当前大学生毕业实习论文范文第1篇

摘要：建设优质高职院校是示范高职院校建设的深化与拓展，也是高职院校加强内涵建设的必然要求，根本上是为了满足人们日益增长的对优质高职教育的需求。对优质高职院校的内涵应从政府、行业企业、院校管理者和师生等利益相关者的角度进行理解。不同利益相关者对优质高职院校有着不同的需求，其中师生的需求是优质高职院校最核心的需求。优质高职院校的建设标准有内在标准与外在标准。建设优质高职院校，应兼顾内在标准和外在标准，凸显内在标准的意义。

关键词：优质高职院校；背景；内涵；标准

近年来，随着我国高职教育由外延式扩展向内涵质量提升的转变，以及国家示范（骨干）高职院校的建设，追求高质量逐渐成了新一轮高职院校建设的奋斗目标，有的高职院校甚至提出要建设成“世界一流高职院校”。《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]9号）也明确提出，将要建设200所左右的优质专科高等职业院校。所谓优质高职院校，就是不断“优质化”的高职院校，主要体现在办学理念先进、办学定位准确、产教深度融合、人才培养质量高、社会服务能力强以及社会承认度高等方面。[1]建设优质高职院校的首要问题是要依据优质高职院校建设的背景，理解优质高职院校的内涵和建设标准。

一、建设优质高职院校的背景

我国高职院校的快速发展肇始于20世纪80年代，经过30余年近乎跨越式的发展，高职院校数和在校生人数均占到了普通高等学校总数和在校生总人数的一半以上，为我国高等教育的“大众化”做出了应有的贡献。在高职院校规模不断扩大的同时，人们对高职院校的地位、人才培养规律有了更深刻的认识。特别是经过几轮示范高职院校建设和高职院校办学水平评估，大部分高职院校的办学条件有了明显改善、基础办学能力有了显著提升，一批特色明、水平高、创新强的国家示范（骨干）高职院校脱颖而出，影响力不断增强。建设优质高职院校，既是示范高职院校建设的深化与拓展，也是高职院校加强内涵建设的必然要求，根本上是为了满足人们日益增长的对优质高职教育的需求。

（一）高职院校示范建设的深化与拓展

从20世纪末至今，国家已先后3次出台了示范性高职院校政策。2000年6月和2001年6月，教育部分别下发了《关于确定北京工业技术学院等15所高等学校为示范性职业技术学院建设单位的通知》（教发〔2000〕140号）和《关于确定北京联合大学等高等学校为第二批示范性职业技术学院建设单位的通知》（教发[2001]29号），共确定了31所高职院校为国家示范建设院校，投入了专项建设资金，建成了一批有特色、有示范性的高职专业和实训基地。2005年，国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出重点建设100所示范性高职院校，并于2006年底正式启动，在2006-2008年间共立项了100所重点建设高职院校和9所重点培育（扶持）高职院校进行建设。2010年6月，教育部、财政部共同发布了《关于进一步推进“国家示范性高职院校建设计划”实施工作的通知》，在2010—2012三年共遴选了100所高职院校分批进行了为期三年的项目建设。[2]

目前，示范高职院校建设项目验收已进入尾声。各示范（骨干）高职院校在地方政府、企业和社会多方参与和共同努力下，创新了办学体制机制，办学活力显著增强；工学结合的人才培养模式进一步丰富，“双师”结构进一步优化，人才培养质量有了明显提高；强化了以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念，社会服务能力不断增强；建立了用人单位、行业企业、学生及家长等共同参与的第三方人才培养质量评价制度，质量保障体系日趋完善。示范高职院校建设虽然成效显著，但也存在一些问题：示范（骨干）高职院校的布局不尽合理，主要集中在经济发达地区，东、西部地区的高职教育差距进一步拉大；院校之间的发展不平衡，部分院校的办学特色不够明显、办学效益偏低。[3]示范高职院校建设取得的成果需要进一步深化、转化和固化，充分发挥好示范高职院校的示范、辐射作用。同时，在今后的高职院校建设中要由点及面，综合提高高职院校的整体办学水平。

（二）高职院校加强内涵建设的必然要求

新世纪以来，我国高职院校从外延式发展转向了内涵式发展，从以规模扩张为基础的人、财、物的增量发展转向为以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步，强调由量变到质变，挖掘、整合、优化各种资源，实现资源向资本的转化。[4]其中，办学质量和办学效益是高职院校内涵建设的核心要素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》将提高质量作为教育改革发展的核心任务，把促进人的全面发展作为衡量教育质量的根本标准。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）也提出要扩大优质教育资源，激发学校发展活力。加强内涵建设，可以系统地提升高职院校的办学能力和人才培养质量；提高高职院校教学能力和科技能力，服务区域经济发展；提高高职院校核心竞争力，实现可持续发展。[5]

建设优质高职院校，可以充实内涵发展的内容，实现外延发展与内涵发展的协同，实现规模、速度、质量和效益的均衡发展。虽然一些高职院校经过示范建设，多项发展指标已经领先于其他高职院校，但这种发展主要集中在硬件建设和政府评价指标上，需要进一步进行更加全面的建设与发展。其次，内涵发展并不否定外延式发展。一方面，示范建设形成的优质高职教育资源本身需要进行规模扩充，发挥优质高职教育资源的示范、辐射作用，从而扩大社会优质高职教育资源总量。另一方面，建设优质高职院校应当不只局限于部分高职院校（特别是示范高职院校），而应是所有高职院校的优质化，实现高职教育整体办学质量的提升。

（三）满足人们对优质高职教育的需求

虽然我国高等教育改革发展已经取得了巨大成就，但日益增长的对优质高等教育资源（包括优质高职教育）的社会需求与优质高等教育资源严重不足的矛盾，以及社会需求的多样性与现实教育的单一性、同质化之间的矛盾依然存在。[6]我国普高毕业生人数自2011年开始呈下降趋势，而“十三五”期间我国高等教育规模将继续保持总体增长趋势。据预测，到2020年我国普通本科招生总量将接近于普高毕业生人数。人们对高等教育的需求从“有学上”逐渐变成了“上好学”，对优质高等教育的需求不断增长。高职院校只有办学定位准确，办出专业特色和突出行业优势，增强社会服务能力，不断提升综合办学水平，才能增强自身的吸引力。此外，产业转型升级和大数据时代对劳动者素质和技能提出了更高的要求，促使高职院校必须贴近企业和社会的需求，深入实施素质教育，促进学生全面发展和可持续发展。建设优质高职院校，就是要以满足人们对优质高职教育的需求为根本目的，实施特色化、个性化发展，不断优化人才培养模式，强化人才培养质量。

二、优质高职院校的内涵

“优质高职院校”中的“优质”不仅反映了高职院校办学水平和人才培养质量的一个质的标准，而且反映了高职院校对利益相关者需求的满足程度。一所高职院校是否“优质”，不仅跟高职院校本身的办学水平和人才培养质量有关，而且跟评判者（主要是利益相关者）的价值标准有关。因此，我们在讨论优质高职院校的内涵时，必须追问是“谁的”优质高职院校。高职院校的利益相关者主要有政府、行业与企业、高职院校管理者和高职院校师生。

（一）政府视角的“优质高职院校”

