老师的安排者扣2分；违纪者酌情扣2——5分；

6、对老师不礼貌者扣2——5分，被老师点名批评者扣1分；

7、破坏值日表或辱骂值日班干部者扣3分；

8、每退步10名（年级组排名）扣1分；

9、缺作业（包括课外的）者每次扣1分；

10、班干部没有履行职责扣2分；

11、学校或年级组扣分者，班上加倍扣分；空档缺到扣2分/次（班主任批准者除外），迟到、讲话、干扰他人扣1分。

九、加分

1、举报他人违纪者100%奖于举报人；

2、学习成绩每进步10名（年级排名）奖1分；班上进步1名奖1分

3、在学校、年级组奖分者，班上加倍奖分；

4、为本班获得荣誉者加分1——10分；

5、在各项活动、竞赛等中取得名次者，第一名加10分，第二名加9分…最后一名4分；

6、上课积极回答问题且得到表扬加1分/次；

7、唱歌、早读认真且仪态得体者1分/次；

8、为班上积极服务且得到好评加1——3分，9、班干部工作认真、负责、有成效者加班2—5分；

10、乐于奉献、助人者奖1——10分；

11、其它未涉及的，酌情奖分。

说明：

1、若有没有涉及的方面，值日干部酌情处理；

2、扣分、奖分情况将由当天值日干部公布；

3、值日干部必须及时、详实、公平、公正、公开进行记载；

4、每周累加、统计，并公布；一月一总结。本组成员分的总分为本组分；

5、奖罚：（1）未扣分者给予通报表扬，有评先评优的优先权；

（2）本组一周扣分人平超过或到5分或本人一周扣分超过或到10分（并连你在的组一并）给予义务劳动。

（3）个人一周扣分多于或到15分者，处以献爱心活动。并给予义务劳动，还要进行“六个一”教育。

（4）每周扣分合三名的，给予义务劳动或学雷锋活动

6、对每周表现最好和学习最认真的同学给于物质奖励，并在本组加5分进行奖励。

7、值日情况监督；班主任

高中班级管理制度

（二）班级是构成学校的基本单位，学校的各种目标、制度、计划等都靠班级具体实施，学校工作的优劣是由各项班级工作来体现的。各班级要贯彻执行“育人为本，德育为首，教学为主，五育并重，全面发展”的原则，发挥“团结、自觉、拼搏、争先”的精神，认真落实学校的各种目标、计划和规章制度，做好各项工作，为掀起班级间比、学、赶、帮的热潮，特制定本制度：

一、思想政治教育

1、要把德育工作放在首位，认真落实“尊师守纪，严谨求实，勤思敏学，百花争艳”的学风和“团结、自觉、拼搏、争先”的精神，积极参加学校组织的各种政治活动（包括各种演讲、故事会、班报、板报、投稿情况等）；团会、班会活动及其他活动开展正常。

2、班委、团支部干部班子健全，分工明确，团结协作，要有为同学们服务的意识，有事业心、责任心，战斗力强，必须能圆满完成学校、班主任及任课老师交给的任务，经常及时地向学校和班主任汇报班组工作情况。

班主任要经常指导班干部工作，不断访谈学生，走访家长，耐心教育，严格要求。

二、卫生管理

1、每天由值日小组轮流打扫室内外卫生，每周一上午进行一次大扫除。

2、每天打扫三次，早饭后、午饭后和课外活动，教室、寝室、卫生区要打扫干净。

3、每天检查三次，早上预备前10分钟、中午预备前、晚自习预备前学生会检查一次保持情况。

4、教学楼卫生（教室、走廊、楼梯、）

（1）地面每天清扫三次，全天保持地面无纸屑、无杂物、无泥土。

（2）教室内物积存垃圾，无卫生死角。

（3）卫生工具、桌椅及桌面书籍、学习用具摆放整齐，桌面经常清洗、无污垢。

（4）门窗每天擦两遍，日光灯照、电扇、班牌每周至少擦一次，保持光洁明亮。

（5）墙壁要保持光亮洁白，无污渍、无球印、无鞋印、无乱写乱画，墙壁文件要用透明胶布集中张贴，要求整齐美观，国旗、锦旗、奖状整洁，空中无灰网。

（6）讲台、讲桌干净整洁，每堂课后马上擦净黑板，不在黑板上乱涂乱画，及时清除黑板边的粉尘。

（7）垃圾要倒到垃圾池，垃圾池外不能有漏洒。

5、走廊、楼梯的地面、墙壁、窗户要求干净、无污迹、无尘土、无蛛网。

6、不乱扔纸屑、杂物，不随地吐痰，不在教室内吃东西。

7、不向窗外投掷杂物、倒水，不在教室内做体育活动以及其他可能影响别人学习或卫生的活动。

8、室外清洁区地面要干净，无杂物，花坛内无杂草、无杂物，花草浇水。

9、厕所卫生每天清扫一次，厕所地面无杂物、无积水、尿道通畅，墙面无污迹、无张贴物，空中无灰网，厕所边水池要擦洗干净，地面无杂物。

10、个人卫生要做到勤换衣服，勤洗澡，勤剪指甲，勤理发。

三、学生管理

1、每周日下午学生要在规定时间内到校，早上5：00之前不准起床，周五放学后及时离校不逗留，放学30分钟内全部离校。

2、班主任必须较学生提前20分钟到校，每次放学后须在本班学生全部离校后方可离校，如有特殊情况，须委托其他任课老师代替。

3、学生请假必须履行请假、销假制度。

4、每次预备后，学生不得离开教室，学生会检查人数以及班级稳定情况。

5、每逢集会或重大活动，队伍集合要快、齐、静。

6、学生在校言行必须恪守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《校规校纪十不准》。

四、一日常规

（一）卫生清扫

1、每天上午和下午各班值日生要按时进行清扫。

2、教室内地面清洁，桌凳摆放整齐，物品摆放有序。

3、教室、走廊要清扫干净。

4、室外要保持无泥土、乱石、纸屑和杂草。

5、垃圾要清倒到垃圾池内。

（二）上学和放学

1、按时到校，不迟到，不旷课，有事或生病要请假，请假条回执单要有家长签名。

2、放学要按时回家，不在路上无故逗留。

3、进入校园内不准骑自行车，到校后自行车要按规定在指定位置摆放整齐。

4、不经车主同意不准私自动用他人自行车。

5、上学和放学回家走路要遵守交通规则。

6、星期五放学时必须确认教室门窗锁好关好，方可离校。

7、未经学校批准，星期天不得到校。

（三）上课

1、预备铃响后要尽快进入教室唱歌，听班主任教师布置工作。

2、每节课提前2分钟做好课前准备，肃静坐好，顺和气扬，等候教师上课。

3、上课时要坐姿端正，认真听讲，紧跟老师授课节奏。

4、尊重老师的劳动，严守课堂纪律。

5、提问问题要先举手，得到老师批准后再发言，回答问题要起立。

6、上课要做到“三个一”（身离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸）、“三快”（思维快，记笔记快，作练习快）。

