大班阅读区域活动教案范文第1篇

1师幼互动的性质有待改善

师幼互动的性质主要体现为互动双方的行为方式、效果及其相互作用的过程中。师幼双方在互动中既是老师和幼儿互动行为的发起者,同时也是互动行为的反馈者。不管是师幼的发起行为,还是反馈行为,可能表现为双方交流的语言行为,也可能以通过肢体或者动作等交流的语言行为, 但无论何种方式,其在总体上都是为老师和幼儿互动服务的,因而表现为不同的具体行为,并带来不同的互动效果。师幼互动的性质正是在互动发起行为和反馈行为及其相互作用过程中体现出来的。因此, 师幼互动中发起行为和反馈行为的性质及其相互作用,是分析师幼互动性质的立足点。我们将发起行为依照性质分为积极、消极和中性三种类型,反馈行为性质分为积极、消极、中性和无反应四种类型,并以此对师幼互动性质进行分析。

2师幼互动对幼儿发展带来的持续影响没有引起足够重视

作为教师和幼儿相互作用的一种方式,师幼互动由于教师和幼儿在互动中主体作用、内容、性质和具体行为表现等的不同,而表现为不同的互动模式。师幼互动模式的形成和发展过程,不仅是师幼间相互影响和交互作用的发展过程,更是个体主动建构的过程。在这一过程中形成和发展的师幼互动模式,不仅影响着师幼现在的互动,更逐步内化成为师幼个体的一种内在品质和交往范型。

每个教师和幼儿之间的互动具有一定的特点和模式。在师幼互动模式初步确立和基本成型后,师幼双方会以这一模式继续相互影响,并在不断重复中形成对双方更为稳定的认识和连续性影响,促使师幼互动模式的习惯化,并在一定程度上表现为不同特点的师幼互动类型。同时,这些不断重复的师幼互动及其连续性影响,会在师幼双方熟悉的基础上逐步内化为各自稳定的基本交往范型,直接影响师幼双方以后的交往方式与特点。在当前的幼儿教育实践中,师幼互动还存在不少不容忽视的问题。要改善幼儿教育质量,教师必须关注自身与儿童互动的各个环节,有意识地改进互动方式与形式,从而促进积极、有效的师幼互动,提高教育质量。

3 在科学区域活动中如何有效地促进师幼儿互动

3.1建立科学和谐的师幼关系是优化师幼互动的前提

教师要以“平视”的眼光看待幼儿,真正走进幼儿的心灵世界,从孩子的视角去看待他们眼中的世界,达到师生间的“视界融合”。如在《小小警察》半日活动中,丫丫抱着一个又一个“孩子”在睡眠室和走廊上急速地来回跑,伟伟开着摩托车在活动室周围甚至角落到处“乱窜”。我当时有些迷糊、吃惊,甚至有些生气地问丫丫:“你在跑什么? ”丫丫上气不接下气地边跑边答:“救火呢 ,老师快来帮忙吧 ! ”伟伟见我在问丫丫 ,便自告奋勇地说:“我在帮陈阿姨抓偷手机的小偷。”我听后便赶紧“乖乖”地加入了他们的“工作”中在这个看似不守纪律和游戏规则的情境中,我读懂了孩子的行为:丫丫是在解救火灾人员,伟伟是在破案。从这个案例中我意识到:我们应该多关注一下孩子们那些让人感到不可思议甚至违规的表现, 并去考察一下他们行为的理由,并及时地给予帮助。从而让他们体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通、理解,建立和谐、平等、相互信赖的师幼关系,促进他们与教师、同伴的正常交往,提高师幼互动的有效性。