政府对“优质高职院校”内涵的理解，主要通过政策、文件等方式表达出来。《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（教职成〔2015〕9号）对优质高职院校的描述是“办学定位准确、专业特色鲜明、社会服务能力强、综合办学水平领先、与地方经济社会发展需要契合度高、行业优势突出”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），认为加快发展现代职业教育有利于创造更大人才红利和加快转方式、调结构、促升级。高职院校要服务于调整经济结构和转变增长方式，服务于农村劳动力转移和新农村建设，要为劳动者的就业和再就业服务。

自2004年开始，我国组织高职院校办学水平评估已有十余年。从《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》（教高厅[2004]16号）可以看出，优质高职院校主要表现在以下几个方面：高职教育理念新颖、学校发展主线明晰、办学条件优良、师资力量雄厚、产学研高度结合、课程体系有改革、学生综合职业能力强、学院发展后劲足。[7]其中，高的就业率是优质高职院校最明显的标志和重要的判断标准：毕业生就业率必须进入本省（自治区、直辖市） 高职高专院校就业率排列的前1/3，否则其办学水平就不能评为优秀。

（二）行业与企业视角的“优质高职院校”

行业、企业与高职院校有着紧密的利益关系。从发展历史来看，高职院校是大工业生产以及劳动分工的产物，其人才培养缘于行业、企业的需求。同时，在供需上行业、企业和高职院校又相互依存：高职院校要提高办学水平和人才培养质量，离不开行业、企业在技能、经费、设备、实训场所等方面的支持；高职院校人才培养质量的提高可以为行业、企业提供优质的人才人力资源。在行业与企业看来，优质高职院校的人才培养要与当地的产业结构优化升级相适应，要突出人才培养的实用性；要与企业的需求相适应，努力实现毕业生与企业岗位的“无缝对接”、零距离就业。在优质高职院校的人才培养问题上，虽然政府与行业、企业都强调以就业为导向，但从实质内容来看，他们还是有区别的。政府主要是从民生的角度关注高职院校的就业率，关心的是高职院校的毕业生能否顺利就业，促进经济发展、维护社会稳定。行业、企业关注的是高职院校培养的人才能否满足自身的需要，是否“人岗匹配”，关心的是企业的发展和经济利润的实现。

（三）院校管理者眼中的“优质高职院校”

一般来说，高职院校管理者比较关心优质高职院校的办学效率和排名。在他们看来，优质高职院校应当是国内一流甚至世界一流的高职院校。某学院的院长认为，在大众教育与精英教育并行的格局下，世界一流高职院校所追寻的是技术技能领域的杰出精英。世界一流的高职院校包含至少十个要素：一流的高职院校组织结构功能设计；一流的师资，拥有一批国际化、高水平的“双师型”教师队伍；一流的设备，拥有国际或区域性先进水准的实践教学场地和实训设备；一流的专业，专业或专业群在国内或者国际同类专业中具有显著影响力和知名度、认可度；一流的教学资源库，拥有丰富、实用的数字化教学资源库和高效益的数字化图书馆资源；一流的技术研发与应用；一流的校企合作；一流的服务，具有主动服务区域经济和社会发展的能力，并具备完备的社会职业培训体系和对社会的显著贡献力；一流的学生，集中体现在优异的毕业生；一流的大学文化，拥有先进的办学理念和特色鲜明的品牌文化，爱师爱生永远是核心价值和永恒主题。[8]

（四）高职院校师生眼中的“优质高职院校”

高职院校的发展关系到师生及家长的切身利益。优质高职院校要着眼于人的发展，既要满足教师和学生当下的需求，也要兼顾到他们明天发展之需求，其办学定位不能单纯以就业为目的。对学生的无限爱心和对师生的责任感是优质高职院校永恒发展的力量源泉。优质高职院校不仅要为学生的第一次就业服务，而且要为学生的终身职业生涯服务。在培养学生具备就业、上岗所需基本技术能力的同时，要培养他们具备在必要时能顺利转岗或再就业的应变能力以及把握创业机会，实现由单纯谋职到自身事业获得发展的创新能力。优质高职院校不仅要传授学生以职业技术，培养学生的职业适应性，还应该养成学生良好的个性品德。[9]

优质高职院校的教师要做到以下几个方面：一是要树立“大教育观”。教师能通过自己的言行自觉地将学校的优良传统传承给每个学生。二是“教学相长”。教师要从学生身上看到亮点，吸取力量。三是要坚守“质量标准”。教师在教育教学过程中应该建立标准并守住标准。四是实施“有效教学”。运用合作式、探究式、启发式等先进教学方法提高教学的有效性。五是崇尚“团队协助”。将专业团队建设成教学合作共同体，教师在合作共同体中能感受到归属感。[10]

三、建设优质高职院校的标准

建设优质高职院校，能够实现人才培养、办学条件、实训能力、教学能力、师资队伍和国际竞争力等方面的优质化，关键在于构建优质高职院校的标准。马树超提出了一流高职院校的 “十个高水平”：毕业生竞争力高水平，科研成果转化高水平，服务地方行业高水平，办学条件高水平，“双师型”师资队伍建设高水平，学生能得到高水平的个性化关注和指导，知名企业参与专业教学高水平，协同创新高水平，国际交流合作高水平，社会认可高水平。[11]也有人认为，依法治教、依法治校是建设优质高职院校的前提。优质高职院校要紧贴经济社会发展的需求，牢牢把握服务发展、促进就业的导向；要适应人的全面发展的需求，坚持立德树人、知行合一，培养职业精神，提升实践能力；要符合职业教育规律，尊重职业教育活动及其培养目标的特殊性，培养高素质技术技能型人才。[12]根据优质高职院校对不同主体需求的满足，可以将优质高职院校的建设标准分为外在标准和内在标准。

（一）优质高职院校的外在标准

优质高职院校的外在标准，主要指高职院校对经济、文化、政治等社会领域需求的满足程度。建设优质高职院校的目的在于满足人们对优质高职教育资源的需求，其本质功能是缓解社会阶层矛盾，构筑一个更为和谐的多元文化共处的社会。同时，建设优质高职院校无法超越学校发展的历史和所处的社会经济政治文化环境，必须围绕“数量”、“质量”和“效益”协调发展。在开放性的入学政策以及生源不断多元化的条件下，提供适合个人发展的教育显得格外重要。[13]优质高职院校的外在标准至少包括以下几个方面：

1.社会声誉高。具有高的教学质量和毕业生就业质量，社会承认度高并具有良好的社会声誉。

2.办学能力强。全面提升和拓展高职院校的办学能力，能够在政府规范引导下，院校自主办学、主动服务发展需求，实现可持续发展。

3.办学特色鲜明。突出“高”和“职”，人才培养上强调对学生进行高智力含量的技术教育，体现地方性与行业性。[14]

4.产教深度融合。校企双主体办学成为现实，企业全面参与高职院校人才培养工作的各个重要环节。

5.社会支持度高。政府、社会、企业、学生以及家长对高职院校具有高的支持度。多元开放的集约化办学格局基本形成，高职院校的资源开发渠道顺畅，资源的整合能力、资源的共享利用及其利用效益显著提高。

（二）优质高职院校的内在标准

优质高职院校的内在标准，主要是指高职院校对师生需求的满足程度。优质高职院校应紧紧围绕师生需求，集中有限资源致力于技术技能型人才培养。优质高职院校至少要具有以下几个方面的内在标准：