7、室外课（体育、实验课）要提前2分钟排队到上课场地。

（四）课间操和保健操

1、按时参加课间操。

2、集合站队要做到快、齐、静，做操期间要做到间隔适当、步伐整齐、动作标准。

3、按时做眼保健操，做操时要认真对待，动作标准，以保证效果。

（五）课间休息

1、课间学生必须到教室外休息，但不能作剧烈活动。

2、在教学楼内不要大声喧哗。

3、语言文明，不说脏话，不骂人。

4、行为文明，上楼梯时不推搡，不追逐打闹。

（六）自习

1、自习课不大声喧哗，不私自离开座位，不看与课业无关的书刊，不玩玩具。

2、自习课要做到“六个自己”：自己计划学习，自己看书钻研，自己查阅资料，自己整理笔记，自己完成作业，自己总结知识规律。

3、有疑难问题时要问老师，如果要问同学，须在不能影响他人的基础上进行。

4、自习课时学习要专心，不受室外事情干扰，提高学习效率。

（七）劳动

1、劳动课时学生要积极带工具，并妥善保管。

2、爱护工具，不准乱放垃圾，有借有还，丢失损坏要赔偿。

3、劳动中要积极主动，敢吃苦，不怕累，按要求完成任务。

4、遵守劳动纪律，保证安全。

（八）课外活动

1、严格按照课程表的安排参加课外活动。

2、听从指挥，有条不紊，保证安全。

3、遵守活动纪律，不在活动场所嬉笑打闹。

4、积极主动锻炼身体，学习技能，陶冶情操，达到活动目的。

（九）集会

1、队伍集合要快、齐、静。

2、站姿、坐姿要端正，队列整齐一致。

3、会议期间不说话、不吃零食、不做小动作。

（十）爱护公物

1、爱护学校的一草一木。

2、爱护桌凳门窗、墙壁等一切公共设施，损坏公物要自觉报告赔偿。

3、节约用电，各班的灯、电扇要专人管理，按时开关，爱护用电设备。

4、教室门窗要保护好，有专人开关。

5、不准在教室、院内、黑板、墙壁、课桌、凳子等公用设施上乱刻、乱写、乱划。

五、自行车管理（附：行路安全规则）

1、遵守交通规则，不抢行、不超车、不闯红灯，注意汽车安全，校园内不准骑车。

2、骑车的学生，上学时必须在校门口处下车，推车进校，放入指定位置，放学时必须将车推到校门口处才能骑车。

3、自行车必须在指定地点停放，前轮朝墙，车把向左，车尾整齐，不得越线。

高中班级管理制度

（三）班长：大点说是一个班级的行政长官，负责学生的日常事物，如班级管理组织学生参加活动配合学院做些工作一些上传下达的工作等。

生活委员：是负责同学生活方面的事情，具体一般是奖学金、助学金等资格评选及发放。还有学校的一些补助都是生活委员统计和发放的。还有的一些个别同学的生活方面事情。

团支书：负责班级的思想政治工作。说的挺大，但一般像参加学院的发展党、团员的一些会议和相关工作，负责一些重大政治事件的学习，了解同学思想动态等相关工作。

宣传委员：属于团支书直接领导，是思想政治方面工作的宣传类工作，比较具体的工作就是写一些宣传材料和宣传版画什么的，要求有一定的文笔和书法能力。

组织委员：也属于团支书领导，具体工作是协助团支书做一些组织工作，事务较杂，属哪有事哪到的。

生活委员、体育委员、劳动委员等都是直接归班长领导，负责具体的某项班级事务。

宣传委员和组织委员直接归团支书领导，是思想教育工作的相关方面。

各个学院的情况不同，但一般都是大一大二的事情多点，以后就没什么大事了，要求的能力不高，你不需要特别担心这点，能当上就尽量多为同学做点事，提高一下自己的责任感和能力，还能加点综合分，挺好的为了更好地规范班级成员的行为，形成一个健康向上、团结互助的集体氛围，特制定如下班规：

一、思想和仪表

1、尊敬师长，团结同学，一切听从老师安排，如违反有关规章应谦虚接受批评，并做出书面检查。

2、言谈举止要文明，发言有分寸，尊重和维护他人的正当权益。不骂人、不打架、不给其他同学取绰号。

3、依照学校规定穿着，注意仪表的整洁大方；朴素节约，不攀比、显摆身外之物。女同学不戴首饰进教室，男同学不留长发。

4、学校里不允许做与学习无关的事情。学生不允许看与学习无关的杂志。

5、爱护公共环境和公共财物，不乱抛垃圾，不乱涂乱划/画。

6、在校内决对不允许骑自行车，自行车不允许停放在教工车棚或校外，否则严惩不怠。

二、纪律

1、按时就座等候上课，自觉遵守课堂纪律，认真听讲，不做小动作，不讲空话。

2、自习课上不做与学习无关的事情，不讲空话，尽量不要在教室中来回走动，如有损坏公物者，应予以赔偿。

3、课间时间不要在教室里大声喧哗或在教室走廊上相互追逐、推搡。

4、放学时间不要在学校里玩（如打球等）应立刻回家。中午时间也不允许。

5、不在教室内打牌或进行其他影响他人正常活动的行为。

6、放学后进行正当的活动，在家坚持学习，可阅读健康有益的课外书籍和观看科学性的电视节目。不去网吧和机室及其他娱乐场所。

三、出勤

1、按照学校作息表，按时到校，早上7:00、中午2:00到校。要求全体同学不迟到、不早退，如有特殊情况必须要向班主任请假。

2、学校里的任何活动（课间操、活动课）认真做“两操”；要同学及时参加，不迟到、不早退，无故不得缺席。

四、卫生

1、轮到卫生者早上提前十分钟到校，由组长负责，认真打扫卫生，并把清洁工具摆放整齐。

2、劳动课听从劳动委员安排，尽心尽责做好本职工作，责任到人，做的不好的重做，由劳动委员和班长验收。

3、值日生必须保证教室内外一天整洁，由组长负责，如发现地上有废纸应及时捡掉，卫生器具必须保持整齐。

4、离开教室时注意关闭门窗。

五、学习

1、遵守课堂纪律，依照教师的安排进行课堂活动，做好应做笔记，并按时完成作业。

2、上课积极回答问题、不要打断老师的上课。同学之间应相互帮助，共同进步。

3、作业要及时收交，不准抄袭。由各组长负责，把作业不交的同学的名单及时上报任科老师和班长。

高中班级日常管理探讨 第3篇

【关键词】高中  班级管理  发展

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0049-02

班级是学校教学和管理工作的基本单位，是学校教育的重要阵地之一。在班级管理中，班主任扮演着极其重要的角色。因此，作为班主任，应着眼于班集体成员的长远发展，与时俱进，善于反思，关爱学生，善于自主学习，积极进行探索创新，才能做好做实班级常规教育管理工作。

一、班级日常管理的意义

三年高中生活是学生学习成长与发展的重要时段。首先，高中学校班级日常管理能够促使学生全方位发展。科学的高中班级管理能帮助学生营造良好的学习氛围，给学生的学习生活提供有利保障，同时，良好的班级管理能够培育学生的团结协作、团队合作等意识，这些意识和能力也为学生今后融入社会做好充分的准备。其次，对于学校本身而言，只有改善优良的校园文化、良好的教育秩序，才能为社会培育出更多更好的有用人才，个体班级管理水平决定着学校的管理水平和教育教学质量。因此，搞好高中阶段班级日常管理对于学校的整体发展有着积极的意义。

二、班级管理办法

（一）建立完善的班级管理制度

要使班级工作管理有效。首先，要有一套合情理、可操作性强的班规班约，要坚持以制度班规为中心。班规的制定要考虑到其合理性，要符合高中学生身心健康发展特点，考虑学生能否接受、承受，以及对其会产生怎样的预期后果等因素。同时要让全班学生参与决策，以学校的规章制度为指导，共同制定具体切实可行的、满足大家心理需求及实际情况和共同愿望的班级管理政策，开展管理工作时学生乐于接受、没有怨言。借鉴当代非常了不起的教育专家魏书生的做法，班级管理制度的制定通常分为两大类：一类是以空间为顺序，分别为：常务班长职责、值周班长职责、值日班长职责、科代表职责、教室各种教学及生活用具的承包责任制等，制定这类制度的原则是：班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做。另一类是以时间为顺序，分别为：一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规。制定的原则是：时时有事做，事事有时做，而且，对于这些制度的监督检查办法也是很周密的，有自检、互检;有班干检查、班集体检查和教师抽查等。同时也能很好地考虑到奖惩结合，十分有序，十分规范。在这些细致而有序的制度约束下，目的是让班级的每一个成员增强主人翁意识和责任感，积极主动地参与到班级管理工作中。其次，班主任在制定班规时要向全班学生说明白其意义及执行后将产生的各种效应，年级相关领导特别是分管管理和教学的领导要积极协调帮助，并做好班级管理指导工作。

（二）将制度管理与人情管理相结合，实现人性化管理

规则为死物，学会变通是班主任在班级管理中不可缺少的一项技能。为响应新课标的要求实行人性化管理，由传统的以分数论“英雄”转向德、智、体、美、劳等全面发展评价学生的管理方式。在学业之余，丰富学生课余生活，激发学生对学习生活的热爱，将班级管理人性化，同时贴近学生需求，给年轻学生更多心灵上的扶持与鼓动，促使他们快乐成长、健康成才。为了贯彻落实好“为祖国边陲儿女的成功人生奠基”的校训，笔者在平日的管理工作中经常走近学生，“弯下腰”来倾听每位学生的心声，明白他们的需求是什么？有什么兴趣和爱好？进而把握每一个学生身心发展的规律和特性。具体做法可以概括为：①关心而不溺爱。②严肃而活泼，严格而不体罚。③尊重学优生而亲近待优生。笔者在和学生的交往中很注重用自身的情感，兴趣和爱好对学生施加影响，以热心、爱心、公心和恒心去力争赢取学生的真心，努力做一名亲近型的班主任。

（三）提高学生班级自我管理能力

学生是学校教育工作的对象，因此学生的自主管理能力应大胆地尝试和指导。在实际学习生活中，老师应该有意识的督导学生养成自主管理，这样管理模式不但提升班级管理的整体效果，而且能提高班级个体学生的综合能力，可谓一举多得。繁琐的班级管理事务如果都让班主任来亲力亲为的话是不现实的。所以，班主任需要适时适地让学生亲力亲为，放开大胆尝试自己学着做，这样既能调动学生的积极性和主动性，又能培养和提高他们的组织、协调和管理能力。当然在放手过程中也要注意适度原则，不能一味追求“自主”。在此环节上笔者认为最重要的是独具“慧眼”挑选出领头羊，组建得力的班、团干部，让他们起到核心作用，从而吸引和带动全体同学积极愉快地参加各项教育教学活动。

（四）将班级管理与德育教育相结合

在当今新课标背景下，提高学生素质是课改的核心。德育教育才是学生素质提高的关键，这就需要教师在实际课堂教学过程中将学生能力与分数相结合，让德育教育灵活地落实于实际教学活动中，同时更需要班级管理与德育教育相互结合。因此笔者从最基础的教室文化抓起，把它列为班级管理的一个内容，如班级的“墙面”文化一直醒目的写着“欲人重，请自重”、“百善孝为先”、“责任胜于能力”、“诚信是一朵世界上最美的花”及“用爱心换取爱心，让爱心永恒传递”等温馨的德育励志标语。实践中发现班级管理与德育教育相互结合在中学教育中显得尤为重要。

