让爱走进学生的心灵范文第1篇

辅导员这个职业对于我们来说是非常熟悉的, 而对于学生管理工作也早已驾轻就熟, 因此很多时候忽略了从事这个职业存在的困难。当真正踏足了辅导员工作之后才渐渐发现:因为定位的改变导致自己的角色变了, 因此职能也相应发生了变化。学生管理工作涉及学生的生活、学习、交友、就业、恋爱等各个方面, 而工作面又很广, 这些都给辅导员顺利的完成学生管理工作带来了难度。那么, 如何做好学生的管理工作?

首先要学会与学生沟通, 走进学生的心灵。所谓沟通, 最早出现在《左传哀公九年》:“秋, 吴城邗, 沟通江淮。”意思是挖沟使两水相通。后来演变为彼此通连。从管理学的角度而言, 沟通即人与人之间的交流, 通过交流达到彼此了解的目的。

与学生沟通, 首先要了解学生的基本信息。每个人都是寻常的, 但又是不寻常的。学生亦是如此, 每个学生都有自己的个性和特点。所以, 新生入学后, 我就着手建立学生档案, 了解每个学生的基本硬件信息, 如家庭所在地、高考分数等, 对学生有一个客观的认识。军训期间, 我经常走入到学生之中去, 看他们的军训表现, 偶尔在他们休息的时候和学生聊聊天, 走访一下学生宿舍, 对学生有了一个感性的认识, 比如有的学生活泼好动, 有的学生沉默寡言。正式上课后, 学生填写了基本信息表, 这个表对了解学生有很大的帮助, 它不仅包括学生的家庭情况、个人在校情况, 兴趣爱好, 并且附有照片, 通过反复翻阅这些信息表, 使我对每个学生有了更深入的了解。开学初期, 在遇到学生的时候, 我能轻松地叫出他的名字, 这样就使学生感到亲近和高兴, 获得学生的好感, 建立师生良好沟通的第一步。戴尔卡耐基说:“一种既简单又最重要的获取好感的方法, 就是牢记别人的姓名。”在教育过程中, 一些看似微不足道的小事情, 有时会取得意想不到的收获。在此基础上, 和学生的沟通交流就很容易进行, 取得事半功倍的效果。除此之外, 掌握学生的基本信息, 在与学生谈话的时候, 才能够做到心中有数, 因材施教。

其次, 与学生沟通, 要建立在平等的基础上。当下, 大学生自主意识、自我意识增强, 他们要求自由、民主和平等, 他们反感居高临下的教育方式, 不满足于被教育者的角色。因此, 作为辅导员, 我们要改变以往传统教育中老师“高人一等”的观念, 端正沟通态度, 做到用平等、主动、体贴的心态去沟通。

也许大家都觉得, 一方是老师, 一方是学生, 两者的身份决定了不可能做到平等。但是我认为, 每个人都是平等的。以老师的身份去管理学生, 颐指气使, 发号施令, 学生并不乐意接受, 很有可能产生敌对情绪, 表面上唯命是从, 而内心里却不服气。平等沟通, 对于我们辅导员来说并不难:因为我们本身和学生年龄相仿, 也从大学走过, 了解学生的想法, 只是我们需要耐心。当学生犯错误, 教育学生的时候, 站在学生的立场上想一想, 花时间了解一下学生的真实想法, 再对症下药, 学生更容易接受。也许有人会质疑:老师和学生太平等, 会没有威严感, 怎么去管理学生, 让学生服从?我觉得, 威严只能从表面上管制学生, 不能从根本上解决问题;如果老师和学生心灵交通, 学生愿意听从老师的教导, 就不需要威严这种东西了。

除此之外, 平等还意味学生也有权利去了解自己的老师。沟通交流是双向的, 只有双方彼此了解, 才能达成共鸣。所以, 我很少去刻意掩饰自己, 生气的时候也会和他们发发小脾气, 高兴的时候也经常开怀大笑, 闹成一团。也经常在校内网、qq空间写一些东西给我的学生, 让他们更了解我, 让他们感觉到“辅导员”不是一个陌生的称呼, 而是一个和他们一样有着喜怒哀乐的人。

