让儿歌活跃数学课堂范文第1篇

1 创设生动的教学情境, 让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣, 才会产生强烈的求知欲, 主动地进行学习。在语文课堂教学中, 笔者力求做到让学生变得鲜活, 让学生学得兴致盎然, 使学生在语文学习中享受学习的乐趣, 从而提高学生的语文素养。如在教学《鸟的天堂》一课时, 笔者先在课前精心地制作了各种鸟的图片, 在导入新课时, 笔者采用了故事导入法, 告诉学生, 今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友, 然后出示鸟的图片, 把它们贴在黑板上, 再用多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音, 生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界, 学生一下子就被吸引住了, 他们的学习兴趣被激起。在此基础上, 揭示对鸟儿的喜爱之情, 对鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情以及人与自然的和谐的主题。这样的教学, 学生就会容易入情入境, 展开想象, 比起简单的讲述更能激发学生的灵性, 开启学生学习之门。

2 调动学生的多种感官, 让学生全面展现自我

新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此, 教师在课堂上要巧设问题, 引导学生, 点拨学生的思路, 学生要通过自己的活动, 获取知识。所以说, 课堂舞台上的主角不是教师, 而是学生。没有学生积极参与的课堂教学, 不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑, 自己去发现问题, 解决问题, 才能使学生始终处于一种积极探索知识, 寻求答案的最佳学习状态中。”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官, 让学生在全方位参与中学习, 才能激发学生的学习积极性, 提高学生的参与率, 使语文课堂生机勃勃, 充满活力。如在教学《捅马蜂窝》一课时, 揭示课题后, 笔者先让学生围绕课题提出问题, 然后让学生带着问题自学课文, 把找到的问题答案用直线划出, 不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生, 能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力, 在自主学习中掌握知识, 形成技能。因此, 课堂教学中只有充分调动学生的多种感官, 让学生在全方位参与中学习, 才能激发学生的学习积极性, 提高学生的参与率, 使语文课堂生机勃勃, 充满活力。

3 放飞学生的思维, 让学生在互动中学习

在语文教学中, 构建语义的理解、体会, 要引导学生仁者见仁, 智者见智, 大胆的各抒己见。教师应因势利导, 让学生对问题充分思考后, 学生根据已有的经验, 知识的积累等发表不同的见解, 对有分歧的问题进行辩论。通过辩论, 让学生进一步理解感悟, 懂得了知识是无穷的, 再博学的人也会有所不知, 体会学习是无止境的道理。这样的课, 课堂气氛很活跃, 其间, 开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间, 教师也毫不吝惜地让学生去思考, 争辩, 真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花, 给课堂教学注入生机。这样做, 保护了学生独立思考的积极性, 让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

4 开展多种形式的朗读, 让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作, 其语境描述的美妙, 语言运用的精妙, 思想表达的深邃, 见解阐述的独到, 都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读, 像朗读比赛, 组织读书会、朗诵会, 写读后感等, 以发掘每个学生的智慧潜能, 发挥学生的一技之长。在朗读过程中, 理解内容, 积累词句逐步提高阅读能力, 又提高了学生的写作能力。如在教学《卖火柴的小女孩》一课时, 笔者让学生在阅读中抓重点, 引导学生对小女孩在各种环境中进行反复诵读, 以悟出她内心的想法。同时, 让学生在感悟的基础上, 自编自演了课本剧, 他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法, 体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华, 进行具体表述, 让他们在各自品评中进一步得到升华。

5 尊重每一位学生, 让学生品味成功的喜悦

热爱学生, 平等的对待每一个学生, 让他们都感受到老师的关心, 良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中, 应该仔细注意学生的一言一行, 尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛, 留心学生某一方面的优点、亮点, 引导他们参与合适的学习, 发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心, 而一旦丧失自信心, 那么他们学习的主动性就会大大削弱, 当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以, 作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功, 尝到成功的喜悦, 从而激起他们的学习兴趣, 让这一部分课堂上的弱势群体动起来, 使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?笔者在教学实践中尝试了分层教学, 即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题, 做一些简单的基本题和练习作业, 如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分, 就立即加以表扬, 表扬他进步了。然后逐步加大训练难度, 提高训练要求, 让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进, 体验成功的快乐。另外, 对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。

