《草原上》教学设计（精选14篇）
《草原上》教学设计 第1篇
《草原上》教学设计
（演唱课）
一、教材分析：
《草原上》是一首蒙古族民歌，4/4拍，五声羽调式。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象的勾勒出了一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，是人置身于辽阔的草原中。
二、教学目标：
1.用自然的声音，准确演唱歌曲，感受优美抒情的歌曲情绪。
2.乐于参与音乐，和同学一起感受歌曲所带来的快乐，用音乐抒发对草原的热爱。
三、教学重难点：
教学重点：用自然甜美的声音演唱歌曲。
教学难点：了解蒙古族民歌风格，有感情的唱好歌曲。
四、教学过程：
导入部分：
活动1.1-学习音符
教师导语：同学们，你们好，欢迎你来到音乐课堂，在上课之前，我们先来看看，你认识音符家族的这三个成员吗？他们分别排在音乐小阶梯的第三、第五、和第六位，唱作：3、5、6。请你跟着老师唱一唱。
学生活动：看教师手势，准确演唱3、5、6三个音。
活动1.2-练一练
教师导语：这三个音，你认识了吗？你看，老师这里有一条小练习，你能跟着老师试着唱一唱吗？发现了吗同学们？这个小练习，是由刚刚我们学过的三个音，变换位置组合而成的。现在你自己试一试吧。请你跟着老师的琴。
学生活动：跟琴演唱
新歌教学：
活动2.1-发现音符
教师导语：同学们，我们来看看这首歌曲，你能从乐谱中找到我们刚刚学过的三个音符吗？请你听老师唱一遍。
学生活动：听老师演唱歌曲乐谱
活动2.2-接龙演唱
教师导语：同学们，你们一定找到了对不对？你看，这三个地方，出现了我们刚刚学到的三个音符，那就请你跟老师做个接龙游戏吧，你来唱刚刚学过的三个音，老师来唱其他的部分，准备好了吗？我们开始！
学生活动：看乐谱，做接龙演唱。
活动2.3-看歌词
教师导语：乐谱相信大家都会了，那就快让我们来看看歌词吧，你能看出歌词讲述了一个什么景色吗？
学生活动：看歌词，初步感受歌曲蒙古族风格
教师引导学生想象歌词描述的画面，并结合图片，激发情感。
活动2.4-感受歌曲
教师导语：同学们，歌词给我们描绘了这么美的蒙古草原的景色，就让我们赶快在歌曲中感受一下吧。
学生活动：初听歌曲，感受歌词
活动2.5-学唱歌曲
教师导语：同学们，你们非常简单，相信你们一定会了，那就跟着老师的琴，我们自己来用歌声表现一下蒙古草原的美吧。
学生活动：跟老师分句学唱
教师指导：注意全音符的时值；注意声音的自然、甜美。
活动2.6-完整演唱
教师导语：你学会了吗？你自己来完整的演唱一遍，好吗？准备，我们开始！
学生活动：跟琴完整演唱歌曲
拓展总结：
活动3.1-蒙古族歌曲欣赏
教师导语：同学们，我们知道了《草原上》是一首蒙古族的民歌，那么你了解蒙古族吗？蒙古族是我国4大少数民族之一，人口数量在少数民族中名列前茅。蒙古族人民有三大法宝，即骑马、射箭和摔跤，除此之外，他们还是一个非常能歌善舞的民族，下面就让我们一起来欣赏两首蒙古族的歌曲吧。
学生活动：欣赏《我是草原小骑手》、《我是草原小牧民》
活动3.2-课后小结
教师总结：同学们，你喜欢蒙古族的音乐吗？下面的课程中，我们还会学到好听的蒙古族音乐，就让我们今天的音乐课，再好听的《草原上》中，结束吧，别忘了，要用自然甜美的声音，展现出草原的美丽。
《草原上》教学设计 第2篇
1、培养学生热爱大草原，热爱祖国大好河山的情怀。
2、有感情的演唱歌曲，感受蒙古民歌的旋律特色。
3、通过音乐创编活动，发展学生的创造思维能力，提高学生的音乐审美能力和合作协调能力。教学重点：
1、有感情的演唱歌曲《草原上》
2、认识四分音符和八分音符，并选择合适的乐器为歌曲创编伴奏。教学难点：
1、选择合适的乐器，用四分音符和八分音符为歌曲添加伴奏。教具准备：
电子琴、课件、伴奏小乐器（碰铃、三角铁、串铃、铃鼓、双响筒等）新课导入：
1、温故而知新
（1）老师：同学们，我们的祖国地大物博，是一个拥有五十六个民族的大国。我们在上学期就学习了好几个民族的民歌，你还记得么？在我国的北方，有这样一个美丽的地方，那里有一望无际的大草原，风吹草低见牛羊，他们是？（蒙古族）
（2）我们上学期就搭着老师的小火车去内蒙古游玩，我们还学习了他们的民歌？（《草原就是我的家》）现在跟老师一起，骑上小骏马，再去感受一下大草原秋季的美丽风光吧！（播放《草原就是我的
家》，学生跟着老师一起舞蹈，感受蒙古民族的风土人情）
（3）七八月份是内蒙古收获的季节，你们想不想和老师一起，骑着小骏马，到内蒙古的深处去走一走，感受一下，蒙古族人民丰收的喜悦？
2、学习歌曲《草原上》
（1）读歌词，这首歌曲描写了草原上怎样的景象？（天空很蓝，风景优美，牛肥马壮，人们庆祝丰收的热闹景象）
（2）让我们来聆听一下这首歌曲，感受一下草原上的热闹景象吧！（播放歌曲，同时播放课件中草原上的风景图片，简单的介绍一下内蒙古传统节日那达慕）
（3）这首歌是为了描绘丰收的喜悦，歌曲的情绪是怎样的？（甜美的）
（4）歌曲的速度是？(中速稍慢)（5）让我们认真的学唱这首歌，跟内蒙古的小朋友们一起分享丰收的喜悦和节日的快乐吧。（学生先跟着音频哼唱，再跟着老师的电子琴伴奏学唱）
（6）再一次播放音频伴奏，让学生演唱歌曲，感受歌曲的情绪。（7）认识音符。四分音符像一个成熟稳重的大人，走起路来不慌不忙。八分音符像一个懂事又可爱的孩子，跑起来快步流星。（跟同学们解释八分音符和四分音符的时值关系）
（8）用打击乐器为歌曲伴奏，老师先示范，用铃鼓打四分音符（X），双响筒打两个八分音符（XX）。播放音频伴奏，老师试打一段。
（9）让学生们分组练习，挑选合适的小乐器，提示加入舞蹈和歌唱，进行小组比赛。
（10）播放伴奏音频，全班一起表演学习的歌曲《草原上》。
3、课堂小结
游在草原上的“船” 第3篇
场馆周围,一片翠绿,好似美丽的大草原。风和日丽,太阳柔柔地照在场馆和“草原”上,场馆在碧绿的“草原”衬托下格外耀眼,亮丽非凡。哈哈!原来船不在发狂的大海里,而是缓缓“游”在草原上,这怪事可真少见!