当然, 爱学生也需要讲究智慧与技巧, 要把握好度。辅导员爱学生, 不是偏爱, 不是纵容。爱学生, 要做到公平公正地爱每一个学生, 而不是偏爱学习成绩好的学生或班干部, 那些“调皮捣蛋”的学生更需要我们的关爱;爱学生, 要做到有度的爱, 不是对学生的缺点视而不见, 不是对学生的错误放任自流, 真正的爱是严而有度;爱学生, 要学会正确的表达爱, 不论是表扬学生还是批评学生, 都要让学生感觉到老师的爱与责任。

最后, 沟通要讲究方式方法, 采用多种方式和学生沟通。和学生交流, 最基本的方式就是面对面的谈话, 这种方式使彼此可以看到双方的表情和反应, 交流障碍少一些。一次成功的谈话会使师生双方感到愉悦和受益匪浅, 教育在和谐的过程中潜移默化地施加影响, 润物无声。但是很多时候, 我们经常会看到, 学生低着头接受老师的“谈话”, 要么默默不语, 要么连连道错。这种谈话不是真正意义上的谈话, 真正的谈话应是师生之间促膝而谈, 不让学生感觉到拘束而不敢言之, 不让学生感觉到压力而不知所言;真正的谈话应是朋友似的交谈, 不讲大道理, 不说大而空的话, 真诚和学生的交流, 并且谈话的语言运用要恰当得体。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“在你拟定教育性谈话内容的时候, 你时刻也不能忘记, 你施加影响的主要手段是语言, 是通过语言去打动学生的理智和心灵的, 然而语言可能是强有力的、锐利的、火热的, 也可能是软弱无力的。”所以, 在和学生谈话的时候, 我们要掌握一些技巧, 以达到事半功倍的效果。

然而, 有的学生性格比较内敛, 不大喜欢正面与老师谈话, 看见老师就会觉得紧张。那么, 手机、网络等都可以作为沟通的工具, 尤其是网络聊天。在一个虚拟的网络里, 人们都比较容易卸下伪装, 露出自己真实的一面。多样的交流方式, 可以使老师和学生有更多的机会进行沟通, 从而增进师生之间的情感。心与心的交流必定有所收获, 通过与学生的朝夕相处也让我重新看到了当年的自己, 路漫漫而修远矣, 吾将上下而求索!

摘要：辅导员主要负责学生的日常管理工作。学生管理工作涉及学生的学习、生活、社会实践、人际关系、思想动态等各个方面, 工作内容极其广泛, 这些都给辅导员全面顺利的开展工作带来了一定的难度。如何做好学生的管理工作?笔者觉得首先要学会与学生沟通, 走进学生的心灵。与学生进行沟通, 不仅要了解学生的基本情况, 还要做到平等对待每一个人, 在工作中充满爱心, 利用多种方式和学生进行交流。

让爱走进学生的心灵范文第2篇

1 了解学生

了解学生首先要观察学生的表现, 从中找到教育的方法。因为观察学生是了解学生的重要方法。在平常课余生活中教师要做有心人, 多和学生交谈, 观察学生的言行举止、情绪变化、兴趣爱好、个性特点等。例如, 班上转来个男生, 成绩较差, 上课不爱回答问题, 经常闷闷不乐, 下课了也不和其他同学玩耍, 显得很孤独。老师经过一周的观察并进行了家访, 了解到这个学生是留守儿童, 父母都出去打工去了, 和他的爷爷生活在一起, 缺少和父母的沟通, 也缺少玩伴, 但数学成绩较好。一天中午, 老师把他叫到办公室, 问他:“想父母吗?”他说:“很想, 他们都两年没回家了。”我按他母亲的电话号码打了过去, 接通后, 让他和他的母亲通话, 他边接边哭, 显得特别激动、特别伤心, 半天说不出一句完整的话。我又要求他的母亲至少每月打一次电话回来, 他母亲答应每月打两次电话。后来我又在班上找了一位成绩好的学生与他坐在一起, 经常辅导他, 并一起玩耍。这位学生成绩有了显著提高, 也爱和其他同学一起玩了。这是老师仔细观察, 找到了教育的切入点, 找回了学生的希望, 建立了学生的自信。

