电工电子技术基础课程范文第1篇

(1)能产生正弦波、矩形波(占空比可调)、锯齿波等多种波形;

(2)输出信号的工作频率范围10Hz~10kHz，且连续可调;

(3)输出信号波形幅值0~10V，且连续可调;

△(4)输出信号频率数字显示;

*(5)输出信号幅度数字显示。

主要技术指标和要求：

2、简易直流稳压电源

主要技术指标和要求：

(1)输出直流电压UO的调节范围为3 12V，且连续可调;

(2)最大输出电流ILM≤200mA;

(3)稳压系数Sr<10%;

*(4)具有过流保护功能。

3、简易数字频率计

主要技术指标和要求：

(1) 被测信号的频率范围100Hz～10kHz;

(2) 输入信号为正弦信号或方波信号;

(3) 用四位数码管显示所测频率值，并用红、绿色发光二极管表示单位; *(4) 具有超量程报警功能。

4、简易交通信号灯控制器

主要技术指标和要求：

(1)定周控制：主干道绿灯亮45秒，支干道绿灯亮25秒;

(2)每次由绿灯变为红灯时，应有5秒黄灯亮作为过渡;

(3)分别用红、黄、绿色发光二级管表示信号灯;

*(4)设计计时显示电路。

5、4位二进制加法器

主要技术指标和要求：

(1)四位二进制加数与被加数输入;

(2)二位数码管显示。

《电工与电子技术基础》课程设计报告要求：

1课题名称与技术要求

2约200字的摘要

3总体设计方案论证及选择

4设计方案的原理框图、总体电路原理图及说明

5单元电路设计、主要元器件选择与电路参数计算

6 收获与体会，存在的问题等

7 参考文献

电工电子技术基础课程范文第2篇

摘 ；要：电工基础是职业学校电类有关专业的一门技术基础课，学生在学习这门课程的时候感觉概念多、原理抽象，学习起来比较困难。本文针对这种情况提出了几种教学方法，在介绍这几种教学方法的同时举例说明。

关键词：电工基础 ；教学方法 ；举例

电工基础是职业学校电类有关专业的一门专业基础课，有较强的理论性，同时这门课程又具有一定的实践性，对于职业院校基础薄弱的同学来说要真正学透这门确实有一定的难度。传统的教学以理论为主，大多是按照教材照本宣科来教学，学生学习的主动性不高，学习效率较低。针对这种情况，本文提出了几种教学方法。

一、背景

电工基础里面的基尔霍夫定律对于刚刚学习这门课程的同学来说是新的知识点，在分析解决复杂电路时，很多同学不知道怎么运用。究其根本原因是对这个知识点不感兴趣，那么我们在讲解这个定律之前首先应该介绍一下这个定律的创始人基尔霍夫，顺便也可以介绍一下有关基尔霍夫的趣事。比如，他有一次举行讲座时指出，从太阳光谱上看到的黑线证明太阳上有金子存在。一位前来听讲座的银行家讥笑基尔霍夫说：“如果不能从太阳上得到它，那这样的金子有何用处！”后来基尔霍夫因光谱分析方面的发现荣获了金质奖章，他把奖章给那位银行家看，并说：“你瞧，我终于从太阳上得到了金子。”再比如说，当讲到单相交流电和三相交流电这一章的时候，我们可以讲一下交流电之父特斯拉，然后把交流电和直流电之争大体做一下介绍，通过背景介绍可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

二、形象直观教学

这种教学方法通过形象的比喻，达到事半功倍的教学效果。比如说当讲解电位这个概念的时候，我们可以把电位比喻成海拔（如下图所示），它们都是某一点相对于参考点的物理量，电位是电路中某一点相对于参考点（不做说明为零电位）的电压，海拔是某点相对于海平面的垂直距离。电位有负值，海拔也有负值，两者具有相似之处。此教学方法可以结合课件等方式给学生讲解，增加学生的感性认识。