6 建构良好的师生关系, 让学生积极投入学习

让儿歌活跃数学课堂范文第2篇

1 课堂提问的几个重要环节

1.1 精心设计问题, 优化课堂提问

“问题是数学的心脏”, 学生思维过程往往源于问题。数学教学中, 教师精心设计问题, 可以点燃学生思维的火花, 激发学生的求知欲望, 有利于为他们解决问题提供桥梁和阶梯。首先, 课堂提问必须以教学目的为指南, 通过设计有明确目标的问题, 学生可以轻松地进入新课, 掌握新课的重点、难点。为此, 教师要认真钻研教材, 针对学生的实际认知水平和思维能力, 找到问题的切入口。问题设计的层次要清晰, 要根据教学的需要, 按照教学程序、课堂结构, 循序渐进地设计和提出问题。其次, 问题设计的内容要有针对性。教师要针对教学的重点、难点和学生的认知水平, 因材施“问”, 使学生通过问题解答, 逐步突破难点、把握要领、掌握规律。最后, 问题设计的角度要新颖。兴趣是学生学习的强大动力, 是提高教学质量的要素。教学中的一些老问题, 如果变换一个角度, 使之新颖奇特, 那么学生就会兴趣盎然。

1.2 把握提问的时机, 启发学生思维

成功教学在于如何恰当地提出问题和巧妙引导学生作答。数学教学中, 教师在重视课堂提问的同时, 还要注意把握提问的时机, 这是提高教学成效的关键。教师要根据教学实施情况适时提问, 具体的方法技巧包括:第一, 提问于学生的疑惑处。“学起于思, 思源于疑。”教师在组织教学时, 要善于根据教材内容, 或课前设疑, 引人入胜;或课中置疑, 波澜跌宕;或课后留疑, 回味无穷, 使学生在课堂上始终处于一种积极的探索状态。第二, 提问于学生新旧知识的联系处。学生学习新知识需要旧知识的支撑, 在新旧知识的联系处提出问题, 有利于帮助学生建立起知识间的联系更全面地理解新知识。第三, 提问于学生思维的“盲区”。自然科学的很多定义、规则都是从客观存在中抽象、概况出来的如果脱离了客观存在, 脱离了具体形象去讲授这些知识, 学生就会感到深奥, 学起来就很吃力。如何为学生搭建知识与客观存在的桥梁呢?教师精心设置问题并在恰当的时候提出来, 就是一种有效的方法。

1.3 营造民主的课堂氛围, 创设良好的提问情境

和谐民主的课堂氛围, 不仅保护了学生积极参与的意识, 也为教师提问创设了良好的情境。随着学生年龄的增长, 初中生的封闭心理逐渐加强。教师应从初一开始培养学生良好的学习习惯, 在教学中营造民主的课堂氛围, 课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼此沟通, 要积极与学生共同讨论, 创设和谐民主氛围。由于初中生具有一定的表现欲, 喜欢得到别人的尊重和认可, 教师应依此在课堂中给予答题学生鼓励性评价, 使提问的气氛和谐愉快。

而巧设问题情境, 则有利于激发学生的情感, 启动学生的思维, 从而使学生主动进行思考。例如在讲“增长率问题”时, 可设问题情境:某服装店老板为了吸引顾客打出一律六折的招牌, 其实六折的价格比原价还多10%, 问此时的服装标价是把原价提高了百分之几?在教“增长率问题”之前, 学生是不知如何解答此题的, 而此引入这一具有实际生活意义的问题, 调动了学生的思维, 很容易地过渡到本节的学习。

2 课堂提问的几种方法

2.1 创设情景提问

创设情景的问是要激起学生学习的兴趣, 是整堂课的眼睛。古人云:“学起于思, 思源于疑”, “小疑则小进, 大疑则大进”, 悬念法就是用疑团、困惑激发学生学习兴趣的一种方式。选用悬念式提问创设问题情境, 容易捕抓学生的注意力, 激发学生的好奇心, 使学生产生跃跃欲试, 急于求知的心理, 为整堂课的主动学习埋下伏笔。