其次教师要经常分析研究学生的问题, 经常和学生沟通。要想引导学生, 就要懂得学生为什么要这么做?任何人做事, 都是有他的目的性的, 即使学生本人并未意识到这一点。我们可以通过分析研究学生的行为所导致的结果, 了解学生的动机。了解学生最有效的方法是学会沟通。沟通是走进学生心灵的唯一途径, 是了解学生的试金石。能与学生沟通的教师, 在教育学生方面往往是成功的, 通过对学生情况的分析研究, 再与学生沟通, 使教师加深了对学生的了解, 也使学生在沟通中增长了知识, 学会了与人沟通的本能和艺术。

2 尊重和信任学生

老师要和学生交朋友, 首先要尊重学生, 学生虽小, 自有独立的人格, 于他们的内心深处时时都呼唤平等与尊重。我们应该把学生看成一个社会性的人, 他们生来就有做人的尊严和价值。即使当学生犯了错误, 其人格都是不可践踏的。老师不要一来就问:你是怎么搞的?老是犯错误。不要动不动就体罚和变相体罚学生。教师有权利教育他, 没有权利侮辱他的人格。他们像社会上其他人一样, 有权利得到尊重。学生是在成人的尊重和信任中学会做人, 学会自尊和自信。人类最不能伤害的就是自尊。学生犯了错误或心情不好时, 作为老师首先要耐心当好学生的听众, 弄清原委, 再进行引导, 而不是不分青红皂白就把学生训斥一顿。人心情不好时, 需要有倾听的对象, 尤其是学生, 让他及时疏缓情感, 使其心灵舒展非常重要, 这样学生的心理得到安慰, 以获平衡。这样学生才会及时改正错误, 教师要站在学生的立场去理解, 要用心去爱学生, 用情去感动学生。学生才会信任老师, 并尊重老师。只有学生把老师当作真正的朋友, 才会把自己的心理话告诉你, 老师要以诚相待, 但不作无原则的迁就。

3 理解和宽容学生

理解就是换位思考, 在信任和尊重的基础上, 想学生之所想, 急学生之所急, 站在学生的角度去想问题。有许多问题教师想不通, 换位后, 问题就迎刃而解了, 这就是理解的作用。作为教育者, 既要理解更要宽容, 要容得下那些学习较差, 淘气的学生和所谓的“问题学生”, 天下所有的学生都需要包容。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈, 教育者的宽容会让孩子成长空间更大。宽容意味着先接纳, 后升华, 给学生一个广阔的空间, 诱发学生的求知、成长需求成为自发的内在需要。对学生出现的问题, 不要马上问:“怎么了?”而是首先问:“我怎么了?”教师要反思自己的行为, 对学生的错误学会等待和宽容, 有许多曾经令人烦恼的表现, 教师只需提醒一下, 在学生生命成长过程中会自行消失。

4 要敢于道歉和反思

教师也是普通人, 也有不对的时候, 这也是一件很正常的事, 但很多教师, 明明犯了错误, 为了维护自己在学生面前的尊严, 怕丢失面子, 而不敢承认自己的错误, 也不及时向学生道歉。这样做, 学生其实是很反感的, 只是学生把这种不满埋在心里不敢说而已。时间一长, 学生对教师更加反感。记得有一次我看到学校有两个学生在吵什么, 其中有一个叫彭秋, 是我班的, 我就把他叫来一通批评, 说要撤了他的班干部, 后来几天他闷闷不乐, 对老师也不怎么理采。我通过调查, 那天, 是另一个学生欺负小同学, 他去劝说那位同学, 他没有错, 我知道原因后, 很后悔, 考虑再三, 开了一次班会, 在会上, 我郑重地向彭秋道歉, 请他谅解, 全班的同学都情不自禁地为我鼓起掌来。从此以后, 彭秋和其他同学有什么事也肯与我说。这件事让我明白教师有了错误, 只要诚恳认真地道歉, 不会让你丢失什么, 相反, 你会赢得学生更多的信任和尊敬。教育学生时, 要特别提醒自己, 我这种教育方式、方法会给学生造成怎样的影响?这是最好的方法吗?有没有更好的方式、方法?以便不断改善甚至改变自己的教育方式、方法, 找到最适合教育学生的方式、方法, 更大限度地开发学生的学习潜能。