“船”里稀奇的东西可多啦!看,那个玻璃窗里是什么?一只又肥又可爱的大狗熊。我挤到人群前,不小心碰了一下玻璃,“咚”抬头一看,天哪!大狗熊黑溜溜的小眼珠朝我这儿望了一下!我惊讶极
了:莫非那只熊是活的?工作人员在一旁介绍道:“这是交流眼,熊的眼睛能根据声音的方向转动。”哦!原来如此!
向前走了几步,有一个观看口,我眯起眼向里张望,嘿!新鲜事又来了。我看见里面突然走出来一位女子,长得十分秀美。但奇怪的是,那名女子穿的裙子是水晶制的,闪着的光泽。有趣的是,那女子似幻如真,似真如幻,我看得云里雾里。工作人员笑了:“这是水晶裙,至于真假嘛,你想是什么就什么,这是一种高科技在里面的投影。”
令我最吃惊的是,有一个玻璃窗里展示了一间卧室。卧室里日常用的桌子、椅子全悬在天花板上,床则直接浮在空中,一个卡通人坐在床上。这一切怎么都飘起来了?工作人员说:“随着人们成功登上月球,将来一定会移居某个星球。星球上没有吸引力,也许未来的卧室就是这样。”我听了有些害怕,又觉得新奇,那不简直是童话世界吗?
参观完毕,离开荷兰馆。我猛然意识到,那游在“草原”上的“大船”,正是荷兰人民科技事业飞速前进的船!
(指导教师罗秀华)
教师点评
《草原上》教学设计 第4篇
表演《草原上》。
【教材分析】
这首歌曲为四四拍、羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。歌曲的第2～3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。
【教学目标】
1.学会演唱歌曲《草原上》，通过听、唱、舞、奏等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。
2.能认真学习四分音符、二分音符、全音符，掌握好一字四拍处的拖音，并能唱准“3、5、6”三音的音高。
3.能即興编舞、编配伴奏，培养良好的创造力和协作能力。
【教学重点】
学会演唱《草原上》。
【教学难点】
一字四拍处的拖音。
【教学准备】
多媒体、钢琴、打击乐器。
【教学过程】
一、组织教学
1.随乐曲（自选乐曲）自编动作进教室。（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生能跟随音乐节拍或节奏做律动）。
2.竖笛小练习。（结合学唱歌曲，演奏so、la、mi三音进行练习）
二、新课学习
1.音乐导入，进入情境
今天老师带着大家到一个少数民族地区看一看、走一走。请大家看后说出这是我国的哪个少数民族？你是怎么知道的？
（1）播放课件《草原风光》（背景音乐《美丽的草原我的家》），感受蒙古音乐的风格特征。
（2）师生展开关于蒙古族风情的讨论。
（3）师小结：大家说得非常好。蒙古族人民自古以来，以能歌善舞著称。骑马、射箭、摔跤是他们的拿手好戏。今天我们要来当一回蒙古人，唱蒙古歌，跳蒙古舞。
2.播放歌曲《草原上》。
（1）聆听歌曲，说说歌曲唱出了草原的哪些特点。
（2）用听唱法学习歌曲，轻声地跟着录音范唱学习歌曲。
（3）听辨音的长短：同学们，你们有没有发现在唱这首曲子的时候，在同一个小节里有的歌词唱得短一些，有的要唱得长一些？哪些字唱的是长音？
一起跟着琴声练习长音，尤其是一字四拍的拖音，教师范唱，提醒学生一定要唱够拍数，声音要稳。
讲解四分音符、二分音符、全音符。
（4）集体跟伴奏演唱，说说怎样才能唱出草原辽阔的感觉。
（5）再次演唱，用响亮的声音唱好长音，唱出草原的辽阔和草原人的豪迈。
三、表现与创造
1.为乐曲伴奏
（出示：碰铃、三角铁、双响筒、手铃）
（1）现在这里有些打击乐器，你认为用哪种乐器可以表现出长音？哪种乐器表现短音？
（2）如果用碰铃和三角铁为乐曲伴奏，在哪儿开始比较合适？为什么？
学生用三角铁和碰铃在长音处敲击，为乐曲伴奏。
（3）如果用双响筒和手铃呢？
学生自己创编。
（4）用四种乐器为乐曲伴奏。
2.激发兴趣，创编舞蹈
加上伴奏的乐曲真好听，你们看草原上的小朋友被你们的歌声吸引了，都跳起了优美的舞蹈。
（1）师点击多媒体，播放蒙古舞蹈。
（2）师示范蒙古舞基本动作，学生跟着学。
（3）请学生用刚学习的动作为歌曲《草原上》编排舞蹈，分小组进行。
（4）集体在歌曲的音乐中载歌载舞。
四、拓展：体验民俗
蒙古族地区每年七、八月间都举行隆重的那达慕大会。现在就让我们去看一看，随豪放的蒙古人疯狂一下吧。
1.播放课件《那达慕大会》（背景音乐：《草原上》）
2.出示四幅画面（摔跤、射箭、骑马、挤马奶）。师选择不同的画面，全体学生做出相应的表演。
今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌曲和舞蹈，并且在此基础上敢于大胆创编，你们表现得都很棒，老师真为你们骄傲。现在就让我们带着对草原的热爱，再次唱响《草原上》。
《草原上》教学设计 第5篇
学情分析：三年级学生经过两年的音乐学习和实践，已经掌握了一些最基本的音乐基础知识。教学目标：
1、从情感态度与价值观上：通过听、唱、看、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格；
