《翠鸟》教学分析和反思（精选14篇）

《翠鸟》教学分析和反思 第1篇

《翠鸟》教学设计

学习目标：

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重难点：

1、了解翠鸟外形和动作上的特点。

2、透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课前准备：ppt 教学过程

一、导入：

1、同学们，今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它？听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。

看老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。）

2、齐读课题——《翠鸟》

二、检查预习

1、翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。（出示本课词语）

2、看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，3、指名分段朗读。适当点拨、正音。

三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点

1、同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？ 生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼

2、看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？ 师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。思考：作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？

3、哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？

4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读

5、大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。

6、翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕鱼文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。

7、现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。

交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？

（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵

可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。

（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？

四、感受喜爱，启发保护意识

1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? 你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。同学们你们现在的想法是什么？

2、同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗？

3、教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！

五、拓展延伸

1、回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。

2、学完课文后，请你收集一些有关保护鸟类的文字、图片或者广告语，制作一份自己喜欢的手抄报。

《翠鸟》教学反思

《翠鸟》是人教版三年级下册语文第二单元的第一篇课文，本单元的主题是爱护周围环境。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟──翠鸟。描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。同时，告诉孩子要热爱动物，就要与动物和谐相处。

反思本课的教学，有精彩之处，也有糟糕之处。精彩之处有：

1、激趣导入。为了调动学生的学习兴趣，上课伊始，先用课件出示翠鸟的图片，那颜色鲜艳、小巧玲珑的翠鸟一下子抓住了孩子们的眼球。我趁热打铁，询问学生：如果让你来介绍这漂亮的翠鸟，你准备怎么来介绍？同学们东一榔头西一棒子说了一通，大都没能按顺序介绍，然后引导学生来看看作者是怎么有序介绍的，一下子就把学生拉到了本课学习中。

2、在学习翠鸟的捕鱼特点时，引导学生抓住一系列的动词来体会翠鸟的动作敏捷，为了让学生深入地体会，我们以课桌当做水面，以橡皮作为小鱼，手扮演翠鸟来模拟翠鸟捕鱼的动作，学生们觉得很新奇，积极性也很高，那种捕鱼时的迅速、敏捷一下子就展现出来了。

3、尝试小组合作学习的模式，初步引导学生进行小组讨论，将学生分成四人小组，围绕“课文哪些地方体现出了作者对翠鸟的喜爱”展开讨论，鼓励大家畅所欲言，一名同学先说，其他学生进行质疑和补充。学生对小组合作学习有了初步的认识。

糟糕之处有：

1、通过学习，学生能够了解翠鸟的外形特点和动作特点，但学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确的勾连上，我觉得这时候与其让学生看现成的图片，还不如让学生自己去画翠鸟，然后根据书上的描述自己给翠鸟身体各部分涂色，我想这样可能效果会更好。

2、学生初步接触小组合作学习，学生的交流并不是那么的深刻，在小组进行汇报的时候，其他同学没怎么补充，也很少质疑，可见学生对于这样的学习方法还比较陌生，思路还不够开阔。在今后的教学中，应着力指导学生如何开展小组合作学习。

3、朗读指导不到位。学习本篇课文，要求在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，加深对课文的理解。本节课，让学生读的还是比较多的，可是感情把握还不是很准确。在学生读得不好的时候，我应该进行更明确地进行指导，如在读翠鸟外形描写这一部分时，“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语应重读，朗读老渔翁的话时，语速可以稍慢些。必要时还应给学生范读一下。

总的来说，一节课下来，学生对鸟类有更深入的了解，相信他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处保护它们，同时也增强了环保意识。对于课堂教学中存在的不足，我将继续探索、实践，并多向他人学习，争取做得更好。

《翠鸟》教学分析和反思 第2篇

本课的训练重点抓得准，关键词语抓得到位，表情达意也准确，教材吃的透彻。教学设计意图明确，教学流程清晰明白，重难点突出，脉络清晰。如第一自然段就是讲解翠鸟的样子特点，从颜色、形态、眼睛、嘴四个方面具体描述，生动形象具体。第2和3自然段就是讲翠鸟的动作，从鸟鸣、疾飞、蹬开、捕鱼四个动作写出了翠鸟的动作机敏。且郭老师引导学生学习到位，教学效果良好。对于比较句子的展示部分，说明郭老师重视了对学生语言文字的训练，达成了中年级的语言文字学习目标。

郭老师的课精彩之处还有很多，不再一一叙述。但是每堂课都会有遗憾，所以我再说一说郭老师的课遗憾之处吧！

先从课件说起吧，课件的底色与红色不搭配，且字体偏小了些，致使学生在读词语时看不太清楚，显示文字是楷体，带有数字的楷体效果更好些，和文中的字体一致。再是读的形式多样化比较好，郭老师偏重了指名读，如果齐读或自由读的形式再多一些，那全部同学都能有读的训练点了。

在熟读的基础上，如果郭老师能备出让学生试背的环节，那对于课文的理解就达到了更好的教学效果了。最后是教学时间问题，由于第一自然段郭老师提问时，老师说了几遍学生没有举手的，到了第4遍时，学生才开始有读书声，且读的效果不太好，而且一遍遍启发学生，也浪费了一些教学的宝贵时间，所以出现了先松后紧的教学过程，致使最后一自然段的教学任务的完成就仓促收尾了，没有达到预期的教学效果。最后一点，就是板书设计部分了，如果能方方正正就更完美了。

《狮子和鹿》案例分析及教学反思 第3篇

这个故事告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处, 也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们, 不要光图美丽的外表, 更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

我的学习目标为:

知识目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.培养独立阅读能力。

过程与方法目标:

1.在阅读提示的帮助下自己读懂课文, 了解故事所蕴涵的道理。

2.能对课文质疑, 解疑, 提高独立阅读的能力。

3.通过朗读, 重点句的自读自悟, 体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。 (教学重点)

情感与态度目标责:

1.使学生体会故事中所蕴涵的道理。 (教学难点)

2.有感情地朗读课文。

我的设计理念是:

1.自主阅读, 自读自悟。略读课文教学, 要充分发挥阅读提示的作用, 给足学生自主阅读的时间, 引导学生迁移精读课文习得的阅读方法, 自主阅读, 自读自悟。

2.略中有精, 粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理, 重点感悟“精”处理, 略与精相辅, 力求做到“教”略而“学”不略。

教学时间:40分钟。

教学准备:课件。

教学过程:

一、情景导入, 激发兴趣

课件展示:欢快的音乐声起, 一只漂亮的鹿从丛林里出来, 蹦到池塘边。

1.同学们, 今天老师把谁请来了? (小鹿姐姐)

你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。

在这里我有意识的指给学生看鹿美丽的角和纤细的腿, 学生用比喻的句子告诉同学他的看后的感受及评价:“那美丽的角像美丽的珊瑚。”“那纤细的腿让人担心。”等句子。在这里花的时间长了点, 我赶快打住了。进入下一部教学。

2.鹿姐姐也认为自己的角很美, 可是它经历了一件事, 使它改变了一些看法, 咱们先来听听这个故事。板书课题, (放音《狮子和鹿》的动画课文朗读。)

3.在这里我认真的反思了, 我的引入课题上还是有问题。如果这样说会好些, 也不会耽误那么多时间:鹿姐姐也认为自己的角很美, 可是它经历了一件事, 使它改变了一些看法, 咱们先来听听它自己是怎么说的?先听鹿说:“唉, 两只美丽的鹿角差点儿送了我的命, 可四条难看的腿却让我狮口逃出。”再让学生读一遍这个句子后再问:这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起, 板书课题, 读题。再放动画, 这样学生看动画时就有明确的目标了, 听后也就能直奔重点、主题:体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

二、初读全文, 了解课文大意

1.学生自由朗读全文。要求读通, 读顺。

2.划出不懂的词句, 通过互帮互助方式, 师生共同解决, 把词的理解放到句子中去。

3.学生合作朗读, 检查彼此的正误。

4.你能说说课文主要讲了一件什么事? (在这里又花费了不少时间, 给了四五个孩子机会让他们说主要内容, 显得脱离了略读文的读法。只要学生明白了这个道理及行。)

三、深读课文, 体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因

时间都已过半了才进入主题, 所以后面的教学就显得仓促了, 该读的也没得到好体会。学生交流的时间也少了, 略读文变成了讲读文, 学生围着老师机械地转起来了。

1.读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命, 可四条难看的腿却让我狮口逃出。”不是看动画后直接提出的, 而是按文的顺序学习到这里时提出的。教学思路虽然是清楚地, 但这条路走的太长了。没有抓住重点句子来体会。

2.“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命, 可四条难看的腿却让我狮口逃出。”是文章的提纲挈领点, 教学就直接围绕着句话来进行:找出鹿对自己的角和腿的不同看法。再进行比较、读、体会。

3.小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找。

(1) 学生朗读, 师在屏幕上出示句子, 齐读。

(2) 它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?

(3) 当它发现自己的角如此美丽, 会有什么样的心情? (兴奋、惊讶)

(4) 谁能把这样的心情读出来, 我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。 (用头饰引起学生的阅读兴趣。)

(5) 用“多么……多么……”来说一句话。

我们的教室多么明亮, 多么!

我们的祖国多么_______, 多么_____!

______多么_____, 多么______!

句子的练习虽然进行了, 但学生没能真正体会到鹿的心情。读的语气不到位。

4.小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。

(1) 学生朗读句子, 齐读。

(2) 谁能读好这一句, 带着怎样的表情? (皱眉)

(3) 练习:选句

唉, 这四条腿太细了, 怎么能配得上这两只美丽的角呢?

(1) 唉, 这四条腿太细了, 配不上这两只美丽的角。 ()

(2) 唉, 这四条腿太细了, 配不上这两只美丽的角。 ()

这个练习没有进行, 虽然学生知道鹿不喜欢自己的腿, 也没能体会出此时的心情。

(4) 过渡:难看的腿让它狮口逃生, 美丽的角差点儿送它的命, 这是怎么回事?自由读第六自然段。

(1) 难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?

(2) 通过这件事中, 你有什么样的感受?

(3) 你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?

四、师小节

教学在老师满口的提问中结束了, 虽学生也能总结出的:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们, 不要光图美丽的外表, 更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

分析:板书

本文的板书也显得多、繁。不简练, 没抓住重点关键词。没有按自己以设计好的板书写, 不熟练的一种表现, 也是准备不充分。

《翠鸟》教学分析和反思 第4篇

关键词：工程制图；教学改革；反思

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）22-5247-02

作为工科院校的基础课程，工程制图在培养学生的空间想象力、空间解决几何问题能力方面发挥着重要的作用。但是，就目前工程制图教学情况来看，还存在多方面的问题，比如教学方法落后、教学手段单一等，一定程度上阻碍了工程制图教学的良好发展，因此，针对这种情况，必须要采取有力的措施加以解决，不断提升工程制图教学质量。

1 关于工程制图教学不足的反思

就目前工程制图教学改革现状来看，虽然一定程度上取得了相应的成果，但是还存在多方面的问题，从而影响了学生对工程制图课程相关知识和技能的掌握，具体表现在以下三个方面。

1） 教学内容：在工程制图教学中，部分老师按照教材来教学，没有区分教学内容的重难点，缺乏科学的课程内容体系。在所教授的内容中，甚至有些内容的实用性缺乏，比如画法几何中的图解这部分的内容，在实际中的运用甚少。

2） 教学方法：受传统教学的影响，在工程制图教学中，部分老师的教学方法单一落后，依然采用“你（学生）听我（教师）讲”的教学方法，不注重与学生的互动，课堂气氛沉闷，学生的参与性缺乏，一定程度上降低了工程制图教学质量。

3） 教学手段：在工程制图教学中，老师主要还是依靠粉笔、黑板式的教学，教学手段比较单一，学生容易产生厌倦心理，教师没有充分激发学生学习的欲望。在这样的教学手段下，学生学习的积极性缺乏，影响工程制图教学效果。