3.2 教师要用开放的心态对待所有幼儿 ,这是促进师幼有效互动的基础

记得有一次在中班听课,教师要求幼儿画《我喜欢的玩具》。一个幼儿选择了大家最不喜欢的黑色和灰色作为主色调, 用灰色在图画纸中间画了一条弯弯曲曲的、粗粗的长线,又用灰色在左上角画了一个太阳, 用黑色画了一个圆圆的东西在长线的左端,长线周围画满了许多竖线横线交叉的东西,像是栅栏。当教师请幼儿讲述自己的作品时,我看见他没有开口,教师也没有请到他。我便蹲下身来:“小朋友,你画的什么能告诉我吗?”他显得有些胆怯:“这是我爸爸给我买的一条蛇,它会咬人的,所以要把它关起来,天黑了,蛇就要钻进洞里去睡觉。”幼儿指着画面认真地讲述着。试想, 如果老师一看见幼儿画面就否定他画得太糟了,不去听他讲述,匆忙地把幼儿的作品收起来,甚至训斥几句:你画的什么嘛,乱七八糟的,难看死了。那会给幼儿一种什么感受? 我听孩子讲述后,知道他把玩具与实物蛇混为一体了,我问他:“你爸爸给你买了一条玩具蛇,是吗?”他点点头。当孩子在探索中出现问题时,由于受身心发展水平的限制,更由于慑于教师的权威, 幼儿很少能够借助语言把自己真实的想法直接表述给老师。这时更需要教师具有一种开放的心态,尽可能弄明白孩子行为的意义与理由,不要一味地指责、批评,而要和他们共同协商,引导他们发现、解决问题,耐心等待孩子形成想法,并为他们提供自由表达、自主表现、大胆创新的机会,从而使孩子想说、敢说、喜欢说、想做、敢做、乐意做。

3.3 在自我反思中提高互动质量

自我反思是教师提高区域活动中师幼互动有效性的必不可少的一个环节。活动后教师应认真地反思、分析幼儿在活动中反映出来的各种信息:幼儿现阶段的兴趣与需求,“最近发展区”是什么,幼儿在活动中获得了什么、缺失了什么, 如何为幼儿提供适宜的指导, 还需要调整哪些活动材料等。在不断审视教育实践、反思教育行为和指导方式的过程中, 提高发现、分析、研究、解决问题的能力,促进自我成长。

科学区域活动中有效的师幼互动,不仅促进幼儿的发展,也是提高教师教育智慧的过程,希望我们都能成为有智慧的教师,让孩子们在我们的引领下迸发出更多的智慧, 健康和谐全面地发展。

摘要：更好地了解教师在科学区域活动中与幼儿产生的互动方式及其有效性,来来更好地认识和调整教师的互动行为,促进幼儿更有效地发展。

大班阅读区域活动教案范文第2篇

1.在活动中引导幼儿进一步学习和同伴友好地共同玩。

2. 幼儿共同分享成功后的喜悦，使幼儿感受愉快的活动情绪。

3.鼓励幼儿能用完整的语言、大胆的、有礼貌的和别人交流。

设计意图：

根据《纲要》中"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣"对数学活动的要求，为幼儿创设了一个有准备的环境，把抽象、枯燥的数学内容变成有趣的游戏活动，使幼儿在轻松、自由的环境中主动的去探索学习。

活动目标:复习数字1-10 ，能按顺序排列。

活动准备：自制教具(表盘、串珠子)、数字贴纸、数字卡片、点卡

指导方法：引导幼儿辨认数字110，按顺序贴贴纸。

设计意图：

幼儿进入中班后，对绘画有了很大的兴趣，大部分幼儿能画出人物的基本特征，有的幼儿还能想象创编出新的人物动态、造型。《纲要》中指出应为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。

活动目标：通过观察自由创作雪人，并尝试对画面进行装饰。

投放材料：雪人娃娃、彩笔、白纸、剪纸雪花

指导方法：提醒幼儿注意画面颜色的搭配

设计意图：

本区域为幼儿提供了色彩鲜艳、形象逼真的锅、碗、瓢、盆，还预备了大大的煤气灶、饮水机、洗手池、各种蔬菜水果等等，这些玩具都是吻合幼儿的日常生活经验，是他们喜欢操作，能够模仿的。幼儿会在娃娃家煮饭、烧菜、从饮水机里倒水，体现了他们在家庭中获得的经验。所以为幼儿提供丰富形象化的玩具，并合理的利用玩具，有利于游戏的开展。