（五）用真情实感关怀学生

根据调查显示，只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能够以极大的努力向着教师所期望的方向发展。每一个班级里每位学生的发展总是不一致的，不管是正常发展的学生，还是针对有特殊情况的学生。如叛逆、个性过于张扬，或者是因为客观情况给他们带来身心上的不平衡等诸多类型的学生，他们都需要我们用心去交流，用热情去关怀，用真诚去感化。让他们感知身边的美好，学会感恩，通过精神上良好的交流，促进学生身心的健康发展，坚信用爱和关怀一定能够帮助他们树立正气、发展成才。2013届班上有两位学生（一男一女），由于不堪学习的负重从而上演了一出現实版的“私奔”戏，双双逃到广东湛江打工。通过掏心掏肺的教育与沟通，两人都愿意返校，在大家的共同努力下，一年后的2014年该男生考上了广西大学，该女生考上了广西师大。铁的事实再次证明“真情”的无穷力量，能化腐朽为神奇。

（六）树立形象，言传身教

众所周知，学生是一个善于模仿的群体，有什么样的教师就会有什么样的学生，老师的能力往往决定着班级的价值能力，因此有“近朱者赤近墨者黑”一说。在日常教育中，经常能在学生身上看见教师的影子，学高为师德高为范，只有教师做到了言传身教、为人师表，学生才能做到取长补短、端正态度。班主任要时刻注意自己的言行与修养，从小事上成就大事，让细节处理趋于完美，真正起到表率作用，要时时刻刻地为学生当楷模，让学生潜移默化地升华道德修养及人格修养，往更高层次发展。都说“身教远胜言传”。平日的早操、大扫除、文化体艺节等课外活动，凡是要求学生做到的，笔者通常会身先士卒，以自己的行动和人格去影响、去感染每一位学生。有一次“端午节”放假，在笔者宣布放假消息的时候时，在大部分学生因为这难得的喘息时间而欢呼雀跃时，笔者却发现田芸同学坐在位子上低头掉泪。经了解她是一名地道的“现代孤儿”，大山的留守人员。笔者用爱心、真心说服她回笔者老家一起尽孝，一起过节。真诚付出后的回报是学生在他们的作文中尊称笔者为“何大叔”。

（七）班主任与家长的沟通

随着时代的进步和社会的需求，整合社会教育与家庭教育已经成为教育者教书育人的重要资源。教师与家长的沟通交流是家校教育工作的桥梁，学生家长的参与不但可以使班主任工作由被动变主动、还能帮助学生健康成长，从而激发学校教育教学活力。偶有学生旷课或迟到，笔者基本能够亲自电话连线其家长，有时候还要亲自拜访了解事因。学生的进步或实然的落后，笔者也要及时和其监护人取得联系，以便能掌握第一手材料后如实地表扬或激励学生。还有上级给予的各项扶助款项笔者也非常认真地与家长核实，力争做到公平公正。所以，为了学生更顺利地发展，班主任与家长之间要时常进行沟通，一起商讨解决问题的办法，争取为祖国的花朵们营造出良好的发展氛围和条件。

总之，班级管理作为教育教学活动中的一个重要环节，还需要班主任教师们在具体的班级日常管理中不断落实和完善，在班级教育教学管理中不断反思总结，推陈出新，进一步讲究工作方法，使班级学生自主管理趋向制度化、科学化。这样班级管理方能使学生健康发展，培养出更多更好又适应社会发展的新型人才。

【参考文献】

[1]化鹏.浅谈高中班主任的班级管理策略[J].考试：教研版，2012（8）

[2]唐国欣.浅谈高中班主任的班級管理工作[J].祖国，2012（23）

刍议高中班级管理艺术 第4篇

一、当前高中班级管理面临的问题

(一) 社会环境方面。

在信息化时代的背景下, 高中教育的教育环境、教育对象等发生了深刻变化, 这给高中班级管理工作带来了许多新挑战。例如, 传统教育要求学生服从“师道尊严”, 听从老师安排, 而现代教育则要求学生平等看待师生关系, 自由选择生活方式, 这使许多学生产生了思想困惑。

(二) 学校教育方面。

当前, 高中班级管理仍采用传统的、模式化的教育方式, 将考试成绩作为评价学生的唯一标准, 抹杀了学生的个性差异, 扼杀了学生的创新思维, 使学生变成了流水线上的“产品”。有些学校实行班级量化管理制度, 对班级的纪律、卫生、成绩、体操等进行评分, 评定结果与班主任的奖金、考核等挂钩。为了应付检查和打分, 许多班主任将像看管“犯人”一样对待学生, 扼杀了学生的天性, 泯灭了学生的个性。

(三) 教育对象方面。

高中阶段是学生身心发展的关键时期, 这一时期学生的独立性、叛逆性显著增强, 渴望获得更多的社会认可, 但“理想的我”和“现实的我”常发生冲突, 这使学生产生了抑郁寡欢、精神焦虑、不思进取等不良情绪。另外, 随着年龄增长, 学生的个性差异也不断加大, 如有的学生为人谦和, 有的学生盛气凌人, 有的学生沉默寡言, 有的学生能说会道等, 这些个体差异给班级管理带来了许多挑战。

二、高中班级管理的基本原则

(一) 平等原则。

平等原则是班级管理的基本原则, 也是展现班主任人格魅力的重要途径。通常, 学校教育会受到社会价值取向和功利性因素的影响, 出现强者愈强、弱者愈弱的“马太效应”, 即优秀学生获得更多的关注和教育资源, 而后进生往往会被忽视和边缘化。因而, 班主任应以宽容、平等的态度对待每位学生, 给后进生更多的精神鼓励和人文关怀;应树立“没有教不好的学生”的教育理念, 发现学生身上的闪光点, 让每个学生都能体验成功、获得进步。

(二) 赏识原则。

赏识是对人的某些方面的肯定与赞扬, 它能给人更深刻、更持久的刺激, 甚至影响或改变人的一生。教育家乌申斯基说过, 学生憎恨的教师是在任何情况下也不表扬或肯定他们的教师。[1]高中生正处于生理和心理的成长期, 自尊心脆弱、心理承受能力较差, 需要教师的关心、呵护和赞赏。因而, 高中班主任应尊重学生、理解学生, 用赏识的眼光看待学生, 给学生更多的信任、赞美和期待, 培养学生自信的心态。

(三) 协调性原则。

在教学过程中不同的任课教师, 会采用不同的方法教育学生, 给学生不同的评价, 这可能会影响学生教育的整体效果。因而, 班主任应多与任课教师进行沟通, 争取学生家长的理解与支持, 了解任课教师和家长对学生的定位与评价, 整合各种教育资源, 形成教育管理合力, 使学生获得更全面、更合理的教育管理。

(四) 惩罚原则。

教育惩罚是教育管理的重要手段, 马卡连柯说过, “合理的惩罚制度是合法的, 也是必要的”。在教育惩罚中, 教师应坚持警告性、平等性、及时性、一致性的原则, 提高班级管理的质量和效率。同时, 班主任应掌握惩罚的分寸, 只要触动学生心灵, 使其对错误有所认知即可, 不能伤害学生的身心健康。

三、高中班级管理的策略

(一) 建立新型师生关系。

我国有着“师道尊严”、“尊师重教”的教育传统, 并形成了“一日为师, 终身为父”的畸形师生关系, 任何不服从教师言论或挑战教师权威的言行都会被认为是大逆不道, 这种落后的教育观念对班级管理产生了消极影响, 学生不愿与教师进行沟通, 导致师生关系紧张。[2]因而, 班主任要革新教育理念。具体而言:班主任应当热爱和尊重每位学生, 将学生当成知心朋友, 多与学生进行情感交流、思想沟通;通过文体活动、课外实践等方式了解学生, 走进学生的内心世界;多用商讨、引导、说服的方式教育学生, 多给学生摆事实、讲道理, 少用武断的方式压制学生;充分调动学生的积极性和主动性。

(二) 推进班级管理民主化。

班主任应将“一切为了学生, 为了学生的一切”作为指导思想, 突出学生在班级管理中的主体地位, 制定科学合理的班级管理办法。首先, 要建立科学的班干部制度。应以学生的合作意识、管理能力、道德素质、才艺特长等为标准, 通过民意测评、投票选举等方式进行班干部选拔。其次, 要摒弃传统的指令式、包办式管理, 引导学生参与到班级管理之中。如制定班级管理制度时, 可以召开班会, 听取学生的建议等。

(三) 创新班级管理手段。

高中生学习紧张、升学压力大, 这给他们带来了沉重的思想压力, 如果这些不良情绪得不到合理的宣泄, 就会产生严重的后果。为此, 班主任可通过组织开展篮球赛、文艺晚会、郊游等课外活动, 既能够缓解学生的精神压力, 又能够培养学生的合作意识、实践能力, 提高学生的综合素质。随着电子技术和信息技术的快速发展, 班主任应充分发挥手机、互联网的作用, 充分利用飞信、QQ、微信、微博、电子邮件等手段, 更好地与学生进行情感交流、信息沟通。[3]

高中班级管理是一项系统而复杂的工程, 需要班主任转变教育理念, 革新教育方法, 提高教育管理能力, 只有这样才能推进班级管理民主化建设, 才能提高班级管理的质量与效率, 促进学生的身心健康和全面发展。

参考文献

[1]林伦标.班级的管理艺术[J].福建论坛 (社科教育版) , 2008, (5) .