让爱走进学生的心灵范文第3篇

明晶宇

假期中，再次拜读了日本著名作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》及中国著名教育家魏书生的《班主任工作漫谈》两本书，感触颇深，书中给了我用心做好教育的许多启示：爱心、耐心、尊重、民主、包容、倾听，这是他们成功教育的诀窍，他们用琐碎的平凡创造了教育的奇迹。

一、倾听孩子的心声，走近孩子心灵。小林校长能认真倾听小豆豆毫无逻辑的、东拼西凑的、断断续续的4小时的讲述，且不打哈欠，除了他，试问有几人能做到?作为教育者，他真诚而专心地聆听孩子纯真的内心世界，尊重、孩子、理解孩子，作为教师，我景仰他的纯粹、真切和质朴!

二、尊重孩子，善待孩子富有个性的心灵。小林校长看见小豆豆在粪池掏口，一心一意奋战捞钱包时，他只看似轻描淡写地说了句：“弄完以后，要把这些全都放回去，啊”。一句话虽简单，但体现了教育者的亲切、理解、信任，其中蕴含了深层的教育智慧：事情可以做，但要为自己的行为负责。

当在要求孩子们带好两种味道的饭菜时，小林校长不忘记交代：“不要太勉强，不要太奢侈”，因为他的智慧，学生们不会攀比菜的高级或寒酸，只要达到“山的味道和海的味道”就可以了，孩子们也因此非常开心。童心在善待中张扬.

三、民主，是让孩子爱上学校，喜欢探究的直接原因。学生的学习从兴趣出发，学习就会水到渠成。小林校长从学生的内心需要出发，一反传统，以电车当学生的教室，允许孩子们找自己喜欢的位置坐，指引孩子从最喜欢的学科开始学习。这是真正的学习，不会发生心不在焉的情况。

四、亲近自然，这是对孩子心灵最本真的呵护。小林校长提倡午后散步，亲近自然。他给孩子探险的机会，鼓励孩子遵循自己的内心需要，做自然的自己。“视野所及，是一望无际的油菜花”“高大的樱花树，刚刚怒放”“天空蓝蓝的，许许多多美丽的蝴蝶翩翩地飞舞着”“远处近处都传来鸟儿悦耳的歌唱声，小豆豆的心里被喜悦塞得满满的”那是怎样的心灵释放，孩子的天性在那一刻，幸福地绽放!不必担心这会米有收获:这不经意的散步，常带给孩子们许多有用的知识：如油菜的雌蕊和雄蕊之分;蝴蝶的授粉小豆豆拥有了与众不同的童年：暑假帐篷露营;九品佛庙夜试胆量;伊豆温泉旅行;用蔬菜当奖品的运动会

合卷在手，小林校长的告诫萦绕耳畔 “世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情”他告诉我，不要把孩子看成接受知识的机器。

五、责任，这魏书生老师给我最深刻的启示。他无时无刻不在培养学生的责任意识。

魏老师一直强调：“到什么时间，干什么事。”就是告诉我们的学生，有很多事情都是要在固定的时间必须做的，所以只要每个人明白到了那个时间就自觉地做规定的事，久而久之就养成了良好的习惯。

魏老师还将班级的各项工作以承包的方式交给学生管理，承包项目涉及到班级管理的各个方面，同时让班级中人人有事做，事事有人做，如扫地、养花、擦黑板等。这样一来，不仅培养了学生的责任感意识，而且班级也被管理得井井有条，班主任的工作轻松了，快乐感自然提高了。

魏老师说：“在我们大事做不了的时候，我们就赶快做好每一件小事。说了干，定了算，一不做，二不休。”是啊，我们不要求自己事事都做得轰轰烈烈，只要求做好身边的小事就好。对于一个班级的学生来说也是一样，第一名只有一个，但是只要每一名同学用心做好该做的，以高质量完成身边的每一件小事的标准来要求自己，即便是一个普通的班级成员也会收获不少。魏老师用“五个一分钟”来引导学生做好身边的小事，学生乐意地接受了，班级建设好了，老师的工作也顺利了，精神也为之轻爽。