2.2 开门见山提问

所谓开门见山的问, 是直截了当地提出问题。这种提问有助于集中学生的注意力, 引导他们积极地分析问题, 解决问题。在许多教学环节如引入新课、复习巩固及讲解分析之中, 常用这种问法, 。如在数学课中, 教师问:“全等三角形的判定有哪些?”“完全平方公式是什么?”等等, 这些问题都属于开门见山的问。

2.3 穷追不舍提问

穷追不舍的问是要引导学生掌握知识和方法, 是整堂课的核心部分。此时采用递进式提问, 通过一连串的问题, 环环相扣, 步步推进, 由此及彼, 由表及里, 拓宽思路, 抓住本质。这样不但能挖掘知识信息间的落差, 而且能展示教师思维的全过程, 给学生一顿思维的套餐, 师生之间产生共鸣。而采用逆向思维发散式提问, 又能促使学生多重角度思考问题, 在思维的火花不断碰撞中发现、分析和解决问题, 加强思维深广度的训练, 培养创造性精神。

摘要：课堂提问是激发学生积极思维的动力, 是开启学生智慧之门的钥匙, 是信息输出与反馈的桥梁, 是沟通师生思想认识产生情感共鸣的纽带。初中数学教学中, 教师应根据初中生思维发展特点, 掌握课堂提问的艺术性, 努力创设良好的提问情境, 精心设计问题, 把握提问的时机, 掌握提问的控制技巧, 提高数学课堂教学效率, 以达到培养学生的创造性思维和问题解决能力以及提高课堂教学效果的目的。

让儿歌活跃数学课堂范文第3篇

小学生们都还是孩童, 对他们来说, 玩是天性, 玩才是他们最大的兴趣。而在绝大部分学生眼中, 学习总是与玩背道而驰, 认为学是玩后的任务, 更是一种压力与负担。可曾想, 如果能将玩运用到学习中, 以玩致学, 学中有玩, 玩后有所学, 那么这些贪玩的孩子们会不会恋上学习, 会不会更加主动积极地去学习呢?答案无可厚非。

现在的问题是, 如何做到“以玩致学”激起学生兴趣, 怎样才能既轻松又愉快地构建出高效课堂呢?

1 钻研教材

教材是最重要的教学资源。教师充分解读好教材是拥有高效课堂的最大前提。教师对教材的解读不仅仅要做到对知识体系的整体把握, 还要对教材内容多加提炼, 增加理性认知。一般说来, 教材的内容都比较很直观, 但其背后却蕴含有特定的意图, 如课后习题的设计, 对于某道习题, 编者的用意可能在于加强某个知识点的训练, 而几道习题的连接, 可能就是对某个知识面的考核训练。教师在研究教材时, 切不可就事论事, 而要充分读懂编者的意图, 在解读到位的基础上, 以怎样才能让学生最易理解掌握为出发点, 加以梳理与创新, 再运用到实际教学中。这样, 就可以为高效教学打下基础。

2 搭建活力课堂

(1) 丰富教师的言行举止。在传统的死板型说教式课堂中, 学生往往都会感到压抑、枯燥。但孩子们的心是年轻的、活跃的, 这些活跃的心灵需要一颗跟他们一样充满活力的“朋友”老师来激活。所以, 为调动学生们的学习兴趣, 教师在语言表达、举止投足方面都要做到丰富多彩, 诙谐成趣, 且要让学生感到可亲、可近、可信。我想面对这样一个朋友老师, 同学们想不激起兴趣都难了。

(2) 解放“无声”课堂。“一人说教、八面无声”的课堂环境务须彻底解放。允许并鼓励学生大胆积极发言提问, 参与课堂讨论。教师更可以开展小活动, 如“习题多解抢答”, “限时找出错误”, “小组合作探究”等来激发学生兴趣。引导学生参与积极探索, 就为他们创设动脑动口的释难解疑的机会, 培养了学生独立思考和解决问题的能力。