[2]戚万学.高中班主任实务[M].济南:山东教育出版社, 2007:87.

高中班级德育计划 第5篇

四、工作的重要内容

1、党员双培、双带、双管、双评工作的规范与落实。

2、教师德育工作目标与考核。

3、学生巩固率、思品合格率、违纪率的督查与考核。

4、班级德育工作的目标与考核。

5、签定班级，防止学生伤害与安全教导目标责任书

8、安全知识自测与比赛。

7、观摩班会教导主题：(1)尖子班演讲主题：竞争超出、共同进步;(2)重点班讨论主题：如何看待父母的请求DD―孝心与操行;(3)普通班讨论主题：做学习的主人DD―“我要学”与“要我学”。

6、“号召诚信、共铸诚信”的教导运动。

10、心理健康教导咨询运动的安排与实行。

9、校园艺术节DD―文艺汇演、排球比赛(评选校园星光奖获得者)。

11、“文明班”、“文明宿舍”创立运动。

13、学生干部的培训与精良生的造就与推荐(党课培训学习)。

12、问题学生导师制的规范与实行。

14、明确和界定违纪学生的处理程序。

15、学生期终定性评价(评语)与定量考核(德育学分)。

五、工作实现的重要方法与实行载体。

(一)在施教中常用到的方法

2、情绪陶冶法DD―以情动情、创设环境、艺术运动陶冶。

1、说服教导法DD―讲解与报告、谈话、讨论、访问、调查。

3、榜样示范法DD―自身作为教导者的示范、精良学生示范、精良事迹示范。

高中班级德育计划篇三

一、主要工作：

1、全校各年级、各班要认真做好宣传工作，积极掀起学校推行的德育导师制热潮，要充分明确德育导师制的意义、目标和任务。年级组和班级要配合学校搞好德育导师制的实施。

2、各年级和各班组织导师、学生填写好“德育导师制”双向选择表，原则上是班级的任课老师与本班级的同学结对。

3、各年级由年级组长协调可与本年级的问题学生结对，并填写好“德育导师制”双向选择表。学生应如实填写双向选择表，应定期、主动向德育导师汇报自己的思想、学习、生活等情况，与德育导师保持紧密联系，尊重并接受德育导师的指导，遇有问题也应先与德育导师取得联系，逐级反映问题。

4、德育导师在接收学生后，应主动与学生和学生家长取得联系，了解、熟悉学生的基本情况。落实谈心制度。导师应时刻关注带教学生的学习、生活和思想动态。师生间保持人格上的平等、情感上的相容，创造无拘无束、相互交流的氛围同学生交心谈心，并作记录和分析。有效舒缓学生的心理压力、预防学生成长和交际中出现的发展性问题，维护学生的心理健康，培养学生健全人格，开发学生心理潜能。

5、健全学生跟踪档案。导师根据学生的实际情况，给每位学生建立个人档案，个人档案应对学生本人及其家庭状况，包括家庭的结构，父母的文化程度、家庭的教育方法、父母双方的工作状况以及学生的表现记录在案，制定出符合学生的发展目标，并指导他们完成。

6、德育导师要认真记好导师制手册，做好考核记录，每两周至少要安排一次与结对学生的交流或辅导，每月至少要有一次与学生家长的沟通。每一学期至少家访一次。

7、以德育导师为主，会同相关班主任、任课教师、家长，共同诊断学生的缺陷，提出问题，找准方法，落实措施。对学生学科上的不平衡、思想上的不稳定、交往上的不恰当等问题各抒己见，取长补短，德育导师做好各方面的协调工作。

二、保障措施

1、落实导师指导时间，确保双方的交流。

2、形成有目的、有计划、有重点的工作检查、督导、评估制度，对开展“导师制”情况实事求是地进行总结。

三、考核与奖励

1、导师应向学校提交德育导师工作记录和学生成长记录档案，教导处结合导师工作记录，听取受导学生及其他同学的评价、听取有关教师和班主任以及家长对导师工作的评价，在此基础上形成对导师的工作评价。

2、通过导师指导，使学生在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面取得优异成绩，学校将对导师进行表彰和奖励。

构建高中特色班级文化 第6篇

关键词： 班级文化 特色班级 传统文化

班级是学生身心发展的主要环境。新课程明确提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。”无数教育教学事实证明，班级的文化建设和文化氛围对学生身心发展的影响最为直接也最为深刻，学生只有在文化浓郁的、团结上进的集体里，才能较快地形成社会所期望的道德品质。

班级文化建设既是一门科学，又是一门艺术。要整合各方面资源，构建育人平台，调动教师共同参与、共同研究，让教师在教育过程中运用心理学及教育学相关理论做指导，运用艺术性语言，进行情感沟通指导，帮助学生个体成长，进而达到促进班级整体全面发展的目的。如何形成特色班级文化，是当前形势下急需解决的问题。笔者认为通过进一步挖掘我国的传统文化，将传统文化与班级文化相融合不失为一种新形式；通过系列物质文化与精神文化策略，使学生形成健康向上的价值取向，促进学生全面发展。

1.建设班级物质文化

班级物质文化建设是指教室环境建设。它体现了一个班级的班级精神文化，是师生沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。构建特色的班级物质文化，主要体现在教室环境布置。

“孟母三迁”说的是“环境影响人”。学习氛围的营造的确很重要。当你走进书香弥漫的一方小天地，你会油然升起一种庄严神圣的感觉，对知识的崇尚、渴求会一下子被书香勾起，使你不得不想遨游在书的海洋中。

新课程教学体现的是一种动态与静态相结合的学习过程，课堂与生活紧紧相连的学习状态。它需要师生、生生之间有动态与静态的交流；需要经常有大量信息的补充；需要同学之间的合作竞争和交流等。所以我们要充分利用教室的每一面墙，让每一面墙都会说话。教室环境布置包括以下方面。

（1）学习园地。学习园地的布置分两块，一块是优秀作品的展示区，另一块是交流区。展示区展示的是优秀书画作品或优秀作业，有时展示的是个人画展等，一般更换较少，比较精致美观。交流区展示内容则更丰富：有节假日外出游玩的照片加几句简短介绍的小简报的；有新闻快递；有课中小练笔；有对文本中人物性格讨论的小帖子；有表扬班中好人好事的；有对社会上、班级中某些问题有不同观点的；有谈综合实践活动感想的；有查找获得的各种资料……学生在交流区每发表一个帖子，同学们都会以回帖子的形式积极发表自己的见解，让想法和观点在此交流碰撞。帖子一般都以书面交流形式回复，以提高学生的书面表达能力。

（2）图书角。可通过每生捐书一本放在图书角，实现“捐一本看50本，让图书流动起来”。为了保证同学们看到更多书，班级选出了图书管理员，建立了借书制度，规定了借还的期限。每月由图书管理员推荐两名“爱书好少年”，要求学生文明借阅。看完一本书后，还要交流一下看书收获，有些有摘录习惯的学生看完一本书就有摘录了半本本子的读书收获，在交流区与大家交流。有了同学们的推荐，喜欢看书的人越来越多了。

（3）班务角。在班务角内一般发布一些班级公告，如班规、班级宣言、班干部的任命公告，近期注意事项、班级荣誉等。

除此之外，还可以设计有班级特色的班徽等。总之，通过物质精神文化的建设，丰富学生的学习生活，开阔学生的视野，让家长、学生能共同融入集体中，感受集体的温暖，繁荣集体文化。

2.建设班级精神文化

马卡连柯的“前景教育”思想认为：要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，能团结大家、激励大家，使大家心往一处想，劲往一处使。当这种局面形成时，这个团体就有高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。传统文化与班级精神文化建设在各个层面容易有契合点，通过学校教育的各种载体，弘扬和渗透华夏传统文化的内容与民族精神。所以在教育时，我们可以考虑从以下几方面入手，共同繁荣班级精神文化。

（1）言传身教，以用宽阔的胸怀，做真诚的教育。在传统文化中，关于教学过程方面，孔子就明确提出应划分为学、思、习、行四个阶段。前两个阶段是学习知识的过程，后两个阶段则是知识外化的过程，即要求学生将所学知识应用于实践，要“躬行践履”。学思结合，是把感性认识上升到理性认识的辩证统一过程。在第一、二阶段，是为了使学生获得知识并巩固知识，在第三、四阶段，则是让学生将知识转化为能力和践履躬行。儒家在探讨道德理论与道德践履的知行关系时，特别强调知行的辨证统一，并把“力行”、“躬行”作为道德修养的重心。在班级文化建设中，教师要以宽阔的胸怀，真正把学生提到具有独立人格的生命个体的角度去包容、接纳。在工作中，当师生矛盾出现时，教师应清醒地意识到：教师包容学生出现的错误并施教是职责，因此，不能去争、去压，而应以宽阔的胸怀、和谐的包容，当一个真诚的教育者。

（2）开展各项校内外主题活动。班级要积极组织学生开展系列主题活动，如以经典古诗文诵读创建为依托，大兴读书之风，通过经典诵读渗透德育教育，在潜移默化中培养高中生，并把它作为学校德育工作的重要手段；利用各种传统节日和重大纪念日，重要历史事件及重要历史人物，开展主题班会，组织学生观看反映伟大民族精神影视片等，通过爱国主义歌咏比赛、文艺演出、背诗词、记名言警句等形式，凭日积月累的功夫积淀学生的传统文化底蕴，让学生感受中国传统文化的博大精深和民族传统的真谛，让传统文化在学生的灵魂深处生根、发芽、开花。