1.先进的办学理念。联通职业教育、素质教育和终身教育，树立全面发展的人才观和帮助人人成功的职教理念。

2.严谨的教学体系。教学设备条件优良、管理规范，校内实验实训基地和校企合作实习实训基地的使用效能高。专业教学标准与质量评价标准体系科学、简洁严谨，学生职业素质与职业技能评价标准不断完善，教育教学质量监控与评价机制健全。[15]

3.特色的师资队伍。从课程教学、实践能力、职业素养等方面打造教学水平和实践能力并重的技术技能型教学团队。

4.精湛的管理水平。院校领导班子和管理团队能立足市场、高瞻远瞩、严格遵循职业教育教学规律，积极推动现代职业院校的治理体系建设，从绩效分配、选人用人机制、评价机制等方面推进院校内部管理体制机制改革。

5.卓越的组织文化。先进的办学理念和追求卓越的精神成为学校组织的文化，成为院校全体成员的共识并转化成生活行为方式。[16]

建设优质高职院校是我国高职教育发展到一定程度的必然要求，是我国高职院校从外延式发展走向内涵式发展的必然选择，其根本目的在于扩大优质高职教育资源，满足人们对优质高职教育资源的需求。优质高职院校是不断“优质化”的过程，在此过程中要能给师生以成功的希望。优质高职院校不仅要教给学生以知识和技能，而且要在思维、方法、原则、精神等方面激发学生的发展潜能，使学生成为全面发展的、具有可持续发展能力的人才。[17]

参考文献：

[1][15]王晓东.优质高职院校建设专题调研报告[J].中国职业技术教育，2014，（35）.

[2]彭红玉，卢晓梅.我国示范性高职院校政策变迁评析[J].黑龙江高教研究，2012，（05）.

[3]何静，赵良梅.示范高职建设：成果与期待-基于200所国家示范（骨干）高职院校的调查分析[J].职业技术教育，2013（6）.

[4]靳启颖.高职教育内涵式发展与外延式发展的比较研究[J].职教通讯，2011（21）.

[5]曹叔亮.高职院校内涵建设：要素分析与内在逻辑[J].职教论坛，2013（10）.

[6]纪宝成.当前高等教育发展中的五大困境[J].中国高等教育研究，2013（05）.

[7]壮国桢.建设一流高职院校应关注什么[J].江苏高教，2006（2）.

[8]李洪渠.办世界一流高职院校的要素特征及内涵标准研究[J].中国职业技术教育，2015（9）.

[9]别敦荣等.发展优质高等职业教育-广东轻工职业技术学院的经验与启示[J].教育研究，2008（4）.

[10]陈尊厚.地方新建本科院校创建应用型优质本科大学的若干思考，中国大学教学[J].2014（10）.

[11]马树超.从示范向优质的转型之路[J].中国职业技术教育，2014（34）.

[12]王进思.法治新常态下建设优质高职院校的思考[J].武汉交通职业学院学报，2015（6）.

[13]、[16]闫利雅.中美一流高职院校发展路径比较——以广州番禺职业技术学院与迈阿密戴德学院为例[J].职业技术教育，2015（4）.

王晓东.优质高职院校建设专题调研报告[J].中国职业技术教育，2014（35）.

[14]李忠华.关于造就一流高职院校的思考[J].教育与职业，2004（28）.

[17]潘陆益.一流高职院校的文化审视[J].中国高教研究，2013（3）.

（责任编辑：曹鸿骅）

当前大学生毕业实习论文范文第2篇

摘 要：许多院校旅游类专业在学生毕业实习中盲目强调与就业接轨，没有进行集中管理和必要的指导，使旅游类专业学生毕业实习长期处于一种无组织状态。探讨了旅游类专业学生毕业实习当中存在的问题，提出了加强毕业实习管理、建立定期巡视和考核机制等若干对策。

关键词：旅游类；大学生；毕业实习；对策

作者简介：韩余（1973-），男，河北承德人，河北旅游职业学院讲师，高级政工师，研究方向为学生思想政治教育和就业指导；崔永红（1974-），女，河北承德人，河北旅游职业学院讲师，研究方向为学生思想政治教育和就业指导。

课题项目：本文系中国高等教育学会学生工作研究分会2011年高校学生工作立项研究课题“高职院校旅游类专业学生实习后管理模式探索与实践”（编号：LX20110062；主持人：韩余）成果之一。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）指出，高职院校要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点；高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。这个文件对高职院校如何提高人才培养工作水平和教育教学质量起到了积极的指导作用，如今，各类高职院校都非常重视更新教育观念，改进教学方法，提升实践教学比例，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生专业能力的教学模式。而旅游类专业实践教学通常是将学生送到旅游企业进行实习，到真实的工作氛围当中提高学生的专业素养和技能，特别是大学最后半年的毕业实习，学生基本进入了准就业状态。

一、调查说明

（一）基本情况

为了真正发挥毕业实习在人才培养过程中的作用，提高毕业实习管理工作水平，了解毕业实习中存在的问题，笔者对所在学校8个旅游类专业系进行了调查。本次调查共发放问卷1315份，收回问卷1188份，回收率为90.4%。

笔者还分别与8个系负责实习的领导、老师就毕业实习工作进行了交流，了解学生毕业实习的基本情况；对10家接受学生毕业实习企业进行了走访，了解学生在实习岗位的表现情况。

（二）高职旅游类专业学生毕业实习具有十分重要的意义

1.对学生而言。在调查中我们了解到，88%的学生对毕业实习非常认可。他们认为，毕业实习一方面可以促进学生对各种旅游类专业理论的学习与巩固，全面掌握旅游企业各个服务岗位的工作过程，深化对旅游业的感性和理性认识，形成一定的旅游服务与管理的专业技能，尽快成为一名符合现代旅游管理需要的实用性专门人才。另一方面，能够让学生实习与就业直接接轨，在实习企业充分施展自己的才华，为下一步正式就业打下良好的基础。

2.对学校而言。通过毕业实习，学校能够进一步了解市场需求，检查自己的办学效果，及时调整人才培养方案，改进教育教学方法，提高教育教学质量，形成自己的办学特色。同时，通过毕业实习，进一步密切校企关系，形成稳定的校企合作机制，真正走上“产学研”一体化的发展道路。

3.对旅游企业而言。90%的企业认可毕业实习，愿意接受毕业实习学生。企业认为，通过招收毕业实习学生，可以进一步发现和培养企业需要的人才，同时，节约开支，降低劳动成本。另外，企业还可以通过与高校的合作，提高管理水平，促进企业的快速健康发展。

（三）高职旅游类专业学生毕业实习存在的问题

调查数据显示，80%的旅游类专业学生毕业实习完全处于无组织状态；75%的同学认为毕业实习应有专门教师进行指导和管理；78%的同学认为毕业实习期间，指导教师要常驻企业。目前，高职院校旅游类专业系大多只是负责组织招聘会，让企业与学生进行面试，在双方满意的情况下，签订顶岗实习协议，然后上岗。对于顶岗实习过程发生的各种问题，也是由企业和学生按协议协商解决。学校对学生完全放手，把他们当作离开校门已经毕业的学生看待，只要毕业之前，交上灵活就业登记表即可。笔者认为，现在高职旅游类专业毕业实习存在如下问题：