让爱走进学生的心灵范文第4篇

根据教育局寒假工作安排，我校于寒假期间开展了“千名教师访万家”家访活动。我和司丽美老师走进了六年级三班15位同学家中，和家长进行了零距离的交谈。

为顺利开展家访活动，学校制订了实施方案，明确了教师的家访开展情况，与教师的考核挂钩。让每一位教师充分认识到家访是教师了解学生、联系家长、提高教育教学效果的必要途径和自觉行为。各班班主任，对班级学生都作了具体分析，事先确定了家访对象，改变了以往只走有问题学生家里的做法，如确定家访对象时，不但有文化尖子生，又有中等生，还有体育生、艺术生、家访目的很明确，就是围绕学校各项工作的顺利进展，取得更好成绩为目的。

每位教师根据学生的情况有计划地进家访，在家访时要求教师做到“两不”和“三要”。即：家访不告状;不指责家长和学生。要有针对性;要主动进行家访及时与家长联系;要与家长一起分析原因，共同寻找解决的办法。家访时，教师、家长、学生共同在民主、和谐的氛围中，交流家教的方法、学生的特长、发展优势、教师的期望，让学生畅谈自己的想法及打算。这样的家访没有了抵触与推诿，避免了以往家长、学生一听老师要来家访就认为是来“告状”的心态。教师、家长、学生之间紧紧地连在了一起，家访成了相互交流、互通信息的最好一种形式。教师们用自己的耐心、诚心，换来了家长对教师、学校的诚心。

每到一家，我们都详细地向家长询问了家庭经济收入、身体状况、了解困难的具体情况，鼓励他们树立信心。表示学校将尽最大努力帮助他们解决部分困难，使他们的子女顺利地完成九年义务教育，把学校大家庭的集体温暖送到特困生家庭成员的心坎上。并开展师生爱心结对活动，为“两困生”捐赠学习用品，开展爱心助学活动。

对于一个教育者来说，一个学生只不过是五十分之一，或是一百分之一;而对于一个家庭来说，每一个孩子都是百分之百。教育者只有给予每个学生百分之百的关爱，才能赢得家长百分之百的理解和支持。

在学生家里坐一坐，聊一聊，老师的一句嘘寒问暖的话语，一个流露关切的眼神，有时胜过多少天苦口婆心的教育、训导。沟通，从心开始。心灵的距离，有时就等同于脚下的距离。家访就是教师与学生家庭的零距离接触。

走进学生家庭，就带去了学校的重视、老师的关爱，学校和家庭两个教育主体的对话和交流，汇成一股淙淙的小溪，流进学生的心田，必然激起学生心里的浪花。这时候，说了什么、听到什么都不重要了，教育的全部意义已经凸显。

让爱走进学生的心灵范文第5篇

然而, 学生的心理健康状况另人担忧。武汉大学社会发展研究所特聘教授尹邓安曾对200名小学生进行了心理健康调查:在接受调查的小学生中, 有异常心理问题和严重心理行为问题的比例占到了20.6%。79%的学生感到学习累, 心里烦, 从而缺乏学习兴趣;31%的学生认为自己“不优秀”、“不如人”, 存在着一定的自卑心理;30%的小学生不愿和别人在一起, 表现为不主动, 与同伴关系淡漠。新课程背景下, 培养学生健全的人格, 使之具有积极向上, 乐观合群, 有顽强意志和抗挫能力的心理品质, 尤为重要。

作为教师, 应从正确理解心理健康教育做起, 采用多种途径, 努力培养学生良好的心理素质, 从而帮助学生向心理健康这个标准去努力。

1 教师要正确理解心理健康教育

心理健康教育即心育, 它是一种有目的地培养和发展学生良好的心理素质, 提高其心理机制, 充分发挥心理潜能, 使之形成适应现代化社会所需要的健康人格和个性的教育。心理健康教育, 关键在教师, 主要体现以下三点:

(1) 教师本身首先应具有健康的心理。教育专家、北京师范大学心理健康与教育研究所所长董奇教授提出, 心理健康教育要从教师培训抓起。为什么呢?这是因为, 教师的心理健康与否直接关系到学生健康心理的形成, 自身心理健康水平低, 对心理健康教育缺乏科学认识的老师, 很难培养出心理素质良好的学生。因此, 教师的心理健康状况对学生的心理健康发展有很大影响。可以说, 一名优秀的教师应该同时又是一名出色的心理学家。