班级精神文化的建设是整个班级文化建设的灵魂。在班级精神文化的建设中，我们可以感受到情感文化是良好班级文化的基础。所以，情感发展应作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，让学生在学习生活中不断积累做人的道理。

浅谈高中班级管理艺术 第7篇

现代的班级管理, 要能够充分调动学生的积极性和创造性, 使学生能够自主参与班级管理工作, 激发学生的班级管理热情, 使学生能够创造性地在班级管理中发挥自己的力量和优势, 这对班级管理工作的发展具有积极作用。

要调动学生参与班级管理的积极性, 作为班主任, 就要唤醒学生的班级管理意识, 使学生认识到自己是班级管理管理者也是班级管理的被管理者的双重身份, 要使学生认识到只有自己充分发挥个人力量, 对班级管理工作出言献策, 才能实现班级的有效管理, 才能为自己学习生活提供优越的环境, 促进自己的成长, 同时也只有自己履行班级管理的职责, 才能使自己的各种能力得到发展和锻炼, 才能促进自己有效成长。学生也需要认识到自己被管理者的地位, 坚决拥护班级管理制度, 严格约束自己的行为, 按照相关制度行事, 保证自己的行为不凌驾于制度之上, 坚决做好一个好学生, 拥护班级管理工作。这样, 人人约束自我的不良行为, 班级管理工作才能顺利开展。

二、耐心引导, 做好学生的思想工作

对于高中生而言, 他们正处于青春期, 容易受到各种因素的影响, 学生身上都会存在不同方面的缺点, 有时会做出很多让人意想不到的事情。因此, 要实现对这些孩子的有效管理并不是一件容易的事情, 一个学生犯一个错误可能就需要班主任花一天的时间才能处理好, 甚至还处理不好, 因此, 班主任的班级管理工作不但任务重, 责任更大。如果要实现班级的有效管理, 就需要班主任能够具有耐心、爱心, 能够对学生悉心疏导, 有效引导, 能够做好学生的思想工作, 这样才能从根本上解决学生的问题, 才能杜绝学生的不良行为, 使学生的身心健康发展。

作为班主任要认识到仅依靠班级制度、学校制度对学生进行管理是很难使学生信服的, 也很难实现班级的有效管理。班主任只有密切关注学生, 发现学生的不良行为, 及时制止, 并及时做好思想教育工作, 才能避免学生更大错误的出现。

当学生已经养成一些毛病, 养成一些坏习惯的时候, 班主任更需要花费大量时间对学生进行耐心引导, 不断做学生的思想工作, 才能使学生真正认识到错误, 真正改正错误。例如, 在班上有部分学生谈恋爱, 如果班主任对学生实施强制管理, 反而会受到学生的坚决反抗, 学生甚至会做出一些过激的事情。但如果班主任不断对学生进行思想教育工作, 使学生认识到自己的高中阶段的奋斗目标, 使学生认识到高中生谈恋爱的不良影响, 能够用大量的事例证明高中生谈恋爱是不正确的, 建立学生正确的恋爱观, 使学生把这种情感转化为奋斗的力量, 这对有效引导学生的不良行为, 使学生改正错误, 促进学生身心健康发展具有积极的意义。

三、深入学生实际, 对学生实施爱的教育

作为高中班主任, 要认识到实现班级的有效管理, 就要保证为每个同学的发展提供环境支持, 提供教育支持, 要使学生深刻地感受到, 无论班主任做什么, 无论班主任对自己的要求多严格, 都是爱自己的, 都是为了促进自己更好地成长。这样, 学生才能主动配合班主任、教师学习, 做事, 才能实现班级的有效管理。

对于一个班主任而言, 既要关注班级的全部学生, 同时, 也需要能够深入学生实际, 关注个别的、有困难的、有问题的学生。班主任要深入学生的生活, 了解自己班级中有哪些学生生活困难, 需要学校和教师学生的帮助, 能够为困难学生提供必要的物质帮助;作为班主任, 要深入学生实际, 了解哪些学生的学习困难, 调查造成学生学习困难的原因, 能够采用相应的措施, 为学生提供学习上的帮助;作为班主任, 要深入学生的实际, 了解哪些学生是留守儿童, 哪些学生长期得不到父母的关爱, 要不断对这些学生提供爱的帮助, 给予这些学生更好的关怀与爱, 并鼓励全体学生为他们提供爱的帮助, 使这些学生能够真切地感受到班级的温暖;作为班主任, 要认识到深入学生实际的重要性, 要认识到对学生实施爱的教育的重要性, 与学生建立良师益友的关系, 这对师生之间建立良好的关系和促进班级管理工作的发展具有积极的意义。

四、适当批评, 讲究批评的艺术

要有效做好班级管理工作, 作为高中班主任必须掌握评判的艺术, 能够适当地对犯错误的学生展开批评工作, 及时帮助学生改正错误, 使他们能够深刻认识到自己错误, 促进学生健康发展。

高中班级 第8篇

关键词：民办高中,班级文化建设,作用,研究

班级文化是“班级群体文化”的简称。班级文化是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。

首先, 它是一种个性文化, 代表着班级的形象, 体现了班级的生命;其次, 它是班级全体师生共同创造的财富, 是全体师生共同劳动的结晶;再次, 班级文化是一个动态的、发展的系统工程, 它的主体是学生。

班级文化是一个班级的灵魂, 是每个班级所特有的。它是班级发展的动力和成功的关键。班级文化建设有助于提升班级的凝聚力, 形成和谐的班风;同时, 也影响学生的身心健康与个性发展, 乃至于影响学生未来在社会中的工作与生活。它有利于学生综合素质的培养和提高, 有利于优秀团队的形成和发展。班级文化建设对于我校这所民办高中尤为重要。

一、在班级管理研究中进行一系列班级文化建设实践活动

我们主要采取了以下活动。

(一) 通过多元主体活动构建学生的精神家园

我们确立班级口号、班歌、班级誓言。以“我为我班, 骄傲自豪”作为班级口号, 其中一个重要目的就是要增强学生的信心。学生自主选择富有时代气息和他们喜闻乐见、青春励志的歌曲《奋斗》《相信自己》《阳光总在风雨后》等, 每周一歌, 轮换歌唱激励。班级誓言在分组征集的基础上, 经过语文功底好的学生加工完成:我们是莘莘学子, 我们是班级一员;我们意气风发, 我们激情飞扬;我们满怀理想, 我们决不放弃;我们一定努力, 度过美好中学时代!我们一定勤奋, 奠定人生幸福之基!

(二) 发扬民主精神

班会放手让学生策划, 由班干部主持, 学生民主商议班内事务, 班主任只是作为其中的一名参与者, 对班会做总结发言, 点评优缺点。

(三) 加强组织管理, 完善制度建设

制定出适合本校、本班特点的规章制度并根据实际不断修改、完善。以制度管理学生, 尽可能减少随意性, 使学生养成规则意识。

发挥班干部的管理核心作用, 并充分调动全班学生参与民主管理与民主监督功能, 使学生养成民主观念。

(四) 利用多种载体构建班级文化, 形成良好的育人环境

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说, 要使教室的每一面墙壁都具有教育作用。基于此, 我们的做法有:

建立图书角, 用积极健康的读物让学生自己教育自己。

鼓励学生“比、学、赶、帮、超”, 培养学生形成竞争观念。

提出“人有自信心, 难事都变易”, 利用学生各种闪光点激励学生信心, 帮助学生形成阳光自信的人生态度。

提出“文明礼仪养大德, 自主学习成大器”, 每期进行文明礼仪演讲活动, 日常抓好文明礼仪监督、检查, 帮助学生提高个人修养。

以“知恩、感恩”为主题, 进行换位思考主题班会, 让学生站在社会、学校、父母、教师、同学, 乃至于学校餐厅的不同角度, 理解对方, 知恩、感恩, 树立正确的公民心态。

利用网络进行班级管理。班级博客、QQ群空间开通, 利用了学生喜闻乐见的方式, 加强了理解和沟通, 树立了学生与时俱进的思想观念。

按照班规销售收集起来的饮料瓶、废旧作业本等, 培养学生节约意识和环保观念。

班长负责书写不同于上交学校的《班级日志》, 记录班级成长、发展的点滴过程, 给学生美好的回忆, 树立珍爱友谊的思想情感。三年下来, 《班级日志》成了班级丰富的生活学习缩影。比如, 毕业时, 住校生提出的押金问题在数额上产生了争议, 最后, 从《班级日志》中找到了证据, 化解了矛盾。

班务栏设置“风采录”“温馨提示”等板块, 展示学生特长、获奖、文明风采;给学生友好温馨提示, 养成良好习惯。

每月进行手抄小报展览, 提高学生竞争意识与审美情趣。

班主任自己书写班级管理工作日记, 示范、鼓励学生也坚持写成长日记, 提高阅读、写作能力, 同时, 班主任通过查阅学生日记, 发现教育契机, 适时进行教育。

为了锻炼学生的胆识, 提高交往、表达能力, 培养学生大方得体的言行举止, 每天语文课前进行5分钟演讲。

班级文化建设看似不起眼, 却对学生身心健康具有重要的影响, 方方面面都在净化和陶冶着学生的心灵, 鼓舞着这些学困生的信心。

二、班级文化建设的重要作用

鉴于以上的教育实践活动, 我的感受是班级文化建设不能忽视。班级文化建设确实在民办高中班级管理中起着重要的作用。

(一) 塑造健全人格的作用

文化对人的影响具有潜移默化、深远持久的特点。健康向上的班级文化作为一种环境教育力量, 富有感染力和渗透力, 影响学生的思想观念、行为规范和生活方式, 对学生人格塑造具有引导、提高的作用。