三、理论结合实验

理论教学在讲解某些物理现象的时候比较抽象枯燥，通过做一些有趣的实验可以增加学生的学习兴趣。比如我们在讲解电磁感应现象时，通过实验将一条形磁铁放置在线圈中，当其静止时，检流计的指针不偏转，将它迅速拔出时，检流计指针都会发生偏转，说明线圈中有电流。通过实验也可以说明电流的大小与磁铁放入线圈中的速度有关。理论结合实验可以使学生对于一些物理现象有一个直观的认识，增加它们的学习兴趣，也便于学生对公式有更深刻的理解。实验通常在实验室进行，通常要利用多媒体先讲解理论知识，然后用实验来验证，最后总结。

四、互动教学

互动教学可以通过提问引导等方式活跃课堂气氛，激发学生的思维，使课堂呈现出一种讨论的气氛。首先要提出问题，然后引导学生找到解决问题的思路，最后总结问题。比如在讲电路的电抗和阻抗时，首先我们要提出电抗和阻抗的概念，先让学生回答“抗”在字典中的解释，那就是反抗、阻碍。这里面的“电”就是电感和电容，电抗就是电感和电容对电流的阻碍。它是怎么阻碍的，怎么来求电抗，电抗在电路中对电流和电压的相位会产生什么样的影响，然后让学生带着这些问题，寻找解决问题的方法。

五、深入了解学生

老师应该在教课的同时对班级每个的学生的情况有大体的了解，哪些学生平时学习认真，哪些学生对这门课程不感兴趣，找出每个学生的优缺点。课后与学生亲切交谈，拉近自己与学生的距离，对学习不好的同学要多鼓励，多引导，对学习较好的同学要提出更高的要求。

总之，教师要从多方面、多角度让学生对电工基础这门课产生兴趣，能够积极主动地去学，教师在教学中要以学生为中心，采取各种适当的教学方法，分析学生的学习特点，深入了解学生，创新教学方法，这样才能教好这门课。

参考文献：

[1]刘先慧.电工基础[M].成都：电子科技大学出版社，

2007.

[2]钱金发.电工基础[M].上海：华东师范大学出版社，

2008.

电工电子技术基础课程范文第3篇

教师 成礼平

为适应社会主义市场经济的新形势，电子专业的发展，多出人才，出好人才，全面育人，打好基础，熟练技能，使学生成为适应二十一世纪高素质的创业型劳动者。培养能够胜任电子技术应用方面工作的技术人员。在总结电工电子专业特点和教学实践经验的基础上，制定本专业《电工技术基础与技能》教学计划。

一、教学目标

1.掌握电工、电子线路的基础知识。

2.具有操作和使用常用电工、电子仪器、仪表的能力。 3.具有阅读电子整机线路和工艺文件的初步能力。 4.具有操作、使用与维护较复杂的电子设备的能力。 5.具有操作、使用与维护一般电工设备的能力。

二、教学内容设置和要求

根据本专业的特点，对教学内容进行一定的修订与删减，根据需要现制定学习内容如下：

1.认识并会连接简单的实物电路，了解电路组成的基本要素，理解电路模型，会识读简单电路图;

2.理解电流、电压、电动势、电位、电能和电功率的概念及参考方向的含义，并能进行简单计算;

3.掌握直流电路电流、电压、电阻的测量，能正确选择和使用电工仪表，掌握测量电流、电压、电阻的基本方法;

4.理解电阻器及其参数，能识别识别常用、新型电阻器，了解常用电阻传感器的外形及其应用;理解影响导体电阻大小的因素，了解电阻与温度的关系在家电产品中的应用及超导现象的存在;

5.掌握使用万用表测量电阻;了解使用兆欧表测量绝缘电阻及用电桥对电阻 进行精密测量的方法;

6.了解电阻元件电压与电流的关系，掌握欧姆定律;

7.掌握电阻串联、并联及混联的连接方式，会计算等效电阻、电压、电流和功率

8.了解支路、节点、回路和网孔的概念;能应用基尔霍夫电流、电压定律列出两个网孔的电路方程

9.了解运用电压源与电流源等效变换及叠加原理进行复杂直流电路的简化; 10.能熟练运用戴维南定理进行有源二端网络的简化及复杂电路的简化; 11.理解电容的概念，了解储能元件的概念;能识别常用电容器; 12.能根据要求，正确选择利用串联、并联方式获得合适的电容; 13.可通过仪器仪表观察电容器充放电规律，理解电容器充、放电电路的工作特点，会判断电容器的好坏。