1.实习企业分散，学生实习没有建立轮岗制度。在学生毕业实习前，学校组织用人单位和学生参加的招聘会，让学生完全进入到毕业找工作的状态。而参加招聘会的企业众多，参加招聘会的学生选择企业的标准也各不相同，因此招聘的结果就是学生实习去向相对比较分散，这就给日后的毕业实习管理造成了困难。学生到企业后，企业为了提高工作效率，减少培训成本，没有建立轮岗制度，让学生只在一个固定的岗位工作，直到实习期结束。这样的实习，对学生专业水平的提高帮助不大。

2.没有固定的指导教师。由于实习企业分散，旅游类各专业无法在企业安排固定的实习指导教师，对实习学生进行专门指导，这与教育有关部门文件精神极不符合，对学生的专业水平的提高和个人成长极为不利。

3.没有建立科学的考核体系。学生毕业实习，是实践教学的一种表现形式，也是学校专业教学的一个重要环节，要用科学的考核来规范学生的行为，提高学生的专业水平。但目前的考核大多只停留在学生的一篇论文或实习报告，仅流于形式的考核达不到应有的要求和效果。

二、调查分析

高职院校理论教学和实践教学如何安排没有固定的模式，可以根据专业特点和当地市场行情灵活安排。但无论哪种模式，高职院校都在“以服务为宗旨，以就业为导向”思想的指导下，加大了对实践教学和毕业教育的工作力度，开展了卓有成效的教育教学工作。有些高职院校旅游类专业只考虑毕业实习与学生就业接轨，在组织完招聘会后，就让学生自己选择实习企业，然后就完成了任务，至于学生在实习企业的学习和工作状态如何，权利和义务关系保障履行如何就无人问津了。

这种管理方式很不可取。对学生来讲，三年的大专学习，变成了两年半，接受教育时间大大缩水，使原本就少的学习时间变得更少。另外学生缺乏教师的指导和学校的保护，专业水平提高很慢，个人利益也很难得到保障。而学校教育的成功与否主要靠培养学生的质量、靠学生在社会上的发展状况来评判。而培养时间的缩水和工程建设当中施工单位的偷工减料一样，必然使培养学生的质量大打折扣。对企业而言，失去了学校的合作与对学生的指导，顶岗实习学生的稳定性和工作积极性都很难保证，工作的开展必然受到了很大的影响。这样既影响企业的服务质量，又造成大量招聘和培训成本的损失。

这样的实习管理模式就是不管理，就是不作为。对于学生、学校和旅游企业长远发展都是有害无利的，必须彻底改变。

三、高职旅游类专业毕业实习应采取的措施

（一）集中组织学生毕业实习，建立恰当的轮岗制度。高职院校旅游类专业招聘会不应毕业实习之前组织，学生毕业实习一定要集中组织。实践证明，学生真正毕业时选择的企业，一般不是毕业实习之前招聘会上选择的企业。学校就业部门和有些专业领导者让毕业实习与就业接轨的想法往往是一厢情愿，达不到预期目的。既然如此，倒不如集中组织毕业实习，既便于管理，又为实现自己的教学目标提供了便利条件。

安排学生毕业实习时，一定要安排学生到企业多个工作岗位进行锻炼，对旅游企业各个岗位工作全面了解，这样，既有利于促进学生的全面发展，又为学生将来的发展提供后劲。所以学校在与旅游企业进行合作谈判、签订协议时，一定要与企业进行协商并达成共识，建立实习学生轮岗制度。我们知道医学院校的实习生和毕业生刚到工作岗位上时都是轮岗的，他们的实践为我们提供了很好的经验。

（二）选拔优秀指导教师，对学生毕业实习进行专门指导。学校对学生毕业实习的管理之所以长期处于放羊状态，主要是没有指定专门管理人员造成的。不指定专人负责，实质上就是没人负责。不出问题还好，出了问题就相互推诿，给学校的管理造成不利影响。为此，学校应该完善实习管理机构职责，指定专人负责对毕业实习学生的指导和管理。在安排就业指导教师时，一定要从思想素质好、经验丰富、技术熟练、教学和管理水平高多方面入手进行选拔，选拔出来的指导教师既是教书育人的好“老师”，又是一名业务精湛的“业务员”，更是一名言传身教、德高望重的“师傅”。

学校指定了实习指导教师，让其专门指导学生就业实习工作，时间有了充分保障，精力也相对集中，可以带来以下几点好处：一是及时发现学生实习过程中存在的各种问题，进行及时必要的指导，提高学生职业道德和职业素养，同时，也能更好地维护和保障学生的合法权益。二是通过在企业专门指导学生实习，教师本人也有了深入企业一线的实践经验，为理论和实践的紧密结合以及产学研工作的进一步发展起到积极的促进作用。三是及时查找课堂教育中的漏洞和不足。学生实习中的表现是对学校教育成果的一次大检验，学生在实习中表现出来的专业素养、意志品质、合作精神、纪律观念、责任意识等各个方面，是课堂教育得失成败的一项重要反映。指导教师通过在企业一线指导实习，能够及时掌握这方面信息，做出恰当的分析，及时向学校反馈，为日后更好地完善课堂教学提供必要的依据。

（三）建立企业常驻或定期巡视制度，对学生进行恰当的指导。学生毕业实习期间，学校要建立企业常驻或定期巡视制度（是企业常驻还是定期巡视，视学校和实习生的具体情况而定）。首先，在学生刚到实习岗位上时，指导教师要在实习企业进行陪伴和指导，帮助学生度过从“课堂”走向“大堂”的适应期，调整好学生的工作状态。其次，专业负责同志和指导教师要定期对各个实习岗位进行巡视，对学生的实习期间表现进行详细了解，对学生的专业技能进行必要的指导。第三，在学生出现思想问题之时，相关领导和指导教师要进行专访。学生在实习企业，难免会因为企业原因、老员工原因或自身原因出现各种思想波动，产生各种问题。相关领导和指导教师要及时了解和掌握问题的关键所在，根据实际情况与企业进行协商，和学生进行沟通，达到彻底解决问题的目的。

（四）建立切实有效的考核体系，对学生进行必要的考核。学生只要没有毕业，每个学期都应该有成绩，无论是理论学习还是实践教学。而毕业实习是旅游类专业学生实践教学的重要组成部分，而毕业实习考核又是加强毕业实习学生管理的一项重要手段，为学生更好完成毕业实习任务发挥着重要的作用。如果没有考核或考核不科学不规范，是不符合人才培养计划和国家有关政策要求的，也必然影响人才培养质量和学校在社会上的声誉，从而产生诸多负面影响。

实习考核体系的内容应包含以下方面：一是知识和能力体系。毕业实习归来的学生，每个人要写现一篇实习报告，指导教师根据学生的实习报告考察学生的专业理论知识情况。再根据企业主管部门领导对学生的日常考核掌握学生专业技能发展情况。根据两方面的情况给出知识和技能得分。二是表现和道德评价体系。要根据毕业实习学生所在部门对实习生的评价，实习指导老师对实习生的评价，实习小组长对实习生的评价，同一部门实习生之间的互评，实习生的自我评价等方式，了解学生的个人表现、职业道德、综合能力方面情况，据此对学生进行量化评比。根据这个两个体系反映出来的情况，再结合实践教学目标规定，对学生毕业实习给予综合评价。只有用完善的毕业实习考核体系作保障，才能够使毕业实习学生达到专业实习目标，才能更好地促进毕业生成为社会需要的实用性专门人才。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[2]陈慧泽.高职院校酒店管理专业存在的问题及对策[J].现代企业教育，2008（02）.