(二) 培养现代公民素质的作用

班级文化把师生的共同利益、共同理想、共同追求紧紧联系在一起, 形成一种共同意志。在班级组织运行过程中, 班级文化为班级成员提供了某些思想与行为的规范与标准, 使每个成员都受到必要的制约, 自觉约束和规范自己的行为。所以, 班级文化能够激励和强化学生的积极行为, 调节和控制学生的偏离行为。通过引导学生制定和完善班级的各项规章制度, 并认真监督执行, 使学生的行为有章可循, 有法可依, 形成遵章守法, 按章办事的良好舆论环境, 在很大程度上起到了塑造现代公民素质的作用。

(三) 凝心聚力的作用

班级文化具有很强的凝聚力量。班级文化是班级成员共同价值取向、心理意识、文化习性的体现, 由此产生巨大的向心力和凝聚力, 把成员的个人发展与班级的群体发展紧密联系在一起, 起到了集体教育、自我教育的作用。同时, 班级文化建设又对学校文化大环境产生积极的影响, 优势互补, 进一步增强了班级的外部形象, 提高了学校的影响力。班级的这种良好外部形象反过来又会增强班级成员的自豪, 正如我班口号“我为我班, 骄傲自豪”。

(四) 激励作用

班级文化建设过程中, 鼓励学生发挥每个人的特长和优点, 有效地调动班级成员的积极性、主动性和创造性, 使学生形成了强烈的使命感和责任心, 成为班级成员自我激励的力量之源。通过不断的文化影响, 班级中学生的责任心有了很大的提高。如每年五月份的校园艺术节, 我班场地干干净净;植树结束后, 学生自觉地将食品袋整理放到垃圾点, 等等。学生行为已经成为自觉的责任习惯。

(五) 引导作用

班级文化使全体形成了共同的价值取向和奋斗目标, 在朝着目标努力的过程中, 班级文化使班级成员之间不断参照对比, 调整自己的思想和言行, 向着实现自己人生价值的目标奋进。

综上所述, 由于通过富有激励性机制的班级文化建设, 激发了学生的自我管理需求, 提升了学生自我教育、自我管理的能力, 学生的思想政治觉悟、品德面貌、学习态度发生了明显的改变和提高。加上其他各方面行之有效的措施, 我校在当地的社会影响力、办学规模、办学水平均有了很大程度的提升。

有效高中班级管理的构建 第9篇

一、提高班主任业务水平

作为一名班主任, 要教育好学生, 首先要了解学生, 帮助学生, 同时还要从自身做起, 正面教育学生。

1、常跟代课老师沟通, 掌握学生的学习情况

高中学生课程多, 学业重, 尤其进入高三以后, 面临高考, 无疑要求学生在学习观念、学习态度上要有绝对学习观念, 在紧张的学业中, 稍有松懈就会掉队。我会常与各个代课老师取得联系, 了解学生的课堂表现、作业情况以及迟到旷课情况。根据情况电话谈心或直接找学生面谈, 提醒他们注意自己学业。针对个别学习观念比较淡薄学生, 我安排学生成绩优势学生重点接触、帮助和监督, 让大家都能学习。因此, 把正确引导学生正确处理升学和当前学习的关系贯穿到班主任工作的每一项具体的事务中, 包括班委会议、每次班会内容的组织及每次跟同学的聊天等等。帮助学生平稳高考, 同时促使成为终身学习者。

2、不定期走访宿舍, 了解学生生活情况

学生工作中会涉及到非常具体的一些事情, 我常利用中午或者每周三、周五下午去宿舍串串门、跟学生聊聊天、谈谈心, 只有把他们当成知己, 学生才能给我敞开心胸。他们把我当成朋友, 很愿意与我们进行思想交流, 正是通过这个途径我很快了解到他们的情况和表现, 及时掌握学生中出现的问题, 并帮助他们处理好这些问题。

3、以身作则, 正面影响

教师要用优良的师德风范, 为人师表, 用精湛的教学艺术开启学生的智慧之门, 用执着的信念默默耕耘, 用自身的道德风范去感染学生, 逐步地激发学生把外在的道德规范内化为自己的道德观点, 教师良好的素质是学生学习的直接内容。班主任要想培养学生具有高尚的品格, 必须努力加强自身的道德修养, 提高自身的道德水平。教书育人是教师的天职, 对班主任而言, 最关键是引导学生如何学会生活, 如何做真正的人。新世纪的班主任就应当具有关心他人, 助人为乐的高尚情操;热爱集体, 团结协作的优良品质;诚实守信, 言行一致的高尚品格;精益求精, 勇于探索的进取精神。在言行中教育学生, 在行为上感染学生, 以身作则, 做学生的表率。

二、建设班级管理体系

班级管理是一门学问, 管理得法, 学生会随着你转;否则, 学生气得你转。因此, 作为一个班级的组织者和领导者, 必须用班级制度、条例、规范, 把学生的行为定向管理起来, 使每个学生都为实现班级管理目标而发挥作用。现在的中学生缺乏养成教育, 这无疑增大了班级管理中的难度, 所以我在班级管理中努力加大养成教育的力度, 让学生制定目标, 在实践目标的过程中, 自觉要求自己, 培养出良好的品德和意志。

1、宽严相济, 制度管理

班级是学校的基本单位, 而班级管理是学校管理的重要部分, 有效的班级管理是维护正常教学次序, 保证教学质量, 实现育人目标的可靠保障。多年的班主任经验证明, 在平常的工作中, 倘若能充分挖掘一切激励能源, 创设激励的情景, 将不断地为班级管理注入新的活力, 从而更好地进行班集体建设。例如, 在开学初, 班主任可以在摸清底细的情况下, 就引导学生结合班级实际制订奋斗目标和各自的实施方案, 然后在全班范围内组织讨论, 认真研究、提出修改意见, 最后用表决的方式通过, 形成全体认可的班集体目标, 并张贴在教室最醒目的地方, 时时对照, 进行自我调整, 自我激励;在学期末, 根据目标达成效果组织有效的奖惩。如此, 对激励学生自发学习起到积极促进作用。

2、说理施教, 人文管理

班主任不但要一碗水端平, 还要有“慈母”的爱, “严父”的心。说理要达到以情感人, 以理服人, 以趣引人, 用真情实感来感化学生, 让学生从心灵上产生共鸣。当学生的想法不现实时, 应因势利导, 批评教育要讲究方式方法。尤其对学习基础差的学生, 要随时注意发现他们的闪光点, 应在充分肯定的基础上严厉指出他们的不足, 讲清他们存在问题的严重性及危害性。对违纪学生, 批评教育要严, 处理要宽严适度, 并且在处分前给他们讲清道理, 使他们能在接受处分前有思想准备, 杜绝产生逆反心理。同时在处分后要经常关心他们, 了解他们的改进情况, 对凡属作过处分记录的学生, 当他们改进到符合撤消处分的条件时就应及时撤消。老师要以新的眼光看待他们, 不能让他们蒙上生活的阴影, 而应使他们树立奋进的信心。

3、家访互动, 双轨管理

学校教育应与家庭教育有机结合, 因为学生在学校和家庭是处在两重不同的环境中生活和学习, 接受的教育方式也存在较大的差异。一方面, 学生与家长相处的时间长, 听家长教育的时间多, 接受教育的方式较单一、重复, 因此多数家长总认为孩子总是听老师的, 不听家长的。另一方面, 教师对学生情况的了解无法赶上学生家长, 在教育上要达到针对性和个性化存在诸多困难。因此, 要教育好学生, 光靠学校或是光靠家长都远远不够, 作为班主任, 应多与家长联系, 力求全面了解学生的情况, 有的放矢, 及时调整学生管理制度, 实施有效教育;作为家长, 应积极合学校管理, 同时改善家庭教育方式方法。

三、加强班级文化建设

1、营造温馨和谐的“家庭”氛围

关心爱护学生是一位教师, 特别是班主任的职业道德体现, 也是班主任做好学生思想工作的前提。班主任爱护学生, 不仅要坦诚无私, 而且要有了解和贴近学生思想的愿望和行动, 只有这样才能被学生所接受和理解。

2、充分发挥班团干部作用

首先, 应选好班、团干部。良好的班风的形成, 班干部起着不可低量的作用, 班干部是班级的核心力量, 是形成良好班风的骨干。因而班干部应由那些品学兼优且有一定感召力与组织能力的学生担任。但在现有的中学生中, 多数不愿从事班、团干部工作, 因高中阶段学生学习负担普遍较重, 因此大多数学生认为从事班、团干部工作会耽误学习, 尤其是学习成绩较好的学生表现尤为突出。针对这种情况, 班主任应给他们讲清从事班、团干部工作, 对自己是一种组织能力、管理能力的培养及锻炼, 同时对自己是一种约束和鞭策。故在选择班、团干部时, 应物色有能力胜任且有兴趣从事班、团干部工作的学生担任。其次, 班主任对班干部应严格要求, 使他们在各方面起模范带头作用, 真正成为学生中的表率, 班主任的得力助手。在他们的工作中经常给与指导和帮助, 随时倾听和采纳他们合理的意见及建议, 充分发挥他们的协助作用。

3、发挥精神文化的

班主任比学校管理者更能具体了解本班学生的具体情况, 应很好地配合学校做好班风学风建设、学习兴趣团体建设、学生工作队伍建设等工作, 并在做学生工作时坚持学生的主体性, 树立“教育、管理、服务”三者有机结合, 做到对学生要以“耐心、爱心、知心、细心、虑心”。成为学生可以在精神上寄托的良师益友, 发挥精神文化的管理作用。

摘要：现代新课改下如何有效开展班级管理工作成为中小学班主任老师亟待解决的问题。尤其是高中生正处在“人生观、价值观、世界观”正要形成但还没有形成的关键时刻, 高中的班级管理就显得尤为重要。本人结合个人的班主任工作, 从提高班主任业务水平, 建设班级管理体系, 加强班级文化建设等三个方面谈了笔者的在高中班级管理中一些实践经验与理论认知。

关键词：班级管理,业务水平,管理体系,班级文化

参考文献

[1]彭素玲.班级管理点滴谈[J].新课程学习 (中) , 2011 (3) .