2、在过程与方法中：内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的，指导学生用轻柔、连贯、优美的声音表达歌曲的意境，并能根据歌曲的情绪选择不同的表演方式进行歌舞表演，培养学生的创编力;
3、从知识与技能方面：唱准“3、5、6”这三个音高，并掌握二、四分音符;并引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，并进行表演，养学生创造力和想象力。
教学重点：学习蒙古筷子舞，并进行即兴编舞，培养学生的创造力。
教学难点：有感情地唱好《草原上》，唱准“3、5、6”三个音高，并在听、唱、看、奏等音乐实践活动中，培养学生创造力和想象力。课型：综合课 课时：第一课时 教学过程：
一、常规练习
随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
二、讲授新课：
1、导入语：老师今天想带同学们去一个美丽的地方，那里风和日丽、绿草如茵，蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，那里被人们称为“人间天堂”，同学们想去吗？好！让我们伴随着优美的旋律，一起走那美丽的地方。（媒体播放蒙古风景图，并播放所学歌曲伴奏）
2、简短讨论：同学们想一想我们来到了什么地方呢？
（1）我们刚才看到了美丽的蒙古大草原，在这一望无际的大草原上，生活着一个古老的民族-蒙古族，下面让我们一起来了解一下蒙古族，蒙古族是一个美丽善良的民族！是勇敢自信的民族！是能歌善舞的民族！同时也是热情好客的民族！你瞧！蒙古族小朋友已经列队在欢迎我们的到来！他们唱着他们特有的《迎宾曲》，我们也要有礼貌的拍手问好哟！你们听！她们来了！（出示媒体）
3、教师舞蹈展示：同学们你们喜欢这个民族吗？老师特别喜欢这个民族，有幸和他们学跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞，同学们想看吗？好！老师就给同学们展示一段筷子舞。
4、学跳筷子舞：谢谢同学们的掌声！你们觉得筷子舞好看吗？同学们想不想学啊？想学之前先让我们来做一个音乐游戏：
（1）出示媒体水果：有三种水果，这个又红有大的苹果谁要啊？（音符四拍）、还有一个大西瓜谁来吃啊？（二分音符二拍）、最后这个酸酸甜甜的大橘子老师送给谁呢？（四分音符一拍）谁知道这三种音符的时值长短呢？（2）出示舞蹈节奏：下面我们来学习筷子舞的节奏，我们先分析一下节奏由几分音符组成的？
（3）分男女读节奏：下面我们来读一读这条节奏；四分男读、二分全音符女读，用“哒”表示；也可交换读；然后齐读；速度要慢。
（5）教师示范筷子敲击方法：我们先徒手练习一下基本动作： 四分音符是：敲击筷子，用右手敲击左手； 二分音符是：拉长右手臂，同时左手臂向胸前靠拢；
遇到四个四分音符时：双手臂上举，要求双手臂伸直，用右敲左，左敲右的方法，敲击四次，同时慢慢下滑到胸前；遇到全音符时：双手臂收回，搭在肩膀上，同时摆左右头两次； A下面老师先来演示一遍：.四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符； B下面请同学们跟着屏幕上的节奏自己练习；（教师下去指导）
C下面，我们一起来将这组节奏完整的演示一遍，（教师看，并指出各组存在问题，合理评价）
D我们来随着音乐完整来练习一遍，全体起立练习（播放音乐）
(6)拿筷子的方法：请同学们拿出准备好的筷子，拿筷子的方法是：双手握住筷子的底部，也就是绑彩带的地方，用筷子的顶部来敲击；请同学们按照老师说的方法，检查自己拿筷子的方法是否正确。
（7）下面我们一起拿上筷子来练习一遍：老师要特别强调每位同学在敲击筷子时一定要轻轻敲击，如果声音太大，我们就听不见音乐的伴奏声了，所以老师希望每位同学能够控制好你手中的筷子。
A：四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符； B：媒体播放所学歌曲伴奏，师生舞动；
让我们跟着优美的音乐跳起筷子舞；全体起立表演（老师只跳一段，第二段教师巡视，表扬；）（8）抽查个别组表演，学生互相评价；
A刚才老师发现几位同学跳得特别好！老师请几位同学来展示一下！总结：同学们她们跳得好吗？老师也认为她们跳得很好！
B现在我们一起随音乐完整的跳一遍，请全体同学起立，请同学们按照正确的方法拿好筷子，做好准备。
5、教师总结：同学们学得真快，个个舞姿优美，连蒙古族小朋友都在夸赞你们呢！同学们：蒙古族的风景美丽吗？蒙古族的筷子舞你们喜欢吗？蒙古人的歌声也悠扬动听，接下来，老师想为同学们演唱一首蒙古歌曲。同学们想听吗？好！给老师一些鼓励的掌声好吗？（教师自弹自唱歌曲《草原上》）。
6、学唱歌曲：
（1）这首歌曲同学们听着熟悉吗？对！就是我们刚才学跳筷子舞时的音乐，动听的音乐有了优美的歌词，哪位同学为这首歌曲起一个好听的歌名呢？