(2) 具有判断学生心理健康的能力。教师在与学生接触的过程中, 要有敏锐的洞察力, 对学生的一个眼神、一个动作、一句话语都能判断出学生的心理表现。敏锐的观察力是教师了解学生获得教育依据的重要能力。观察力是与思考力及理解力密切联系的。有经验的教师不仅能够敏锐地观察到学生的重要心理表现, 而且从中理解学生某些心理意义, 甚至还可以从某些心理表现推知学生将要出现的下一个心理表现的内容。

(3) 具有较好的心理教育能力。在教育过程中, 常有学生不接受教育, 与教师“顶牛”的现象, 教师的话, 学生就是不听, 就是不照着办, 甚至反其道而行之, 且态度很不好。缺乏经验的教师遇此就大发雷霆, 闹成僵局。有经验的教师则能根据实际情况, 灵活地把问题解决。在搞好班级的心理教育工作中, 教师的心育艺术素养是至关重要的。教师可以通过心理学理论知识的学习, 运用理论, 结合实践进行心理分析, 运用恰当的方法教育学生。

2 坚持全面渗透, 多渠道全方位开展心理健康教育工作

学校教育应充分利用所有的教育资源, 创设一切可能的条件, 尽量从多方面、多角度、多途径提高学生的心理素质。伟大的教育家孟子说的好:“爱人者人恒爱之, 敬人者人恒敬之。”尽管教师与学生之间总是有一道无形的墙阻隔着, 相信教师用真诚、尊重终会打动学生。

2.1 结合教学内容, 巧设环节, 培养学生良好品质, 优化课堂教学

课堂教学存在丰富的心理教育因素, 是进行素质教育的切入点。语文学科最具有人的思想、感情、情操、意志、品性、爱好、禀赋、性格、才能、气质等方面的丰富内容, 所以, 通过语文学习达到人的身心全面发展, 尤其是情感世界的健康发展, 应该是语文教育的必经之路。

(1) 品读感悟, 借鉴榜样激励。小学课本中有许多描写英雄的文章。教师可在“读中感悟”环节, 抓住描写人物的动作、语言和表情的词句, 引导学生细细品读, 使学生油然而生敬佩之情, 学习英雄机智敏锐、勇敢坚定、遇事不慌、沉着冷静等心理品质。 (2) 结合事例, 进行恰当评价。 (3) 创设情境, 促进体会品味。教学《两个朋友》时, 为了让学生懂得在危难时刻应当互相救助, 不能只顾自己, 初步领悟友谊和合作的重要, 教学最后一环节设计了“演一演”, 让学生扮演角色, 谈感受, 自省自悟。 (4) 精选方法, 引导自感自悟。采用恰当的教学方法才能达到预期的教学目标。

2.2 重视营造宽松、民主、和谐的心理氛围, 优化成长环境

(1) 建立和谐的师生关系。建立和谐的师生关系, 要使教师、学生处在一种平等的地位。教师要尽力使自己具备“学生的心灵”以学生的眼光看待周围的一切。魏书生说过:“坚信每位学生的心灵深处, 都有你的得力助手。”多与学生沟通, 走近学生的心灵深处, 一起管理班集体, 让学生感到, 在这个集体里, 老师是其中的一员, 与他们是平等的。

根据学习生活的特点, 我在教学中充分发挥学生的主动性、独立性, 关注学生的思维过程而不过分关注其学习的结果, 认真倾听、充分肯定并真诚欣赏学生的思维成果。在良好的心理氛围中学生没有压力, 比较愉快, 常常能体验到成功的喜悦, 使自主性得到发展, 创造性得到培养, 自信心得到提高。

(2) 营造宽松的班级氛围。心理学告诉我们, 个人行为和环境这两者是双重制约的关系。这种外界的环境对学生的心理影响有很大的作用。作为学生学习的园地教室, 它的布置要十分符合儿童的心理年龄特征, 教师最好征求学生的意见, 营造宽松的氛围, 使学生来到教室感到心情舒畅, 动力十足, 有一种奋发向上的动力, 从而缓解学生的紧张情绪和心理压力。