[2]胡国奎.高中班级管理实践点滴谈[J].魅力中国, 2011 (3) .

浅谈高中班级管理方法 第10篇

关键词：高中,班主任,班级管理,方式

一、创设自主探究的方式,促进生命自由地发展

新课程理念下的班级管理,一个显著的特征便是把班级管理权还给班级主体学生,把学生看成是有思想、有情感、有需求,是独立于世的人,而不是任人打造出来的产品。学生虽不成熟,但并非一无所知,而是对世界充满了好奇、幻想;他们虽禀赋各异,但不乏独到见解。为此,班主任应思考用怎样的管理语言才最适合与学生交流并产生共鸣?怎样的课堂情境才最令学生思绪飞扬?怎样的活动方式才最能让学生置身其中,乐此不疲?

通过探究、辩论活动,倡导学生主动参与,班主任凭借精炼的口头语言和恰当的体态语言进行点拨、诱导、激励和促进。学生始终处在浓厚的探究辩论之中,以全新的学习方式营造了生动活泼的班集体氛围,置身其中,看不到失败者,看不到被遗忘的角落,几乎每个学生都得到不同程度的发展。班集体是开放的,学生可以将视野投放在广域的空间,迁移语文、地理、历史、时政等多学科及至家庭、学校、社会生活等各个方面的信息,并进行有效地整合,从而赋予了班集体以全新的发展内涵。

二、创设平等对话的情境,促进教育民主化地发展

陶行知先生说过:创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化,教师必须树立民主平等的思想。我们不妨在班级管理中,以新课程理念为指导,班主任与学生形成一种“我—你”式平等交往的生活关系,班主任不应再是一个权威者、控制者,而是一个与学生就某些问题进行探讨的对活者;让学生获得知识并不是最重要的,重要的是在学生的心田里打下自信成功的底子,这才是教育的真谛。这种平等对话关系使班主任与学生的心灵彼此敞开,彼此接纳,缩短心理距离,亲其师而信其道,信其道而从其理,能使学生获得平等、尊重、信任、友善、理解等积极的生活体验和生活态度。长期坚持下去,必将使学生形成与社会、与他人积极的交往关系,从而影响其整个一生。

三、创设睿智选择的自由,促进主动择优地发展

现实生活中,表现成人感、胜任感和自尊的正当方式很多,一些学生却偏偏要选择抽烟、酗酒、斗殴、犯罪;满足好奇心、控制欲的正当途径很多,一些学生却只愿选择对电子游戏的沉溺;在许多解决生活危机的可选择途径面前,某些学生却偏偏只选择轻生……为什么学生会做出非理性、不正确的选择?原因是多方面的,但这与学生单一的、强制性、填鸭式、灌输式的班级管理不无关系。一定程度上,学生在生活前途上没有丝毫可选择性,其结果是十分有害的。

班主任可以通过富有趣味性的情境问题引发学生的思考兴趣,引导学生对讨论发言,每个学生的发言又可激发其他学生强烈的注意和激烈的争论。学生发言后,班主任作为“学生中的首席”可进行总结:无论哪一种选择都无所谓对与错,当然在选择时应尽量选择最优最佳的方案。但任何一种选择都是一种价值观在指导人们的行动。价值观就像一把尺子、一杆秤,当你需要做出抉择时,指导你抉择。教育必先肯定人是自由的,有权选择怎么做,包括拒绝和接受。教育的最大力量在于学生自己,班主任应创造条件,多让学生做出正确的选择,让学生开启智慧的大门,张开思考的翅膀,自己向前走。

四、创设真理辨析的氛围,促进自主感悟地发展

教育不在于能告诉学生一个真理,而是善于教会学生去发现真理。我们经常发现:在与学生的交流中,学生缺少的不是语言能力,而是思想。没有怀疑和批判的思想,就没有创造。把思考、发现和批判的权力交给学生,尽力在班上让学生自主地充满灵性的感悟,乐此不疲地探索,充满激情地创造。一个从小就不会用自己的脑子去分析思考和辩论批判的人,我们怎能指望他去开拓、去创造?而要增加学生的悟性,提高学生的思维能力,组织学生辩论是一个极为有效的方法。

在制订班规、开展大型竞赛活动的方案设计时,在讨论某个社会热点问题时,组织学生辩论,正反双方引经据典,争得面红耳赤。经过激烈辩论,教师点评,双方统一了认识。这样拓宽了班级管理思路,把书本知识同社会实践结合起来,培养了学生的辩证思维和多种思维能力,又培养了学生自信心和参与热情,发挥了学生的立体作用。在一次又一次的辩论会上,学生之间充分展开了思想与思想的碰撞,心与心的交流、接纳。有了质疑批判的胆量,有了异想天开的创意,有了标新立异的观点,相信柏拉图的那种“吾爱吾师,吾更爱真理”的至理名言会成为他们终身受益的金钥匙。

五、创设多元生成的境界,提高创新能力的发展

相对于传统班级的“刚性”管理,新课程理念下的班级应是一种“柔性”管理,这种“柔性”表现在班级管理内容的多元性和生成性。所谓多元性,就是从多个角度、多个层面来看待班级这个小社会所发生的各种现象和问题,避免局限于一个“标准答案”。所谓生成性,就是班级管理内容能给学生起到“举一反三”的作用,保证班级管理成为学生进行创新性的活动。

对于班级的重大活动,通过设置情境,热烈讨论,学生独到的见解得到多数同学认可后,班主任点题集中并指出注意事项。在班级管理中,班主任应当激发学生的多角度思维,让学生在思维的宽阔多行道上思考并解决问题,达到思如泉涌的地步。这样,既发挥了学生的主体作用,又拓展了学生思维,达到在管理过程中提高认识、培养情感、增强自觉性的目的,更能使学生从一种境界进入另一种境界,从一个思路跳到另一个思路,从而提高创新思维的能力,收到良好的教育效果。

六、创设生命体验的空间,在体验激发情感中成长

新课程理念下班级管理不再完全是静听、静观、静思的默默接受,而是在活动、亲历中的体验、感悟。腾出一定的时间让学生体验活生生的现实生活,确实是新课程理念下的班级应当思索的问题。学生只有体验了干渴,才知道水的重要、节水的必要;体验污染,方知环保的重要;参加军训,体验军人的艰苦,更加热爱我们的钢铁长城;听了企业家的创业史报告,才能体验到创业的艰辛;听了劳教人员的现身体验法制教育,才知法律的威严。在这样的感受、体验中,学生的认识才能得以提升,情感才能得以激发。班主任要引导学生投入到绚丽多姿的现实生活中,关注社会科学、信息科学、生命科学、认知科学的飞速发展,关注层出不穷的社会热点,关注各种形式和渠道所传播的鲜活的有强烈时代特征的各种政治现象,关注民族的、国家的、人类与社会的命运,让学生在体验感悟中成长。

七、创设多样化的评价机制,促进生命和谐地发展

高中班级如何进行管理探究 第11篇

【关键词】管理 学风 班风 室风

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0220-02

我班学生大多来自农村，学习习惯和生活习惯都很差，为杜绝坏的生活习惯的养成：一是通过思想教育，制定良好生活习惯的标准以待学生参照，启发学生养成良好的生活习惯；二是制定班规，控制学生的不自觉的坏习惯的延续，因得以贯之常抓不懈。有人说，有什么样的老师就有什么样的学生。我想说，有什么样的班主任，就有什么样的班级。著名教育家斯宾塞说：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”作为班主任就应该教学生学会自治、学会学习、学会管理，从而形成良好的班风、学风，培养一个优秀的班级！

管理不但要有良好的制度，更要有科学的管理方法，制度是要培养什么人，管理是让学生成为什么人。怎样才能管好班级呢？怎样让学生参与管理呢？我把班级划分为学习小组，采用班级管理和小组管理相结合的方式，有效地对班级进行了管理，我从以三个方面对如何进行班级管理做一些简介。