2014.9.1

2013电子《电工技术基础与技能》教学计划

教师 成礼平

2013电子班都是二年级的学生，班人数为47人，是技能班，所以学生基础不是太好，自制能力不强，很容易受到外界干扰，课堂气氛还有待加强。当然也有好的方面，例如有部分学生勤学，认真思考，上课时能够跟着师的思维老在转，下课后，有什么不懂，还会搞清楚，其二是，有一部分的学生，你布置的作业，还能按时完成，第三是现在进行新的课改，有利于学生的自学能力提高，所以，我有信心完成好他们的学业。 本期教学的主要任务和要求

完成教材第六至第八章节的教学任务，帮助学生牢固掌握基本概念，熟悉计算公式及应用条件，教会学生能正确解题。要求牢固掌握概念 能正确运用公式解题。

1.知道磁通、磁场强度、磁感应强度和磁导率的概念，会判断载流长直导体与螺线管导体周围磁场的方向;

2.掌握磁场对电流的作用力公式，会用左手定则;

3.了解电感的概念，电感器的外形、参数，会判断其好坏，理解其储能特性; 4.理解感应电动势的概念，掌握电磁感应定律以及感应电动势的计算公式; 5.理解自感系数和互感系数的概念，会判断和测定互感线圈的同名端;了解自感和互感的应用;

6.了解正弦交流电的产生，理解正弦交流电的有效值、频率、初相位及相位差的概念;

7.掌握正弦交流电的解析式、波形图和相量图表示法。会用相量图分析计算由R、L、C组成的简单交流电路;

8.理解交流电路中有功功率、无功功率和视在功率的概念; 提高教学质量的措施方法

1、 认真钻研教材，认真备好课;

2、 认真批阅作业;

3、 做好课后辅导工作;

4、 采用课件进行教学

5、 加强教研工作。

电工电子技术基础课程范文第4篇

教学工作总结

一、基本情况

本学期的教学工作已经结束。现对工作做一个简单的总结，总结成绩，思考不足，以便更好地改进工作。

本学期受学校的安排，担任了2011级机械2班《电工与电子技术基础》教学工作，期间还进行了电工电子的实训任务。2011级机械2班还是高一新生，总体上讲，学生的文化底子较差，综合素质离一个合格高中学生还相差很远，对于学习专业基础理论课的倾向性与意志力也较底。相反的方面倒是好动，喜欢有动手机会的实践性课程。而《电工与电子技术基础》是一门专业基础理论课，理论性要求高，其难度对于我们的学生来说还是偏大。于是这样跨越式的教学显得难度较大。(例如学生们初中数学三角函数大都没学好，高中物理也没有经历过，有些甚至不懂勾股定理等等)，为此，采取的教学策略只能是尽量降低理论难度，以尽量通俗易懂、学生能够接受方式进行理论知识的讲授，并穿插适当、必要的数学、物理知识;力求使学生打下必要的专业理基础。教学以学生学会、够用为主，注意理论联系实际的原则，注重基础知识在实践中的应用，注重实践技能的养成。

二、教学要求

通过一年的学习，我要求学生应掌握的知识和应具备的技能、能力都有：

1、 初步掌握电工、电子线路的基础知识;

2、 初步掌握电子设备、电子产品常用原器件及材料的基本知识;

3、 初步具有操作和使用常用电工、电子仪器、仪表的能力;

4、 尝试学习阅读整机控制线路和工艺文件的初步能力;

5、 初步掌握电工、电子产品生产工艺管理的能力;

6、 了解电工、电子设备、电子产品装配、调试、检测、销售与维修的技能;

7、 初步具有操作、使用与维护一般电工设备的能力;

8、 基本掌握薄壁铜管的钎焊技能、一般的电焊技能、了解基本的机加工过程;