4） 教师自身素质：教师自身素质对教学效果具有重要的影响。就目前情况来看，部分工程制图教学教师自身素质不高，教学经验缺乏。学校方面不注重教师素质的提升，且教师自身平时没有加强学习，所以工程制图教学教师自身素质有待提高。

2 工程制图教学改革措施分析

针对目前工程制图教学改革中存在的不足，需要采取有力的措施加以解决，具体可以从以下几个方面着手解决。

2.1 不断创新工程制图教学内容

在工程制图教学改革中，应该让学生在工程制图课程的学习中，不断提升学生的专业基本素质、实际操作能力，建立良好的课程教学体系。

1） 构建课程内容体系

随着计算机技术的不断发展与广泛应用，现代企业运用出现了多种造型软件，比如3DMAX、Pro/E，需要改革工程制图教学。在教学内容方面，需要将工程制图、画法几何、计算机绘图等结合起来，构建科学的课程内容体系。这就要求学校在工程制图教学中，综合考虑学生的实际情况和社会发展的要求，在原有工程制图教学内容的基础上，加入AUTOCAD等内容，实现手工绘图和计算机绘图的良好解决，从而有效培养学生对工程制图基本知识的理解和运用。

2） 科学对待画法几何

在工程制图教学中，要想学生掌握计算机绘图，必须要学好手工绘图，因为只有熟练了解制图原理，才可以在此基础上掌握计算机绘图的相关技能。因此，即使是在计算机绘图技术快速发展的今天，教师同样需要科学对待画法几何内容的教学。

第一，对于比较简单易懂的内容，老师可以充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，老师则充当引导者的角色，如学生遇到不懂的问题，可以让学生互相讨论解决，或是求助老师。第二，对于重难点知识，老师在充当引导者的基础上，还要精讲，让学生了解掌握相关知识。比如“点的投影特性”这方面知识的教学上，对后期的学习具有重要的影响，所以老师必须将主要精力放在这方面的教学中。第三，对于后期学习和工作应用比较少的内容，比如“第三角投影”，老师就可以少讲，或者是让学生自学。这样以来，就可以有效增加重点知识学习的时间，提高教学质量。

2.2 采用科学的教学方法

在工程制图教学中，老师必须要采用科学的教学手段，激发学生学习的积极性和主动性，让学生参与到课堂教学活动中。

1） 采用个性化教学

学生由于认知、知识基础等方面的差异，在工程制图教学中会有一定的差异，产生不同的层次。因此，教师在工程制图教学中，为了实现不同层次学生的发展，需要根据学生的实际特点，采用个性化教学。比如根据学生基础的不同，将班上的学生划分为不同的层次，然后根据学生层次的不同，提出不同的学习要求。比如对于基础比较薄弱的学生，要求他们掌握基本知识，同时可以满足后期工作的需要；对于基础比较好的学生，提高学习要求，让他们不断超越。此外，在工程制图教学中，老师还可以采用小组学习法，让学生之间互相学习，互相提高。

2） 采用不同教学方法

在工程制图教学中，根据实际教学需要，采用不同的教学法，加强师生之间的互动。比如在“组合体的投影”这部分的教学中，由于这方面的知识比较抽样，学生难以理解，老师就可以采用直观教学法，运用学生比较熟悉的“堆积木”来进行讲解，让学生熟练掌握三视图与立体图的转换；在比如“投影想象”方面的教学时，可以采用启发式教学，引导和鼓励学生大胆猜想并积极思考。

2.3 采用现代化的教学手段

1） 多媒体教学：与传统教学手段相比，多媒体教学具有多方面的优势，比如具有生动的图文信息、多样化的视频资料等。工程制图教学中，有很多立体模型，如果采用传统的教学手段，学生很难理解，运用多媒体教学后，可以将立体图像的变化直观地展现在学生面前，让抽象的知识具体化，帮助学生更好地理解工程制图的相关知识，学好工程制图这门课程。

2） 计算机教学：在工程制图教学中，当学生的手工制图达到一定的水平，老师就可以充分利用计算机来教学，让学生在计算机上进行操作，学习多种画图软件，比如AUTOCAD、3DMAX等，熟练掌握计算机绘图的相关知识和技能，为学生以后工作提供重要的帮助。

2.4 提升老师自身的素质

在工程制图教学过程中，老师素质的高低直接影响教学质量的好坏。因此，必须要着力提高老师的自身的素质，为工程制图教学提供重要的保障。

1） 学校加强培训：为了有效提高老师的素质，学校方面要加强培训，着力提高老师的教学水平。第一，定期开展老师交流会，让工程制图教学老师之间加强沟通和交流，老师之间互相学习，取长补短，从而不断提高老师的教学水平。第二，加强考核。在工程制图教学中，学校要根据具体情况，加强对工程制图教学教师的考核，促使他们不断发现自己的不足并加以改正，提升教师教学水平。

2） 老师自身加强学习：除了学校方面提供的培训外，工程制图教学的教师自身在平时时间里，同样需要加强学习，不断更新自己的知识结构，总结自身的教学经验，不断改进自己的教学方法，提升教学质量。

3 结束语

综上所述，要想进一步提高工程制图教学效果，老师必须要正视目前教学中存在的不足，然后采取有力的措施加以解决，比如不断创新工程制图教学内容、采用科学的教学方法、采用现代化的教学手段、提升老师自身的素质，促进 制图教学的良好发展，为社会培养高素质的人才。

参考文献：

[1] 余明浪.“工程制图”教学改革的反思和探索[J].工程图学学报，2009（5）：157-162.

[2] 王力，吴小平，陈明秋，等.工程制图教学改革的反思与实践[J].装备制造技术，2012（6）：227-228.

[3] 费叶琦.工程制图教学改革探究[J].考试周刊，2012（36）：7-8.

[4] 张爽姿，袁逊彬.基于对工程制图课程教学改革的思考[J].中国科教创新导刊，2011（16）：93+95.