一、管理促进学风

学风是一个班级的学习风气，他体现了一个班级学生的学习习惯，作为班级管理，学习的管理是首要的。在高一年级，我重在培养学生的学习习惯，如读书习惯、答问习惯、纠错习惯、积累习惯……这些由学习小组进行检查，每周进行统计、评比，每一学习小组有记录本，如下表：

第一周

组员默写问题本错题本答问迟到其他学分

每一个组员都有一个档案，由学习小组进行统计，由学习部（我的班级管理由部负责）进行考核、督查。每位组员得分的总和除以小组的人数就是小组的每周的积分，每两周进行评比，按小组得分的多少进行发奖，得分越高，奖励就越高，发奖后，小组的得分就重新进行计算、评比，这样既有利于激励积极的学生，又给落后的小组燃起希望，奋起直追。个人得分和小组得分结合，就培养了学生的集体主义精神，谁为小组加分，会得到小组的肯定，谁为小组扣分，就会得到小组成员的批评，渐渐地学生的集体荣誉感培养起来了。

许多高中学生由于面子观点，不再举手回答问题，特别是成绩差的学生，我规定上课回答问题，不论对错都加一分学分，这样制度执行后，课堂上开始活跃了，勇于答问的学生多了。学生成绩差最主要的原因是没有学习的习惯，为养成学生学习专注的习惯，我坚持了默写制度，每天让学生默写一小段文字，全对的就加学分，渐渐地，学生读书找到了目标，学会了记忆，在学习中有了专注。

早自习没有读书声是老大难，即使有老师守着，他们也懒于读书，我经过调查，先让小组讨论“如何督促学生读书”，然后小组交流发言，又改革了一项制度，把那些早上一直坚持读书的记录在黑板上表扬，并给每一位在早上坚持读书的学生加1分学分，这样，早上教室开始有了朗朗的读书声！

制度是用来引导学生如何学习，管理是督促学生如何养成习惯，全班同学做到争分夺秒，形成良好的竞争氛围，互帮互学，使同学之间形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面，班级的正气开始上升，凝聚力也会得以增强，良好的学风逐渐形成。

二、管理形成班风

班风是一个班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌。良好的班风是一种巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。但良好的班风不是一朝一夕形成的，要经过班主任的精心培养和全体学生及相关老师的努力。

班风的形成需要教师的坚守和督促，如教室清洁的打扫和保持，每次打扫的时候总有些人偷懒、不负责任，我就叫组长进行分工负责制，把每一区域和每一任务落实在每一位组员上，由班上劳动部进行督促和检查，谁的问题谁负责，让他们学会了担负责任；清洁卫生的保持就进行区域划分，谁的座位周围就由谁负责，每位同学必须保持自己的领空整洁，否则就会扣分。

集体主义精神是班风的灵魂，每一次大型比赛班主任就得锤炼同学们的集体主义精神，如运动会、足球比赛、体操比赛等，每一位参加的队员要进行加分，获奖的再按比例加分，来激发学生的热情。如在本期的体操比赛中，体育部向我汇报学校要组织比赛，我和班委商议，决定由体育部和文艺部负责，他们制定如何训练，如何统一服装，如何演练队形，如何单独训练做不成操的同学……我看着他们的计划，指点他们的方法，干部的职责明白了，能力提升了，同学们的集体精神有了，在比赛中获得了一等奖。

三、管理改变室风

室管理关系学生的生活习惯的养成，同寝室的同学之间也相互影响，对学生的学习生活习惯，学生的人生观，价值观都有影响，因此做好学生寝室管理也成为我们班级管理，学生教育的一项重要任务。寝室是个相对隐蔽的场所，一定程度上是学生的私人空间，对于寝室管理来讲，也有一定的特殊性。一方面我样应该充分的尊重学生的个人隐私，另一方面也要充分发挥集体教育作用，引导学生创造好的寝室氛围，使其对学生的发展起来积极的作用。

寝室管理是很难的问题，一是室长不能管，二是室长不善于管。如寝室总是有些人不买桶、香皂之类，用的时候随意拿同学的。我多次提出总不见效，就在班上宣布，请同学们在本周之内买好生活用品，下周来的时候，我们统一检查登记，我叫室长设计了统计表

室员桶牙膏牙刷香皂洗发液盆其他

经过这样的统计和我的提醒，同学们终于带齐了生活用品。

同学们又反应寝室的情况差，我就实行寝室汇报制度，每天早上交统计表，表如下：

室员睡觉讲话清洁玩手机叠被子其他

每天德育部长把室长记录本交到我办公桌上检查，哪些熄灯后洗澡、讲话、玩手机、叠被子情况……我都一目了然，一有情况及时处理，坚持一段时间，同学们的习惯养成了，寝室风貌有了很大的改观，室长的责任感有了，管理方法有了，后来，德育部长就知道怎么管理寝室了！

高中班级管理的几点建议 第12篇

一、给学生发自内心的关爱与尊重

唯有从内心爱学生, 才能打开学生心灵的窗户, 实现无隙沟通, 共享快乐。爱学生, 首先要尊重学生、了解学生。只有了解了学生的性格、爱好、习惯与处事方式, 才能对症下药地进行心理疏导。笔者在与学生交往时, 总是认真倾听学生的心事, 用心体会学生的感受, 分享他们的快乐与忧愁。尊重学生会使其心理需求得以满足, 获得进步的勇气与动力。实践表明, 只有班主任认同并尊重学生, 才能激发其学习潜能。尊重学生, 就不能以学习成绩来区别对待学生, 而应该主动发现各层次学生身上的闪光点, 鼓励所有学生不断进步。

二、坚持正面引导学生

提到教师, 人们总会想起“学高为师, 身正为范”八个字。教师的一言一行都要成为学生的表率, 即所谓的“言传身教”。班主任更是如此, 作为班级的领头人, 班主任应该做到言而有信、言而有度、言出必行。唯有如此, 才能在学生心目中树立良好形象和崇高威信。在纪律方面, 班主任应该勇当楷模, 要求学生做到的, 自己必须首先做到, 至少应该做到上班不迟到、讲课不拖堂、穿戴要得体。在管理学生时, 应该一视同仁, 不能掺杂个人喜好, 否则管理效果就会大打折扣。

三、调动学生的主人翁精神

班级是所有学生的家园, 而不是班主任的自留地。只有人人参与管理的班级才会形成凝聚力, 凝聚力增强了, 什么工作都会变得轻松起来。因此, 学生主人翁精神的发挥对于班级管理来说特别重要。那么, 如何才能调动学生的主人翁精神呢?笔者的经验是:让班级成员人人有事干、事事有人管。如将桌椅摆放、门窗卫生、黑板清理等全都分包到学生人头上。为规范班级活动秩序, 在建立班规班纪的同时, 赋予所有学生批评权、表决权和建议权。如班级所有成员都可对随地扔垃圾的学生提出批评, 所有学生都有权制止班级内的大声喧哗行为。人人参与班级管理, 班内事务就会变得好管了、顺畅了。

四、重视团组织和班干部队伍建设

良好班风的形成与学生干部关系密切。在学生当中, 学生干部是核心、是骨干。因此, 选用学生干部应该遵循品学兼优、号召力和组强力强的原则。在平时的教学和管理当中, 班主任应该以高于一般学生的标准来要求学生干部, 让其成为各方面的模范、班主任的左膀右臂。首先, 我们应该选好干部。现如今, 多数高中学生不愿意当班、团干部, 认为会耽误学习。针对这一现象, 我们应该引导他们认识到从事班、团工作实际上是培养和锻炼组织能力、管理能力的过程, 是对自己学习与生活的施重加压的一种途径, 对于步入社会、走入高校都是非常有利的。此外, 当他们在工作过程中遇到困惑或不解时, 我们应该随时倾听他们的意见和建议, 及时采纳, 充分发挥他们的协助作用。

五、密切联系任课教师

班主任的工作并非只有纪律和卫生的管理, 还要做好教育教学工作。而教育教学是全体任课教师共同努力才能做好的。因引, 想要实现班级管理工作的整体推进, 班主任就必须与各科教师通力合作。首先, 班主任要鼎力支持各科教师的教学工作, 及时了解各科的教学情况, 与任课教师一起与学生沟通、交流, 引导偏科学生主动找相应教师补课;其次, 班主任要以身作则, 尽量用课上时间来完成所有教学任务, 尽量少留或不留课外作业, 给学生学习其他学科留足时间;再次, 如果可能的话, 最好能让任课教师参与班级活动, 分担部分班级管理工作, 这样既能减轻班主任的管理负担, 也能增进学生与任课教师之间的情感。

六、及时、恰当地与家长沟通

家庭教育与学校教育有机结合才能获得教育的成功。由于环境不同, 学生在学校和家庭当中会有不同的表现, 接受教育的方式也有较大的差异。正因如此, 我们才会经常听家长说:“老师说什么孩子都听, 我们说什么他们也不听”。这主要是由三方面原因造成的:一是学生与家长接触时间较长, 对于家长单一、重复的说教产生了逆反心理;二是班级人数较多, 学生往往会因为爱慕虚荣而暂时接受教师的批评教育;三是教师的教育方法、教育方式明显优于部分家长。因此, 班主任应该及时、恰当地与家长沟通, 一是全面了解学生的学习情况, 为以后的班级管理工作提供便利;二是引导家长科学、合理地与学生沟通, 实现家庭教育与学校教育的互补。