（2）总结：刚才每位同学起的歌名都很好听，这首歌的作者给这它起了名字《草原上》，今天我们就来学习歌曲《草原上》，请同学们翻开书6页，这次让我们带着问题聆听，听听歌曲情绪是怎样的？（优美、舒展）再找一找歌曲中都出现了哪些我们学习过的音乐知识（媒体播放歌曲，教师黑板写题目）
（3）歌曲中都运用了所学过那些音乐知识有什么呢？（四分、二分、全音符、4|4拍含义）评价：同学们表现的真棒！下面就请同学们一起随着老师的琴声，用“LU”来模唱草原上。A教师弹伴奏，学生LU模唱；
B指出学生演唱中的不足，在用LU唱一边；
C同学们现在你们能不能随着老师的琴声，直接唱歌词呢？好！老师也相信你们一定能够唱好！让我握紧右拳，齐喊：加油两个！
（4）教师弹伴奏，学生以最慢速度直接唱出歌词，教师随时校正学生唱错的小节，音准等问题；（两遍）
（5）下面我们进行歌曲接龙游戏：我们把歌曲分成四句，一行一句，两段歌词，刚好四句，第一句老师指定一个组，剩下的三句，老师随意点各组，请各组同学注意力要集中；谁唱谁站。
教师总结：通过刚才这个接唱游戏，能看出同学们对歌曲掌握的很熟练，节奏准确，如果声音在能收一点，就更能表现出歌曲所要表达的意境了。
7、创编演唱形式：刚才大家一起演唱的方式属于哪种演唱形式呢？老师想让各组讨论一下，还能用什么演唱形式来表现这首歌曲呢？（教师巡视）
展示：各组汇报讨论结果。那组愿意来展示你们的演唱形式呢？起立原地表演（小组以报幕形式展示；让三组进行展示，学生互相评价）
8、学唱歌谱：同学们我们刚才学跳了舞蹈、学唱了歌曲，你们想一想，我们少学了歌曲的什么部分呢？对！歌谱我们还没有学，请同学们自己先熟悉唱名（老师不弹伴奏，学生自己熟悉，教师可下去指导）
（1）同学们！我们能不能将歌曲旋律完整的演唱一遍呢？好！下面让我们跟琴完整的演唱歌谱，全体起立演唱（教师伴奏，并纠正错误）；
师总结：同学们唱得非常好！识谱能力页很强，这首歌谱作为我们今天的口琴作业，课后请同学们自己先练习。
（2）老师想请各组派一名代表来演唱歌谱，哪一组愿意来唱呢？（两位学生唱，一人一段，教师伴奏，学生评价）
8、师生汇报展示：同学们，我们今天学会了蒙古族特有的筷子舞，也学唱了蒙古族优美的歌曲，那么现在让我们一起来唱蒙古歌！跳蒙古舞吧！老师来选出几位同学来表演筷子舞，其他同学我们齐唱歌曲《草原上》教师伴奏
三、课堂小结：通过今天学习，你有什么收获呢？
四、环保教育媒体出示：来看这两幅图，进行比较一下，你有什么感受？美丽的蒙古大草原为什不那样美丽了？
《草原上》教学反思 第6篇
刘晓琪
今天，我终于走上了讲台，讲的的是三级课，我知道这节课对我的意义。看着眼前一双双明亮有神而又对知识充满渴望的眼睛，我的心突然开始有些慌，我能感觉到自己的声音有些发颤，我的心中迅速闪过一个念头：我能让这些孩子们学到知识吗？时间不容我多想，迅速回过神来，我告诉自己一定要上好这堂课，接着我说到：“同学们好，请坐！”于是，我的第一堂音乐课就在那声颤抖的“上课”声中开始了„„
歌曲《草原上》是人音版小学三年级上册教材，是第二课《草原》中的一首歌曲，本课的总目标是通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。我在教这首歌曲时，结合郝老师的设计理念主要是通过让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐、歌舞为一体的美，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，对内蒙古的风土人情有所了解，这样为学习歌曲奠定了基础。在教学时，我把握了这个基调，给学生创造了一种美的氛围，让学生在整个学习过程中，始终感受到了美的享受，充分的感受到音乐给人们带来的美的熏陶、美的感染，使学生尽情的用自己甜美的声音、愉快心情和赞美的情感，去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。我觉得整节课，效果还算是不错的，同学们不但唱的好，表演的也很到位，富有情感，看出同学们不但基础好，而且还是很投入的去尽情的表现对歌曲的理解和感受，同学们在老师的启发引导下，完全的投入到“草原上”的情景中去，从而也被草原的景美、音乐美、舞美等深深的陶醉。
但这节课存在很多不足：由于我紧张，与学生交流不够自然，上课不够投入，对学生评价不够细致，教师的主导作用不够确切，音高手势有失误之处等。不过我觉得这也是一次教训，今后要吸取的，决不能再犯此类的错误。通过讲这节课，我深深的反思到，备一节课，一定要想得很周到，不但要设计的好，而且全方位的都要照顾到，事先就要考虑的非常的全面，差一点都是不可取的，一定要做到心中有数，才能做到尽善尽美。
《草原上》教学设计思路 第7篇
本课设计中意图体现一下设计思路。
1、运用“声、景、情三位一体”的教学模式，突出教学设计个性特色。把音乐课程的“人文性、审美性、实践性”课程价值有机地融于教学的目标与各教学环节。
2、有效运用音乐要素，突出音乐性，在实践中学习。教学设计中，我们设计了听辨游戏“3 5 6”；改变音乐要素（速度与节拍）的演唱活动“草原的一天”；情境中的呼吸训练和“声、景、情”结合的歌词朗诵与声音指导活动。