《翠鸟》教学反思 第5篇

任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能够感动别人。作为一名教师，首先要自己乐在其中，对语文教学要有自己的想法，有自己的语言。捧着一颗爱心，带着一颗童心，才有可能感染学生、带领学生全员参与、全程参与到语文的教学中去。

新大纲强调指出：要在朗读中使学生受到情感的熏陶。本课的语言简练，读来朗朗上口，学生们又对鸟儿十分喜爱，朗读课文使他们感觉愉悦，而我选择的配乐诗朗颂又进一步强化了这种情感因素。

于是在朗朗的书声中，学生们感同身受，他们的思绪渐渐融入其中，缩短了与课文的情感距离，有了新的体会和感悟，从而得以更深入地理解课文。

二、学生为本，活力课堂。

新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的教学就应该积极地响应这个主题，以学生为本，创建充满活力的课堂。

一直以来我都在设想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在教学中，教师不是导演，胜似导演，要从学生的视角和需求出发，策划好每一个教学环节，才能和全体学生一起来上好一堂充满着活力和童趣的课。

只有把自己摆在与学生平等的地位上，亦师亦友，才有可能更好地引导学生自己去探索。例如本文的教学，在出现了教学失误而学生们又自己另辟蹊径时，我没有马上打断他们，而是及时地跟上他们的思维，鼓励学生们畅所欲言。在这种轻松的气氛下，学生的自主意识被唤醒，各种不同的理解纷纷得以展示。然后我再对他们的发言进行分析和归纳，并很自然地引入到保护鸟类这一教学阶段，使得学生们的情感得到进一步的升华。

这样的教学一方面保护了学生丰富多彩的个性思考，另一方面也使知识得以更加柔和的传播，因此也就更容易深入人心。

翠鸟教学反思 第6篇

李芳芳

《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作敏捷。渗透爱护自然的思想也是本文的目的，在教学中，要让学生明白动物也应该自由自在的生活。

小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我利用课件设计了让学生根据预习所得给翠鸟上色和模仿课文介绍插图中翠鸟的外形的教学环节。这样做一是可以检查学生是不是准确地理解了外形描写这部分，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；三是训练说的能力。

在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能用自己的朗读把翠鸟的机灵、敏捷读出来”调动学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我感觉不出翠鸟飞得快？”、“鱼儿跑走了”等语句鼓励学生再练读。同学们通过练读，体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行比赛读，激发学生读的兴趣。在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。

《翠鸟》教学反思 第7篇

课堂中，感到引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观察，读中比较体会，进行语言文字训练。

学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本领高这两部分时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗?原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗?”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。

浅述美术教学行为的分析和反思 第8篇

一、自评在先, 客观认识

首先, 自评是促进教师反思能力发展的最佳途径。评价通常会带来压力, 压力会促使评价者进行反思。这将有助于教师增强其自省的自觉性, 促进其反思能力的提高。

其次, 自评改变了教师原来消极被动的被评价地位, 成为评价主体的一员。这一转变, 将极大地激发教师的主体意识, 即教师不再是以消极的从事教育活动的技术人员的角色来按照程序复制或照套那些有效的教育学行为, 而是以一种主人翁的方式主动自觉地研究自己的教育教学, 重视自己行为的转变和学生学习活动、学习行为之间的关系, 变得注重教育教学观念和技巧的内化, 促进自己向专业化发展。

此外, 通过自评, 教师对照评价标准, 对自己的工作表现、进步和努力状况进行全面的分析与评价, 不仅是一次自我提醒、自我反思、自我教育和促进成长的过程, 同时还有助于学校全面掌握信息, 客观分析来自其他渠道的信息, 对教师做出公正的评价。而自评主要是使教师对自己的教育教学行为和全面发展状况进行反思, 包括自己的优势和不足。因此, 我勇于面对不足, 以公正、客观的态度进行评价, 并通过认真的思考找出改进办法。如:在参加完省艺术特色学校验收课后, 我书写了《圆圆的世界》一课的教学反思, 我认真分析了不足之处, 在解析关于圆的特征一环节时, 光用语言说:是“一个封闭的圆”不够直观, 应用实际演示或多媒体演示更为形象, 便于学生理解等等, 使这一课更加便于学生接受和理解, 同时也提高了自己的教学能力。

二、他评结合, 提高能力

常言道:“当局者迷, 旁观者清”。由于职业习惯化的原因, 教师在教学中往往很难看到自己的“盲点”。因此, 多渠道获得信息, 可以最大程度地减少这种现象的产生, 帮助自己, 发现被定势和习惯掩盖的问题, 必须重视学生、家长、校长和同行的评价。特别是同行的评价尤为重要, 因为同行比较了解课程的课程标准、教学特点、教学要求和美术教学发展趋势, 能敏锐地发现教学中的不足, 提出中肯的意见。我在上《森林晚会》一课时, 先请来了校长、主任以及美术组的同仁请他们来听课、评课, 他们提出以下几点, 值得我重视与改进: (1) 表扬鼓励时, 语言比较单一, 仅仅是“你真棒”“不错”等几句简单的套话, 应进行针对性的评价。如:色彩涂得鲜艳, 手工做的精致等等, 丰富评价的范围和内容。 (2) 结尾仓促。应给学生一点时间, 让他们自我表现、体验成就感, 体会成功的喜悦……因为有了他们的评价和帮助, 我在全市对外开放活动中, 这一课获得了家长和社会各界的一致好评。这也促使我重新反思一堂“好”课, 要求教师具备的能力是什么。也许教师的板书和口语表达能力已不再是一堂好评的必要条件了, 只要给予学生充分自主学习、探究的机会, 学生在课堂上获得了充分发展。一堂学生“学”得好的课, 便是一堂好课。