活动目标：引导幼儿用“请”表达自己的意愿。

活动准备：各种厨房用具

指导方法：鼓励幼儿用普通话大胆交流，并注意使用礼貌用语。

设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》指出，健康教育既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。本次游戏活动就重在根据幼儿的认知特点，从最贴近幼儿生活的扣扣子入手，锻炼幼儿的自理能力，减轻家长的负担。

活动目标：

1、培养幼儿手眼的协调能力以及手指小肌肉的训练。

2、培养幼儿良好的生活自理能力。

投放材料：教师自制扣扣子操作材料

指导方法：

观察幼儿能否手眼协调地扣扣子。

设计意图：

区域活动是让幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。皮亚杰的理论告诉我们，学前幼儿的身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。而我所提供的材料也正是他们日常生活中熟悉的一些废旧饮料空瓶、包装盒、包装袋等。通过模拟超市场景，使幼儿自然地投入到活动中来，去操作、探索、交流、合作，体验活动带给他们的快乐，也使幼儿在日常的生活当中运用的更加自然、愉快!

活动目标：

通过扮演”售货员”与”小顾客”进行角色游戏，使用”货币”购买相应的物品，培养幼儿的社会交往能力 。在活动过程中注意使用请、谢谢等礼貌用语。

投放材料：废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、自制钱币等。

指导方法：

1、提醒幼儿保持超市物品的整齐。

2、注意使用礼貌用语。

设计意图：

在晨间锻炼中,我发现幼儿对基本动作双脚跳很感兴趣,但不太会双脚并拢跳,而且往往不能双脚同时落地。为了让幼儿正确掌握双脚跳的动作要领,为将来学习从高处往下跳、从低处往高处跳的动作打好基础,我设计了本次体育活动。

活动目标：通过游戏锻炼幼儿双脚起跳，双脚落地。

活动准备：5cm障碍、呼啦圈、梅花桩

指导方法：鼓励幼儿大胆跳跃

重点指导区域：社会区 数学区

活动过程：

一、谈话导入

讲述进区的规则：得到通行证

教师示范如何得到通行证：有礼貌地说：“请给我一张通行证好吗?”

二、幼儿自主活动;

1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。

2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。

鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。

3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。

幼儿自由结伴，分别到已创设的活动区域自由选择玩，

4、鼓励幼儿遇到问题能相互协商，不与同伴争抢。

5、启发幼儿尝试参与各种不同的活动区域，能与同伴友好协商：“我也想玩这个游戏，我可以和你一起玩吗?”“我参加这个游戏可以吗?”“我们交换着玩好吗”等。

三、教师分区小结

中班区域活动教案

区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。皮亚杰的理论告诉我们，年幼儿童身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。幼儿园的区域活动形式是一种促进幼儿发展的好办法。区域活动有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中，我根据本班幼儿的年龄特点，发需要，阶段目标设置了一系列的区域，提供了具有多样性，开发性，层次性的游戏材料并以伴的身份对幼儿加以适时点拨指导。