《草原上》教学设计 第8篇
他, 兢兢业业, 事必躬亲, 勤于钻研, 乐于奉献, 宽于待人, 严于律己, 是酒泉市草原技术推广工作新局面的缔造者和开拓者。
他, 吃苦在前, 享乐在后, 埋头苦干, 任劳任怨, 风餐露宿, 沐风栉雨, 十几年如一日默默耕耘于酒泉市草原技术推广战线上。
他就是酒泉市草原工作站倪兴泽同志。
爱岗敬业, 作风扎实, 勇于创新, 业绩显著
倪兴泽同志热衷本职工作。作为一名30年工龄的工作人员, 在草原战线上辛勤耕耘了16年, 他始终对自己严格要求, 不断完善自身业务能力, 在工作中通过人格魅力感染同事, 立求率先垂范, 成为一名优秀的草原工作者。
他思想进步, 关心国事, 能与党和政府保持高度一致, 且能认真履行草原调查领导职能, 积极参加草原调查工作的调研、培训、宣传、巡查及外业等工作。工作中能坦诚己见, 发表见解, 并善于总结凝练, 近年来撰写与草原相关论文9篇, 他撰写的《生态草地概念在草原区划中的应用》《奖补禁牧对酒泉草地生产力影响监测》等论文先后在国家级学术期刊发表并在学界引起巨大反响。在工作岗位上, 他是一位兢兢业业、富有创新意识的草原站长, 作为支部书记的他又是一位善于发现问题、敢于提出创新意见、积极付著实施的活跃党员干部。凡此种种, 充分发挥了一个优秀党员的桥梁纽带作用, 他不图名利、不问收获, 只求农牧民兄弟受益而自己乐于心中, 无怨无悔的为酒泉市草原工作立下汗马功劳。
在草原战线上他成果丰硕。他首次提出了“生态草地”概念, 他利用草原侦察系统软件绘制了酒泉市草原类型区划图, 他创造性的开创了利用谷歌地球地图实施样方面积核算, 他参与了酒泉草原调查体系的建设, 他常年主抓酒泉草原工作技术人员的培训演练和素质提高并坚持亲自授课。2010年以来他曾先后获得全省草原先进个人荣誉称号3次, 获市、局优秀共产党员称号3次, 获得市优秀党务工作者称号1次, 他主持的2项科技项目分获市科技进步二、三等奖。
思路开阔, 积极探索做好草原调查工作的新路子
他主抓酒泉市草原调查全盘工作, 为了按期高质完成全市第二次草原资源调查工作任务并摸底全市草原资源状况, 自2013年开始, 他按照省草原工作站统一部署和《甘肃省第二次草原普查技术规程》《甘肃省草原普查外业调查细则》要求, 及时组织安排市草原站抽调技术专家骨干并亲自带队赴七县市开展外业调查指导工作;为确保调查结果科学有效, 他结合市情制定《酒泉市草原资源普查工作方案》《酒泉市草原资源普查外业工作计划》并严格按照要求指导县市工作人员进行调查样方布设操作, 并从草原类型判断、样地布设、样方选择、野外采样、现场勾图、植物标本采集及样方照片拍摄、牧草分类识别、表格规范填写等方面对县市草原调查技术人员进行了全方位立体化的系统培训。
对待工作他亲力亲为, 不等不拖。全省草原调查工作开始前, 他多次陪同省草原站专家亲赴草原调查培训一线学习相关技术, 两个多月时间内足迹遍布全市各类型草场, 为此他夜以继日、风餐露宿却毫无怨言;他刻苦自学, 夯实基础, 全市草原调查工作准备阶段, 他长期加班学习相关技术并利用周六日等节假日时间深入田间地头, 对照《甘肃草原常见植物图集》《甘肃省草原植物志》《植物学》《植物分类学》等工具书逐个辨识酒泉市常见植物品种并制作植物标本300余份, 拍摄植物景观及局部结构特写照片50 000多张, 为酒泉市草原调查工作的顺利进行打下了坚实的基础, 为此他忍受家人埋怨和部分同事误解却一笑而过, 从不解释;他一心为公, 全不为己, 全市草原调查工作开始后, 时值盛夏, 室外温度近45摄氏度, 外业作业难度很大, 部分同事有抵触情绪, 在了解掌握相关情况后, 他身先士卒, 深入一线, 对七县市草原调查工作均进行了每县一周的实地指导, 无论植物辨识、类型划分、样方选择、标本制作等均亲力亲为, 为县市部分态度消极的工作人员做出了榜样, 兄弟县市的工作人员在他的带动和鼓舞下, 干劲十足, 外业调查工作进度稳中有升。
敢于担当, 积极落实草原普查责任
自全省第二次草原普查工作开始以来, 他多次组织带领酒泉市草原工作技术骨干深入到基层调查研究, 沟通协调、培训宣传、抽点巡查, 有效促进了全市草原工作外业能力的提高, 为全市草原调查各项工作的稳步推进做出了积极贡献。
在草原上露宿 第9篇
这是一片不知名的草原，草原上已经盛开了十几顶帐篷，大的有十几平米，小的也有六七平米。
夕阳沉进了山头，夜幕缓缓拉开，我得趁着最后一抹残红，把我的帐篷支好。女儿在草地上来回奔走，一会跑来看看我，一会又跑出去，像一头精力旺盛的小鹿，想融入那些在草地上追逐打闹的藏族小孩子们的群体。
有藏人热情地跟我们打招呼，问我们需不需要热水，有什么需要帮助，可以开口。
走近了离我们最近的一个帐篷，一个微胖的小女孩很热情地接待了我们。她将我们引入到主帐里，端来水果，瓜子，花生等各种小吃。
我们造访的这家藏人只有姐妹俩。她们告诉我明天就是藏族的香浪节了，有骑马，射箭，烤羊，还有篝火和锅庄舞，总之节目多多。这姐妹俩，姐姐好像叫阿珠什么的，十九岁，已经像个大人般主事的模样。先早父母一步来到这个草原上，支起帐篷，生火做饭，照顾妹妹和一个堂弟。