三、量化积累, 及时调整

在实际教育教学中, 我除了书写教学案例分析与反思自己的教学行为外, 还正常记录自己在教学过程中一些事件、想法……就象学生的“成长档案”一样, 常用《美术课堂教学评价表》给自己的教育教学过程存档, 这张表方便实用, 可以自评, 也可以请学生家长领导同行进行测评, 以获得更多的一手资料, 调整自己教育教学行为, 并及时制定改进计划, 明确自己的改进方向, 促进自身的提高, 认真思考找出改进办法, 形成教学反思的良好习惯, 提升教学工作的专业化水平, 从而对美术教育的各种要素加以调节, 使之达到最佳组合状态。

《美术课堂教学评价表》

《翠鸟》教学设计方案 第9篇

《翠鸟》是北师大版三年级上册第六单元的一篇精读课文，作者生动形象地描写了翠鸟美丽的外形和捕鱼时灵敏的动作，“我”得知了翠鸟的住处，字里行间流露出对翠鸟的喜爱之情。

【学情分析】

学生对小动物的兴趣一直较高，但三年级的学生活泼好动，精力不集中，因此教学时，要注重方法的趣味性和知识性的高度结合。

【教学目标】

1.积累“鲜艳、小巧玲珑、注视、机灵、逃脱、锐利、荡漾”等词语，通过朗读体会意思。

2.学习翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物、保护动物，和动物和谐相处的感情。

3.学习翠鸟外形先整体后局部的描写方法。

【教学重点】

学习翠鸟的外形特点和生活习性，学习先整体后局部的描写方法。

【教学难点】

感受作者对翠鸟的喜爱之情。

【教学准备】

翠鸟资料、课件。

【教学课时】

第二课时。

【教学过程】

一、复习导入，激发兴趣

1.同学们，你们听到了什么？（播放翠鸟的鸣叫声）

2.今天我们继续来学习《翠鸟》，指名生写课题，齐读。

3.回顾课文给我们介绍了翠鸟的哪些内容？师板书：外形、捕鱼、住处。

设计意图：媒体导入，用翠鸟的声音开课，达到先声夺人的艺术效果，为激发学生的学习兴趣，快速走进文本埋下了伏笔。

二、精读课文，探究学习

（一）学习翠鸟的外形

1.用自己的语言说一说你眼前的翠鸟（出图：翠鸟）。

2.读一读课文中是怎样描写翠鸟的外形的？指名读、评价、挑战读。

3.找一找：在描写外形时，作者主要抓住翠鸟身体上的哪些部位来写的？

（1）生自由读、标注、交流分享：

红色的小爪子 头、背、腹部的羽毛 眼睛 透亮灵活 嘴 又长又尖

（2）课件出示：爪子和羽毛是从颜色来写的。（板书：颜色鲜艳），它的体型是小巧玲珑。（板书：小巧玲珑）

4.看到这么美的翠鸟，你会不会喜欢？美美地来读一读吧！

5.作者为什么能把翠鸟写得这么美？

生分享：四字词语、比喻句。

师：小作者不仅观察仔细，还用了四字词语、比喻句，我们在写作时也可以用这些。翠鸟身上的羽毛颜色这么美，所以小作者概括为：它的颜色非常鲜艳。这叫先整体写后局部写。

师：在观察顺序上，你们有什么发现？

生：从下往上描写。

师：你真是一个善于观察的孩子。这是从下到上的顺序，我们还可以从上往下去观察、描写小动物。

6.试背第一自然段。

（二）学习翠鸟的捕鱼

1.小组合作学习，课件出示：完成捕鱼过程的填空（找动词）。

（1）小组合作学习、标注、讨论、交流。

（2）集体汇报：注视—蹬开—飞过去—叼起—飞走。

2.读一读你喜欢的句子，说一说为什么要这样读？

提示：“疾飞”“一眨眼”是什么意思？指导朗读，体会动作的快、轻。

课件出示：（1）翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。（2）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

你更喜欢哪个句子？为什么？指名读、齐读，体会。

师：翠鸟一系列的动作，要怎样读？指导朗读体会。

课件出示：（1）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。（2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

你更喜欢哪个句子？为什么？指名读、齐读，体会。

师小结：这两组句子都是第二个句子比第一个句子更具体、形象、生动。

（三）学习翠鸟的住处

1.指名读第四自然段，翠鸟的家在哪里？（板书：陡峭的石壁上）

2.老渔翁的话实际上是想告诉我们什么？（生：保护鸟儿）

3.保护鸟儿有哪些好办法？指名答。

师：同学们说得真好，老师想请一位翠鸟，代表翠鸟家族的所有成员来感谢大家。谁来试一试？指名表演。

设计意图：本环节是课文分析的重点，外形、捕鱼、住处三个特点的学习没有先后顺序，由学生自主选择喜欢的内容进行先后学习。运用自主、分享、交流的方式，通过学生的自主探究，来完成对文本的二次解读。阅读是学生的个性化行为，尊重学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所思考，享受翠鸟生活习性探究过程中的审美乐趣。

三、课堂总结，升华主题

通过本课的学习，我们认识了翠鸟，喜欢上了翠鸟，和它成为好朋友。希望我们说到做到，像课文中的小朋友一样用实际行动去爱鸟、护鸟，让它们在美丽的大自然中快乐、自由地生活！

设计意图：结尾的设计，是三维目标中情感态度价值观的集中体现。鸟是人类的好朋友，爱鸟护鸟，保护环境，热爱自然，应该成为一种习惯。

四、布置作业，课外延伸

1.仿照《翠鸟》去介绍一种你喜欢的小动物（外形和生活习性），以及保护它的好方法。

2.说一说我们该怎样和动物和谐相处？

设计意图：听说读写是语文课堂的四字宪法，语文课还是得用语文的手段来解决语文的问题，因此，用听说读写的基本手段，训练学生的口语表达能力和写作能力。这两个问题的设计，同样也是情感态度价值观的另一种表现形式。

【板书设计】

翠鸟外形（1）： 颜色鲜艳、小巧玲珑捕鱼（2、3）： 注视—蹬开—叼起—貼着—飞走住处（4）： 陡峭的石壁上

《翠鸟》教学反思 第10篇

在教学本课时，我应用合作式的教学理念，根据学生对翠鸟不同角度的喜爱，我把学生分成若干个组，在自读自悟的基础上，在小组中汇报交流自己的`收获，展现翠鸟的外形美与机灵。