通过师生的平等交流, 发挥了学生的主体地位、教师的主导地位, 学生也感觉不到有承受知识灌输的压力与枯燥, 而是象玩一般轻松有趣。这样, 玩就自如地运用到教学中了, 课堂也就变得有理有趣。

3 精心设计习题

创建活力课堂, 提高学生的积极性, 目的最终是为了建立高效课堂, 提高学生学习效率。而提高学生的综合分析能力是提高学生解题能力的重要方法。在活力课堂里, 合理运用精心设计的习题训练, 可以达到提高学生解题能力的目的。因此, 教师应当精心设计多变的习题, 适时采用一提多解、一题多问、一题多变的形式加强学生思维训练。比如:

(1) 一题多解。从不同角度、不同知识侧重点得到不同的解题思路, 让学生了解多个解题方法间的内在联系, 从而活跃了学生的解题思维。

例:水果筐中有荔枝和葡萄共40颗。荔枝数是葡萄的3/5, 则葡萄有多少颗?

解: (1) 方程解法:x+3/5x=40;

(2) 分数解法:40÷ (1+3/5)

(3) 按比例分配法:40÷5/ (3+5)

(2) 一题多问。相同条件提出不同问题, 导出不同知识侧重点, 促进学生思维灵活性。

例:一个梨重约1 2 0克, 比一个苹果的重量多1/5。问:

(2) 苹果比梨重几分之几?

(3) 如果将梨和苹果放一起, 梨占重量的几分之几?

(3) 一题多变。启发学生分析比较其异同点, 抓住问题的实质和对本质问题的认识, 形成正确的解题意识, 进而更深刻的理解所学知识, 加强学生思维深刻性。

例:一2 0 0 0米的公路段需修复,

(1) 由4个男工施工, 每个男工每天可修复50米;先由4个男工施工6天, 剩余的由4个女工修复, 每个女工每天修复4 0米, 问完成整个修复工作还需多少天?

(2) 先由男工队完成6 0%, 剩余的由女工修复;已知每个女工每天修复的长度为男工队已修复长度的1/3 0。问5天修复完需多少女工?

(3) 由男工队和女工队同时修复, 已知女工队每天修复1 2 5米, 男工队比女工队每天多修复2/7。问修完共需多少天?

这样, 让学生练得精, 练得巧, 练到知识点上, 这样不仅调动了学生的学习兴趣, 活跃了课堂, 更让学生在脑海中沟通了知识间的内在联系, 学会用不同的方向去分析思考问题, 克服了思维定式的不利因素, 使学生能应对千变万化的习题。此外, 有时习题还应带有趣味性, 教师可根据情况适当给学生讲些生动的题目。

4 多加表扬

每个人都有虚荣心, 学生也不例外。好学生有时也是夸出来的。每个学生都渴望得到老师的表扬和喜爱, 成为老师的掌上明珠。受到的表扬越多, 学生学习就越有冲劲和动力。因而教师在平时学习当中应特别注意要表扬学生, 树立学生积极向上的情感。表扬的方式有很多种, 教师可以在课堂里建立自己的奖励措施, 有时亦可以给予学生一些物质奖励。表扬不论大小, 教师不要吝啬自己的话语, 要善于发现学生的进步与优点, 多多给予表扬。但值得注意的是, 表扬要把握好度, 切不可过分表扬;此外, 表扬一定要一视同仁, 决不能只针对部分同学, 否则很可能造成另外一部分同学的厌师厌学心理。

摘要：一切的教育活动须以学生的主动性与积极性为出发点, 培养学生浓厚的兴趣, 使学生具有充分的动力才能达到最佳的教学效果。教师应设法激发学生的学习兴趣, 建立高效的、充满活力的课堂, 让学生在活力课堂里积极自愿地动脑、动口、动手, 学习知识, 巩固知识, 拓展知识, 全面发展。

关键词：兴趣,主动,高效

参考文献