活动目标：能积极主动参与游戏。

活动准备：沙、玩沙工具、玩具车

指导方法：在游戏中可以主动和同伴交流，提醒幼儿不要扬沙。

活动目标：通过观察自由创作向日葵，并尝试对画面进行装饰。

投放材料：一次性纸杯、彩笔、剪刀、固体胶、卡纸

指导方法：提醒幼儿使用剪刀要注意安全，固体胶用完要盖好。

活动目标：引导幼儿用“请”表达自己的意愿。

活动准备：各种厨房用具

指导方法：鼓励幼儿用普通话大胆交流，并注意使用礼貌用语。

活动目标：

1、愉快地参加表演活动， 愿意和同伴一起进行表演。

2、初步体验表演乐趣。

投放材料：打击乐器、表演服装

指导方法：用打击乐为歌曲伴奏，穿漂亮的衣服载歌载舞。

活动目标：

通过扮演”售货员”与”小顾客”进行角色游戏，使用”货币”购买相应的物品，培养幼儿的社会交往能力 。在活动过程中注意使用请、谢谢等礼貌用语。

投放材料：废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、自制钱币等。

指导方法：

1、提醒幼儿保持超市物品的整齐。

2、注意使用礼貌用语。

教师指导：

1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。

2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。

3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。幼儿自由结伴，分别到已创设的活动区域自由选择玩，

4、鼓励幼儿遇到问题能相互协商，不与同伴争抢。

大班阅读区域活动教案范文第3篇

1、

2、

3、 引导幼儿通过文字、图像了解故事内容。 引导幼儿尝试根据文字符号讲述故事和创编故事。 发展幼儿的逻辑思维能力，发散性思维能力和语言组织能力。

活动准备：

1、 大幅故事图片6张

2、 字卡人手一套：(小白鸽、刺猬、乌龟、黑熊、蛇、信、冬眠、森林)

3、 录音磁带一盒

4、 头饰若干 活动过程：

1、 用字卡做游戏

教师放音乐，同时出示一些动作字卡，比如：跳舞、握手、敬礼、踏步、拍手、点头、转圈等等，让幼儿根据老师出示的字卡，并合着音乐的节拍做相应的动作。激发孩子参与活动的积极性。

2、 集体看图讲述

请幼儿依次观察这6幅图片(顺序随意)。教师语言引导：“图片中有谁?它们在什么地方?它们在干什么?发生了什么事情?谁能给大家讲一讲?”

请幼儿大胆发表自己的看法和观点。在幼儿讲述的过程中，教师有意识的把幼儿提到的字卡内容出示出来。比如，幼儿讲述：“小白鸽在森林中间飞来飞去帮助大树公公送信。”教师就可以出示字卡：小白鸽森林信。有的孩子讲述：“小白鸽没有找到刺猬、乌龟、黑熊、蛇是因为它们都冬眠了。”教师就可以根据幼儿的讲述出示字卡：刺猬乌龟黑熊蛇冬眠。让孩子自然的完成由图画符号向文字符号的过渡。

3、 创编故事

教师将图片重新调整顺序，教师按此顺序给小朋友讲一个故事。然后请小朋友按自己的排列的顺序创编故事，幼儿用自己手中的一套字卡按自己的想法排序并创编成一个完整的故事。 鼓励幼儿把已经排好的字卡编成故事，讲给自己的小伙伴听。 “请小朋友开动脑筋，想一想，还可以怎么排，能讲出更精彩的故事。”让幼儿大胆想象，编出符合图意的故事情节。

4、 表演故事

请语言表达能力强的幼儿讲述创编的故事内容，另选几名幼儿戴头饰按创编的故事情节进行表演。(可以分组进行，幼儿自由结合成组)。

5、 识字游戏

(1)、组织幼儿玩识字游戏《找朋友》：教师将字卡白鸽、刺猬、乌龟、黑熊、冬眠、森林分成单字，小朋友各拿一张字卡，唱儿歌：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”然后小朋友之间找到朋友，两个人拿的字刚好可以合成一个词语。 (2)、玩字卡接龙的游戏

教师当龙头，比如：黑熊熊猫猫咪咪咪笑笑话

大班阅读区域活动教案范文第4篇

2、培养幼儿热爱家乡的情感。活动重点：培养幼儿热爱家乡的情感。活动难点：用语言描述小吃的味道。

活动准备：

图书区：家乡小吃图片。娃娃家：用小吃招待客人。手工区：广告纸、卡纸、橡皮泥、美工用具。

活动过程：

一、介绍活动材料。

1、我们是哪里人呢?我们的家乡有哪些特色小吃?你吃过这些小吃吗?它们是什么形状的?是什么味道的?图书区里有这些小吃的图片，请你和好朋友一起去看一看，说一说。

2、这些小吃也可以用来招待客人，请你用这些小吃到娃娃家里去招待你的客人们吧!

3、家乡的小吃，我们也要以把它们做出来，老师准备了橡皮泥，请你把吃过的小吃做出来吧!