(3) 联系家长, 营造健康、和谐的家庭氛围。家庭教育直接影响着学校教育的效果, 也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时, 还应关心他们的心理健康。不少家长对于孩子的心理健康不够重视, 甚至采取违背心理保健的教育方法, 这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正, 引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人, 培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力, 养成乐观进取的精神。

现在独生子女多了, “望子成龙”、“望女成凤”的思想极为严重。他们只要分数, 不要全面发展;只要读书, 不让做事, 使孩子们变得娇气, 意志薄弱, 受挫力差。面对学生种种心理问题, 教师要真正做到“一把钥匙开一把锁”。

如果说学生的心灵像清澈明净的湖, 那么心理健康教育就是拂过心湖的微风。心理健康教育是一项复杂、任重而道远的工程。教师要用真诚的爱去亲近学生, 用心去感受学生, 真正走进学生的心灵深处, 寻求心理健康教育的有效途径与方法, 用凝炼的教育艺术去开启、净化、塑造学生的心灵。

摘要：心理健康教育是学生教育不可缺少的部分, 直接影响着学生的学习状况。因此, 教师在这方面要努力培养学生良好的心里素质, 从而达到净化学生心灵的效果。

让爱走进学生的心灵范文第6篇

班主任交流

三(1)班 赵小艺

三(1)班总人数31人，分别有汉、回、维、哈四个名族组成。上学期期末成绩考的都不理想语文、数学、英语三门主课都排在最后。

通过家访，我了解到我班近百分之六十的学生都是留守儿童，绝大部分家长外出打工或是整天忙于生计，极少能监管或督促到孩子的学习。一般都只能由爷爷奶奶或亲戚们代为照管，而往往这种照管只能从温饱上解决孩子们的需求，在学习辅导、心理疏导、精神抚慰上，爷爷奶奶亲戚们是无法给予孩子们很多帮忙的，这更使我觉得自己肩上的责任更重。很多家长都反映：“老师说的，孩子才会听得进去”。作为师者的我，也特感动于这句话，说明老师的魅力无极限。当然高兴之余，需要我们付出的将会更多。我也更加深刻地感悟到：无论怎样的一个孩子，他的成长都离不开“爱”，这种爱既要来自家庭，也要来自于教师。只有播进学生心灵深处真挚的无私的绵延无尽的爱，才能促进孩子的健康成长。

作为老师，“怕”调皮生;更头疼“学困生”。我们班一半的学生都是学困生，上学期学校提出五自教学模式的改革，在分四人一小组时我竟选不出四人小组的组长来。天天都有一半的学生不写作业，冬天天黑早，天天把不写作业的学生下午留下也不是个问题，没办法我天天给不写作业的学生家长打电话但效果并不明显，有几个家长说我们一天忙的哪有时间管孩子，我们的孩子也成不了才他能学成撒样就撒样?我们没时间管再不要给我打电话我们很忙没时间，还有几个家长看到我的电话竟然不接，这些家长的态度让我感到痛苦无奈。教育他们是我的责任，教好他们是我更大的责任。我对他们采取因材施教的原则，降低对他们的学习要求：要求他们对学过的生字词会写、会认;课文会读;作文能简单地写;就连平时的作业题也跟大家不同，

均降低了难度。但考试卷对每个学生都是一样的。从他们的身上我得到启示：对于学困生我们不能过高要求他们做会什么，更不能戴着有色眼镜去看待他们。只有用我们老师的那颗真诚的爱心为他们在成长的旅途中撑起一片晴朗的天空，我们的教育才是成功的。

一、给后进生“一份关爱”

“转化一名后进生，与培养一名优等生同等重要。”这话有道理。怎样做好后进生的转化工作，一直是学校德育工作中的重要课题。 在老师们眼里最喜欢的当然是那些优秀的学生。那些有问题的学生往往容易被我们老师所忽视。而他们最需要的恰恰是老师对他们的重视和关爱，每个孩子都需要老师的爱。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于赵某这样特殊的后进生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让赵某同学与其他同学交朋友做起，和李雪梅同学一起坐，让她感受同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后

进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。赵某的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与她谈心，与她交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批她的作业，让她感到老师的关心、重视用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。

四、给后进生“一句称赞”