[3]卢爽.试论酒店专业教学实习中指导教师的职责[J].石家庄职业技术学院学报，2008（02）.

[4]颜燕.高职院校酒店管理专业实践教学新模式探讨[J].中外教育研究，2009（02）.

责任编辑 夏焕堂

当前大学生毕业实习论文范文第3篇

摘 要：大学教育的目的是培养适应社会经济发展需求的专业人才。现阶段，我国社会经济发展对知识产权人才的需求集中在应用型知识产权人才方面。鉴于此，大学知识产权教育应与社会实践相结合，构建以政产学介合作为特色的知识产权专业实习模式，强化实践教学，增强学生的应用性是培养应用型知识产权人才的必然选择。这种专业实习模式通过社会创新主体之间的资源共享、优势互补与利益互惠，实现了大学教育与社会经济的深度融合与良性互动发展。

关键词：知识产权；政产学介合作；实习模式；理工科院校

一、构建以政产学介合作为特色的知识产权专业实习模式

当前，从我国应对国际知识产权挑战、引导企业成为自主创新主体增强国际竞争力、建立创新型国家的情况来看，现阶段经济发展对知识产权人才的需求集中在应用型知识产权人才方面[1]。因此，大学联合其他社会创新主体构建政产学介开放式联合培养知识产权人才模式是现阶段建设创新型国家对大学知识产权教育提出的现实要求。这种人才培养模式强调大学培养专业人才要以社会需求为导向，以学生本科毕业后能够迅速适应工作环境和胜任工作要求为目的，强化实践教学，注重培养学生的实践性和应用性是这种人才培养模式的鲜明特色。知识产权专业实习是实践教学的重要组成部分，是将学生的理论知识素养、实践技能训练与职业道德培养融贯于一体的核心实践教学环节，具有很强的导向性、实践性和探索性，能够满足经济社会创新发展、提升国家的自主创新能力、建设创新型国家的紧迫需求[2]。

重庆理工大学知识产权专业依托雄厚的理工科办学基础和优势，以“依托理工、法官融合、以工业产权（专利、商标）为主攻方向的应用型知识产权人才”培养为目标，对培养高素质的应用型知识产权人才进行了积极探索，构建了以政产学介合作为特色、社会创新主体联合培养应用型知识产权人才的专业实习模式。实践证明，此种专业实习模式突出培养学生的科学精神、创新思维和创新能力，是培养高水平应用型知识产权人才的最佳途径和方式，受到社会的认同和赞扬，在大学与社会之间形成一种共同培养知识产权人才的双向促进模式——“促进社会对大学知识产权应用性人才培养模式的认同，同时为大学的教育科研提供实践支持”。

二、以政产学介合作为特色的知识产权专业实习模式的实践

知识产权学院成立伊始，即与重庆市相关政府机构、企业与中介服务机构等单位签订了政产学介联盟合作协议，实现大学教育与社会实践的紧密结合，建立了一批各具特色的专业实习基地，满足学生实践技能训练之用。重庆理工大学知识产权学院知识产权专业实习集中在大三下学期的暑假期间进行，以“校内准备阶段——校外实习阶段——校内总结阶段”的三阶段动态模式为特征，以社会创新主体联合培养应用型知识产权人才为目的，在共建专业实习基地、解决学生就业等方面进行良性互动，开展深度合作，效果显著。

（一）校内准备阶段

每年专业实习前，学院都会邀请实习基地负责人和指导教师来校座谈，就本届学生的实习岗位进行说明，明确实习要求和人数需求；根据实习基地负责人和指导教师提出的建议，针对性的制订实习计划和方案，召开实习动员大会，明确实习目的和要求。

（二）校外实习阶段

校外实习阶段是整个专业实习的核心和重点，决定着实习目的能否达成，实习效果是否显著。因而，该阶段要求针对学生实习中的具体情况，严格学生实习管理制度。

1.加强实习单位和学院教师的“双导师”指导。校外实习阶段学生具有双重身份：既是知识产权学院派出的实习学生，又是实习单位的正式职员，学生既要严格接受学院实习纪律的约束及指导教师的指导，又要认真遵守实习单位的规章制度纪律的约束及指导教师的指导。学生进入实习单位后，应当认真完成实习单位领导和指导教师交办的各项任务；自觉树立问题意识，进行专业思维和研究能力的训练，提升职业道德素养。实习结束后，指导教师根据学生的实习情况和综合表现，给出实事求是的评价，作出实习鉴定。学院指导教师全程跟进学生实习；针对集中实习，指导教师应当对实习单位进行实地走访，了解、听取实习单位的建议和意见，并及时作出处理和相应调整。

2.严格学生实习管理制度。学生正式开展实习后，必须认真遵守实习单位的规章制度和纪律，严格保守在实习过程中了解到的国家机密和商业秘密。每周实习结束后，结合该周实习过程中的经典案例或心得体会完成实习周记一篇；整个实习结束后，学生对照实习目的和实习效果完成实习报告。

校外实习阶段，也是政产学介各方联合开展科学研究，共同攻克实务难题的最好时机。实习单位和学院可以就实务中的疑难案件，组织学院的相关教师和实务界专家展开讨论和研究，有助于实务问题与理论研究的无缝对接，有利于促进双方共同发展，是以政产学介合作为特色的专业实习模式取得的又一积极成果[3]。

（三）校内总结阶段

该阶段通过三项措施对整个实习过程进行总结和评价，提出改进的建议和意见，促进以政产学介合作为特色的专业实习模式的成熟和完善。首先，学生实习结束后返回学校，结合自身实习情况进行总结、反思和评估，撰写实习报告。其次，召开实习经验汇报大会，学生汇报实习成果，指导教师有针对性进行点评。再次，学院邀请实习单位来校召开实习总结座谈会，政产学介各方交流看法、观点和意见，提出改进措施和建议，不断提升专业实习质量。

三、完善以政产学介合作为特色的知识产权专业实习模式的建议

（一）构建多元化专业实习目的

以政产学介合作为特色的专业实习模式适应我国建立创新型国家、社会经济发展对知识产权应用型人才的需求，这种实习模式特别强调专业实习目的多元化。

1.创新知识产权人才培养模式。以政产学介合作为鲜明特色的专业实习模式，以社会创新主体联合培养知识产权应用型人才的开放式人才培养理念为指导，优化各方资源配置，形成资源互补、利益互惠，构建了更具实效性的开放式联合培养知识产权应用型人才模式[4]。

2.巩固理论知识，培养创新能力。专业实习着眼于学生分析问题和解决问题能力的锻炼和提升，强化了学生对理论知识的理解和掌握，提高了学生的思维能力和研究能力，培养了学生的创新精神和创新能力。

3.锻炼实务技能，培养职业道德素质。学生通过对知识产权日常实务和典型案例的观摩、学习和参与，有助于学生熟悉、理解和掌握处理实务问题的流程、方法和技巧，帮助学生积累实战经验、培养职业道德素质。