一、细化小组合作学习的目标

我在学生合作之前，细读课文，我以学生的角度，来读课文，然后，我就细化分工，在教学时，让学生在小组活动中，明确自己的任务、目标，这样教学效果很好。以下是我上翠鸟一课时的做法：信心十足的来读课文。

(1)我能读，读出自己喜欢的好词好句。

(2)我能说，说出自己对这些句子的理解。

(3)我能问，提出有价值的问题。

(4)我会品，能品出小作者的真情实感。

这样定目标，每个层次的学生都能找到属于自己的闪光点，小组学习效率也就提高了。

二、适时把握小组学习的时机

小组学习要取得满意的效果，教师要善于把握恰当的学习时机。1、当学生提出的问题似是而非时;

2、当问题能激发学生的探索欲望时;

3、当受到知识的制约时;

这时，就得在教师的指导下，组织学生讨论、请教、查找资料

三、合理、公正、有实效的评价

小组合作评价是小组内评价，小组之间的评价等。

《翠鸟》教学反思 第11篇

西江学校 陈晓霞

《翠鸟》是北师大版小学语文三年级上册第六单元《鸟儿》中的第一篇主体课文。在本堂的教学设计中，我着重从以下几个方面来解决教学重点并突破难点的。

第一，制作精美的课件，让孩子们观察翠鸟的外形，借助课件体会翠鸟外形的特点，例如颜色的鲜艳，小嘴又长又尖等，利于学生欣赏它的美，也有助于学生凭借画面背诵第一自然。在学习捕鱼的那句动作描写时，四幅不同的画面，真的把翠鸟的“蹬、飞、叼、贴着水面飞”生动形象地展示了出来，让我们一下子就感受到了它的敏捷的动作。

第二，微课的使用，解决三个词语的运用问题。微课的细致分析，把三个词语的异同讲述得非常清楚，孩子们在后来语文天地的运用中也就显得驾轻就熟。

第三，抓重点词语来解读文本。在理解翠鸟外形特点时，抓一些表示颜色的词语或形态的关键词来鸟儿外形的特点，既简洁明了，就有减轻了背诵的难度。

而学习翠鸟的活动时，也是抓重点词语来体会动作的轻快敏捷和眼睛的专注与锐利。例如有的孩子说从“一动不动、等待”感受到了这只翠鸟特别有耐心；有孩子说从“注视”这个词语体会到了翠鸟看小鱼看得很认真，很专注；有孩子说从“悄悄、露”感受到小鱼很机灵，但是翠鸟比它更机灵；有孩子说从“蹬”感受到了翠鸟的爪子很有力„„

在学习最后一个自然段时，抓住三个由“望”字组成的词语“愿望、失望、希望”，孩子们就能体会到作者对翠鸟的喜爱之情。

第四，注重引导学生学习作者的表现手法。

在学习外形时，指导学生学习作者的观察顺序和写作顺序，以求有序地表达；同样也是在学习外形时，引导学生学习比喻这种修辞手法在表现事物特点上的好处；在学习翠鸟捕鱼一段时，引导学生体会对比（小鱼的机灵和翠鸟的眼睛的锐利作对比）的作用，它能更能得由小鱼来反衬翠鸟眼睛的锐利；同样是在捕鱼时，引导学生对苇秆和水波的侧面描写的作用，这也是为了从侧面反映翠鸟动作的敏捷。

以上这几点是本堂中我认为较为恰当的设计，但本堂课中，还存在不足：

１、朗读指导的不够。虽说这是一篇状物的文章，但也不是没有可指导朗读的地方。本堂刘学生朗读的形式比较单一，老师的评价语也缺少指导性。上完课后，再细细回头看，对于翠鸟捕鱼的段落可以指导学生读出小鱼的机警，读出翠鸟动作的轻快敏捷。同时，最后一个自然段，作者的心情从“愿望”到“失望”再到“希望”，这也是一个变化的过程，也应该引导学生在个性化感悟的情况下进行个性化的阅读。

２、在学习过程中对“外形”与“活动”这一因果关系的体会不够。翠鸟的一切动作的敏捷与眼睛的锐利，都与它的灵活有力的爪子、又长又尖的嘴巴、透亮灵活的眼睛是分不开的，而我在执教的过程中，没有把两者有机地联系起来，没有指出其中的关系，将两个部分割裂开来理解，这对于作者的写作意图的把握是不够的。

翠鸟教学反思 第12篇

教学目标： 1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。2：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

教学流程：

（一）谈话激趣，导入新课 1 同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。2咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？

（二）、初读课文，自学生字 1、学生自读课文，画出生字新词。2、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。

3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。4全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。教师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。5指导书写。重点指导“溪和“颜”。

三、默读课文，理清思路

1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。

2、学生默读后汇报交流。（板书：外形、活动、住处）

（四）品读课文，感受翠鸟外形美。1学习第一自然段 教师提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。

2．问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳 小巧玲珑）师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法：

（板书：按顺序 抓特点）3作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分结构“写法及作者。4思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情）5．你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西的颜色写具体，可以用上颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这几句比喻句。6．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合课文中的相关词句进行体会。③观察cai课件中的翠鸟图进行体会。）

7你最喜欢描写翠鸟的哪部分，为什么？

8、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作cai课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）

9．学生看课件中的翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

（五）总结写法 1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体。）

（六）片段仿写 1课件出示孔雀图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。

六、作业设计： 1抄写课文生字词。

2背诵课文自己喜欢的部分。

七、板书设计：

爪子： 红色

外形 { 颜色鲜艳 {头 ： 橄榄色 翠绿色 背 :浅绿色 腹: 赤褐色 眼睛： 透亮灵活

嘴： 又尖又长

八、教学反思：

1、创设情境，激情导入，激发学生学习的积极性。

2、引导学生抓住重点词句，理解翠鸟的外形特点。

3、学以致用，引导学生模仿第一自然段的写法，按一定的顺序抓住特点仿写一种小动物的外形特点。使阅读与写作相结合。

4、在教学过程中，对学生的朗读指导应更深入，更到位。篇二：翠鸟教学反思

《翠鸟》教学反思 江西省德兴市铜矿二小 程秀梅 《翠鸟》这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。同时，本课又很好地做到了“文道统一”：告诉孩子要热爱动物，就要与动物和谐相处。