她的妹妹是个羞涩的女孩，上初一了。这里的孩子大多都是住校。不知不觉，我们周围围了高高矮矮一大堆孩子，藏语、汉语掺杂其间。
夜幕把一袭黑袍，轻轻地罩在草原上。阵阵风过，竟有些冷了。细心的阿珠看我打了个哆嗦，就把我带到边上的小帐篷里。那里，炉火正旺，茶壶嘟嘟冒着热气。阿珠搬了很多把椅子，在炉子边围成一圈，跟幽兰打趣，这倒有点围炉夜话的氛围了。
帐篷里陆陆续续集了十几个孩子，都在上学的。是的，只有上学，只有接受教育，人的思维才会改变，视野才会更宽广，才能飞得更高，民族的整体素质才会提高。
我们在九曲黄河边上一户藏民家住宿时，看到这家的一个屋子里，满满一墙壁书，可惜都是藏语版的，我还跟这家留守的长者打趣，你们家是个书香世家啊，这么多书。
都是孙女的，从一年级开始，到现在的初二，书都攒着，所以越积越多。老人轻声解释道。这家的长者是个近七十的老人，家里的两个儿子和儿媳都在草原上放牧，他和孙女罗日措留守在家。
当得知我们家的小丫刚中学毕业，罗日措连忙说，我有些题不懂，你可以给我讲讲吗？对这样爱学习，知上进的孩子，自然是不可拒绝的，再说女儿正愁没机会看看她们的课本呢。
一直以为少数民族的孩子们功课会相对少些，相对简单些，学习压力比我们的孩子要简单和轻松许多。其实我们全都错了。
她们在中学阶段所学的功课，数学，英语，物理，历史，地理等等一样不少，课程比我女儿还多一门汉语文。只是她们的母语仍旧是藏语，所有的书除了汉语文都是藏文。
粗略地翻了一下她们的汉语书，开头的第一页彩图就是十一世活佛的照片，书的内容也大都跟宗教，环保，藏民俗有关，内容并不太深，相当于我们这里小学四年的内容。
两个不同民族，不同地域的孩子因为机缘巧合，在某个雨夜，在火炉边上，坐在一张凳子上，研讨学问上的东西，构成了一幅极生动的画卷。
罗日措的爷爷眼睛一刻不停地搁在孙女身上，满脸满眼都是慈爱。他不间断地问我们家小丫，她学习怎么样？题都做得对吗？字写得好不好？反复问了好几次。我们都笑了，看得出，老人家是很关心孩子学习的。
罗日措的确是个学习认真的孩子，作业工工整整，一丝不苟。得到肯定，老人很开心，脸上绽开一朵菊花。他掰着指头，全班七十名学生，我们罗日措第九名呢。住校，在离家七十里的县城里。每学期的学费和生活费在一千五左右。吃的也挺好。可是比你女儿矮好多啊。老人在两个孩子之间作着比较。
在求学上，在中国，没有一个地方的孩子能够逃脱繁重的课程。经过交谈得知，即将上初二的住校的落日措每天早上六点钟起床，六点半上早自习，七点钟吃饭。晚自习在初一时每天都上到九点。算下来比我们孩子都要累许多。
我孙女的眼睛不好，看不清，戴很大的眼镜呢！都是看书看的。罗日措爷爷补充道。
第二天一大早，去向老人告别时，他请我喝了自己煮的奶茶，还有用酥油、奶渣和糖做的糍粑。说实话，东西难以下咽，但情谊难得。
一直以为填鸭式的教育体制，文山题海的战术只在内地才会有，没想到也延伸到了藏民族这般不羁的地方。拥有蓝天，白云，草原的孩子也戴上了厚厚的眼镜。真不知该说什么，唯有祝福，希望她能考上一所好的大学，有机缘与女儿在某所大学里相遇。
人越聚越多，帐篷已经坐不下。所有的藏人都劝我们多留几天。孩子们还互留了QQ号，女儿承诺，将把她们的照片都放进空间里，让好朋友们随时翻看，取走。
不如去外面玩游戏吧，我的提议得到孩子们的一阵欢呼。于是，老鹰抓小鸡，丢手绢，编花篮等小时的游戏被重新拾起。几个大人带着十好几个孩子在疯跑欢笑，亦在寻找失去的童年。
之后，晚归的同行者打开了汽车音响，乐声响起，我们围成一圈，跳起了藏族的锅庄舞。此时，几点繁星闪烁，一轮圆月当空。月华如水银般倾泻下来，洒在草原上，洒在帐篷上，洒在欢乐的人群中，洒在我们纯净的心上。
一大早，女儿按照约定，老早就起了床，去找她的新朋友。昨晚天黑，都没有看清容貌。其实这些孩子们五官长得很好，一头乌发让人羡慕，眼睛明澈晶亮。黝黑的脸庞上闪烁着健康的光泽，乐观而充满活力，甚至还有些神采飞扬。
早起的藏民们已经在开始煨桑了，间或向我们道一声“早”，同样地报以问候。于是，灵魂深处绽放的格桑花，刹那间充盈于天地之间。
车开动时，忍不住又回头看了看这片土地，清晨的草原沐浴在和煦温暖的阳光之下，远处，马背上扬鞭的汉子在耀眼的光晕中神秘地起伏，终于逶迤而去。
昨天奔跑过的地方，有一缕缕白色的炊烟正袅袅地向天空蒸腾着，蒸腾着，轻渺地飞进蓝天。
《草原上》教学设计及反思 第10篇
一、教学目标：
1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。
2、有感情地唱好《草原上》，并进行即兴编舞，编配伴奏，以培养创造力。
3、唱准“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并进行即兴编曲。
二、教学重点：
有感情地唱好《草原上》，唱准3、5、6三音的音高。并在听、唱、奏等音乐实践活动中，培养学生的创造能力。
三、教学难点：
唱准3、5、6三音的音高。
四、教学过程：