9、 初步具有使用计算机的能力。

三、不足之处

虽然我在教学中取得了一些小小的成绩，但还是存在许多不足。主要是：教学内容不是很熟悉，班主任事务繁杂、分散精力，实训时间偏少、学生动手能力不强等。我在今后的工作中，一定更加努力，找出差距，不断进步。

电工电子技术基础课程范文第5篇

该习题册题型有填空题、判断题、单项选择题、作图题、简答题、计算题和实践题七类，所有习题附有答案，可供教师选用时参考。其深度和难度的掌握及权重分配按下列原则执行：1基础题：与大纲规定的必学内容配套。 2选做题：与大纲规定的选学内容配套。

3双证考试题：与国家职业技能鉴定的中级电工与本教材相关内容配套的习题，供参加双证考试的学生练习，在题号前用“*”标明。

4拔尖题：适当选择全国职业技能大赛内容中与本教材相关的内容及近3年内的高职考试有关本课程的题目提供尖子生练习。

为了适应绝大多数学生，各类题型权重分配原则为：大纲必学内容习题70%;大纲选学内容习题20%;拔尖题10%。

本习题册的特点如下：

1严格按照大纲的要求把握其深难度。

2强调习题的基础性。本习题册面向大多数学生，非常注重结合学生的知识基础与技能基础。

3本习题册涉及的内容广泛，是主教材习题量的扩大和补充。

4突出实用。本习题册选用的题目力求避免公式推导和繁难计算，注重结合生产实际、生活实际。

本习题册由曾祥富编写

1、

2、4单元的练习题、检测题并提供答案;刘晓书编写单元3的练习题、检测题;刘晓书、李虹燃共同编写全书检测题6并提供答案;刘晓书、王毅共同编写全书检测题

七、八并提供答案;曾楠编写

5、6单元并提供答案;黄昌伟编写全书检测题一~五并提供答案;辜小兵负责审查、修改全书检测题一~五及答案。王英复核了

2、4单元练习题、检测题及答案;李蓉负责复核部分计算题答案;全书由曾祥富统稿。在本习题册的编写过程中，得到重庆市渝北职教中心张扬群校长的关怀和大力支持，使编写工作得以顺利完成，在此一并致以诚挚的谢意!

本习题册的编写过程中，由于作者水平有限，加之时间仓促，不足之处在所难免，恳请广大读者提出宝贵意见。

编 者

电工电子技术基础课程范文第6篇

关键词：电子技术;电工技术;基础课程;改革

在我国的职业教育中，工科课程特别是电工类课程有着十分重要的地位和作用，其中，电工类课程就是教学改革的重点。在对电工类课程改革深化的基础上，不断完善电工类基础课的结构，才能够为我国的新时代经济建设带来充足的人才储备，对于我国的现代经济发展也有着重要的作用。

一、我国职业教育中电子技术及电工技术基础课程的特点

在机电类专业和信息工程类专业的学习中，电子技术和电工技术是重要的专业课程，并且其学习对于学生之后的核心课程学习有着重要的作用，更是影响到学生以后的工程技术类职业就业和工作状况。在电子技术及电工技术基础课程中，其特点主要有：(1)该课程主要是基础课程，在当前的科技快速发展中，机电设备也都不断向智能化和自动化方向发展，利用电是设备能源，并且微电路成为重要的控制核心。在以后学生进行相关职业岗位就业时，不但要能够充分掌握数学和机械的基本知识，同时也需要学习电类知识，这也是他们职业的需要和需要。(2)在该课程中，课程主要包含两门，分别是《电工技术基础》和《电子技术》，前者课程中主要对基础电路知识的学习，后者主要是一些经典模拟电路，并且包含经典数字电路的有效设计，其中，《电工技术基础》是前修课程，之后进行《电子技术》的学习。在这两个基础课程中，包含了大量的知识点学习，并且学时比较紧张，因此需要针对两门课程做出适当的优化和统筹安排，并且保证在内容教学上是由浅入深的过程，不断突出重点。(3)在实际中，电的学习是十分抽象的，其看不见摸不着的特点导致学生在学习中存在一定的苦难，因此，需要发挥实践教学的作用，充分提高学生的参与积极性，提高学生的动手能力，让他们能够效仿企业项目模式，提高学生的职业素质。