我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中我鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。

朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。在此基础上，利用教师的板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学生仿说自己喜欢的鸟，学生在说的时候及时指导叙述的顺序，帮学生理清思路，最后再写下来，在小组内交流，让学生感受读与写

关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的快乐。

通过本课的学习，学生对鸟类有更深入的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处保护他们，同时也增强了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。篇三：《翠鸟》公开课教案和反思 《翠鸟》教学设计及反思

学习目标：

1.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，教育学生保护动物、与动物和谐相处。4..学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备：1.课文插图或翠鸟彩色拼图 2.搜集有关翠鸟的资料

第一课时

一、启发谈话，激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？同学们见过翠鸟吗？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟

1.认读生字。把课文读正确、流利。2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组讨论。

三、全班汇报交流 1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；注意正音：“腹”读fù，不读fú。“疾”读jí，不读jī。“逮”读dǎi，不读děi。2.认读词语： 浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱

锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习课文内容

过渡语：同学们你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑。（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。

（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文。

（1）指名说。要求：先读所画的词句，再谈自己的感受

（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：

默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？

（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？学生分别阐述自己的观点。教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。

五、抄写生字

1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

六、板书设计：

外形：颜色鲜艳、小巧玲珑 动作：迅速敏捷

反思：我这节课设计的大体思路是：在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，迁移运用。第二课时，重点例说《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。经过如此的准备之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外，没有别的，只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的老师的评课之后，我的这份感觉逐渐清晰起来。篇四：翠鸟 教学设计与反思

教学设计与反思 1 2 3 4篇五：5《翠鸟》教学反思

《翠鸟》教学反思 这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

《翠鸟》教学分析和反思 第13篇

关键词：教学反思,小学教师,教学理论

在全球教育改革的浪潮中, 人们普遍认识到, 教师的素质是教育的关键, 而教师对教学的反思能力是教学能力的重要组成部分, 反思才能认识到自己的不足, 才能吸取教训加以改进, 教学反思能促进教师专业理论能力发展、学生健康发展、学校有序发展和提高教学质量。小学教师由于为人师表的表率作用更为强烈, 所以其教学反思有着更重要的提高教学质量的意义。

一、教学反思的构成及过程

教学反思是指教师将先进理念作为引导, 将自己的教学实践作为对象, 对自己的教学理念、行为和效果进行理性的、批判性的思考和分析, 从中实现自己的教学能力发展, 同时也促进学生发展的过程。教学反思包括对教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思, 其种类包括教学前反思、教学中反思和教学后反思。其方法有教师自我反思、集体反思和学生反馈。

二、对我国小学教师教学反思现状的调查与思考

有学者对我国上海地区的一小学, 就教师教学反思现状进行调查研究, 采用了问卷调查法和访谈法, 并进行了量化分析。由于该研究比较有代表性, 可以作为我国小学教师教学反思现状的一个缩影来进行思考。

该小学的教师反思方面的管理制度已十分规范, 表现在扩展了多元的教师教学反思形式, 搭建了反思交流平台, 完善了反思制度。但是经过调研发现, 该小学教师虽然重视反思的重要性, 但是仅有2%比例的教师将促进学生发展的反思意义放在第一位, 绝大多数都认为教学反思是为了促进教师自身的发展。

对课前反思和课后反思非常重视, 但是对课中反思的重视程度相对比较薄弱;而且大多数教师对教学效果的反思 (95%觉得重要) 和教学行为的反思 (88%觉得重要) 相当重视, 但是对教学理念的反思重视程度, 则大幅降低, 只有50%的教师重视。而且教师们关注的重点是教授学生知识的掌握程度, 而对学生能否发展各方面的能力则不够重视。而且反思中教师对教学行为的关注, 重方法 (98%) 而轻感受 (36%~40%) 。但教学经历越丰富的教师, 在反思时对其他方面的关注也会逐渐增多。

在反思方法中, 绝大多数教师集中在撰写教学反思、教研活动、案例分析、请教专家或有经验的教师这四项上, 而问家长和学生的意见以及查阅理论文献这两种方法, 教师应用得非常少, 平均不超过12%, 而且在学校所提倡的教学反思方法上, 普遍不太重视错题档案这种方法, 对网络教研这种反思形式应用不多。对教研活动这种形式, 普遍认为研讨主题不明确, 流于形式, 对青年教师成效不大。

在该校教师教学反思能力培养因素上, 该学校教师教学理论学习不够, 高达70%~80%的教师认为自己工作繁忙, 没有时间进行教学反思活动。

从以上资料分析可以看出, 该校教师在教学反思上重方法运用, 轻理论学习;重个人能力提高, 轻促进学生进步;而且教学任务繁重, 使该校教师疲于进行教学反思, 也使得部分教学反思活动流于形式。

三、促进小学教师教学反思及其能力提高的措施建议

(1) 教师个人方面。我国小学教师首先应当加强学习实践, 不断学习学科专业知识, 掌握科学的教育教学理论, 还要不断积累和修正教学中所得的实践知识。其次要增强自己的责任意识, 才能具备坚强的毅力和执著的精神来提高反思能力培养的内在心理动力, 同时培养反思习惯, 培养问题意识, 记录思考内容, 不断总结、不断进步。第三要更新教育理念, 明白学生的发展才是教育的最终目的, 拓展反思途径, 多与学生家长沟通, 多采用错题档案等形式。最后要加强教学研究, 以专题引导, 有目的地开展教学反思来提高反思能力。