4、你看过哪些小吃的包装，这里也有一些小吃的包装袋，你会用自己喜欢的方式打扮它们吗?

二、幼儿选择区角。

1、请幼儿自选进入区角进行活动。

三、指导幼儿进行游戏。

1、帮助图书区的孩子进行介绍、讲述。

2、观察装饰包装袋孩子活动情况给予相应帮助。

3、组织娃娃家的孩子进行表演、对话。

大班阅读区域活动教案范文第5篇

1、学会根据画面上实物的颜色和动物的色彩，猜测想象故事情节，感知象声词带来的趣味。

2、关注并阅读表示时间的汉字“第天”，会根据数字推测时间的进程，并根据故事中食物与动物色彩之间的关系，大胆地讲述自己续编的故事。

二、活动准备

挂图一套 彩色笔人手一盒

三、活动过程

(一)、谜语导入没有手，没有脚，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，立刻躲进房里头。

(二)、引导幼儿观看画面，初步感知画面内容。

1、根据画面讲述第

一、第

二、第三幅图片内容师：有一只蜗牛，它喜欢到处旅行，它又是一位美食家，喜欢品尝各种彩色的食物，看，小蜗牛出去旅行了。

出示图一：

提问：小蜗牛吃了一片绿色的叶子，变成了什么颜色的蜗牛呢?小蜗牛吃叶子的时候会发出什么声音呢?(学说象声词 沙沙 沙沙)出示图二：

提问：小蜗牛吃了一个橙色的桔子，会变成了什么颜色的蜗牛呢?

小蜗牛吃叶子的时候会发出什么声音呢?

出示图三：

提问：小蜗牛变成了蓝色的蜗牛，猜猜它吃了呢?

引导幼儿学说象声词：咂咂 咂咂完整讲述三幅图片内容。

2、继续根据画面猜测第

四、第

五、第六幅图片内容。

先提问再出示图四：

提问：接下来是第几天呢?(巩固认识汉字“第“第天”天”)，小蜗牛会吃什么颜色的食物呢?又会变成什么颜色的蜗牛呢?引导幼儿学说象声词 咕兹 咕兹同时出示第

五、第六张，让幼儿根据画面，说出画面内容并说出象声词“咔嚓 咔嚓”“啊呜 啊呜”。

完整讲述六幅画面内容，边指图片边带领幼儿一起讲述“吃了，变成一只 蜗牛”。

(三)、尝试续编故事。

1、小蜗牛六天旅行吃了各种颜色的食物，变成了不同颜色的蜗牛，那第七天，小蜗牛又会变成什么颜色的蜗牛呢?它又会吃些什么颜色的食物呢?请你想一想、画一画，完成后再对同伴说一说。

2、幼儿大胆讲述创编内容。

大班阅读区域活动教案范文第6篇

2、培养幼儿热爱家乡的情感。活动重点：培养幼儿热爱家乡的情感。活动难点：用语言描述小吃的味道。

活动准备：

图书区：家乡小吃图片。娃娃家：用小吃招待客人。手工区：广告纸、卡纸、橡皮泥、美工用具。

活动过程：

一、介绍活动材料。

1、我们是哪里人呢?我们的家乡有哪些特色小吃?你吃过这些小吃吗?它们是什么形状的?是什么味道的?图书区里有这些小吃的图片，请你和好朋友一起去看一看，说一说。

2、这些小吃也可以用来招待客人，请你用这些小吃到娃娃家里去招待你的客人们吧!

3、家乡的小吃，我们也要以把它们做出来，老师准备了橡皮泥，请你把吃过的小吃做出来吧!

4、你看过哪些小吃的包装，这里也有一些小吃的包装袋，你会用自己喜欢的方式打扮它们吗?

二、幼儿选择区角。

1、请幼儿自选进入区角进行活动。

三、指导幼儿进行游戏。

1、帮助图书区的孩子进行介绍、讲述。

2、观察装饰包装袋孩子活动情况给予相应帮助。

3、组织娃娃家的孩子进行表演、对话。