4.以就业为导向，创新就业方式。以政产学介为特色的专业实习模式内涵的意蕴之一，在于引导学生高度重视专业实习，自觉以就业为导向、专业实习为桥梁，将专业实习作为就业预演认真对待：学生根据自己的职业规划和求职意向，有针对性地向相应的实习基地通过投递简历、电话联系、面试等方式和环节寻找专业实习岗位，以“正式职员”的身份进入实习基地开展专业实习，如果实习基地有就业需求且对实习学生的综合表现和能力素质满意，实习学生可与实习基地签订就业协议，毕业后即可正式报到上班。这种“绿色通道”式的就业方式是改革学生就业工作的创新和尝试，能够很好地帮助学生就业，针对性地满足实习基地对于应用型知识产权人才之需求。

（二）加强专业实习基地建设

1.拓展专业实习基地功能。以政产学介联盟协议为纽带，巩固知识产权学院与实习基地的长效合作机制。学院与联盟单位开展一系列多功能、多样化和开放性共建实习基地的合作，不断拓展和优化实习基地功能。

一是共同培养知识产权应用型人才。每年，学院通过三阶段动态专业实习模式，派遣学生进驻实习基地开展实习，有利于培养学生的专业素质与职业思维模式和行为模式，真正契合和满足了社会经济发展对知识产权应用型人才的急迫需求。

二是共享优势资源，实现互利共赢。一方面，知识产权学院通过下列措施培养学生实务技能：组织学生旁听法院知识产权典型案件庭审；邀请法官进学校，指导学生开展模拟法庭庭审等实践课程；聘请实习基地专家担任兼职教授，承担某一实践课程教学任务。另一方面，知识产权学院利用LEXIS数据库、专利文献检索数据库、知识产权培训（重庆）基地等各种资源，与实习基地开展各种内容和形式的联合科学研究，为实习基地提供相关实务咨询、业务培训、司法意见等支持和帮助，帮助实习基地解决理论问题与实践难题。

2.扩大专业实习基地范围。以政产学介合作为特色的知识产权专业实习模式的成熟是个不断探索和完善的过程。以往，知识产权的实习基地主要集中在成渝两地，特别是重庆本地，今后，要利用知识产权学院积累的良好口碑和社会资源，将实习基地范围扩展到北京、上海、广东等知识产权发达地区，不断提升专业实习的质量和层次。

（三）强化过程管理

专业实习能否达到目的和效果的关键是要加强过程管理。针对集中实习，学生在校内准备阶段须对实习单位的具体情况和实习内容作好充分的了解和准备；在校外实习阶段，实行学院和实习基地的“双导师”指导，共同指导和督促学生认真实习；实习结束后，学生要返回学校认真总结实习经验。针对分散实习，学生要向学院交回实习接收函，明确实习单位、实习内容和联系方式，指导教师应当严格对实习学生的管理和指导。

大学知识产权教育的最终目的是培养从事知识产权事务的专业人才。重庆理工大学知识产权学院以培养适应经济发展需求的应用型知识产权人才为导向，以签订政产学介联盟协议为契机，强化实践教学，构建以政产学介合作为特色的知识产权专业实习模式，此种专业实习模式符合大学培养社会经济发展所需人才的内在规律，已经取得了阶段性成果，实现了科技教育与社会经济的良性互动、深度融合与共同发展。

参考文献：

[1]钱建平.谈我国高校知识产权人才培养的社会化[J].科

技管理研究，2010，（7）.

[2]郑胜利.论我国高等学校知识产权专业人才教育——实

施《国家知识产权战略》的思考[J].中国发明与专利，

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[3]胡军燕，朱桂龙，马莹莹.开放式创新下产学研合作影响

因素的系统动力学分析[J].科学学与科学技术管理，

2011，（8）.

[4]孟祥娟.谈高校知识产权人才培养模式[J].华南理工大

学学报：社会科学版，2008，（1）.

当前大学生毕业实习论文范文第4篇

【摘要】大学生就业是关系到社会民生的重点问题。作为普通高等学校，理清就业工作思路，创新工作形式，切实提升大学生就业能力，有利于社会稳定和高校可持续发展。文章以普通高校为视角，对如何进一步提升大学生的就业竞争力进行了深入探讨。

【关键词】大学生；就业竞争力；内涵；主要经验和做法

一、大学生就业竞争力的内涵

大学生的就业竞争力是指大学生毕业时能够找到、保持住工作进而使自己适应、提升所应该具备的能力的总和。根据中国教育报报道，用人单位对大学生就业竞争力最看重的指标分别是：专业知识与技艺、敬业精神、学习意愿和可塑性、沟通协调能力以及基本的解决问题能力[1]。通过对以上各项目的归纳，结合我国当前高等学校教育实际，可以把大学生就业能力归为：专业学习能力、综合素质能力、创新能力和发展规划能力。专业学习能力是大学生在校期间必然接受的本专业或相关专业的学习能力，是大学生就业竞争力的基础。综合素质能力是大学生在专业知识学习之外所学到并体现出的有利于其就业的个人综合素质，如环境适应能力、社会实践能力、心理调适能力、人际交往能力以及个人特长等，因此，综合素质能力是大学生就业竞争力的保证；创新能力是在工作过程中对工作对象产生的新认识、新思想和创造新事物的能力，大学生创新能力的培养是就业能力的催化剂；发展规划能力是大学生在校生活和学习过程中对自身以及周边、社会环境了解的基础上所进行的个人职业生涯规划及未来人生规划并积极付诸于实践的能力，是大学生就业竞争力提升的关键。

大学生就业是关系到社会民生的重点问题。作为普通高等学校，切实提升大学生就业竞争力，创新工作形式，有利于社会稳定和高校可持续发展。近年来，随着高校毕业生数量的激增，大学生就业难成为了社会普遍关注的热点。就业难很大程度上原因在于大学生就业竞争力的缺失。认识到其就业竞争力的缺失表现及原因，对于大学生在校期间做好人生规划，推动其顺利就业具有积极意义。

二、大学生就业竞争力缺失表现及原因分析

专业学习能力是大学生在校期间必须认识和提高的一项基本能力。学校专业设置、教学水平、软硬件建设等都会直接对学生的专业知识学习产生影响。目前我国部分高校或部分专业仍然存在与市场需求脱轨的现象，传统的人才培养模式和方案相对滞后于市场的需求，同时对学生的创新意识培养不够，在教学过程中重理论轻实践、重专业课程轻基础课程，从而导致学生在求职过程中缺乏对专业基础支撑。

综合素质能力是毕业生在求职过程中爆发力和后续力的集中体现。大学生的综合素质培养应贯穿于大学学习和生活的始终。学生的综合能力培养不仅包括专业知识外的思想道德修养、实践动手能力、人际交往能力、个人特长，也应包括个人的心理健康水平、情绪调控及抗挫折能力。然而在当前高校教育过程中，对综合素质能力培养的认识部分地存在以偏概全和重个体轻整体的现象。学校对于实践动手能力、人际交往能力较为重视，对于学生个体的心理健康水平难以做到相对准确的把握和相应程度的提升，因此学生对于自身遇到的学业、感情、交际等问题难以进行心理调控，同时缺乏合理的思想疏导和心理指导，导致其抗挫折能力低，面对困难和问题心理准备不足，最终导致学生在步入就业过程阶段中面对求职中的压力和挫折无法化解，产生逃避求职或厌世轻生等异常行为。在针对学生素质提高所开展的活动方面，内容欠丰富、形式较单一也会导致活动涉及范围较小，影响了高校学生整体素质的提升。