《翠鸟》教学分析和反思 第14篇

【关键词】体育教学 教学生态系统 生存和谐

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0205-02

大学体育教学生态化的活动主要就是培养人才的过程，教学的过程中及存在师生之间的关系又有教师和教学环境的关系，这些关系的运动过程也就是一个完整的教学生态系统，在这个系统里主要就是由老师、学生和教学设施组成，这些组成因素对教学的成果都有一定的影响。我们在分析当代体育教学生态化的时候，对体育生态化的缺点进行系统的分析，主要就是在整个教学过程中没有顾忌到每个学生的经济条件，对学生的个人发展没有全面的体现和了解。

1.大学体育教学生态化的缺点

1.1体育教学教师的能力

对于之前的教学都是有老师自己安排的教学内容，老师主要就是为了应付学校的领导，所以教学成绩的考核主要就是由老师进行安排，对于学生的学习也就想得平淡无味，这样的教学也就没有质量。在2013年对大学体育教学进行调查的结果，大学体育课是大学生必须学习的课程，虽然是这样，大学生在学习体育课的时候没有认真对待，也没有很好地安排时间学习，甚至还有很多学生没有上课，在最后考核的时候都是通过应付，没有严格的要求。对于这些问题都是大学体育老师的要求不严格，给大学体育教学带来很多消极的影响，同时这些影响又是因为学生和环境所导致的结果。所以我们应该制定体育教师资格评价体系，选择合适的人来做体育老师。首先体育老师要有体育竞技的能力，还要对老师的人文素质进行考评，这样也就可以培养更优秀的学生，主要就是注重体育教学中人文修养的教育，这也是提高体育教学的重要措施。

1.2学校学生的学习能力

大学校园就是培养人才的地方，大学生也就是国家的栋梁，中国面临的挑战更加艰苦，因此教育就是要以学生的全面发展为主要目标。这也就是当今素质教育的要求，就是要求以学生为中心的教学，在教学任务最重的高中阶段，学生的压力比较大，都希望学生能够考出优异的成绩，学生大部分时间都是在教室学习，对于体育教学也就没有加以重视，很多学校为了提高升学率，甚至没有开设体育课程，在学校随处都是看到学生苦读的身影，这样也就导致学生的体育素质十分差，到学生进入大学的时候体育也就远远的落后。近几年，大学校园进行的军训中，很多时候都出现了晕倒现象，这也就是学生身体素质差的具体表现，大学生只有真正明白体育课的重要性，大学体育课才能更加充满生态化的活力，才能平衡互动的发展。

1.3教育环境和教学工具

大学体育教学随着社会经济发展逐渐提高，很多学生的体育教学设施得到了保障，但是体育教学生态化主要就是强调工具的作用，也就是说每一项体育教学都是要依靠相应的硬件才能开展。在中国的校园更多的就是强调团队精神和无私奉献，这与大学体育教学的理念也就发生了冲突，根据对大学体育教学的调查，有80%的学生没有掌握健身的方法，有60%的学生没有养成良好的锻炼习惯，这也就远远地落后于发达国家。大学体育教学应该满足学生毕业以后进行体育活动的需要，这就意味着把培养学生体育文化和体育习惯放在了首位，完成培养学生兴趣、能力、习惯的终身体育的目标。

2.大学体育教学生态化的解决方法

2.1加大体育文化的宣传力度

对于大学体育教学生态化与整个社会环境密切联系，我们只有提高体育文化的宣传才能带动大学体育的发展，对大学体育教学的重要性的认识之后我们应该大力的宣传体育教学，把这些优点展现在人们的面前，增加人们对体育教学的重视。作为当代的年轻的大学生他们希望能够被社会认可，根据大学生的心理我们也就要在体育教学中体现学生的个人价值，在学校开展媒体广播大力宣传体育文化，以学生作为宣传的主体，主要以大学的体育传播为己任，调动学生的积极性，对学生的个人价值加以突破，获得学生群体的关注和认可。

2.2加强大学体育俱乐部建设延续体育教学生态化

在大学这个五彩缤纷的舞台，学校的社团也就是这个舞台上不可缺少的一部分，有着不可替代的重要价值，体育教学的最终目的就是培养全面的人才，主要就是培养学生体育技能和思想素质，同时培养积极向上的追求精神。这也就是我们在大学体育教学中的重要作用，始终坚持以人为本的价值观，做到以学生为主，按照学生的兴趣自己选择体育项目，体现自身价值。在俱乐部里也有利于学生之间的相互交流，大学生可以更加全面的发展。由于课程的安排以及专业体育教师的有限，体育教学在大三、大四开设的体育课程多为选修，不能很好地满足学生的需要，这样也是大学教育生态系统中最重要的学生因子的缺陷，使得大学体育教学生态化严重，而普及体育俱乐部却能很好地弥补这一缺陷。

2.3改革大学体育教学模式

当代大学生的体育教学落后于发达国家的体育教学，在教学的模式上也是存在很多问题，当代大学生主要是以老师的教授为主，对学生的自主性和创造力没有重视，也就造成了教学的脱节，没有创新体育教学也就不能很好地发展。具体到教学模式的改革上，我们应该抛弃以往大学体育教学中偏重体育技能的训练而忽视理论修养的教授、偏重统一标准考核而忽视不同学生的动态发展、偏重基本技能的广泛教授而忽视体育项目教授的延续性等缺点。

大学体育教学是一个微观生态系统，它具有整体性、协同性、共生性、动态平衡性的特点，在对人才的培养的时候是全面的发展，这也就是大学体育教学的要求更加高，目前大学体育生态化的教学存在很多的问题，并探索大学体育教学的改革之路。我们只有积极地改革体育教育模式，以学生为主，大力提倡终身体育的观念，才能使学生成为全面发展的高素质人才，迎接新时期的挑战。

参考文献：

[1]任凯.分析当代中国大学体育教学生态化的缺点和反思 [M].沈阳：辽宁教育出版社，2012.41.

[2]吴明深.论体育生态系统的可持续发展[J].体育学刊，2013（3）：22.

[3]田忠.关于我国部分普通院校大学生体育俱乐部绩效研究[J].四川体育科学，2009，（1）.