二、教学做一体化的内涵

教学做一体化指的是在一件事情中，需要自己动手去完成，这个过程是做的过程，在做这件事件事前，我们需要掌握事情的方法和原理，并且在“做”过程中，能够感悟到新的方法和体会，在“做”之后，需要对所学的新知识进行总结，这就是“学”的过程，在进行“学”和“做”时，我们需要从别人的地方得到知识，然后将自己做的体会再告知别人，这个过程是“教”，这三个过程构成事情中的三个方面。该理论最早是我国教育学家陶行知提出来的。“做”是“教”和“学”基础和前提，并且“教”为“学”、“做”进行了充分的引导，“学”是“做”和“教”过程产生的结果以及收获，之后，“学”给“做”和“教”提供反馈，将整个过程进行升华，并且构成良性循环的过程，将“教”“学”“做”视为一体，并且实现连接和结合，并非三个独立体存在的。

在传统授课方式中，“教”“学”“做”之间是独立存在的，学生所学的知识多数都是书本中的，并不是从实际问题中得出来的，并且学生常常不知为何而学，并且在教学中，教师常常采用填鸭式教学方式，和实际的实践脱节严重，学生难以理解，教师难以表达，形成了教学的尴尬局面。在利用知识进行问题处理过程中，学生又常常是不知道如何解决，从而陷入实践的困境。也就是在教学改革中，需要转变“教”“学”“做”三个相互独立的现象，有效结合在一起。让“学”从“做”来，“教”从“学”来，“做”中有“教”，三者相互联系，紧密结合，从而让学生能够不断巩固和深化所学的知识，这也是改革的重点和难点。

三、电子技术及电工技术基础课程改革方案

不管是电子技术课程教学还是电工技术课程教学，都需要将教学做充分结合在一起。让学生清楚岗位的需求，明白自己要学的内容，知道学什么，然后以“做”为“教”，将学时的知识点进行实践化内容的转化，让学生解决具体问题。例如，在电路制作过程中，可以将制作经典电路作为项目，并且在项目教学中，将各个知识点充分结合起来，这样能够防止学生学习的知识和实践产生脱节，并且能够显著提高学生的学习兴趣，老师也能够提高教学的针对性。学生在“学”之后能够接着利用到实践中去，并且在課堂上进行经典电路的制作，并且巩固所学的理论基础。在“做”中“教”，在电路制作中，针对遇到的理论问题，教师可以给予解答，并且在动手操作中，提高学生的交流能力，“做”中“学”模式能够不断提高学生的动手能力，加强学生的实践操作，并且能够巩固已有的理论知识，并提高他们的团队合作能力，做好资料的搜集过程，提高学生的动手能力等等，这样能够将学生的学习能力代入到下一个过程的学习中去，实现良性循环。

四、结语

综上所述，在当前，我国经济快速发展，各行各业也逐渐呈现出多元化发展的特点，这就对专业性人才的需求量不断增加。在我国的职业教育中，担负着专业技能人才培养的职能，并且为国家的经济建设输出了大量的复合型职业人才，在这个教学背景下，教学做一体化的课程改革的作用更加凸显出来。在当前，我国更是十分关注职业教育的发展，因此，职业院校需要充分把握机会，不断更新和改革课程，转变教学方式，加强学校的基础实践设施建设，不断提高学生的综合素质，提高学生的质量，为我国经济建设提供更加专业化的综合性人才。

参考文献：

[1]李厚军.电工技术与电子技术课程教学方法的改革实践[J].计算机产品与流通，2019(07)：252.

[2]汤莉莉，黄启俊.面向应用技术能力培养的电子技术基础课程的改革与实践[J].教育现代化，2019，6(46)：124-125+193.

[3]乞英焕.基于“云课堂”的电子技术基础(ME)课程信息化改革探究[J].电子世界，2019(05)：87.