（一）律动导入：让学生跟着《草原就是我的家》的音乐，做蒙古族骑马的律动，感受蒙古音乐的风格特征。
（二）看一看、想一想：
1、师播放课件，师生展开关于蒙古族风情的讨论。导入教学。（背景音乐《草原上》）
师：今天老师带着大家到一个少数民族地区看一看、走一走。请大家看后说出这是我国的哪个少数民族？你是怎么知道的？（师生讨论）
2、师小结：大家说得非常好。蒙古族人民自古以来，以能歌善舞著称。骑马、射箭、摔跤是他们的拿手好戏。勤劳勇敢的蒙古族人民世代生息在祖国的北方，过着自由、幸福的游牧生活。
（意图：教师首先给学生创造了一个富于蒙古族民族特色的环境氛围。播放草原美景的配乐课件，欣赏蒙古族的舞蹈，一下子把学生带入蒙古大草原蓝天碧草、牛羊成群的意境中。）
（三）说一说、动一动、比一比。
1、观看课件，体验民俗。（背景音乐：《草原上》）
2、师：蒙古族地区每年七、八月间都举行隆重的那达慕大会。现在就让我们去看一看，他们在干什么？（骑马、射箭、摔跤）（意图：这一环节设计蒙古族那达慕大会的情景教学，让学生了解蒙古族风情，如：吃的、住的、用的、喜爱的活动等，拓展学生的音乐文化视野。）
师：孩子们，你们想不想参加他们的那达慕大会呢？
3、动作创编与声音创编同时进行。
师：请同学们表演摔跤、射箭、骑马，并为动作配音。（生分组进行即兴模仿和表演。）
师：请一组同学为参加比赛的蒙古族勇士送点喝的。（启发学生说出马奶。）
师：请这组同学开始挤马奶。
4、为动作搭配相应的节奏。
师：在这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？
挤奶
摔跤
射箭
骑马
哒哒 哒哒 哒哒 哒哒
刷
刷
刷
刷
嘿———
嗖嗖
嗖—
5、出示四幅画面（摔跤、射箭、骑马、马奶）。师选择不同的画面，全体学生作出响应的声势表演。（表演时，用《草原上》旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，感受歌曲的情绪和形象。）
6、游戏：小羊找妈妈（感受3、5、6三音的音高）
师：你们看，草原上有三只小羊和羊妈妈失散了，三只羊妈妈的名字分别是（mi
3、suo 5、la 6）小朋友们我们一起唱唱羊妈妈的名字，希望能帮可怜的小羊找到妈妈。（生模唱3、5、6、三音，感受音高）师：（在学生的反复模唱后，三个头上戴着3、5、6三音的小朋友扮演羊妈妈出现了）孩子们，在我们的努力下，小羊终于找到了自己的妈妈，我真为你们感到自豪。
师：可是，如果羊妈妈所站的位置有了变化，我们能唱出它的名字吗？我们一起试一试。
（听一听，唱一唱。365 635 536
653）
（1）以小组为单位，用已经掌握的3 5 6 三音即兴编自己的歌（2）比一比，看哪一组编得多，编得好听。
（3）教师把学生编的曲在黑板上记下来一一展示，好的予以表扬。（4）将好听的曲子大家一起唱一唱。
（意图：重视学生的创新能力，鼓励音乐创作，把动作的创编、象声词的创编与节奏融为一体。面向全体学生，注重个性发展。）
四、唱一唱。
师 ：小朋友们，你们知道吗？蒙古族的小朋友从小就学会唱歌、跳舞，如果不会唱歌、跳舞，那将回让人认为是一件很不体面的事情。我们刚才已经了解了蒙古族的一些风俗习惯了，那么我们要学会什么才能象个体面的蒙古族小朋友？对了，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。教学反思：
《草原上的鹰》教学设计 第11篇
1、知道草原上的鹰是人们的好朋友，人们从鹰的活动中能得到不少信息。
2、能认真听录音，按提供的要点记住录音的主要内容，能选用提供的词语说说录音的主要内容。
二、教学过程
（一）揭示课题
1、指导学生仔细看课文插图，说说图意
2、揭示课题。
（二）指导学生学习课文，明确本次听说训练的要求。
1、集中注意力听录音，边听边记边思考。
2、能根据提供的要点和词语记住主要内容并说一说。
（三）进行听说训练。
1、第一遍听录音，回答课后两个思考题。
交给听的方法：集中注意力听，边听边思考，可以把重要的词语记在书上。
指导学生读一读课后第2题中的思考题。
听录音后组织学生讨论这两个问题。
指导学生读一读课后第3题中录音的要点，看看那位同学答得完整，再把这两个思考题完整地说一说。
2、第二边听录音，要求学生能按课后第三题提供的要点记住录音的主要内容。
听之前，指导学生读读课文第三题的要求和提供的要点。
听录音后，用几分钟的时间让学生自己根据要点回忆录音的主要内容，然后逐条进行复述。
3、指导学生选用提供的词语说说录音的主要内容。
读课后第4题中的词语，根据第三题中的要点把这些词语按内容进行分类。
讲第一个要点的：盘旋、飞翔
讲第二个要点的：狂风翻卷、沙尘滚滚、拳头大的冰雹、劈头盖脸；月亮高挂、清风阵阵、长鸣。
指导学生选用提供的词语，选择录音中的一个要点说说。
选用提供的词语，把3个要点连起来说说录音的主要内容。
（四）把这个故事回家讲给爸爸妈妈听。
板书：
盘旋、飞翔
《草原上的马》教学心得 第12篇
教学目标： 1.在阅读中自主扩大识字，并复习巩固已识的生字。 2.阅读课文，了解马是草原上重要的交通工具。