创新能力也可作为学生综合素质能力中的一个重要方面，大学生的创新素质，已逐渐成为提升大学生核心竞争力的重要环节。目前，大学生存在的普遍问题是缺乏创新的观念和创新欲望，缺乏创新的兴趣和毅力。学校在教育和教学过程中对于启发性教学和创新性实践力度不够，学生对于互联网的过度依赖使学生思想懒惰、思维倦怠。企业的生存和发展需要有年富力强、富有创新力的人才支撑，学生在求职和初入职场实习过程中表现出的创新力不足的情况降低了企业对毕业生的人才期望和用人需求。

大学生的发展规划能力决定和影响着学生在人生道路选择的方向，因此其职业规划能力高低对大学生的就业竞争力乃至人生发展至关重要。学生对于自身缺乏客观的了解，缺乏科学合理的发展规划，不仅与学生自身有直接关系，也和目前高校对学生的职业发展规划教育存在不科学、不协调有关。大学生的职业发展规划没有贯穿大学始终。同时，作为规划指导者，学校就业指导部门、辅导员老师承担和发挥着重要职能，学生的就业指导课老师多由就业办及学工相关老师来担任，授课水平高低不同，同时单纯的靠就业指导课进行个人发展教育缺乏个体针对性，因此导致指导效果差，学生对于本专业日后的出路和中长期目标缺乏关注和了解，影响了其就业过程中的职业选择。

三、提高大学生就业竞争力的主要经验和做法

大学生就业竞争力的提高是长远而系统的工作，任何学生培养过程中的缺陷或失误都将对学生的就业观、综合素质、就业竞争力产生影响。作为担负学生成长成才培养者的学校，应当将提升大学生的就业竞争力提升到关系学院生存发展的高度，根据学生培养过程中的不同层面，制定科学合理的人才培养方案，改善毕业生就业观念，提升就业能力。

1.专业知识、课程设置

当前高校的部分课程在教学方式、教材选用、考核方式上与社会对人才的需求存在一定错位。应当杜绝填鸭式、快餐式的教学方式，选择灵活的教学方式，注重启发式教学，提升学生的参与度和分析解决实际问题的能力。在教材的选用上，根据院校实际情况，选择适合本校学生档次的课本，淘汰与社会脱节、实用性不强的教材。在教学过程的编排上，应当根据不同年级、不同层次学生的实际情况，有针对性地设置基础课程和专业课程，同时应特别注意素质教育公选课的开设质量，目前部分院校公选课的课程设置仅停留在满足学生修学分、内容较空洞的基础阶段，因此应当对选修课课程的开设、内容的设计、教师的选择等方面加以重视，真正做到使学生在学好专业知识的基础上，拓宽视野，提升能力。

在理论知识学生的基础上，学校应当注重培养在校学生的专业实践能力。作为学生专业知识在社会实际操作领域的延伸，专业实习发挥着促使学生由理论指导实践，同时接受实践检验的重要作用。学校应当在合理统筹下，制定科学完善的学生实习和毕业见习制度，督促各教学单位根据不同专业、年级情况，开展学生专业实习活动。如可在大一年级中后期进行到企事业、工厂参观活动，使其了解企事业的运作或生产环节，形成对实习和就业的感性认识；大二年级可安排学生到企事业进行短期（两周以内）的业务（商务）实习或生产实习，使其初步具备专业操作技能；大三时可利用暑假安排学生进入专业相关企业或工厂进行为期一个月的实务实习，使学生在专业技能、人际交往、创新能力等方面进一步得到全面的认识和提升，为就业打下牢固的基础；大四下半学期可按照国家对大学毕业生见习的相关规定，进入企业进行正式就业前的见习，毕业见习一方面使企业对学生的道德品质、专业知识、综合能力有比较深入全面的了解，同时也为毕业生发挥个人才能、争取获得工作岗位和得到用人单位认同有了更为宽广的平台。因此，四年的分层次分阶段实习，在大学生专业知识培养方面将起到不可替代的作用，学校应当对实习见习制度不断加以创新和完善，积极整合社会资源，以加强校企合作为切入点，增强学生实习动手能力，最终实现学生专业知识学习与企事业实践的顺利对接。

2.综合素质能力

综合素质的培养和能力的提升是影响大学生就业竞争力的重要环节。通过社会实践教育可以使学生通过接触社会、了解社会、深入实际，依靠社会力量，提升学生综合素质，提高学生就业能力[2]。当前大学生普遍缺乏团队合作能力、人际沟通能力以及心理调节能力，导致学生求职和就业过程中，面对压力无法合理宣泄，初入职场后与人沟通存在障碍，导致系列挫折感产生，影响其职场发展。学校应当根据学生学习、生活各阶段的心理状态，打造一系列有利于提升学生团队能力和人际沟通能力的精品实践活动，同时应当扩大活动覆盖范围，提高学生的活动参与面；任课教师应当深入了解学生所思所想，将教书与育人结合起来，贯穿大学四年；辅导员及学生心理咨询老师应当及早了解学生存在的心理压力或问题，帮助其树立责任意识，将各种心理问题化解在初始阶段。总之，对学生综合素质能力的培养不仅应当及早进行和始终贯彻，更应当做到“弹钢琴”，既要抓主要矛盾又要兼顾各方面实际。

3.创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”大学生正处于人生成长的黄金时期，其学习能力和创新能力都处于不断上升的阶段，加强大学生创新能力的培养对提升其日后就业竞争力至关重要。学校应当承担起培养学生创新能力的责任，在专业知识的讲授过程中，注重对学生的引导和启发，通过对教室、基础实验室、图书馆等硬件设施的科学使用，以及对课程的合理设计，提升学生独立思考、分析和解决问题的能力。开设创造性思维系列课程，使学生对创新意识有更加充分和深刻的了解，在此基础上，围绕专业或学生课外兴趣进行创新实践，进一步提高学生创新思维和能力。另外，在对大学生的就业指导过程中，对大学生的就业方向、就业思路进行拓展，指导学生在条件允许的情况下进行创业实践，丰富大学生就业形式。

4.发展规划能力

学校应当重视对学生职业规划和发展能力的培养，建立和完善职业规划服务体系，建立科学的信息发布制度，帮助大学生树立科学合理的职业发展目标。由于学生个体差异性和职业指导工作的长期性，就业指导部门或辅导员开展的职业规划教育不能仅局限于职业指导课的开展，而应该贯穿大学教育的所有环节和层面。在日常生活中，辅导员应关注学生对自身发展的认知，并通过与学生的沟通，对其制定的目标和实施环节进行细致的分析和指导，在对学生的就业或职业目标进行了解后，应当教育学生根据实际情况进行准确定位，将自己“想做什么”和“能做什么”进行比对，找出差距，科学认识自己及未来的职业选择。除了个体指导，也可根据学生各阶段特点，组织开展职业规划讲座、职业规划大赛、拟真面试等活动，从就业意识、就业技巧等方面入手，提升学生就业求职竞争力、掌握就业主动权。

四、结语

大学生就业竞争力的培养是系统而长远的工程，不仅需要学校部门和教师的教育、管理和引导，也需要到政府、社会、家庭的全程参与和配合。要实现统筹规划，实现就业工作的全员化、全程化和专业化[3]。只有通过多方面多管齐下，才能使毕业生从思想上提升就业意识、行动上提升就业竞争力，将自身多年的知识和能力积累在就业的过程中得到释放，寻找到适合自己的工作岗位，从而实现由“学校人”到“职场人”、“社会人”的成功跨越。

注释：

[1]高杨文.大学生就业能力探析[J].当代教育论坛,2009(8):74.

[2]郭开宇,马俊红.试论大学生就业能力提高与社会实践教育[J].华北电力大学学报,2008(4):129.

[3]陈娟.浅析高校大学生就业能力体系构建重点[J].南京财经大学学报,2009(4):105.

参考文献

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[2]邱文芳.大学生就业能力现状分析与培养对策[J].漳州师范学院学报(哲学社会科学版),2009(1):172-174.

[3]吴友石,王振岩,李幸平.鼓励自主创业,提高大学生就业能力的对策研究[J].张家口职业技术学院学报,2009(6):33-35.

[4]朱新秤.就业能力内涵.结构及其培养[J].广东社会科学,2009(4):164-168.

[5]朱新秤.大学生就业能力心理结构探析[J].教育研究与实验,2009(3):85-88.

[6]郭鹏.大众化就业形势下大学生就业能力分析与对策研究[J].扬州大学学报(高教研究版),2009(2):63-65.

作者简介：姜海鹏（1981－），男，讲师，电子科技大学中山学院学生政治辅导员，主要从事学生思想政治教育研究与管理。

当前大学生毕业实习论文范文第5篇

今天早上起床非常困难，的确，我已经有两年多没这么早起过床了。现在的我没有了大一时刚入校的那股拼搏的气势，也没有大二专四考试前那种紧张而又神圣的心态，有的只是按时上班，不迟到不早退的习惯。经过一番挣扎，我撑着朦胧的双眼来到了中学。刚入校门，就看见我们班一群学生在认真地打扫包干区，朝他们笑笑之后，我就来到了教师办公室。

很快地，新一轮校运会比赛马上就要开始了，孩子们早早地就搬椅子，扛桌子在本班所在场地等候。我到的时候，参加比赛的运动员正在换钉鞋，其他同学有的在写新闻稿，有的在看书，还有的在打闹，真是一群孩子，游戏的心性还没转过来。

随着初

三、初二年4100米接力赛的结束，初一年的比赛也开始了。初一年4班在班主任的带领下，早早地扯着嗓子为他们班的运动员加油。一班的几个男同学不服气了，班长说：“等一下我们也喊，一定要把他们的声音盖过去。”于是在班长的指挥下，孩子们不服输地喊：“1班加油!1班加油!”声如洪钟，发自丹田，青春的活力在飞扬。比赛即将接近尾声，1班的总成绩不尽人意，他们没有灰心丧气，因为他们懂得重在参与的意义。

比赛结束了，学校组织了闭幕式。闭幕式上，总裁判长总结了这两天比赛的情况，表扬了各个年级获得前三名的班级，介绍了初三年一位破纪录的同学，他破了中学保持了17年的400米记录。接着刘红专校长发表了讲话，并请三个年级派代表上台说说他们对运动精神理解。初三年同学说是“更高、更快、更强”，初二年同学说是“坚强的毅力和完成比赛的决心”，初一年同学说的是“比赛重在参与”，其实三种说法都有各自的意义在里面。发言结束以后，初一初二年合唱团的同学为大家带来合唱《我的未来不是梦》，他们用清脆优美的嗓音告诉我们，他们年纪不大却心怀鸿鹄之志。北理工实习生的表演被安排在闭幕式，十六位实习老师为大家表扬了小组唱《明天会更好》，祝愿中学越办越好。

表演结束后，几个孩子围着我，有的说：“老师，我还是觉得你们唱的好听，比他们好听一百倍。”我不好意思地笑笑，“呵呵，你们真会说话。”“不是啦，老师，我们是说真的。”一个学生坚持道。另一个学生问，“老师，你们昨天唱的那首歌叫什么名字?我回家去下载来听。”“Shining Friends.中文名是闪亮朋友。”我答道。

大会结束后，各班要留下来清理本班场地。看着孩子们忙碌的身影，我和刘老师也弯下身来帮忙拾垃圾，多数是纸屑、糖果包装纸和饮料瓶，因为我们心里清楚，经过两天的校运会孩子们都累得不行了，应该让他们早早回家休息。

当前大学生毕业实习论文范文第6篇

了解职业行业有很多方法，譬如阅读相关的文章，请教业内人士，但最直接的方法还是亲自做这份工作。在做的过程中，你可以确定自己是否喜欢这份工作，自己能否胜任。如果喜欢又胜任，以后毕业找工作，就可以把它作为目标职业;反之，就要寻找新的工作方向。

二、为从学生向职场人士转变做准备

人们常说，大学是个象牙塔。确实，学校与职场、学习与工作、学生与员工之间存在着巨大的差异。在角色的转化过程中，人们的观点、行为方式、心理等方面都要做适当的调整。

最近网络上有一篇流传颇广、影响颇大的文章《我为什么坚决不用刚毕业的大学生》。文中列举了一些在好范文不算少见的现象：跳槽频繁，而且离职也不通知原公司;上班煲电话粥，三个好范文令公司一个月的话费涨了7000多块钱;好高骛远、不切实际，张口就财富500强的例子，提出的建议都需要上千万的投资

所以，不要老抱怨公司不愿招聘好范文，有时候也得找找自己身上的问题。而实习提供了一个机会，让大家接触到真实的职场。有了实习的经验，以后毕业工作时就可以更快、更好地融入新的环境，完成学生向职场人士的转换。

三、增强找工作时的竞争优势

曾经有公司做过一项调查《雇主如何选择好范文》，参与的公司包括外企、国企和民营企业，规模也有大有小。有一个题目是让他们选择看重的方面，包括学校、专业、成绩、证书、实习经验、社会实践、户口等。结果不同性质与规模的公司侧重点有较大的不同，唯有一个要素是所有公司都重视的，那就是和应聘职位相关的实习经验。所以，如果你们在大学期间有相关的实习经验，在找工作时会有很大的优势。而且不少公司会挑选实习中的优秀者留下来成为公司的正式员工，这样的招募方式正被越来越多的跨国公司使用，并成为其挖掘“早期人才”的战略之一。譬如IBM去年的实习生中有50%留在了IBM，他们希望今年这个比例可以提高到80%。

如何寻找实习机会

一、实习前先做择业规划

就我看，很多学生的实习不是很有价值，因为它们和将来要应聘的工作相距甚远。譬如你要做财务，家教的经验就没有价值;你想从事研发，麦当劳、肯德基服务生的工作也不会成为你的竞争优势。

所以，不要盲目地实习，在实习前就要做一个规划。在知彼知己的情况下，制定出自己的择业目标，然后寻找和择业目标相关的工作。唯有这样，实习经验才能转化为找工作时的优势，否则就是浪费时间、精力，做无用功。

二、通过多种渠道寻找实习机会

目前提供大量实习信息的招聘传媒还不是很多，很多公司也不会公开招聘实习生，所以要多管齐下，寻找实习机会：

网站：包括国内知名的及专门针对大学生的招聘网站，还有目标公司网站。

学校就业指导中心：现在很多高校的就业网站有专门的实习兼职板块，上面刊登的实习机会针对性较强。

校园BBS：更新速度快，时间性强，但可能出现一些鱼龙混杂的现象，大学生需要仔细辨别。