教学建议：
1.本文是自读课文。作者是著名社会学家费孝通。本文是节选，选入时略有删改。文中写了马是草原上最好的也是最方便的交通工具，草原上的人们从小就生活在马背上，表达了人与自然、人与动物那种休戚相关，息息相关的联系。
2.阅读方法一：以学生自读为主，教师引导为辅。 (1)初读感悟：让学生以小组为单位，先自由通读几遍，然后说说你读懂了些什么? (2)再读体会：指名学生分节朗读课文，全班集体交流文章的内容，明白作者想向我们介绍什么。 (3)选读理解：让学生自由选择自己喜欢的段落，朗读体会，说说自己喜欢的理由或读懂了什么内容、感受到了什么情感?也可以想像草原上人们的.生活。 (4)拓展阅读：一可以结合配套阅读材料中的相关内容，对本文有一个更完整的感受;二可以阅读如老舍的《草原》及其它有关的文章，还有人们无限制采挖发菜，无控制不按比例畜养牛马羊，使草原植被受损等环保文章也可选读。建议在班中开展一个《走近草原》的主题阅读活动。
鄂尔多斯上都汗宫草原上的宫殿 第13篇
位于鄂尔多斯东胜区的上都汗宫, 是由实力雄厚的鄂尔多斯集团领衔开发的大型综合性居住社区。
上都汗宫地处东胜区北出口, 占地23.2公顷, 建筑面积达50万平方米, 由3块不同性质的地块组成。北侧沿伊煤路为商业综合用地, 向南两块为居住用地并有商业及配套学校。经过分析, 总用地不足之处在于地块整体倾斜且形状不规则, 周边缺乏可利用的景观及设施;有利之处在于它地处城市北门户, 成为包头方向入城的端点, 道路在此转弯, 北地块具有极强的对景效果。以此为契机, 我们对该地块进行了整体布局, 将不规则加以统合使之成为有序的整体。
强调序列感完成空间层次上的连续
门户的概念建立后, 由门户进入后区的序列空间就逐渐产生了。首先是两座双子楼形成门阙, 随后是延伸的景观廊道, 两边分别布置商业和学校, 尽端是中央会所, 围绕会所形成扇形花园。这种布局与中国传统的宫廷建筑在序列上有异曲同工之处:从门阙到千步廊到宫廷大殿后至御花园, 层层递进, 加上左商右学, 形成一套完整的宫廷式布局模式, 自然提升了居住的品质和层次。
强调布局的合理性依功能分布
在设计中, 我们将公建、商业、学校、住宅依其功能合理分布于不同的区域界面上。原控规中将学校布置于商业之后, 占据了地块的中心位置, 将居住地块挤到一边。经过慎重比较, 我们认为学校夹在商业与住宅之间, 形似理想, 其实所受干扰很多, 不如放在一侧, 相对安静独立, 且有利交通。商业沿街形成双层店面, 与住宅裙房即分且和, 形成特色的步行街区。内侧布置住宅相对安静, 并形成中轴景观廊道。
通过布局形态传达精神层面的高品位
突出历史文化和地域特征, 通过布局形态传达出精神层次上的高品位。鄂尔多斯作为蒙元文化的重要地区, 有众多历史遗存和文化传统, 如鄂尔多斯青铜器、成吉思汗陵, 而鄂尔多斯本意也是草原上的宫殿之意。由此我们构思了“上都汗宫”的设计理念。北为上, 以为城北重地, 汗宫意为高尚居所。意在把它打造成北区高尚的城市住宅区, 其高贵如草原上的宫殿, 其文化有着蒙元历史的传承, 在建筑造型上, 顶部采用蒙古顶的意向风格以获得精神上的呼应。
充分尊重地方受众的心理要求
设计过程中, 充分分析了地方受众的心理要求。打造多适应性的居住户型, 提供心理上的满足感、归属感、自豪感。东胜地区民风淳朴直率, 这与在广褒的草原生活有关, 他们对于居室的要求也偏好开敞高阔, 层高不低于三米, 喜大厅大居室, 即使再大的户型也要求增大单间面积, 不要求过多的居室。因此设计时, 以一梯两户三户, 周边开敞采光充分的板式塔楼为主, 而且南向采光尤其重要, 尽管用地偏斜, 设计上仍然保持了正南向布置, 相互错动, 确保日照和采光。
利用地形随坡就势组织环境景观
东胜地处鄂尔多斯高原, 地形起伏多沟壑。该用地相对平整, 但在中央地块仍然出现了五到六米的跌落, 设计中充分利用了这样的跌落, 设计了由南向北层层抬起的中央景观廊道, 结合喷泉跌水形成级差, 一端连接会所广场, 一端连接北端商业门户。同时由于高差的存在, 还在地下设计了半开敞的停车库, 并与东侧商业结合, 西侧高层住宅在内院是直接落地但在外侧位于商业裙楼之上, 通过高差小区内外被截然分开。
上都汗宫本在城市边缘地区, 我们利用特殊的地理位置将不利的地块形态, 通过整合的手段形成了多功能多层次的统一整体。
三个在鄂尔多斯必须深思的问题
回顾这个项目的设计过程, 我们得出在鄂尔多斯地区高档住区设计的一些体会:
1.地域文化决定了对建筑形式的认同, 草原文明造就了这样一种性格的人群, 他们心胸开阔、豁达, 无论外部还是内部空间都要求高大开敞, 形式大气沉稳。这也适合地方气候对建筑的要求, 因此欧式厚重的石材效果往往得到认同。
2.地域独特的自然环境要求设计中充分考虑对周边环境及地形地貌加以利用。
3.考虑业主的影响力及对品牌的重视, 打造符合业主自身定位的项目品质。
随着对当地人文环境、自然条件的深入了解, 随着城市发展对高端设计要求的日益提高, 相信鄂尔多斯将会有更多值得借鉴的设计涌现出来, 有更优美的城市形象展现在世人面前。
